班主任日常管理范文

导语：如何才能写好一篇班主任日常管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】管理者 影响爱心 责任心 健康

一、班主任在班级管理中要以身作则

学校由班级组成，良好的班风班纪才能形成良好的校风校级，而班主任就是良好班风班级的创造着，在班级管理中班主任和学生都是参与者，班主任的一举一动影响着整个班级学生。因此我们在规范学生日常行为的同时要加强自身素质的提高，起带头模范作用，以身作则。在平时的管理中，要求学生做到的首先我们应该做到做好，在管理中做出表率，用自己的实际行动影响学生。平时教育学生平时要礼貌待人，尊重他人，那么自己在平时就要同老师和学生以礼相待，尊重学生，不讽刺打击学生。教育学生要养成做课间操的习惯，那么自己就要同学生一起认真去做课间操。教育学生平时要养成正确坐姿的习惯，那么自己平时就要端正身姿，保持正确坐姿。这样在日常管理中用自己的一点一滴的行动感染并影响着学生，让他们在老师这个榜样的指导下养成良好的生活和学习习惯，为健康成长打下坚实基础。

二、班主任在班级管理中要应该富有责任心

要想成为一名合格的班主任，责任心很重要。一个班主任的责任心其实就是一个班主任道德的体现，是一种敬业精神，是必备的道德品质。有时候一个有责任心的班主任往往比一个教学水平高的班主任更受欢迎，究其原因有很多，教学水平高的班主任可能会忽视管理工作，但有责任心的班主任更清楚自己的责任，不但平时注意加强自身教学水平的提高，不断和学生进行沟通，了解学生所需，改正教学方式，提高教学水平。还会在日常管理中会对自己教学工作认真负责，会对自己管理的学生认真负责，能在管理中去公平公正的对待每一位学生，了解学生情况，积极帮助和鼓励学生更好的进行学习和生活，这样的班主任自然会是一个受欢迎的合格的班主任。

三、班主任在班级管理中要充满爱心

现在孩子大多都是独生子女，身上难免会有任性、骄横、孤僻、自私、叛逆等通病，加上现在学生早熟较早，容易受到不良社会风气的影响，容易对班主任的管理充满抵制心理。强制管理会引起学生叛逆心理，更加抵触管理工作，因此班主任在管理的中应采取"软"措施，用爱心去软化学生，用真诚来感动学生。我们遇到调皮捣蛋的或者不完成作业的学生，以前一般会不问原因的进行批评，并强制其改正，往往学生不愿和老师交流，批评后不但不改正还态度强硬，甚至和老师顶嘴。其实我们完全可以耐心的询问学生其中的原因，用心去帮助学生改正错误，让学生感觉到老师的关爱，自然就拉近师生关心，学习也就有了积极性。例如我们班有个男同学，任课老师都反映他经常不完成作业，批评也没有效果，反而一点也不写了，成绩也随之下降。我在办公室面带微笑的问他是不是学习有难度，作业不会写啊，他看到我没有批评的意思就主动说出了原因。原来这位学生家长都是上夜班，平时就奶奶在家，本身自制力就差，也没人督促写作业，自然就完不成作业了，任课老师的批评引起叛逆心理，干脆就不写作业了。了解情况后及时和学生家长沟通加大对学生的监督力度，我平时也注意多关心照顾他学习，让他感受到是老师的真诚和关爱，内心受到感动，作业也能及时完成了，成绩也稳步上升。

在提倡素质教育的今天，班主任也要改变以往的管理模式，积极主动寻找适合现在学生的管理方法，实行人性化管理，关心爱护学生，让学生在良好的管理环境下提高学习成绩，身心健康发展。

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众所周知，中职学校生中有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。对于中等职业学校中的这些边缘学生，他们面临着方方面面的问题，但最需要教师关心与帮助的是“心理问题”，他们往往在“心理问题方面”面临更大的困难。作为班主任，如何让引导这些“边缘”学生，呵护他们心灵健康的成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备定的组织管理能力和一定的育人之法。

关键词：

心理健康；班主任；中职学生；疏导

一、引言

从目前的现实情况看，学生中职阶段是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。首先我们分析一下中职学生常见的一些心理问题：

二、厌学心理

厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，因为这部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。

三、自卑感强

中职学生的自卑感比较强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？带着这样一个伤口来到一个陌生的环境，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。

四、情感心理问题

中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

五、性心理问题

处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失，使中职学生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”，产生了不少性心理问题。如异往上的行为偏差。由于情感的冲动性，不少中职学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职学生早恋现象比较普遍，由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。目前针对中职学生荣日出现的上述问题，许多中专学校还没有足够心理专业的师资和条件，大面积对学生进行心理健康教育。因此，这就需要与学生接触最为密切的班主任了担负中专学生的理健康教育。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。第一，营造和谐的班级氛围。在中等专业学校中，学生来自四面八方进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。第二，加强心理指导。请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。学生按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。了解记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的掌握知识;了解青春期的心理特点，有助于学生主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。第三，加强与家长的沟通，重视家庭教育对学生心理健康的影响。帮助家长提高认识，发挥家庭教育的功能学生在家的时间比较长，受父母的影响较大，但由于很多家长不太懂心理健康问题，因此对子女的教育比较盲目。因此，班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先，利用家长会有计划地向家长介绍一些基本且实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例，或者推荐这方面的书籍，帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。班主任应启发、引导家长不断自我完善，家长之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。

六、结束语

综上所述，“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。

参考文献：

[1]俞国良，李媛，心理健康教学参考书[M].高等教育出版社,2005.

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关键词：班级管理;中职班主任;方法

学校发展过程中的办学理念主要是通过班主任将其落实到位，对学生的成长发展发挥着非常重要的作用。但是，在中职班主任的日常管理过程中很多因素影响着班级的和谐，严重影响着中职学生的健康成长。下面，就中职班主任管理过程中影响班级和谐氛围的因素进行详细探讨，对中职班主任管理班级的方法与技巧进行分析。

一、影响中职班级和谐氛围的主要因素

1.学生个人因素

中职学生正处于青春发育时期，对外界各种事物充满了好奇心。由于自身思想意识不健全，常因为外界因素而导致情绪大幅度波动。但是，这也正好是班主任引导学生、塑造学生的最好时间段。因此，中职班主任在日常管理过程，如果采用的管理方法不恰当，便很容易让学生产生负面情绪，从而在学习过程中表现出一副被动的状态，这违背了素质教育的理念。

大部分中职学生由于未考进高中学校就读而对自己失去了自信心，甚至在日常学习过程中还产生了自卑心理。同时，中职学校在发展过程中由于经济因素，办学条件有限，无法为中职学生创造一个良好的学习环境，这也在一定程度上导致学生容易产生叛逆心理，从而影响了整个班级的和谐氛围。

2.班主任自身因素

（1）班主任的素质偏低。由于部分中职学校的办学条件有限，导致班主任在日常管理过程中常出现忽略不管的现象，根本未将教师的道德职责落实到位。甚至部分班主任素质偏低，根本不重视自己的语言行为将会产生的影响，对中职学生的健康成长产生了不良影响。

（2）未真正实现师生民主平等。目前，部分中职教师在日常教学过程中，存在轻视学生的情况，无法与学生建立起真正的师生关系，从而形成教师轻视学生、学生排挤教师的现象。因此，在这种情况下，中职学生常常被动地学习，难以从根本上提高教学效果。

3.班级管理制度不健全

在当前中职学校的班级管理过程中，由于未根据班级的实际情况制订相应的管理制度，从而导致班级管理制度存在片面性，无法对中职学校的学生产生全方面的约束作用。同时，班级管理制度未及时进行更新调整，部分管理条规过于落后，从而在一定程度上影响了中职班级的健康发展。除此之外，在当前班级管理制度内容中，针对“惩罚和奖励”部分的内容不科学、不合理。其主要表现在以下两个方面：一是部分惩罚措施过于严重，在实施的过程中很容易让学生产生抵抗和负面情绪;二是奖励的条款所涉及的内容较为片面，接受奖励的学生容易产生骄傲的心理，无法真正起到鼓励中职学生的作用。

二、中职班主任管理班级的方法与技巧

1.开展丰富多样的活动，提升学生综合技能，使学生形成正确的人生观和价值观

为了创造和谐的班级氛围，中职班主任应该采用良好的管理方法和技巧。其中，班主任在日常管理过程中可以充分利用时间组织学生开展如知识竞赛、辩论赛和演讲赛等丰富多样的学习活动。这样有利于学生在参与活动的过程中，培养良好的兴趣爱好，不断充实自己，从而最大限度挖掘自身的学习潜力。尤其是在组织中职学生参加辩论赛和演讲赛的过程中，中职学生可以根据自己的实际能力水平选择合理的主题，然后通过广泛查阅资料来提高自身的综合能力;在开展多样化的体育竞赛活动时，中职学生可以根据自己的体能情况选择最为擅长的体育活动项目，这样学生在参与的过程中能够培养起自身的团队精神。

2.提升班主任自身道德素质，强化奉献精神，发扬自身人格魅力

班主任自身的综合素质对学生的健康成长影响较大。因此，为了创造和谐的班级氛围，班主任需要在日常教学过程中不断学习，不断提升自身的道德素养，坚持以身作则，为学生树立良好的学习榜样。同时，班主任还应该全面约束自身的行为活动，更好地融入中职班级的管理中。

中职班级日常管理工作具有琐碎性等特点，其不仅涉及管理中职学生的日常生活，而且还涉及管理学生的学习情况。因此，在中职班主任的日常管理过程中，需要班主任强化奉献精神，全身心投入中职班级的管理过程中，从而创造和谐的班级氛围。

3.优化班级管理制度，提高班级管理效率，营造和谐班级氛围

为了创造和谐班级氛围，班主任应该从根本上着手，全面优化班级管理制度，最大限度提高中职班级管理的效率。首先，班主任应该根据班级的整体情况，组建一个责任心较强的班级管理团队，充分发挥班干部的作用，创造和谐班级氛围;其次，班主任应该根据学生的实际情况，制订科学合理的惩罚和奖励制度，从制度上约束中职学生，从而促进中职学生健康成长。

总之，在中职学校的发展过程中，为了创造和谐的班级氛围，需要班主任采用科学的管理方法和管理技巧，从根本上提升班级管理效率，从而推动中职班级稳定健康地发展。

参考文献：

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关键词 新课改 高中班主任 管理工作

中图分类号：G637 文献标识码：A

在我国现行的教育体系当中，高中阶段学生具有学习任务重，高考压力巨大等客观因素，又因学生的成长发育存在叛逆心理和主观意识都十分强烈的现象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中阶段的重要性

班主任管理工作的质量高低不仅关系着学生的日常学习效率和效果，还关乎学生的生理以及心理的健康发育，因此，班主任在新课改的背景下，其作用和影响也更为突出。

1.1职责因素方面

班主任的日常工作有很多职责，大致分为对学生进行组织职责、引导职责、培养职责和沟通协调职责。

1.1.1组织职责

高中班主任的重要工作之一是组织学生进行管理工作，班主任需在班级内挑选有一定信任程度和教强工作能力和组建一套学生自行管理团队，并引导其进行积极有效的学生日常管理。

1.1.2引导职责

高中班主任还有适当引导学生作为学习主体的主观能动性，促使学生在高中的学习和生活过程中充分发挥自身的优势和特点，形成积极向上的学习态度和较强的自我管理能力以及自我调节能力。

1.1.3培养职责

高中班主任还应当合理承担起培养学生建立完整正确的人生观、世界观、价值观的职责。

1.1.4沟通协调职责

高中班主任还担当着在学校、教师、家长、学生之间的沟通协调职责。班主任在其日常工作当中应注重自身的桥梁作用，保证学校、教师和学生、家长之间的沟通顺畅，并就某些相关问题进行多方协调工作。

1.2情感因素方面

我国高中班主任的工作不仅限于日常职责，还应保护诸如榜样感化、情绪激发、情感陶冶等影响学生学习生活的情感因素。

1.2.1榜样感化

高中班主任在自身的形象树立方面应有一定的要求，需班主任在日常与学生的相处当中具有高尚的人格力量，以自身为榜样为学生的学习和生活提供参考和示范。让学生在耳濡目染当中逐步形成正确规范的人格和品质。

1.2.2情绪激发

高中班主任还需时刻注重自身的修养和能力，在日常管理工作当中多多采用创新意识和创新性手段，为管理工作赋予新的形式和意义，以机智创新和灵活多变的管理来激发学生的学习热情和兴趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任还在日常工作当中担负着情感陶冶的任务，以自身的真挚情感来引导学生的情感感受，催生更为强大的内部动力，使学生主动配合各项教学活动。

2新课改背景下加强高中班主任管理工作的措施

在我国新课改的推行和实施背景下，高中班主任需要结合各自学校的实际情况，以及各自学生的身心特征和个性，加强班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜样形象

班主任应当更加注重自身的道德修养和综合素质提高，建立一个良好的榜样形象，以强大的人格魅力去进行言传身教，潜移默化中对学生施以积极影响，树立自身的威信和声誉。强化自身的知识储备和知识结构以及知识范围，让学生明确地了解知识所具备的力量以及知识对一个人的积极影响。高中班主任还应具备较强的教学能力和创新的管理观念，不仅在课堂教学当中是学生模仿的榜样，还应在课下与学生进行畅通无阻的交流和沟通。

2.2管理当中注重民主性和科学性

在我国的新课改背景下，高中班主任需要进行积极主动的自我提高与改进，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科学的管理理念引导学生进行自我管理，充分调动学生对于学习和生活的积极性和主动性，达到强化管理的目的。

2.3注意培养班级干部建设优秀班委

高中班主任在进行班级的管理工作时，应注重培养优秀的班级干部，建立一个得力且高效的班委组织。并引导班委和班干部进行有序且积极的班级日常管理工作，培养学生的组织协调能力和集体荣誉感，提高班级干部总体素质和管理水平，从而逐步提升班委在管理工作中的作用和意义。

2.4增加学生创新意识与能力的培养力度

我国的新课改当中对于高中教育的工作方向和侧重点制定了明确的要求，它要求学校教育培养学生就业意识、规划能力以及创业精神，因此，高中班主任在日常的管理工作当中也应依据学生的实际特点来进行创新意识与创新能力的培养，在学校和班级当中创立积极和热烈的创新环境和氛围，提高学生创新热情和实际动手能力，为学生的综合素质提高，尤其是创新意识和能力的培养，提供更为有效的支持和保证。

2.5积极沟通学生家长促进学校家庭双方合作教育

班主任要加强与学生家长的联系和沟通，传达各科教师对于学生的学习规划以及学习要求，争取家长的信任和合作，在学校和家庭之间建立一条无障碍的沟通途径，使学校教育和家庭教育完美结合。

3结论

班主任是学校与学生之间的沟通桥梁和平衡点，需要高中的班主任们能够更新自身的传统管理方式和管理理念，从自身的形象建立做起，成为学校与家庭之间的有效沟通媒介，为提高我国的综合教育水平做出有力支持，帮助学生顺利的完成高中阶段的学习和生活任务。

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【关键词】中学班主任 新形势 挑战 对策

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0223-02

一、新形势下中学班主任工作面临的挑战

1.教育体制改革带来的挑战

中学班主任作为是教学过程中的重要角色，对于班级的日常管理发挥着重要的作用。受到当前现代教育理念的发展和传播以及新一轮课程改革的实施等因素的影响，传统教育模式和方法面临着新的挑战，传统的中学教育模式是以应试教育为主，所有的教学活动也都是唯考试成绩至上，这种教育模式所培养出的学生无法适应社会发展要求。并且素质教育观念已经成为中学教育的普遍共识，素质教育的实施将是对传统教育体制的实质性改革，所以在这一大背景下，中学班主任工作的重点是如何结合自身实际来开展素质教育，并将学生培养成具有自主学习能力和创新能力的综合性人才，从这一层面来分析，中学班主任如何转变思想，创新教学模式将是中学班主任工作中所面临的重要挑战之一。

2.社会不良因素带来的挑战

自改革开放以来，我国经济实现了快速发展，但是在经济社会大发展的同时，社会思想观念逐渐趋于多元化，人们的整体价值观也发生了很大变化，不同价值观冲击着人们的思想观念，导致社会上出现了一些不良因素和风气，进而使得许多社会问题不断显现，尤其是在人们的价值观层面，个人主义、拜金主义和享乐主义等观念开展冲击人们的道德底线，甚至影响了中学生的价值观的形成，所以受这一因素的影响，班主任作为教育活动中的特殊角色，一些家长会通过贿赂送礼等方式来获得班主任对自己孩子的额外照顾，由此可见，受这些社会不良因素的影响会严重冲击教师原有的良好观念和思想道德品质，甚至一些中学班主任的价值取向发生严重变化，从这一角度来言，社会发展过程中的不良因素会对班主任工作造成严峻的挑战。

3.教育对象变化带来的挑战

不同时代的学生有着各自时代的明显特征，现代中学生生活在物质文化生活相对富裕时代。随着人们生活水平的不断提高，中学生的物质条件相对以往任何一个时代都要好，并且当前中学生大多是90后甚至00后，他们中的大多数家庭结构发生重大变化，许多中学生都是独生子女，而且很多孩子都是过着娇生惯养、衣食无忧的优越生活，他们的自我优越感相对很强，并且自我意识突出，但是他们的受挫能力和协作能力相对较差，正是受此影响，一些孩子的性格特点变得极为脆弱甚至过于依赖家长，他们的自主习惯和独立意识相对缺乏，这样的性格特点让孩子们不愿服从管教，在学校中纪律性相对较差。所以从这一层面来言，教学对象的变化给班主任的工作带来了不小的挑战。

二、新形势下中学班主任工作应对挑战的对策

1.提高班主任自身素质与修养

要提高对班级管理的水平和质量，首先要不断提高班主任的自身素质和修养，通过进一步促进教育者的思想和观念创新来改善当前教育者思想过于传统和保守的现状，同时班主任教师要在不断改变思想观念的基础上加强自身业务学习，吸取先进班级管理经验，改变班主任管理方式，才能切实提高整体教学管理水平和质量，同时班主任要以良好的素质和独特的人格魅力作好学生的表率，充分树立以人为木的教育理念，把尊重学生、关心学生、培养学生作为教育过程的整体思路，并能够以深厚的道德素质和人格魅力来获得学生们的认可。班主任在日常班级管理过程中不仅要具备过硬的思想政治素质，而且还要不断培养自身的观察力和思维力，以便能够客观、正确地分析班级管理过程中所遇到诸多问题。

2.加强与学生的交流沟通

班主任在日常班级管理过程中，针对“90后”群体学生的具体情况，应该加强与学生的交流沟通，充分理解和认识他们，通过交流沟通的方式来进一步了解学生们的思想和行为习惯，比如运用学生们常用的沟通联系方式，比如微博、微信等平台，了解学生的日常动态，让学生与老师之间的关系变成朋友的关系而不是上下级关系，改善学生们对班主任过去那种害怕和敬畏的态度。同时班主任应充分了解“90后”中学生的性格特点，结合他们的思想特点来进行班级管理，并适当的学会换位思考，比如可以利用学生管理学生的方式来加强班级日常管理，让学生了解日常管理工作的艰辛，进而可以获得学生的认同。

3.加强教育方法的创新

班主任工作不断创新教育管理方法方式，这就要让班主任不断加强对学生们的价值观教育，提高学生对创新的认识，所以在班主任工作中，一方面要不断引导学生走出课堂进行社会实践，另一方面要注意保护学生创新精神，加强对学生敢于创新的鼓励，同时班主任要结合中学生的具体情况，要加强对学生的表扬，让中学生充分获得自我认同，并通过合理的方式让中学生认识自身的缺点，并通过正确的方式来引导学生们不断改善自身缺点，进而实现中学教育质量和水平的提高。

三、结语

中学教育是促进我国教育事业发展的基础，具有极为重要的作用，同时中学阶段也是学生养成各种良好习惯的重要时期，班主任工作作为其中一项重要组成部分，在一定程度上直接影响着中学教育的整体质量，所以针对当前中学教育所面临的新形势和新挑战，需要不断创新教育方式方法，做到班主任工作与时俱进，创新发展，才能为实现新形势下的班主任工作目标提供保障，进而提高中学教育质量和水平。

参考文献：

[1]吴代良.小议班主任工作面临的挑战与对策[J].才智，2014（14）.

[2]刘建龙，曾美玲，谭超毅.新形势下高校班主任工作的挑战与对策[J].职业时空，2009（03）.

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论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等，探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。

中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题，对中职学校学生日常管理方法进行探索，有利于加强职业学校的学生管理，提高职业学校的育人质量。

要探索中等职业学校的学生日常管理方法，必须了解中等职业学校的学生特点。

一、中等职业学校的学生特点

因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展，中等职业学校“优质”生源不断萎缩，所招学生素质参差不齐，他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体，其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段，有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在1418岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。

二、中等职业学校学生日常管理方法

了解中职学生的特点以后，在对学生的日常管理上，要采用柔胜管理，处处维护他们的自尊，激起他们的求知欲，提高他们的综合素质。具体做法有:

1.服务管理法。服务管理法就是树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情;多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。

中职学生大多来自农村，有的父母长期在外打工，他们很少能够享受到父爱或母爱，班主任要多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的每一个学生。我刚接手会电班班主任时，学生对我很排斥，我就经常与学生谈心，让学生明白，换班主任是学校工作的需要，对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈，并热心为他们服务。为他们创造各种学习条件，以提高他们的素质。如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸，《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志，《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题，如因为梅雨天气，学生洗的衣服很难干，就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了，没鞋换，就把自己的鞋子给学生穿等。引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时，带领班干部和其他同学一起去关心帮助他，用实际行动感化学生、培养学生的情商。

2.欣赏管理法。欣赏管理法就是在学生的日常管理中，用欣赏的眼光看待每一位学生，相信“人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说，是“在一定的社会背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说，是由8种智力组成，即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。它们是相对独立、相互平等的。这就要求在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，去寻找、发现学生的每一个闪光点，语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的，鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。为了充分发挥学生的各种智能，我把每个学生的操行分定为1000分，每做一件份外的事，如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名，每个学生相应的加操行分5，4，3，2，1分;学生违反校规校纪，如不出操、迟到或旷课，不按时搞卫生等，第一次记下来，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周会时间，把上一周学生日常管理情况在班上宣读，只宣读好的方面，不好的方面用学生好的方面去反衬，如有个别学生不到课的话，只念到课学生名单。这样，既保护了学生的自尊，不会使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生慢慢地变得守纪律，促使学生养成良好的学习、生活习惯。

3.自主管理法。自主管理法就是利用学生干部，让学生自己管理自己，以提高学生的自我管理能力。这就要求班主任要细心观察，用心选拔和培养好班干部。

优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手，因此，班主任要细心观察，广泛听取同学们的意见，在民主选举的基础上，确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，对他们进行严格要求和悉心培养，使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识，树立他们在同学中的威信，使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能够独立处理问题，做班主任进行班级日常管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。

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关键词： 高中班主任 心理健康指导 有效策略

高中学习生活充实而紧张，在激烈的高考竞争压力面前，由于对自身前途感到迷茫，难以承受外界压力，有些学生选择放弃学业，甚至放弃生命，这些都是没有有效进行学生心理健康指导而导致的悲剧。所以，高中班主任在日常工作中要根据学生的身心特点进行有效的心理健康指导，提高学生的心理素质，有效解决学习生活中出现的心理问题。高中班主任有效指导学生心理健康，可改善班级管理秩序，提高班级管理效率。

1.高中班主任对学生进行心理健康指导的重要性

1.1提高学生心理素质

某些高中学生感到学习压力大，面对未来很茫然，无法合理规划自己的学习生活，常出现得过且过、焦虑等不良心理。所以，高中班主任对学生进行心理健康指导，可以帮助学生成长。根据学生不同时期的心理状况，高中班主任可采用适当的方式指导学生，如组织班会、各类活动、讲解生活实例等，提高学生的心理健康意识。班主任对学生进行心理健康指导时，必须有针对性和目的性，让学生在学习的同时关注自己的心理健康。学生具有一定的心理健康知识，可以在面对困难、压力时进行自我调节，以期全面发展。

1.2利于班主任日常管理工作的顺利进行

班主任对学生进行有效的心理健康指导，可以了解学生的学习情况、性格特点、心理状态等。学生在每一阶段都具有不同的想法，通过心理健康指导，班主任可以与学生进行交流，及时了解其心中所想。此外，在彼此了解的情况下，可以形成和谐的师生关系，使教师与学生相互尊重、相互信任，有助于营造良好的环境，有利于班主任开展日常管理工作。班主任在进行心理健康指导前，应详细调查学生的心理健康状况，在掌握学生心理情况的基础上对不同心理特点的学生进行特别指导。在调查过程中，班主任要及时发现学生中出现的心理健康问题，并采取措施进行处理，促进日常管理工作的顺利开展。

2.高中班主任有效进行学生心理健康指导的具体措施

2.1营造良好班级环境

营造良好的班级环境，有利于班主任将心理健康指导贯穿于日常管理工作中。班主任在教育中要充分发挥为人师表的作用，寻找机会对学生进行心理健康指导，如班级、团动活动等，建立和谐的师生关系。教师可以通过设立班级口号、班歌、班委会等，将心理健康教育渗透其中，为学生营造良好的班级环境，通过这样的环境逐渐影响其心理。

2.2根据学生心理特点进行个别化的心理健康指导

在高中时期，知识密度大、难度加深，某些学生难以跟上课程进度，出现无法适应高中学习生活的现象。对于这些学生，班主任作为心理健康指导教师，应根据学生学习生活中出现的问题进行个别心理健康指导，如厌学、早恋、自卑焦虑等。例如，对于出现厌学的学生，班主任应在心理咨询室对其进行谈话指导。谈话指导是一种常用的心理健康指导方法，班主任应根据掌握的谈话技能，运用心理健康相关知识与学生面对面交流，了解其出现厌学想法的原因，帮助其排除厌学情绪。此外，班主任还应采用肯定训练法，如赞许、表扬、奖励等，使学生认识到自己的优势，增强学习自信心，在一定程度上减少厌学情况的发生。

2.3开展有关心理健康的活动

班主任在学生时期，通常学习过心理学、教育学等方面的知识，在参加就职学校心理健康教育相关知识培训后，完全可以对学生进行心理健康指导。班主任应根据学生的实际情况与学校条件，运用自身了解的心理学知识开展心理健康指导课，帮助学生学习心理健康基础知识，并树立心理健康意识。通过这样的课程，学生正确认识自身存在的心理和行为问题，在经过自我调节与班主任或其他教师的帮助下，有效解决问题，保证身心健康。心理健康指导可采用多种方式，如心理知识讲座、情境设计、游戏活动等，注重学生的自我教育、参与和活动，有利于宣传心理健康基础知识，培养学生良好的心理素质。班主任在对学生进行心理健康指导时，应注意避免心理健康教育呈现学科化趋势，这样不利于学生的心理健康发展。

3.结语

高中班主任对学生进行有效的心理健康指导，可在一定程度上改变学生不良的心理状态，使其在学习压力面前，以良好的心态缓解压力，积极面对高中阶段最重要的高考。在高中班主任日常工作中，关注学生的心理状态是重要的职责之一，及时进行心理健康指导可提高学生的心理素质，避免意外事件的发生，如放弃学业、走向绝路等。高中班主任根据学生的心理特点选择适当的心理健康指导措施，有利于学生在高中阶段形成良好的个性品质。

参考文献：

[1]张燮，光路.高中生的心理特点与管理[J].湖南教育，1984（08）.

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一.积极的态度是班主任执行力的前提

“执行力”比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。世界组织行为学大师、领导力大师保罗·赫塞博士曾经说过：“执行力”就是“领导力”。班主任的执行力就是对班级学生的领导力。是一种教会学生“学会做人，学会做事”的能力；它也是一种教师从事教育事业的竞争力；它更是彰显学校个性，获取成功和支撑学校发展的灵魂。

许多教师对学生都会这样教育学生“有问题跟老师讲”。然而事实上，农村学校的大部分中学生遇到生活学习中的一些问题，采取的是“隐瞒”的方法，更谈不上“商量”了。就像在工作中我们经常遇到各种各样能够预料到的和没有预料到的问题一样。在问题面前，班主任的积极态度起着决定性的作用。

曾经看到这样的一条标语，“想做事的人想办法、不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到问题就向上级提要求、摆困难，把难题上交或一推了之，这仅仅是一种“提出问题”的态度，也许我们的很多工作就可以堂而皇之的被延误，甚至造成意想不到的损失；如果头痛医头，脚痛医脚，它只会让班主任工作更加忙乱。譬如，班主任平时利用自己的权威、利用校纪班规去管理学生，居高临下，动辄请家长到校，希望去强制改变学生的行为习惯，让学生因恐惧而就范。这种态度的结果是：班里的学生思想和行为表现不稳定，反差大。班主任在的时候循规蹈矩，班主任不在的时候又是问题百出。

二.“公平、公正”是班主任执行力的保证

一个班级中，无论是成绩好的学生还是相对的后进生违纪，班主任处理一定要“一视同仁”，做到“公平、公正”，规定实施后形成默认的规范。第一件案例处理不好，就会留下后遗症，导致学生对你不信任，以后再补救也力不从心，就会影响班主任的“执行力”。

老师在学生对自己行为作出分析和认识的基础上，做适当的引导，比如他们认识到自己某地方有错，那么老师就要帮助他们确认这种错误是否是真正的错误，以及为什么是错误和对他们提出的改正错误的方法进行指导。比如后进学生认为在打架事件中的某些行为是合理的，那么老师也要帮助学生分析为什么是合理的等。

公平公正就是“一视同仁”，它是班主任“执行力”的保证。班主任是学校事务上行下效的枢纽，某种程度上他是学生家长心目中学校形象的代表，又是学校各项政策规定的落实者，只有“公平公正”了，才能完成自己的任务。

三.关注“每个学生每天的日常小事”就是班主任的执行力到位

关注“每个学生每天的每一件事”并不是说班主任要事必躬亲，最高的境界就是“管到不要管”。

班级学生的事，都由一件件小事构成。班主任的工作具体而细微。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等都要操心，作为一名班主任，要能经得住磨炼，能够耐心的面对班级工作中的繁琐，细微和复杂，关心“每个学生每天的每一件事”，使每一个学生的眼睛都闪烁出纯真、热情和对年、班主任信任的光芒！

热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石。班主任在处理问题的时侯要“动之以情，晓之以理”，班主任要正确对待每一位学生的错误，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带，放心去爱，像一位母亲爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点，以母爱开启他们闭塞的心灵，激起学生的学习兴趣，让他们在母爱中成长。

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关键词：班主任素质；管理艺术；教育能力

在新课改的推动下，初中班主任的工作目标以及教学方法也发生了重要变化。作为班级的管理者、指导者和组织者，初中班主任应当紧紧围绕新课改的要求，树立先进的教学理念。

一、初中班主任应当具备高超的管理艺术

1.充分发挥班干部作用

班干部对于班级学生的学习、生活都非常了解，能够及时掌握学生的思想状况和学习情况。因而，班主任应当充分发挥班干部的作用，积极开展班干部的选拔工作，建立一支得力的班级委员会，以班干部作为核心，实现学生的民主管理、自治管理。

2.班级管理制度化

每个班级在学生文化基础、学生性格、班风等方面均有各自的特点，因而，班主任应当在学校管理制度的基础上，结合本班实际情况建立符合本班实际情况的制度，为班级的日常管理提供制度依据。制度制定时，可以分为成文制度和非成文制度两种，前者指常规管理制度，后者则包括本班的传统、风气及习惯等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任应当积极营造一种和谐愉快的班级氛围，主动关心学生，不论是成绩好的还是成绩差的，教师都应一视同仁。其次，应当注意奖惩分明，在班级各项事务上都坚持公平、公正、公开的原则，不能偏袒任何一个学生。最后，应当教会学生懂得关爱，使得班级能够形成一股合力。

二、初中班主任应当具备高超的教育能力

首先，教师应当始终坚持因材施教的教育方法，深入了解班级学生的总体情况，在日常管理中和任课教师积极沟通，确保能够全面了解每一位学生，在此基础上得出较为客观的结论，然后结合每位学生的性格、制定出针对性的教育策略。比如，有的学生对历史、地理、音乐感兴趣，班主任就可以帮助他们搜寻资料，以达到激发学生潜力的目的，也可以组织相关竞赛，充分发挥学生的特长。

其次，应当分析总结出每一位学生的理解能力、动手能力和接受能力，然后对于学生提出不同的要求，使得每一位学生都可以感受到自己在某一时期内取得的进步，燃起学生的学习激情和自信心，获得不断进取的力量。

综上所述，初中班主任应当用心钻研管理和教育艺术，不断探索有效的教育和管理手段，以促进学生全面成长。

参考文献：

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一、热心于班主任工作

热情是所有工作的基础，班主任工作也不例外。作为中小学班主任，这种热情来源于对学生的关爱，关爱是心灵的沟通，这一点是班主任工作的基础。目前，中小学生学习压力大，如果班主任工作做得不细致、沟通不够、教育与管理方式不恰当，学生很容易产生逆反心理。班主任要关爱学生，增强学生学习的勇气和信心，否则，学生一旦厌学、逃学，就将会影响学生自身发展和整个班级的教学。既然要和学生拉近距离，班主任就不能以管理者自居，要和学生交朋友，了解他们的苦恼和具体困难，用心倾听，开展有趣的、能够放松身心的、互动的活动，从各方面增强班级凝聚力与学习热情，使班级整体向更良性的方向发展。

二、班主任要练好“内功”

俗话说“打铁全凭自身硬”。“要做好班主任工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。教师被誉为人类灵魂的工程师，是知识的传播者，是智慧的化身。关爱学生是班主任工作的基础，但班主任毕竟是管理者，是需要树立一定威信的，这种威信不是来自行政赋予，而是要通过班主任自身的学识、人品来树立。首先是班主任的专业能力，班主任要把自己的专业课程上好，上精彩，这是至关重要的。专业能力是班主任权威产生的前提，是学生愿意积极合作的基础。在互联网蓬勃发展的今天，学生可以通过各种途径查阅资料，作为班主任则更要不断进步，紧跟时代脉搏。班主任，必须专业好、知识渊博且紧跟时代。其次，班主任要对自己的道德修养高要求。对中小学生而言，班主任就是人生榜样，班主任的行事处世都会对学生产生潜移默化的影响。最后，班主任要具备多种能力。不同于普通教师，班主任还需管理能力，这种能力具体来说有协调矛盾的能力、了解各门学科综合知识的能力、观察分析事件的能力、情商和谈话能力、演讲对话表达能力、发现人才运用人才的能力等。

三、班主任要切实做好学生工作

一个班级中学生才是主体，班主任只有抓住学生这个要素，亲近学生、研究学生、信任学生、尊重学生，才能更好地施教于生。有的放矢地做好学生思想教育工作。首先，亲近学生，研究学生是基础，对学生的爱是源泉，是教育的灵魂。作为班主任，要善于和学生拉近距离，有时甚至可以参与到学生的活动中，让学生真正感受到来自你的关爱。研究学生则指的是深人到学生的精神世界中，要了解学生家庭、生活、爱好、心理等具体方面。还有一个很重要的途径是通过活动观察，只有参与到学生的具体生活、学习、活动、交往中，了解到的学生情况才能真实准确。其次，班主任要懂得信任学生，尊重学生。这项工作首先要将平等观念植入到班主任的教育观念中，不要将学生当成未经世事的孩子，而是将他们当成成年人去信任、去尊重，相信他们的判断能力和选择能力。信任和尊重培养的是学生的情商。现代社会学、心理学研究表明，高情商对人生成功所起的作用甚至比专业技能和知识更重要。对于确实犯错的学生，要学会与他们促膝谈心，晓之以理。动之以情，以情动人、以理服人，让学生感觉到你实实在在是在为他着想。这样他就会自然而然地接受你的教导。再次，作为班主任，要研究学生心理、重视沟通。“何为心理沟通，即指师生之间在心理上相互理解，相互容纳，相互信任，相互尊重。”一方面要通过对发展心理学、教育学理论的不断学习；另一方面要在实践中总结经验，我们看到有些教师温文尔雅，但却能驯服顽劣；有的教师声嘶力竭，却往往使学生敬而远之，这些现象是令人深思的。最后，作为班主任要帮助学生树立理想，确立人生目标。有了明确的人生目标，学生才能严于律己，踏实学习。培养学生崇高理想和正确人生观，不是一句空话，也不是一朝一夕之功。

四、组建班委，培养骨干，做好日常管理

班主任在日常管理中，要发现人才。组建班委，培养骨干，做好日常生活管理。班主任最得力的助手就是班干部，一个班级整体面貌怎样，班干部起到很大作用，他们的影响是以点带面的，所以班干部的选拔和培养非常重要。班主要帮助班干部树立威信，鼓励他们大胆工作，还要培养班干部之间的协同合作。现在出现的一种新型的班干部选拔方式可以借鉴，即班级中所有人都在几年的学习中，担任过一定的班干部工作，也就是将班干部的工作分解，所有人都有机会和责任从事班干部的管理工作。这种方式操作起来比较复杂，但值得学习。要做好学生的日常管理，就必须制定一套可行的班规。

五、成为学校、家庭、社会教育网络的纽带