情景剧范文

导语：如何才能写好一篇情景剧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

故事追述到2013年8月下旬，我们的军训从一次类似旅行的乘车开始。

8月26日下午，铁一中的初一新生统一乘大巴前往军事培训基地。

每人所带行李：基本上是两个包，一背一提（除老师外）。

出发地：西安铁一中分校门口。

目的地：宝鸡市眉县军训基地

用时：2.5小时左右（出发时间是8月26日下午2点左右）。

目的：进行严格军事化训练，并磨练意志增强体质。也就是穿上迷彩服在近5天时间，训练一个军人在半天里就能学会的动作；吃点那种不算苦的苦；军训还可以让我们这些新同学相互认识，联络感情，增进友谊。

在车上举行的活动：每人做自我介绍，愉快且漫无边际地聊天。

大家心情：兴奋加激动。

就这样，一场军训情景剧就此上演（高清版）。

到达训练基地后，男生与女生就分别上了不同的“戏台”，不过，大家离得很近。我们班的女生和其他三个班的女生组成了99人的大“剧组”（19连）。我们剧组的“导演”也就是教官，姓尹（4营营长兼19连连长），我们不好意思询问他的全名。至于尹教官的特点嘛，用我们剧组一个女生对他的评价就再合适不过了：“本来是天使，可是断了翅膀就成了魔鬼；本来是魔鬼，突然长了翅膀，就变成了天使。”之后，我们剧组的那个女生为了纪念他，画了一匹马（可能是因为尹教官长了一张马脸吧）。

片头就是这样，第一天上演的只有三个动作（立正、稍息、向左向右转）。大家都演得挺好，能不演好吗？这个“剧组”教官权利最大，演不好要被他罚扎马步的，就因为他权利大，所以一旦被他惩罚，求谁都没有用。有一次，尹教官叫我们集合，我们有点儿磨蹭，他就展示出了魔鬼的一面，让我们扎马步半小时，但几分钟后他又变成了天使，只让我们扎了15分钟马步。

到了晚上，情景剧中第一首军歌唱起来了！那首军歌，教官请人教我们了一遍，我们就会了。这首歌其他“剧组”也在唱，经典歌词：“一二三四、一二三四像首歌……”之后，教官让我们唱学过的军歌，我们竟然从“团结就是力量”唱到了“晚风轻拂澎湖湾”，最后唱到到了“感恩的心……”教官回来立马叫停。

从这之后，每天晚上或者有闲时间都会教唱军歌，没事儿就唱。只要我们“剧组”和其他“剧组”相遇，都会扯破嗓子唱起来，哪个“剧组”唱得声音大且整齐就很骄傲，而声音小的一方则很不甘心。更有甚者，每天不含上三四片金嗓子就说不出话来（我这好像是在给金嗓子打广告啊）。不过不是我说，真不知道大家为什么使出看家本领来唱歌，这不是为了当优秀歌唱家是什么？不过，这也是有原因的，这次军训，领导规定了一条制度：吃饭前每个“剧组”都必须唱10首军歌，先唱完且声音宏亮者先进饭堂吃饭（难道军训的领导对唱军歌很感兴趣，要培养一批优秀歌唱家不成？）不唱歌不让吃饭，难怪有些人那么卖命的唱歌。想想肚皮贴在脊梁骨上，闻着菜肴的香味儿，还在扯破嗓子唱歌，这是多么顽强的精神啊……

我们边学唱歌边学军事基本动作，边唱歌边做军事基本动作，就这么过了三天，第四天傍晚，教官将我们带到一个地方，对我们说，明天他的上司要来检查每个“剧组”的学习情况，并会评选出优秀“剧组”，要大家把看家的本领全使出来。就这样，在教官的指挥下，我们“剧组”合力把军训这场“戏”推向了最。

我们在第四天晚上进行了一次大型排练，而且我们还和另一个“剧组”一起等其他“剧组”都离开后，用了45分钟休息时间学了一个叫《大爱铁一》的体操表演，我觉得这个表演好奇葩……

第五天的早上，我们用掌声和欢呼迎接了教官的上司和我们学校的校长。我们用事先排练好的口号和整齐划一的动作在领导面前大大地展示了一番，大家都想为“剧组”争光，大家把口号喊得震天响：“超越极限，挑战自我！自强不息，厚德载物！一、二、三、四！……”结果嘛，不用多说了，我们“剧组”被评为“优秀剧组”（先进连队），当然，这是教官、老师和我们99名女生共同努力的结果哦（我真正领会到了团结就是力量这句话的含义）！拿到奖状的那一刻，教官比我们还要高兴呢，除了集体奖项，还有许多优秀个人，不过遗憾的是我没被评上。

再说说那个体操表演吧，体操分四个内容：首先大家排成：“西铁一中”的音序大写；第二个内容，台词为“书香校园，宁静致远，西铁学子，to be number one（中文里扯英文，还真够扯！不仅如此，还盗用洪星尔克的创意）；第三个内容，拍手跺脚；第四个内容，台词为“我真的很不错……噢耶！”（这好像是学前班小朋友该说的话啊）表演后，全班男女生还合了影，大家都笑得无比灿烂，这将是我们初中三年最初的一段美好回忆。

8月31日下午，我们又进行了一次类似旅行返乡的行程。

不过，这次，车上一片沉寂！

虽说吃午饭时还有人骂教官的严厉和不近人情，但一上车，大家就开始怀念他了！

军训这出“大戏”就此闭幕，不过军训时的情景却在我们的脑海里一遍遍地上演！

9月1日上午，铁一中要举行万人家长会，回到铁一中校区，还会有教官给我们排练在家长会上表演的体操，所以就有几个教官跟着车队来到了学校。8月31日下午，等我们进了学校，远远地，就看到了一个人--啊，一张马脸，身材不高不矮，是我们的尹教官啊！

但，那人走近后，我们才发现，那是另外一名营长，我们都很失落。

军训结束了！当我们军训时，还盼望着时间过得快一些，再快一些，5天是那么漫长！可一转眼，5天就如一只蹁跹的彩蝶随风飞逝，那么快，让人来不及欣赏。不过，那只彩蝶停留在我掌心的那一刻，我永远不会忘记！

篇2

活动2：情景剧演示。请学生在房子、地位、权利、朋友、金钱、大学6项中划去自己认为最不重要的一项，接着划去次要的项目，以此类推，直至留下最后一项。本班小记者采访不同的学生，被采访者说明自己的选择结果和选择过程，并谈谈理由。总结提升：选择目标要经过认真对比分析，根据自身的条件和特点，周密考虑，权衡得失，方可确定。

2.了解自己，脚踏实地

活动3：情景剧表演。小组成员分别扮演4只毛毛虫，呈现各自面对不同结果时可能出现的不同反应及应对措施。总结提升：学生通过角色表演体验成功和失败，进而明白这样一个道理：在确定好努力方向以后，必须全面了解自己，认识自己的长处与短处，取长补短，才有可能获得成功。活动4：我眼中的你。以小组为单位，从性格、特长、兴趣、技能、思维方式、课上表现等方面评价“对子小组”的各个成员，形成书面评语并汇总。我眼中的自己：学生从性格、特长、兴趣、学识、技能、智商、思维方式、课上表现等方面审视自己、认识自己、了解自己，对自己进行评价，形成书面材料并汇总。猜猜我是谁：随机抽取材料并宣读，学生根据内容猜测材料所描述的对象，其他学生可以进一步修改补充。总结提升：“胸怀大志”易，“脚踏实地”难。有的学生往往给自己设置超出自身能力的目标，这样既加大了实现目标的难度，又可能会饱受失败的打击，甚至由此丧失前进的信心。因此，酌情量力、实事求是地制定适合自身特点的发展计划，才不失为明智之举。

3.立足现在，畅想未来

学生畅想：鼓励学生根据情景剧生成的问题反思提升，制定符合自己特点的人生愿景目标，再参考其他同学对自己的评价，给自己设计一系列阶段性目标。活动5：学生演讲。鼓励学生讲述自己的愿景目标和阶段性目标。案例分享（某学生的愿景目标）：我的愿景是成为一名电子数控技工。阶段性目标是：努力学习数学、语文、英语等学科，认真完成作业，不懂的问题及时向小组长或老师请教；本周起每天提前30分钟到校，利用这段时间补习物理，订阅《物理周刊》；本学期末成绩进入全班中游水平……

4.总结延伸

篇3

―――新编历史情景剧

主题：通过情景剧的形式，运用小品的表现手法，借古写今，洋为中用，展现当代青年干部对学习、事业态度和认识，以及积极的人生观、和对爱情与家庭的看法。寓教于乐，雅俗共赏，形式活泼、不落俗套。

场景：大宋国户部（主管盐铁、度支和户部）在全球范围内招纳人才，经过层层选拨，公务员考试、专业考试，进入了面试阶段。今天参加面试有五位，特邀主考官三人，应试者依次入场，他们都结合自己的工作和人生经历谈了谈自己对于理论与实践，人生价值、爱情与事业等问题的看法。

人物（8人）：

应试者：

1、阿甘（美国人，富有正义感；回答对于人生的感悟）

2、至尊宝（国家一级运动员、奥运跳高冠军；回答事业与爱情）

3、孔乙己（学术高手、理论功底深厚；回答理论与实践的问题）

4、木兰（战斗英雄、干部；阐述对于户部的认识，提供国防、公共服务等，以及实现人生理想）

5、简爱（英国人，新时代自尊自爱的妇女代表；回答女性如何实现自我价值的问题）

主考官：

1、老包（公正严明、识人能力强）

2、东坡（大文豪，著名学者）

3、桂英（女中豪杰，精明过人）

舞台（道具灯光音箱等）：

等候面试席和面试考试同在台上；

五人在舞台左部等候；面试在舞台中右部进行。

灯光、音响相机而动；

服装道具尽量专业，以造成最佳舞台演出效果。

剧本正文：

东坡：（上来，擦桌子，猛回头）今天是咱们大宋国户部面试的第一天。这次招考，面向全球，广揽英才。今天的面试学生都已经通过了公务员笔试、专业考试，老外还加考了中文托福毛笔考试。户领导让我来凑凑热闹，当个主考官，还有两位，（指台左）大法官老包――！（老包从舞台左踱入舞台、致意、就座）另一位，女英雄桂英-----！（桂英，从台下跑上舞台，挥手，就坐）。

老包：今天共有五位面试者，三位中原考生和两位西方考生。下面，我们开始今天的面试。第一位，美国青年，阿甘！（阿甘拎一盒巧克力，跑步入内，就座）欢迎你报考户部，请简单的自我介绍以下，并谈谈你对人生和生活的看法。

阿甘：小的时候我的智商是75，但是我真诚、善良对待人生和他人；我打了四年橄榄球，就获得了学士学位。在我妈妈去世前，她告诉我死亡是生命的一部分，生命就象一盒巧克力，其中滋味往往出乎预料。（拿出一颗[文秘站网文章-文秘站网帮您找文章]巧克力吃了）

东坡：恩，你说得太好了，生命就象一盒巧克力，其中滋味往往出乎预料。你觉得户部会是一块什幺样的巧克力呢？

阿甘：只有我自己去品尝，才会知道。并且，每个人的感觉可能都不相同。生命也像一只空中羽毛，随风而飘，不知会在那里停泊。我妈妈相信，我会把握自己的命运。我会竭尽全力发挥上天赐予我的力量和智能。一定要能在回首前尘时感叹：至少我没有庸庸碌碌过一生。我希望我的人生就在户部停泊，为了大众的利益，我会不停的努力奔跑，我相信我会有同伴加入，不断会有更多的同伴加入到这一个事业中来。

老包：好的，下一个，木兰。（木兰健步而入）

桂英：请你谈一谈报考户部的动机？

木兰：作为一个干部，我谈谈我自己的想法。当我离开亲人奔赴前线的时候，当我戍守在边关的时候，当我和战友们奋勇杀敌的时候，当我们凯旋后跨过黄河会家乡的时候，我想，因为我们的保卫，我们的人民在后方可以快乐的去上班、上课、上网，是多幺幸福的事情啊。

桂英：我们都很感激你们，你们是最可爱的人。

木兰：谢谢，与此同时，我看到和想到，战士的鞋和袜，还有那衣和衫，打仗的矛和枪，大米和军响，都是我们户部的同志提供的阿。我这一次转业回来，就想加入到户部，继续为我们国家的国防事业贡献力量。

老包：你说得很好。好的，下一个，至尊宝。（木兰下，至尊宝跳跃上前）

桂英：有人说，事业和爱情，好比鱼与熊掌，很难兼得，如果你面临事业和爱情的抉择，你会怎幺做？

至尊宝：作为一个有事业心的男猴，我也曾经面临过事业和爱情的痛苦抉择。

老包：是吗？可以说一说吗？

至尊宝：五百年前，唐僧救了我，还邀请我和他一起去印度留学学习佛经专业。我知道，这是一个很有前途的职业，完成这个任务以后，我就会扬名中原的。可是，当时我心爱的紫霞姑娘希望我留下和他结婚，我痛苦万千的留下了我的爱情，踏上了西去的征途。如今，由于我虽然功成名就，朝廷也给了我来户部工作的机会。但是，我的心里一种声音，曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！（至尊宝边叹息边回去了）（东坡、老包和桂英，唏嘘不已，桂英拿出手绢擦眼泪）

桂英：我好感动啊，多幺凄美的爱情故事。（啜泣）哦，对了，你师傅唐先生最近身体可好？好些日子没看到他了。

至尊宝：自从那年4月份“非典”以后，师傅就成了soho一族。听说最近出了歌曲专辑，其中有一首是写给抗击“非典”的白衣天使的。

桂英：什么歌曲？

至尊宝：(深情地唱了起来)onlyyou……

老包：（抬手打断）好了，以后有机会再唱吧！

桂英：（朝老包看了一眼，表情尴尬）对不起！下一个，简爱同学。（简爱上前）有人说，女人为爱情而活，男人为事业而生？同为女人，你怎么认识？

简爱：首先，我认为男人和女人虽有差别，但我们的精神是同等的，就如同男女经过坟墓将同样地站在上帝面前。我心目中的好男人是既有事业也有柔情的人。而女人，对待爱情既要勇敢的追求，也不能在爱情中失去自我。我曾经对罗切斯特说，“如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难于离开我，就象现在我难于离开你。”

桂英：那么女人该不该有自己的事业呢？

简爱：新时代的女人当然要有自己的事业。女人在事业上的成功，会使自己生活的更美丽。我以前是一位非常优秀的家庭教师，现在我要勇敢的重新开始自己第二个生命，我想做一个为公众服务的人，所以我报考了户部，我相信户部会给有理想的女性一个宽阔的天地。

东坡：多好的姑娘啊。下面是今天的最后一位面试者，孔乙己！（孔乙己缓步上前）请问你如何实现从学者到公务员的转变？

孔乙己：子曰：甲乙丙丁，子丑寅卯。我的一生有两个转折，朝廷的社会保障制度让我从新站立了起来，有了老酒喝；今天，我觉得自己将会面临人生的第二次转折。我曾在绍兴苦读几十载，博览经文，虽然我只是一个秀才，就和学士差不多，但是我笔耕不辍，发表了不少理论文章。例如，在《户部研究》上 的《论茴字有几种写法》以及《对咸亨酒店老酒应纳消费税的数量经济学研究》，《大宋法律》上的《读书人窃书不能算偷的法律分析》等等。还有，这是鲁迅先生给我写的推荐信。（递上）

东坡：你的理论功底还不错，你觉得自己这些对你在户部的工作有那些帮助呢，以及你如何转变角色？

孔乙己：通过去酒馆和理论学习，我对大宋国家的社会经济情况有了较深刻认识，并牢固树立了为老百姓服务的意识。我相信自己可以很好的转变和适应，其一，我有爱心，我爱孩子，爱人民，会给人们更多的茴香豆吃；其二，我有奉献精神，不要问朝廷能为你做什么，而要问你能为朝廷做些什么；其三，我对酒的消费税有深刻的研究。

老包：好的！谢谢你。谢谢你们五位。今天的面试到此结束，五位都是非常优秀的人才，让我们难以取舍阿。

东坡：欲知结果，请于正月十五元宵节后，登陆我们的户部主页

桂英：______.，

篇4

其实解决方法很自然也很简单，就是换人。但是你真的可以说换就换吗？呵呵，算了算了，退而求其次，现在就只剩下一种方法了，那就是――演戏，演一出只有两个人的床上戏。

第一幕：试镜

她

我们尝试过换不同的，也在房间里弄过音乐，但都改变不了实质。到后来，谁也懒得在这方面花心思了，心里想要的时候，就应付一下。

有一天我给一位专家写了信，她的回复是：“不要因为这个去怀疑你们的爱情，更不要仅仅因为越来越无味的，去质问你的爱人。你们的问题出在没有获得通往真正妙趣的那把钥匙。真正的，不止是在生理上的，更是心理上的。‘要达到永远的新鲜刺激，就需要不断的更换。’这是一个误区，如果你没有领略到的真谛，跟谁都是一样的。”我看了半天，感觉问题出在自己的精神上。我们以前很快就“找到了出口”，现在出口堵死了。于是，我决定做个艺术家，跟自己的老公演场戏。

那天，我主动表示想要，并且在说话的时候压低嗓音，刻意改变了眼神，想给他制造一种陌生感。一开始挺棒的，可是等到我们肉体真正接触，他又变得跟原来一样。但我始终相信那个专家的话，我真想跟我老公成为一生中最佳的。

他

我一直不好意思对她说，我对她的身体已经完全没有兴趣了。当然我知道，这不是她的错。我感觉她也是认识到了这点，并且对我也没有什么兴趣了。有一天，她拿给我看一位性学专家给她回的信。说实话，我并不认同这位专家的观点，不过，她提出的建议可能有用，尽量把当艺术，用点创意。

那天晚上，我们就试了，她很投入地扮演着另一个人，倒是给我点意外惊喜。我感觉自己就像一个试镜的演员，略微紧张的感觉挺好。但只要我们两个身体一接触，那种熟悉的感觉又来了。试镜失败！

第二幕：找剧本和场景

她

有了第一次的教训，我感觉是我们准备不足，但还是看到了希望。既然是一门艺术，那么，当然是需要场景甚至道具的。于是，我想了一些自己喜欢的“剧情和场景”：一，泳池里。如果真的有那么一个机会，利用水的浮力，可以尝试很多新的姿势。二，试衣间。我最喜欢到雅致的购物中心选服饰，让性在玻璃镜之前发生，确实像在演戏。三，汽车。车子里的放肆一定很刺激又很安全，特别是把车子开到野外，那让人窒息的车内空气一定让人疯狂。四，小小暴力。时，我喜欢在兴奋时咬他，但以前总是很担心他的感觉和看法。

同时，我也很想知道他最喜欢的场景和方式。第二天，跟他用MSN沟通了这几条。

他

她现在变得非常可爱，有一天在上班的时候，突然给我发了一些东西，让我吃惊不小，久违的那种冲动和幻想再次袭击了我，我恨不得早点下班了。我想了想，写了以下几条幻想作为回复。比起她的传统小CASE，我的可要猛烈得多噢。一，捆缚。捆缚对我来说依然是一种限制级的，我总是对它十分有兴趣，但是我从来没有对她要求过，怕她不能接受。二，野战。郊外的森林公园或别的山水间，跟大自然合在一起，最原始也是最动物的方法。三，制服游戏。的时候，我们都穿上各式的制服，扮演不同的角色，应该很有意思。

第三幕：开机，把自己和对方换成别人

她

虽然我们都在纸上描画了刺激的场面，但想到要变为现实，心里还是七上八下的。

那天，他神秘地把我带到一个地方。原来，是我们的那家酒店。我知道他的意思了，于是脸红心跳。酒店相对以上场景，算是最安全的。他拿出了给我新买的内衣，还拿出一根纯棉的绳子。

那夜，久违的再次出现，他的表现跟在家完全不同……也许，我们已经找到了通往天堂的钥匙。

他

知道她也是一时兴起，说说而已，怎么敢在那些地方“疯狂”呢？我也有点害怕，至少，第一次还是不敢的，于是我想到了我跟她恋爱时的酒店，那儿曾给我们留下了难忘的时光。

我订好了房间，给她买好了内衣，带了绳子等“道具”。我们洗了澡，开了灯。我轻轻地把她捆起来，用黑色袜子蒙住了她的眼睛……看她挣扎的样子，我兴奋起来，很快进入了角色。这次真的是太成功了。我们做了三次，最后在浴室里泡了一个鸳鸯浴。看到她在我怀里睡去，我吻了她，我的可爱的陌生的妻子。

画外音：演戏跟道德无关

篇5

关键词：情景剧表演；护理礼仪课程；实验方法

随着经济和科技的不断发展，人们的生活水平也有了很大程度的提高，对健康的需求上升到了一个新的层次。在这种新的形势下，医学模式也随之改变，更加强调在护理服务中的以患者为中心以及服务的优质性。因此，结合护理工作本身的特点，在高校中开设一些人文科学的课程，可以提升护理服务的优质性。护理礼仪因此应运而生，人们坚信倡导礼仪文化不仅可以提高护士的道德修养，还可以规范护士的个人行为，这些都有利于护士综合素质的提高，从而使他们进一步提高服务的质量。在我校初期开展护理礼仪课程时，以讲授和演示为主的传统方法是培训模式的主导。在这一模式下，我们发现学生在缺乏实践氛围的环境中学习，学到的知识不能与临床实践更好地结合以发挥作用，学生只能纸上谈兵，实际操作能力很差，制约了护理人员社会能力的培养和创造能力的发挥。为了更好地在我校开展好护理礼仪这门课程，提升我校护理学生的综合素质，营造出一种临床培训的氛围，我们在2013年的护理礼仪教学中引入了新的教学内容，即融入护理情景剧表演，在表演中让学生学以致用。本文试图对这一模式从方法和对象上进行描述。

一、样本的选择

样本的选择来源于我校2013级护理新生，随机选取了100名学生，以单双号的方式将学生分为了人数相等的两组。由于刚进校，我们不能对学生进行学习能力上的一个对比，因此我们对比了这两组学生的一些其他情况，如进校录取分数、年龄、城市农村户口比例等，差异很小。两组随机分配的样本分别为观察组和对照组，各组成员50人。两组学生在年龄、学历、录取分数、户口等方面比较差异无统计学意义（P>0.05），因此从统计学意义上讲具有可比性。

二、操作方法

在护理系内部成立领导小组，组长为护理系主任，副组长为人文教研室主任，其余任课教师为成员，在商议和讨论的基础上共同制订护理礼仪课程的相关培训计划以及本次课程推动方案的护理情景剧演出活动内容，并参照人才培训计划制订我校护理学生礼仪标准及评分细则。训练内容包括仪容仪表礼仪、言谈举止礼仪、语言礼仪、礼貌礼节以及适当的表情礼仪。对照组采用传统的以讲授和演示为主的护理礼仪教学模式进行培训，观察组在培训中融入情景剧表演及观摩学习。

首先，培训前对所有教师进行集体理论授课，详细认真讲授礼仪相关知识，制订规范的沟通解释用语。其次，根据提出的相应主题，培训教师需要编写剧本，以小品为主，认真编排演练，并且要熟悉比赛规则。最后，进行比赛，并对每个小组进行评分，小组得分即个人得分，计入个人学科考核成绩，并评选出相关奖项。

观察组学生分小组进行，10人一组，5次完成所有进度。每次培训时间在4个小时左右，内容具体包括三大部分。第一部分以讲座形式为主，通过多媒体演示，配合生动的画面让学生掌握在具体的护理工作中学习穿着打扮、职业手势和表情、护患沟通的原则以及应有的服务态度等，让学生首先在理论方面有扎实的基础，便于之后两个阶段内容的开展。第二个阶段是剧本编写阶段，包括角色的分配、台词的编写、情景的设计等，在这一过程中不仅可以检验学生对第一部分内容学习的效果，还可以培养学生的团队精神。第三阶段是情景剧排练。每一组的指导教师与小组成员就剧本当中设计的护理礼仪问题进行讨论，并在排练过程中进行反复练习，探讨礼仪动作的规范性与得体性。这三部分循序渐进，一环扣一环，从知识讲座到剧本编写再到情景剧的排练，使学生在这三大内容主题中能将学到的护理礼仪相关知识学以致用。

三、评价方法

在系统礼仪教学培训内容结束后，根据事先制订的礼仪知识考核试卷及“护理礼仪与行为评分标准”对两组学生进行临床检查，每项分数为50分，总分100分。根据分数的高低，可以对新旧教学模式进行评价。为了更好地了解学生对两种教学模式的适应和满意程度，我们还设计了相关的问卷，内容包括人文关怀的理念、主动关怀与服务的意识、沟通的技巧、学习的兴趣及积极性、团队合作的精神、职业情感、预防护理投诉等，评价级别分为明显提高、提高、无提高。最后对有效问卷进行统计，采用SPSS13.0软件对数据进行处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，得出相关结论。

参考文献：

篇6

对那一代人而言，满屏幕都是密码

先定基调，《武林外传》是中国电视情景喜剧史上两大最巅峰之一（另一部是《我爱我家》）。截止到包大仁出现之前的戏份，是中国电视剧史上的巅峰之作。就武侠题材而言，似周星驰《功夫》般的存在――而又要扩得更深远。

《功夫》的伟大处，不只是又一个周星驰式的小人物奋起，还是香港武侠的累计致敬之作。猪笼城寨、五郎八卦棍、十二路谭腿、洪家铁线拳、天残地缺、神雕侠侣、火云邪神、如来神掌。这一个个都是香港武侠史符号般的存在，而这样一山更有一山高、返朴归真悟本性的情节，是武侠最传统的套路。是终极的解构，也是致敬。《武林外传》亦然：解构，以及致敬。

这些人名字都能挑出原型，但人物和原型又有微妙的区别，许多甚至是全然反差――佟湘玉其实就是铜湘玉，性格也和金湘玉全然相反；白展堂的胆小怕事、郭芙蓉的蛮横泼辣，都是把武侠形象解构和人间化了。一如《功夫》里包租公包租婆是杨过小龙女，一个效果。这就是其欢乐之处。

其他上官云顿对应功夫片巨星尚格云顿、平谷一点红对应中原一点红、华山掌门岳松涛对应岳不群、郭巨侠对应郭靖、慕容嫣出自《东邪西毒》、扈十娘是杜十娘和扈三娘的混合体，每个名字都有出典。

甚至随你信不信：衡山派那三位，陆一鸣名字出自《鸳鸯刀》，周敦儒对应《神雕侠侣》武敦儒，都是的。包括钱夫人，玩过《大富翁》的必然会会心一笑。

就是说，对那一代人而言，满屏幕都是密码。

武侠基因

情节上，《武林外传》传统的客栈开门式经营，客似云来，掺杂各类江湖故事。

那些“鸡王争霸赛”、“全宇宙收视率第一的古装综艺节目”之类，爆炒现实，欢乐无比不提：这类古今哏，许多剧都会玩。

而真正见功力的，是那些古今哏里，无时不刻渗透的武侠基因。

只举一个例子，岳松涛灯市口大战莫小贝，争夺五岳盟主一集。岳松涛前半段学《笑傲江湖》左冷禅，后半段玩赔率又是古龙《决战前后》里叶孤城的哏。甚至岳松涛那一下“这是天竺的招财金花”，是《射雕》里欧阳克在王府朝雪中扔筷子的手法。这就完全是给纯武侠迷的细节了。

像这样，脱胎经典，但又能颠覆经典的，了不起。

实际上，网络初创期，即2000年前后，早期几个论坛，大家都是这么以金庸调侃为主，网易文化论坛甚至玩这个哏一直到2002年之后。这里面的许多段子灵感，是宁财神、俞白眉那一代人玩过的文字游戏。那是70后和80后早期，一整代的网络回忆。也是对金庸和古龙，以及从小读三联版长大的人，一整代的回忆汇集。

当然，唯如此不足以撑起经典来。《武林外传》的妙处在于，除了是一部有情怀的武侠剧，还是一部极坚实的情景剧。

其中很多对《老友记》致敬场合。比如，吕秀才床头那幅“六人行必有我师”，比如那句“别说六人行，六千人都行”的台词。但《武林外传》真模仿处，不是这些细节，而是人物安插。请注意：

《六人行》人物安置：

两者都是，从千金小姐离家出走、融入社会开始，由千金小姐和书生的爱情，进化到另一组成熟男女的感情，最后大结局的这么个故事。当然，有许多性格细点，比如郭芙蓉的暴力倾向、Chandler的贫嘴、佟湘玉的贪财、李大嘴的杨慧兰情结，都是点缀，但大结构是这样的。

这样的结构极有弹性：两对对比迥异、容易制造喜剧效果的情侣。保证了情节主线可长可短，而且随时可以感情出问题来做矛盾。一对很容易出状况、随时可以就地安排笑料的队友。

这玩意叫做情怀

而为什么后续的《龙门镖局》达不到《武林外传》的高度？

《武林外传》能让人粘在沙发上，是凭什么？电视剧版场景很简陋，店堂、后院、客房、掌柜的卧室、门前，偶尔加个衙门牢房，没了。但是敞亮、干净、透人情味；衣服，小郭紫的绿的偶尔穿插黄的，老白黑白或灰，吕大侠偶尔换身袍子，掌柜的衣服也不出那几身，但都干净明快；打架基本就是排、点，最有技术含量的大概是小六保护好我七舅姥爷的舞刀……但是，这剧的妙处，就像每集幕间迷你剧完了之后淡墨山水的“武林外传”四字，是干净明亮的淡墨山水。

情节天马行空，讲究个点到为止，时不时还主动提间离效果，提醒大家这玩意是情景剧。你看着小贝去西凉河闹事追打邱小冬、掌柜抠门不发月钱、老白犯贫、吕大侠被郭侠女打、大嘴又贪小便宜交织起来的“生活化”感觉，有种“客栈就是咱的家”的恬淡感。

《六人行》亦然。《我爱我家》亦然。靠梗招人笑来看，靠温情、节奏和演员间“来电”的化学反应，勾住人不放。《龙门镖局》，以及其他喜剧，差的就在这里：穿越古今的笑点，许多剧都会玩；但彼此之间细密周至的人情味，或者说，“家庭感”，少了。

这种家庭感，来自于《武林外传》这拨人的表演――得说一句，空政这拨人太难聚了，而且配角里大量军队出身的角色，保证了表演的纯正。王学圻、林永健、刘亚津、刘敏，各类配角层出不穷的出色，多少经典台词来自配角？“十娘我给你做面汤”、“我上面有人！”都是配角。

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关键词： 高中英语教学 情景剧表演教学 探索反思

在现今的高中英语教学中，很多时候老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦，感觉英语教学单纯为了应试而学习，失去了语言的生活性、生动性。情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，在听情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在看情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。本文将对高中英语教学中情景剧表演教学法实践的探索和反思归纳如下。

一、情景剧表演教学的意义

《英语课程标准》明确强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在高中英语教学中实施情境教学对于深化教育改革有着很重要的现实意义。

二、情景剧表演教学的作用

1.激发高中生的学习兴趣和学习动机。

高中生个人表现欲强，理解能力不错，同时也乐意融入集体表演中，所以情景剧表演能使高中生超越现实时间的藩篱，为其开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间，从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出，在学习过程中发展综合语言运用能力。

2.帮助学生建立自信心。

在情景剧表演中自卑的学生以可以接受的方法来表达自己，外放的学生学会控制自己的情绪和行为，大家都通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。

3.发挥学生发挥想象力、培养创新精神。

情景剧表演可以帮助学生从不同的角度看待周围的世界，使他们超越自身的思考方法和行为方式，扩展自身的思想。

4.培养学生的性格。

情景剧表演为学生们相互支持和相互鼓励提供了一个很好的平台。通过情景剧表演，学生可以学会如何帮助同伴克服害羞的心理，集中注意力，提高沟通能力。为了表现情景剧中的场景，学生不仅要把精力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和台上的举止，为性格的培养创造了条件。

三、情景剧表演的实施过程

情景剧表演的实施可以分为设计、呈现和总结三个阶段。

1.设计情景剧。

首先，教师要认真分析课文知识点，熟悉教学目标和教学内容，结合本地教学实际和教学对象的特点，选择可行性材料，确定情景主题，拟定情景表演思路，对整个课堂情景剧所体现的教学内容应该做到心中有数。

其次，教师要充分考虑情景剧的情境、角色和语言，预设一些声音和动作，在情景剧的选材上可以多样化，课文中的探究性活动材料，与生活联系比较紧密的知识点，社会现实生活等都可以成为题材。

2.呈现情景剧。

首先，教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以运用动作边讲边演来呈现情景剧。在时间允许的情况下，可以通过预演加以点拨，及时更正不足；也可以利用多媒体进行播放，组织学生先进行观看，再进行表演。

其次，教师要把握好情景剧的表演时间，虽然情景剧表演的时间很短，但既然要让其他同学能看懂，除了内容情节和语言尽量简单化外，仍然需要有一定的时间作为保证。对于表演的这几个环节的时间都要事先精心设计好，否则就可能难以达到预期教学效果，不仅影响整堂课的教学，而且可能会伤害到学生的自尊心，严重打击学生们的兴趣，对以后教学产生不良影响。

最后，教师需要给表演者充分的信心，多鼓励加油，一方面要调动全场气氛，给表演者带来更多的表演激情。另一方面要做好灵活应对课堂突发事件的准备，尤其需要照顾好作为表演者的学生的感受，给予他们充分的肯定。

3.总结情景剧。

首先，要引导学生以一种欣赏的眼光看待情景剧表演，而不是遵循为了教学而教学的传统思想过分强调教学目的，要营造一种轻松的课堂氛围，使学生对课堂教学产生兴趣，继而对课本知识产生兴趣。

其次，要避免设计的问题过于复杂深刻。新课程强调的是以学生为中心，师生之间的互动，不仅会降低课堂情景剧教学法在课堂实践中的作用，而且势必会减少学生对英语学科的兴趣，更谈不上互动教学了。

最后，要面向所有学生设计和表演，师生共同合作与互动。在教学中，课堂情景剧是为教学而服务的，是为新课程师生互动，学生自主学习、学会学习而服务的，教师要以平等的心态用心地与学生交流互动，尊重学生的劳动成果。教师可以在学生集体回答中，多让学生各抒己见；可以在学生分组讨论情况下，多深入学生当中一起探讨；可以在个别学生回答问题时，多点引导与启发性的言语和措施；可以在学生回答完毕后，多点赞许和掌声。避免表演的学生唱独角戏；教师自问自答或者过于强调问题答案的唯一性；学生争论问题出现混乱局面，等等。

四、情景剧表演教学应遵循的原则

情景剧表演教学可用于导入、操练及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。但应遵循如下原则。

1.坚持控制与开放相结合的原则。

在情景剧的表演中，学生知识水平尚浅，需要我们给予一定范围的引导，如在选定剧目，给出有用的句型以便模仿借鉴，对心理的分析处理方面都是我们应该注意的。同时在英语课堂上我们也不能完全控制学生的行为与思维，因此，有必要创建一些有效的互动练习来培养和提高学生的语言交际能力。

2.坚持丰富与重复相结合的原则。

情景剧的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演情景剧。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以是单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过情景剧表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在情景剧中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。

英语是一门综合性和实践性很强的学科，学生在英语的课堂的体验：从文本中获得的感悟，从交流中碰撞的创造，从思考中获得的情思，都是极其丰富而复杂的。因此，只有让学生亲自去体验、乐于去体验、思考着去体验、创造着去体验、真情地去体验，他们才能真正地完成对文本的解读与创造，从而内化为自己的东西。在新课程改革的背景下，我们所运用的教学理论需要不断适应时展的需要，在具体教学过程中，我们就应该更新教学思想，创新教学方法，转换教师角色，适应学生的特点而开展有效的教学，而如果我们可以运用好适合学生特点的情境教学法，就一定能创设师生互动学生展现自我的教学平台，彰显新课程改革所带来的成效。

参考文献：

［1］王路.英语课堂情境教学的探索与思考［J］.中小学教材教学，2004，（23）：37.

［2］李吉林.“情境教育”的探索与思考［J］.教育研究，2006，（1）.

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【关键词】原生家庭；情景剧；大学生

原生家庭（the original family）是指个体出生并成长的家庭，主要由个体的父母、个体和个体的兄弟姊妹等家庭成员构成。家庭塑造人的个性，许多科学研究也都表明家庭会影响个体的人格形成、人际交往的发展以及情绪管理能力的养成，家庭影响人的一生，甚至会影响到个体未来的婚恋生活。

为何原生家庭对个体的影响如此巨大？个体在未成年前认知没有发展成熟，不具有独立生存的能力，因此必须依赖他人。出于生存的本能他们会通过熟悉和模仿其父母的认知与生活方式来适应周围的一切事物以及他们的生活。长此以往个体就会将父母的认知和生活模式复制并带到个体自己今后的生活中去，而且个体本身并不会对此有所察觉。如果不借助外界的力量深入的了解，个体是无法认识到原生家庭对其本身产生了哪些正面的影响与负面的影响。

在原生家庭中父母的关系对个体的成长的影响很深。最近一项权威调查结果显示，经常吵架的父母对孩子的影响比例为33%，而父母离异对孩子的影响比例为31%。长期目睹父母之间争吵、敌对对方、贬损对方的孩子会无法建立安全感，对周遭的一切都会产生怀疑、不信任的的负面情绪，以后很可能造成孩子人际关系障碍，很难与他人建立信任关系，会影响其一生的幸福。并且这种影响大于原生家庭缺失的影响。大学生作为社会高素质的群体，他们虽然接受了高等教育，但是他们和普通人一样，在幼儿期以及童年时期也受到了不同程度的原生家庭的影响，尤其在离婚率急剧上升的年代，原生家庭对大学生造成的负面影响必定存在，且不容忽视。

所有的家庭可以分为两种：问题家庭和和谐家庭。问题家庭的成员间感情不深或不善于表达情感，成员间似乎只为了履行家庭的责任和义务而相处在一起，有些成员也许试图改变现状，但最终失败或未能付诸实践。而和谐家庭中成员间相互关爱，彼此间自由表达爱意，对生活态度积极、热情。

情景剧（Psycho-scene-drama）亦称校园心理剧、校园情景剧、心理情景剧等，起源于心理剧。是一种通过表演的形式，来促进学生的认知发展和情绪、情感表达，使学生的知、情、意、行等方面协调发展的“行动表达演出技术”。情景剧的必备要素是主角、导演、配角、观众和舞台，表演过程包括准备、热身、演出、分享和讨论，可以事先编排预演也可以即兴发挥。

由于情景剧是一种自发性的表达，能够释放表演者内在的情感与情绪，具有强烈的教育启发作用。情景剧对于大学生的人际交往、压力应对亲子关系和自我成长等问题都有很好的改善效果，因此情景剧用于改善大学生原生家庭问题也是有很大的帮助的。

为此，本研究拟采用情景剧的方式对大学生因原生家庭而产生的问题进行心理教育。实验前对被试大学生进行问卷测试，然后对其进行情景剧教学与培训，包括情景剧的创作、排练、演出、演出技术与分享等内容。情景剧的内容主要围绕原生家庭对大学生的影响，如大学生的恋爱观，讲述父母的相处方式如同榜样一样，潜移默化影响到大学生自身的恋爱方式；大学生的人生态度，演绎大学生自身对人生和未来的向往，追本溯源是受到父母对待生活的态度的影响，这种影响可能是负面的也可能是正面的。剧本创作要以主演的亲身经历为主题，演出开始前要利用音乐、舞蹈、绘画等方法帮助演出者暖身，使其融入到角色中。教学后将被试随机分组，5人一组，各自策划、编排后举行情景剧的演出。

1、对象与方法

1.1 对象

被试对象在江西省某高校以招募的形式选取，经筛选最终选取被试对象200人实验前对被试大学生进行了青少年生活事件量表与父母养育方式量表的调查，得到青少年生活事件有效量表188份，父母养育方式有效量表176份；实验后再次对被试进行青少年生活事件量表测试，得到有效问卷193份。

1.2 研究工具

1.2.1青少年生活事件量表（ASLEC）：该量表为自评量表，包含人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他六个因子。由27个可能会给青少年带来心理反应的的负性生活事件组成。对每个事件的作答方式应先确定该件事是否发生，如果没有发生过就在未发生栏内打勾，如果发生过，则根据事件发生时所产生的心理感受分五级评定，无影响为1、轻度为2、中都为3、重度为4、极度为5。

1.2.2父母养育方式量表（EMBU）：该量表由瑞典Umea大学精神医学系的C.Perris等人于1980年编制而成。该量表用于评价父母的教养态度和行为。该量表由81个条目组成，父亲包括情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认，和过度保护六个因子58个条目组成；母亲部分包含情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，拒绝、否认，惩罚、严厉和偏爱被试五个因子57个条目组成。每个条目的答案分为四个等级：1=从不，2=偶尔，3=经常，4=总是。

1.3 研究方法

实验前测和后测所有问卷均采用SPSS11.0进行t检验和Person相关分析。

2、结果与分析

2.1 实验前测

在实验以及情景剧培训前对被试进行文件测试，得到的父母养育方式和青少年生活事件的各因子得分进行相关分析，得到结果如下：

表1表明：父母的养育方式与大学生对生活事件的应激反应和身心健康等都有十分显著的相关关系。尤其是人际关系、学习压力、健康适应等三个因子与父母养育方式的各个因子都有十分显著的相关性。这也说明原生家庭中的父母对大学生在人际交往、学习压力、健康适应等方面都会产生不同程度的积极或者消极的影响。

2.2 实验后测

在对200名被试大学生进行了情景剧的培训、演出及治疗的过程之后，对其再次进行青少年生活事件的问卷调查，将实验前后数据进行t检验分析，得到以下结果：

表2表明：情景剧心理辅导之后，大学生的在青少年生活事件各个因子得分都有所降低，其中人际关系、学习压力和健康适应等因子的得分显著低于实验之前（P

3、讨论

美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为，个体的成长与其原生家庭之间的联系是密不可分的，这种联系会直接影响到个体一生的发展。原生家庭对每个人的影响都像遗传密码一样，深深地印刻在了我们的人格、认知与行为方式中。

原生家庭对我们的影响主要来自三个方面：1.家中排行，即个体在原生家庭中的出生顺序。阿德勒（奥地利著名心理学家）提出的出生排序理论认为人与人之所以各有不同，并不只是遗传基因造成的，也跟我们的出生顺序有着十分密切的联系。出生顺序的不同会使孩子在性格上产生很大的差别，由于人都有爱和被关注的需要，但是出生顺序的不同使得我们很难得到同样的关注，这是我们无法改变的。2.心理按钮。我们每个人都会在成长的过程中获得一些印记，这些印记就是我们的“心理按钮”。有些人害怕被误解，有的人害怕被冷落，这些不同的心理按钮通常都是我们在原生家庭中成长的过程中获得的创伤。3.内在誓言，就是我们成长经验中认定的某种想法或者理念，是我们人生中不可以打破的原则。内在誓言有很多种，像“男人都是靠不住的，所以我宁愿相信金钱也不相信男人”；因从小历经贫穷，看到父母拼命工作于是学会了“人生就要拼搏”的理念，这些人在成功后也不能使自己与周围的人过得轻松、享受些。

因此，每个人或多或少都会受到原生家庭的影响，即使父母的教养方式良好，也难以避免。所以说重视大学生的原生家庭问题很有必要，这关乎大学生的身心健康。而寻求一种适合、有效的方法是解决问题的关键。情景剧作为一种具有自发性、创造性、主题性、教育性和戏剧性的心理辅导方式深受大学生欢迎和推崇。由我们的实验效果也可以发现，这种治疗方法的效果也十分显著。所以情景剧作为一种解决大学生原生家庭问题的手段可以被广泛应用。但是需要注意的是情景剧的不是万能的，不可以滥用，使用不当但不仅不会改善大学生心理问题，还会适得其反造成潜在的伤害。

【参考文献】

[1]邓旭阳，石红，等.心理剧与情景剧理论与实践[M].北京：化学工业出版社，2009.

[2]（美）维吉尼亚？萨提亚.新家庭如何塑造人[M].易春丽，等，译.北京：世界图书出版社，2012.

[3]张紫石，张嘉玮.心理剧在大学生心理健康教育课中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2005（07）.

[4]郑艳.校园心理剧在大学生心理健康中应用的探索[J].成功（教育），2009（02）.

[5]周琢虹.校园心理剧是大学生心理健康教育的有效途径[J].湖南工业职业技术学院学报，2010（01）.

[6]桑珊珊.团体治疗新方法――校园心理剧[J].新课程学习，2010（05）.

[7]韩菁.校园心理剧的创作及其在高校心理健康教育中的作用探讨[J].开封大学学报，2010（03）.

[8]刘桂芬.高校在运用校园心理剧引导学生心理健康过程中应注意的几个问题[J].校园心理，2010（05）.

[9]韦志兆.校园心理剧在大学生心理健康教育中的运用研究[J].保定学院学报，2010（05）.

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前人关于该剧的研究大多是集中于对该剧的幽默特点、人物设置和台词翻译等的研究，而关于剧中的科学元素的分析或者观众对这些科学元素的喜爱程度的研究相对较少.本研究认为，恰恰是“科学元素”的设置使这部剧具有了重要的教育意义.“科学元素”主要指那些能够引起观众探讨和效仿的科学语言、科学实验和科学道具等，这类元素因其时而显得酷炫，时而显得浪漫，时而让人眼前一亮而获得观众的喜爱.本研究通过收集影迷在“果壳网”和“知乎”等网络论坛对剧中“科学元素”的探讨与模仿，结合前人的意见为我国原创科学题材影视剧的发展提出建议，鼓励科学影视与科学家合作的体制，把有趣的科学元素更加客观和生活化地呈现给观众.

1 科学影视与科学家合作，让观众感受科学家的魅力

对于一部科学影视剧而言，既要做到客观严谨地呈现科学知识，又要不乏趣味地把观众带入科学家的世界，这是比较难完成的.因此，《生活大爆炸》是一部聚集了编剧和科学家们心血的作品，作为制作人的查克・罗瑞（Chuck Lorre）和比尔・普拉迪（Bill Prady）拥有丰富的情景喜剧和电影制作经历.当两位经历丰富的制片人与《生活大爆炸》的科学顾问，美国加州大学洛杉矶分校物理学家大卫・萨尔兹保（David Saltzberg）合作时，《生活大爆炸》的喜感和理性就诞生了.

在美国，美国国家科学院专门设立了科学与娱乐交流项（The Science and Entertainment Exchange），在科学家和电影电视制片人之间搭桥，大卫・萨尔兹保就是这个办公室的储备学者之一.而该交流项目的顾问团中，既有著名科学家，比如现任美国能源部部长诺贝尔奖获得者朱棣文；也有娱乐界的著名人士，比如著名的HBO影视公司的总裁伦阿迈托（Len Amato）等.对于这个交流项目涉及到的两个主体方来说，二者之间的互补性很强.科普娱乐本身就缺乏专业人士的指导，而科学学 者们也苦恼如何更好地传播科学知识，而这两者的结合无疑是解决了双方的问题，所以设立科学与娱乐交流项目是值得我国原创科学题材影视剧学习的.

当然，《生活大爆炸》让现实中的科学家在其部分情节中客串自己的做法也值得学习.著名的科学家斯蒂芬・霍金、纽约海登天文馆馆长奈尔・德格拉斯・泰森和诺贝尔物理学获奖者乔治・斯缪特等都在剧中客串过自己.第5季第21集霍金出现的这一剧集是最受关注的，虽然霍金仅出现了2分钟，但他的出现不但让粉丝们激动不已，该集也被影迷们评为最给力的一集.这些科学家的出现不但让观众大饱眼福，同时也让观众了解到其实真正的科学家也同剧中人物那样幽默有趣.科学家客串科普影视剧可以让观众更好地认识科学家，从而使得科学家对于大众来说不再显得遥远而神秘.

2 把科学知识生活化，使观众体会生活中的科学

《生活大爆炸》中涉及的各个学科领域的知识分布在四位科学家的生活中.在第二季第三集，四位科学家们玩的非牛顿流体就是一个把较为深奥难懂的物理现象通过有趣和生活化的方式展现给观众的例子：

片段简介 四位极客在包了保鲜膜和胶带的音响喇叭上倒入水和玉米淀粉混合物，在音乐开始后喇叭上的液体物质就似乎变成了能够不断变换形状的固体在上面跳动.四位极客也由此乐开花，觉得这一实验非常有趣.

剧中的这个过程涉及了声音的产生和非牛顿流体这两方面的物理知识，这两者的结合不但很好地把喇叭的振动放大了，还把非牛顿流体的独特性展示了出来.非牛顿流体，是指不满足牛顿黏性实验定律的流体，即其剪应力与剪切应变率之间不是线性关系的流体 .生活中的非牛顿流体有血液、番茄酱、洗发水、牙膏和淀粉悬浊液等 .非牛顿流体的粘度会因为受到的压力或速度的变化而改变，压力变大，其粘度也会增加，甚至成为暂时性的固体 .剧中，四位极客通过喇叭的振动给予该非牛顿流体一个外力，使得非牛顿流体的粘度由此改变从而变得看上去像固体般.非牛顿流体的这一特性也给人们带来了很多有趣的表演，比如就有人在非牛顿流体上玩“轻功”，当一个人以快速和有力的步伐跑过铺满非牛顿流体的区域时，他能神奇般地在该看似液体的物质上“飞越”，当然，如果不注意自己的速度或者力度就很有可能陷下去.此外，英国科学家也已经利用非牛顿流体的“遇柔则柔，遇刚则硬”的特性制成了一种液体防护衣，这种防护衣在受到压迫后会立刻变硬，并吸收撞击在它表面弹片产生的冲击力 .非牛顿流体在音响上跳动形成暂时的固体这一现象很生动地把相对深奥难懂的“非牛顿流体”展现在观众面前.只要观众对“非牛顿流体”有一个形象的印象，该剧情的设置就能够做到传播科普的作用了.剧中通过角色的解释，观众也可以清楚地了解到只要把玉米淀粉和水混合在一起，然后给予它一个冲击力，就可以有这么一个效果.实验所需的材料简单，因此许多观众便在家中尝试制作非牛顿流体，有的网友粉丝在论坛中分享自己成功的视频，也有的粉丝在论坛中寻找自己失败的原因.相比通过让人把手直接放到喇叭上感受其振动来讲解“声音的产生是由物体的振动产生的.”，这种间接而又有趣的做法来得让人更加印象深刻.

声音是由物体振动产生的，发声的物体叫声源，声音以波的形式在气体、液体和固体三大介质中传播.剧中，振动的喇叭就是声源，我们说话的时候如果把手放在声带处也能够感受到它的振动，这时候声带就是声源了，蟋蟀通过振动翅膀发声，振动的翅膀也就成了声源.当声源发出的振动通过空气等介质传播到人耳时我们就听到了声音.

关于声音，在第一季第二集中还有一个有趣的片断：在谢尔顿夜晚潜入女邻居潘妮家中进行收拾时，为了不吵醒潘妮，他提醒莱特纳要用低音说话.因为女人在生活中常常扮演照顾孩子的角色，进化使得女人在睡觉的时候对高音区的噪音（孩子的哭声音调较高）非常敏感.该片段中的高音区即指振动频率较高的区域，或音调比较高的区域.声音作为波的一种，频率和振幅是描述声音的重要属性，频率与音调有关，振幅则与响度有关.我们通常听到的声音是包含在频率范围为20 Hz～20000 Hz之间的，高于这个频率范围的声波称为超声波，而低于这一范围的声波称为次声波 .这个片断是有理论依据的，狄安娜・罗杰斯等在研究《听众的性别对噪音的接受能力的影响》中就指出男性相比女性更能够接受来自高音背景环境的噪音，即不论女性是否在睡觉，她们对高音背景环境的噪音接受能力相对比较差.

3 有趣和精妙的科学实验，体现科学家的独特品质

科学家给人的印象就是成天生活在实验室中，但具体他们在实验室中做些什么事情，却无人问津，也没有人对此感兴趣.《生活大爆炸》把部分情节安排在了实验室，通过莱斯利和莱特纳在实验室所进行的实验，让观众了解到实验物理学家的魅力所在.从2秒左右用500千瓦的氧-碘激光器热一杯杯面到正投影全息显示宇宙，无不让观众大开眼界，正是这几个为数不多的实验在粉丝网友中引起了不少的探讨和模仿.当然，出现在他们生活中的各种恶作剧实验同样也颇受观众的关注和喜爱.“氦气变声笑剧”“酸碱指示剂的滴血之墙”和“含磷骨架”等都引起了不少的热议.出现在剧中的“双氧水和碘化钾的泡沫复仇记”就是被网友们热议的实验之一.

桊危骸扒胛sheldon那个泡沫试验的具体化学物是什么？”

Nerf_Herder：“30%双氧水（过氧化氢溶液）与液体洗涤剂预混，然后再加入饱和碘化钠溶液.注意小心不要被高浓度的双氧水接触皮肤，可能造成灼伤.更多详情可以在化学吧搜索‘大象牙膏’.”

桊危 “我是做模拟实验，貌似找不到你说的东西，具体的化学式可以写出来吗？拜托了”

Nerf_Herder：“过氧化氢：H2O2；碘化钠：NaI；液体洗涤剂用家用洗洁精就行，作用就是产生泡沫，不参加化学反应.反应本身很简单，过氧化氢被碘化钠催化迅速分解成水和氧气，同时放出大量的热，氧气使洗洁精发泡，热量又使泡沫膨胀.比较怀疑这个实验在模拟系统中能有什么效果.”

jikouth：“洗洁精超市有卖

双氧水任何药店有卖，一般用来清洗伤口，一块钱一大瓶碘化钾普通化学用品商店有卖，以前买几块钱一纸包，现在不知道

量杯普通化学用品商店有卖”

由此可见，看似大众对科学家们的实验不感兴趣，但是当科学影视把有趣的科学实验带到银屏前的时候，观众对这些实验的喜爱也是颇深的.所以有趣和精妙的科学实验不但让观众感受到科学家的人格魅力，同时也让一些观众在家里开始动手尝试这些实验.因此，原创科学题材影视剧是有必要用心挑选让观众喜出望外的实验的.

另一方面，科学家对真理的追求、对证据的查证以及对推理过程的推敲，都将批判性思维演绎得淋漓尽致.以谢尔顿为例，他在剧中作为传播科普的主要角色，就是一位极具批判性思维的人物.如他就纠正了本杰明・富兰克林并没有发现电的存在，而是利用风筝证明了闪电带电这一事实；他曾讲述过他在12岁做过的与楼梯高度相关的实验，实验结果表面如果一阶楼梯高度高出2 mm很多人都会被绊倒；他也曾科普过在17世纪就有科学家发现男性荷尔蒙水平有33天的波动周期；他用量子理论中的“薛定谔猫”描述潘妮和莱特纳的关系等.这些事件分散在科学家们生活的每个角落，引起了不少网友对他所传播的科学知识的讨论和模仿.因此，当丰富的科学知识与批判性思维结合在一起，让观众在快乐中潜移默化地得到了科学素养的提高.

4 生动的故事情节与科学道具巧妙地结合

如果《生活大爆炸》只是为了显示科学道具而硬生生地把其插入到剧情中，或许这些道具起到的作用就背道而驰了.剧中初次约会的科学家莱特纳为了打破尴尬的安静局面，用杯子和橄榄表演“离心力”；谢尔顿和艾米在白板上用韦恩图找寻他们关于万圣节派对要穿的服装交集，这是亮点也是笑点，科学家特殊的身份和个性赋予了他们用理性的办法解决问题的能力.所以，对于原创科学题材影视剧，我们要做的是在合适的剧情加入巧妙的科学道具进行点缀，而不是生硬地把科学道具搬到观众面前.当生动的故事情节与科学道具恰到好处地结合在一起时，观众对这些道具的印象就不仅仅只是道具了，它们还可能如谢尔顿的个性服装那样有自己的网页（）.

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有数据显示，医院的护士与患者之间的纠纷大部分原因都是由于沟通障碍造成的。因而护理生在学习期间，提高自身交流沟通能力有重要意义，对于以后所从事的工作有重要帮助。提倡构建和谐医疗环境，改善护理生与患者之间的关系，减少沟通障碍，培养具有较强沟通能力和沟通技巧的护理人才，仍然是护理教学的重点工作。因此，在护理教学活动中，需要改变以往单一的传授理论知识为主的模式，转变为理论授课与情景表演教学相结合的教学方法，有效培养学生的沟通技能。

1.情景剧表演对象和方法

1.1对象选择

选择我校2012级护理大专班120名学生，其中女生102人，男生18人，男女学生年龄在18～22岁，为全国普通高等学校统招学生。专业开设有人际沟通课程，采用统一的教材，一共分两班进行教学。

1.2教学方法

教学方法需要更新，以往单一的教学方法转变为理论授课和情景表演教学相结合的方法。总授课课时28课时，理论上课22学时，情景表演实践课6学时。具体的教学方法如下：

备课阶段，教师要准备好教材和教学案例。任课老师需要书写教学方法，根据教学大纲和临床实践经验来分析教学方法，制定情景表演课的目的、要求、步骤、表演内容和表演评价方案。注重突出护理教学中的人际沟通技巧的教学。

角色扮演分配，任课老师可以按照教学内容，提前两周分配给学生编写剧本的作业要求，按照寝室分小组进行剧本的编写和角色的分配。每个小组自行查找资料，按照课本理论内容编写剧本，设计临床情景情节，老师在上课前一天收集要表演的小组剧本，进行专业知识的指导，对于学生小组编写的剧本进行适当修正。组长再根据情景剧角色的个性特点，结合小组成员的日常表现，把情景扮演角色分配到小组成员。提前一周进行剧本排练，剩余小组成员进行道具的制作和后期的表演评价工作。

课堂实践阶段，学生依据小组排序进行表演，剧场均是模拟病房，学生观众围在一起观看。教师作为引导员兼支持人，每个小组的组长协助老师开展实践课程，安排人员进行现场录像，以备后期同学们自行观看，总结不足之处。每个小组表演结束后，由组长进行总结，同学评委进行评分，然后老师打分并评价。

1.3课堂评价方法

情景剧表演在护理人员中的沟通运用，注重的是提高护理人员的沟通交流能力和解决实际问题的能力。在情景剧表演过程中，小组成员按照剧本内容、角色设置和角色扮演来演出。那么在对这个实践课程进行评价的时候，就应该考虑剧本语言上在人际沟通方面有没有突破的地方，能够在实际的护患关系中起到有效作用。课堂评分应该有学生和老师共同评分，学生代表先打分，然后老师打分，总分100分，算入期末总成绩，占据期末成绩的40%。这样，学生主动性会更高，看重情景剧表演实践课的意义，在学习中也能更加关注自身口语交际能力的提高。同时，在情景剧表演结束后的理论课学习中，教师可以根据教学需要，挑选具有代表性的情景剧表演案例，进行分析评价，结合课本内容点评，对情景剧表演在护理人员沟通中的运用技巧进行总结。

2.情景剧表演在护理人员沟通教学中的重要性

2.1激发护理人员的学习兴趣

情景剧表演是一种新型的、灵活多变的课堂教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，对提高护理生的学习主动性有重要作用。护理人际沟通课程是一门实践性较强的学科，仅仅靠简单的理论授课是很难达到教学目的的，所以我们需要运用情景剧表演教学方法。这种方法符合现代“以学生为本”的教育观念，学生是课堂的主体，教师充当主导者，指导情景剧表演的方向和剧本的编写和演出。学生则是情景剧表演的主体，全方位地负责情景剧的编剧、导演、演员、舞台设计和服装准备。在这个准备的过程，学生必然会分析现实临床护理的相关案例，结合临床案例进行分析，所搜集资料完成编剧。学生的“导”与“演”能够充分调动学生的积极性，培养他们的团结协作能力以及充分发挥护理人员的个人特点，享受学习乐趣的同时获得沟通技能的提升。