教学的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇教学的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1词汇的学习

教学单词时应教学生一些便于记忆、巩固的方法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。单词学完后要及时检查。口头检查能创造浓烈的学习气氛，增强学生竞争意识，培养积极向上的学习态度。还有通过自己和别人的不断重复，单词自然就记牢了。当然老师的调控也是非常重要的，老师就是导演，指挥官，要为学生创造环境，营造气氛。另一种检查方式是听写。有时一些单词我们看着感觉会，但不一定能写对，眼高手低。听写可以弥补这一不足。这两种方法我们应结合使用，这样令人头疼但又重要的词汇就搞定了。

2语言的学习语言学习的目的在于应用。我每天都给学生挑选一些有助于语法学习的语句或有用的精美的语段或对话让学生背，然后指出重点，让学生自己总结规律，稍加讲解，学生很容易就明白了。学生背完后，我们应尽量在课上给他们创造实际应用的机会，举一反三，这样他们才能牢固掌握，灵活运用。有了一定的语感，再配合充足的练习，他们的成绩就不成问题了。学生会用英语表达一些东西，对他们来说有一定的成就感，就更爱学英语了。这样的方法可以很容易的一举数得，大家不妨试试。

3小组学习由于课上时间有限，像背诵呀什么的老师不可能都检查一遍，所以我们可以给学生分学习小组，找学习不错的，认真负责的学生当组长，由组长来检查组员。这既能节省课上时间，达到我们的目的，又能锻炼学生的能力。但是老师每天必须得核查结果，否则有的学生就会钻空子，使小组名存实亡。

4讲课技巧教师在授课时，尽量精讲，言简意赅，否则学生容易厌学。并尽量用提问的方式，随时吸引他们的注意力，这样既能防止学生走神，又能培养他们主动观察学习的能力，形成好的学习习惯，让他们学会学习。老师在讲课时，为强调某一重点可以故意犯错，以引起注意，加深印象，并培养他们的分辨能力。

5教学英文歌曲教学英文歌曲是一种学习英语的好方法。大部分学生都喜欢唱歌，我们可以在完成教学任务后利用课上几分钟的时间奖励给他们一首英文歌，不但能学到知识，也能提高学习兴趣。

6语言的魅力授课时，老师不要吝啬自己赞美的语言，你的一句“Good；Great”对你来说没什么，但对学生来说可能会成为他学习的动力，转折点，可能会给他带来前进的勇气。学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧。告诉他们不要害怕犯错，这次犯错是为了以后不犯错误，保护学生的积极性不受挫折，给他们信心。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。语言的魅力无止境，作用也许是你所预想不到的。

7榜样的力量我们可以用榜样的力量去带动他们学习。学生对学生的影响不可小觑，因为他们站在同一起跑线上，水平相当，有动力。

8课后总结课后的总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。

9培养学生自信心自信心对于学习语言来说非常重要。有了自信，学生才敢开口说，才敢表达，才敢尝试，才能学好英语。有些学生平时成绩不错，但一到考试就发挥不正常，所谓的怯场，紧张，其实就是心理素质不好，对自己没信心。我们应不断鼓励学生，让学生相信自己的能力，相信自己只要努力，也可以做得很好。我们培养学生自信的方法除了语言上的鼓励，还应给学生创造自信的机会，让他们体会到成功的喜悦。平时上课时不要忽略他们任何一个小小的进步，不要错过任何给予表扬的机会。只要我们老师付出努力，慢慢引导，就会收获丰收的果实。

10公平公正教师应平等对待每个学生，特别是后进生。教师应充分挖掘他们的闪光点。教师善意的点头，友好的微笑，都有可能是他们悔过自新。但对待他们应适当宽容而不纵容，同时让他们体验一下成功感，如经常让他们回答一些较简单的问题，多使用鼓励性语言。

11严慈共济对学生要严慈共济。现在的孩子是蜜罐里长大的，没吃过苦，有点困难就想退缩，畏难情绪严重。因为懒，缺乏主动性，干什么事都需要督促。所以遇到学生不完成作业等情况，一定要有对策，该严就得严。三字经上说，教不严师之惰。只有严慈共济，学生才肯让你管，才能把学生管好，因为学生知道你管他是为他好。这样让学生又崇拜你，又喜欢你，还怕你，成绩就能提高，时光也不会荒度。我们经常说对于学英语，语言环境很重要，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。

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德国哲学家、数学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实证明：有效的学习方法会事半功倍。那么，怎样才能让学生掌握科学的学习方法呢？下面从五个方面谈科学学习方法的培养。

一、培养学生良好的数学思想

数学思想就是学习者通过对数学的学习形成自己的世界观、方法论。数学思想主要有：转化思想；数形结合思想；函数思想；方程思想；分类讨论思想等。培养学生的数学思想关键在于教师在教学的过程中有意识地进行培养。

数学思想方法是数学思维的核心，是学生把数学知识转化成能力的重要纽带，在数学课的教学中，要有意识、有目的地向学生传授数学思想方法，使学生的思维能力得以发展和提高。

二、培养学生正确阅读数学课本的习惯

首先，要注意在阅读中的思考，特别是对数学概念中一些关键字词的思考，真正做到善思善读；其次，要在学习中注意掌握科学的阅读方法。著名数学家华罗庚在总结读书经验时深有体会地说，读书须经过一个“从厚到薄的过程”。他说：“一本书，在未读之前，你会感到是那么厚，但是当对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书变薄了，愈是懂得透彻就愈有薄的感觉”。

三、培养学生灵活的解题方法和技巧

数学的学习，是离不开解题的，要做到解题正确、迅速，寻求有效的解题途径，找到正确的解题方法是至关重要的。解题过程是一种创造性的思维过程，寻求解题方法和技巧，更是一种积极、活跃的综合性思维过程。要做到在解题过程中，善于观察、联想，善于总结解题方法和技巧的习惯，以便在使用时得心应手。

数学中有很多解题方法，例如配方法，因式分解法，待定系数法，换元法等。在解题中灵活的应用，不仅快而且准。例如：代数式2a2＋3a－1，可以看成是函数y＝2x2＋3x－1当x＝a时的值；方程ax2+bx+c＝0的根可以看成是函数y＝ax2+bx+c的图像与x轴交点的横坐标。这些都为同学们解决问题时提供了更优化的解题方法和技巧。

四、培养学生扎实的解答习惯

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。如果平时解题时随便、粗心大意，在考试中这些问题会充分暴露出来，所以在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

1、审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合，寻求解题思路和方法的过程。审题过程包括明确已知与未知，分析已知与未知的联系，确定解题思路与方法三部分。同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。在审题过程中，还要注意隐含条件的挖掘。

2、语言（包括数学语言）叙述是数学解题的重要环节。因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确完整、详略得当、言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。答案要准确、简洁、全面，既注意结果的验证取舍，又要注意答案的完整全面。除此以外，在解题中，重要的知识点应写出来，繁题简写，简题详写。

3、注意检查。就是做完题后再检查一遍，看看题目要求的解是否都求出来了，有没有漏解。求出的解是否均符合题目的要求，有没有错解。检查是培养学生独立思考能力的重要环节。同时，还要注意锻炼一题多解的解题习惯，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。

五、培养学生掌握科学的复习与小结的方法

据有关数据统计，数学优秀生89%在学习数学过程中具有良好的复习习惯和小结方法。对数学知识的复习小结，不管是课后复习小结、综合复习小结、专题复习小结或补差复习小结，目的都在于巩固所学知识和提高学习水平，认真做好复习和小结，会使学习进入一个新的更高的领域，使所学的知识真正达到系统化、体系化。

最后，我想从三个方面谈谈对初中数学培养学生科学学习方法的指导问题。

1、要正确认识数学学习方法的重要性。

让学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行科学的学习方法的讨论等等。

2、指导学生掌握科学的数学学习方法。

首先是合理渗透在教学中，要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透于教学过程；其次是要适时点拔，教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。再次是要及时总结，在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。最后注意迁移训练，总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

3、要开设数学科学学法指导课。

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关键词：小学；教学；数学

一、引导学习

在小学数学教学中有两个重要点：一是学习教材的选取；二是教师对学生的引导学习。小学生年纪较小，在数学的学习上没有自己的学习方法，这时就需要教师对其进行引导，通过教师的引导使学生了解和掌握数学知识，对于一些有规律可循的知识，我们选择让学生自主进行探究学习。如，在小学数学中对正方体、长方体进行面积计算时，首先让学生先准备好1平方厘米的正方形纸片，对自己所使用的书桌进行计算，当学生用纸片把书桌摆满时，他们会猜想长方体的面积是否等于长乘以宽，这时教师就对小学生进行下一步的引导，让学生对书桌的面积进行计算。通过这样的引导使学生更好地铭记数学公式，同时也为以后的数学学习打下了坚实的基础。这样的引导方式，可以让学生通过自身的实践去理解数学知识，然后教师再对其进行讲解，有助于学生巩固消化新学的知识。

二、引导实践

引导学生进行动手实践同样是小学数学教学中最主要的部分，在小学数学教学中我们提倡引导学生积极动手去做，在实践中进行思考，在思考中感悟数学。例如，可让学生对所在的教室进行面积计算，让学生利用米尺来对教室进行实际的测量，将数据进行统计，并要求学生将所得的实际面积用平面图的形式表现出来，在图中标出实际的距离和图上距离，教师也可进一步引出比例尺的概念和表现方式，让学生通过自己动手进行测、画、算，在实践中想问题，在解决问题时领悟数学，这可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。

三、以旧带新

以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。

四、激发兴趣

对于小学生数学学习兴趣的培养我们要从以下几点进行分析：

1.与生活进行实际的联系

数学虽然具有抽象性，但也与我们的生活息息相关，小学生对于数学的学习还处于启蒙阶段，没有一套完整的学习方式方法，为了更好地激发其学习兴趣，我们应该结合生活实际对数学进行讲解。在实际的生活中与数学有关系的例子随处可见，这就要求教师能够更好地理解教材，并结合生活对小学生进行讲解，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象。”在对数学的学习中，学生能够更好地了解数学的价值，感受其中的乐趣，并对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，产生主动学习的愿望。

2.创造条件

对于数学的学习，很多小学生会觉得枯燥乏味，其主要原因是因为觉得数学知识难理解，很多数学题捉摸不透，还有就是开始学习时，没有打好数学基础。C·索洛维契克曾说过：“凡是我们能做好的事情，我们就喜欢它；凡是我们做不好的事情我们就不喜欢

它。”很显然小学生对于数学学习，如果学不好就不会喜欢，更不会产生兴趣。成功的喜悦是每个人都希望得到的，小学生也不例外，成功是一种巨大的精神力量，它会促进学生学习，提高学习兴趣。对于小学数学的学习，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握程度，对不同层次的学生提出不同的要求，只要学生能够出色地完成自己的任务就应该给予相应的表扬和奖励。其次，具体指导学生的学习方法。提高数学学习兴趣的前提是学会学习，教师应引导学生进行课前的预习、课后的复习等工作，教给学生操作的方式、讨论的方法等。最后，引导学生克服学习困难。当学生问题回答错误时，教师不应对其进行批评，而是应耐心地讲解，为其进行搭桥铺路，帮助学生找到正确的解题思路，在教师的引导下，找到答案。这样会使学生有成功的感觉，自己是通过自身的努力找到其问题的解决方法的，从而增加自信心。

3.给予积极的评价

教师的评价对于小学生来说非常重要，当学生在解题中遇到

困难时，教师应给予帮助，帮助学生走出困境，对学习充满信心，而不会感到无助、无能。学生如果能够在教师的呵护下成长，并给予信任和好评，学生容易形成积极乐观、自信、好学的学习心态与态度。有助于学生学习兴趣的激发，进行积极主动的学习。

综上所述，想要实现小学数学课堂的优化教学，教师一定要优化课堂的每一个教学环节，使每个环节都高效地进行，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，最终达到预期的目标。

参考文献：

[1]李金英.试论数学中的游戏教学[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.

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[关键词]小学数学 课堂教学学习方法

我认为在数学课堂教学中，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者.在教学中我从以下几个方面着手训练：

1.指导学生阅读数学课本，启迪方法

数学课本身是学生获得系统数学知识的主要来源.指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法，在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读边画，边思考，手脑并用的好习惯.每次教授新课，我都向学生指出要学习内容的要点，让他们带着问题去预习.在指导学生课内自学时，重点指导学生读懂课本中文字、图片所给出的信息，深入思考信息的内在联系，启发他们找出解题思路，并能谈出理由.

数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学.如：新授简单百分数应用题时，我先出示两道分数应用题：①一桶水重50千克，倒出2/5，倒出了多少千克？②一桶水倒出了2/5正好倒出20千克，这通水重多少千克？我先让学生讨论并解答这两道题，然后再出示例1：一桶水重50千克，倒出40%，倒出了多少千克？例2：一桶水倒出了40%，正好倒出了20千克，这桶水重多少千克？因为例1与例2这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（40%）转化为分数2/5，因此，在指导自学的过程中，我紧紧抓住了这两种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了方法，也培养了学生的自学能力.

2.引导学生参与教学过程，渗透学法

正确处理教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导.在教学中，我注意增强学生的参与意识，让学生在参与中主动探索，学会学习.我在教学时采用与学生共同商讨的教学形式，引导学生去思考、解决问题.真正使学生成为学习的主体，教师是主导，从而最大限度的激发学生学习和思维的主动性，积极性和独创性，这让学生充分参与教学的过程中将教法转为学法，使学法与教法默契配合，以致教学质量的提升.如：教学”圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实验，探求规律，推出圆面积的计算公式.教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形.接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形.最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插.这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而就很快推导出圆的面积计算公式为：S=πr2.这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设”想学、乐学、会学”的课堂气氛，教师就真正成为学生获取知识时的组织引导者和合作伙伴.

3.激励学生敢于质疑问难，掌握学法

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一、农村中学数学教学的问题

1.数学教学方式过于单一

就我国农村中学数学教学的现状来看，数学教师的教学方式过于单一是影响教学质量的主要原因之一，由于新课程理念还没有渗入到农村中学数学教学过程中，使得农村中学数学教师仍然采用传统的教学方式进行教学，学生无法成为课堂教学的主体，只能被动地接受教师所讲的知识，且由于教师过于重视数学理论知识，导致学生无法将理论知识与实践学习有效地结合起来，自然而然学习能力就无法得到提高。总之，由于农村中学数学教学方式过于单一，使得整个教与学完全脱节，不仅学生的思维能力得不到锻炼，甚至无法有效地提高课堂教学质量。

2.没有合理安排教学时间

在农村中学数学教学过程中，由于教师应试教育的观念过深，往往会将学生的活动时间用作辅导时间，主要表现有以下两点：第一，部分农村中学数学教师不按照数学教学大纲来安排数学课时，使得农村中学课程越来越少，最后只剩下了数学、语文等考试科目的课程时间；第二，一些农村数学教师常常将周末、课后时间用于补课，导致学生没有参与活动的时间，最终使得课堂教学效率受到影响。

二、农村中学数学教学的方法及措施

1.正确掌握学习方法

帮助学生掌握正确的学习方法是农村中学数学教师开展教学的目标，可以从以下几方面展开：第一，使学生掌握正确的预习方法，首先，教师可以让学生通过自主学习的方式对数学知识进行大致的了解，然后让学生在预习的过程中将无法理解的知识做下记号，最后再由教师带领学生一起进行学习。第二，引导学生掌握听课的方法，首先，可以通过提醒的方式让学生集中注意力，其次，可以教会学生如何抓住教学重点做好笔记，最后，可以让学生主动回答教师提出的问题。第三，通过分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括等方式来提高学生的思维能力。

2.培养学生学习能力

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关键词：中学数学；课堂教学；方法培养

“授之以鱼”不如“授之以渔”。所有学科的教学都应有“教会学生学习”和“如何学习”的任务，数学学科当然也不例外，并且，由于其严谨、多变等特征，普遍认为难学，因此，在这方面的任务显得更为突出。以下从心理品质（动机）和学习能力（教会如何学）方面探讨。

一、心理品质方面

非智力因素主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰，我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位，具体可从以下几个方面入手：

（一）激发学习动机。即激励学生主体的内在心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用（如在人类社会的进程中，数学被广泛地应用于各个方面），激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就（如陈景润，华罗庚的故事），培养学生的爱国主义思想，激发学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语

言来感染学生（如讲一元一次不等式组的取解方法，用口诀：两大取大；两小取小，大小小大取中间，大大小小无解了），还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性（如复习课上采用比赛方式，小组讨论评比，学生自己讲评等）。

（二）锻炼学习意志。心理学家认为，“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。在教师引导下，获得成功之后，给予鼓励，使学生不断获得“成就感”。

（三）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求（如对后进生、中等生、优秀生提出不同的要求）；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、学习能力方面

笛а习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。

（一）我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主，体的重要性，教师在教学过程中的作用，应为学生认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生学习的能力和习惯。

（二）数学学习能力形成的培养。学习活动过程是一个需要深入探究的过程，在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，解决问题，形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于学生客观上存在个体差异，笔者认为以下方面是应特别给予关注的：第一，对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二，根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三，根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行（小步走、散难点、快反馈）；第四，通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。

（三）数学学习方法内化的培养。一是正确认识数学学习方法的重要性，启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。二是培养学生掌握科学的数学学习方法。合理渗透――在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；相机点拨――教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；及时总结――在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西；迁移训练――总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

三、开设数学学法指导课

要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。

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长方体和正方体的特征及它们之间的关系。（“现代小学数学”五年制课本第十册第3～5页）

教学目的：

1．使学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。

2．培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。

3．渗透子集思想，并进行辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点难点：长方体的特征及长方体与正方体的关系。

教学过程：

一、复习引入：

1．让学生说出已经学过的图形（长方形、正方形、三角形等等），指出这些图形是平面图形。

2．出示长方体教具，讨论长方体和长方形的区别，揭示长方体是立体图形。

二、揭示课题：

平面图形是研究同一个平面内的多种数量和数量之间的关系；而立体图形研究的是在若干个面内的数量和数量之间的关系。今天我们来认识长方体和正方体。板书课题：长方体和正方体的认识。

【评：从复习平面图形导入立体图形，开门见山的导入课题。】

三、讲授新课：

（一）长方体的特征

1．出示思考题

（1）长方体有几个面？它们各是什么形状？相对的两个面有什么特点？

（2）两个面相交的边叫做棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短怎样？

（3）3条陵相交的点叫做顶点。数一数长方体有几个顶点。

【评：学生带着思考题去实践操作，目标明确，任务具体，便于操作。】

2．学生利用各自准备的长方体物体，通过看、摸、数，回答思考题的问题，讨论长方体的特征。

（1）师提问①：长方体有几个面？你是怎样数的？老师注意比较学生的不同数法，有意识引导学生按顺序数面的个数，使学生清楚知道长方体的面是由前、后、上、下、左、右6个面组成。

【评：教者表扬了按顺序又对又快地数出长方体有6个面的同学，很快地原来漏数或重复的同学，也能正确地数出面的个数。可见，教学生学会学习方法的重要性。】

师提问②：这些面各是什么形状？让学生充分发表看法，认识长方体的6个面是长方形或者其中有两个面是正方形。

师提问③：相对的两个面有什么特点？要求学生通过度量相对的两个面的长、宽，真正认识相对的两个面的面积相等。通过师生对话，板书长方体面6个都是长方形或其中有两个是正方形相对的面面积相等

（2）老师通过对相对两个面和相交两个面的比较，指出两个面相交的边叫做棱。并让学生说出哪两个面相交得到棱（如前、右两个面相交有一条棱。……）提问①数一数长方体有多少条棱？你是怎样数的？引导学生数棱时可以按顺序分三组数或者按相对的棱分三组数，长方体有12条棱。

【评：教者再次提醒学生“是怎样数的”，可以看出，教者善于把握一切机会教学生学会学习方法。】

提问②相对的棱长短怎样？为什么？引导学生通过由长方体的6个面是长方形，长方形对边相等的道理，说明长方体相对的棱长度相等，并板书：棱12条相对棱长相等。

（3）老师通过对相对的棱和相交的棱的比较，指出三条棱相交的点叫做顶点。并提问：长方体有几个顶点？学生回答，老师板书：顶点8个。

【评：学生通过手摸、眼看，手眼并用地应用多种感觉器官，对平摆、竖摆的长方体进行观察、触摸、按顺序地数获得长方体面、棱、顶点的特点；并且师生共同小结了长方体的特征及其学习的方法。在此过程中，教者创造情景恰到好处地演示了实体和框架长方体模型，指导学生有的放矢的使用长方体学具。】

（二）画长方体立体图让学生观察长方体教具，知道不管在哪一个位置上观察长方体，最多只能看到3个面，从而揭示长方体的画法。

【评：从美术课静物写生入手，导出长方体的画法，提高学生看立体图形的能力。】

（三）长方体的长、宽、高

（1）让学生观察知道相交于一个顶点一定有3条棱。

（2）三条棱中任两条一定是同一个面的长和宽，指出这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。并在图上标出长、宽、高。

（四）正方体的认识和正方体的特征

（1）利用长方体框架（或幻灯片），变动长方体正面的长，使之与宽的长度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的长度相等，从而揭示长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，并出示正方体的实物图及画出立体图，指出正方体是特殊的长方体。

【评：教者吸取电脑软件的长处，动态地在幻灯屏幕上把一个长方体变为正方体，正方体是特殊的长方体映入每一位同学的眼帘，其结论便水到渠成。】

（2）正方体的特征启发学生通过观察面（包括：个数、形状、面积大小）、棱（包括：条数、长短）、顶点（个数），归纳这三个方面的特征，总结正方体的特征。学生归纳特征后，老师小结并板书其特征。板书：正方体面6个都是正方形面积都相等棱12条长度都相等顶点8个。

【评：学生把学习长方体的特点的学习方法迁移到学习正方体的特点上来，他们手拿正方体学具，边看边摸边数边讲，又对又快地达到学习目标。】

（五）长方体、正方体的关系通过小结长方体和正方体的特征，使学生知道，正方体具有长方体所有的特征，而正方体具有的特征并不是每个长方体都具有。如果把长方体看成一个整体，那么正方体是这个整体的一部分。

【评：利用子集思想揭示正方体与长方体之间的关系，并进行辩证关系启蒙教育，自然不生硬，易被接受。】

四、巩固练习

1．判断下面图形是不是长方体。

2．判断。

（1）有6个面，12条棱，8个顶点的物体不是长方体就是正方体。

（2）正方体是特殊的长方体。

（3）正方体棱长总和是60厘米，它的每条棱长是5厘米。

3．说出下面各图形的长、宽、高（课本练一练第4题）

4．下面是一个由棱长为1厘米的小正方体搭成的长方体的部分图，说出长、宽、高各是多少厘米。并试说哪个面的面积是12平方厘米。

【评：练习内容丰富，多样，既加强了基础知识的训练，又提高学生的思维能力。】

五、小结及布置作业

老师通过补充板书：学生通过小结本节课学习内容及结合板书，说出本节课的“课题”、“长方体、正方体的特征”及“它们之间的关系”标在了这个长方体哪个位置。从而加深对本节课主要内容的认识。

【评：总结的板书设计新颖，把本节的重点内容以图文表结合的形式生动形象直观地展现在眼前，给人铭刻记忆，久久难忘。】

【总评】：

1．注重把三位一体有机结合进行教学，即教学数学知识（特征及其相互关系）、数学思想（子集思想）、数学方法（按顺序地观察、摸、数物体的方法）三者有机地结合起来，使学生既学数学知识，又学数学思想和数学方法。

篇8

【关键词】基于；小学数学；教学方法；探析

一、掌握了好的学习方法

学生一旦掌握了好的学习方法，就能直接打开知识宝库的大门。例如：四年级讲到分数的认识，由于理论性强，难于理解，如果靠教师单纯的说教，学生兴趣不高，课堂效果不佳。而采用多媒体，首先通过动画播放，把一块饼平均分成2块，把一块长方形纸平均分成3份，使学生明确分数的来历。原来一个分数只是占了整体的一部分或几部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比较，学生理解起来是相当困难的。更不能反复强调“分子相同，分母大的反而小”，这样学生只知其然而不知其所以然。这时就可以采用多媒体给学生展示动画，让学生观察同样的一个饼，平均分给两个人吃，分的每一份是多大，平均分给三个人吃，分的每一份是多大。这样通过直观演示，亲身体验，学生就可以自己或小组一起总结出适合自己的判断分数大小的方法。学生的学习兴趣高涨，就能在愉悦的气氛中达到良好的课堂教学效果。因此，在课堂教学中，不仅要帮助学生学会，而且要指导他们会学，即培养学生具有运用科学的方法获取知识的能力。怎样使学生掌握学习数学的方法呢？ 例如自学方法的指导，通过引导学生阅读课本自己发现规律。在教学六年级“正比例意义”时，让学生带着问题自学例1、例2。（1）例题中有哪两种相关联的量？（2）这两种相关联的量怎样变化？（3）找一找它们的变化有什么规律？在教师指导下，让学生从左往右，再从右往左地观察例题中的表格，建立起概念：“一种量变了，另一种量也随着变化，而两种量中相对应的两个数的比值总是一定的。”得出正比例概念后，接着启发学生用字母来表示其中的规律，学生就不难得出=k（一定）的正比例关系。 智力活动的核心是思维，要发展学生思维能力，就要逐步教会学生掌握思维方法，其中包括比较、分析综合、抽象概括、判断推理等。如：在讲组合图形面积计算时，可以教学生这样分析：这个组合图形的面积整块不好算，可先分块计算图形面积，再综合起来求得组合图形的面积，这友生就能从中学到解题的一般方法：先总体考虑要解决什么问题，努力建立未知的联系，然后把问题分成几个小问题，力求运用旧知识解决各个小问题，再逐步综合解决总的问题。

二、多方激励评价，巩固学生的学习兴趣

理解是满足学生成功动机的前提。尊重理解学生，采取各种方法、多种形式激发学生，对学生的一举一动予以正当评价，努力点燃学生心中的希望之火，不断探索，不断进取，是我们教师必须树立的教学信念。如学生在课堂上回答问题，若正确答出时要号召全班同学给以热烈的掌声，若回答不完整或有错时，要正确地引导，绝不罚站或当场训斥挖苦；在学生的作业评语中要经常写上“真好”、“优”、“有进步”、“继续努力”等带有正面鼓励赞扬的话；当学生的考卷成绩与及格分、高分相差1-2分时，要尽量寻找加分的理由让学生满意……这样，学生会从内心深处认为老师是最可信的良师益友，从而也增强了学习的兴趣。让学生获得成功的体验使培养学生学习兴趣的关键。成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。另外，学习成功可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促使学生产生新的学习要求与更浓厚的学习兴趣。教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就的满足，不能使学生惊喜，从而不足形成兴趣；学习目标过难，会使学生失望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学习产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。在评价学生的过程中，老师要正确实施“捆绑式”的评价机制。比如：评选优秀的合作小组、最佳创作组、还可以从中细化，从活动度、参与度、合作度等几个维度评价写生的课堂效果i。这些评价激励学生在课堂上积极踊跃的展现自己无疑会起到积极作用，对优化教学课堂也大有裨益。

三、结语

优化小学数学教学方法，改进传统的课堂教学法，引导是学生对数学问题进行多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识可以极大的提高学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果，减轻学生的课外学习负担。

作者简介：田光财（1964.4-），宁夏回族自治区同心县河西镇中心完小，.职称：中小学一级，研究方向：小学数学，大专学历。

参考文献：

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所谓分层教学，即在教学中，根据学生学习情况的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习状态，培养学生主动学习的习惯，提高全体学生的素质。

分层教学的主要目的是为了使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，获得同步发展。这里的同步是有前提的，是不同层次学生不同程度的进步，是让基础较薄弱的学生得到基础知识的巩固，让学习成绩一般的学生在原有基础上得到拔高，让尖子生得到更高层面知识的拓展。对于小学数学来说，打好基础是关键，是将来接受更高层次教育的基础，而且对于小学生这样一个学习群体，应该充分考虑到他们的接受能力和心理习惯，不要让他们一开始学习数学就形成心理压力，产生厌倦。

二 、小学数学中的分层教学实施方案

实施分层教学，首先就要掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为三个不同的层次：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩有待提高。对学生的分层，我们可以采取了解、测试、座谈等方法来获得依据。分层前一定要事先告诉家长和学生：分层不是目的，而是一种手段，是为了更有利于困材施教，以此达到最佳教学效果，是大家共同进步。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，随时根据实际情况调整，以确保分层教学达到最优效果。

（一）分层备课。

备课是教学的基础，是提高教学质量的关键，充分的备课可以让教学更加有序有效地进行。由于教学环节的复杂化，分层教学理念更加要求老师在备课上做好工作。在备课时，老师要深入细致地研究教学内容，按照分层教学的要求将教学目标分成几个层级，对不同层次的学生采取不同的教学方案。这些内容在备课时都要作出详细的计划，以免在教学中混乱而不能贯彻分层教学的精神。

（二）分层授课。

在课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深、由易到难的基础上，在教授的知识和时间的安排上根据分层教学的精神进行一些改进。分层教学理念之下的授课，只要分为三个阶段，这三个阶段既独立又互相连贯，学生可以根据课堂时间的安排了解到所讲授知识的层次，一般课堂前面的大部分时间都是讲授比较基础的知识，一些拔高之后，就进入到知识的拓展层次。

（三）分层指导。

除了课堂教学时间知识的讲授，对单个学生的指导也很重要，这可以针对学生的一些理解误区和知识盲点进行解决。在指导时，同样要注意学生的分层情况，对于成绩较好的学生，可以引导他向更高地层次学习，不拘泥与基础知识，对于基础较为薄弱的学生，可以督促他联系好基础知识。

（四）分层练习。

小学数学的学了课堂上的知识讲解外，一定数量的联系也是非常有必要的，这不仅可以巩固学到的知识，还可以培养学生举一反三的能力。首先要指导学生选择合适的练习题目，不一定要学生都选择同一种练习资料书，对于不太那个层次的学生可以选择不同的练习资料，对于成绩较好的学生，应该既有基础训练又有拔高训练，对于基础较差的学生，则只需要练习基础题，要让这一部分学生明白，掌握好了基础知识才能更好地学习后面的知识。

（五）分层测评。

在一段时间的学习之后，必须要对这一时期学习的成效进行检测，并以此为基础总结前一段时间的学习情况。成功感是人顺利进行一项工作的重要因素，对于小学数学的学习也是一样。所以在教学测评的时候，也必须要贯彻分层教学的思想。最好的办法就是在测试题里面加大基础题的分量，然后在基础题之外设置一些附加题。大量的基础题可以让所有学生都得到大部分的分数，这在一定程度上照顾了基础较差学生的感情，给他们树立了自信心，后面设置的附加题，是为成绩较好的学生准备的，在他们做对了前面的基础题之后，如果能够攻克后面比较难的附加题，对这类学生的成就感是非常有帮助的，可以调动他们的积极性。

三、小学数学中分层教学的问题及对策

就实际情况而言，小学数学的分层教学取得了一定的效果，使各个层次的学生都取得了学习的效果，但是由于小学生这个群体的心理特点和分层教学一些固有的缺点，小学数学分层教学出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学生分层标准难以把握。现行的分层方法主要是以考试成绩为主，但这种分层方法过于机械了。而且，小学生对考试的不看重，影响学生分层的权威性。

（二）分层造成一些学生和家长不理解，影响正常教学。由于学校对分层教学的目的和操作方法没有作出很好的解释，造成一部分家长和学生的不满，一些学生因此而沮丧，缺乏学习的动力，不仅不能使分层教学更好地促进全体学生的共同进步，反而因此影响一部分学生的正常学习。

（三）教学时间分配难度较大。前面提到在一堂40分钟的课中，基础知识需要达到25分钟，而在实际情况中对时间精准的把握比较难，有时基础知识较少，有时老师对某一些难题比较感兴趣，都不利于分层教学。

（四）管理难度大。分层教学把学生分成几个集体，这就无形中加大了老师管理的工作量，加大了小学的管理难度。

针对这些问题，可以采取一些措施：

1.采取科学有效地分层方法。对学生进行分层时，还可以将学生的创新能力、思考能力纳入考量范围。

2.加大分层教学的宣传，让学生和家长都明白分层教学的最终目的，还可以请学生家长对分层教学提供意见和建议。

3.加强学生管理，对分层情况实行动态管理。分层教学加大了学生管理难度，所以老师更要加强对学生的管理，督促其学习，对于分层的情况，可以根据进步情况适时作出灵活的调整。

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一、小组学习方法在语文识字教学中的应用

识字教学是小学语文教学的主要任务，也是学生学习其他部分的基础。所以，在小学语文识字教学中，我们要改变以往“教―写”模式，要改变“一个字写十遍”的现象，要有效地将小组学习方法应用到识字教学活动中，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好发展。

例如：我们可以组织学生以小组为单位互相检测。也就是说，让学生以小组为单位自主出题进行识字检查，比如：一只wū yā（ ）口kě（ ）了，到处找水hē（ ）。乌鸦看见一个píng（ ）子，瓶子里有水。……或者是写出读t坏暮鹤郑 ）等等，组织学生在小组互相出题练习中提高自己识字、写字的能力，进而大幅度提高学生的学习质量。

二、小组学习方法在语文阅读教学中的应用

阅读教学是开阔学生知识视野，培养学生阅读理解能力的重要组成部分。所以，在素质教育思想的影响下，我们要将小组学习模式与阅读教学有效地结合在一起，以全面提高学生的阅读能力，使学生养成终身阅读的习惯。

例如：在阅读《丝绸之路》时，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的阅读能力，在本节课的授课时，我首先引导学生以小组为单位对下面几个问题进行讨论，如：（1）丝绸之路有什么意义？（2）通过阅读文本你都知道了哪些知识？（3）丝绸之路给你留下了怎样的印象？（4）你还知道有关丝绸之路的哪些故事？……组织学生阅读之后在小组内对上述问题思考讨论，互相交流，这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的分析能力，而且对学生基本语文素养的培养也起着非常重要的作用。当然，在阅读教学过程中，我们还可以组织学生以小组为单位进行“讲故事”活动，引导学生将自己课外阅读到的文本与小组成员之间进行互相交流，目的就是要开阔学生的知识视野，丰富学生的知识宝库。同时，也确保学生在小组互相交流中文本价值得到最大化实现。

当然，除了上述两个方面外，我们还可以将小组学习模式应用到语文作文教学中，目的就是要让学生在互相交流中找到写作的方向，提高写作质量。总之，作为新时期的小学语文教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将小组学习模式应用到语文教学活动中，以确保学生在互相交流、互相学习中拓展思维，提高学习能力，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。