小学重点知识总结范文

导语：如何才能写好一篇小学重点知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新教育模式；合作学习；自主学习；方法

G623.5

引言

教育作为一个国家的立国之本，各个国家对教育的发展都非常重视，随着教育的不断改革，现如今的数学课堂都鼓励学生以合作的方式学习，小学数学作为整个数学生涯的基础，这是学生非常重要的阶段。合作学习模式作为一种新式学习方法，合作学习方法是通过把学生分为几个小组，学生以小组的形式来共同讨论课堂内容，其教学课堂的主导是学生，教师往往是辅助学生学习。但是，合作学习方式是一种新的教学方式，其整个阶段还不够完善，在日常教育中，虽然有的教师会使用让学生合作学习的方法，但是效果并不是很理想。

一、数学课堂合作学习中的主要问题

（1）教师教学观念落后

现如今很多学校依旧是采取传统教育方法，教师是课堂的绝对主导，学生只是被动接受知识的局面。由于数学很多都是逻辑性教学，而且在教学过程中能真正吸引学生的方面很少，这就导致在数学课堂中学生会感觉枯燥乏味，致使注意力不集中，课堂效率低。

（2）课堂氛围不高

虽然有一些学校采取了学生合作学习课堂，但是教师习惯了过去的传统教育方法，无法掌握好教师自己的地位。对课堂气氛把控的不是很好，对于学生在合作学习的过程中始终干预，这就大大降低学生合作学习的效率，而且教师在同学讨论的过程中想尽量提供更多知识，给予学生自主讨论的时间过少，甚至可以说只是走走形式。数学课堂合作学习中，一个好的氛围是非常关键的因素。有了一个好的学习气氛，学生们才能放开自己自主讨论，才能让自己的大脑尽情发挥。

二、提高数学课堂合作学习效率的方法

（1）营造一个良好的课堂氛围

小学生更希望在和谐的课堂中学习，这样才不会有更多的学习压力。所以，在上课之前，教师应该营造一个良好的课堂气氛，教师可以根据本节课学习的内容编造一个故事，一是能活跃气氛；二是能提高学生的注意力。而且通过故事更容易引出本节课的教学内容。这样能更好为学生提供合作学习的氛围，在最新人教版的教材中含有很多的教学情境，也有许多与生活想关联的案例，这位学生合作学习提供更好的平台。

（2）确定课堂合作的学习目标

任何教学模式的最终目的都是让学生能更好的接受知识。在课堂合作学习的新模式下，虽然与传统教学模式相比差别很大，但也要对重点知识加以强调，毕竟以我国的教育国情来看，我国还是要以考试为最终标准，这也是现如今教育改革中最尴尬的一个环节。国家推荐在校学生能够全面发展，但是依旧采取试卷考试的模式。所以，为了符合国情，在数学课堂上依旧要把重点知识，重点强调；为了学生能够全面发展，在课堂中要给予学生充足的时间来自主讨论学习。把现如今的教育模式与教育环境相结合，才能发挥课堂合作学习方式的作用。

（3）学生以小组模式进行学习

既然是合作学习模式，就要求在课堂中学生要有充足的自主学习时间。教师在课前通过情境引入，进而提出相应的问题，把学生分成若干小组，而且每个小组学生的能力要平均，这样才能提高各组的竞争意识。在学生合作学习的过程中，不仅仅是学生与学生之间的交流，也要有学生与老师之间的交流。更确切的说，在课堂合作学习模式中，学生是整个课堂的主导者及主体，教师往往是起着辅助学生的作用，让合作学习模式能够顺利开展下去。

（4）评价与总结

在各个小组讨论结束后，教师要让每个小组讨论的结果进行分享，这能够让各个小组之间的学习成果形成互补。之后教师针对每个小组出现的问题进行讲解、回答。教师在回答完问题之后要再进行一个重点知识讲解，加深学生们的印象，最后对整个课堂进行总结、归纳。

三、数学课堂合作学习方式的具体案例流程

本文采用人教版数学教材小学六年级上册中的《圆的面积公式》为案例。

1.设立情境、加强课堂氛围

教师在正式上课之前要设立一个情境，提高学生的学习兴趣和注意力。“同学们，我们之前学习了方形、正方形、梯形的面积公式，知道我们还有什么图形面积公式没有学吗？”（同学们纷纷回答）“有很多同学都回答的非常正确，就是圆形，圆类物体是我们日常看到最常见的图形。”

2.确定教学的重点

在学习讨论之前，教师要把重点的知识设置为问题，而且合作学习的目标是让学生能够自主思考，提高学生的思考能力。“同学们，圆的面积相对方形、正方形、三角形、梯形相比会有一些难度，但是都有异曲同工之处，而且和周长也有一定的联系。”之后就要开展课堂合作学习的模式。

3.学生以小组合作模式进行学习

教师把学生分为若干小组，小组在4～5组为宜，避免浪费总结时间。注意每个学生能力的分配，尽量让每组学生素质平均。在学生讨论过程中，为了让合作学习模式能够继续，如果哪个小组遇到难题无法继续，教师可以给予帮助。

4.归纳与总结

待到合作学习结束后，每组学生要对学习结果进行分享，这样能有效的让各组知识得到补充，教师再针对各个小组出现的问题进行解答，待解答结束后，教师要对课堂重点知识进行总结、归纳，进一步巩固学生的知识。

结束语

随着教育不断改革，传统教育已经无法满足现代社的要求。课堂合作学习方法作为一种新的教学模式，虽然是起步阶段，也依然存在一些问题，而这也只是时间问题，随着时间积累，教学与学生不断的努力，未来的课堂合作学习模式一定会更加完善、更加高效。

参考文献

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数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

二、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

三、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

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不同的学生有着不同的学习水平，许多小学教师没有意识到这个问题，对水平不同的学生采用同样的教学方法，最终造成水平高的学生得到发展，水平差的学生得不到提高，这都降低了教师的教学质量，不仅影响了学生的学习，也使教师的课程很难进行。

二、制定行之有效的措施

（一）改变传统的教育思想

虽然说“严师出高徒”，但是从学生的视角来看，严肃的教师往往不受欢迎。因为过分严肃会让孩子感到紧张，不利于学生的成长。教师应该结合小学生的学习特点，制订出一套能被学生接受又具有特色的教学方案。教师可以让学生成为课堂上的主体，教师只起正确的导向作用。数学教师也可以根据课堂的需要，安排一些需要小学生开动脑筋的题目，让学生充满疑惑，带着渴望去寻求答案。教师也可以让学生分组讨论，为学生提供班内交流的平台，这不仅锻炼了小学生的思维能力，而且在一定程度上促进了同学之间的交流和互助。

（二）采用鼓励教学法，让学生在快乐中学习快乐是小学生能认真学习的前提。小学数学教师要学会在日常的教学中提高学生的兴奋点，不要让学生陷入自卑、失落的情绪之中，因为这极其影响孩子们的学习心情。教师可以在平时的教学过程中总结出一些小方法，激发学生学习数学的兴趣，让小学生发自内心地想学好数学。“鼓励教学法”深受学生的欢迎。人总会犯一些小错误，小学生更是如此，当学生做不好一件事或者学习成绩下降了时，教师要耐下心来，采用鼓励的方式帮助学生走出困境，因为教师对学生的鼓励是非常重要的。当学生的学习成绩下降了时，他的第一反应肯定就是教师不喜欢他了，或者教师又要找自己的家长了，这给孩子造成了沉重的心理负担和压力。但是，如果教师鼓励他了，他的心态肯定会有所改变，他会认为教师很重视他，这会在潜移默化中增加学生的学习信心，促使学生将更多的精力投入到学习之中了。

（三）采用“因材施教”的教学方式

“因材施教”在很早的时候就被中国伟大的教育家孔子老先生提出，并成为现今的优秀的教学方式。但是，许多小学数学课堂上并没有很好地实施这种教学法，导致小学生的数学成绩得不到提高。因此，采用因材施教的教育措施是必要的。学校可以采用“走班制”或者“分层”的教学模式，将有着相同水平的学生聚集在一起，进行同水平的教学，因为这样的教学模式是根据学生的学习特点制定，会让所有的学生的学习得到大幅度的提高，教师的教学质量也会得到大幅度的提高，这也为数学课堂的顺利进行做了铺垫。

（四）及时做好课堂总结

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传统的教学方式主要是以老师作为主导中心，这种方式很容易导致学生无法集中注意力。因此，问题式教学方式是以学生为中心，关注学生自身能力的提升。例如学生自主的发现问题、分析问题和解决问题的能力都需要进行培养。老师是用来帮助学生解决问题、传递知识的使者，因此，在问题式教学的实施过程中老师要扮演好自己的角色。同时学生也需要积极主动地接受知识、参与学习，而并非只是被动地接受老师给予的知识。这样才能够真正的体现问题式教学实施的重要性。((小学儿童教育心理学))是目前小学生必须要学习的一门课程，该课其中囊括了许多的心理学理念以及实践理论知识。《小学儿童教育心理学》主要有两个方面的特点，即一般性和特定性。前者指的是在小学儿童心理学的教育过程中包括有最基础的心理学教程、理念以及理论知识。后者主要是指该门课程是以小学生为教育对象，因此，其出发角度以及知识角度都不同与成年人的心理学教程，从而能够了解到小学生的心理状况。所以，((小学儿童教育心理学))需要学生仔细地学习基础知识和心理状况。这样才能够帮助整体探讨小学儿童心理发展的特点。同时对于日后解决小学儿童心理问题也有较快的应对方法。因此，小学儿童教育心理学要能够全面的开展就需要帮助学生更好地了解知识。通过引领学生主动探讨问题，吸引学生学习的热情，才能够从本质提升该课程的教育水平。

二、问题式教学的原则

(一)启示性原则。

启发性原则是指老师需要引导学生去思考。也就是说老师在提问的时候需要考虑一系列的问题帮助学生能够更加深入的思考，能够积极主动的开动思维探索问题的本质。要想课堂能够成功的进行就必须提出具有思考性的问题，帮助学生去真正的思索。但是，老师也需要根据学生自身的特点设置问题，例如小学儿童年龄较小，接触的知识欠少，学习能力却很强等的特征帮助他们发掘潜在的能力。同时引导学生自己思考问题并且解决问题。这样才能够活跃学生的学习氛围，学生才愿意主动地学习、探索。

(二)效率性原则。

《小学儿童教育心理学》作为教学课程的一部分，在很大程度上面还是受到学校条件的遏制和教学内容的限制。所以，老师需要调整上课的节奏，在短暂的时间中达到最大的效益。因此，在课堂中问题的设置都需要经过仔细的斟酌。因此，效益型原则是老师在教学中需要首先考虑的。遵从效益性原则，有选择的设置问题，才能够在教学过程中得到意想不到的效果。(三)针对性原则。针对性这一原则主要是根据实际需求进行设置的，并且根据该课程的内容和学生特点进行制定。老师在教学过程中需要考虑该堂课所要讲的知识重点和学生容易碰到的瓶颈，然后提出相应的问题帮助学生掌握重点知识。这样学生才能够将难点知识转化为简单易懂的知识，帮助学生记忆和理解。这一原则需要老师了解知识结构，而非只是对于一些无关紧要的问题进行提问从而影响学生的学习。针对性原则对于学生而言主要就是要顺应学生的心理状态和学生的现有水平。不同程度的学生状况都会存在一定的差别。例如在学生的学习能力和基础知识水平上面都会存在一定的差异，而老师在提问的时候可以根据学生自身的特征设定相应的问题。

三、问题式教学在儿童心理学教学中需注意的问题

问题式教学主要是以老师作为教学的引导，学生作为主要群体，而问题是教学过程中的一个关联作用。所以，问题式教学能够成功主要是在老师对于问题的安排和其相关的需求。因此，在教学中，要想提高教学质量就需要结合基础知识和难点重点知识，突出问题的可思考性，引导学生不断地思索和研究，在提升学生能力的同时也帮助学生增长知识。其次，还要提出多种多样的问题，其形式多变，重点突出。在教学过程中还要关注学生的学习兴趣，控制问题的数量以及质量避免造成学生的厌烦心理。老师在该状态中充当的角色是引导学生不断的去探索，因此，老师需要准备充分，细心认真的对待每一位学生的提问和回答。最后，老师需要根据学生课堂状况，给予新颖的、具有启迪作用的问题，让学生自由发表自己的意见。并且和学生一起探讨，形成一种学生和老师之间的朋友关系，减少了学生在课堂上面的压抑心态。同时也帮助学生在简单轻松的氛围下学习知识，能够更快的获取知识和发现问题的能力。

四、总结

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1.小学数学微课程的意义

在小学数学教学过程中，适当地渗透微课程可以让学生更自由、更有针对性地进行自主学习，有效实现小学数学课堂的教学目标。具体来说，开发数学微课程具有如下的意义。

（1）培养学习数学的兴趣。学生在小学阶段的年龄大约为六到十二岁，这一阶段的孩子个性活泼好动，他们的抽象思维能力不强，但是对形象化的东西容易理解和把握，感性思维和直观思维比较强。他们的注意力维持时间较短，一般在十分钟左右。小学数学课程相对于语文、英语等其他课程而言，相对抽象些，概念性的知识与小学生的形象思维特点之间存在矛盾，因此很多学生对数学产生了厌学的心理。而微课程的时间一般为10分钟左右，能有效地将教材中的重难点知识进行分化，生动的微视频能够将抽象的知识形象化，增强了数学知识的感性认识，在潜移默化中，激发了学生学习数学的兴趣。

（2）培养数学能力与情感。传统课程是以课堂教学为主要形式，以掌握系统知识为主要任务的课程。所以为了照顾学生的整体学习能力，只能进行浅表性的思维训练。而微课程可以从中拓展延伸，在情感、态度、价值观方面对教材内容进行补充。每一个数学微课程往往只讲一两个知识点，内容更具有针对性，微课程是对传统课程的一种补充，内容可以保存以供随时学习，学生能够按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，这样能够使学生学习的情感态度更加积极，有效改变学生的学习方式，提高学生的课堂效率。

（3）与时俱进地更新知识。随着科学技术的迅速发展，信息爆炸时代的到来，需要将更新更快的知识编入到课程中来。但是传统的教材却不能随时将这些与时俱进的知识编入进去，使得教材总是滞后于当今的时代。微课程以学生的兴趣和需要为主要依据，以其微小操作简单的特点，可以随时将时代的信息和学科内容的变化编入课程，以补充教材中没有的知识，增加了小学数学学习的趣味性，让学生感受到数学文化的熏陶。

2.小学数学微课程的设计

微课程虽然短小，但是在整体结构上还是一个完整的体系，在微课程的设计上具体可分为选题、设计、评价三个方面。

（1）选题。微课程的设计第一步就是要合理选题，它是微课程的核心。微课程在选题的时候切口要小，一般就一两个知识点，通常是选择教学中的重点知识、难点知识、易混易错的知识等，使学生在自学中根据自己的需要选择学习。微课程的设计要以学生为主体，需要教师在深入研究教材的基础上，抓住教学中的重难点，在设计的时候要考虑到学生在自主学习中可能出现的问题，在疑难处给予学生一定的帮助，提供解题方法的指导等，为学生进一步的学习奠定基础。

（2）设计。微课程的设计要以学生为中心，要改变以往的“教师中心”的设计模式，根据学生的实际情况围绕问题展开。因为微课程的学习是以学生自学为主，因此，在设计微课时教师首先要广泛应用学习资源，创设多样化的学习情境，提供丰富的学习策略，供学生自主选择和学习。其次，教师要充分考虑到学生在学习中可能会遇到的困难，在微课设计时要提供必要的支架，以便学生顺利地学习相关课程。最后，学生存在个体差异性，针对不同层次的学生，教师要设计不同梯度的课程，以满足学生多层次的需求。教师可以设计一些拓展内容，在强化基础的同时使学习能力强的同学开展拓展学习。

（3）评价。在微课的整体结构中，评价环节也是不可或缺的过程。教师要在学生对微课进行评价后，积极主动地反思与总结，促进学生知识的有效迁移。要注重过程性评价的作用，及时利用反馈信息来指导学生，从宏观上调控教学的进度。同时，还要重视诊断性评价的作用，通过微课评价体系及时搜集评价信息，了解学生的学习困难所在，最后还要进行总结性评价。教师通过对不同环节的评价，可以实现对微课的动态评价和动态调控，及时调整教学策略，指导、调整甚至补救微课教学活动。

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教育教学是我们教师工作的首要任务。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，又能让学生在活泼和生动中掌握很多枯燥而又单调的语法重点，具备了一定的应试能力，又适应了当前考试的实际需求，提高了我校的英语教学质量。

（1）在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活认真上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，适时调整自己的教法和对学生教育态度和方法，使自己永远具备和学生打成一片的亲和力又不失教师的威严。

（2）注重知识的学习，不但着眼于月考，更放眼于学生所学知识未来运用。实施底线教育使好的更好，弱的也会学有所获。兴趣始终是最好的老师，在英语课堂上根据我们的学生特点设计了很多的活动和游戏，如低年级时的节奏教学法节奏教学就是把一些重点的句子用划分节奏的办法，让学生一边拍手一边琅琅上口的读出来，这样既提高了课堂的趣味性，又让学生在积极主动的快乐氛围中牢固的掌握了句子，快速反应法，过关斩将法、把知识编排成快板等。到了六年级课堂仅仅是热热闹闹的而没有生成的课已经不符合当前的需要了，为此我们除了在课堂上稳扎稳打的上好每一节课。在这一学期我和我的学生就研究出了3个琅琅上口又能概括总结出重点知识的快板，在做反复做大量练习的时候，我们的孩子也会厌倦；比如在总结小学阶段要用到语法时，小学的孩子对语法有一种天然的抵触情绪，而在这时我不会让孩子死记硬背跳到题海中，我会给孩子们总结一些我的独门秘籍，如总结对一般疑问句的回答时就是种瓜得瓜，种豆得豆，也就是看疑问词是什么回答就用什么；对特殊疑问句的回答就得擒贼先擒王了，就是关键看开头；后来我总结的这些还被我们的学生戏称为《刘氏绝学》。正因为这些细小的原因我带出的学生培养出了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。即使到了六年级学业负担较重的时候对学习英语热情也十分高涨，

（3）我们经常去区其他学校听课学习，收获也很多，看到了人家的教学模式进度和特色，从而联系我们的教学实际去知道和改正我们的失误！从我们学校的各个老师那里我也学到了很多的经验和知识，听课时看到好的教学设计和游戏，就可以拿来为我所用，下一节课就可以用到我的课堂上，不仅从我们身边老师的身上可以学到很多的好的方法和游戏，有时看到她在教学上做的不足的地方也可以让我此为鉴来纠正弥补反思自己在教学上的错误和不足之处！

（作者单位系河南省安阳市文明大道小学）

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关键词：小学数学；微课教学；实践研究

现在的小学数学教学存在很多问题，比如有一部分年轻教师不懂得如何准确地传授数学知识，小学生的自制力较差，导致他们经常在课堂上走神从而错过重点知识，小学生由于不敢主动请教教师所以问题越积越多，最终失去学习兴趣等等。微课是指教师根据一些具体的知识点，通过提前录制教学视频，或者在网络上利用一些优质的、现成的教学视频，利用微视频展开教学活动的教学方式。这些微视频的长度大约在5～10分钟之内，它在帮助小学生强化巩固数学知识的同时还能够做到查漏补缺，能够真正实现“使数学教育面向全体学生”。下面，笔者从课前预习、课中探究、课后复习三个方面，讨论微课在小学数学课堂中的应用策略。

一、课前预习

预习是充分发挥小学生数学学习能动性的重要措施，也是提高他们自学能力的重要途径。然而，很多小学生对于预习目标认识不清，对预习方向感到茫然，使得他们的预习效率十分低下甚至无效。为了改变这个问题，教师可以让学生在课前利用微视频进行预习。在录制微视频的时候，教师可以将学习目标罗列清楚，让学生在具体学习目标的指引下，自主学习，并在此过程中，充分发挥自己的学习积极性，掌握基本的数学知识，总结疑难问题。另外，为了帮助小学生检验自己的学习成果，教师也可以在视频中为学生布置预习任务，让小学生明确自己的学习成果。在《用字母表示数》一课中，我根据教学目标为学生录制了微视频。在这个视频中，我将明确指出了预习目标：了解字母表示数的意义；用字母表示常见的运算公式及数量关系；了解“・”的意义，因数是1可以省略不写。这些目标可以让学生在预习时有着明确的方向，能够大大提高A习效率。同时，为了让学生了解自己的学习成果，我还在视频中为学生列出了几道练习题，如“5×a”是否可以写成“5a”等，以检验学生的预习成果。学生在预习后，可以通过做练习，检查哪些知识是已经掌握了的，哪些知识还存在疑点，哪些知识完全看不懂等。然后，学生在预习结束之后，将这些疑难点总结并记录下来。

二、课中探究

微课之所以能迅速占领小学数学课堂，主要是因为这种教学方式能够打破传统的教学方式，改变“白天上课，晚上做作业”的模式，让整个数学课堂可以围绕学生的需要展开，让学生真正成为课堂的主人。这不仅可以减轻教师的教学压力，还能够大大提高教学效率，节省教学时间。微课形式下的数学课堂，是让学生根据自己的预习情况，让有着同样疑问的学生以小组为单位展开讨论与交流，然后通过微视频进行验证。例如，在《用字母表示数》一课的数学课堂上，大部分学生对于如何用字母表示数的认识不够清晰，很多学生在看到字母的时候依然感到一头雾水，这就使得他们无法将一些数学公式转变为字母形式。为了解决这个问题，我让学生在课堂上，以小组为单位，展开讨论。他们需要根据自己的预习成果，发表自己的见解。整个小组内部需要展开激烈的讨论，讨论结束之后，小组内部要选出一位学生，在课堂上陈述小组观点。在所有的小组都陈述完毕之后，我会再次播放微视频，验证学生的观点是否正确。学生在这个过程中，表现得十分积极主动，虽然有一部分学生的思路出现问题，但是他们会在讨论中了解自己的错误所在，并自觉改正。很多学生通过视频验证了自己的思路是正确的之后，表现得十分兴奋，学起来也更加自信。

三、课后复习

数学这门学科尤其需要学生在课后进行复习与巩固，才能够真正掌握具体知识。然而，一直以来，很多小学生认为数学学科比较枯燥、抽象，对数学学习兴趣不大，除了应付式地完成教师布置的课后作业以外，他们很少主动在课后复习数学。再加上教师在讲授数学知识时，是不能“回放”的，所以他们即使复习数学，效率也不高。微课可以让小学生随时随地进行学习，这就可以让小学生根据自己的实际需要，选择不同的微视频，在观看视频中自主快进、后退、暂停，温习重点知识，切实发挥复习的意义。每次教学活动结束之后，我都鼓励学生利用微课进行巩固。由于整堂课是以学生的主动探究为主，所以他们对于自己掌握了哪些知识能够做到心中有数，这也让学生的复习更加具有针对性，也更能帮助学生取得进步。

总而言之，微课这种教学方式能够充分发挥学生的主体地

位，真正实现“先学后教”，是构建生本课堂、实现高效教学的重要方式。教师要在课前让学生根据微视频进行预习，提高小学生的自学能力；教师要在课中利用微视频为学生解难答疑，使整个数学课堂围绕学生的实际需求展开；教师要指导小学生在课后利用微视频进行复习，根据自己的实际需求完成巩固与强化。

参考文献：

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小学英语复习，就是把小学四年教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，达到掌握和巩固知识点的目的。高效的复习不仅能帮助学生查缺补漏更好地备战小升初考试，而且能帮助学生顺利过渡到初中英语学习。

一、调整复习节奏，加强计划性

复习阶段时间紧，内容多，所以需要对整个复习做出合理安排。复习的第一阶段单元章节纵向复习，第二阶段专题划块横向复习，第三阶段模拟训练综合强化。复习部分的主要任务不仅仅是复习基础、查漏补缺，更要优化思维结构，增强人文素质，提高语言能力。这三个阶段实质上是从知识到方法再到能力的转化。

1.单元章节纵向复习

这一阶段主要是对基础知识的系统复习。目的是整理知识，查漏补缺，优化知识结构。这一过程应牢牢抓住以下两点：（1）核心词汇在听说读写层面的掌握；（2）基础句型及语法的熟悉和初步应用。

2.专题划块横向复习

这一阶段主要是将学过的知识通过总结归纳提升为语言能力。专题复习的目的在于引导学生掌握重点，突破难点，化解盲点。专题复习应包括：（1）教材体系中的重点；（2）全面复习过程中出现的难点和盲点；（3）近年小学毕业考试题中的热点。

3.模拟训练综合强化

该阶段通过讲练结合培养答题方法，提高解题能力。要精选模拟试题，题目以容易题和中档题为主，并要有一定的综合性。并且建立错题档案，把学生易错易忘的知识和方法整理出来。

二、优化课堂教学，增强实效性

合理安排好复习计划之后，我们要做的工作就是上好每一节复习课，增强课堂教学的实效性。

1.设置生动教学情境

在复习课中要避免纯知识点的讲授与操练。教师要注重复习课中情境的创设。情境活动的设计应尽量体现趣味性、多样性。教师可根据复习内容编排一些适合六年级学生心理特点的课堂教学游戏。让学生在完成复习任务的过程中体验、归纳、总结和运用语言知识，发展听说读写等语言技能。

2.设计高效课堂活动

在复习课堂上应向四十分钟要效率。比如：复习课听写可针对同一话题的词句进行头脑风暴式的听写训练。其次老师在复习课上布置的每一项任务，每个小组都应立即开始讨论，对重点知识点进行训练，达到复习巩固的效果。接着学生通过完成随堂练习来巩固知识点，提升解题能力。最后老师应精要及时地对重难点题型进行点拨讲解。

三、设计多变活动，激发趣味性

根据儿童好动、好玩、好趣的特点，复习课的设计也要有趣味性。这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他们的兴趣。

1.以游戏为主让学生在玩中学、学中玩

游戏教学把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲。

2.角色表演

课文中有许多情景都可以让学生来表演。比如说，有关问路的对话，在复习时我们就可以设计这样的情景，让一些学生扮演盲人，其他同学作为热心肠的市民为其带路。这样一来在轻松的氛围中学生学以致用，并活跃了课堂气氛。

3.歌曲演唱

新课程标准要求六年级学生能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。因此，在教学英语的过程中，教师可常利用英语歌曲复习旧知识。这样既避免了机械性操练带给学生的厌烦情绪，又巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识，还保持了他们自发学习英语的动力，培养了一定的语感。

四、精选练习题，体现多样性

复习课中，教师要精心考虑例题的选择和习题的配备，所选题目一定要有基础性、综合性、代表性与典型性，帮助学生从中找出解题规律与方法。对于学生做错的题，教师要帮助学生分析并找出解题错误原因，及时填补知识漏洞，提高其解题能力，拓展其解题思路。在练习设计中，应尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。

五、关注学生情感态度，体现人性化

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所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。下面，我就在小学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。

一、培养学生自学能力要从低年级做起

自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。利用导学案培养小学低年级学生的自学能力，我认为重在导学案的编写上，用导学案把重点和难点知识进行分解，引导学生去学习。一年级数学教材插图多是彩色版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图来说明，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字：“看、想、议、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口述。教师及时总结，重点讲解。例如我在编写导学案时就注重了引导学生看图的思路。如我在备写二年级下册“买鲜花”一课时，这样设计了导学案：1.同学们，看书第14页，你们知道这是什么地方吗？这里是花店，花店里的花可真多呀！你能向你的爸爸妈妈介绍一下这里都有哪些花吗？2情境图中都告诉了我们哪些数学信息？自己说一说并试着写下来。这样做，既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。经过一个时期的训练，学生的自学能力逐步提高了。

二、注重学法指导，培养学习能力

将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时要检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。课堂上让学生利用导学案对学，群学，小组合作学习，共同探讨交流，互相学习。听讲时不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。其次，要培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或在小组合作中同学的帮助下解决。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠导学案的引导外，还要靠“促”，促使他们动脑子。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它“三会”，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

三、创设民主和谐的课堂教学氛围

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一、基于学生特点，创设适当的游戏情境

小学生活泼好动，喜欢新奇、趣味性较强的事物，但是大都缺乏耐心，游戏教学法能调动学生学习热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中进行课堂学习。但是，正确运用游戏教学的前提条件是：教师要结合教学目的、学生实际，创设适当的游戏情境，巧妙运用游戏将语言操练、重点难点知识学习、复习巩固连接在一起，使学生在学中玩，玩中进步。具体来说，在游戏情境创设中，教师要注意以下问题：首先，根据小学生好玩、好动、好奇心，将教学内容、趣味的游戏结合起来，开展游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩中运用英语，学习知识，强化英语技能，实现自我提高。其次，游戏的内容要与学生年龄、心理相吻合，确保游戏紧贴学生生活、学习实际，能切实激发学生学习兴趣。再次，教师还要明确的一点，游戏是教学的方式，而非教学的目的，切忌游戏喧宾夺主。这就要求小学英语教师灵活运用故事、比赛、练习等形式，激发学生运用已有的知识，发动其身心感应作用，在英语游戏中受到熏陶和启发，真正成为学习的主人。如在字母、单词学习中，教师可以利用开心小转盘等游戏引导学生动手、动脚、动脑，让学生在挑战中迅速做出反应，准确说出单词，培养学生快速反应能力。

二、开发运用游戏，突破重点和难点教学

小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解。而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在就教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。

三、创新游戏环节，构建新旧知识间联系