现代科学新技术范文

导语：如何才能写好一篇现代科学新技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、利用信息技术激发学生学习兴趣

夸美纽斯说过：兴趣是创新一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生只有在民主和谐的环境中才能激发学习的兴趣，培养创新的能力。

现代教育技术的有效应用能够很好地激发学生的学习兴趣。现代教育技术手段声、光、色、形俱全，综合表现力强，又不受时空限制，通过图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格、色彩变化及音响效果，能够给学生新异的刺激，吸引学生的注意力，使学生从假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验，提出问题、引发思维、促使学生产生强烈的探究欲望，从而大大激发学生的学习兴趣。

案例：《改变物体在水中的沉浮》一课，提出问题，激发兴趣。

师：请看大屏幕（课件出示――潜水艇的游弋）

师：你们看到了什么？

生：我看到了潜水艇在水中开。

生：我看到了潜水艇在水中航行。

生：潜水艇一会在海面上游，一会儿沉到海底。

师：你们有什么问题想提出来吗？

生：潜水艇为什么能浮在水面上？

生：潜水艇为什么能潜水？

生：潜水艇为什么能上浮与下沉？

生：一般的船到了水里只浮在水面，而潜水艇为什么沉下去又能浮上来？

师：这节课我和同学们就一起研究怎样改变物体在水中的沉浮，好吗？

这里的课件应用取代了老师的单一讲解，也比老师演示实验来得清晰，直观，更理想化，更容易激发学生的学习兴趣。也许，有人会说，这里用课件还不如让学生亲自动手做实验更直接了当呢。刚开始我也这样想，可仔细想来，这位老师的设计安排还是很符合学生的认知规律的。因为刚上课，学生还不懂潜水艇为什么能够沉浮的原理，更谈不上可以自己操作潜水艇研究了。因此，这里的课件就起到了重要的作用，使学生很快便主动参与到学习活动中，强烈地激发了他们的探究愿望，收到了良好的教学效果。

二、利用信息技术激活学生创新思维

科学实验教学的基本目的是:培养学生动手、动脑和分析观察的能力。学生的思维发展处于形象思维逐步过渡到逻辑思维阶段，他们对新知识的理解还依赖于通过感知形成表象、建立概念的获取知识的阶段，而现代教育信息技术提供的不是单一的外部刺激，而是多种感官的综合刺激，可以让学生产生思维的碰撞，对激活学生的创新思维是十分有益的。实验心理学家特瑞赤拉做过著名的实验，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%，这就是说，如果能听到又看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学。现代信息技术通过声音、图象、文字、颜色、光彩、视听并举，使学生左右脑并用，多种感官全方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更直接、更全面、更立体，使学生情绪振奋，思维更活跃。

案例：《搭纸桥》一课，老师利用课件创设情境，激发思维：

师：大家知道吗？我的家乡承德有著名的避暑山庄，那里的景色秀丽，风景宜人，尤其是桥很有意思，看完录象后谁能提出有关桥的问题，看谁提的问题有水平。

（如诗如画的风景，学生看得入神）

生：为什么那两座桥300年了还不塌？

生：桥这么结实，可能与什么因素有关？

生：桥不塌会不会与桥的形状有关？

生：我觉得可能与桥的材料有关。

……

多种信息的刺激，使学生思维活跃，提出了很多有价值的问题，这些问题也正是课堂要解决的主要问题，带着自己的问题，在后面的学习中学生定会积极思考，认真研究的。

在一堂信息技术与自然教学整合课《寻找人类的第二家园》中，通过老师制作的多媒体课件，把学生带入浩瀚的太空，激发了学生的想象，学生在老师制作的网页中自己寻找资料，作出种种设想，并且去论证自己设想的可行性。由于有了课件，使不可能的事情成为可能，使学生的思维大大拓宽，超越地球，飞向太空。

三、利用信息技术提高课堂学习效率

建构主义认为，学是与一定的社会文化背景（即 “情境”）相联系的，通过多种媒体网络可以创设生动、直观、形象、接近实际的学习情况，可以有效地激发联想，唤起长期记忆的有关知识、经验或表象。从而能使学生利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识，则要引起“顺应”的过程，即对原有认知结构进行改造与重组。课堂上多种媒体学习环境的情境创设则为提取长时记忆中的知识、经验与表象创造了有利的条件。

在传统的课堂中，由于不能提供实际情况所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长期记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。由于多媒体和网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有灵活的形式，资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情境的虚拟实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。

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[关键词]现代信息技术 学科课程整合

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0217-01

随着现代科学技术的迅速发展，现代信息教育技术已广泛应用于各学科教育教学实践之中，成为承载知识、传递教学信息的重要手段。充分运用现代教学媒体是发挥教师教学创造性、提升学生主体性、活化课堂教学过程、提高教学效果的一种崭新的模式，它有助于促进学生的和谐发展。应合理地开发和利用信息技术，促进现代信息技术与学科课程的整合，为实施素质教育创造条件。

一、现代信息技术与学科课程整合的必要性

基础教育课程改革纲要（试行）强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

（一）抓学生学习兴趣的兴趣，发挥其学习主体作用

多媒体计算机教学已经普及。这是一种图文并茂的人机互动的教学方式，在某种程度上给学生带来了感官上的刺激。学生面对这些，产生了学习的积极性，有了好奇心，才能将自己完全地投入到学习中来。学生的兴趣上来了，教师再趁热打铁，抓住契机对学生进行教育，从而可以更好地培养他们的学习能力，帮助他们形成学习动机，让学生在轻松愉快中，主动地寻找问题、分析问题、解决问题。

（二）有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的是多种感官的综合刺激，它给了学生一个看得见，听得见的空间，学生在动手操作的过程中，通过画面、声音获取信息，获取知识点，这样比单一的讲课效果要好得多。学生能够在音画上获取自己喜欢的，并将其保持在记忆中，可想而知，教学效果一定会好于以往的传统教学。

（三）有利于培养学生的创新精神

在教育教学中，认得思维的展开是需要环境的。在多媒体提供的声像图文信息中，学生最容易将自己的思维发散开来，这种直观性的教学，能够促进学生主动学习。教师很好地利用多媒体，将所教知识融合到信息中，能够给学生一个全新的课堂，这对提高学生的思考能力及形象思维能力有很大的帮助。学生在这样的土壤中学习、创新、探究，提高课堂教学的效率也就成了事实，而不是空谈。

（四）有利于提高课堂效果

为了增添课堂的活力，丰富教学内容，现代信息技术教育已经走进课堂，成为许多老师的教学手段。学生是主体，学科教师是客体。教师为了有质量地完成教学任务，可以从不同的角度、不同层次，利用多媒体技术进行教学，把教学活动变得直观、形象，让自己的课堂变得新颖独特，充满吸引力，诱导学生发现问题、解决问题，提高其学习的积极性。多媒体教学能够让学生始终保持愉悦的心理状态，能有效地改进学生的厌学现象，同时也能提高教学效率，改善老师与学生之间的教与学的枯燥关系，使课堂气氛活跃、融洽。

（五）为学生发展提供更为广阔的空间

多媒体教学能够给学生一个更加宽阔的学习空间，它的画面、声音、动态视频等功能，能够让学生将自己融于情景中，进而被感动、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知识变成带有感彩的故事，将这些抽象的知识简易了，变得具体化了，让学生在这样的环境下灵活地掌握知识，并将自己变成学习的主人。

二、现代信息技术与学科课程整合的具体运用

新课程标准强调，在开发课程资源时，要充分利用现代信息教育技术拓展教学渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

1.创造教学情境，激发学生的学习兴趣。通过把多媒体手段带入课堂，从图像、色彩、动画、声音等方面给学生以诱导和刺激，极大地提高学生学习的主动性和积极性。

2.巧妙设疑，解决问题。疑问是引导学生积极思维的重要手段。古语曰：“学起于思，思缘于疑。”有疑才有思，思则能解疑。

3.做好演示实验，扩大观察视野。教学中涉及实验时，由于受时间和空间的限制，教师在讲台上进行实际操作会很难全面展示，加之有些实验仪器离学生很远，观察时就很难达到理想的效果。

3.突破“语言障碍”，化抽象为具体，化难为易，加速学生掌握知识的过程。教学中，很多内容比较抽象，教师不好解释，学生不好理解，而运用多媒体则会起到事半功倍的作用。

在运用现代信息教育技术辅助教学时，必须从实际出发，掌握学生的实际情况，掌握教学知识点，教学内容，以及教学需要，合理使用多媒体教学方法，为学生提供一个新的舞台，促进教育教学与信息现代化的整合，逐步实现有效教学，让学生与老师用新的方式进行互动，进行沟通。充分发挥信息技术的优势，让信息技术真正成为教学工具和学生学习的工具。

【参考文献】

[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002.

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一、巧设情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。每当教师使用多媒体进行教学的时候，学生的心情往往非常愉快，兴致也很高。他们会被大屏幕上色彩鲜艳的图片、动听的音乐、优美的动画所吸引。譬如我在讲授“时、分、秒“这一内容时，上课伊始，我播放了迪士尼英语动画片段：tick tock time(时钟嘀嘀哒哒)，那新颖的画面，动听而又滑稽的旋律立刻吸引了学生，激发了学生的探索欲望。这时，老师问：你们看到了什么？钟表有什么作用？由此引出：我们的学习、生活都离不开时间，今天我们就来学习时间的有关知识，适时板书：（时分秒的认识）。……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被课堂吸引着，使其在轻松愉快中较好地掌握了所学知识。

二、化静为动，突破教学重点难点

由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，使小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾得到有效解决。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作精美的课件。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，可以调动学生各种感官参与学习过程，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而能有效地突出教学重点，突破教学难点。如在相遇问题中，用速度的和乘一时间求路程的和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

三、创设悬念，引导学生探究问题

运用多媒体为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，能够激发学生获取知识的欲望，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。如本人在执教“比的意义”一课，屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“生活中的比”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？长和宽的比值又是多少？巧设如此悬念，同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅------。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……下课了，还在议论。

四、回归生活，培养学生实践能力

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一、计算机在数学课堂教学中的作用

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1.信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于激发兴趣,提高学生学习积极性。

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣来源于好奇心,“好奇”是学生的天性,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图像、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。例如,用“股票成交走势图”动画课件,让学生由好奇而产生兴趣,从而感受身边有数学,生活中需要数学,使其真正体验到人类离不开数学。

2.把信息技术和数学教学结合起来,有利于呈现过程,突出重点、难点。

数学教学重点在过程,它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源,能展示知识发生的过程,注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示,静态知识动态化,抽象知识具体化,其突出的较强的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,形成新的认知结构。例如从网上下载“正方体转动的影子”三视图课件,给学生展示结论的形成过程,就能够给学生留下了深刻的印象。

3.把信息技术与数学教学结合起来,有利于扩充信息,增大容量,提高效率。

利用多媒体教学,可以增加容量,优化教学信息,从而提高教学效率。图形不是语言,但比语言更直观,动画则更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好,用彩色版本教材的教学效果优于黑白版本的教材就从一个侧面说明了这一点。

二、数学教学中如何更好地应用计算机

计算机辅助教学主要是通过利用课件来实现的。利用课件的目的是为了更好地搞好教师的教和促进学生的学。下面我具体谈谈计算机在数学教学中的应用。

1.用计算机进行课堂演示。

精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来,可以有效地吸引学生的注意力,突破知识的重难点,提高认知水平。教师可利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,使学生多种感官并用,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。

2.利用计算机进行小组合作学习。

问题是数学发展的动力,现代数学教育更是强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在条件允许的前提下数学课堂开展小组合作,可考虑把学生分成6―8人一个小组,每组共用一台计算机。教师提供问题,学生利用计算机提供的环境,积极思考、讨论,动手演算,解答这个问题。在这种小组合作学习的模式下,教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者,他们设置环境,帮助学生提出问题并进行探索,刺激学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能够建构知识。

3.利用计算机复习、作业。

练习作业是课堂教学中必不可少的活动。教师可利用计算机信息容量大的特点,做成一些智能题库,课后巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。这种智能题库不仅提供文字、图形、动画视频图像,而且有语音解说和效果音响,文、图并茂,具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块,学生可以根据需要自取进度,个别系统逐步深入地学习,复习已经学过的知识内容,补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

在这种模式下,学生可以自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导。教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考查。

三、将多媒体信息技术融于数学教学课堂的反思

1.计算机辅助教学,是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题,因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段,而不能完全代替教师的授课。而且,每一节课不要是用计算机辅助教学不可,否则容易进入用计算机代替黑板的误区,至于什么内容适合用计算机辅助教学,我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”,具体说有以下几方面:从常量到变量的过渡,如函数;从静态到动态的过渡,如三角函数,点的轨迹;从平面图形向空间图形的过渡,如柱、锥、台;逻辑思维与形象思维的结合,如数形结合;教学资料的汇总,如图片、声音、录像的合成;探索性问题,如多边形的内角和,等方面。

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关键词 信息技术；化学；整合

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0064-02

随着现代教育技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术已日益走进化学课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，成为传统教学的继承和必要补充。但任何事情都有二重性，信息技术的应用也不例外，在人们的认识和实践中，仍存在一些误区：对计算机多媒体辅助教学的意义认识不清；用计算机多媒体取代教师教学；忽视常规教学媒体；滥用教学媒体；用电脑展示屏幕替代黑板；等等。这在一定程度上也影响了课堂教学。

作为教师，应该如何将信息技术与化学学科进行有机整合呢？

1 整合中可采取“三大策略”

1.1 创设情境，激发学生思维

在化学学习中要研究一些化工生产，如接触法制硫酸、合成氨工业、氯碱工业等，由于条件所限，学生不能一一去参观、了解，教师也只能纸上谈兵。但现在可以通过计算机的视频功能和模拟功能，把一个个化工厂请进的化学课堂，使学生耳闻目睹，身临其境。下面是笔者教学硫酸工业的片断。

1）创设情境。

①播放录像：硫酸在生产生活中的重要用途。

②电脑展示资料：我国硫酸工业的发展情况。

③电脑显示图片：江西铜业公司贵溪冶炼厂硫酸车间。

2）提出问题。

①写出生产硫酸的反应方程式。

②生产硫酸的原料可用硫磺，也可用黄铁矿。根据我国的实际情况，采用哪一种更合适？（多媒体展示我国硫酸工业中原料的利用资料）

③硫酸生产中第一阶段是什么？设备是什么？如何使黄铁矿充分燃烧？（电脑展示并模拟沸腾炉工作）

④硫酸生产中第二阶段是什么？设备是什么？热交换器的作用是什么？（电脑模拟热交换器的工作原理）

⑤硫酸生产中第三阶段是什么？设备是什么？（展示吸收塔模型）

3）自主探索，让学生带着问题，结合课本和分析多媒体资料，自己去获取相关信息，并进行加工。

4）人机对话。讨论、交流，并总结归纳成表格。

1.2 降解教学难点，促进学生探究新知

计算机应用于课堂教学，有着在突出重点、突破难点上别的手段无法实现的功能。如对图形处理能力极强，利用这一功能可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟……这样可降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，有利于学生进一步探究新知识。

在化学学习中要涉及微观世界的一些知识，学生既看不见，也摸不着，普遍感到很抽象，理解起来比较困难。于是笔者将这些内容利用Flash制成动画，或从网上下载，使难点化解为可视的图像、图形，变微观为宏观。如在学习物质结构时，笔者用多媒体课件向学生展示电子云的形成、化学键、晶体结构、有机物的比例模型和球棍模型等，变抽象为直观，有助于促进学生形象思维的发展，帮助学生建立科学的立体模型概念。

1.3 借助网络，引导学生自主学习

由于网络能为学生提供丰富的学习资源，打破了封闭的学习模式，而且是一种个性化的学习，因此借助网络，可以充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主学习。

1）学习内容的开放。在网络资源日益发达的今天，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中获取他们所需的知识。比如，教师可以组织学生上网检索有关酸雨、温室效应、臭氧空洞等环境问题的内容、前沿科技的最新进展、贴近现实生活的化学……或提供一些网址，让学生根据网址自己学习。

2）学习形式的开放。网络教学可以采用“师—生”“生—生”等多种学习、交流的形式，学生还可以与校外人员就学习上的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。比如，在复习实验仪器时，笔者围绕“常用仪器—洗气瓶”，让学生分析出其组成（广口瓶、双孔塞、长短导管等），然后让学生利用笔者编制的软件，通过鼠标拖动屏幕上的仪器来改变它的构造，并说出其他不同用途。

3）学习方法的开放。在教学中，笔者引导学生利用网络，模拟一些重要的、但在实验室中难以完成的实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗时长的实验，学生在自主的模拟实践中，观察、发现一些化学现象，找到规律。笔者还引导学生利用网络上的有关自测题进行训练，并对自己做出评价和进行反思。

2 整合中要处理好“三个关系”

2.1 主与辅的关系

在教学中，现代信息技术是为收到良好的教学效果而使用的一种手段，它仅仅是起辅助作用，而不是决定作用。如果盲目地依赖于现代信息技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么学生、教师会成为多媒体的奴隶。

2.2 人机对话与人际对话的关系

教学的过程不仅仅是一个学生知识认知的过程,而且是一个师生情感交流的过程。课堂上，教师的一句赞许的话、一个细微的动作、一种细腻的情感、一个赞赏的眼神，甚至是一个微笑，都会极大地调动学生的学习积极性与主动性，激发起学生学习的热情，鼓起他们学习的勇气和信心，从而使学生体验到学习的成功并享受学习的乐趣。以上这些，信息技术却难以做到。所以，在教学中教师既要注重人机对话，也要重视师生间的情感交流，使教学活动处于一个双向的信息系统，那么教与学才会相得益彰。

2.3 模拟实验与实际实验的关系

化学是一门以实验为基础的学科，在实验条件允许的情况下，应提倡学生动手做实验。在学生亲自动手的过程中，可能会发生这样那样的问题，甚至是失败，但学生可从实验中引发的问题、失败的结果去反思，这个过程是信息技术所无法替代的。因此，模拟实验只能是常规实验的补充，主要适用于危险性大、污染重、耗时太长或太短的实验……

3 整合中要达到“三种境界”

3.1 同步

现代信息技术在应用目标上必须与整个教学过程保持统一，或者说与学生的学习行为相统一。宏观上着眼于优化教学过程，微观上着眼于学生的和谐发展，做到“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、激其情、审其美、养其性”。

3.2 和谐

不是所有的教学内容都适合使用多媒体课件的，因此，多媒体课件要用得适时和适量。适时，就是将现代信息技术用在该用的时机，寻找最佳切入点。比如，在突出重点、突破难点的关键点时切入；由直观到抽象、形象思维到逻辑思维的过渡中切入；由易到难时，阶梯化时切入；由难化易时，形象化时切入。适量，就是不能忽视课程的要求而过度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能滥用。如“原电池”一节中，要让学生理解原电池为什么产生电流，其原理是什么，只要播放课件《铜—锌—稀硫酸原电池的工作原理示意图》即可。如果不顾教学实际，整堂课全部使用多媒体和网络，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，反而会弄巧成拙。

3.3 互补

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一、有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

例如：我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、有利于突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用CAI，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

三、多媒体动态模拟演示教学，化抽象为形象，有利于提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真， 把它与学生实际操作相结合， 帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法， 克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

四、有利于明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、有利于增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多。更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

例如：在教学十进制计数法一课时，对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料（文字、图形、声音等）制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

六、运用多媒体精心设计练习课件，有利于增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。

七、要恰当的使用多媒体

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一、现代化教育技术解读

众所周知，现代化教育技术的发展进步和计算机的发展进步环环相扣。将现代化教育技术运用到实际的小学教学的过程中，其实简单来讲就是将教学信息运用各种不同的形式传递给学生。在传统模式下，教学内容的展现都是以教师口头传述为主，但是现代化教育技术不但可以通过教材相关文字、图像的方式来表达教学的内容，而且还可以通过在以往模式中不存在的视频以及动画的形式来展现。现代化教育技术的应用在一定程度上为学生提供更加优越的学习情境，这样的做法也可以让学生更加形象生动的思考数学问题，让小学生对数学的理解能力得到提高，同时也激发了学生对数学的兴趣，学习成绩自然会更加优秀。

二、现代化教育技术在小学教学中的应用成果

（一）提高小学生对数学知识的理解能力

小学生所处的年龄阶段让他们对抽象事物理解的能力在一定程度上有着不足，通过具体事物来理解相关的问题是更多被采用的一种方式。现代化教育技术不但可以将难理解的抽象的数学知识通过生动而且有趣的画面展现出来，还可以利用媒介通过对具体事物直观的展示来提高学生对课本教材知识的理解，例如小学数学应用题的理解，很多学生其实并不是不会做运算，而是不能很好的理解题意，导致最后答案错误。这样的情况下教师可以通过多媒体来展现速度和时间的观念，可以运用题中相关的汽车、飞机等学生在日常生活中就可以看见的事物来展示，如果个人软件技术过硬，甚至还可以通过制作和题目相关的动画来演示，这些方式的运用都可以充分调动小学生的视觉和听觉，让他们获得更多直观的和题意相关的信息，并且激发他们兴趣，让他们乐于思考。从而使得学生能更有效地理解和掌握相关的课堂知识。

（二）提高数学课堂教学质量

小学生由于本身所处的年龄阶段原因，对于抽象事物的理解能力不是很强，因此，对于枯燥乏味的数字而言，学生在内心深处对数字是抵触的，这种情况不但极不利于学生数学思维的形成发展，同时也可能会导致整个小学数学课堂教学的效率无法提升。但是合理的运用现代化教学技术的话就能将数学知识和相关具体事物进行很好的融合，让小学生能够直观的在事物演示中接受并理解相关数学知识。例如教师可以通过相关的教育软件制作数学题目，同时借用小学生喜欢的动画人物形象，每当学生正确的回答问题后，或者是认真思考后，都可以借动画人物之口将表扬的花语说出来，这样可以激发学生兴趣和思考，并且能让学生自身积极主动的参与到整个教学过程之中来。此外，教师还可以利用小学生的爱心和同情心较强这一特点，制作适当的演示材料，这样可以让学生自发主动的来思考解决问题，从而提高小学数学教学的质量水平。

（三）提高学生对数学知识的实际应用水平

通过现代化教育技术对相关的数学课堂知识进行直观动态的展示，生动形象的展示可以激发学生兴趣，还可以加深学生对课堂知识的理解，这些都能让学生将所学知识运用到日常生活中的水平得到提高。例如，在学习什么是长方体、正方体等简单的立体几何的学习过程中，教师就可以通过运用相关的教学软件，将现实生活中的纸盒、箱子等物体配上不同的声音，让同学们先说该如何形容这些物品，然后让相关物体“自己发声”来向同学们介绍自己，这样的做法不但可以加强学生对知识的理解认知能力，同时也能激发学生思维能力，让学生将所学习到的数学知识和自己实际生活相连接，提高学生对课堂知识在生活中应用的能力。

（四）现代化教育技术在小学数学课堂教学过程中的实际应用。

现代教育技术虽然具有强大的功能，但是将它有效的将现代化教育技术应用到小学数学教学之中还是需要一定的条件的，本人主要从教师角度、学生角度以及教学条件这三个方面来进行分析探讨。第一，教师是教学活动的主导者，现代化教学技术在小学数学教学中的应用离不开教师积极的引导，但是在小学数学课堂的应用对老师也有一定的要求，作为教师首先必须熟练掌握各种现代教育技术的基础相关知识，并且可以应用无障碍。其次，教学过程的构思能力也是教师必不可少的一项能力，将知识生动形象的传授给学生也不是简简单单就可以做到的；第二，作为学生，在听课过程中要做到的就是积极参与和配合教师，这样才能保证自己和教师的沟通交流的效率，从而提升知识接收效率；第三，教学基础条件。现代化的教育技术离不开基础设施，作为学校，应最大程度的满足教师和学生的基本需求，提供教学设施，为学生提供一个良好优越的环境。

结语：

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【关键词】数学；小学；现代技术；教学

教育要面向现代化，现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。现代教学强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识。如何用好现代信息技术达到这些目标呢？我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：

一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲

值得注意的是，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。

二、捉住亮点，激活学生的思维

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花，他能想老师所想，有甚者能想到老师想不到的。如：我在给学生上《小数的初步认识》一课时，有位学生在比较小数的大小时，竟然将每一个问题都轻松的转化为他们最能理解的元角分问题来进行大小比较。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

三、让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与生活的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察生活的意识。然后请学生说说生活中还能看到哪些对称图形，并让学生画出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生体会到数学学习的愉悦。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。

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随着现代科学技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地运用到教育教学中来。在语文教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，是语文教学的载体，能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为语文学科提供更广阔的教与学的空间，能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足的发展，使语文课堂教学收到意想不到的效果。

【关键词】

现代信息技术 多媒体 语文课堂教学

现代信息技术作为一种先进的辅助教学的工具和手段，它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性强，已经越来越受到众多师生的青睐。在语文学科中恰当运用现代教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，培养了学生的想象力，能有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效。

一、活跃气氛，激发兴趣

传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河地讲授，将要传授的知识和技能展示给学生，久而久之，这种枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境。这些形象直观的插图、妙趣横生的动画、优美动听的音乐会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

如教学《春》，可先向学生展示多媒体画面《绚丽的春天》，画面上呈现出让人目不暇接、心旷神怡的景象，古往今来，文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天的优美诗句在音乐声中清晰地展现在学生眼前。课件演示结束，教师随即提出问题：现代散文家朱自清又是如何描绘春天的呢？这个问题引导着学生兴趣正浓地进入《春》的学习，学生主动参与，乐于探究，对课文进行深入理解，揣摩、品味课文优美的语言，不费力地突破了本课教学重难点。

二、创设情境，体验情感

在语文课堂上运用多媒体能更好地创设情境，让学生逐步体会到课文中的情感。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象，多媒体的优势之一就是能借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

如在学习杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》时，我制作了一个动画视频，呼啸的秋风，破败的茅屋，焦灼的诗人，再配上低沉悲凉的朗诵，学生们一下子被感染了，许多学生禁不住发出了声声叹息，纷纷为诗人的艰难处境而悲叹。就这样，在多媒体的帮助下，学生理解文中的思想情感就容易多了。

又如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。

三、突破难点，提高实效

多媒体能化抽象为形象，化想象为直观，化疑惑为明朗，将学生带进形象、生动的教学情境之中，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，利用图像、声音、色彩，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而提高教学效率。

例如，教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味地看，热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等情景历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解也加深了，结果往常需要三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。多媒体就像是在学生和课文间架起的一座“立交桥”。

四、拓宽视野，培养能力

“语文的外延是生活”。可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门科学，而多媒体网络为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。如果单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，多媒体网络恰恰满足了学生学习的需要。学生搜集网络资料的过程中，不仅拓宽了视野，扩大了知识面，又能很好地提高学生各方面的能力。

教学马致远的散曲《天净沙·秋思》时，我指导学生利用网络获取马致远及有关该作品的介绍、散曲知识、写作背景、疑难词句注解、图片、配乐诵读等文字和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。还可以上网查找跟本文主题相同的诗词作品，按“读准、读懂、诵读”三步学诗法，进行学法迁移，使学生的知识从课本向外延伸。在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。

现代信息技术走进语文课堂，给沉闷的语文课堂带来了生机与活力，为语文教学注入源头活水，使语文课堂精彩纷呈。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和语文学科有效整合的教学，对于提高语文课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。我们要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。

【参考文献】

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［关键词］现代推销技术;改革;创新

1引言

随着“互联网+”的发展，高职教育教学模式不断进行改革和创新，越来越多的课程从线下走到线上。面对新的教学模式，教师应如何改革教学方法和内容，该如何实施线下课程，笔者在“现代推销技术”混合式课程的建设和实施过程中，不断创新与改进，针对混合式课程的线下教学的有效性进行了一些研究和探索。

2反思教学内容，优化整合教材，教学素材与时俱进

一门课程要想讲得好，首先要有一本好教材，这对于教师和学生来说都是非常重要的，但是教师绝不能拘泥于一本教材，也不能生搬硬套地按照教材内容讲，大量的案例分析和实践活动是必不可少的，因此教师至少要参考4～5本教材，从众多教材中取其精华，提炼出每一堂课最需要的素材。在“互联网+”时代，我们有更多的信息可以学习和掌握，教师可以有针对性地收集和筛选经典案例充实教材，让课堂教学内容得到充分深入和拓展，这些素材要典型而新颖，要与时俱进，要抓住时事热点，也可关乎娱乐新闻，既可以是阿里巴巴、腾讯等大企业的推销案例，大师、企业家、娱乐明星的经典推销案例，也可以是身边的小商铺推销案例;既可以是线下的经典推销案例，也可以是线上线下充分融合的典型推销案例，只有教师进行科学合理的补充，才能够弥补教材本身的不足。同时要对授课所用教材的结构和内容进行优化，在分析人才培养目标、教学目标、职业岗位能力需求、学生后续学科的基础上对课程体系进行深入反思，整合优化教学内容，才能提高教学效果。

3注重学生差异化，因地制宜，因材施教

在课堂教学中，组织大量的实践活动让学生来参与，这对于培养学生的实践能力很有帮助。但同时也发现一些问题，有些性格内向、腼腆、胆小的学生参与度不高，有些学习态度散漫、不认真对待课程的学生会拒绝参加，那么提高这部分同学的推销能力就有困难，同时对整个课堂的活动气氛也有影响(有时会影响到其他同学的积极性)。在不断地尝试和改进中，笔者发现，不能强制要求同学来参加，但是可以从侧面去引导他，设计的活动要因人而异。比如，在训练同学们寻找客户的方法这一实践技能的时候，可以设计2～3种活动方案:方案A是根据给定的任务，通过情景剧的方式把寻找客户的方案表演出来，选择这一方案的同学加分最高(假设10分);方案B是根据给定的任务，把寻找客户的方案写出来，然后在课堂上讲出来，选择这一方案的同学加分次之(假设6分);方案C是根据给定的任务，把寻找客户的方案写出来就可以了，选择这一方案的同学加分最少(假设2分)。这样一来，同学们就会根据各自的能力与需求选择方案，无论选择哪一种都会加分，当然加分越高难度越大。但是他们也会发现方案A和B虽然也差4分，但是在课堂上把自己的方案讲一下并不是很难，这同方案A表演出来相比，太容易做到了，于是很多腼腆的同学也跃跃欲试，选择方案B，最后方案选择完之后，全班只有极个别同学选择方案C，绝大部分同学都选择了方案A和B。经过几次的演讲，那些曾经选择方案B的同学们积极性提高了，有不少同学在接下来的活动中去挑战难度更大的A，那些曾经选择方案C的同学，在大家的影响下，也开始尝试方案B了，所以因地制宜，因材施教十分重要，教学不能急于求成，找对方法，每一个学生都会有所进步。

4教学方法灵活多样，不断创新

“现代推销技术”是一门实践性很强的课程，一周当中，应至少安排1～2次的课堂活动，一个学期下来，这样的课堂活动累计至少也有十五六次，如此大量的实践活动，怎么能让同学们一直保持积极性、新鲜感、活跃度、参与度是一件很难的事情。经过不断地探索和创新，不断改进和推进新的教学方法，在原有的理论讲解、案例分析和情景模拟、小组讨论的基础上，教师可以创新更多的方法，如挑战训练、对抗训练、实践推销、角色表演、趣味活动等新的教学方法，同学们在灵活多样的教学活动中学习推销技能，既能提高自己的推销能力，也培养了团队合作精神和思维能力。

5注重培养学生的创新能力

“推销有方法，推销无定法”，虽然学习了经典的推销技巧和方法，但是教师应给学生补充大量的其他方法，例如接近顾客的方法，教材上讲了8种，我又给大家补充了8种，同时也会告诉同学们接近客户的方法远远不止这些，方法都是有经验的推销员不断总结和创新出来的，几乎每天都会有新的方法诞生，每一位推销员都要结合自身的特点，找到或者创新出最合适自己的方法。在接下来的实践活动中，教师应鼓励学生创新自己的方法，只要你的方法行之有效，就全组成员分上加分。在这样的激励下，同学们在小组讨论的时候特别积极，经常会看到他们争得面红耳赤，甚至还主动找老师进行辩论，在同学们的带动下，经常会有新的方法诞生，用新思维去解决传统的问题，这样的课堂效果是笔者所预期的，也是同学们喜爱的。除此之外，课堂讲授环节中，教师应经常设问，让大家去思考，然后找到更新的推销手段来解决问题，笔者发现创新思维活跃的同学经常不按套路出牌，举一反三，但是解决问题的效果却很好，在这样的训练下，同学们的创新思维也锻炼出来了。

6采用混合式教学，线上线下相结合，温故而知新

“现代推销技术”课程是一门在线开放课程，2017年被评为省级优秀双创在线开放课程。笔者要求同学们在平台上自学下次课的知识点，同学们通过学习微课视频和在线资料，不仅能对下次课的知识点有所了解，同时如果课堂上掌握不太好，也可以在课下反复学习，温故而知新。有了在线开放课程，线下课程的教学就压缩了理论知识的讲解，用大量的时间来实践、来演练。例如，教师可以布置实践推销的任务，要求大家利用每堂课的前10分钟，在班上进行真实的现场推销，每次限定2～3名同学，一个学期下来每一名同学都必须参与。推销效果最好，出单率最高的前三组同学会加平时成绩。每一次推销，教师应花3～5分钟进行点评，和大家一起总结这次推销成功的经验和失败的原因，在不断地总结中，同学们在每次课堂上的推销小活动就会越来越好，懂得分析客户的需求，活学活用最近学习的推销方法，这不仅提高了同学的推销兴趣和推销技能，也为接下来的推销实习打下了很好的基础。利用在线开放平台，这门课程的作业形式也进行了改革，小组讨论的作业，我会要求大家在课堂完成，并书写在实验报告纸上。个人作业我会布置在平台上，根据课程进度依次作业，同学们可以利用个人的业余时间随时随地去完成。鼓励同学在平台上互相讨论推销技能和方法，在线提问、在线答疑也成为教师和同学们线下互动的一种形式。