教育孩子的价值观范文

导语：如何才能写好一篇教育孩子的价值观，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人生价值观是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法，它是世界观的重要组成部分。人生价值观主要是指人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。人生价值观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等。价值观是人生的基石，是成功的前提。孩子拥有正确的人生价值观意味着他可以在大是大非的问题上做出正确的选择，意味着他是一个有道德、讲诚信、负责任，是一个值得信赖、值得托付的人。所以一个人的人生价值观，是判断一个人能否取得成功的最重要的标准。

二、造成孩子价值观的社会现象

独生子女――这些中国的“小皇帝”、“小公主”大都缺乏基本的自理能力和基本道德教养，他们自私、脆弱、虚荣、懒惰、偏执、冷漠、不礼貌、不守信、耍心眼、怕吃苦、讲排场、乱花钱，甚至于随便偷窃和。更有一些父母仅仅把注意力停留在孩子的学习上，总是坚信“孩子长大了，那些道理自然而然会懂得”的观点；还有些父母怕自己教育不好孩子，所以只关注好孩子的吃、穿、用等问题，把教育孩子如何做人做事的责任全推给了老师。

三、形成正确的价值观重要性

（一）定力作用

价值观具有定力作用，它决定着孩子将来成为一个什么样的人，将会走什么样的道路，决定孩子未来人生道路的走向。价值观还决定孩子和外部之间的关系，决定了孩子长大成人之后，跟他人、跟社会、跟自然，到底是一种怎样的关系。

（二）推动作用

价值观的树立可以推动孩子的长远发展。孩子为什么要好好读书，因为他有目的和追求。如果他没有目的和追求，就会特别不情愿读书，就会感觉读书特别烦，没有意思。

（三）提升作用

如果把人按精神状况来分，有两种类别：一种叫做幸福的人、快乐的人；一种叫做痛苦的人。除此之外，人还可以从道德上分类，会有高尚的人和卑劣的人。家长希望孩子将来成为一个什么样的人？又是什么在推动着孩子不断提升自己人格的层次呢？简言之，是价值观，是为什么活着以及怎样追求幸福的方式。

四、我们该如何引导孩子形成健康、正确的价值观

1 父母的正确引导，可以影响孩子一生。在生活中，父母要有自己的原则，光明正大、实事求是；对的事情一定要坚持，错得事情不要人云亦云；在工作生活中，如果有不同意见时，当面表达自己的意见和见解。

2 让孩子力所能及地参加家务劳动，明白要生存就要劳动，无论是体力或脑力劳动。

3 从小教育孩子说真话，培养孩子勇于承认错误，引导孩子学会简朴。必要时还要引导孩子正确理财，让孩子学会自我控制意识、安全防范意识和初步的经济意识。

4 使孩子择善而交，适度得体。我认为只要把道理给孩子讲清楚，一切让孩子自己拿主意，自己把关。看到孩子不妥的事情，给予提醒。

5 让孩子学会爱、培养团队精神。针对我们国家当前的独生子女现状，我们应从小就有意识地培养孩子学会宽容、容人容事，逐步接受和培养团队精神，主动团结协作。

6 培养孩子坚韧不拔、再接再厉的心理品质。让孩子学会在坎坷中前进，增强孩子抵御挫折的能力。就是在孩子顺利的时候，我们尽量帮孩子成为一个意志坚定的人，不骄不躁，泰然面对困难。这样几次挫折后，孩子承受能力有很大提高。

7 引导孩子不与人攀比，不拜金主义。让孩子明白“金钱”并不是万能的。君子生财，取之有道。形成正确的金钱观念，走上工作岗位后才不会职务犯罪。

8 父母要负起监督孩子的责任，及时对孩子不正确的价值观予以纠正。当父母意识到自己的孩子表现欲很强时，就应该在日常生活中有意识地纠正这一行为。鼓励孩子多学多听，而非马上表现。相信自己才是最好的、合乎规范的，这样孩子的大胆表现才会取得应有的效果。

9 让孩子学会独立自主生活。同时也要教育孩子碰到难题时，报告老师或请示家长，再灵活处理。尤其是教育孩子要有良好的独立思考问题的习惯，课余时间能够自我安排得当。

10 培养孩子敢于承担责任的态度。在家庭中，让孩子逐步明白长大后赡养老人等责任和义务。

11 学会尊重别人，文明社交。使孩子懂得友谊和礼貌，以礼待人。这方面如果父母素质尚好，就对孩子影响很大。

12 减少压力，快乐成长。目前，一对夫妇一个孩子。个个都“望子成龙，望女成凤”。不要给孩子过多的学业负担，减少孩子的心理压力，尽可能地让孩子轻松快乐。

篇2

关键词：学前儿童 核心价值观 爱国 敬业 诚信 友善

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0115-01

随着全球一体化进程的加速，国外各种不良思想的渗透日趋严重。为传承中国优良传统、巩固中国发展成果，社会主义核心价值观的建设势在必行。学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育的第一阶段，对学前儿童有重要的启蒙作用，这一阶段价值观的形成对学前儿童成长具有举足轻重的影响。因此，幼儿园应针对学前儿童特点，采取多种形式对学前儿童进行社会主义核心价值观教育，培养学前儿童“爱国、敬业、诚信、友善”的个人品格，做到从小处、细处、实处下功夫，达到潜移默化、润物无声的教育效果。

一、培养学前儿童的爱国之情

学前儿童不明白爱国的深刻道理，必须根据其年龄和心理特点，精心设计并开展熏陶教育，在潜移默化中培养学前儿童的爱国情感。一是要巧妙利用环境布置培养学期儿童的爱国情感。幼儿园是学前儿童的主要生活场所，在环境中创设具有浓厚爱国主义教育的氛围，可以有效对学前儿童进行心灵熏陶。比如，可以在幼儿园墙壁的醒目位置张贴祖国和家乡的巨幅地图，也可以张贴祖国的名胜古迹图片，还可以张贴著名历史人物的画像，这样让孩子们多接触、多了解，可以让其在潜移默化中感受到祖国的伟大，自然而然地产生爱国热情；二是要利用祖国传统节日培养学前儿童的爱国情感。幼儿园可以通过多种形式营造浓厚的传统节日气氛，让孩子们体会到祖国大家庭的温暖，从而得到耳濡目染的爱国教育。

二、培育学前儿童的敬业之心

从小进行敬业精神的培养可以为其将来步入工作岗位打下良好基础。一是培养学前儿童热爱劳动的良好品质。要培养孩子的劳动技能，增强孩子的独立动手能力。可以组织其参加一些力所能及的劳动，安排他们打扫班级地面、桌面、书柜的卫生，自主取放、整理班级内的图书和玩具，并定期进行评比，对表现好的孩子给予奖励。也可以带领孩子组成各种劳动兴趣小组，让孩子体验劳动的乐趣，逐渐形成爱劳动的好习惯。还可以经常带领孩子们去附近的工厂、企业、养殖场等劳动场所参观，让孩子们明白劳动的艰辛与光荣，使他们从小树立起爱岗敬业的意识；二是要培养学前儿童的生活自理能力。要训练孩子独自穿衣、叠被、刷牙、洗脸、吃饭等，培养其独立生活能力。还要要求家长安排孩子适当参与洗碗、打扫卫生、择菜等家务劳动，并及时通过家长会进行沟通、交流，对表现好的孩子要给予表彰和奖励。这既能够培养孩子生活自理的能力，使其养成生活自理的习惯，更能够使其明白劳动的伟大与光荣，使其懂得幸福生活要靠自己的双手来创造。

三、陶冶学前儿童的诚信之德

要从小培养学前儿童的诚实守信品德，使其在诚实守信的良好习惯陪伴下健康成长。一是要为学前儿童营造诚信氛围。良好的品德始于良好的习惯。应当在日常生活中为孩子创造一个讲诚信的良好环境，使其在成长过程中不断得到浸润和熏陶，从而养成良好的诚信习惯。幼儿园可以通过设置“诚信教育”长廊、布置“诚信教育”宣传橱窗、开辟“诚信教育”专栏等多种图文并茂的宣传方式，向孩子们展示古今中外名人的诚信故事，以及蕴含诚信内容的儿歌、古诗文等，使整个幼儿园形成“人人知诚信”“人人讲诚信”的良好氛围，从而使孩子们在潜移默化中养成诚信的良好品德。二是要通过言传身教激发学前儿童的诚信动力。在家园共育活动中，教师和家长要发挥榜样的力量，从言行举止和思想品质上，为孩子们树立起诚实、正直、守信、充满爱心的榜样，使孩子们得到诚信的正面熏陶，并使其自然而然地将诚信落实到日常生活言行中。

篇3

【关键词】留守儿童；教育现状 ；对策

基于教育的责任感，我们一直非常关注“留守儿童”的教育管理问题。对于我班的阚某某、刘某某同学是我负责的留守儿童，从他们的表现中我发现存在一些问题。

一、“留守儿童”的生活及学习现状

1、生活习惯差，身体发育不良。

由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。

2 、心理不健全，性格孤僻。

由于缺乏父母关爱，心理健康失衡。遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他身心健康发展，致使他自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。

3、学习功力不足，各科成绩较差 。

由于缺乏监管或监管方法不当，他在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。

二、“留守儿童”的教育对策

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。 从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，针对他的表现情况从以下几个方面着手：

1、教师以身为范，教育孩子诚实守信 。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。电视中有一句广告词，“父母是孩子最好的老师”。俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。 诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们教师或其监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。

2、教师用爱激励孩子 。

由于在农村，家长的生活条件相对较差，在他的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么，一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。 真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。

3、教师指导孩子慎重交友 。

“近墨者黑，近朱者赤。”这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长。

4、教师引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好 。

“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

5、教师注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观 。

教育方法多种多样，我对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

人所共知，学校是教书育人的主阵地，加强对留守儿童的教育管理义不容辞。在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解留守儿童放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会，实现自己的教育价值。

参考文献：

篇4

古人云：“三人行必有我师。”何以为师？师者传道授业而解惑也。不难看出师之含义不仅限于学校的老师。每个人都有自己的老师，也都是从一个呀呀学语的孩子成长为七尺之躯的大人。从古至今，从低等动物到人，对后代都有不同的教育方式。孩子的教育问题，涉及面很广，这是值得我们家长和老师及教育专家学者们共同、长期探讨的话题。

古人云：“养不教，父之过”，教育孩子，父母责无旁贷。为人父母当学孟母三迁。我们不应以长辈的特权去要求孩子按照我们的想法去做，因为他（她）们将来所要面对的社会生活与我们所面对的社会生活完全不一样。而应该充分尊重孩子的人格和自主、首创精神。帮助他们建立积极主动的学习态度，引导他们朝着健康向上的方向发展。扬其长，避其短，引导他们树立正确的人生观和价值观。教育孩子时要尽量结合孩子的年龄、智力发育、性格和学习基础等情况，多了解孩子的内心世界，多倾听孩子的诉求，必要时帮助他们解决他们不能解决的问题。作孩子的朋友，多给孩子以尊重、理解、鼓励。要作孩子成长的助推器，不要作孩子人生的设计者！教给他们适应社会环境的良好心态和能力。让他们自己作主、独立地面对生活，自主设计自未来的人生。作为孩子的父母们应该改变那种“长宜子孙”的落后观念.。因为

过去、现在、将来是绝对不相雷同的几个世界！何况人生不过百年，你又能如何完全预知后世之事的发展呢？

孩子的教育和成长，家庭和学校是主要场所。我建议请我们的老师也多关心、了解孩子的内心世界和性格特点因才施教，因人而异，以达到教与学共同提高。充分调动他们学习的主观能动性、激发他们的学习兴趣，变要我学为我要学。老师要教给孩子们的更重要的是学习的方法和技巧。这样我们的老师们也会感到轻松很多。赞扬是暗室的明灯，它可以照亮孩子的一生。家长和老师都是影响孩子成长至关重要的人物，如果说家长影响一个孩子成长，那么老师的教育可能会影响几十乃至成百上千个孩子成长，为社会培养合格人才是我们共同的责任。让我们共同携手，共同探索教育孩子的方式、方法，让孩子们快乐学习、快乐成长、健康成才！

以上为个人观点，仅供参考！

篇5

教育孩子的第一任务就是培养孩子的好习惯。儿时养成的好习惯对人的一生具有决定性意义。好品质、好习惯不是一朝一夕形成的，需要长时间的培养、教育。在孩子世界观尚未定型前，我们的家长、教师要给予孩子更多的情感关注、习惯培养、行为训练；培养孩子积极向上的心态、阳光健康的心理、严谨的学习态度、刻苦探究的精神。

一、家庭习惯培养的重要影响

家庭是儿童的第一课堂，家庭内父母的习惯将会直接影响孩子的相应习惯。孩子的习惯、人生观、价值观都将在家庭教育中逐步成型。要坚持做到“教育孩子，首先教育自己”，要求孩子做到的，自己要首先做到，要求孩子不做的，自己首先不做，真正把“说教”变成“身教”，在潜移默化中，在细雨润物中，把孩子的好习惯逐渐培养起来。只有这样，孩子良好习惯的养成才不是一句空话，而是实实在在的现实，孩子的美好人生也会由此起航。

二、好习惯能动性分析

人的成长是有规律可循的，我们要遵循客观规律，科学地加以设计，使一个自然人健康地成长为合格的适应社会发展并有所作为的社会人。不管什么样的动作，要想成为习惯，就需要不断重复，这样才能使其成为自然反射动作。比如将纸片扔在地上，让孩子捡起，然后再扔，再捡起，直到孩子形成条件反射，看到地上有纸就毫不犹豫地捡起来。

这就是主观能动性发挥了作用，当我们反复地强化、训练、巩固，人的意识成为一种本领，就会作为一种无形的力量。坚持下去，习惯就成为指挥人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西了，从而引起事物的变化，这种好习惯的力量就变成了人的主观能动性，从而自觉、主动、积极地去实践了。

三、好习惯的养成

积极锻炼、按时起居、合理膳食，良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。良好的行为习惯包括文明、积极的生活态度，良好的行为举止，与人和周围事物良好相处的行为方式，做事专心，有始有终。良好的?W习习惯是孩子学业成功的基石。良好的人际交往习惯主要包括礼貌待人、尊重他人、能够平等地与他人交往，掌握一定的交往技巧。

四、隔代人教育在习惯养成过程中的定位

1.定好位，善其责

父母是亲子教育的主角，祖辈是亲子教育的补充，要明确彼此的角色，各自承担自己的责任，不错位、不越位。祖辈不要过多干涉父辈的育儿方式方法，年轻的爸爸妈妈只有在亲自照料宝宝的过程中，才能体会到为人父母的幸福与疲累，更多地理解老人，更用心地照顾孩子。年轻父母也不要排斥、不屑老人的经验，有些经验很实用。

2.越代沟，善其言

祖辈和父辈要相互学习，共同学习，换位体会对方的正面意图，在积极主动的互动与交流中彼此理解，彼此尊重，跨越“代沟”障碍，一家人相处得更加融洽，而不是彼此压抑或者是爆发。

3.树家风，善其行

篇6

关键词：国外；家庭教育；启示

【中图分类号】G78

世界各国有着不同的传统文化、观念意识、风俗习惯以及生活方式，也正是因为这几方面的不同造就了世界各国各具特色的教育。从中国古代开始，中外各国就开始在教育方面互通有无、相互借鉴；如今全球化背景之下，国家与国家之间相互学习与观摩的机会与频率与日俱增，国内外在教育上的合作与交流更是不胜枚举。当前美国、日本等国家家庭教育在国际上更具影响力，已有研究发现在上述两个国家家庭教育的理念下培养出来的孩子在今后的学习或工作中更具独立性，更容易适应社会。本文总结分析这几个国家的特点与优势，结合中国家庭教育的当前问题，得出一些启示。

一、国外家庭教育的特点

（一）美国家庭教育的特点

1.注重培养孩子的平等意识

美国强调“个人主义”和“人人平等”，它一直是美国价值观的基础，是美国文化价值观的核心。对个体而言最有价值的内涵即依靠自己的力量去奋斗，去独立地求生存、求发展，不依赖于他人，他们坚信，只要通过自己的努力，就一定能取得成功。基于这种理念，美国父母特别注重儿童自我意识的发展，从小就教育孩子学会坦率地表达自己的意见，他们对孩子说得最多的是“try”、“go”等鼓励孩子自己自己努力做事的话语。美国家长对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是告诉孩子犯了错误也要承担一定的责任并且要勇于承认、改正。这种平等、民主、宽松的家庭教育方式有利于孩子形成良好的价值观念，有利于他们以后学习、工作及日后的人际交往。

2.重视培养孩子的独立意识和吃苦精神

美国家庭教育的重点在于把孩子培养成为具有适应各种环境及独立生存能力的人，他们注重如何让孩子成长为一个独立的个体，如何才能够尽快使孩子获得自食其力的本领。在此基础上，美国家庭从小就注重孩子锻炼，帮助孩子挖掘其天赋和潜力、设法为他们寻找自我锻炼的机会，创造各种条件让他们在不同的环境中得到充分锻炼。美国的家长普遍支持自己的孩子通过打工、做兼职等方式来锻炼其独立生活的能力。绝大多数美国的父母在孩子十八岁以后将不再负担其生活费，都是靠孩子自己挣钱。有调查显示，美国约68%的青少年学生以打零工赚取零用钱。因此，美国孩子的独立思考和处理事情的能力更强。

（二）日本家庭教育的特点

1.重视对孩子的“挫折教育”

在日本家长将子女是一个独立的个体，从小告知他们终将面对生活，面临意想不到却随时可能发生的磨难，教育子女勇敢地面对在生活中的坎坷与困难，从哪跌倒就要从哪爬起来。日本的家庭平均收入比中国高几十倍，但他们对孩子的零用钱却有严格的限制和要求。日本的孩子从小就开始打工，体验送报、当服务员等劳动的辛苦，他们认为这是磨练吃苦精神的良好途健！按煺劢逃”将培养孩子处理未来挫折面前保持积极乐观的心态、并有足够的能力克服困难，取得成功。

2.重视孩子节俭和环保意识的养成

日本的家庭教育中非常重视培养孩子的节俭意识和环保意识。孩子从小就被父母告知金钱来之不易，即时很多钱也不应该大手大脚随便花。家长教育孩子尽量不要剩饭以免造成浪费粮食。因此日本的孩子从小就树立起勤俭节约的意识。此外，家长培养孩子环境保护意识，时常教育他们将垃圾装进自己的口袋里；日本孩子夏天会拿扇子驱暑，因为他们知道开空调会产生破坏臭氧层气体，给人类所生存的地球带来危机。这种家庭教育会培养孩子的强烈的社会责任感，提高孩子的综合素质。

二、我国家庭教育的主要弊端

（一）忽视孩子学习与生活上的独立性

培养孩子独自自主的能力能够帮助孩子树立“独立自主、自力更生”的意识、有助于培养学生动手实践能力，最主要的是可以让孩子将来离开父母的学习、生活、工作仍然井然有序。但目前我国家庭教育中存在最大的问题就是过分溺爱孩子、忽视他们生活上的自理能力。这种现象在独生子女家庭尤其明显。大部分父母以“孩子还小，很多事情做不好”为由，对其衣食住行用包办代替，此类情况已经渗透到孩子学习与生活中的大事小项，事事亲力亲为。我国的家长容易满足孩子的要求，哪怕有些要求是不合理的；舍不得让付出一点劳动，更不会让他们做家务等，以至于现在很多孩子都是“衣来伸手，饭来张口”。家长忽视孩子是独立的个体，忽视了他们独立自主能力。

（二）片面注重学习成绩

国内家长更注重孩子成绩，即孩子智力方面的发展，尤其是中学阶段的家长。为此，孩子除了在学校学习科学文化知识外，法定节假日还要在辅导班补习文化课，而且已经成为一种风气。家长对孩子的要求只是“成绩至上”，这种“唯成绩论”违背了全面发展的素质教育观，忽视了对德、体、美等其他方面的教育，没有把孩子当成一个完整的人，更没有考虑到孩子的心理与情感。虽然在多次Pisa（国际学生评估项目）考试中，中国学生的成绩列于世界前茅，但中国孩子的动手实践能力、创新能力、抗挫折能力低也是普为人知的。

三、国外家庭教育对我国的启示

良好的家庭教育直接影响子女的人生观、价值观、适应能力以及生存能力等各个方面。借鉴国外的家庭教育优势与我国家庭教育的不足，体会国外家长协助孩子踏进社会前所付出的努力，对于促进我国家庭新思维的研究发展有巨大的启示。

（一）培养孩子独立性

由于孩子受年龄和社会阅历的限制，在学习和生活中需要家长的引导和适度的帮助，需要家长培养孩子的责任感和独立性。因为孩子长大后一定会面对具有竞争性的社会生活，也必然会面对一定的困难和挫折。因此，笔者提倡家长应该在日常生活中暗示孩子“你也有责任”、“自己的事情自己做主”等让孩子养成对自己负责的意识和态度，而且必须使他意识到他要对他自己的行为或者选择的结果承担责任。比如，在买衣服方面，家长要让孩子了解衣服的材质、每种材质的优缺点、衣服的款式、价格等问题，然后再让孩子自己选择；在学习方面，家长要帮助孩子发现自己的优缺点和学习兴趣，为孩子提供不同学校的各个方面的信息如师资、学费、学校的特色、以及学校的基本课程和将来所对应的职业，在这些事情上听取孩子的意见，最终让他们自己做主引导他们选择适合自己的。此外，日常生活中整理书包、洗衣等孩子力所能及的事一定要让他自己解决，培养起独立性。

（二）重视孩子的全面发展

家庭教育建立在培养孩子兴趣的基础上，父母注意让孩子在认知、体力、社会性、情感等多方面获得和谐发展。在品德教育方面，日常生活中家长更应该身体力行，耐心引导孩子实践。家长要重视户外活动和体育锻炼，注意开拓孩子的交往和学习兴趣，而且教育孩子自我服务，学会与同伴合作，融入集体。在情感的培养方面，家长需培养孩子欣赏音乐、舞蹈、美术及文学艺术作品的审美观念。此外，众所周知，劳动对儿童的成长有巨大的作用，劳动是锻炼孩子意志与品质的良好方式，每一个孩子都要完成一定的家务，例如倒垃圾，打扫房间的卫生，给草坪除草等这些力所能及的事情。孩子们从小养成劳动的良好习惯，在成长过程中会自然的获得更多的帮助。日常生活中，也随时提醒孩子中华民族的教育传统与美德，有意识地让其明白“勤俭节约”、“自力更生”等利于孩子成长的词语中的深层含义。

四、结语

生活中父母把娇惯孩子误认为自己爱孩子，但实际上是“爱”的束缚或捆绑。国外的家庭教育理念与方式确实有其合理和可借鉴之处，但我们不应复制。每个家长都应该立足中国国情和孩子实际情况对孩子进行合理、有效的教育。另外，父母的言行举止对孩子的潜移默化的影响，因此在家庭中教育孩子的同时也应该注意自己的话语和方式。

参考文献

[1] 曾思敏，聂庆璞. 西方家庭教育对我国家庭教育之启示[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013，7（3）.

[2]汪柳花.探析中、美家庭教育差异的根源及启示――以中国儒家文化和美国的个人主义文化为视角[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2012，27（5）.

篇7

（一）经常旷课，在外瞎混；

（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；

（三）早恋现象，呈低龄化趋势；

（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；

（五）不分场合讲粗话、脏话；

（六）打架、辱骂他人现象时有发生；

（七）学习不思进取，成绩差；

（八）讲哥们义气，搞小团体主义；

（九）少数学生吸烟、酗酒。

不良行为产生的原因：

（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；

（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；

（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；

（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。

矫治青少年不良行为，应从五方面进行：

一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。

二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。

三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。版权所有

篇8

强调家庭教育的重要性，并不是说学校的教育不重要。教师和家长在孩子成长过程中担任不同的角色，起不同的作用，相辅相成，缺一不可，不能相互代替。少数家长办私塾性质的学校，自己教育孩子，这种教育方式虽然能弥补学校教育在培养孩子个性方面的不足，但缺少了学校教育所体现的全面性，以及培养学生相互合作和集体观念等方面的优势。反过来，若只有学校教育，家长不参与对孩子的教育培养，则孩子成长会留下缺憾。因为孩子的成长不仅需要学习知识，培养能力。还必须伴随着人格的完善，道德水平的提高、心理发育的健全等，而对于这些素质的养成家庭教育的潜移默化作用相当大，且伴随着人的一生。因此，教育孩子是家庭和学校的共同责任，家庭和学校要相互合作，共同努力，任何一方都不能推卸责任。要做一名成功的家长，就必须掌握家庭教育的科学规律，家庭教育有八个特点：

一、家庭教育具有科学性

家庭教育要遵守科学规律，用科学方法，不能随意，凭热情好恶盲目蛮干。家长必须经常学习，不断提高自己的认识水平和道德觉悟：要学习科学的教育方法，学习他人成功的育人经验。要深入了解自己的孩子，依据孩子的特点进行教育培养。家长要把对孩子的严格要求与对孩子的尊重结合起来，必须考虑孩子的实际情况。不能盲目地让孩子学习不喜欢或不适合学的东西。

二、家庭教育具有一致性

家庭教育的一致性表现为：一是家庭成员的一致。即家庭所有成员在教育孩子时的认识标准要一致，教育方法要一致，不能一个说东，一个说西，一个严格要求。另一个却袒护。教育孩子家庭成员在认识标准和方法上不一致容易造成孩子无所适从。二是家庭教育要与学校教育保持一致，要与学校在孩子的品德培养、教学内容、教育方法、时间安排上保持一致，否则会出现5+2=0现象，即五天的学校教育成果加上两天不一致的家庭教育使教育效果全无。三是家庭教育要与科学规律和科学方法保持一致，家庭教育不可随意、盲目蛮干、想当然、违反科学。

三、家庭教育具有强制性

一是家庭教育是作为父母必须履行的社会责任，法律对此有明确的规定。我国颁布的《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，都对父母教育监护未成年子女做了全面和详细的规定。二是对子女教育过程中要采取必要的强制方法。未成年子女因为在思想认识上和心理发展上还不成熟，不可能完全自觉地约束自己，常常会表现出任性甚至放纵自己的行为。说理教育不是万能的，那种认为船到桥头自然直的观点是不正确的，有害的。家长除了要认真耐心地做好思想教育外，还应适当配合以强制性方法，引导孩子健康成长，防止孩子误入歧途。

四、家庭教育的不可替代性

家庭教育最合适的教育者是父母自己。父母不仅是孩子的第一任老师，更是孩子一生中必不可少的老师。父母自身的行为对孩子的教育影响是最直接最有效也是最大的。父母要以身作则，言传身教，给孩子做榜样。教育孩子是父母应承担的社会责任，作为人父人母不能以任何理由推卸育子责任。2012年，贵州省毕节市五位9—13岁的少年辍学流浪，为取暖在空垃圾箱中生火，因一氧化碳中毒死亡，政府为此处理了多名官员和校长，而丝毫没有追究家长的管教不力责任，家长似乎只是受害者。事实上，家长还应承担“养不教，父之过”的道德责任。学校教育不具备全面的覆盖性。学生有相当多的时间不在学校，教师的教育作用有限，既有时间因素，也有社会角色的原因，教师的社会角色不能代替父母教育孩子。因此不能把教育孩子的责任完全推给学校。另外，孩子的祖辈、亲戚、朋友都不能替代父母对孩子的教育，留守儿童、寄宿制学生等存在的一些问题都表明了这一点。

五、家庭教育具有长期性

孩子的成长是一个长期的渐进的过程，不可能一蹴而就，否则只会拔苗助长，违反规律。良好习惯、优秀品质、优异学习成绩都需要经过长期不懈地训练和培养。据研究结果表明，一个成年人培养一个新习惯约需要72天左右。培养孩子优秀的品质和良好的习惯需要反复抓、抓反复，不能想起来管一管，抓一抓，平时不管不抓；闲时管一管，抓一抓，忙时不闻不问；出了问题管一管，抓一抓，没有问题就放任自流。

六、家庭教育具有复杂性

家庭教育的复杂性源于人的复杂性和社会的复杂性。人之所以为人是因为人不仅有与动物一样的自然性，还具有人类特有的社会性。人的复杂性表现为人的思想观念、人的要求欲望、人的性格个性等都是多种多样的。教育内容也具有复杂性，人的成长不仅要学习科学文化知识，还要在品德修养、心理素质，身体健康和良好行为习惯等方面加强培养。另外，社会环境也是极其复杂的。社会风气、社会思潮和文化时刻在影响着孩子。未成年的孩子，世界观、人生观、价值观正在形成，辨别是非能力较弱，抵制诱惑的能力差，易受经过各种新潮包装的不良思想和行为的影响。因此，要教育孩子远离社会上各种不良诱惑，远离网吧，远离不良媒体和不良书籍，远离社会上各种不健康的东西。

七、家庭教育具有艰巨性

家庭教育的艰巨性表现在四个方面。一是家长缺少教育孩子的时间。随着社会节奏的加快，许多家长为生计、为工作常年奔波，与孩子相处时间很少，教育孩子面临困难。二是家长普遍缺乏教育孩子的专门知识，往往教育孩子不得法，教育效果差。三是家长和孩子存在代沟。代沟问题的存在使许多家长无法和孩子有效沟通。使：父母和孩子产生隔阂，家庭教育难以开展，父母和孩子都为此苦恼。四是社会不良风气对孩子的影响。这些因素虽然对家长教育孩子带来困难，使家庭教育成为一项艰巨的任务，但是家长们应该以高度的社会责任感，抱着对家庭美好未来的期盼，克服困难，不气馁，积极面对。

八、家庭教育要讲求实效性

家庭教育一定要重实效，不走形式，不走过场。一定要有针对性地解决孩子成长中存在的问题。重视家庭教育的实效性，就要求家长做有心人，常观察孩子、了解孩子，掌握孩子的特点，然后加以教育引导。一些家长不考虑自己孩子的实际情况，盲目跟风。比如让孩子上各种课外辅导班学习各种技能，至于孩子能学到什么，家长往往并不在意，认为尽心就行，这种错误的做法实际上不会有多少教育效果。还有的家长参加学校举办的家长会，事先不认真做准备，与班主任和任课教师沟通了解孩子情况时，只是被动地参加，不能与学校教育形成合力。

篇9

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。于是老人给了每个孩子10美分，说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴。

第二天，孩子一如既往地嬉闹。老人再给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈。

第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会为他玩了！

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也就操纵了孩子的行为。

案例2：

美国心理学家德西把学生随机分成两组：实验组和控制组，在不同的实验室里解答一组智力题。

实验组的学生每做完一道题可得1美元报酬，而控制组的学生没有任何奖励。观察发现，在休息的时间里，控制组继续解题的人数明显多于实验组，时间越长，反差就越明显。

德西得出这样的结论：当孩子对活动充满兴趣时，给他提供外部奖励，反而会减少活动本身的吸引力。

这就是著名的德西效应。

德西效应在家庭教育中也时有显现。许多父母都会感叹，孩子好像不是为他自己学习，更像是为父母学习。造成这种情形的根源就在于父母的许多做法使孩子的学习动机变了味。比如，孩子得了高分就用物质奖励，成绩不好时则打骂惩罚。孩子感觉不到乐趣，最终学习动机似乎就只为了得到父母的夸奖和物质奖励。

那么，该怎样避免德西效应呢？

建议一：不要许诺奖励以激励孩子

“要是你能考95分以上，就奖励你吃一次肯德基！”父母们也许没有想到，正是这种不恰当的奖励机制，将孩子的学习积极性一点点地消减，变成为了得到奖励才学习。动机变了，学习的积极性自然也就变了。

家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的兴趣和本身动机，帮助孩子收获学习的乐趣。如果孩子感觉到学习是一件快乐的事情，才会主动地、积极地去学习。

建议二：不要过度用物质补偿孩子的情感需要

许多父母因为工作忙，把孩子寄托给老人或保姆，从而产生愧疚心理，不断满足孩子的过分要求，以补偿自己在教育孩子上的失职。

正是这种补偿心理，使许多父母教育的理性在刹那间化为乌有。事实上，失职与否并不取决于是不是经常跟孩子在一起，而是取决于怎样去教育孩子。尽管父母很少在孩子身边，还是有许多途径可以教育孩子。比如写信、打电话、为孩子购买优秀的图书、回家后的谈心、亲子游戏等等。真正应该“补偿”给孩子的是情感，而不是物质。

篇10

家庭教育分工：父亲“缺位”依然严重

对“第二次全国家庭教育现状调查”中400个中小学生家长样本资料的统计分析显示：家庭教育分工中，夫妻共同承担不足四成，母亲依然唱主角，父亲“缺位”平均近一半。

本次调查中，用辅导孩子学习、培养孩子特长、接送孩子上下学、开家长会、培养孩子日常行为习惯、纠正孩子的不良行为、教孩子明辨是非、照顾孩子的饮食起居、孩子生病时带孩子去医院、给孩子买生活用品、孩子遇到困难时给予帮助、孩子不开心时给予安抚、和孩子一起游戏、和孩子聊天等14个指标考察家庭教育分工情况，统计数据为“妈妈为主”43.2%，“爸爸为主”10.8%，“爸妈共同承担”平均为39.9%，“其他人做”2.6%，“没有人做”3.5%。

这组数据反映出家庭教育分工的主要情况，夫妻共同承担家庭教育的比例不足四成，距“夫妻共亲职”的理想养育模式仍有较大差距，多数家庭在子女教育上夫妻的付出不均衡；八成以上母亲承担子女教育，是绝对主角；只有五成父亲承担子女教育，近半家庭存在父亲教育缺位情况。

应当说，母亲在照顾孩子饮食起居、给孩子购买生活用品方面具有优势，付出较多是必然的，但在开家长会、培养孩子行为习惯、安抚孩子、和孩子聊天等并非母亲优势的方面也存在较多父亲缺位现象，这就是问题了。以往有研究表明，随着孩子年龄增长，父亲对孩子的影响越来越大。而父亲在孩子教育中的“缺位”，对孩子的长远发展不利，也在很大程度上加重了母亲的负担。

在孩子教育上是否“缺位”，关键在于父亲自身的教育理念和价值观。在忙工作、忙自己的事与照顾家庭、教育孩子的天平上，每个人心里都有一杆秤。如果把教育孩子当作自己生活的一部分，当作本职工作之外的另一个事业来做，就不存在“没有时间”“做不好”的问题。全身心投入工作是男人应具有的职业精神，但既然有了孩子，父亲就要依法履行对孩子的抚养教育义务。

父亲对孩子的作用是任何人也不可替代的，履行父亲职责的方式多种多样，关键是心中有孩子、肩上有责任，便能以符合自身特点的特殊方式与母亲实现优势互补。

改变“父教缺失”：母亲应适当“放权”

父亲教育缺位，不仅由于“男主外、女主内”传统观念和行为习惯的普遍影响，更与家庭小环境中母亲对父亲参与育儿持何种态度、是否为父亲创造接触孩子的环境密切相关。所以，父亲更多地参与家庭教育，前提条件是母亲放权。

关于教育孩子，有的母亲说“他爸忙，孩子的事就不用他操心了”，有的父亲抱怨“我们家孩子的事我插不上手，就连带孩子出去玩一会儿孩子他妈也不放心”。妻子体贴丈夫，怕孩子给丈夫添麻烦的心情可以理解，但是教育孩子不同于干家务。鼓励孩子他爸当“甩手掌柜”，其实是剥夺了父亲了解孩子的机会、接触和教育孩子的权利。母亲对孩子的事大包大揽、一人独做、辛勤付出，却忽视了让孩子感受父亲的存在、接受父亲的影响，很容易使父亲成为孩子“熟悉的陌生人”。

无论父亲有多忙，做母亲的都要积极创造父亲与孩子相互了解、彼此沟通的条件，尽可能拉近孩子与父亲的心理距离。比如在彼此的生日或其他重要的日子，提醒他们相互祝愿；在节假日安排一家人共同休闲娱乐、承担家务，尽可能把孩子的事“让权”给父亲，保障父亲和孩子有更多的共同时间；让孩子把高兴的事、烦恼的事通过各种方式与父亲分享。母亲要尽可能让孩子每一天都能感受得到父亲的存在，当好孩子与父亲之间的“桥梁”。

父亲参与育儿：需要社会支持

客观地讲，父教缺失问题不只是家庭自身的问题，与我国当今社会背景下家庭的相关利益得不到保障、父母育儿的社会支持不到位不无关系。

据德国之声中文网报道，德国经济研究所最新公布的一项调查结果显示，德国三分之一的父亲选择在孩子出生一年内休“育儿假”，而且趋势大幅增加。德国人打破“男主外、女主内”传统的重要保障，是政府为家庭提供经济支持。自2007年以来，新生儿家庭可向德国政府申请领取每月最多1800欧元的“父母金”，最多可连续领取14个月。2015年夏天延长至28个月，前提之一是夫妻双方是双职工，其中一方在孩子出生两年内选择每周部分时间工作。父亲获得“父母金”有硬性规定，前提是在孩子出生后的14个月里必须休至少两个月的“育儿假”，其间母亲可以选择重回工作岗位。正是德国政府和企业如此给力，才形成了“男人带娃成风”的局面。