培训学校课程管理范文
时间：2024-04-22 16:16:08
导语：如何才能写好一篇培训学校课程管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、瑞士高等教育概况
瑞士联邦政府承认的正规高等教育机构主要由三部分组成。
第一部分为12所公立大学和4所联邦研究所,公立大学中的两所联邦高工（苏黎世联邦高等工业大学、洛桑联邦高等工业大学）和4所联邦研究所，由瑞士联邦内政部下属的联邦高工委员会管辖。公立大学中的其他10所为州立大学，分别由各大学所在地的州政府管辖，均有博士学位授予权。
第二部分为享受政府补贴的四所独立学院,这四所独立学院享有大学促进法规定的政府拨款补贴资格。其中圣加仑师范学院是专门培养初、高中学师资的高等院校，毕业文凭按学制换算相当于师范专业本科学士学位。其他3所学院均与当地大学合作办学，但享有自。办学目标以培养研究生（硕士、博士）为主，主要招收大学毕业后的学生，学制因专业而异，博士学位由合作伙伴关系的大学颁发。
第三部分为7所培养高级职业技术人才并从事应用技术研究的联邦高等专业学院。学制因专业而异，一般为2至4年。所颁发的毕业文凭Diplom(FH)不能等同于正规大学的毕业文凭Diplom。没有博士学位授予权。
二、关于瑞士酒店管理学校和其他私立学校
近年来，部分中国学生及其家长由于对瑞士酒店管理学校和其他私立学校的性质、层次、水平等情况缺乏了解，在选择学校时出现了一些问题。
首先应该指出，瑞士任何一所大学中都没有酒店管理专业。洛桑酒店管理学院（Ecole Hoteliere de Lausanne）是唯一一所被瑞士联邦政府承认为正规高等学历教育的酒店管理学院，于1997年并入瑞士西部高等专业学院(HES-SO)。在瑞士所有的酒店管理学校中，只有该校的毕业证书才被瑞士政府承认为高等学历文凭。
除洛桑酒店管理学院以外的其他酒店管理学校，以及一些工商管理学校、财经金融学校、语言学校、“国际学校”等，均属不被瑞士政府承认为正规高等学历教育的私立学校范畴。有的冠以“大学”或“学院”的名称对外招生，学费昂贵。
瑞士政府视这类私立学校为企业，要求其在工商管理部门进行商业注册，依法纳税，因此办学是合法的。但联邦教育行政部门没有把这类学校纳入其管理范畴，对此类学校持不承认，不管理，不评论的态度,即在法律范围内，政府不承认这些学校，也没有义务管理。
由于此类学校不属于正规高等学历教育机构，所颁发的文凭亦不被瑞士政府承认。
三、留学注意事项
（一）入学资格。由于我国大学前的学制比瑞士少一年，瑞方要求，只有我国正规大学的在校生才有资格申请来瑞士公立大学留学。
（二）授课语言。瑞士大学分布在德语区，法语区和意大利语区，语言能力是大学入学的一个关键条件。大学课程均以当地语言讲授（德语，法语或意大利语）。攻读人文社会科学博士学位，亦要求必须懂得一门当地语言。只有攻读理工科和自然科学博士学位才有可能使用英语。
（三）学费及其他费用。在瑞士正规大学的留学人员主要分为两大类，即攻读博士学位和不攻读博士学位（Diplom学习或进修）的人员。获攻读博士学位资格者，每月可从指导教授处获得约为2000-3000瑞士法郎的资助，一般也不用交纳学费。Diplom学习阶段的学生每年的学费一般为1200-4000瑞士法郎。有的大学对外国学生还收取一定的附加费。瑞士是世界上有名的高消费国家，日常生活必需品价格明显高于周边国家。学生住房月租金一般为400-600瑞士法郎。各大学均有较为便宜的学生公寓，但往往要经过长时间的排队等候才有可能获得。和周边国家相比，在瑞士留学的外国学生在Diplom学习阶段很难获得打工的机会，因此在这个学习阶段经济上一定要有保障。此外，大学生入学必须要购买医疗保险和人身意外伤害保险。保险月金额为200-250瑞士法郎。保险越便宜，就医或发生意外事故时，要求交纳的自付金额就越高。
四、对自费留学人员的建议
刘宝利参赞提醒欲获得政府部门承认的高等教育学历文凭的留学的人员，应在瑞士政府承认的12所公立大学、4所联邦研究所、4所独立学院和7所高等专业学院中选择自己学习的院校和研究单位。即使不为获得高等教育学历而自愿到瑞士私立学校（如酒店管理学校）学习（进修），也一定要慎重选择学校，仔细阅读并理解所签协议条款内容。对于学费高，而入学门槛低（如对外语水平没有一定要求等）的招生广告，要格外小心。应尽力避免选择那些来自一个国家的学生占大多数的所谓“国际学校”，并澄清在没有修完全部课程的情况下，学校如何退还学费等事宜。
刘宝利参赞强调指出，那种想把私立学校作为跳板，以后再转入瑞士公立大学学习的想法是不现实的，因为就读私立学校所获的学历不被瑞士公立大学承认，不能作为公立大学的入学条件。同时，到私立学校学习的学生也得不到移民局、警察局转变身份的许可。
刘宝利参赞还提醒在瑞士正规大学学习的自费留学人员，应在我驻瑞士使馆教育处办理登记注册手续，以便将来回国时办理《留学回国人员证明》。
针对近来不断有中国学生申请就读挪威人民高级培训学校的情况，挪威基督教人民高级培训学校联合体总监兼信息咨询中心主任托尔・葛兰维克（Tor Gronvik）先生近日主动向我驻挪威大使馆教育处介绍了人民高等培训学校的办学性质和办学形式，并希望通过中国有关教育部门提醒中国学生谨慎选择入读挪威人民高级培训学校。
据葛兰维克先生介绍，挪威人民高级培训学校（Folk High School / Folkehogskole，亦译挪威人民高等学院）是由挪威民间组织、宗教团体、基金会等主办的培训机构，有100多年的办学历史。其办学理念是通过组织旅游、手工制作、户外活动等实践活动，以及师生和同学之间的互动方式，提倡自我设计、自我负责，从而鼓励和推动学生的个性化发展。
一、挪威人民高级培训学校既不是高等教育机构，也不是大学预科，其教学和培训活动与大学招生没有直接的联系。将此类学校的名称从挪威语翻译成英语或汉语后，很多人误认为它是挪威的高等教育机构或大学预科。实际上从办学目的、学校体制、课程设置等方面看，此类学校与挪威大学或大学招生却毫无联系。人民高级培训学校也没有与挪威任何一所大专院校签订输送新生的协议。如果外国学生在人民高级培训学校完成培训学习后申请上挪威的大学，完全是他们的个人行为。国际学生在此类学校的培训不能作为帮助他们满足申请上挪威的大学所必备的条件。
二、人民高级培训学校属于非学历教育的培训机构，不包括在挪威正规教育的体系之内。此类学校没有统一的教学大纲或课程标准，仅提供一些专业技能和知识培训，学制一年。主要课程包括：艺术、手工制作、音乐、运动、哲学、戏剧、大众传播、摄影、户外活动等。由宗教组织主办的学校还开设有关的宗教课程。依照挪威的有关法律，人民高级培训学校对申请入学的外国学生和本国学生在学业和学历方面没有任何具体的要求或严格的门槛，不举行正式的入学或结业考试，培训学习结束时只发给写实性结业证书。
三、人民高级培训学校不是专门的挪威语培训机构。凡招收外国学生的人民高级培训学校，都能提供借助英语讲授挪威语言与文化的课程。但是，学校并没有得到挪威有关当局的授权为外国学生提供申请挪威大学所必须通过的挪威语等级考试以及有关的培训或考试报名等服务项目。除此之外，外国学生必须按学校的要求参加所有必修的非语言类课程的学习。这也是许多外国学生在一年的时间里不能通过挪威语等级考试的一个重要原因。
四、在人民高级培训学校学习期间不允许打工。人民高级培训学校要求学生在为期9个月的学习期间内住校，坚持全脱产学习，无特殊原因不得请假或缺课。有的学校在晚上和周末还安排了教学及实践活动。由于人民高级培训学校一般分设在挪威各地的一些小城镇，打工和就业的机会很少。最重要的是挪威政府有关部门对国际学生打工有严格的限制。
篇2
关键词 培训市场 问题 现状 营销策略
中图分类号：TP315 文献标识码：A
各用人单位对于高学历人才的青睐，党和国家对研究生培养力度的加大，导致考研人数不断增加，出现“考研热”现象。此现象的出现为考研培训机构的发展带来了曙光。但是，一般考研培训机构的规模较小，又比较分散。对于以往的公司化管理来说需要改进，想在一个考研培训机构中实施公司化管理，就必须有好的管理层，有出色的营销策略作为理论基础，只有科学有力的营销方案才能让一个考研培训机构在发展的道路中少走弯路，在激烈的竞争中脱颖而出。
1考研培训学校营销现状
目前，大多数考研培训机构的营销手段分为网络营销和实体营销两个方面。网络营销课程内容和我们去各地培训机构集中上课的内容是一样的，只是这种方法比较方便、快捷，学员不但可以与辅导老师同步学习，还可以反复观看视频，再加上网上课程的收费较低，一般600-800元就可以购买整套考研辅导课程，也吸引了相当一部分学生购买网络课程。所以，网络营销可为培训机构抢占相当可观的市场份额。但是，也有许多学生因学习氛围选择实地学习，那么实体营销就发挥了作用。根据不同学生的需求，招收视频班和面授班，但主要还是以视频班为主，收费在1800-10000元不等；在促销手段上主要采取到各大高校发传单和权威老师到各大高校宣讲的方式，宣传力度不是很大；在售后服务方面，人员配备不是很齐全，员工的归属感和责任心也不是很足，为培训机构的发展带来了一定的影响。
2考研培训学校营销问题
2.1定价体系混乱
当前，考研培训学校定价体系比较混乱，缺乏定价依据。在强大的市场需求面前，培训班制定了不同的价格策略来满足不同学生的需求，而且借机巧立名目，对服务实行差别化和等级化的区分，譬如VIP和普通会员的区别等。这种通过实行有歧视性的差别定价来获取高额利润的方法，其定价的具体依据学生无从知晓，难以确定怎样的花费才是最经济实惠的，有时花费了高价格，却未必能得到高的回报。
2.2产品缺乏精确定位
考研培训学校没有根据消费者的内在消费进行有效的市场细分，没有针对不同的消费群体制定不同的产品策略，对所有消费者都提供相同的产品，不同收费层次的消费者只在于课程服务的不同。种类繁多的课程品牌超出了学生的招架范围，也给消费者带来了一种多而不精的影响。
2.3分销渠道单一
目前，考研培训学校采取加盟商的方式，总部录制好视频后直接发放到各分销商手中，然后分销商再安排学生上课。只是单纯地采取独家分销的销售渠道，不仅销售渠道非常的单一，而且销售渠道的宽度和长度也远远不够，即参加培训的学员在某一加盟学校报名缴费后，必须在固定的时间地点到培训机构上课，参加考研培训的学员，有时因为各种不可预知的因素不能到培训机构参加培训，这就造成了培训机构的教育产品与消费者之间的矛盾。
2.4促销力度不够
首先，考研培训行业最关键是因素是人，培训的质量很大程度上由学员的感知决定，教学服务就对工作人员的人际技能方面的能力要求较高。培训工作中人员要素非常重要，好的促销手段是征服人心的首要环节。但是，当前大多数考研培训学校只是从以下两个方面来进行促销：其一，采取在高校或大街小巷发传单的形式为其打广告，传单成本虽然较低，但是很少被消费者接受；其二，单纯地请权威教师到各大高校宣讲，忽视后续的沟通与反馈工作。
2.5售后服务不到位
考研培训行业的产品实际上就是教学服务。许多培训学校一味地追求结果，忽略了为学生提供教育服务时的过程；课程安排经常不到位，并且时常出现冲突；机构和学员之间缺乏沟通，对受训学生的真实需求缺乏了解。学生成为服务营销过程的被动接受者，无形中耽误了受训学生的时间，打乱了学生原先的复习安排。
3考研培训学校营销建议
3.1产品策略
产品策略是企业为了在激烈的市场竞争中获得竞争优势，在生产、销售产品时所应用的一系列措施和手段。考研培训市场的产品需要多元化，只有这样才能保证招生量。因此，引入产品创新机制非常重要，可以将原先对公共课程的重视，分摊一部分到专业课程上，满足现在大部分考生对专业课复习辅导的需求；还可以对课程结构作一定程度的调整，可根据学生的知识能力和综合素质来做一个改变，对基础知识功底扎实的学生，可以直接跳过基础班上强化班，对于基础知识弱的学生，可以为他们多打基础；对于有些特殊的课程可以有大班教学改为小班教学，方便学生和教师之间的沟通和交流。
3.2定价策略
在这个竞争异常激烈的行业中，几乎每个培训机构的成本差异主要就在聘请老师的费用、前期市场拓展和宣传费用上，而定价是基于市场竞争情况，以其战略目标为导向的。从价格上看来，大致的规律是离研究生入学考试的时间越近，课程种类越少，总体价格越低，这与行业服务需求的周期性波动有一定关系。在此行业中定价方法是多种多样的，各培训机构可以根据产品服务档次的不同，采取不同的定价策略，定价要具有针对性和差别化。公共课、专业课和复试辅导课都应采取不同的收费标准，每门课都按照知识结构分为不同模块，学生上一个模块的课，就收一个模块的钱，这样可以方便学生按需消费，对于掌握较好的知识就不必花费过多的时间和金钱，也间接地为考研学生赢得更多的准备时间。
3.3渠道策略
在全国二三线城市，由于各种因素的影响，主要采取网络授课的形式进行服务。在招生渠道上，可以采取在高校周围开设报名点或者自身形象店，招聘校内学生的方法，最大限度方便学生的报名。当然，有的学生因为培训机构要集中上课而感觉不便，所以便放弃了报名，应对这种情况，培训学校可以和各大高校做好事先的沟通，争取在高校内申请教室，让学生可以在本校上课，这样可以让学生感觉方便、省时、人性化。对于分销渠道来说，可以采取多种分校渠道。如：可以采取通路直销渠道，通过授权严格鉴定销售区域和范围，也可以通过销售队伍，加强对市场终端的服务与控制，避免各种各样的营销问题；也可以开辟新的网络营销渠道；还可以选择一家或几家实力相当的考研培训机构达成联盟，共同开辟新的营销渠道。
3.4促销策略
考研产业存在一次性消费的特点，品牌积累相对困难，促销也就显得特别重要。针对考研培训行业的用户，在保证优质的课程质量和雄厚的师资力量的基础上，通过前期的广告以及各种促销手段吸引消费者试听或购买至关重要。可以用试听课程、报名优惠等方法刺激购买。课程的宣传要突出重点，把握不同消费者的心理。考研培训学校投人了大量的资金在前期市场拓展和宣传上，同时，还可以选择在合适的媒体上新闻报道或宣传文章，网络广告也是不错的选择，还可以在电视台等网络媒体上打促销广告，加大宣传力度和广度。由于行业的受众特殊，仅仅是为考研的人服务，因此，在促销上做到针对性才是解决问题的所在。关键是要做好产品、渠道与价格的整合，形成特色，传递一致的形象。
3.5售后服务
考研培训行业的产品实际上就是教学服务，应关注在为学生提供教育服务时的过程，并通过互动沟通，了解学生在此过程中的感受，使学生成为服务营销过程的参与者，而非被动的接受者，从而及时改进自己的服务。由于工作人员与学员直接接触，每个员工做的每件事都将是学员对学校服务感受的一部分，因此工作人员服务的质量就直接关系到学校的形象。此外，提供教学的名师也是整个过程中的关键点，教师是培训服务产品的一部分，同样的课程，不同教师提供，效果可能有天壤之别。培训的质量很大程度上由学员的感知决定，教学服务就对工作人员的人际技能方面的能力要求较高，因此，不同的工作，需要安排合适的人来完成，也要求员工在完成本职工作的同时要加强团体合作意识，保证售后工作的圆满完成。
参考文献
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篇3
第二条本标准所称民办培训学校，是指在我市行政区域内由国家机构以外的企事业单位、人民团体等社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的实施文化教育培训，不颁发国家承认学历文凭的培训学校及培训机构。
第三条民办培训学校的设置要符合相关法律法规的规定，有利于促进我市经济建设和社会发展，符合我市教育发展的需要和民办教育的布局要求；法律法规没有作出规定的，应当符合本标准设置的条件。
第四条申请举办民办培训学校的社会组织，应具有法人资格。申请设立的民办学校应当具备法人条件。
申请举办民办培训学校的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力，品行端正，无不良诚信记录，具备与拟办学校层次相应的文化程度。
学校的法定代表人应有本市常住户口或为本市常住居民。如法定代表人非本市常住户口，则需向审批机关提供个人工作单位、人事关系所在地或街道办事处开具的证明。
举办者不得同时举办或联合举办两个及两个以上同类培训机构（不含经依法核准的分支机构）。
第五条校长或主要行政负责人应当具有中华人民共和国国籍、在中国定居，并具有5年以上教育教学工作经验，中级以上职称（包括中级职称），具有与所办教育层次相应的学历，且不得低于大专学历，年龄不得超过七十周岁，身体健康，无不良行为记录。
第六条应当设立理事会、董事会或其他形式的符合法律规定的决策机构。决策机构由举办者或者其代表、校长、教职工代表等成员组成，不得少于5人，其中三分之一以上的成员应当具有5年以上的教育教学经验。
决策机构负责人应当品行良好，具有政治权利和完全民事行为能力。
第七条应当制定符合法律法规规定的学校章程，有学校发展的近期计划和远期发展规划。
第八条应当建立教学管理、教师管理、财务管理和安全管理等各项规章制度。
第九条应当具有与所办专业相适应的教学计划和课程设置。
第十条教育培训学校的工作人员必须身体健康，并按有关部门规定定期体检，无慢性传染性疾病和精神疾病。应当具有与办学规模、专业设置相适应的结构合理的专兼职教师队伍和专职管理人员。管理人员应持有相应任聘岗位的职业资格证书，教师应当具备《教师法》和其他有关法律法规规定的与办学层次、类别相适应的教师资格。学校应当具有专职管理和教学人员5人以上，乡（镇）村可放宽至3人，专职教师不得少于教师总数的1/3；具有中级专业技术职称教师占专任教师总数的20%以上。未经批准，在职中小学教职员工不得作为民办培训学校的法人代表、校长、管理人员、教师及其他工作人员。
第十一条应当有具备资格的财会人员，且应与学校举办者（学校为个人举办的）、校长或主要行政负责人之间无直系亲属关系。
第十二条应当有稳定的经费投入。学校地址在城市的应当有不低于30万元的办学资金（含资产投入），其中，教学仪器设备总值不得少于10万元。学校地址在农村的应当有不低于10万元（含资产投入）的办学资金，其中，教学仪器设备总值不得少于5万元。县（市）可根据实际情况，在此基础上做适当调整，但办学资金不得低于10万元。
第十三条每年一月底前，民办培训学校应当从上一年度的收入中扣除2%作为风险保证金；年度收入难以确定的，可按学校规模大小每年扣除1-3万元作为风险保证金。新批准设立的，可先期扣除学校资产总额的2%作为风险保证金。资产总额难以确定时，也可先期扣除不低于2万元的风险保证金。风险保证金累计达到当期学校资产总额的30%时，可不再提取。
风险保证金在审批机关指定的专户存储，利息计入本金。风险保证金在审批机关的监督下专项用于该校发生意外事故或者其他有关事宜的处理。任何单位、组织或者个人不得侵占或者挪用。学校依法终止后，作为办学资产返还出资者。
第十四条校舍要集中设置，远离污染和噪音，并与办学层次、办学规模相适应，有良好的自然采光、照明和通风条件。具有充足和完善的消防安全和监控设施、设备。培训学校应当向受教育者提供安全的教育教学环境，保障受教育者的人身和财产安全。建筑面积大于1000平方米的学校，应当向公安消防机构申请消防验收。学校的专业设置要与学校的性质相匹配，教学设施应当满足教学需要。
同一区域或同一栋楼内，民办培训学校的设置密度不宜过大。民办培训学校的每个办学场所最大办学规模不得超过24个班。幼儿班学生按年龄3-4岁的小班不超过25人，4-5岁的中班不超过30人，5-6岁的大班不超过35人；小学生班不超过45人；中学生班不超过50人；舞蹈教室不超过20人。不得超班额办学。
新设文化类培训学校校舍的生均教室建筑面积不得少于2平方米，总建筑面积不得少于500平方米；县（市）、乡（镇）村新设文化类培训学校校舍建筑面积可分别放宽至300平方米和200平方米。其它类培训学校校舍的建筑面积不得少于250平方米。（审验房屋产权证明、户型图和房屋租赁合同原件，并进行现场勘察）
幼儿培训学校教室应当设在一层建筑或者不超过三层连体的独楼内，小学生培训学校教室应当设在四层以下，中学生培训学校教室应当设在五层以下。培训学校不得设置在高层建筑内，当必须设在高层建筑时，必须设有独立的出口。培训学校不得设在楼梯间等疏散通道处。
房间面积超过120平方米，需设2个房间门。学校教学楼的房间位于两个安全出口之间时，房间门至最近安全出口的最大距离30米；位于袋形走道两侧或尽端时，房间门至最近安全出口的最大距离15米。教学场所所在楼走道的净宽度内廊不应小于2100毫米；外廊不应小于1800毫米。教室安全出口的门洞宽度不应小于1000毫米，合班教室的门洞宽度不应小于1500毫米。
教学用房及其附属用房不宜设置门槛。
招收全日制学生的，应有必要的卫生设施以及学生健身场所和器材；一般不设寄宿制学校，如有住宿生，应有与住宿学生人数相适应的宿舍、食堂，并符合相关安全标准。
租赁校舍的，需与产权人签订租赁合同，租赁期限不得少于二年，并且不得低于本学校一个教学周期。
第十五条不得使用以下房产做为校舍：
1.临时性简易建筑；
2.危房，厂房、民舍、车库以及宾（旅）馆、饭店、舞厅、游戏厅等建筑物的一部分；
3.从事正常教学活动的中小学及其他学校的教学用校舍；
4.设在居民小区内，未获得相邻业主同意举办的书面意见及未获得房产部门改变房屋用途批准书的校舍。
5.商场、超市等人员密集场所；距离全日制中小学校周边过近处（指两校校园围墙间直线距离最近处200米以内）。
6.自然采光差，不利于通风和人员疏散的房屋。
7.其它不适于教学活动的房屋。
第十六条教育培训机构的名称要确切表明其类别、层次和所在的具体行政区域，即县（市）区，符合民政部印发的《民办非企业单位名称管理暂行规定》等有关法律法规及省、市教育行政部门的规定，其“字号”应当由两个以上的汉字组成。不得与已审批的本市同行业学校名称相同，不得使用已被撤销的民办学校的名称，不得侵犯其他社会组织、单位或个人的知识产权及其他权利，不得损害国家、社会公共利益，不得违背社会道德风尚和带有封建迷信色彩，不得含有政党名称、党政军机关名称、社会团体名称、事业单位名称、企业名称及宗教界的寺、观、教堂名称和可能对公众造成欺骗或者误解的文字和内容。不得冠以“中华”、“中国”、“国际”、“”等字样，不得使用“最高”、“最佳”、“第一”、“首家”等用语，且只准使用一个名称。县（市）区审批的教育培训机构不得仅冠以“市”的行政区域称谓。两个以上民办培训学校向审批机关申请设立相同的符合规定的学校的名称，审批机关依照申请在先原则审批。城区审批的民办教育培训机构的名称为：市××区××培训学校（培训中心），县（市）审批的民办教育培训机构的名称为：××县（市）××培训学校（培训中心）。
第十七条批准筹设的民办培训学校，筹设期一般为一年，不颁发办学许可证。筹设期内，不得招收学生，不得非法集资，不得有擅自增设专业、变更办学地点及其他禁止性活动。筹设期内，对达到规定设置标准的，经申请并按要求履行程序后，可批准其正式设立。筹设期满，仍达不到规定标准或不提出正式设立申请的，审批机关不准予其继续开展与筹设学校有关的民事活动，不准予其办学，撤销筹设批准书，并向社会通告撤销决定。
篇4
全球IT经济低迷波及了一系列相关产业，但是其中也有例外——IT培训市场就表现出旺盛的生命力，作为IT领域内一个极具潜力的市场，中国对IT专业人才的需求显得更为迫切，特别是2003年、2004年至今，IT经济全面复苏，更给培训市场打了一剂“强心针”。由此，我们可以看到IT培训市场的前景看好。
二、 SWOT分析
1、 机会
(1)2003年，信息产业部门官员称，在未来的两到三年内，中国将设立百所软
件人才培训基地，加大对软件人才培养的力度。
(2) 大连作为全国5个软件出口示范城市之一，对软件人才的需求更为迫切，大连信息产业局也提出要重点扶持软件产业发展，其中把近几年的重点放在软件人才的培养上。
(3) 教育改革的不断发展，招生规模的不段扩大。今年是扩大招生后的毕业生毕业的第二年，全国高校毕业生人数达到370万，但是其中只有60%~70%的毕业生可以就业或者升学，就业上的压力使大多数人不得不重新选择进一步的学习与培训，为培训市场发展带来了肥沃的土壤。
(4) 大连作为对日软件外包服务的最大市场，企业对人才的需求由显迫切，软件人才的匮乏，严重影响了企业和产业的发展，而由此，使得软件培训市场不段发展。
(5) 大连虽然培训学校众多、竞争激烈，但是没有一家真正形成自己的品牌，这样无疑为我校的发展、壮大提供了机会。
2、 威胁
(1) 大连计算机培训学校众多，市场的争夺处于恶性竞争阶段。以电子商务日文入力为例：有几家培训学校的价格能上下想差1000多元。
(2) 众多的培训学校分布在大连的各个角落，已经把市场分割成了小块，这样我们在做某些项目的时候，会有较大的竞争压力。
(3) 我们学校在成立初期，没有名气，没有品牌，而我们的定位又是创自己的培训品牌，因此，引导一种新的特色培训进入市场不可避免的存在风险。
(4) 如果我们的培训项目以及课程做的好、市场做的好、势必会引来同行的模仿,从而造成在某些项目和市场中的直接冲击。
3、 优势
(1) 尽管市场对软件人才的需求很大，但是传统的教育模式中的高校培养和一般的培训学校的培养，不仅在数量上难以补缺，更远远满足不了我国软件产业发展对人才结构的需求，大学生毕业后，不能立即工作，一般都需要经过3——6个月的培训，也就是企业花工资成本、时间成本和小部分人力成本对这些刚刚参加工作的大学生进行额外的补充教育，而不能马上启动先前计划的开发项目，对于经营性企业而言，这样的人才再培训、项目的延期都无疑是一种成本的增加和利益的损失，所以企业更倾向与专业的培训机构培养的人才。
(2) 虽然大连目前的培训学校很多，但是真正符合软件产业发展需要的和软件企业需要的软件培训依然受到了市场的欢迎，我校有多家软件企业加盟，将会有更贴近市场的信息和更强的培训技术实力。
(3) 软件嵌入式软件开发在市场开发上处于初级阶段的培训项目，而我们在这个项目的启动上有与企业合作的优势，容易形成我校开展培训的拳头项目。
(4) 资本投入相对较低，回报快，回报率高。
(5) 我校的主要投资人和管理人岳老师有足够多的教学和IT培训学校管理的经验，能够很好的解决学校的运营问题。
4、 劣势
由于与其他的培训学校的目标客户群类同，经营价格、项目运做、时间类同，且培训项目与市场运做方式易于模仿，这些都是我们在经营中不可避免的问题。
三、 目标市场
1、 市场定位
我们把主要的培训项目定位在中、高端，采用全新的教学服务体系，我们将在现在培训学校的基础上突出、提高我们的服务质量。给我们的消费者带来焕然一新的感觉，我们在保证教学质量的同时，将采用更为完善的服务体系和人性化的管理，这样有利于在我们的消费中形成良好饿口碑传播以及我们自己培训品牌的建设。
2、 核心竞争力
我们在软件培训项目中将做成自己的品牌，加上完善的服务体系，形成我们独一无二的经营风格。
3、 市场范围
市场运做前期，将主要在大连和几个比较熟悉的东北城市展开，节约前期运做成本。
4、 目标客户群
A、 软件培训主要针对的人群年龄结构18~30岁之间的群体
B、 职业：中、低层收入职业者，刚毕业的大学生，失业者，IT非软件从业人员
C、 籍贯：东北三省占90%
D、 收入：家庭人均收入在800元以上(次类家庭占80%)
E、 软件业是当今IT 业中最有发展的职业，在更多的人愿意为脑力投资的同时，选择什么样的培训学校已经成为摆在在人们面前的问题，而我们要做的就是去引导他们。(诉求特点)
F、 爱好和关注热点
这部分人大多数没有家庭负担，对IT业感兴趣或者已经成为IT从业人员，对未来充满抱负又感到自己的能力不足，就业前景暗淡，期望能够找到为他们解决实际问题的学校——知识、就业。
5、 学员渠道
我们将采用“大范围轰炸，小范围扫荡，多层次，立体化”的宣传方式招收学员。报纸广告、人群集中地的夹报、户外广告、宣传单、高校的活动及社会活动、招生、等方式锁定我们的目标客户群，并通过他们形成良好的口碑传播，扩大生源，最终形成我们独有的招生渠道。
四、 本校工作人员介绍
暂略
五、经营管理方法简介
1、经营内容
以脱产、全日制软件培训班为主线，短期培训和业余培训为副线
2、宗旨
由于培训学校相对投入不大，选址必然要考虑到租金的开支比例，以及工资成本的压缩，才能够达到理想的投资回报。同时前期投入也必须精打细算，装修和设备配备上达到使用要求即可，避免资源浪费，主要投资者也是经营的主要管理者，尽量少聘请员工以降低工资成本。
3、核心盈利点：高端软件工程师培训，高的机器设备和租用空间的使用率
4、计划进入市场时间：2004年6月中旬
5、打开市场的时间估算：3个月
6、市场推行
通过广告、招生及活动形成自己独有的学员群体
7、未来发展方向
连锁培训，占有更为广泛的市场，最终通过与高校的合作形成能够自主文凭和国家统一招生的软件学院。
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关键词：农机培训；现状；改革策略
近年来，县级农机培训不仅可以促进农业生产的发展，而且推动了整个国家农业产业的不断完善，起到了不可忽视的作用。在农机工作中，农机培训不仅是最为关键的业务职能，而且是农村能否致富的重要环节，良好的农机培训工作，可以提高就业率，增加农民收入，同时关乎整个企业的经营收益。农机培训工作主要包括农机的部件和性能的了解、基本的安全知识、实践技能和操作方法，接下来会详细地介绍县级农机培训工作的现状和工作过程中存在的问题，并列出相应的改革对策，促进县级农机培训工作的顺利开展。
一、县级农机培训的现状
据某省的相P调查为案例进行展开分析，该省一共有县级农机培训学校50所，就业人数达到1522人，该省农机学校的面积近8万m，部分县级农机培训学校开展了技术培训，并广泛招纳学子。针对该地的农机培训现状进行展开阐述，主要包括人员概况、教学技术设施、教学基地面积、教学培训状况、培训市场的需求量五个方面。
1.人员概况：该省的县级农机培训学校现有1522人，包括管理的工作人员302人，占总数比19.8%，技术人员820人，占总数比53.8%，教师703人，占总数比46.2%，后勤的工作人员400人，占总数比26.6%。技术人员中又分为高级、中级、初级三个等级，分别是254人、320人、246人，占技术人员比依次为31.0%、39.0%、30.0%。所有人员中，学历在大学本科和本科以上文凭的有203人，大学专科文凭的学历有345人，中专文凭480人。就整个人员概况来看，该县级农机培训学校的人才较多，学历大多都比较高，教资力量比较醇厚，有利于促进基层农业培训工作的成功开展。
2.教学技术设施：该省的县级农机培训学校的教学技术设施较为完备，除了基本的解剖机械、实习器具，还引进和购买了微机设备等有效的电子设备，该省的县级农机培训学校共有323台拖拉机进行农用，还有54套解剖仪器，128个微机设备等等电子设备。
3.教学场地：该省的县级农机培训学校总共的占地面积近8万m，平均每所学校占地0.16万m，涵盖了教学楼占地、实验楼占地、宿舍占地、食堂占地、仓库占地和其他用房占地，大部分的农机培训学校建设有大面积的实习基地。
4.教学培训状况：该省的所有县级农机培训学校主要是坚持把农机人才培训作为主要的办学方向，每年培养农机工作人员9万人左右，其他农机操作的工作人员近4万人。
5.培训市场的需求量：目前国家对“三农”问题十分重视，出台了一系列的优惠政策，特别是有关农机培训的政策居多，一定程度上大大地刺激了农民的购买欲望，该省农民投入购买农机的金额总量达到3亿，农机数量达到4万台，而且近3年处于快速增长的阶段，农机操作培训的市场需求量非常大，因为农民在购买农机之后需要经过培训才能更好地进行操作，得到最优的效果，所以这给农机培训提出了相对较难的技术新要求。
二、县级农机培训存在的问题
近几年，农村经济体制有所变革，大部分的农民选择自主经营，不愿意选择农机培训，甚至存在法律意识淡薄等问题，即损害了生产和自身的经营效益，又造成了很多安全隐患，导致农机培训工作开展存在重重困难。主要问题如下：
1.培训人数过少，生源不足。随着政治经济的快速发展，农民使用农机。数量也大幅上升，相当大一部分的农民购买了农机，却不愿意投资参加农机培训，他们单纯地认为在农村使用农机根本不需要什么驾驶证，只要能开走，不出现安全问题就没有问题，由于这种观念，严重制约了农机培训工作的正常开展。
2.培训内容过于简单，且更新的速度很慢。一方面，当前的农机培训教。材非常老旧，仅仅是一些农机的工作原理、操作方法和维修常识，缺少相关的法律条例；另一方面，目前时代变更速度非常快，农业机械的更新速度也很快，各种新型的农机技术流传于各个市场，但是农机培训学校仍然使用着传统的教材，教学更新的速度更不上农机的更新速度，甚至脱节，不能适应现当代的市场需求。
3.教学资金投入有限，影响正常工作的开展。我国事业单位在不断更新。和改革，很多职业中心已经开展了类似的课程，以前的农机培训学校的管理权也归属了职教中心，但是职教中心对农机培训的重视不够高，担任农机培训的教师得不到培训的机会，甚至工资水平也很低，导致农机培训学校的基础设施和师资力量不够高，制约了农机培训工作的顺利开展。同时由于国家拨款较少，各个省份资金有限，县级的农机培训学校自然也不会分到足够的经费进行投入，抑制了培训工作的发展。
4.教师队伍传统化，培训方法仅仅依靠书本传教，枯燥，跟不上潮流。整个学校的教师年龄偏高，缺少年轻的教师，加之知识的传统老旧，很多农机技术已经经过变革，而教师依旧采用粉笔、黑板的传统讲授式教学，没有使用流行于社会的电子产品，不具备实践操作的能力，不能更好地、直观地传授知识，所以农民基本上是没有兴趣学习的，因此，这种单一的模式，不能促进农机培训学校的前进和发展。
5.技术设备老旧落后，不适应现代的要求。政府和相关部门对职能主管部门的帮助和扶持力度不够大，农机培训学校未能及时构建较为完善的技术设备，硬件设施不够强大，社会竞争力很大，技术设备落后的培训学校压力非常大，没有足够的资本适应现代的要求。
三、加强县级农机培训工作的改革策略
县级农机培训工作过程中存在着很多问题，所以本文针对以上提出的问题提出了相应的改革策略，主要包括以下五点：
1.农机培训需要加强宣传的力度，同时增强服务的观念，进而吸收大量的生源。依农民的真实要求，更加全面地开展农机培训工作，过程中不断拓宽适合农村的培训项目，培训内容紧跟社会发展的步伐，满足市场的需求，吸收更多的生源。
2.加强农民的责任感和紧迫性。农村的农机数量快速增加，从事农机管理和经营工作的人数日渐增加，但是大多数的工作人员不能正确合理地对待所从事的工作，对质量的鉴定不到位，管理也不到位，时常出现不合理的状况，应该引起重视，增强其责任心和紧迫感。
3.增加资金投入，完善教学技术和设备。国家和各个相关单位应该扩大资金的投入，特别是加大对教学设施的补充和完善，进而改善学校的教学设施和条件，为以后的工作发展打好基础，促进农机培训的前进和发展。
4.转变传统的方式进行灵活教学。积极引进现代化的教学手段，取其精华去其糟粕，再通过电子科技的帮助，让教学过程更加生动化，进一步培养农民的自主性，让农机培训工作更顺利。
5.完善管理系统，壮大师资队伍，提升教学的水平。针对管理方面的措施，首先需要结合农民的需求，不断健全相关的规定制度；其次是壮大师资队伍和力量，拓宽知识面，完善知识系统，培养专业的农机培训教师，确保农机培训事业持续健康地发展；再次，也是最为关键的一个环节，农机培训学校可以对表现优异的教师进行鼓励和表扬，提高教师的工作积极性，用更大的热情投身于工作，这样可以让师资力量更强大。
四、结语
县级农机培训工作的主要职能在于讲授农机的技术和操作知识，促进农民的科技素养，同时也成为农民进行教育和培养的重要平台和场所。本文指出了县级农机培训的现状、存在的问题，并指出了相应的改革策略。目前的农村经济处于正在发展的前行的阶段，面临着各种挑战个机遇，在扩大发展空间的同时，一个稍不注意就会导致农机培训工作步入困难和危险。怎样更好地开展县级农机培训工作，是目前最应该、最值得展开的最大主题，只有根据现有问题指出最有效的方法措施，才能解决生源不足、培训简单跟不上潮流等问题。
参考文献：
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[2]黄启杰. 浅议县级农机培训工作存在的问题及对策[J]. 科技风，2015，15：265.
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[4]朱景林. 浅议县级农机培训工作存在的问题及对策[J]. 湖南农业科学，2013，16：49-51.
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由文化部全国文化信息资源建设管理中心组织召开的农村实用人才培训经验交流会2011年4月20日至21日在昆明举行，推广云南省农民素质教育网络培训学校工作模式。
云南省农民素质教育网络培训学校简称“农文网培学校”，是以全国文化信息资源共享工程的信息资源库为教材，以乡镇文化站、村文化室的活动场地为课堂，利用文化站/室的管理人员作为辅导员，通过在文化站/室的“电子阅览室”、“农民培训教室”和“图书室”等设施，采取多媒体、网络与现场教学等方式为广大农民群众进行培训。这是全国文化信息资源共享工程在下一阶段大力推广和推进的重要模式之一。目前，云南省楚雄州“农文网培学校”已被文化部列为公共文化服务体系的示范项目。
2009年5月22日，云南省正式启动“农文网培学校”建设。同日，全国第一个“农文网培学校”在昭通市水富县两碗乡诞生。截至目前，该省已建成855所“农文网培训学校”。按计划，2011年内将覆盖全省所有乡镇，力争2013年覆盖全省所有行政村。
“农文网培学校”主要有四个特点：直接服务于“三农”。通过“文化乐民”服务农村、“文化育民”服务农民、“文化富民”服务农业；全覆盖、开放式、社会化。实现了共享工程建设到哪里学校就开办到哪里，农民需要什么学校就提供什么，农民什么时候需要学校就什么时候开放；为农民免费提供终身文化服务；破解当前基层文化站“不活”难题。通过创新共享工程基层站点的运行方式，整合共享工程和乡镇文化站、农村文化室的资源，提高了文化站服务群众的能力，解决了文化站服务单一和功能萎缩的问题。
甘肃：首次立法促进农民教育培训
甘肃省首部专门为农民教育培训出台的地方性法规――《甘肃省农民教育培训条例》在3月29日――4月1日召开的省十一届人大常委会第二十次会议上审议通过，将于今年6月1日起正式施行，标志着该省农民教育培训工作步入了法制化的轨道。
针对目前农民教育培训资金投入不足、渠道单一，教育培训经费利用率低的现状，《条例》要求，县级以上人民政府应当将农民教育培训工作纳入国民经济和社会发展规划，教育培训经费列入同级财政预算，并随着经济社会发展逐年增加。同时，《条例》还鼓励企事业单位、社会团体、其他社会组织及个人参与或者通过资助、捐赠等方式支持农民教育培训事业。
《条例》明确，农民自愿参加教育培训，自主选择教育培训机构和培训内容。任何单位和个人不得强迫农民参加教育培训和技能鉴定。农民教育培训采取定点集中、现场示范、参观考察、进村入户、订单培训、定向培训、顶岗实习等方式进行。专家认为，《条例》具有鲜明的地方立法特征，对于建立健全农民教育培训长效机制和体系、培育合格的新型农民有重要意义。
浙江：泥腿子上“MBA”
2011年开始，浙江省农业厅和浙江农林大学开设农业“MBA”班，专门培养“现代农业经营领军人才”，学费全部由省财政承担。报名条件是：在农业领域经营取得一定成绩，并且是专业合作社负责人。经过各地农业部门筛选，参加全国成人高考，考试合格后，根据成绩单独招生。浙江首个“农业MBA”班的学员共有69位，分为专科和专升本两个班。在接受为时两年半的学习并通过考核后，他们可以拿到国家承认的大学学历证书。
2月底，“现代农业经营领军人才提升班”在浙江农林大学举行开学典礼，第一学期开设的课程包括：思想与中国特色社会主义理论体系概论、经济学原理、农业经济学基础、农业统计学概论等7门课程。提升班学员将在两年内分两次，集中学完农业经济管理、现代企业管理等相关课程10余门。
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英语培训学校年终总结 范文1
xxx艺术学校成立于20xx年,经过了几年的时间我校在市、区教育局的领导下逐步发展壮大变成一所正规化的艺术类培训学校。学校现有学员300多人，开设专6个学校特色专业，拥有教师15人，专业教师10人以上，毕业学员考入全国、省、市级艺术类专业学校以及我市艺术类招考的重点高中。
当今教育界面临的全面性的挑战，领导者决策的挑战，教师素质的挑战，课程多样化的挑战，课堂模式发生根本性变化的挑战，这是一场教育改革。
教育改革首先要求领导努力提高管理能力，其次要求教师学会自我管理，加强教育专业化，提高“求实、求真、求新”的教学研究能力。所以今年以来，学校在教育、教学管理上，以培养创新精神和实践能力为重点，采用刚性管理手段，纠正不适应素质教育的做法，依法治校，科学规范常规管理，加强教育、教学的过程管理，重视评价手段的探究。
由于对外整体环境的影响，社会不良现象和环境的影响，家庭环境的影响，使德育工作面临人的精神因素。传统文化体系说教式的挑战，学校工作本着贴近学生，少一点说教，多一点行动的精神，创设德育的载体，设计德育平台，充分利用教育资源制定切实有效的操作方法。 每周一举行教师工作例会，布置交流、商讨、研究学校德育工作。使学校德育工作有目标、有计划、有步骤、有落实、有总结、有督查的开展，取得一定成效。学校能够稳步的发展总结如下：
一、准确把握课改理念，创设机会，聚焦课堂热点
1 、理念更新
教师明确教学不再是同步教学，教学过程不再是有效地传递百科全书式的知识和技能，教师的活动不再是使用黑板和粉笔传递灌输作用。教学应是一种以主题为中心来组织探究式、合作式的学习。教学过程应是展开以学生的学习为中心的教学，以学生自身设定的课题为中心进行自主式，能动式的学习过程。学生的活动应在活动中寻求反省性思维，发展为相互表达和领悟的活动，在表达和领悟中琢磨自己的认识。总之，学校改革的中心课题——课堂改革。
2 、聚焦课堂
以学习为中心的课堂改革是经课堂沟通的变革为基础展开的。课堂教学中，寻求“朝气蓬勃”，寻求学生的“发表力”和“表现力”。构建生动活泼的交换见解的课堂模式，营造学生窃窃私语的课堂气氛。提倡课堂教学的沟通主要是倾听关系。课堂上学生开放身心，“倾听”他人声音，觉察他人的思考和感悟的细微差别，构筑仔细地回应他人投射过来话语，这样的课堂能够作为多样个性的学生彼此学习的空间得以再生。教师亦应以倾听者的身份出现。 3 、科学评价
课堂教学改变过去以目标来设定课题，以教学过程的效果和效率来实现目标。最后用考查来量化做出评价，以学习的个性与共性为基础的“目标——成就 ——评价”的模式，构建成为“主题——探究——表达”的模式。寻求一种以主题为中心组织活动式、合作式、探究式的学习过程，借助文字来表达学习的各种价值，这种提倡培育学生自主学习的能力，注重学生学习的过程，强化学生个体体验和签赏，让学生具有创新思维，有鲜明个性。教师必须改变以往单一的评价观念，创立一个全方位的评价体系培训机构年度工作总结培训机构年度工作总结。
二、完善制度建设，强化三类课程管理，凸现学校科学教育办学特色
1 、简化教学管理环节，采用“双管齐下”的方法，强化中层核心管理的力度。 学校建立“教学质量责任人”制度，由中层核心管理人员担当教学质量的第一评价者和监督者，在他们管理下，各教师能自觉地定期保质开展研究活动，组织教师间相互听课、评课。在他们管理下，各级领导深入年级组随班跟踪，及时而全面地掌握全校日常教学情况，大大提高教学管理的效率。
2 、建立完善“家长委员会”监督机制。选举产生了新一届家长委员会。针对学校泊日常管理的整体情况，家委会进行有效的监督，及时反馈，弥补学校管理上的疏漏。家委会定期委派家长代表就提高学生学习效率方面分期分批进行讲座，使广大家长能积极配合学校做好二期课改工作。
3 、从制度上、人员上、硬件方面确保拓展型课程与研究型课程的开发。两类课在课表上排定，确保教学时间，上课教师集体讨论，分头操作，管理人员既审核两类课程的教学内容，又深入第一线共同参与研究、探索，收效甚大。充分调动了教师、学生的积极性、主动性和创造性。初步构建了课程研究的框架，培养学生创新意识和科学探究能力。制定了拓展型课程管理制度，对课程的开设、考核作了具体的规定，建全了研究型课程管理网络，加强过程监控管理，完善课程评价机制，有效提升课程质量。
学校坚持全面的教育观，坚持“以人为本，以德兴校、尚艺崇文、严训苦学”的教学理念，形成“实在、突破、深入”的教学主线，在教学、训练上成绩显著。在完成教学任务的同时，教育科研工作也在这学年同步展开。 以老带新，加强青年教师的培养，是促进教研组发展的一项重要工作。公开课作为一种教研活动，能督促教师特别是青年教师业务文化学习和进行课堂教学的研究，有助于提高青年教师的业务水平。如何有效地应用现代教育技术，并充分发挥其优势，是我校现在进行教学模式改革的突破口。
三、找准切入点，有针对性地开展工作。
把握学校重点工作，把教学质量作为学校第一生命线，把加强学校德育工作作为重要工作，把深入学习教学新世界观念新教改作为重点工作，把认真履行岗位职责，真抓实干、务实工作、团结奋进作为学校第一要务。
四、教师队伍精干，凝聚力强。
1、有一支师德高尚，业务精良的教师队伍是学校持续发展的根本保障，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力为工作的重点之一。
2、“关爱学员，让每一个学员都得到成功;善待教师，让每一位教师都获得发展”是学校的办学宗旨，因此，建立培养一支师德高尚、水平过硬、学员满意的高素质教师队伍成为学校工作的重中之重。学校在校长带领下、以学校自培为主的培训计划。全体教师一起积极探索、求真、发展，大力推进教学内容改革，整体提升学校知名度，加快教育改革步伐，扎实稳妥地推进优质教育奠定了坚实的基础培训机构年度工作总结工作总结。在浓厚的教学氛围中，涌现了一批事业心和责任感都很强的老师。他们从不计较个人得失，爱校如家，把整颗心都扑在学员身上，早出晚归，从学习，生活，思想，爱好等各方面无微不至地关怀着每一个学员的成长学校需要这样的好老师，学校感谢这样的好老师!
五、学校明确办学目标，依法治校
1、为使学校管理走向制度化、规范化、科学化，一年来，学校根据新形势的需要，不断完善各项管理制度，使各项制度更趋科学化和人性化，全面营造“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成长为志”的办学氛围。
2、学校以“面向市场，依法治校”为指导思想，明确办学目标为：“办特点，创品牌”学校施行校董事会领导下的校长负责制，进一步加强了学校班子成员的思想建议和作风建设，进一步完善了领导岗位责任制和责任追究制度，继续施行领导考核制度，建立评价机制，树立全局意识、发展意识和创新意识，进一步增强做好本职工作的责任感和使命感，做到了工作层层有人抓，事事有人问的良好格局。学校领导能够以身作则，大胆开拓，民主管理，不断创新，做了大量工作，取得了可喜成绩。开学至今，学校未发生任何安全责任事故和师生违法犯罪现象。各部门的各项工作都能够想在前面，走在前面，干在前面，深受全体教职员工好评。
六、办学个性鲜明，教育效果显著
1、民办学校“以质量求生存，以特色求发展”。因此，必须以特色教学为窗口，扩大学校的社会影响。以个别化教学作为我校办学的一大特色，并取得了社会的认可，现在已在全校范展开培训机构年度工作总结培训机构年度工作总结。老师们在教学教育过程中结合课例，联系实践，对新课程的进行学习、对新观念进行渗透、对新方法的进行运用。
七、活动丰富多彩，开发学生潜能
1、 学校通过各种丰富多彩的活动，开发学员的潜能、发展个性特长，促进学校教育质量的全面提高。运用专题讲座、报告会等形式，深入进行法制教育和行规教育;运用学科活动、组织学员自我宣传、自我教育，为特长学员提供锻炼的机会，让他们在活动中展现自己的特长，体现成功的喜悦。
2、 学校还建立了学员联系卡，与学员定期沟通联系，对学员进行跟踪访问。实现了学校教育、社会教育的统一，营造了一种大教育环境培训机构年度工作总结工作总结。
八、存在问题
我校在教研上个别老教师还跟不上;在学校管理上，还存在漏洞。在培养和教育学生的过程当中，还存在许多不科学的方法和手段等等，
当然可能还有其他的不足，我们将认真思考量化评估的结果，寻找差距，查清原由所在，将在下学年的工作计划中，重点对以上问题进行解决，争取使学校的整体水平再升一个台阶!
英语培训学校年终总结 范文2
时光荏苒，蓦然回首间来到新东方英语已经近一年了。一年来经历了许多、体验了许多、感悟了许多也收获了许多，可以毫不夸张的说，这一年来的心路历程是我从事英语培训教学这许多年来所未曾经历过的，别有一番酸甜苦辣滋味在心头，回首这段心路，总结得失成败，可以让我更好的执着前行。
来到英语的缘起，我想还是与A有关，因为我与她的相熟相识还是在B。只是那时我是面试官，她来应聘，我执掌着她的生杀大权。回想起来印象还是很清晰和深刻，讲台上她的拘谨、谦恭和台下我的坦然、从容仿佛镜头一样定格，挥之不去。及至后来，收到A君的短信，说她己就职于此，我的心也呼的也动了一下。我了解A，更仰慕英语，我想她做到的，我终究也可以做到。怀揣着那一份自信，我来英语应聘了，应聘过程现在回想起来颇有些意外和一波三折，我清晰的记得是在3月15号面试上英语,途经三轮，第一轮就是与传说中的校长直接面对面，多少还是有一些紧张和忐忑。然而中午并没有在规定的时间通知二面，于是有些失望，我只是以为没过，有些悻悻然的离开了，但之后却有些意外的收到了被录用的信息，心情一时间不由大好。
终于跻身于倾慕已久的英语，成为其中一员，以为可以大展身手了，但现实终与理想有些距离。我开始备新概念2册，开始被批课，自己虽然有些许经验，但还是没沉下来，多少有一点点的适应吧。发现自己还有很多需要修补和完善的地方，慢慢积累中。于是从新开始，放下自己的过往，从一名新人和以小学生的心态做起，看了很多的英语相关书,终于感觉有了些许进展。在此期间，在每个星期的批课中，在做demo中,发现A君的水平已然超过自己，于是开始不断反省，我想这就是环境的原因吧，毕竟早来英语一天也是老人了，多一天这里的环境熏陶和历练，也就多了一份成熟。终于批课期结束后正式开始上课了，仍然看了很多书，不断的磨砺自己的心态，充实自己的知识和经验，我感觉到在英语这样一个好的环境里，我一直在进步。到了年终，A君拿了新老师的**，为她高兴和庆贺，也发现仍然自己与她有些许距离。
也许好多事的成败得失可以归结于主观与客观，但我始终认为主观能动性是第一位的，相同起点上出发的，却往往会在路途中拉开距离，但只要我们敢于奋起直追，不甘落后，终究会有对得起自己努力和付出的成绩单。面试的时候我曾经说过英语是英语培训学校的终点，也许更是我个人职业生涯的终点和归宿，过去是，现在是，将来也是，一直都是!既然我已经选择并幸运的成为英语的一员，我想我应当做的就是放下自己的昨天，适应这里的今天，迎来自己崭新的明天!于是，我想给自己一些更多的压力与挑战，比如非常希望能执教新概念3册，在压力中提高，在压力中面对，我想我可以做到的，我始终相信自己，相信伙伴，更相信英语!
美好的20XX年就要过去了，无论是开心的还是不开心的，终究会过去，而充满希冀与梦想的2013马上就要向我走来，在新一年里，我会更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策与鼓励始终与我同行!再次感恩英语给我带来的一切!
英语培训学校年终总结 范文3
20XX年我校在德州市教育局有关领导的亲切关怀和指导下，在全校师生的共同努力下，严格遵守了国家的各种法律，认真贯彻党和国家的各项政策，不断创新管理机制，加强教育教学的研究，深化教学改革，加强安全卫生管理工作，不断推进素质教育的新途径。在教书育人的事业中作出了我们应该做的工作。 对照工作计划，现将20XX年的工作汇报如下：。
一、突出特色教育，提升品牌影响力
20XX年作为我校特色教育深度发展和改革的年度，我校努力与国际英语教育接轨，创新适合我市英语教育的特色教育，提升我校品牌教育影响力。针对我校的实际情况，我们主要做了以下工作：
1．认真学习，深化改革，与时俱进 结合20XX年我校工作计划，根据上年度我校制定的学校培育和经营品牌教育的经营计划。本年度工作主要以教育改革，思路创新为主。积极参与全国社会各界组织的教育研讨会，教育理念座谈会，各种先进教育理念，教学方法的培训学习课程等，并与上海惟乐教育，北京瑞金教育等多家全国知名教育机构达成合作伙伴关系，共同推进全国英语教育的发展。
2．创新教学方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育为重心，打造行业品牌”是我校经营方针之一。学校自创办以来，一直十分重视校园特色的特色教育。每月以教研中心为指导开展全校性的特色教育研讨会及讨论座谈会。着力打造具有地域特色及学校自身特色的教育理念及教学方法。经过一年的不断学习，总结，创新，我校自创出我校特有的 “阶梯化小步骤教学系统”、“256教学系统”等教育方式。
3．发扬素质教育精神，提升全面教育品质
学校专门成立了英翔俱乐部，本俱乐部主旨就是培养学员综合素质，锻炼学员综合能力。通过举办各种拓展训练活动，演艺比赛等活动，从多方面提升学员综合素质，形成我校特色素质教育体制及校园文化。
二、紧抓安全防卫工作，创建平安校园
1．加强责任人制度，确保全方位管理，落实安全防卫措施，确保校区安全工作。 学校是人口密集的地方，尤其是小学生是社会安全弱势群体，本年度全国各地突发多起小学生受害事件。为此我校积极防范，从细节出发，减少各种事故的隐患，杜绝事故的发生。
结合我校实际情况，针对安全防卫工作，主要有以下几方面：
⑴ 加强校区入口检查，对来访人员进行登记入册；
⑵ 对各校区配备了安保人员，安装监控设备，做到安全防卫工作的全面管理监督；
⑶ 加强各校区校舍安全设备检查检修，设备不全及时补充；
⑷ 加强安全防卫工作精神的学习及安全防卫知识的培训；
各校区各项工作都做到自检自查，自我修正。以实现科学预防，遏制突发事件的爆发，切实维护师生生命安全和学校正常秩序。到目前为止，我校未发现一例安全事故。
三、探索办学规律，服务教育教学
1．为英语教育研究提供优质服务 结合自身办学体制，我们的管理工作以优质服务重点，在服务中来体现正确的办学思想，在服务中体现先进的办学理念。具体做到“两个统一，两个超前，两个及时。即统一思想，统一行动；超前思考，超前准备；及时反思，及时调整。
2．紧抓细化教育，提升教育实力
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关键词:农民工;职业培训;培训模式
近年来的全球经济危机对我国的经济影响是巨大的,最明显的影响表现在制造业上,中国的很多企业在一夜之间纷纷倒闭,大量企业倒闭带来的是成千上万的失业人员,他们大部分都是农民工。今年上半年,我国经济开始出现反弹迹象,各地的工厂也相继出现了“民工荒”,这一现象的出现是好事,说明市场对工人的需求增加了,我们的农民工择业更加理性了,对企业的要求也越来越多了,是社会不断进步的结果。同时我们也要分析出现这一现象的原因,为何农民工找一份好工作变得越来越困难了?企业为何无法招到满意的工人?到底农民工和市场的挂钩哪里脱节了?
农民工的知识和技能水平在新时期已经远远落后于市场需求。这就导致了企业招不到所要的人,工人找不到一份满意的工作,二者无法衔接,出现了严重的矛盾。因此如何在激烈的竞争中获取一份满意的工作成为了农民工最关注的事情。政府部门必须抓住这个时机,化被动为主动,建立一个健全的农民工培训体系,开展实质、有效的农民工职业培训,提高农民工的职业技能,帮助他们找到一份满意的工作。这不仅仅是一项经济任务,同时也是一项政治任务,应该使农民工的培训市场化、制度化、企业化,找到一种符合我国国情的培训模式。
一、投入模式
经济危机之后,国家的产业面临新的调整,很多劳动密集型的企业纷纷倒闭或重组,导致了大量的农民工被裁而返乡,这既是机遇也是挑战。我们应该把握好这次机遇,重新对农民工进行系统的有组织、有计划的培训,使他们掌握更高的技能。由于各地的经济发展水平不同,农民工的整体收入偏低并且差距也很大,因此投入模式的选择上应该更加灵活、多元,应该遵循以下原则。
即国家、社会、企业、个人共同承担的原则。现在国家对教育的投入越来越多,但对职业教育的投入还是不足的,因此,国家应该从财政上拿出专项资金用于职业教育,成立专门的拨款委员会对这部分资金进行管理和统筹规划。为了确保资金用到实处,可以吸收和参考美国的“教育券”制度。这种制度是指国家并不是直接将钱给培训学校,而是将钱以“教育券”的形式发放给农民工,让农民工自主选择培训学校。这样既能保证农民工的培训落到实处,学到想学的技能,同时也能提高培训学校的竞争力,切实提高教学质量,吸引更多的生源。社会应该广泛筹集资金,以设立基金的形式投入在农民工的培训中,加大对农民工教育的宣传,吸引更多的捐助投入到农民工的培训中来。企业也是农民工培训的投入者之一,企业要想招到符合其岗位要求的工作者,就必须对农民工进行适当的技能培训,或者出资委托培训机构,或者自己创办培训机构进行培训。在大量技工缺乏的今天,企业要想取得更大的利益,提升自己的竞争力,必须培训出一批真正具有技术的本企业人才。个人也要承担起培训的费用,农民工为了自己能够在激烈的竞争中找到一份更好的工作,适当的教育投入是必要的,农民工应该具有长远的眼光,规划好自己的职业生涯。当然,农民工的培训主要是国家投入为主,当经济发展到一定水平后,还必须实行义务和免费的培训,同时,社会也应该承担起责任,将更多的资金吸引到职业教育中来,只有国家、社会、企业和个人共同承担的前提下,我国的职业教育才能走出困境,真正走上健康、可持续发展的道路。
二、办学模式
1.明确办学方针和目的。职业学校的教育,必须坚持以市场为导向,以就业为目的。农民工培训学校必须明确这一办学方针,以为农民工找到一份好职业为目标,而不能以升学、学科、文凭为导向。我国的职业教育的未来应该由靠政府推动转向更多地由市场拉动,面向市场,自主办学,靠教学质量和服务求支持。最新出现的“订单式教育”就是一个比较好的办法,它将学校和企业市场联系起来,既可以为学校和学员带来经济上的利益,也可以解决用工单位用工荒的问题,同时也可以解决农民工打工自发、散乱、无序的局面,可谓一举多得。职业学校必须有明确的办学方针和目的,提出自己的办学思想并加以落实和实践。
2.多方位的办学场所和生源的选择。职业学校的办学具有特殊性,根据培训正规性来分,可以分为学历教育和中短期教育。针对学历性质的学校,其办学场所可以不受太多因素的限制,即其招生以全日制学生为主,需要建立从初中到大学的一整套比较完善的办学体系。同时,职业技术院校要成为农民工职业培训的主力,扩大招生的对象,招生应该面向社会,不受年龄和职业限制,以市场为导向,面向广大社会青年,在招生政策上可以适当向农民工倾斜。社会、企业以及学校都要协调好,做好引导、组织和教学工作,鼓励和配合农民工去职业院校学习,为创设学习型的社会创造条件。
针对在职或在家待业的农民工,培训学校的办学场所的选择应该考虑更多的制约因素,比如要考虑农民工的聚居情况、企业的生产情况、闲暇时间等。针对在职的农民工的培训,笔者认为可以将培训学校建在企业里面,或者建在几个企业之间,这样的选择是有道理的,主要考虑了农民工的职业特点和工作时间。这些学校的创设需要很好的规划和设计,不能盲目地创办,应该考虑充分利用节假日或季节性、气候性停工等时机开展培训,或者采用工学结合的模式进行,使学到的东西能够马上用于生产,这样农民工可以自主安排自己的时间,培训也更加有效。针对在家待业的农民工,职业培训学校的创办主要是以乡镇为单位,可以充分利用现有乡镇中学的资源,如中学的电脑室、实验室等,开设一些基本生活教育课程和基本生存技能,如果要操作上的练习,可以组织一起去职业院校培训,培训老师也可以直接从主管学校往下派遣,这样不仅有利于资源的整合,也给广大农民工提供了便利,减少了农民的投入成本,培训的积极性和实效性会更大。
3.教学多样化和课程的设置面向市场。农民工的培训主要以中短期为主,其目的也很明确,就是要让农民工在最短的时间内掌握好一门技术,找到一份满意的工作。因此,培训学校的课程设置成为了关键。如何有效地设置培训课程是职业学校面临的一大问题,有些学校的课程存在很多问题,比如重复、死板、老化、重理论轻实践等,这种课程设置导致了培训只关注形式,同时在教学上以灌输式为主,理论性很强,导致了农民工既浪费时间又无法学到真正适应的技能。农民工培训的课程设置应该面向市场,以市场需要为导向,结合时代变化,实时的调整和变革,注重实用性。现在的农民工群体,以80后和90后为主,他们大部分衣食无忧,对土地的依赖也变得很小,他们更希望融入城市生活,个性化更加强烈,自主性也很突出,他们同时也更加注重个人的职业发展。因此,在课程设置上可以适当加入基本生活教育方面的知识,包括基本生活技能、交通知识、法律、道德等。教学上也不应以教条式为主,而应该结合多种方式进行,探索工学结合的教学模式,注重实习和实践,让学员亲身体验生活,将所学知识切实用在自己的生活中去。
三、服务模式
农民工的培训之所以无法建立长期有效的机制,很大程度上是由于没有建立起一整套行之有效的服务体系,包括培训与就业服务、社会保障服务、农民工医疗服务、农民工法律服务等。培训和就业是一个良好的互动过程,如果只是注重培训而忽视了就业服务,农民工的培训也无法长期有效地进行。因此必须建立农民工的个人档案,成立专门的部门对这个群体进行系统的培训和就业指导服务,包括建立和完善职业介绍机构。可以以县为单位,建立县、镇、村三级的农民工服务网络,同时开展县际、市际、省际间的信息交流,完善好农民工的就业信息、咨询、职业介绍、安全保障等在内的社会化就业服务体系,使农民工的流动更加有规划,降低盲目性。
国家必须为农民工建立一个健全的社会保障体系。现在实行农村社会保险就是一个利国利民的政策,它的实施标志着我国社会保障体系初步健立。它的建立解决了农民的后顾之忧,为农民工带来了实惠,受到了广大农民的欢迎。国家投入大量的资金为建立一个健全的社会保障体系提供了保障,同时农民也要承担起一部分的保险金额,只有这样才能将农村社保工作长期推行下去。针对农民工这个群体,国家应该建立起农民工最低生活保障制度,切实有效地调查农民工的生活水平,保证农民工的基本生活,同时在一些政策上给予优惠,比如达到一定工龄的农民工可以给予户口的签入;解决好随迁农民工子女的入学问题等。这些措施都关系到农民工的切身利益,必须给予落实和解决,这都是党和政府真正实现全心全意为人民服务宗旨的体现。
农民工的医疗和法律服务也是一个不可忽视的问题,现行实行的医疗改革应该将农民工纳入其中。老有所养,病有所医是每个中国人的传统意识,为了解决农民工进城打工的后顾之忧,保证他们病有所医,老有所依,就必须建立起农民工的医疗体系,将他们和城市居民一样看待,让其平等享受城市的资源,从而增强其归属感和主人翁意识。农民工的法律援助服务现在也显得日益迫切,有很多企业长期拖欠农民工的工资,但由于农民工的法律意识淡薄导致了他们无法找到切实有效的解决途径,这种行为严重损害了他们的切身利益,同时也打击了他们建设的积极性。国家和政府应该成立针对农民工的法律援助机构,义务性地为其提供服务,同时也应该派遣社工和自愿者前往调查、解决其存在的问题,这对保证社会的稳定,国家的繁荣是非常重要的。
四、创业模式
针对农民工创业模式不外乎要求社会跳出农民工只能替别人打工、拿工资的思维模式。要考虑到这么一个庞大的群体,他们也有很多精英,他们也有创业的梦想和能力,如何让这些梦想实现显得异常重要。国家和整个社会都必须改变观念,制订一系列的政策和法规来鼓励那些敢于创业的农民工,创建针对农民工的创业专项基金。同时在贷款上低息或免息,或给予资金上的支持,对农民工创办的企业给予一定的政策照顾等等。鼓励农民工艰苦创业,自立自强。现在实行的“工人入股企业的模式”就比较好,它不仅能够提高工人的生产积极性,增加工人的经济收入,提高农民工参与管理的能力,也能提高企业的效益,让工人对企业有归属感和主人翁意识。
参考文献:
[1] 刘忠明.农民工培训问题的现状问题与对策[J].中国农学通报,2007,(10):55-57.
[2] 许项发.基于公共管理的农民工职业技能培训[J].成人教育,2007,(2).
[3] 刘平青,姜长云.我国农民工培训需求调查与思考[J].上海经济研究,2005,(5).
[4] 曾晋莹,李锡元.农民工培训谁买单[J].农村经济与科技,2008,(8).
[5] 雷世平,姜群英.关于促进农民工积极参与培训的政策性建议[J].职业技术教育(教科版),2004,(25):24-26.
篇9
出入职场的你，工作之余是不是也想给自己加点“油”，让自己有一个缓冲，
以便更好地向上攀登？然而，市场上的社会培训机构多如牛毛，
我们究竟如何找到适合自己的“充电器”呢？
Profile
姓名：张亚玲
年龄：47岁
星座：金牛座
所在的培训学校：
中欧商学院
培训时间：2009年1～6月
培训费：40万元
中国政法
大学刑法
专业教师
SONOS
亚洲区董事
总经理
每一张证书都有一段发光的职业生涯
其实张亚玲获得的每一本证书，与她天生喜欢学有关系。1990年，张亚玲跟随先生去法国定居，从普通的交流都困难，到融入到法国社会，直到成为法国高科技企业的高管，这一步步看似很顺利，张亚玲却经历了外人体察不到的艰辛。从国内知名大学的老师一下子成为异国他乡的“新生儿”，张亚玲在之后的9年里都一直在求学。当时没有专门的法语培训班，于是她选择了“服装制作”课程，利用学习和实践的机会，与更多的人沟通，在练习了语言的同时还能学到一门技术。事实证明，张亚玲果然具有魔力，她很快便考出了证书，并且过了语言关。更重要的是她在这个行业里找到了工作，然而她对选择工作一直有一个目标：科技公司，和中国有关系。显然她依然还在努力追寻着。
一直不忘学习的张亚玲重新拾起了自己的本专业――在巴黎攻读了法律学位。这为她日后在科技行业的发展和成功奠定了坚实的基础。不但让她保持缜密的逻辑思维，并且在每一次跨国谈判的过程中，熟悉各项法律条文的她，总是能够胸有成竹。在爱可视创造了无数辉煌的她，仍然不放弃做一个谦逊的学生，2009年她选择了去中欧商学院充电。常常可以看到在处理完一天工作的她，仍然伏案阅读大部头的经济学类书籍，认真对待中欧的考试，和校友探讨交流，都是她学习借鉴的过程。她已经不再是为了这个EMBA的证书而去学习的人，她是真的需要在这个过程中找到良师益友，为她的生活和事业带来灵感和新鲜感。
2010年她再一次成为电子科技界的焦点，SONOS亚洲区董事总经理成为她新的身份，似乎每一次求学都成为她事业的一个转折点。
连身裙 新品未定价(AGNONA) 豹纹腰带 RMB399、踝靴 RMB949(ZARA)
所获证书
服装设计师资格证书
DESS证书
EMBA工商管理证书
TIPS
要遵循自己的兴趣，因为只有热爱，才能做到极致，做到极致就能趋向完美。
无论是什么学科，都会教会人一些平常不知道的知识，即使不能在工作实践中使用，在聊天和谈话中也会让你成为一个有话题可说的人。
一纸证书撕掉“菜鸟”标签
Profile
姓名：魏蓝
年龄：33岁
星座：天蝎座
所在的培训学校：
上海房地产经纪协会
培训时间：2002年
培训费：1000元
房地产
策划
专员
上海新城
房地产营销经理
十年前，刚走出校园的魏蓝成功进入了一家房地产公司担任策划专员。身处这一职位，周围尽是在房地产网站、销售、策划甚至中介行业经验老到的同事，魏蓝觉得自己就像只“菜鸟”。“中文专业”、“应届毕业生”、“无房地产工作经验”，这些词组像一个个标贴死死地贴在她身上，使她在同事中间显得格格不入。为了获得他人认可和更好的升职机会，她必须突破这个瓶颈。于是，她参加了公司组织报考的房地产经纪人资格认证。备考期间的每个晚上和周末，魏蓝的时间几乎都献给了培训和做题。最终魏蓝不但成功获得房地产经纪人资格证书，还在培训过程中认识了很多业内朋友，工作更是左右逢源。
魏蓝把这张证书比作一块敲门砖，“往往一家房地产公司只会有一两个员工拥有这证书，所以当我带着它应聘岗位时，很容易得到他们的认可。”怀揣“金字招牌”的魏蓝先后在金地、绿地等著名房产集团就职。一个个楼盘在她的扶持中壮大，一项项销售业绩在她的推动下攀升，各种荣誉和奖励纷纷落入她怀中。
每次站在领奖台上，魏蓝都会庆幸自己做出了最正确的选择：因为考证换来的不仅仅是一纸证书，更是自身能力的证明和事业成功的开始。
所获证书
房地产经纪人资格证书
TIPS
相比众多花里胡哨的房地产证书，“房地产经纪人资格认证”是最具权威性的，不必把时间浪费在含金量不高的证书上。
证书并不是HR考核人员的唯一标准，所以在忙着考证的时候，也别忘了培养自己的工作经验和人际关系。
灵修并不是用来解决问题的
Profile
姓名：任贵鲜
年龄：42岁
星座：金牛座
所在的培训学校：印度ONENESS大学
培训时间：2010年7月
培训费：3.5万元
黑龙江
鹤岗某法院
法官
玫琳凯
上海地区
经销商
对于任贵鲜来说，灵修是她的生活方式，使她得以寻找生活更美的意义，而非像国内许多灵修者那样出于解决痛苦的目的。就像一位国内老师说的：“你看起来好像没有任何问题。”她说：“我是来灵修的，不是来解决问题的。”在她看来，获得“觉醒培训师”证书也是机缘巧合，她所追求的只是心灵的满足。
可能是率真的性情驱使，任贵鲜不安于只在黑龙江的生活，她想远走他乡，想让心灵去流浪，渴望在遥远而陌生的地方寻找不同的自己。在她先生的帮助下，她去了日本圣心女子学校留学。
任贵鲜在这所学校学习了四年的宗教哲学，中途还去了欧洲一些隐修院进行灵修的尝试，她开始被隐修院原始自然的生活方式所吸引。灵修者们可以花一整天的时间静默着，与自己进行思想对话。她终于明白，原来还可以这样从内心寻找自我。原本强烈的竞争意识也被这里充满了关怀和爱的氛围冲淡，她爱上了这种温暖的感觉。
这四年，花费了520万日元学费，约合人民币41万余元，而远行灵修又花费了约60万元。殷实的家庭条件和理解支持她的先生，是她得以长此以往的强大支柱。去年7月，她花费3.5万元前往印度灵修，上了“合一觉醒”等课程。她事先并不知道，14天的旅程结束后，她还获得了一张觉醒培训师证书。这是一个意外的惊喜，任贵鲜只是把它当作一份纪念。她说：“我常常应企业邀请去给公众做启发，启蒙人的觉醒，但并不是因为我拥有这张证书，而是我十多年来的灵修生活，让他人可以信赖我。”
所获证书
觉醒培训师
TIPS
灵修不应该是被动的，不能等到痛苦万分、难以解脱的时候才试图以灵修来解决问题。
现在上海的灵修培训机构很多，任何一个入口都可以到达灵修的精神领域，更重要的应该是调整自身心态：花费金钱必能带来回报，那就是值得的。
推荐以下书籍给灵修初学者：《当下的力量》、《家庭模式》、《谁在我家》。
人生的转折源于考证
Profile
姓名：田燕冬
年龄：保密
星座：天蝎座
所在的培训学校：
侍酒大师工会
培训时间：2007年
培训费：4000元以上
小学
教师
首席
品酒师
成为中国第一位女侍酒师，在超五星级酒店工作，与全世界知名葡萄酒打交道……这是大学毕业时的田燕冬不曾遥想的未来。当时，她还只是家乡甘肃某小学的一名普通教师，因师资条件所限，她还要兼教多门课程。但是年轻的田燕冬不甘于这样一成不变的生活，她决定出国留学，去学习新的技能，接触不同环境中的人，更要让自己跻身于名流之列。当她带着瑞士酒店管理学校的酒店管理硕士学位学成归来，她已经认准了国内侍酒师匮乏的现状，拥有了对葡萄酒深刻的认知和热爱，并习惯了别人叫她Vivian。
归国后三个月，她被希尔顿酒店直接聘为侍酒师。酒店还出资为在职的Vivian报考了侍酒师初级认证，她与100多位考生一同赴新加坡参加考试。凭借扎实的知识功底和事前充分的准备，这次她不仅顺利通过了考试，还跻身了光荣的“Top4”之列。
如今，Vivian又一鼓作气通过了侍酒师中级认证，这张证书让她在各超五星级酒店如鱼得水。
所获证书
侍酒师初级资格证书
侍酒师中级资格证书
TIPS
选择侍酒师培训机构主要考虑其国际认可度和师资水平，一般人对这两者可能了解较少，事先咨询业内人士是个可行的方法。
一般花费4000~5000元便可以完成培训和考试，有些动则几万元的培训，其实不一定拥有相等价值的实质性内容。
由于侍酒师工作时间长，常常深夜才能回家，会耽误陪伴家人和爱人的时间，所以并不推荐女孩子从事侍酒师行业，除非你对这一职业有强烈的热爱。
进修让我掌握了与人相处的“金钥匙”
Profile
姓名：俞迩
年龄：28岁
星座：双子座
所在的培训学校：
上海华仁沙盘分析联合会
培训时间：
2010年6～9月
培训费：2300元
SMG
高级心理咨询师
俞迩职业生涯的前十年都兢兢业业恪守在一份工作岗位上，但自从她迷恋上了心理学，并认真钻研了三年之后，最终她放下了“铁饭碗”。
2008年，俞迩接触到的第一个心理学课程是“高级催眠保健咨询”。这门课程对她的职业生涯有非常大的帮助。她通过“潜意识”了解到自己的问题，而沙龙研讨课堂上，学员之间的案例分析，又让她找到了问题的根本所在。在反复实践、消化案例的同时，她掌握了与人相处的“金钥匙”。当然，那时她没想到要跳槽改行。之后一年她努力拿到了劳动部颁发的“国家一级心理咨询师”证书。这个阶段的她，开始重新考虑自己的职业道路了。她已经获得一些实际的经验和方法，并且在此学科的天赋日益呈现，于是她决定再接再厉，考出了“沙盘游戏治疗师”，并创立了自己的公司。
俞迩的职业转折，仅仅因为自己最初想要提高自己的人际关系而发展到一发不可收拾的浓厚兴趣。她的成功转型既是机遇也是挑战，但是她觉得自己可以让小朋友微笑并且有机会把学费都赚回来，真的是相当幸运。
所获证书
高级催眠保健咨询师
国家一级心理咨询师
印度阿育吠陀治疗师
沙盘游戏治疗师
灵气治疗师
TIPS
建议选课前先参加一些公开课和体验课。
要知道自己的需求，是要了解这门学科，还是要考证，还是想要达到觉察自我的能力。以此评定报什么样的课程。
网上搜索，先了解各个学科，看自己能不能接受这些理论，并且还要看自己兴趣点在哪里，偏理性的人适合学NLP，感性一点的适合学占星、塔罗。
梦想是需要很多努力去实现的
Profile
姓名：李昀
年龄：53岁
星座：金牛座
所在的培训学校：新加坡CMB色彩形象顾问机构
培训时间：1992年7～8月
培训费：约15万台币
台湾中山大学
与高雄餐旅
学院英语教师
AICI国际形象顾问协会北京分会教育副主席
看李昀的学习经历会发现，她有很坚实的教育教学方面的基础，从而保证她的职业经历几乎都是在讲授。28岁的时候，李昀在美国即将博士毕业，那时的她有爱人有爱子，毕业之后人生将要踏上一条康庄大道之时，她忽然发现自己离梦想越来越远，她喜欢的色彩和设计都不在课本里。尽管在之后的三五年里她还是做了一名合格的大学英语老师，但是她不放弃最初的梦想。1991年，她这时已经是两个宝贝的母亲了，但是在工作和生活闲暇之余她都喜欢阅读大量的书籍，当她遇到《色彩让你更美》这本书时，她被深深吸引了，之后花了一整年的时间去钻研这个方面的知识，终于在1992年，她怀着一颗探索的心去新加坡接受了色彩和形象方面的培训，获得了人生第一本专业形象顾问证书。
很多人以为通过短短两个月的培训就能扭转事业的乾坤。实际上，李昀在入门之后，又花了5年的时间，结合自己的教育背景和对学生的了解，整理和总结出适合学生以及台湾当时大环境的教材，于1997年开始，在台北中山大学教授自己独创的课程“形象美学”，课程一开始就受到追捧，教室经常人满为患。
如今李昀已贵为华人世界形象管理大师，但仍不放松学习，她说形象顾问这个职业可能没有其他职业有专门的动手技能，所以更加需要不断地学习和充电，要让更多的人接受你的思路和指导，就必须自己做出表率。
所获证书
专业色彩形象顾问证书
TIPS
每个人都即将面临很多的人和事，随时不要放松对自己的要求和提高，哪怕是一次短暂的培训，都会起到决定性的作用。
色彩学是一门很大的学科，并非只是单纯地了解学习色彩那边简单，同时对天赋有要求。建议看《色彩心理学》、《色彩搭配设计》等方面的书。
考证带我走出心理困境
Profile
姓名：陈秋勤
年龄：37岁
星座：处女座
所在的培训学校：上海天行健职业技能培训中心
培训时间：2008年6月
培训费：4800元（高级催眠师课程）
某医院
病理科
住院医师
某医院
病理科
副主任医师
身为医生的陈秋勤性格却有点内向，工作的压力和生活的烦恼总是藏在心里，很少对人倾诉，久而久之变成了解不开的郁结。心病还需心药医，陈秋勤想到了学习心理学。在朋友的介绍下，她报名参加了国家二级心理咨询师培训班。
本来抱着试一试的心态去上课，但陈秋勤很快就发现，催眠的课程中并没有太多理论解释，更强调学生的体验和相互练习，这一点让陈秋勤很是惊喜。对她影响最深的是一堂有关“时间回溯”的课程：为了给同学们演示这项技巧，老师在课堂上花了近两小时的时间给陈秋勤做个案的催眠治疗。老师引导她回忆从前的经历，像《盗梦空间》里展现的那样，为她“植入”自信的信念，帮助她直面、最终克服心理困难。这听起来似乎很神奇，但却让她切身体会到了豁然开朗的感觉。这两个小时成为陈秋勤改变的起始：以前公司开会时，她上台讲话都会双腿发抖；现在她经常给很多人讲课，感到越来越轻松自如。
一系列心理证书的获得让陈秋勤重建自信，更让她掌握了控制情绪和转换情绪的技能。如今的她一方面以“自我催眠”缓解焦虑和压力，另一方面也帮助同事朋友克服心理障碍。虽然只是一名业余“心理咨询师”，但“行医”的范围进一步扩大了，由此也获得了无与伦比的成就感。
所获证书
国家二级心理咨询师
高级催眠保健咨询师
团体心理咨询执行师
WMECC完形治疗师
TIPS
篇10
（1.浙江师范大学 浙江 金华 321004；2.武汉大学 湖北 武汉 430079）
摘要：奥地利在职教师资培养方面特色鲜明，为解决青年就业和促进经济发展做出了突出贡献。从学徒制学校、中级职业学校、高级职业学校以及专科院校四个阶段入手，分阶段深入研究奥地利职教师资培养模式，总结奥地利不同阶段职教师资培养模式的特点，分析我国职教师资培养的发展现状及存在的问题，有助于借鉴奥地利职教师资培养的成功经验，促进我国职教师资培养的良性发展，更好地为经济发展和青年就业服务。
关键词 ：奥地利；职教师资；培养模式
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）02-0084-05
作者简介：李赟（1988—），女，浙江师范大学职业技术教育学院2013级硕士研究生，研究方向为职业技术教育学。
就世界范围来看，奥地利是解决青年失业问题最好的国家之一。由欧盟统计局提供的数据可知，2013年奥地利的青年失业率为9.2%，仅次于德国，是失业率第二低的国家。奥地利较低的失业率离不开成功的职业教育，而高质量的职业教育又与高水平的职教师资力量密不可分。
奥地利职教师资培养系统的总体特征是：拥有一套非常完善的师资培训体系；采取严格的师资考试准入制度；注重潜在教师群体在职业领域的实际工作经历。奥地利的教师属于国家公务人员，从事职业教育与培训的教师和从事普通教育的教师具有基本平等的社会地位，同时在政府层面制定了相应的法规，吸引青年人及企业领域的专业人士进入职业教育与培训学校任职。
奥地利提供了义务教育之后各种类型的职业教育与培训学校，每种类型的学校对职教师资的要求不尽相同。成为奥地利职业教育与培训学校教师必备的条件是拥有相关专业的理论学习经历、接受过师范院校的教育学教育以及在与专业相关的企业有过实习经历。在介绍奥地利不同教育阶段的师资之前，先要介绍一下其多样化的职教形式。
一、奥地利职业教育的分类
奥地利的教育体系与其他国家存在一定的差异，1962年制定的《学校机构法案》提出，要为拥有各种兴趣和能力的人提供学习的机会，并保证各个教育阶段能够相互融合渗透。在奥地利，14～19岁的青少年可以选择在相应类型的职业教育与培训学校接受特定专业的教育，比如建筑工程专业、电子专业、机械工程专业等。同时，他们也可以通过各种资格证书考试获得较为深入的通识知识，可以凭借资格证书进入各种类型的高职院校、大专院校或者大学。奥地利为各个年龄段的学生提供了不同类型的职业教育，如图1所示。
从奥地利的教育体系可以看出，奥地利的职业教育与培训机构包括学徒制学校、中级职业学校、高级职业学校以及专科院校四种类型，多类型的职业学校拓展了职业院校学生的学习生涯。在完成中等教育之后，奥地利的青少年有两种选择：接受普通教育或者选择职业教育，该阶段的职业教育可以通过学徒制学校、中级职业学校或者高级职业学校来完成。打算接受学徒制教育的学生必须于九年义务教育的最后一年在综合技术学校接受一年的教育，该阶段的学习主要是为学徒教育做准备。综合技术学校主要是针对学习者未来的工作进行针对性的教育。在接受学徒教育期间，学习者通过参观企业或者在徒工培训车间接受培训以及进行相应专业的学习来提高自身的能力。学徒制教育在专门培训学徒的企业和职业学校进行，职业学校主要是为学生传授普通知识，并且不断完善学生在实践中学到的专业知识。88.8%的学徒主要集中在制造业和手工业、商业、工业以及旅游服务业之中。
另外，在奥地利从职业初中或者普通高级初中毕业的学生可以转入中级职业学校学习。中级职业学校从九年级开始，学制为1～4年。学生在结束九年义务教育之后也可进入高级职业学校，经过5年的学习，通过高中毕业考试便可直接进入大学学习。
奥地利职业教育的多样化办学形式，为广大青少年提供了广泛的接受教育的机会，并且为奥地利经济发展培养了一大批合格的劳动力。
二、各个阶段职业教育的师资特点
职业教育与培训在奥地利教育领域中占有重要地位，其主要表现是：首先，职业教育与培训的项目对青少年具有强大的吸引力，在奥地利大约有80%的青少年在完成义务教育之后自愿选择职业教育（如图2所示）；其次，职业教育与培训提供了多样化的培训项目，为每个学生的自由选择提供了一个广阔的平台。奥地利职业教育与培训的成功发展还表现在较低的青年失业率以及培养的学生获得国际性认可方面。
当然，不同类型的职业教育对师资的要求也不大相同。一般而言，除了学历的约束之外，通常还要求教师必须具有实践工作经历，因此，不少职教教师都是本行业的专家。此外，这些教师还必须具备教育学、心理学的知识。奥地利的师生比为1∶20，为其职业教育的高水平发展奠定了基础。
其一是学徒制教育的师资。
如表1所示，在奥地利，主要是由企业或者一些提供业余职业培训的学校组织学徒培训。这两种类型的机构对师资有着不同的要求。在企业进行学徒培训的教师，一般被称为“培训员”或者“训练员”，对从事该种教育的教师通常要求不是很高，只需要通过培训员考试即可。另外，还可以通过40个小时培训，由专家面试合格，即可获得教学资格。对培训员的要求一般是能够根据岗位的特殊要求选择合理的培训方式，合理地安排培训进度等。
其二是高中阶段职业教育的师资。
在奥地利，高中阶段的职业教育与培训主要对学生进行三方面的教育，即文化课教育、职业相关理论课教育及实践课教育。不同课程类型对教师的要求不尽相同，但无论哪种类型的教育，均要求教师具备一定的实践教学经验或者接受过教育学知识。从2007年起，奥地利对教师教育培训做出了调整，确定由师范大学代替原来的教育学会进行教师教育。未来所有教师均要接受全日制的或者非全日制的教师培训。
该阶段的理论课教师除了要求具有教育学知识外，还必须完成2～4年相关科目的大学学习，对实践课教师的要求更多，但具有一定的灵活性，既可以通过完成师范大学的学习直接入职，也可以凭借相关实践证书再经过教育学知识学习入职。该阶段的职教师资通常是由两种教育共同打造的，一种是普通大学教育，另一种是师范学校，两种各有针对性的教育保证了高质量的师资力量。
在学校从事职业教育与培训的教师和学徒培训机构的教师之间的区别主要表现在教育背景中。职业教育与培训学校的教师根据其所教授科目的不同，必须在大学完成相应科目的课程，接受教育学课程的学习，并且具有工作场所的实践经历。而学徒制培训机构的教师则需要具备相应的准备教育，但培训期限相对短些，且更易获得资格认可。这些教师年龄必须达到18岁，或者拥有职业教育与培训培训师资格证书，或者完成了40个小时培训师课程并且通过了专家面试。如果一个教师通过了技师考试，则可以免除其培训师的考试，具体如表2所示。
其三是高等教育阶段的职教师资。
奥地利高等教育阶段的职业教育根据不同的专业灵活设置学习年限和授课方式，但是从表3可以看出，无论是大专层次的职业教育还是高等专科层次的职业教育，除了对相关学科背景的要求之外，均对教师的实践经验提出了特别的要求。
三、奥地利职业教育师资的特点
从以上的分析可以看出，奥地利的职业教育之所以取得成功，与其职教师资的多元化培养密不可分。
首先，职业教师身份得到普遍认同。在奥地利，职业教育与培训教师和其他普通教育教师具有同等吸引力，在地位、职业选择及工资待遇方面几乎不存在差别。比如，在职业教育与培训学校企业管理或者技术领域的教师，如果想要更换工作，会拥有更多优势。从工作协议来看，在企业培训机构进行学徒培训的教师并没有获得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社会上可为他们带来更强的荣誉感。对于在学校之外进行的职业教育与培训而言，在很多情况下，职业教育与培训学校中来自企业的教师，可以通过对学生的培训获得额外收入。
其次，职业教师经过严格培训。在奥地利，拥有相关学科背景的教师要取得正式的职业教育与培训资格，必须进入师范院校接受6个学期的教育学知识学习并取得180个学分，毕业时才能够获得教育学士学位。该阶段的教育与其他阶段是分开进行的，其培训包括技术技能部分（54个学分）、教学部分（26个学分）、教育部分（39个学分）、教学实践部分（36个学分），另外，毕业生还要提交一份学士毕业论文。与大学阶段所学习的教育学相比，此时更加注重理论的实践应用性，培养学生结合实际解决问题的能力。在奥地利，接受教师教育的学生都需要经过严格的申请审批程序并且收取一定的学费，同时也有一些大学仅提供一些用以改善教师教学技巧的课程，比如格拉茨的应用科技大学。
再次，注重职教师资的再培训。为了保证教师的理论知识、教学能力、教学方法能够符合专业知识的发展需求，奥地利还特别重视职业教育与培训教师的继续教育与培训。教师培训领域主要包括与专业相关的应用科学理论培训、教学方法培训、基本教育理论及自身发展所需的知识培训。职教师资继续培训教育主要依靠社会需求进行调节，实践能力的培养主要依靠培训机构进行。培训机构直接面向市场、面向培训对象，培训机构的培训分上半年和下半年，将培训的项目和内容印制成小册子进行发放并组织生源。政府部门对信誉良好的培训机构在资金上予以支持。职业教育培训机构、职业教育与培训学校、企业之间建立密切的联系，形成了一个培训网络。其培训在时间和形式方面非常灵活，通常以 1～3 天的短期培训为主。培训场所主要是培训中心、职业教育与培训学校、企业等几方联合的机构。
四、我国职教师资培养存在的不足
尽管目前我国职教师资队伍建设取得了一定的成效，为我国职业教育发展提供了基本的师资保障，但我国在职教师资建设方面仍存在一些亟需解决的问题。
一是培养目标定位不明确。针对职业教育的特殊性，职教师资的培养目标一般要求学生既要精通本学科的理论知识体系、拥有与本专业相关的实习经历，同时又必须掌握一定的教育教学方式，即要求从事职业教育与培训的教师能够达到学术性、技术性及师范性的有效平衡。但在实际培养过程中，由于学校的培养条件、培养时间等诸多因素的影响，往往导致职教师资培养结果在学术性方面不如普通本科生，在技术性方面不如高职生，在师范性方面不如普通师范本科生。
二是职教师资来源过窄。我国的职教师资主要来自大学毕业生，经过四年的理论知识学习，大学生虽然掌握了一定的知识，但缺乏理论联系实践的能力，并且由于没有经过系统的技能训练和教学培训，大部分毕业生很难在短时间里适应角色转变。同时，这些大学生缺乏对企业实际能力需求的全方位了解，且没有掌握生产第一线的流程、技巧，无法为职教学生提供较为真实全面的教育。因此，为提高职业教育与培训的质量，需拓展职教师资来源的渠道，制定相关的政策方针，吸引优秀的企业员工进入职业学校授课。
三是课程结构侧重于理论知识。由于我国的职教师资培养模式主要是继承和沿袭普通师范教育，在培养职教师资的过程中，过分强调知识的理论性，因此导致专业课程具有较强的学术性，追求学科内容的系统性与专、精、深，大多采用课堂教授的形式，忽略了应用性、实践性的技术知识。从当前职教师资的培养来看，我国职教师资普遍缺乏企业工作或实践经验，对企业生产过程中的先进设备不甚了解，从而导致部分教师动手实践教学能力和实践动手操作能力偏弱。
五、奥地利职教师资培养对我国的启示
第一，明确培养目标、准确定位。从事职业教育与培训的教师是一种复合型人才，与普通教育教师相比，其知识储备更加全面、专业技术实践应用能力更高、知识面更广。因此，需要从积极改善职教师资的培养模式着手，提高职业教育的办学水平，不能把职教师资的培养等同于普通师范生的培养，大学毕业生不可直接担任职教专业课教师。尽管当前我国职教师资的培养目标定位在培养学生扎实的理论知识功底，能够灵活选择教学方式，但是我国职教教师普遍存在实践经验不足的问题，在入职教师实践能力的培养和考核方面存在缺失。而奥地利职业教育与培训每个阶段的师资，都做到了“学术性、技术性、师范性”的协调统一。因此，为了有效提高我国职教师资水平，应借鉴奥地利的经验，针对不同类型的生源设置合理的培养标准，做好理论知识、实践知识和教育教学方法的有机平衡，以此有效改善现阶段职教师资培养学术性不如普通本科生、师范性不如普通师范生、技术性不如高职学生的尬尴局面。
第二，拓宽职教师资的来源渠道。作为职业教育培养目标的实施者及职教特色体现者的职教师资，首先应接受严格的专业技能培训，熟练掌握实训设备的操作流程。奥地利为了促进职业教育与培训课程的有效开展，提高教学质量，比较注重对企业员工或者优秀技术人员的引进。而我国目前大学毕业生是职教师资的主要来源渠道，鉴于职业教育对师资的特殊要求，应积极拓展职教师资的来源渠道，制定相关政策，为职教师资提供相应的教育学知识和教学方法培训，并要吸引企业优秀员工到职业学校兼职。
第三，注重专业理论、实践技能的同步培养。在奥地利，职教师资的培训基地、专业理论课及实践课基本在同一个或者相邻的地点进行，以方便教师可以及时从理论的角度探讨和解决在实践或实习过程中碰到的问题，同时也可以通过实践操作加深学习者对相应的理论问题的理解。奥地利职教师资实践能力的培养场所基本上与实际的生产或服务场所保持一致，其培训内容也严格按照实际生产需要开展，并且与实际生产流程及业务流程相吻合。这种培训方式可以加深教育与实训之间的沟通，同时对提高职教师资的专业实践能力非常有效。因此，为加强我国的职教师资能力培养，必须注重以下方面：加强校内实验室与校外实习基地的建设，为职教师资实训提供必备的硬件支持；聘请一定数量的一线工程师担任职教师资实习指导教师，实施理论与实践完美结合的培训模式；除了硬件设备和培训师资的要求之外，需要国家出台一定的规章制度，严格考查从事职业教育与培训人员的职业能力，只有拥有上岗证书者才能成为合格的职教教师。
从奥地利当前的发展状况可以看出，职业教育在降低国家青年失业率及促进经济发展方面发挥着巨大的作用。鉴于我国职教师资培养存在着培养目标模糊、师资来源单一、实践能力考核缺失等方面的不足，应积极学习奥地利的成功经验，从培养高水平的职教师资入手，为职业教育大发展提供基本的师资保障，积极改善并不断创新完善职教师资队伍的培养体制，有计划、有目的地培养职教师资。
参考文献：
[1]Austria Federal Ministry for Education，Arts and Culture.Technical and Vocational Education and Training in Austria[J].Vienna，2013（1）.
[2]Eleonore Lickl.Training teachers for engineering subjects for teaching at Austrian VET schools[J].IEEE，2010（7）：360-363.
