小学生学习指导论文范文

导语：如何才能写好一篇小学生学习指导论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：高职院校；学生；就业指导

在高等教育大众化的新形势下，高职院校已成为我国高等教育的“半壁江山”。高职教育要为受教育者提供就业服务，通过就业指导工作，提高毕业生就业率。目前高职学生的就业形势十分严峻。据统计数据显示，2003年高职的初次就业率56％，2004年为61％，2005年为62．1％。高职院校的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，不能适应就业的市场化形势，现状令人堪忧。

1高职院校学生就业指导工作的现状

1．1就业指导观念的短视性

高职院校很多是由中等职业教育升格转化而来，办学时间较短，尚处于“增容”阶段，学校的主要精力放在争取生源、扩大招生规模上，即重视“进口”；有些老牌高职院校也受到新升格高职院校抢夺生源形势所迫，也纷纷在招生工作上给予更多关注，在人力、物力等方面相对倾斜，但对于“出口”，即就业方面，重视程度则明显不够。俗话说：出口畅，进口才能旺。从学校长远发展看，对学生就业工作不重视，将最终制约高校自身的发展。

1.2就业指导模式的滞后性

2002年前一般院校就业指导模式是“纯就业中心模式”，只设学校一级就业工作机构和人员，直接对学生开展就业信息服务、指导与咨询工作。主要是传达上级有关文件精神，帮助毕业生办理就业手续等。这种模式只能适用于毕业生很少、供不应求的情况。2002年以后，随着毕业生的增加，大多学校进行了改革，由“纯就业中心”模式改为“学校就业指导办+系部就业联络员”模式，校就业指导办负责为全校学生提供就业信息、指导与咨询等服务，而系部就业联络员则主要为毕业生提供教育、辅导、咨询等服务。这一模式较前虽有所改进，仍不能满足毕业生和用人单位不断增加的服务需求，亟待创新。

1．3就业指导工作的低层次性

目前，就我国高职院校就业指导队伍来说，主要由辅导员及管理机构的工作人员兼代，这些人员流动性大，工作任务多头，就业指导能力不强，管理人员更换频繁，队伍不稳定，大多没有取得国家正规的职业指导资格证书，因此，就业指导工作处于低水平、低层次状况。随着大学生就业的市场化，原有管理机构的单纯控制管理职能已不能适应形势要求，就业市场走向、分析预测研究、专业化的指导和服务等方面的职能越来越重要，因而这种状况是很难适应的。

1．4就业指导内容的单一性

现有就业指导模式主要为毕业生提供就业政策的宣传和就业信息的等，就业指导缺乏总体规划，内容乏味，千人一面，没有结合专业特点和专业发展前景来开设就业指导讲座，因而专业针对性不强，效果不够理想。从形式和手段上看，也是灌输多，互动少；请进来多，走出去少；一般化教育多，个性化指导少；坐等用人单位上门多，主动搜集用人单位信息少等，所有这些制约了毕业生就业率的提高。

2加强高职院校学生就业指导工作的对策

2．1强化实践技能

目前高职院校学生就业难的成因，从表面上看，是历年扩招造成高校毕业生高存量、高膨胀的结果，实际上则是我国目前高职院校教育质量、结构、体制及就业途径不畅等诸多方面不适应市场经济体制要求的必然结果。通过对用人单位及往届毕业生的调查，最受用人单位欢迎的人才是动手实践能力强，一专多能的复合型人才，这也是高职提高竞争力的砝码。我们对扬州职业大学2007届毕业生进行了调查，有62．2％学生认为“就业成功最重要的因素是技能、能力”，当问“毕业生目前最烦恼的事情是什么”，有48．7％人认为“没有过硬的技术、技能。”因此，就业指导应围绕实践技能这个核心，培养受社会欢迎的高职毕业生，可通过以下途径：

2．1．1围绕就业指导主题，开展多种形式的活动

例如，学习期间开展见习、实习等社会实践活动和职业体验活动，举办成功人士求职报告会、往届优秀毕业生经验交流会、追寻优秀毕业生成功轨迹的采风活动、开展招聘模拟活动等，增加毕业生对就业的感性认识和自信心，做好择业的心理准备。

2．1．2增加就业实践体验性机会，提高实践技能

就业指导工作单纯依靠就业指导部门是不够的，需要全校各部门的配合，需要学校政策措施的配套。因此，一方面，学校要根据社会需求，对原有的课程、教学模式及评价体系等进行改革并创新，特别是要改革目前高校专业设置过细过偏的弊端，培养宽口径、厚基础的复合型人才，改变重传承轻创新、重知识轻能力的培养模式。另一方面，要增加实践课课时比例，增加实践性环节的经费投入，提供学生充分的实践体验机会，提高实践技能。

2．1．3建立毕业生职业技能培训基地，完善考核体系

高职院校要充分利用社会资源，把学生实践实习及毕业设计等放到相关的工厂企事业单位中去，充分发挥实验实训基地的优势互补，让学生在生产第一线寻找毕业设计课题，熟悉生产流程，接受工厂技术人员指导，实现学生实践实习、毕业设计、学生就业三者统一。高职院校要正确处理职业性与学术性的关系，改变那种培养学生基础理论不如本科，实践技能不如中专，毫无高职特色的现状。通过建立毕业生职业技能培训基地，完善职业技能考核体系，鼓励学生参加技能考核鉴定，使之成为具有职业技能且被认可的、符合社会需求的高层次的应用型人才，体现高职特色，提高就业率。

2．2为地方经济服务

坚持紧密贴近地方支柱产业和发展需求，拓展学生的就业之路是高职院校学生就业指导工作的方向，以江苏扬州为例，从1978年至2006年，扬州产业结构呈现以下变化：第一产业不断下降，第二产业比重有升有降，第三产业上升最为明显，从轻重工业的比例来看，重工业高于轻工业。因此，高职院校就业指导工作人员必须及时向学生介绍地方支柱产业的发展状况，公布招聘信息，为学生就业创造条件。学校要加强与社会各界的联系，制订产学研、校企合作的长期计划，使高职毕业生成为地方经济主力军。同时积极向外拓展，与本专业相关的企事业单位要建立联系，疏通毕业生的就业渠道，做好毕业生推荐工作。

2．3加强正确的职业观、创业观、诚信观教育

目前，大学生就业存在“有业不就”和“无业可就”的现状，关键是就业观念的问题。高职院校培养的应是高等技术应用型人才，广大的企业、基层是他们大显伸手的地方。学校必须围绕高职人才定位开展正确的职业观和创业观教育，应该开设就业指导课程，系统地对学生进行就业指导。同时，结合专业特点开设就业指导讲座，并把就业指导与“两课”课程相结合，与专业课相结合，要充分利用大学生时间最多影响最深的专业教育渠道，全方位地渗透职业观特别是创业观教育。在对扬州职业大学2007届毕业生的调查中，有39．1％学生认为“创业风险太大，有勇气的人才能创业”，具有55．4％学生认为“先就业，积累经验后再创业”，其余学生认为“人不一定创业”。因此，创业观教育任重道远，是否有意识地引导学生学会创造，将是传统教育与现代教育的分水岭。诚信观教育也是毕业生教育中必须重视的方面，如“对毕业生毕业后频繁跳槽、任意毁约现象的看法”时，有10．7％的学生认为“很正常”，有l8．2％的学生认为“人向高处走，很正常，无须指责”。因此，加强学生的诚信教育，提高思想道德素质，对于学校树立良好的人才品牌信誉，保持学校的可持续发展具有重要意义。

2．4全心全意为学生服务

学生的需求就是我们的就业指导服务的方向，是就业指导工作的宗旨。为了更好地了解学生的需求，我们对2007届毕业生进行了问卷调查，有83．7％学生认为“要加强就业指导”，有57．3％的学生认为“就业指导应贯穿大学阶段的始终，而不仅仅是毕业前进行”，有93．7％的学生认为“学校应该开设就业指导课程”，但是由于受到经费、课时、人员等限制，目前学生就业指导工作相对薄弱。毕业生就业不仅需要有形的物质准备，同时需要无形的精神、心理准备，如对就业政策、信息、技巧等方面的熟悉与了解程度。因此，要让就业指导工作上升到一个层次，必须把握学生需求动态，这样工作才能有的放矢。

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【关键词】农村小学美术；校本课程；开发；策略

近年来，随着基础教育改革的不断深入，农村小学美术校本课程的开发越来越多的受到人们的关注与重视。校本课程的开发本身就是学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的开发。由此，各种综合的多元化的校本课程在不同地域及不同学校开始呈现出积极上升的趋势。许多学者、专家对小学美术教育校本课程也进行了大量相关的理论和实践研究，特别是农村小学美术校本课程已成为我们一直期待的教育问题。在推进农村小学美术校本课程开发的过程中，谈几点策略。

一、探求符合我国国情主体的美术教育道路

由于艺术与时代有着密切而互动的关系，而人类社会发展过程中，不同的时代会产生不同的艺术风格，而不同的艺术观念也会产生不同的美学标准。为此，在未来的农村小学美术课程的开发上，应充分强调美感的多元化，应包含不同文化的艺术作品及不同形式的美学观和价值体，乡土艺术、民族艺术及特殊族群和特殊阶层的艺术均应融入课程之中。由于美感领域的扩大，美感的标准也呈多元化，美的感受力的训练也需要配合着多元化的发展。同时，在多元文化的趋势下，更应加强学生对自我和本土文化的了解，以及学习如何适应大环境并接纳、了解、尊重其他不同的文化。美术课程中美感经验的学习也有能够结合人类生活的各个领域（如：宗教、道德、神话传说、政治、社会、经济、家庭、人文等），因为这些都是与人类的存在息息相关的。我国台湾省新竹师院美教系的张权称先生认为：“当今社会，科技急速发展，资讯及交通日益便捷，人与人、国与国、文化与文化之间的互相影响越来越大，因此如何使人类的生活方式及文化模式、思维方式保持自己本身的特色，进而发展成充满活力的多元文化，将是美术课程的一个重要课题”。

对于我国农村地区的小学美术教育来说，“农村学校设施差、师资弱、信息闭塞，年轻教师观念转变快，年龄稍大的教师适应新教材比较困难等。既便在同一学校、同一年级、同一年龄段的教师，也引起个人文化素养、责任意识、情感投入等的差异，也会产生高低有别的课程效果”。为了平衡各地的发展水平，建议除增加课程改革的投入外，应加大对地方课程和校本课程开发的力度。在地方和校本课程开发的过程中，提升教师的课程与教学等方面的修养，使教师关注教育理论与知识信息的更新，并能充分利用本地区或本学校的资源，依据地区学校发展和学生的需要出发进行教学。

因此，在开发农村小学美术课程中，更应注重综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生的整合能力以及改变原来美术学习内容远离学生生活的现象，注重美术课程与学生生活实际经验的紧密联系，发展综合的实践能力和探究能力。改变过去那种单纯以某一学科的知识体系构建课程的思路，重视美术学科与其他学科间的相互融合的趋势。我国在构建这种小学美术课程时就有过这样的范例，如：曾营小学是一所建在福建省厦门市杏林区郊区农村的学校，在美术课程改革实验中，有力地把与学生的生活与家庭巧妙的与美术课程相结合，率先提出并开设了“家庭课程”。这所学校把周四定位“家长开放日”，定期开设美术公开观摩课，在不影响家长工作的情况下要求家长参与。在美术教师的带领下，家长和孩子们一起创造。孩子们踊跃的发表自己的创作体会，家长们积极地发表自己的创作感受，美术教师对每位学生今后的美术学习提出自己的建议并于家长进行交流。成功地将美术教学延伸到学生生活的家庭之中，为学生的美术学习营造了更加优化的学习环境。还有日本的美化商业街活动、美国的史前文化学习香港的造纸活动等范例，都是美术课程与其他学科、学生生活经验等的丰富结合。

二、开发丰富的美术校本资源

在农村小学美术课程资源开发上校长、教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。对信息资源的开发、利用应给予足够的重视。“地方政府也挖掘潜力，积极推进基础教育优先发展。积极创造条件，开拓其他经费渠道，使两者之间形成地区政府投入为主，多渠道投资的基础教育投资体系”。在农村资源开发中，要注重实物资源、信息资源和交流渠道。实物资源包括实验室、教学设备、网络设施、标本、模型、挂图以及校园环境和其他活动场所、设施等。通过这些资源，激发学生学习美术课程的欲望、探究美术的兴趣和好奇心，并设置学生学习的具体情景。在美术学习中，每一个学生和教师都是信息源。建立稳固的学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠道，提供交流的机会是至关重要的。建立开发资源的维护和管理系统，使学校资源得到充分的利用和不断的发展。农村自然风光、文物古迹、风俗民情等，以及国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为美术课程的资源。再者，各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种美术课程资源。充分开发利用本地区的乡土教材和社区课程资源，这些资源也应当因地制宜的加以利用（如：乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产与生活经验等）。学校也要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。美术教师也应高度重视美术课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术用美术的意识，多方面的提高学生的审美能力。在美术课程的事实过程中，教师也应善于发掘和利用各种社会资源，促进学生的学习。学生生活的环境中，还存在着很多容易被教师忽略的教育资源，如家庭、街道、商店、森林、河流、乡间小道等都可以为美术课程所利用。

三、加强校本课程的管理和实施

在新的美术校本课程编制完成后，为有效地发挥美术课程校内、外资源的作用，在对它的管理和实施也应加强。具体要求如下：

1．根据标准的要求，逐步建立、完善美术课程的各种课程、设备、教材等，配置必要的美术教师。通过其合理的配置和有效的使用，使资源达到最优化的作用。

2．学校积极组织教师开发教学素材，丰富学校的教学资源。如教学材料、教学论文、CAI课件、图片、录相带、幻灯片、学生优秀作业以及小作文等，形成资源库，实现资源共享。

3．发挥师生的信息源作用，建立稳固的信息交流渠道。如美术讨论会、校园墙报、广播站、小学生艺术刊物等。不管是在管理上还是实施中，都应强调美术探究的地位和作用，尽量给学生提供开展美术探究的机会，因此，对课程资源的作用、配置与管理的要求要十分的重视。

四、教师力求致力于新的教学观

教师在美术课堂教学中，应转变旧的思想观念，致力于新的教学观。也应参照“授之以鱼，不如授之以渔”的教育基本法则来要求自己。那种试图以制造“知识容器”的方式让学生掌握全部知识与技能，并能用终身的思想已经不符合社会的现实要求了。“教学源于生活，生活是教学的源头活水。对与学生而言，课堂教学本身也是一种特殊的生活方式”，是教学引导的个人生活展开的方式。但是近年来，我国的教学在整体上缺乏现实感和生活感，学生的整个精神生活被定格在科学世界和书本世界之中，丧失了应有的完整的生活意义和生命价值，仍旧存在着一种脱离学生的现实生活和社会实际的倾向。以此，在教学中应注重培养让学生能够初步感受、喜爱和发现环境、生活和艺术中的美。并逐步培养学生喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验的信心。从而使学生能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。德国的教育家第斯多惠认为：“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他们建筑”。布鲁纳也曾经讲过：“知识的获取应是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的主动参与者，教师的因势利导是推动学生的思维发展的重要因素，也是教育教学过程中实现最佳教学目的的良好的开端”。所以，一名优秀的美术教师更加应该在学习、探究、实践的过程中形成自己独具特色的教学风格，合理的充当学生的引路人而不是指挥者。

五、注重内部评价

在校本课程评价中，应重点注重内部评价，校本课程评价的功能在于通过评价从而加强学校在课程开发过程中的责任心、针对性和适应性。校本课程评价主要是由学校课程开发委员会、教师和学生来操作进行的。校本课程评价的操作系统更需要一个支持系统来保障，即：需要上级教育行政部门的指导和支持，需要民主、和谐的文化氛围。学校在评价当中，也应结合实际，考虑周全制定相关材料进行评价。如：给教师在再课程评价当中也应该持有可持续发展观、终身教育观、多元智能观等更加先进的教学观念对学生进行评价。

总之，我国农村小学美术校本课程的开发策略，必须依托于我国的基本国情和丰富的资源，同时我们还应重视思想、落实措施、提高教师的教学观，这样定能够张扬学生的个性，促进教师的专业发展，并能够促进农村小学美术校本课程的开发，甚至还能推动整个美术教育的进步，从而使受教育者的素质的到全面的提高。

【参考文献】

[1]王斌华.校本课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]顾平.美术教学导论[M].浙江：江苏美术出版社，2006.

[3]徐玉珍.校本课程开发与校本课程实施行动研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

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关键词：教育技术学，问题，解决策略

随着经济的发展，我国的教育技术学受到各级社会和各级各类学校越来越多的关注，也取得了一定的成绩，但教育技术学在发展过程中的也出现了不少问题，这些问题不仅涉及学科内部，也是及其学科外部。因此，更深地了解教育技术学，并更好的解决教育技术学所存在的问题已成为教育技术科研工作者的当务之急。

一、我国教育技术学发展面临的问题

观瞻我国教育技术研究30多年的沧海桑田，我国学者在教育技术学方面做出了许多研究：南国农先生在电化教育的发展方面做出了很大的贡献，他认为运用现代媒体，并与传统教育媒体恰当结合，在这方面下工夫就会实现教育的最优化；刘美凤教授认为教育技术学的发展关键是对其理论知识和实践队伍的学科背景的研究以及素质教育的提高。由于我国还处于社会主义初期，与西方一些国家相比经济还不算发达，还不完善，需要得到进一步的改善。因此，在一些有关教育技术学的政策问题的认识上还比较模糊，不能给出精确的答案，在这里我们进一步对教育技术学学科管理者的认知水平，教育技术研究队伍的建设问题以及教育技术学学科性质的定位问题进行研究。论文大全，解决策略。

1管理者认知水平的不足

著名管理大师爱迪斯认为：“没有管理就失去了正确的指引，向荒唐的目标挺进，我们一事无成，回过头来才发现走得越远，越无知”[1]。不言而喻，管理对于教育技术学同样重要。由于受到外国教育技术发展历史的影响，我国政府也已经认识到教育技术在教育中的重要性，在以前，我国投入了大量的财力、人力，使电化教育出现了大好的发展局面。但在以后的一段时间教育技术却停滞不前，究其原因，发现了不少问题，其中最重要的问题是管理干部的思想观念问题。由于我国没有对教育技术学得到充分的认识，这方面的理论知识与实践经验非常少，因此，在相当长的一段时间内，教育技术只作为提供教室、电教设备、电教资料的服务机构，在教学中的地位不受重视；教育技术的教学功能得不到发挥；大量的电教用房和设备在教学中得不到充分利用，造成资源的极大浪费。

2教育技术研究队伍的建设问题

教育的发展及世界经济一体化的趋势，会加快世界经济的竞争，因而也会激发教育发展内部需求。教育需求的增加会促使更多的有关领域的研究人员关注“如何教育”的教育技术的研究与实践，这正是当前我国乃至世界各国教育的发展趋势[2]。我国在20世纪80年代就陆续开始在中小学设置计算机的课程，目前，计算机信息教育又成为中小学生的一门必修课，因此，未来的学校教育和教师将不再是“多媒体或先进媒体”盲；更多的其他学科人员也参与到软件制作过程中来等。其实，目前我们国家的教育技术学的专业人员已经感到了这种迹现象的存在，那就是，对于教育技术方面“竞争对手”会越来越多。

因此，在这种形势下，被定位于多媒体及其教育应用的教育技术学专业优势正在不断减弱，而我们目前自己的弱势（心理学方面的训练）却在新的需求和形势下日趋明显。这样，目前的情况是：以多媒体作为定位的中国教育技术学专业的优势在不断的减弱，而这个领域潜在的研究队伍却又分散在教育学院、心理学院、计算机中心、网络中心或学院、教育技术学专业的各个地方[3]。如果当前教育技术学专业仍停留在媒体研究方面，而不在广义教育技术学定位上得以发展，那么，当前教育技术学专业存在的危机就会就会更加凸显。因此，我们要避开这些误区去寻求教育技术学的更大发展。

3教育技术学学科性质的定位问题

目前许多刊物、专著和论文对教育技术学学科的内涵和学科内许多术语的定义，有的还模糊不清，用法混乱。教育技术就出现许多称谓，如现代教育技术、教育技术、电化教育、教育信息技术、远程教育等，对教育技术学学科的定位混乱。同时各校教育技术单位隶属的领导单位也不同，有的属于教育科学学院、网络学院、远程教育学院，由于属性有异，也会使人们对学科的性质造成不同的体会。另外对其他学科的基本理论借用多，对特色的学科理论则论述少。再如对学科的培养目标太广泛，结合学科特点的课程体系还没完全建立。

二、上述问题的解决对策

1教育观念的转变

从心理学上讲，人们的意识决定他们的行为。对于教育技术学的管理者来说，只要他们能从过去的观念中得到一定的改变，那么，教育技术学就会得到更进一步的发展。教育观念作为人们通过教育活动的观察、思考和实践获得的教育认识或教育思想，对人们所采取的教育行动具有指导意义和决定作用。目前我国的经济水平还不先进，社会制度也不够完善，应试教育体系没被打破，现代教育观念就不可能会形成。比如，现在经常有人提“上有政策，下有对策”。因此，只要管理者的教育观念得到一定的改变。我国的教育技术学就会有更大的发展空间。

2培养一支具有多学科背景的专业队伍

由于教育技术学的学科知识涉及许多专业理论，因此我们应当根据其知识的结构来调整教育技术学的课程设置，努力培养一批具有多学科背景的专业人才；除此之外，我们可以提出一些鼓励性政策，吸引本专业与教育学、哲学、经济、心理学和社会学等领域的研究者从事教育技术学相关领域的工作，使这些人员在实际的教学与研究中进行很好的合作，把教育成果进一步扩大，最终达到研究队伍的完美整合。

3理顺教育技术学学科的基本概念、理论体系和培养目标

正确的定位是每个学科赖以存在的前提条件，他不仅影响到该学科当前的地位和作用的发挥，也影响到将来的健康发展[4]。论文大全，解决策略。首先，从发展历史上看，教育技术学是在视听教育及程序教学基础上发展起来的，科学技术成果的引进，使教学手段不断得到更新和充实，促使教学方法不断变化和丰富，从而形成多媒体技术这一领域。因而可以认为，教育技术是多媒体技术发展到一定阶段后从教学方法中独立出来的学科。其次，从教育技术的有关学科内容及相关知识结构来看，也属于教育学科的内容。论文大全，解决策略。再次，在我国国务院学位委员会公布的学科专业目录中，也是将教育技术学列入教育学科的分支学科。因此，可以将教育技术学列为教育科学领域的一个分支学科。因此，教育技术学是一门仍在形成和完善之中的新兴交叉学科，学科本身还缺乏完成系统的理论体系和框架[5]。

经研究发现，对教育技术学学科性质的定位问题，研究者从“电化教育”和“技术”两方面进行了分析。论文大全，解决策略。论文大全，解决策略。一部分学者认为媒体在教育当中的应用，就是他们给教育技术学学科的定位。比如，张楚廷先生的著作《教学论纲》是这样评定教育技术学的：教学中老师借助其他工具和手段，这是古之有之的。然而，近代科学技术的迅猛发展，特别是当代高新科技的突飞猛进，使教学手段、教学媒体的种类越来越多。一门新型的教育学科―教育技术学迅速兴起。另一部分学者则从“技术”的本质来对教育技术学学科性质进行定位。我们应当尽可能发展广义的教育技术学，既要运用媒体，也不能缺乏技术，应该吸取教育学，教育哲学，传播学，心理学，认知论，计算机科学等一系列学科的精华作为自己的特色理论与实践方法。因此，我们并不能单独从电化教育或技术的本质来定位教育技术学学科的性质，应从不同方面充分认识到教育技术学的应用性、实践性、综合性、连接性的特性，以实现“促进学生学习，实现教育最优化”为目标，来更好的来定位教育技术学这门学科。

另外，教育技术理论研究脱离实践的问题一直没有得到很好的解决，不仅教育行政部门及学校教育工作者对此颇有微词，连教育技术科研工作者自己也感觉到这种危机。诚如我们所知，教育技术是一门实践性很强的学科，其理论一方面根据教育技术事业本身的发展和教育改革实践的深入，另一方面，作为教育技术实践经验的高度概括，他又要指导教育技术的发展和教育技术实践的进步，并且在教育技术实践中受到检验。因此，对于这样一种实践性很强的学科研究，其理论脱离实际情况是不能任之长期存在下去的。只要这些问题能够得到很好的解决，我国就会为教育技术学本科专业的学生提供更多的就业岗位和就业机会，这样不仅会使教育技术学的就业前景一片光明，而且不会让教育技术的人才大面积流失。同时由于在这方面的研究人才增多，我国的教育技术学水平就会大幅度的提高，进而就会使我国的教育事业迅猛发展。

总之，任何事物都是发展变化的，教育技术及其学科的定位问题以及人们的教育观念也正经历这样一个发展过程。这个过程也给我们描绘出了教育技术学从狭义到广义的发展，教育技术学基本理论从无到有、从不完善到完善的美好前景。论文大全，解决策略。我们应该相信，通过我们的不断努力，教育技术学必将发展成为一门成熟的学科。

参考文献

[1]爱迪斯.完美管理者[M].北京:华夏出版社.2006.12-13.

[2]刘美凤.教育技术学学科定位问题研究[M].北京:教育科学出版社.2007.209.

[3]刘美凤.中国教育技术学学科发展面临的问题与对策[J].中国电化教育.2003.(201).

[4]李龙.教育技术学科的定位―二论教育技术学科的理论与实践[J].电化教育研究,2003.(11).

[5]赵宏,杨开城,李秀兰.关于教育技术学学科体系基本框架的思考[J].2003.(4)

[6]伊俊华.教育技术学导论[M],北京:高等教育出版社.1999.28.