学习英语的好方法范文

导语：如何才能写好一篇学习英语的好方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 从用中学 授之于人 角色转换

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0083-01

笔者学习了十年英语，其中四年是作为专业学生，但是工作之后却感叹自己十年所学的不如自己两年教书获得的知识系统。这种感叹从何而来？

1 学习方法不对以致收效甚微

对于英语的学习方法的探索和研究由来已久，可是真正学好英语的人却不多。不少人认为“背诵”是一种好方法，确实，没有背诵，就没有积淀，正如没有基础又何以有楼房，可是只凭背诵，只凭一砖一瓦，不懂构架，没有水泥，如何能写出脉络清晰的文章，能修出稳固并符合建筑原理，抗震防灾的房子？

也有人支持“逼自己说”这个方，认为只要能坚持用英语表达自己的观点，目标仅限于能够让人听得懂就觉得学好这门语言了，长此以往，确实很多人能流利表达自己的观点，也能通过语言肢体等让人懂得意思表达。但是流利表达并不意味着真正学好语言了，很多这样的人只要一执笔就会发现语法，拼写等问题多不胜数。

还有人坚持“多读”，俗话说读书百遍，其意自见。可是就语言的学习而言，读得再多，没有从内在本质去掌握语言中的语法点，比如英语中非谓语动词中的动名词和现在分词的区别，常见动词名词的活用等，也许自己能写出大部分正确的句子，却不一定能明白为何这样写，也就是我们说的“知其然，却不知其所以然”，那么这样的学习也是无益的。

针对这些情况，笔者从自己的语言学习和教学过程中，尤其是英语和日语的学习中，得出自己深有体会的一个观点：学习语言，应从用中学。

2 “从用中学”

“以授之于人的心态学习语言”，即当你学习一门语言时，尤其是学语法点的时候，试着给自己设定一个场景：你是一个老师，你学习这门语言是为了向更多人传授。站在老师的角度使人更倾向于从整体上把握一门语言，如重难点语法，重难点句型，有针对性地各个击破；而不是去注重细节，比如记了多少个单词，多少个短语，看了多少文章。设想如果你是老师，你要怎样才能把这个点讲解清楚？如何才能让学生更容易理解记忆？在解决问题的时候你会带着目标仔细研究，在这个过程中也自然而然会产生更多问题，等你把问题一一解决了，该学的知识都学会了，甚至比你想学的更多。

角色转换是一个漫长而艰难，但却行之有效的方法：2012年重庆状元谈及为何能取得如此好成绩时提到，从小父母就要求他每天要把在学校学到的东西教给父母。这是看孩子吸收了多少，又有多少转化成自己的东西，又有多少可以灵活使用，在这“一吸，一收，一出”的过程中，孩子自然会有很多问题出现，那么接下来再解决问题就有针对性了很多，就不再是被动机械地接受知识。

3 如何做到角色转换

要做到角色转换，我们必须要做到以下几点：

首先，像教师一样带着目的“备课”。作为教师，在上课之前也是需要认真备课的，备课的过程就是思考如何把自己已经掌握的知识中符合大纲目的的那部分知识以合适的方式展现在学生面前。在这个过程中，要备课本，背学生，在这个时候思考很重要。对这个知识点，自己掌握了多少，如果让我教给别人，我是否能在完全不用或少用书本的情况下以最通俗易懂的方式让对方掌握并会熟练运用这个知识点，如果不行，那么是哪些方面有欠缺，如何填补？

其次，学习过程中应该多存疑，多问。作为学生，最忌讳的就是死学，不动脑筋，而每天只是疲于上课的学生大多数都不懂得思考。孔子曾经说过“学而不思则罔，死而不学则殆”，可见“学”与“思”之间的是息息相关的。

最后，实践出真知。如果抽象的角色对你来说难以把握，那么就试着找自己的“学生”，可以是自己对着镜子练习，也可以是自己的弟弟妹妹，或是家教，这些都是自己可以好好检验自己知识点的地方。以简洁流畅并易于接受的精炼语言来讲述自己的看法，就是一种自我检测。

5 总结

著名教育家陶行知先生就曾经说过：先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学，不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。因此，他的“教学做合一”的学说，是以做为基础的。所以学生们在学习语言时，坚持以教师的心态及行动来学，而不是整天被动接受死知识，学习过程中多问几个为什么会对知识的掌握大有裨益的。作为在教学第一线的老师们应该具有一定的创新精神，千方百计地调动学生的主体性，发挥他们的创造性，尊重他们在课堂上的创新成果和创新精神，营造宽松的自学氛围。

参考文献

[1] 刘舒生，董燕桥.教学法大全[M]，北京：经济日报出版社，1990（2），18-19

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[关键词]学案导学 英语教学 学习习惯

“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生“异想天开”。无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标” 的预期目的。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于培养学生的自学能力、自学习惯。

一、培养学生敢于自学的习惯

学案导学每节课都有预习指导，教师可将学案提前发给学生，让学生作为预习作业，激发学生提前学习的动机。学案的使用较好地解决了以前学生不愿预习或想预习又无头绪，学习效率低下的教学难题。在课前预习环节，英语学案设计巧妙，将分散的知识系统化、网络化，便于学生更好自学。每个导学案都有明确的自主学习任务。例如，各人自读课文；记忆本课单词；能运用所给的句型进行交际等。 学生结合学案课前预习的任务，对课本内容进行整体感知，根据自己的实际情况做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题、独立解决问题的习惯。为新授课积蓄了知识储备。

二、培养学生独立思考的习惯

在英语学案导学授课的环节中，每个模块都将所学知识问题化，设计成了“问题探索式”学案，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导，在学习过程中适时渗透德育教育，培养学生正确的价值导向。英语学案的问题设计富有启发性、针对性、趣味性、时代性，推动了学生探索新知，使学生不断向深度、广度拓展，积极培养着学生勇于独立思考，敢于独立思考的习惯。例如，在导学案中，要求学生认真预习课文，使者完成所给的任务，并写出预习质疑。。这样，学生的独立思考能力就会慢慢提高。

三、培养学生乐于合作交流的习惯

学案所设计的问题，有的是有一定难度的，由于各个学生基础有差异，独立解决问题的能力有强弱，因此通过个人主动探索这一环节后，可能存在个人所不能自行解决的问题，为此我组织学生进行小组讨论交流，开展合作学习，显得很有必要。学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，求得正确答案，完善知识，提高能力。如“问题讨论式”英语学案在学习过程环节中的设计如下：1）看看下面几句话有什么特点？你能总结出来吗？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.这两句话都可以表达什么时态？它的基本结构是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

学法指导：独立思考完成后，表达个人见解，组内交流，共享成果。

因此，加强合作学习不仅为学生创造了自主学习的机会，而且还开发了同伴群体的资源，培养了学生的合作意识及与人合作的能力。

四、培养学生自我反思的习惯

英语学案设有“评价与反思”栏目，学生每学完一课后都会对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。每节新授课结束后我都引导学生进行反思，写学习收获。如：

我学会的词汇有---- 我学会的核心句型有---- 我掌握的语法知识有----

我下节课应该：------- 。

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关键词：高中英语；英语语法；学习方法

面对高中英语的新教材和新课程，我们要优化教学方式，不能再继续采用以前传统的死记硬背的英语语法教学方法，这种过时的教学方法已经不能满足当前英语教学的需要。下面让我们一起探讨新课程背景下的高中英语语法教学中的一些问题和解决方法。

一、高中英语语法教学的现状

1.认为只有学好语法才能学好英语

英语语法对学习英语固然重要，但只是其中一方面。大多数学生因为对英语语法掌握得不好，觉得自己就学不好英语了。其实，英语语法只是学好英语的一方面，学好英语是需要多方面共同努力的，比如听力、口语和阅读等。所以，要想学好英语，就要把各方面都提高才行，而不是单单学会英语语法。

2.英语语法太难、太枯燥

语法是语言的使用规则，是学习一种新的语言的学习工具，掌握英语语法规则有利于我们学习英语。英语语法的规则性很强，所以会让学生觉得要点太多、相对复杂而且比较枯燥，让学生学起来倍感吃力，不能引起学生学习英语的兴趣。还有一些学生觉得学习英语语法只要死记硬背就可以了，但是如果选择这样的方式学习英语，就会使得学生在实际使用英语的时候非常僵硬、表达不好。也就是学会了英语语法，但不会使用的情况。

二、如何改善在新课程背景下高中英语语法的教学状况

1.先理解再记忆地学习

学习任何事物的前提是要先理解，这非常重要也非常关键。只有理解了，才能更好地记忆和运用。学习英语语法也是如此，靠死记硬背地学习是不行的。所以，在教学过程中，老师应该让学生明白英语语法对学习英语的重要性，让学生在学习英语语法时形成良好的学习方式，拥有正确的认知结构，让学生学习语法知识的时候能真正理解并能准确运用。很多学生在阅读英语读物时会逐字逐句地去理解和分析英语语法结构，其实，这样是不对的，我们要知道英语语法是理解、学习英语的工具，只有能够读懂句子的意思、理解英语读物的内容，才算达到英语学习的目的，不必过多去分析英语文章中的语法。

2.要学会在错误中学习

学习英语的过程也是一个不断犯错的过程，大多数学生在学习英语语法后，担心自己会使用错误。其实，学生在错误中更能够深刻了解到自己在语法方面的不足。老师在英语教学过程中，应该先向学生灌输不要害怕错误、大胆犯错地使用英语的理念，这样可以发现学生在学习英语过程中有哪方面的不足，然后在后续教学中注意纠正学生犯的错误，鼓励学生在错误中学习英语，让学生明白在错误中学习也不失为学习英语的一种好方法。

告诫学生对于出错的作业一定要多看、多记、多动脑，多问为什么，再一方面就是将错误的题目整理出错题集以便学习改进。这就是针对每个学生学习提高英语语法水平最有效的方法。

3.在具体语言环境中进行英语语法的学习

在课本上学习语法，比较枯燥，难以理解，久而久之使学生英语语法的学习效果越来越差，降低学习英语的积极性。所以，在学习一个新的语法项目时，老师应该尽量讲到它在实际交流中的应用方法，让学生身临其境地在设置的模拟环境中学习和练习，这样学生就更容易理解和掌握英语语法知识，培养学生使用英语语法去实际交流和灵活运用英语语法知识的能力，提高学生学习英语的兴趣。

4.多归纳，多总结

在学习英语语法的过程中，每个学生学习掌握的情况不同，如果单纯依靠老师课堂上的讲解，可能部分同学学起来比较吃力。老师应该给学生灌输自己学习的思想和方法，让学生根据自己的情况去总结、学习。自己归纳总结出来的语法知识要比书本上学到的记忆更加深刻。培养学生在学习语法时善于观察英语语法中的一些规则的习惯，尝试归纳英语语法的规律，才能更加深刻地理解语法知识，灵活地运用语法知识。老师也要多举例子让学生去练习、对比和总结规律，让学生对英语语法的规则有更进一步的理解和认识。

总而言之，授人以鱼不如授人以渔，老师应该让学生结合自己的情况找到适合自己的学习英语的方法。把新的教学理念运用到英语语法教学的课程中，充分发掘学生的潜能，才能让学生更好地学习和掌握英语语法。

参考文献：

[1]刘元静.基于情境的高中英语语法教学[J].宿州教育学院学报，2012（3）.

[2]孙海红.论如何提高英语语法教学的实效性[J]. 经济师，2010（1）.

[3]范尉丽，仝艳平.浅谈高职高专英语听力学习的问题及解决方法[J]. 商业文化（学术版）， 2010（8）.

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【关键词】英语；学习；误区；方法

随着中国与世界各国联系的不断加深，随着世贸组织的顺利加入，再加上2008年北京奥运会的申办成功，全国上下一次次地掀起了学习英语的。各种英语培训班也随之风起云涌。小至三岁孩童，大到八旬老妇都在苦学英语。但其中又有多少人能够和外国朋友进行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成这一怪现象的原因是中国人还没有走出学习英语的误区。本文就和大家来讨论一下中国人学习英语的误区以及如何走出这些误区。

误区一：把英语当作知识来学

学习任何语言的目的是为了用这种语言来进行交流，英语也不例外。英语是一种技能而不是一门知识课。学习英语中最大的误区是把英语当作一门知识来学。我们学了很多知识，比如说：倒装、虚拟语气、主谓一致等等，很可能我们会熟练地背出这些语法规则，掌握了这些语言知识，但是却没有语言能力。我还听说过这样一个例子，一个石家庄的中学生可以把整本牛津词典里的所有单词都背下来，却不知道如何才能把这些已知的单词组成句子。这不是说语法和单词不重要，而是说他们不是英语的全部。

误区二：认为分数等同于能力

据说某大学和德国有个合作项目，一次德国的一个考察团来到这所大学，该大学找了几个博士生和这几个德国人座谈，在整个座谈过程中这几个博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就说了个“Yes.” “No.”根本无法与对方沟通。也许这个例子有点极端，但又有多少拿到四级、六级证的大学生能够用流利的英语和外国人交谈呢？这就是应试教育带来的恶果。

几乎所有的学生和绝大多数老师看重地都是最终卷面上的结果——分数。所以，老师和学生共同努力，拼命苦战，埋头做题，就是为了找出打勾的规律。甚至有的培训机构扬言，只要参加他的培训班，不用看懂题也可以选出正确的答案。这种教育培养出的都是答卷型人才。

误区三：速成心理

现在人们想学好英语的心情非常迫切，这可以理解。但必须认识到，要想学好英语并不是轻而易举的。非得下一番苦功不可。我的一位老师曾经说过。如果能学好英语，那么其它任何学科都可以学好。可见英语学习的艰苦性。所谓“速成”纯属无稽之谈。

误区四：听、说、读、写、译不能全面发展

大多数英语学习者只注重阅读能力，把能看懂当成学习的标准。例如我们现在使用的课本为《剑桥国际英语》第二册，这是一本非常好的注重听说的教材，语言地道，文化背景深刻，内容丰富，大多数老师都从中受益匪浅。而学生的感觉却恰恰相反。60％的同学认为课本太简单了，大部分内容可以看懂，不适合他们这些大专生，到像是幼稚园小朋友的课本。这里的错误就是把看懂代替会说。看懂并不表示会说，练习口语内容自然不能太难，关键是要地道。

当然也有很多人认为学好英语就是学好口语，者也是一种误解。没有准确而快速的阅读、写作、翻译能力，就不能和国际的科技、政治前沿接轨。也就不能很好的发展我们国家自身。所以听、说、读、写、译这五种技能应全面发展，不能顾此失彼。

误区五：对教师、学习班的过分依赖

学生总是把所有的学习世军爱女任务放在课上，这是远远不够的。指望通过换老师，报学习班的方法来提高成绩是不现实的，关键还要看自己的努力。这也就是人们常说的：师傅领进门，修行在个人的含义。

其实，要学好英语并不难。只要能走出以上误区，并找到适合自己的学习方法，还是可以做到的。以下就和大家探讨一下学习英语的方法。

方法一：寻找英语环境

学习英语最重要的是要有语言环境，就像我们婴儿时期学说话一样，没有语言老师教我们，也没人给我们讲语法，可我们不知不觉地就会说话了。随着中国的不断发展，纯的英语环境并不难寻找，通过电台、电视台可以看到英语节目，国际互联网的信息有90％是英文的。外文报纸、杂志随处都可以买到。只要你留心，就会发现无论是大街还是小巷都有因歌舞那的广告和标志牌。英语环境就在你我身边。

方法二：听英文歌曲、看原版电影

单一的学习是很枯燥的，不如我们换个方式从兴趣出发。多听听英文歌曲，看看原版电影，你会发现原来英语也可以如此生动。提高了兴趣，才会有动力去模仿电影对白，去学习英语口语，去研究英语文化，去了解历史人文，从而大到学习的目的。

方法三：学习英语需要信心、恒心

前面说过学习英语不可能速成，需要下苦功夫。这就要求英语学习者对自己要坚定信心，持之以恒，不可半途而废。建议可以给自己找一个“学习伙伴”，经常在一起聊天、交谈、互相鼓励督促，既营造了适合自己的语言环境，又起到了监督作用。助自己一臂之力。

方法四：语言要不断更新

哲学上说任何事务都是在不断变化发展的，语言也不例外。语言是鲜活的、有生命的，每个时期有每个时期的语言。就算是孔孟复活，他们也很难明白“网虫”“粉丝”的含义。所以，学习英语就要时时注意现实生活中出现的新语言，新词汇，就像杀毒软件一样，要不断更新。

结论：

总之，学习英语一定要持之以恒，在大量涉猎英文资料的同时，从兴趣出发，不断模仿、重复、更新，避免走入误区就一定能成功。

参考文献：

[1]《杜子华英语成功学》.杜子华

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关键词：新课程改革；学困生；学习兴趣；主动性；积极性

        随着英语新课程改革的不断深入，课改过程中不断涌现出新的问题。一部分学生怕学英语的思想越来越严重，学习成绩逐渐下滑。英语“学困生”人数明显增加。调查发现，初中有25%左右的学生在学习上跟不上教学要求，15%的学生不想学习英语，5%的学生学习成绩低得难以让人相信。这些学生学习英语的兴趣下降,他们不愿意上英语课,不能自觉地学习英语,甚至不能按时完成英语作业，学习英语的积极性和主动性明显受挫。之所以出现这种情况，笔者认为除了英语教材的灵活度较大、家庭环境差、学校英语教学设备不足等原因之外，英语教师的教学水平和对新课改的认知水平也是一个很重要的原因。那么，怎样才能有效调动学生学习英语的主动性和积极性呢？

        一、改变课堂教学的方式方法，有效激发学生学习英语的兴趣

        爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，教师在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。 “success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功是由反复的失败和热情不减组成的）————winston churchill 。由此可见，情绪对学生的影响之大，学生的情绪积极向上了，自然会乐意去学。同时要激发学生的兴趣还要建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合学生特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心、幽默带进课堂，要主动接近学生，与他们交朋友，让学生积极主动地学习英语。把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。 

        二、及时解决学生学习英语的心理障碍，增强学生学习英语的信心

        教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。有了信心，学生学习的主动性便会得到充分发挥，主体学习氛围就会形成。培养学生的自信心，要从日常交际用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。那些成绩较差或对学习失去信心的学生，他们往往有一种心理定势，“我不行”，“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，教师要调动他们的学习英语的积极性，多关心、多帮助，让他们消除心理定势，重新建立起学习信心，在课堂上多给学困生表现的机会,鼓励他们树立自信心。学困生总认为自己学习差,常怕出错而不愿开口说英语,面对教师的课堂提问总有一种畏难情绪,生怕说出来遭人嗤笑,教师在提问时应策略性地提问一些他们有把握回答的问题,多给他们表现的机会,让他们从中体会成功的喜悦,鼓励他们树立学好英语的自信心。要让他们时常感到学习英语的成功感，逐步增强他们的信心，激发他们的兴趣。

       三、针对不同的学生制定不同的学习方法

        指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。

学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，甚至放弃学习。苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。因此教师要教给学生什么是正确的学习方法，不同的学生应该使用什么样的方法。这样学生在学习的道路上，就可以少走或不走弯路，就可以大大提高学习效率，加快学习的进度。同时教师要积极培养学生良好的学习习惯。不良的学习习惯，常常使学习效果明显降低。习惯是一种力量，如果让学生养成一种正确的学习方法，那自然就会形成正确的学习习惯。

        在一切教学方法中，最高的准则是因材施教。因材施教，就是从学生的个体差异和特点出发，采取适当的方法和措施，进行教育。宋儒程颐称：“孔子教人，各因其材。”朱熹在对孔子将其高才生分为四个“专业”教学这件事作注时，又引用了这句话说：“孔子教人各因其材，于此可见。”由此可见，千百年来，因材施教已成为了公认的教学原则，在今天仍是教学的最高准则，因此教师一定要根据学生的不同特点帮助学生制定不同的学习方法，学生一旦发现和感觉学习有了进步，就必然对学习产生兴趣，从而全身心的投入到学习中。 

        “让学生在课堂上学得主动些”，这是学生主动参与课堂学习的前提。因此，在课堂教学中教师要开动脑筋，因材施教，采用新颖的教育手段，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知欲望。教师尽可能创设运用情景来导学新授内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的主人。在课堂上对表现好的同学要及时给予表扬，较差的学生应给予鼓励，这样，既有助于学生学习的提高，又激发学生学习英语的兴趣，使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快，趣味盎然。长此以往，不仅充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，也调动了学生们学习英语的积极性，最终使学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。

 

参考文献：

[1]秦秀辉.浅谈如何调动学生学习英语的积极性[j].新课程研究·教师教育，2008(4). 

[2]吕敏，肖厚忠.激发内驱力调动学生学习英语的积极性[j].北京工业职业技术学院学报，2003(3). 

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一、抓住开始学习英语的时间段

在农村中学，学生七年级才开始学习英语，这时学生学习英语的兴趣是最高的。教师要充分抓住这个机会，培养学生学习英语的兴趣，为以后的继续学习打下良好的基础。这个时候学生对一切都感到新鲜，经常会问这样那样的问题。不管这些问题是简单的，还是复杂的，教师都要耐心、细致的回答，把学生的好奇心变成学习英语的兴趣。

二、建立良好的师生关系

中学生正处于一个特殊的年龄阶段，逆反心理严重。教师如果一味的批评学生，凡事都以高压姿态出现，久而久之，学生对教师由怕引发到对所教课程的厌恶、憎恨，当然也就没有什么学习兴趣了，教育就会适得其反。因此，要使学生学好英语，必须要关心、爱护学生，要与学生建立良好、和谐的关系。首先教师要做到公平、公正的对待每一位学生，不要因为成绩的好坏，评价的标准就有差异，要做到一碗水端平。同时学生也希望得到老师的平等对待，这样学生才会对这位老师产生好感，才有兴趣，进而喜欢这位老师所教的课程。一个尊重学生、关心学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，爱屋及乌，才会喜欢他所教的科目。这样才会教好英语。

三、寓教于乐

新目标英语新教材内容真实，自然的交际情景给学生提供了良好的锻炼机会。教师应灵活运用教材的每一个环节，让每一堂课都精彩、有效。

1.运用实物。在教单词、句型等过程中，如果把新单词和实物联系起来，学生兴趣一定会很高，从而达到生动形象、事半功倍的效果。如教单词pen、pencil、ruler等表示学习用具的单词时，教师可以随时运用学生所带的这些东西。同时，教师还可以在上课之前制作实物，或要求学生自己制作，学生运用自己制作的作品进行训练，效果更好。再如，进行有关颜色的单词教学时，教师可带一些颜料或几本美术课本，指着每一种颜色进行教学，学生从音、形、义多方面感知、理解和记忆，就学生感到学习轻松、有趣。

2.创设情景。新教材是以“交际应用”为目的进行编写的，突出的一个特点就是要运用情景会话，把书上的内容搬到生活中来。学生亲自体验情景，会使课堂生动活泼，培养学生的交际应付能力，提高学生学习英语的兴趣。

3.利用简笔画。简笔画简单、实用，也是一种有趣的教学手段，无论是在新单词、新句型的教学中，还是复习旧单词、讲解课文都可以运用简笔画。其优点在于使抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论的过程中，教学内容自然呈现，可以收到意外的效果。

4.课堂小游戏。课堂游戏是学生最受欢迎的一种方法，学生感到既轻松,又有趣。这种方法，学生都会积极参加，这有效地培养了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。不但使学生获得了知识，又调动了学生的学习积极性，感到学习英语的乐趣。

四、开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，不但有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是可以激发学生学习英语的兴趣。课外活动的形式灵活多样，教师可根据学生个人的兴趣爱好，也可让学生根据自己的实际情况，有的放矢，自由学习和锻炼，增强语言实践机会，提高口语交际应用能力。

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【关键词】小学英语 朗读教学 应用

众所周知，英语是我国规定的外语学习科目，但是由于英语并不是我们的母语，所以在学习英语的过程中对不少人来说都存在着很大的困难，而在小学这一阶段，更是如此。但是小学阶段却也是最好的打基础的阶段，在这一阶段为学生将来学好英语打下基础，那么将来学生在学习英语的过程中，一定会事半功倍。而英语朗读教学这一新兴的教学方法，则可以完美的为教师们解决英语教学的问题，这一教学方法完全没有传统的英语教学方法的枯燥乏味，而是可以充分的带动起课堂上的气氛，并且能够训练学生的口语，为以后学生学习英语打下良好的基础。

一、针对性引导――培养学生英语学习思维

在我国有很多的学生都学不好英语或者说学习英语很困难，然而这并不是他们的语言学习能力不行，而是他们的学习习惯并没有被养成，在英语学习上的学习思维还没有完善起来，而这一点在小学课堂上尤为明显，由于小学生在学习上还处于一个比较懵懂的阶段，还没有学会如何去正确的学习，这一点在小学英语的学习上是极为不利的，因此我们的教师在日常的英语教学课堂上应当灵巧的运用英语朗读教学法，有针对性的引导学生来学习，从而使学生的英语成绩得到提高，并为他们以后的英语学习打下基础。

比如我们的教师在日常的英语教学课堂上，可以带领学生进行词汇的朗读，使之能够对词汇的掌握更深，教师们也可以带领学生进行英语句子或是文章的朗读，以此来加强他们的英语学习能力，并且在朗读时循序渐进，由易到难，由此来培养学生的英语学习思维，增强他们的英语自主学习能力。比如教师可以在课堂上带领学生朗读诸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到难，针对学生不同的情况来进行教学，使之能够更好地掌握英语的学习方法。

二、开展课外朗诵活动――培养学生对英语的学习兴趣

由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，从而丧失了学习英语的兴趣，因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时，要积极的带领学生进行英语句子的朗读，由此来激发学生在课堂上学习的兴趣，同时更重要的是，我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力。

比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动，从而培养他们的英语朗读能力，提升学生学习英语的效率。

三、对比教学――打破英汉界限

对于许多学生来说，学习英语总是有一种生涩感，这也无可厚非，毕竟我们的母语是汉语，学生在学习英语的过程中总是会有那么一层界限存在，导致自身学习效率的低下。因此我们的教师在实际的英语教学的课堂上，可以根据学生的实际情况，通过两种语言的朗读方式，进行合理的搭配，从而将两种语言对比着教学，打破学生脑子中英语和汉语的界限，培养他们的自信心，提高学生的英语学习效率。

比如我们的教师在运用英语朗读法进行教学时，可以通过英语与汉语轮流朗读的方式，打破学生对英语的界限，如选取“We have a new friend today. 今天我们有一位新朋友。”“This is my family. 这是我的家庭。”等简单易懂并与学生的生活联系紧密的句子，可以更有效地起到作用。

四、总结

小学时期的英语教学对于学生来说意义深远，因此在小学时期让孩子们学习好英语是非常重要的，而英语朗读教学法经过老师们的实践之后，对提升学生的学习效率效果明显，因此如何运用好它，使之能够在最大程度上发挥出自己的作用是每一名教师都应该面对的问题。在本文中，笔者通过对小学英语朗读教学法的应用进行了一定的研究，希望能都对大家有所帮助。

参考文献：

[1]杨莹.小学英语朗读教学法浅议[J].科学导报，2015，（1）：48-48.

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关键词：兴趣 习惯 日常生活

一、我国幼儿英语教育的现状

（一）幼儿英语教育无材

关于幼儿英语教育的教材，市面上五花八门什么都有，《大嘴巴英语》、《幼儿英语基础教程》等等，而各幼儿园所选择的教材也很少雷同。这一切缘于国家对幼儿英语教材无统一规定。

（二）幼儿英语教育没有明确的教育目标

幼儿教育大纲中无明确规定幼儿英语教育必须实现怎样的目标。所以，各幼儿园为了扩大生源，真是八仙过海―各显神通，有注重口语的、有打出双语教育口号的、有注重词汇积累的……真是让家长们眼花缭乱，难以选择。

（三）幼儿英语教育的方法不科学

放眼各幼儿园，英语教育无外乎是在传统教学的基础上，让幼儿多读，仍是“填鸭式”教育，而幼儿所处的年龄阶段的特征是他们对事物的注意力持续时间会很短，而且，幼儿对他们不感兴趣的事物专注度会很低，一味地读，只会让幼儿对应于产生惧怕心理。所以说，现如今的教育方法很不科学。

二、对幼儿学习英语兴趣培养的重要性

心理研究表明：幼儿期是学习语言最关键的时期。此时，他们具有很强的语言模仿能力。但由于他们的年龄较小，专注度较差。因此，要想英语教学在幼儿园取得显著成绩，就必须培养幼儿学习英语的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养幼儿的兴趣是学习英语的重要环节。

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它是推动人们认识事物，探求事物的一种重要动机。

我国心理学家林崇德说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。因此，培养幼儿学习英语的兴趣是幼儿学好英语的前提。创设有趣味的情境并联系幼儿的生活实际进行教学，会有事半功倍的效果。

三、培养幼儿学习英语兴趣的方法

（一）通过日常生活，培养幼儿学习英语的兴趣。

幼儿从早八点到晚五点，整整九个小时均生活在园所。那么，教师反复说，反复使用，给幼儿一个经常的、连续的语言刺激，他们会受到潜移默化的影响，并很快掌握。比如：早上接小朋友入园，可以用英语问候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”总之，教师应抓住每一个机会，培养幼儿对英语的兴趣。

（二）通过课堂教学，培养幼儿学习英语的兴趣。

让幼儿在充满歌声的氛围中感受英语的魅力

喜欢唱歌是幼儿的天性，将枯燥的英语单词或常用句型编成易唱的歌曲或歌谣，在悦耳动听的富有节奏的歌声里学习英语，对于应该学习的内容便会很快掌握。

（三）在富有情节的故事中学习英语

故事对幼儿具有莫大的吸引力，在故事中插入英语内容，可以调动幼儿的积极性，是他们注意力集中，记忆力活跃，那么对于要掌握的内容轻而易举便可做到。

（四）感受游戏的乐趣，享受学习英语的快乐

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关键词：语感；初中；阅读；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0145-01

语感是指在阅读过程中，对内容的语义、语法以及对语句的快速感知能力。语感主要由口头语感和书面语感组成，语感的培养也主要通过阅读和书写两种途径来锻炼的。好的语感对于英语学习和深造有重要意义，掌握好语感是也是学习英语的重要内容。

1.中学英语语感学习现状

中国加入WTO之后，英语学习越来越受到重视。英语在考试中所占的比例也是非常高的，而且无论在哪里受教育，英语始终是重要学科。大学中，我们可以不学习语文和数学；高中理科生可以不学习地理和政治，但是英语是始终存在的。对于一些对英语没兴趣的同学，英语成为了他们升学的瓶颈，很多学生就是因为英语而放弃了学业或者是选择自己不理想的大学[1-2]。

1.1 意识不到英语语感的重要性。很多中学生意识不到语感的重要性，因为语感是一个需要长期积累的过程。没有很长时间的英语学习和语感培养，英语成绩是很难提高的。而语感作为一种学习英语的最佳方法，并没有得到更多的重视，因为语感是一种看不到、摸不着的内容。所以很多学生学习英语都只是为了应付考试，他们针对考试内容进行学习。但是这属于一种机械的学习方法，如果英语考试内容发生变化，他们就无法得到好的成绩。而初中英语考试内容中是允许一定量的生词和短语存在的，所以对于那些连课本内容都掌握不好的学生来讲，无疑是非常困难的。而对于那些词汇量大的学生，他们也很难把自己的词汇量扩充到如此之大。如果一个人具有良好的语感，那么他会在读句子的过程中，理解其大概内容，然后根据一些自己所熟知的词汇，就可以准确猜出其中的意义，甚至是猜对那些生词的含义[3]。在巨大的升学压力下，很多老师在教学过程中，也采取了揠苗助长的方法，过分依赖于考试大纲和题海，而忽视了学生英语能力的培养，这些都导致了现阶段的英语学习状态的发生。

1.2 失去学习的信心。很多学生对于英语是非常头疼的，他们即使每天去背诵和记忆单词，但是到最后考试成绩依然是没有提高。还有一部分学生每天都埋头于英语教材或题海，但是到后来发现自己的英语成绩并没有明显提高，所以逐渐就失去了学习英语的兴趣。他们都认为，学习英语和不学习英语都一样，成绩还是不会动的。其实则不然，学习英语就如逆流中的鱼，不进则退。保持现状其实也是一种进步，如果真的放弃学习英语，那么终会有一天英语成绩会出现大幅度下滑。所以对于英语，我们必须要持之以恒，不能三天打鱼、两天晒网。

2.语感培养

语感的培养其实是非常简单的，教师指导的意义并不是很大，最主要还是靠自觉、自主学习。掌握好阅读和写作能力，是学习英语的最重要途径，同时也是培养语感的重要方法[4-6]。

2.1 多阅读。阅读是学习英语的最重要方法之一，学习英语的最终目的是为了交流，交流就必须要讲出来，所以阅读就是为了增强交流能力。阅读对于培养语感有重要的影响。首先，阅读可以让学生在不自觉中掌握好语法和大量单词。阅读过程中，我们的大脑将不刻意的记忆住很多句子，这些句子的类型和结构也会在大脑中保存。当遇到相似的问题时，大脑的第一反应就是这个句子似曾相识，所以句子中哪个位置放哪种属性的词汇，就会一目了然。所以这对于考试来讲，是有着积极意义的。我们不可能掌握好试卷中所有的单词，但是我们可以根据句子的意义和结构来判断单词的意义。而且阅读积累还会给口语的熟练程度有重要影响，当用英语交流时，很多句子从大脑中脱颖而出，不需要刻意去想用什么句子，大脑已经给出了答案。阅读过程中，最好是出声阅读或者是小声默读，这样可以促进大脑对语句的记忆，这对于提高英语听力能力也是非常重要的。很多不熟悉的语句，也会在大脑中产生正确的反映。

2.2 多写作。写作是英语学习的必要环节，因为英语考试的大部分内容还是通过写作来完成的。这对于一些懒于动手的学生来讲，是比较困难的事情，而这部分学生的英语水平肯定不会很好。每天保持一定的写作量，对于提高语感有重要意义。写作的过程，也是一种很好的记忆过程。写作一遍的效果可以抵得上阅读三篇的效果，所以重视写作也是非常必要的。很多英语水平高的学生，他们都保持着写作的好习惯。这样不仅可以提高他们的语感，还可以很好提高写作水平。这对于那些在英语考试中不会写作文的同学来讲，是最好的学习方法。

语感对于学生的英语学习和升学有着重要的影响，只有掌握好语感，才能够在英语世界里自由翱翔。

参考文献

[1] 王雪梅.英语语感的认知阐释--内涵、心理机制及应用[J].外语教学，2006，01.

[2] 赵丽娟.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].河北教育，2005，15.

[3] 王雪梅.从认知图示理论的角度谈英语语感的培养[J].四川外语学院学报，2002，04.

[4] 王洪伟，吴红兰.浅谈英语教学中学生语感的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2004，02.

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一、目前中学英语教学的现状

1.缺乏对英语的重要性的认识。大学生对当今世界中英语几乎成为“世界通用语言”不太了解，他们更不知道英语对促进经济科学技术的进步起着相当重要的作用。尤其是中国进入WTO之后，英语的重要性就理广泛地体现出来了。鉴于此，老师就用一些实例让学生意识到学习英语的重要性，调动、激发学生在各个方面的学习英语的主动性、积极性，进而培养他们的兴趣。

2.“哑巴”英语现象较为严重。英语是一种语言，是人与人之间的思想交流工具。那么学英语就得亲自去实践，去应用，只有这样才能学好英语。但是有些学生就是不愿把英语说出来。因为他们怕说错了被别人笑话或挨老师批评，所以大多数学生只会解决一些笔试题，而更为普遍的是开口却说不出几句的“哑巴式英语”的现象。鉴于此，我们应客观地让学生意识到他们在听说读写方面所犯的错误，绝对不要在学生学习英语中犯了错误就严厉批评，这样会更加让学生讨厌学习英语。如果不管学生在学习中犯了什么错，先用“Good！”或“Very Good！”或“Excellent！”等对其表扬，然后客观地，和蔼地，巧妙地运用某些方式让他们自己意识到自己的错误。这样学生才不会担心自己说错用错了英语会挨批评。大大地减轻了其思想负担。此时我们就抓住时机鼓励学生，“只有不怕说错或用错英语，才能说出或写出不错的英语。”那么这样学生才会大胆去说，在课内外，老师应多创造语境让学生去尝试。

3.社会知识肤浅，思维范围狭窄，打不开思路。在成长的学生，单纯而可爱。但接触社会的时间少，造成缺乏一些社会常识。加上这些学生平时在家中所做的事相对单纯，导致思维单纯，在学习英语过程中，遇到困难就知难而退，不积极主动地动脑去解决问题。这样导致他们许多情况下都没有用英语进行思维，满脑子全是汉语。结果造成“汉语式英语”，养成了学习英语的不良习惯，表现比较普遍的就是用汉语组织英语单词成句，或者是用汉字给英语单词注音。这样就造成了表达错误或发音不准确。因此在教学中，首先要教会学生养成学习英语的良好习惯。

二、英语教师在教学中应注意的问题

1.深入学生实际生活与环境，了解并分析他们每位同学在不同时期的思想状况与精神面貌，与他们进行心与心的沟通，取他们对老师的信任，让他们知道我们老师也是他们的朋友。然后对个别学生做不同的思想动员工作，给予他们学习动力和鼓励，让他们满怀热情地学习英语。

2.注重培养学生的学习兴趣。根据不同学生的不同特点和爱好，把学生分成不同的兴趣小组。开展不同兴趣的课外活动活动。比如有的学生爱好唱歌，就组织这些学生成立英语歌曲兴趣小组，教他们或让他们自己学唱英语歌曲。还有的学生喜欢读故事，有的喜欢画画，就给他们提供简易英语的“画本”或“故事书”去读，之后让他们把故事用英语给全班同学讲出来。有的学生喜欢运动，平时就可以让他们去了解有关运动的词汇以及表达，然后定期让他们讲述一下所观看到的或所进行的运动会。这样既发挥了每位学生的特长和优点，又可提高他们的学习英语的兴趣，很大程度地调动他们学习英语的积极性。从第一堂英语课起，教师就应根据具体条件，有计划、步骤地培养学生养成良好的听课、书写、笔记、作业等习惯，以巩固和发展学生学习英语的兴趣。教给学生学习方法，开辟兴趣自励途径。英语教师要教会学生有效的学习英语的方法，如何应考及做各种题型的方法和技巧等，引导学生运用这些方法去自觉主动地学习英语，克服学习道路上的困难，达到发展、巩固学生学习英语兴趣的目的。

3.把握好课堂教学。课堂是学生学习英语的主战场，把握好了这一关，对学生的启发会很大。（1）要以纲为本，有的放矢。教师应深入学习并且研究教学大纲，明确英语教学大纲中所规定的内容和教学目的。熟读大纲，分析大纲，准确把握大纲内容，才能让我们对每个阶段应教知识有个全面认识，以避免我们在教学中遗漏要点或“走偏”方向。（2）好钢要用在刀刃上，深入浅出地把知识给学生讲清楚。根据学生不同的思想状况和心理情况，因材施教。（3）实践要紧扣大纲，训练要分层推广。只有我们不断地给学生提供听说读写的机会，尤其是给学生提供朗读机会，学生才能听懂人家的话，才能说出一口流利的英语，才能写出漂亮的文章，才能读懂人家的文章。但是学生练习不能脱离教学大纲，应由易到难，分层次地逐步推广练习。（4）讲解内容短小精悍，井然有序，清楚明显，方便学生查找记忆，讲解内容不宜太多太长，这样的话，学生容易生厌。内容宜少而精，能让学生轻松地记住。