创新意识知识点范文

导语：如何才能写好一篇创新意识知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：现象级节目 创新创优 指导意义 原创精神

20世纪90年代以来，我国电视节目的演进在不同时期形成了不同的热点，从综艺热、谈话热、真人秀热到民生新闻热、脱口秀热，再到相亲热、讲故事热、户外明星秀热……使得一个新名词横空出世――现象级节目。在追踪研究现象级节目的过程中笔者发现，“掐尖消费”无孔不入的当下，现象级节目越来越集中于强势卫视平台首发、制播分离模式下购买国外节目宝典的“大体量、大明星、大制作”季播综艺娱乐节目。如何将现象级节目的成功要素用于指导更广泛意义的电视节目创新创优？笔者拟从非综艺娱乐节目、地面频道逆袭、建立激励机制、坚持自主原创等多维视角，通过案例的剖析予以说明。

向现象级节目学习有所为有所不为

案例：央视公益寻人节目《等着我》。没有耀眼的明星阵容，没有华丽的灯光舞美，“讲述寻人故事+揭晓结果”的节目模式也绝不花哨，仅仅凭借纯公益的属性，自今年4月份入驻央视黄金档以来，创造了城市网平均收视率2.4、单期最高2.773、多次周冠军的收视奇迹，相关微博阅读量也达到了17.7亿次，有超过359万人参与相关讨论，并多次被《人民日报》等媒体点赞。①在娱乐节目大行其道的当下，全国首档公益寻人节目《等着我》如何能力压众多“大制作”成为梦寐以求的“现象级”？“以人为本，以情动人”可以说是其中的关键。

《等着我》作为一档室内录播节目，在观众所能看到的部分，制作成本并不高，但在观众看不见的地方，节目组的投入让一般人难以想象。从2014年4月开播至今，《等着我》聚合了民政部、公安部全国警察系统、“宝贝回家”公益组织、公益明星、十几万志愿者和热心观众的力量一直在开展公益寻人事业。经过两年来的发展，《等着我》公益寻人平台拥有越来越强的力量，寻人成功率从最初的“一周寻得一人”到现在的“一天寻得一人”。更难得的是，《等着我》没有落入商业化的窠臼，除了固定的赞助口播，整期节目没有任何广告植入的痕迹。“专注寻人”初心不变，这样的品质反过来提升了观众对于节目的印象，从而吸引了更多关注。

案例：央视王牌新闻栏目《新闻联播》。《新闻联播》堪称中国首席电视新闻节目，其巨大价值不仅仅在于政治性和权威性，专业性也同样令人称道。央视综合频道新闻编辑部主任李风曾表示，《新闻联播》常年执行着电视新闻行业最高最严最有效的标准。这个“金标准”有四个来源――去“零失误”的国家航天团队学习，去全世界安全记录最好的公司国航学习，去“预判风险”能力最强的国家气象局学习，30多年来栏目组丰富的经验总结和对质量控制制度的严格遵守。②2015年这档老牌新闻栏目之所以能获中国新闻奖的最高荣誉，源于近年来广受好评的革新：一是重大时政报道成为拉动收视的新亮点，尤其网上点击率及央视新媒体客户端跟评量的飙升，显示了央视构建多媒体矩阵的成果；二是基于顶层设计的主题报道、系列报道因鲜明的时代性、针对性、前瞻性，聚焦了观众的目光；三是“直播报道”契合“动态编排”构建经典的组合报道，使相关新闻显得鲜活又深刻；四是秉持与时俱进精神，推动节目形态创新，如“据说春节”“据说‘两会’”，开创我国大型综合性新闻栏目使用大数据的先河。

启示：以央视为代表所提示的新时期电视节目创新创优呈现何种特点呢？笔者总结为“有所为有所不为”，换成央视广告中心任学安主任的话就是：“创新是永恒的，但是坚守有的时候显得更重要。”③创新是与时代、与观众同步的形式和内容，一手抓“顶层设计”，一手抓“大片战略”，从节目定位、选题规划、内容创意、亮点聚合、表现形式、互动推广等各个方面下工夫。坚守则包括三个层面：“以精英实力服务大众文化”的理念，“输出正能量，传递真性情”的社会主义核心价值观，“精益求精”的质量控制体系。尤其要说明的是，随着中国电视市场的开放和竞争，央视节目所追求的标准已不仅仅是国内标准，而在向国际最高标准看齐。

向现象级节目学习精准节目定位

案例：珠江频道《麦王争霸》。在大片时代、资源倾斜的背景下，弱势频道与央视、强势卫视的差距越拉越大。然而，凡事皆有例外。广东珠江频道推出的《麦王争霸》音乐选秀类节目已走过第五季，从2011年的首播开始屡夺广东地区综艺节目的收视之冠。这意味着在南粤收视战场上，《中国好声音》《我是歌手》都败给了这档无论是成本投入还是明星阵容都远远不及的同类节目。《麦王争霸》总导演、珠江频道副总监倪卓宏认为，地面频道最大的问题是能不能在瞬息万变的市场中找准自己的定位，充分发挥自己的地缘优势。从2011年第一季《麦王争霸》开播伊始，珠江频道便明确定位节目最核心卖点是粤语歌曲，令广东地区的观众倍有亲切感。同时节目打出“重振粤语音乐”的旗号，以选拔粤语歌唱新人、新曲为宗旨，深挖草根中的粤语乐坛新力量，命中了广东观众的核心需求。在节目模式方面，《麦王争霸》坚持以小打大、以土打洋。这个“小”是指地面频道的资金只够做中小型成本的综艺节目，但必须不断求新求变；这个“土”不是土气，而是深挖本土味。素人选秀、明星综艺、强强PK……这些大牌综艺音乐节目常见的元素，在《麦王争霸》中灵活结合，不仅能针对本土观众及时调整，更能站在巨人的肩膀上博采众长。

启示：一档电视节目成功与否，要受多方面因素的制约，其中节目定位至关重要。定位是对电视产品进行设计，以便受众了解、辨别该节目，与竞争者相比较的占位行为。④定位明确的节目相当于拥有了“好节目”的基础，天生具备独特卖点。《麦王争霸》一路走过五季且渐入佳境，就是因为节目定位精确，把脉到广东市场的观众需求，发现并开拓了粤语歌曲这一片“蓝海”，即使成本投入远不能和大牌综艺相比，但在节目模式上更灵活，一直紧跟观众品味变化，将本土亲民优势发挥到了极致。《麦王争霸》的成功还提醒我们，整体实力远逊于央视和强势卫视的其他频道，如果动辄数千万元去引进国外模式，既不可能也不现实，不妨向现成的现象级节目学习创新理念和手法，将可借鉴的部分消化吸收到自身节目的运营中，显然更为务实高效。

向现象级节目学习激励保障机制

案例：浙江卫视建成有体系的研发团队，推出创新创优奖励办法。浙江卫视前期面向社会招聘的160个岗位中，专业的模式人才与研发人才清晰在列。浙江卫视战略发展中心主任俞杭英介绍，建成有体系的研发团队是她目前的主要工作之一。另据介绍，浙江广播电视集团曾出台了全集团适用的创新创优奖励办法，鼓励地面频道及集团内部所有员工给卫视提案。

案例：江苏卫视力推“受众测试实验室”。江苏广播电视总台设置研发部门已经有十年的历史，2014年升级为“节目研发与受众研究中心”。借鉴受众研究这一国际传媒机构广泛使用的科学方法，江苏总台希望开启全新模式，让以往仅凭经验的工匠式生产转变为根据受众意见来科学地指导生产。在构建“总台专属受众样本库”并投入试运行之后，其现阶段的研发任务集中于“受众测试实验室”的建设，目标是在播前、播后的各个阶段均引入受众意见，以便对总台的创意研发、新闻生产、内容采购、节目测试乃至构建更完善的内容评价体系发挥推动作用，推动研发创新和内容生产更为科学化。

案例：东方卫视推进项目经理制，探讨团队持股。《极限挑战》前两季的爆红，奠定了东方卫视在周日档的强势地位，这是东方卫视推行独立制作人制度取得的硕果之一。2016年东方卫视除了延续“地升星”“周间转周末”等传统节目研发方式，还着力推进项目经理制，这是一种“项目总监与总导演共同负责制”，总导演主要把关艺术创作，项目总监则负责项目总体运营，包括整个项目的投资成本、广告营销、宣传推广、政策把关、团队组建与管理等，可谓加强版的“制片人”。为进一步完善创作机制与激励机制，东方卫视还打算在独立制作人的基础上推进工作室制，并且进一步探讨团队持股的混合所有制公司的可能性。

启示：新节目研发是极其复杂而且耗时耗力的工程，需要多方论证，反复试验，不断试错，投入高昂费用。在欧美国家，通过辛迪加组织做分销渠道，以鼓励节目创新的积极性。辛迪加组织将新节目购买过来，采取向多家电视台出售播放权的方式，将价格成本大大降低，使规模不大的独立电视台也能获得优秀节目资源。这种经营模式可以使电视网不要的节目获得播出机会，旧节目可以获得新生机，昂贵的节目可以通过多家电视台分摊的方式降低播出成本，从而大大化解了社会公司从事新节目研发的经济风险。而且，相关法律规定大型传播公司每年都要拿出广告收入的5%用于购买创意方案和模版，以更新节目。比如，CBS每年都要用1亿美元左右公开招标，订制8个节目作为年度新节目推出。⑤

在寡头时代“掐尖消费”的文化范式中，在同种类型越来越难出新的当下，体制决定生产力，高效的创新激励办法、完整的成建制团队、规范的整体协作机制将成为行业内最具有竞争力的因素。中国传媒大学影视创意与媒体运营研发中心主任欧阳常林曾经提出，随着制播分离成为行业趋势，越来越多的现象级节目将由制作机构承制，对于电视台来说，仍有必要通过系统培训，尽快建立具备节目创意能力和平台营销能力、熟悉先进理念和生产方式、有效对接各方需求的专业团队。⑥

向现象级节目学习原创精神

案例：浙江卫视《奔跑吧兄弟》。《奔跑吧兄弟》的成功除了本身节目模式好和得到韩国版权方的大力支持外，国内版还做了很多超出原版的努力。比如每一期的开场都打造成类似电影大片的场面，在内容编排上采取电影情节化的设计，像采用中国观众熟悉的“白蛇传说”“上海滩”“西域通商”“葫芦娃”等经典情节，每期形成独立主题。这就把季播节目常见的金字塔式改成单集成篇、明星串联的系列模式，非常符合中国章回小说的传统。随着节目质量、收视率、影响力进一步上扬，本土化创意的成功因素还反过来被原版节目采纳，实现了节目创意的“反向输出”。⑦

案例：央视《挑战不可能》。作为央视综合频道近两年着力推出的原创大型励志节目，《挑战不可能》在2015年取得了城市收视平均破2、国内外网络点击超16亿次的惊人成绩，被业界称为“中国素人真人秀的新标杆”，第二季节目更是吸引3.7亿元冠名和特约广告，成为2016央视季播综艺节目标王。《挑战不可能》的成功源于节目的创作理念，核心就是“不可能成为可能”带来的巨大张力与戏剧效果。惊险刺激的挑战项目，配合高标准的灯光、舞美、音乐等技术手段，带给观众的不光是视觉冲击，更是心灵的震撼。如今《挑战不可能》声名远扬，在网络上出现中文、英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语等多种语言的精彩视频，单条点击量往往数亿计。

启示：曾亲手打造“好声音”和“跑男”两大现象级节目、原浙江卫视总监夏陈安在某次论坛上大发感慨，近些年中国的电视节目，已经把欧美、韩国、日本积累了三十年的现象级模式都消耗殆尽，再想找到类似“跑男”这样的现象级节目模式几乎已无可能。⑧之所以出现这样的局面，首先是市场竞争因素导致的。众所周知，互联网时代的市场竞争讲究快，加上电视台、新媒体等竞争主体大增，而直接购买海外版权比原创成功率高得多。急功近利之下，过分依赖引进模式、节目同质化、哄抢明星资源等乱象日趋严重，加上产品成本急剧增加导致的高风险、高门槛，播出平台难保不沦为引进模式的搬运工，制作机构则成为代工厂。

其次，当前我国法律对版权的保护还未落到实处。十年磨一剑，今天磨出来明天就被别人拷贝走了。即使是引进版权也因为种种原因出现问题，比如当初东方卫视和浙江卫视都与MBC谈过《无限挑战》的版权，两家电视台已经开始找广告招商，却杀出灿星与CCTV霸气拿下版权。然而《无限挑战》的韩国编剧跑到江苏卫视去了，东方卫视《极限挑战》和浙江卫视的《挑战者联盟》也出现了韩国团队的影子，于是围绕正版与山寨，四家电视台一通乱斗。⑨有分析认为，中国电视业从“内容到王”到“制作为王”再到“资本为王”，如果自己不能牢牢掌握核心资源，而是一味依靠向外购买，迟早会面对版权方哄抬价格、另择金主的尴尬局面。⑩

第三，中国综艺节目不乏巨额投资制作、先进拍摄技术等，但更需要内在原创精神和思想力量等“软实力”的支撑。国家新闻出版广电总局也已意识到这个问题的重要性，于2016年6月中旬发出通知，要求大力推动广播电视节目自主创新，将按照“全国一盘棋”的思路，对“920”时段节目加强调控，防止类型集中和雷同重复，将在创新创优节目评选、宣传推介和进入黄金时间等方面优先考虑自主原创节目。

需要注意的是，电视人不能把创新创优简单理解为一次性、爆发性的推陈出新。在欧美等国家，很多王牌电视节目都拥有30年以上的历史，它们的成功不在于某一次形态发明式的创新，而是常年不间断持续创新、细节优化的结果。只有那些常年保鲜的节目，品牌价值才能不断推高，才能成为市场的最大赢家。

（作者单位：江西广播电视台）本文责编：陈道生

注释：①传媒内参节目研究组：《以小成本撬动大IP 〈等着我〉如何把纯公益节目做成“现象级”》，《传媒内参》，2016-06-12。

②央视广告经营管理中心：《央视创新创优：保持电视行业最高标准》，中国经济观察网，2015-12-17。

③舞 彩：《央视优质广告环境带来多方共赢效果》，舞彩资讯中心，2015-12-21。

④沈浩卿：《想成为现象级：节目定位须把握好三个基点》，传媒圈，2015-6-17。

⑤老君昌：《新时期电视节目创新创优方法机制探析》，老君昌的博客（新浪），2013-01-24。

⑥赵新乐：《欧阳常林委员建议：加快推进制播分离供给侧改革》，《中国新闻出版广电报》，2016-3-12。

⑦毛亚美：《奔跑吧兄弟开启“现象级”电视节目新模式》，人民网，2015-6-25。

⑧凌 晨：《“现象级”综艺节目是如何养成的》，《新京报》，2015-9-11。

篇2

2008年4月，“×××”品牌系列产品开始正式投入市场。适时，正值美国次贷危机向全球蔓延，国内日化用品受到了严重冲击，一些不堪一击的洗涤用品生产企业甚至停产待毙、一命呜呼。然而，×××洗衣粉却逆市飘红，一路凯歌——08年下半年度销量便达到了8000万元，09年总销售额高达6.3亿元。今年，大约5个月的时间，经销商订货升至19亿元！

作为一家无品牌、无资金、无销售队伍、无背景的“四无”企业，立顿到底凭什么斩获这一连串的佳绩？

一切源于黄氏兄弟“颠覆式创新”的快速突围之道。

市场颠覆：错位竞争，挖掘塔基财富

×××的突围之道，首先在于其慧眼独具，抓住了市场空隙。

随着市场经济的纵深发展，农村地区的经济水平有了很大提高，农村消费者的购买力也得到逐步的提高，可以说是“广阔天地，大有作为”。 但是，大多数的品牌都会习惯性地考虑优先占领城市市场，并且集中火力进攻大中城市，而忽略中小城市以及农村地区的市场机会。

普拉哈拉德教授（“核心竞争力”理论的创始人之一）在《金字塔底层的财富》中写道：世界上最令人兴奋、增长最快的新兴市场不在别处，而在于世界经济金字塔的底层。世界上有大约40亿人口生活在金字塔的底层，这意味着一个数万亿级尚待开发的市场等待着世人前去挖掘。

×××洗衣粉的成功突围，正是因为它绕开了各洗衣粉巨头牢牢垄断的城市市场，避敌锋芒，进入对手势力相对较弱、一时内难以顾及的农村市场，占据财富先机。

这与当年非常可乐“农村包围城市”的突围路径十分类似：由于暂时不会在对手盘踞的心脏市场形成威胁，所以不会遭致封杀与镇压，从而占据宝贵的市场空隙和时间上的空档。

定位创新：独创“除菌”概念

近年来，非典、禽流感、甲流等事件给人们留下难忘的“集体性回忆”，消毒杀菌的观念已渐渐深入人心。基于这个考虑，×××深刻地分析了消费者的心理需求，打出“除菌”这一极具差异化的定位概念，在诉求同质化现象异常严重的洗衣粉市场中脱颖而出，闯出了一片广阔的天地。

立顿公司原本是立白、榄菊、白猫等多个知名品牌特约制造商，拥有国际先进的生产设备及高端技术，产品品质十分可靠。与一线品牌相比，×××在质量上毫不逊色。然而，×××在洗衣粉中加入除菌剂，这一独特的产品优势，可满足消费者的多层次需求：不仅“洗得干净”，而且可以杀菌；不仅仅为消费者带来了“方便”（去污和除菌二合一），而且还省下了单独购买除菌类产品的费用，超越了普通洗衣粉的功能，提供了附加价值。

一般情况下，人们都用冷水或温水来洗衣服。即使洗得再干净，也洗不掉大量残留在衣服上的细菌等有害物质。×××洗衣粉所具有的“除菌”功能，不仅能够洗掉污渍，还可以祛除衣服上的细菌，给消费者带来真正意义上的“干净”。

这一特色鲜明的定位，加上宋丹丹这位大明星的“吆喝”，销量能够在短期内取得井喷式的增长，也就不足为奇了。

产品创新：战略促销“1+1”

×××的目标群体主要是广大的农村消费者。他们的收入有限，对价格的敏感程度比较高，期待在尽可能的“廉价”基础上，尽可能的“物美”（或者“物多”）。由此，×××战略性地将洗衣粉与“脸盆”相结合，采取“1+1”的形式，迅速铺开三四级市场。

对于农村消费者来讲，脸盆不仅仅是“有用”，而且是“多用”的：洗脸洗脚、养鸡养鸭、端水浇地……难怪“洗衣粉+脸盆”会讨得大批农村消费者的欢心。

×××采用“1+1”的产品模式创新，丰富了品牌的内涵的同时，也增添了产品的价值。没有它大张旗鼓的“买一袋洗衣粉送一个脸盆”，就没有今日让同行刮目相看的赫赫战功。

渠道颠覆：走传统批发渠道

近年来，大卖场、超市和便民连锁等现代商超业态发展迅速，为产品快速实现市场覆盖和销售增长提供了一条捷径，也带来了巨大的商机。就全国市场而言，“大卖场”已经取代传统食品和百货店，一举成为国内零售行业中的主力业态。

×××在渠道规划时运用了逆向思维，杜绝做现代商朝渠道而走传统的批发渠道，取得了十分显著的效果。目前，尽管×××已取得了巨大成功，仍有一些人对此有所诟病，认为×××应当走商超渠道。他们认为传统渠道模式会让人对×××产生一种低端的印象，从而使品牌形象大打折扣，因而从根本上否定传统渠道模式对×××的积极作用。

×××之所以选择走传统批发渠道，与其面市之初所处的内外环境密切相关。于外，全球经济不景气、原材料价格上涨；于内，立顿面临着诸多困难，具体表现为以下“四无”：

①无品牌。立顿公司虽已为立白等知名品牌的代工多年，但普通消费者对于“立顿洗涤”却缺乏基本的了解与认识，更不用说“×××”这一新创品牌。这意味着，在激烈的渠道竞争环境中，立顿拥有相当有限的议价能力。

②无资金。相对于宝洁、纳爱斯等妇孺皆知的企业，立顿公司捉襟见肘的资金实力是显而易见的。如果走现代商超渠道的话，一方面立顿要缴纳数目高、种类多的上架费；另一方面，商超渠道具有账期较长、销量较大的特点，致使应收账款大量积压，会带来现金流压力。

③无销售队伍。立顿公司在当时并没有组建一只专业的、拥有丰富的商朝渠道运作经验的销售团队，而传统批发渠道的运作，对销售人员的经验和才能的要求相对要低得多。

④无背景。除了以上三个方面，作为民营企业，立顿公司还面临着无背景资源这一软肋。

以上几点都决定了×××必须放弃现代商超渠道模式，而走传统批发的渠道。

终端拦截：以赠品取代纯广告

因为收入、知识和了解产品渠道的欠缺，农村地区和城市地区的消费者心理和行为模式有明显的不同。他们的品牌忠诚度较低，价格在其购买决策中占据较为重要的地位，对价格的敏感程度较高。甚而，他们当中的一些不太容易相信广告的内容，并持有诸如“花那么多钱来打广告，产品值不值（所卖的）这个价”的想法。

×××的明智之处，就在于在人们普遍认为营销“应化有形为无形”的形势下，结合农村消费者的具体特征，逆向思考、大胆颠覆。在广袤的农村市场上，×××用“脸盆”这一高附加值的赠品进行强有力的终端拦截，让对手们高额广告费用的效力打了折扣，并借助圩日推广等方式，直接接触、拦截终端消费者，可以说是“不走寻常路”，而飞入了寻常百姓家。

可能有些人会问，每一袋洗衣粉都带一个脸盆，运输麻烦暂且不说，那成本多高啊？事实并非如此。一方面，由于是大规模订购，立顿拥有小批次购买所不可能获得的议价能力，平均算来每只脸盆的成本微乎其微；另一方面，一摞脸盆叠在一起，成批成量，运输起来非常方便。

篇3

[关键词] 食管癌；三维适形放疗；心电图异常

[中图分类号] R735.1[文献标识码] A[文章编号] 1674-4721（2014）05（b）-0036-03

A clinical study of abnormal electrocardiogram caused by three dimensional conformal radiotherapy for esophageal carcinoma

XU Fu-jin1 BU Xiang-zhao2 ZHANG Kun1 WANG Kun1

1.Department of Oncology Radiotherapy,People′s Hospital of Dangshan County in Suzhou City of Anhui Province,Dangshan 235300,China;2.Department of Radiotherapy,Xuzhou Center Hospital Affiliated to Southeast University,Xuzhou 221009,China

[Abstract] Objective To analyze the early stage changes in electrocardiogram (ECG) of the heart injury-induced by threedimensional conformal radiotherapy (3D-CRT) for the esophageal carcinoma. Methods 58 patients with esophageal carcinoma from January 2010 to January 2012 were treated and selected,and patients were conducted 3D-CRT,and were given ECG examination at the beginning,midway,and the end of the radiotherapy.Among them, there were 37 cases of middle-lower thoracic segment,and 21 cases belong to up thoracic segment.The radiotherapy dose were less than or equal to 55 Gy in 25 cases,above 55 Gy in 33 cases. Results After radiotherapy,the total incidence rate of abnormal ECG (51.7%) was higher than that pre-radiotherapy (P＜0.01),in these,sinus tachycardia accounted for 29.3%,sinus bradycardia accounted for 6.9%,ST-T segment change accounted for 8.6%,conduct block conduct block 6.9%;the incidence rate of abnormal ECG in patients with middle-lower thoracic segment was higher than that in up thoracic segment (P

[Key words] Esophageal carcinoma;Threedimensional conformal radiotherapy;Electrocardiographic abnormality

放射治疗是食管癌的主要治疗方法，三维适形放疗技术的临床应用，使食管癌的局部控制率有所提高，但心脏不可避免地受到不同程度的照射，继而引起不同程度的放射性心脏损伤[1-3]，而心电图的异常变化是早期发现放射性心脏损伤的敏感指标之一。为提高肿瘤的局控率，尽可能减少对该重要器官的放射性损伤，本研究对收治的58例食管癌放疗患者的心电图变化情况进行分析研究，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年1月~2012年1月本院初治的非转移食管癌患者58例，所有患者均为胸段食管癌且经病理证实为食管鳞状细胞癌，其中中下段37例，胸上段21例。有客观可测量、评价的病灶存在，病变长度≤9 cm的髓质型病变；男性患者38例，女性患者20例；年龄39~70岁，中位年龄60岁，卡氏评分≥80分，能进食全流饮食，无食管穿孔前症状；血象、肝肾功能等在正常范围。

1.2 放疗计划

患者采用三维适形放射治疗，计划靶区D95为44~70 Gy，1.8~2.0 Gy/次，5次/周，共22~35次。心脏勾画包括心肌组织和心包，不包括冠脉组织及大血管，限制剂量为心脏接受40 Gy照射体积占总体积百分比（V40）

1.3 心电图检测

放疗前后进行心电图检测，采用日本光电十二导同步心电记录仪进行检测，主要检测窦性心动过速、窦性心动过缓、ST-T段改变和传导阻滞。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0统计软件分析数据，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1患者放疗前后心电图改变情况的比较

58例患者在放疗前有8例心电图异常，异常率为13.8%，放疗后心电图异常者增加到30例，异常率为51.7%，放疗前后的心电图各指标比较，差异有统计学意义（P

表1 患者治疗前后心电图改变[n（%）]

与放疗前比较，*P

2.2 心脏受照射体积与心电图异常率的关系

因食管和心脏的解剖关系，胸中下段食管癌放疗时心脏受照射体积较大。胸上段食管癌虽然在心脏的上方，但在设置放射野时仍有部分心脏在放射野内，只不过受照射体积小于胸中下段而已，故把胸中下段食管癌和胸上段食管癌作为心脏受照射体积不同的两组进行比较。放疗结束时胸中下段食管癌心电图异常者25例，异常率为67.6%。胸上段食管癌心电图异常者5例，异常率23.8%，差异有统计学意义（P

表2 心脏受照射体积与心电图异常率的关系[n（%）]

与胸中下段食管癌比较，*P

2.3 放疗剂量与心电图异常率的关系

根据患者的一般状态、年龄等给予不同的放射剂量：44~70 Gy。把≤55 Gy（25例）和＞55 Gy（33例）作为不同放疗剂量组进行比较。放疗结束时放疗剂量≤55 Gy组心电图异常者6例，异常率为24%。放疗剂量＞55 Gy组心电图异常者23例，异常率为69.7%，两组比较差异有统计学意义（P

表3 放射剂量与心电图异常率的关系[n（%）]

与≤55 Gy组比较，*P

3 讨论

由于食管与心脏的解剖关系，食管癌放疗时心脏不可避免地受到一定的照射。以往的放射治疗中，心脏被认为是属于对放射线不敏感的器官，因此在放疗过程中对心脏的防护以及心脏的放射损伤未引起足够的重视，但随着放疗在肿瘤中的广泛应用以及检查检验技术的发展，近年国内外陆续报道了放射性心脏损伤。国外研究表明，心脏受照射患者发生心脏损伤的概率较心脏未受照射者增加1.2~1.5倍，其中亚临床损伤达50%或更高[4]，而放射所致的ST段改变、心动过速等心电图异常，是诊断放射性心脏损伤的重要依据之一，也是放射性心脏损伤的最常见表现。梅审之等[5]对86例胸部肿瘤放疗患者在放疗结束后描记十二导联心电图中，60%出现心电图异常改变，主要表现为窦性心动过速。黄义文等[6]报道44例胸部恶性肿瘤放疗后心电图异常发生率为43.2%，以心动过速（63.2%）及ST段下移为主要表现类型。本研究结果显示，放疗后51.7%的患者出现心电图异常，以窦性心动过速为主，较文献报道略高，可能是食管癌距心脏较近，受到放射线的影响更大的原因。

多数学者认为放射导致心脏的损伤发生率，与心脏受照射体积和剂量有直接关系，照射总量＜30 Gy时，极少引起心脏损伤。照射剂量＞40 Gy时，随着照射剂量增加，心脏病发病率增高。有研究[7]发现在40、60 Gy剂量时分别有22.3%和67.3%的患者出现心脏损伤。龙惠等[8]报道中下段食管癌放疗心电图异常率约为63.16%。李兴凤[9]目前认为剂量＞40 Gy时，心脏损伤的发生率明显增高。丁秀平等[10]研究发现心脏受照剂量和心肌受损程度成正相关。Carmel等[11]报道，HL患者放疗后发生急性心包炎的比率随照射体积减少而减少，全心照射发生率为20%，部分心脏遮挡发生率约为7.5%，本研究结果显示，胸中下段食管癌由于心脏受照射体积大于胸上段癌，故其心电图异常率明显高于胸上段食管癌（P

心电图异常变化是早期发现放射性心脏损伤的敏感指标之一。放疗过程中根据心电图异常变化，及时调整放疗方案，尽可能减少心脏损伤，对提高食管癌患者的生存质量及生存率具有重要的临床意义。

[参考文献]

[1]Bouchardy C，Rapiti E，Usel M，et al.Excess of cardiovvascular mortality among node-negative breast cancer patients irradiated for inner-quadrant tumors[J].Ann Oncol，2010，21（3）：459-465．

[2]刘丽霞，卢长青.心前区放射治疗对胸部肿瘤患者心电图QT离散的影响[J].中国实用医刊，2008，35（13）：52-53.

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（收稿日期：2014-04-04本文编辑：许俊琴）

篇4

深圳市大鹏中学 陈光波

新课程要求教师是课程的建设者和开发者。本文简要介绍一个本文作者开发实验器材建设新课程的实例，希望能起到抛砖引玉的作用。

在完成《电阻的串并联》教学之后，本文作者根据课前征集的学生提出的问题（注：新课程要注意联系学生的实际，且征集问题有助于培养学生提出问题的能力。）和设计图（注：设计电路有助于培养学生的创新精神和综合运用知识的能力。），组织了一堂如下文所简述的探讨开关式电阻箱内电阻器的连接情况的专题课。

1、讨论：不同档位上的电阻器是串联还是并联？（注：强调将一个比较复杂的问题分解为几个比较简单的问题，不仅可以简化问题，而且可以使复杂的问题更加具体化更加明确化。）

2、同一档位上的电阻器是串联还是并联？要求学生画出×1档上的电阻器的连接图。（注：注意进一步渗透从简单到复杂的研究方法，即先研究简单的问题，然后再逐步过渡到复杂的问题。具体地讲，可引导学生从每档只能提供两到三种阻值的电路图画起。）

3、针对绝大部分同学认为同一档位上的电阻器只能是并联而启发学生对照滑动变阻器变阻的结构和原理，想一想同一档位上的电阻器串联行不行？注：将环绕在瓷筒上的电阻线视为由许许多多一环环的小电阻串联而成的大电阻。这样，通过移动滑片改变电阻线连入电路中的长度来改变连入电路中的电阻就相当于通过改变接入电路中的小电阻的个数来改变接入电路中的电阻。（注：注意培养学生思维的灵活性和渗透类比的研究方法。）

4、在部分学生设计出×1档内的电阻器的串联图后，组织学生讨论串并联的优缺点。

5、学生阅读《中学百科全书 物理卷 P112电阻箱》（先速印好，每人或两人一份），讨论刷形开关的工作原理以及图2所示的电阻器的连接方式的好处。（注：注意培养学生看图能力并渗透技术思维。）

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关键词：电子制作 青少年 科学品质

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0190-01

现代心理学研究表明，创造力是人类与生俱来的一种能力，这种天赋的创造力人与人之间的差异是不大的，关键在于后天的开发和培养。去年,由教育部教科司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明，我国青少年比较普遍地缺乏创造能力，只有近15%的青少年具有初步创造力特征，这是一个不容乐观的现实。

开展电子制作活动，是培养学生创新意识和创造力的有效方法，而且它集趣味性与知识性于一体，适合在青少年中开展。

1 初学“电子制作”，激发兴趣和参与热情

认知兴趣是创造的“内驱力”，教师要以创新的意识，想方设法激发学生的学习兴趣和参与热情，一开始，教师先给学生出这样一个问题:用我们桌上的“电子制作”套材，就能拼搭出一台收音机。对于学生来说收音机是非常复杂的电器了，但当老师拼搭出一个能收听电台的收音机时，学生既惊讶，又好奇,萌发了浓郁的学习兴趣.接下来拼一些有趣的电路，如电光枪、测谎器、定时电灯等，使学生感到这些在他们眼里看来深不可测的东西，却离自己这么近，而且成了将要学习的内容，大大激发了学生的学习热情和活跃了思维。

2 循序渐进，在认知的过程中懂得初步原理

接下来就是认识电与电子制作的过程。第一课,首先让学生认识什么是电?“电子制作”有什么用?在认识元件的过程,让学生学会比较:比较不同元件的颜色、形状、作用、代表的符号,通过动手实验、分工合作小组交流，辅导学生自己动手根据拼装图来拼装一些比较简单的电路。拼装图中有拼装层次，学生可以按图较短时间内拼装完成具有声、光、电等各种功能的电路。例如拼装一台电扇，学生在30多秒就能完成，拼装一台电子报警器也只用时40多秒，而一台可调音量的收音机，3、4分钟就可以拼装完成,并能调出四个电台的广播。

在学生掌握一定的拼装技术以后，及时介绍原理，使这一知识与生活实际相结合，以提高学生的理论知识。在“电子制作”的过程中，教师要善于设疑，使学生处于对所学内容感到有问题可想、有矛盾必须解决的情境，这样可以激发学生探求解决问题的积极性，从而培养创新思维。例如，在让学生了解电容器的充放电功能时，教师先让学生自己设计一个电路，要求在没有电池的情况下让发光二极管发光，学生听了都很疑惑，没有电池怎么能让二极管发光呢？这时教师不失时机地拿出一个经过充电的电容器，把它与一个发光二极管连接，立即能看到发光二极管亮了一下。

在反复的拼装训练中，既培养了学生的动手能力，也使他们感受到用较少的精力获得成功的喜悦，从而消除了对电子学的神秘感，激发了学生对电子技术的学习兴趣。

3 举一反三，激发学生的创新思维

“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是创造一种适宜的条件”，在感知的过程中倡导“自我表现”,让学生“自由表达”， “进行创造”。合作学习是学生“自我表现”的一种有效形式。教师让学生在感知电子百拼的过程中,以小组为合作方式，互相交流，合作学习。让学生充分表现，增强学生广收信息、主动学习的能力。在“电子制作”的过程中，没有现成的方法，有许多未知的领域在等待着学生去发现。如在拼装的过程中，导线和元件上的用来连接的扣比较紧，装拆困难，很容易造成零件的破损，有一个学生提议在扣上抹缝纫机油，增加度.经过实验，大家都给予肯定，在班级中进行了推广.从此这位学生学习的积极性更加高了，还经常总结出一些拼装技巧和同学分享。

在学生了解各种电子元件的特点与性能及在电路中所起的作用后，再辅导学生根据具体电路,试着改变其中一个元件，观察其发生的变化，让学生在实践中总结出一定的规律，并将这些规律应用到其他电路中去，加以验证并强化知识。例如：将“电子节拍器”中电容的容量改变可以引起节拍器节奏的改变，在“延时电灯”中改变电容的容量，也可以让延时时间长短发生变化。这样让学生举一反三，充分激发学生的创新思维和创新能力。

4 由浅入深，促进学生独立思考习惯的养成

在学生对元件、电路及原理等比较熟悉的基础上，进一步向他们提出创新要求。即对某个电路提出具体的改造目标，让学生通过独立思考与设计，将原有的电路改造成符合目标要求的新电路并安装。

由于电子制作中的各种元件既能按照现成的拼装图拼出各种趣味电路和实用电路，又可以利用电子元件块的不同联结拼装出许多书中没有的新电路，出现新功能，这就是电子百拼的创新功能。例如：NPN型“无光就亮”的发光二极管，将其中的光敏电阻异位后，就可以变为NPN型“见光就亮”了。普通的音乐门铃在适当的位置接上一个话筒，就成为“声控音乐门铃”。如再将喇叭换成发光二极管，则用声音就可以控制发光二极管，并且经一段延时后才熄灭，这就成了一盏“声控延时灯”。这种延时灯正是用于楼道和走廊照明的特殊用灯的原型。

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1. 医教结合是医学和教育的有机结合，是把现代治疗手段和教学方法整合，对学生进行综合康复、多重干预、缺陷补偿、潜能开发等，有效地解决或改善智障、脑瘫等学生在运动、感知、言语、语言、认知、心理和社会功能等方面的问题，提高相关方面的功能或机能，并进一步内化为学习和生活的能力，从而提高学生的学习、生活和质量。从某种意义上说，医教结合是对残疾学生的一种抢救模式。

2. 医学与特殊教育有紧密的联系，特别是与特殊教育密切相关的临床医学和康复医学为特殊教育奠定了基础，特殊教育又促使临床医学和康复医学的跟进，两者相互促进，缺一不可。医教结合是当代特殊教育发展的必经之路。医教结合通过利用康复医学手段对特殊儿童功能的评估、训练、重建、补偿、调整和适应，以恢复运动、语言、心理、认知及个人自立所需的其他功能，使身心障碍儿童得到早期干预，从而最大限度地接近于正常人的生理或心理技能。

3. 医教结合的重要纽带是儿童生长发育过程中的关键期。这一时期是个体心理发展、生理发展、知觉发展、动作发展的重要时期,在此时期内,适宜的经验和刺激是感觉、运动、语言及脑其他功能正常发育的重要前提,也为教育和训练提供了良机。身心障碍儿童虽然身体的某一器官损伤或功能丧失，但他们大多数器官的功能并没有全部丧失。根据器官的“用进废退”和“功能代偿”原理，器官的补偿功能是生物所具有一种特性，因此在发育的敏感期，当机体的某一部位或器官发生病变或功能失常时，机体可以建立新的联系，通过调动该器官的残存能力或其他器官的能力对失去的功能进行补偿和代替。如果在这一器官发育的敏感期，没有积极地为个体提供良好的、适度的刺激及功能补偿，缺陷将成为永久性的。

4. 医教结合理念要求每一位特教教师要了解和具备一定的医学知识和专业技能，在教学过程中要始终关注学生的康复，有机地把各种康复手段运用到教学中去。因此，特教学校既是学校，也是康复机构，教师需针对学生个体差异确定不同的康复目标，把握好“医”与“教”的方式，将两者有机结合。

5. 医教结合使过去医教分离所分别进行的工作有效的进行整合，达到相互补充、各施所长，能够使孩子障碍发现的时间前移，使得早期干预走进家庭，使家长能够科学认识自己孩子残障的原因，已积极的态度加入到早期干预的行列中来，形成教育和干预的合力，使更多的身心障碍儿童得到早期成功的康复。

6. 特殊教育“医教结合”是我国特殊教育改革的可行途径之一，是解决我国特殊教育学校实际困境的一条探索之路。“医教结合”的实践除了对特殊教育学校改革有积极作用外，还有助于推动我国特殊教育相关服务的发展，进一步提升我国特殊教育水平。

二、创新方式

1. 借鉴其他学校课程改革的做法，采用“技能目标——主题训练——康复教育”的课程模式。课程目标的设置要注重技能的功能性、生态性和生活性，以技能目标的导向性开展主题生活技能训练，并围绕主题技能训练模拟真实情景、按季节的更替进行室内或室外康复教育训练。

2. 课程设计分为主题技能课程和康复课程，其中主题技能课程以生活适应技能训练为核心，康复课程以身体机能康复训练为主。

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关键词：电力企业 人力资源管理 创新

随着经济的不断发展以及技术的不断完善，近些年，电力企业获得了蓬勃的发展，电力企业的经营范围不断扩大，经营环境的变化也非常明显，企业管理已经逐步走向国际化，企业的市场需求也在逐步扩大，企业的竞争环境也更加激烈，技术不断的更新，制度不断地完善，管理水平也在不断的提高，电力企业已经逐步走出技术与资金竞争优势，走向人才竞争、人力资源管理竞争的轨道上来，21世纪，人才竞争已经成为市场竞争的核心内容，人力资源管理的地位越来越重要，人力资源管理要不断创新，以适应新时期市场发展的需求。

1、人力资源管理特点及创新的动力

1.1 人力资源管理的特点

电力企业企业人才的管理是人力资源管理的主要内容，如果没有有效的人力资源管理，就不可能合理的使用人才，人才优势也就很难得以实施。人才管理不是一朝一夕的事情，需要在实际工作中根据工作需要不断地积累，发现人才以及有效的利用人才优势，促进企业发展。人力资源管理过程中，一项比较重要的工作就是人才的积累，人力资源是企业可持续发展的动力，是企业的有效保障，需要企业不断地发现和投资，投资人力资源需要一个不间断的过程，需要有持久性和稳定性，坚持不懈的开发、挖掘，人才的潜能才能被充分调动起来，才能够充分发挥人才的主观能动性，为企业的稳定发展奠定基础。

1.2 人力资源管理创新的动力

随着技术的不断更新以及科技的发展，电力企业的核心技术也在不断的提升，各项新技术不断涌现，企业急需引进高新技术人才，电力企业人力资源管理也在不断提升自身的管理水平，以适应新时期的人力资源的发展需求，因此，人力资源管理工作者一定要不断提升自身业务素质以及专业技能，为新时期人力资源管理有效实行创新机制打下坚实的基础。另外，由于计算机技术的广泛应用以及互联网技术的不断发展，传统的管理模式受到了严重的冲击，信息的获取越来越便捷，信息的流通越来越广泛，人力资源管理只有不断的创新理念才能够适应新时期经济的发展，才能够与时俱进，不被社会所淘汰。还有，经济的发展促进了企业文化的发展变化，企业文化的发展需要有效的人力资源管理作为保障，只有不断创新人力资源管理，才能够有效促进企业文化的形成和发展，整合企业资源，充分发挥人才优势，为企业创造更多的利益。

2、人力资源管理的发展趋势

不断变化发展的市场经济带动了企业人力资源管理的不断提升，企业人力资源管理模式也在新的形势之下不断发生着变化，人力资源管理需要转变观念、创新机制，运用新的管理方法，以适应新时期人力资源的发展需求。

2.1 管理手段现代化

信息社会不断促进管理的现代化，网络的传播使得人力资源管理更加的便捷，我们的管理工作已经不再受时间和空间的局限，无论是招聘还是学习培训，都可以通过网络来有效完成。例如：我们可以通过网络来进行培训，这种方式有效的提高了学习效率，而且使得员工的学习时间更具弹性；还有我们利用网络进行网上招聘，不仅提高了招聘的工作效率，还提高了招聘的质量，可以使我们有更多的选择空间，为企业招聘适合企业发展的有用人才。我们还可以通过网络来学习技术，不断更新管理理念，学习先进的人力资源管理方法，先进的激励管理技术，先进的员工考核技术，通过学习，帮助员工规划职业生涯，运用科学的管理手段，提高管理效果。管理手段现代化，使得我们的工作越来越便捷，我们的流程越来越简单，我们的教育手段更加方便、实用，管理也可以更加个性化，现代化的管理手段，使得我们的工作更加灵活，工作效率显著提高。

2.2 人力资源资本化

在以往的企业人事管理中，企业的职工被视为“劳动力”，企业职工为企业创造价值仅限于其工作岗位所限定的范围，劳动报酬就是人的价值的回报，企业员工只当做是生产的成本。进入新的时期，技术不断更新，科技不断发展，企业越来越感到人才的重要性，人作为知识的主体，在企业中所发挥的作用越来越明显，现如今，企业最关键的资源就是人力资源，人力资源作为一种资本，在企业竞争中发挥着重要的作用。

2.3 管理方法人本化

“以人为本”才能够有效的激发人的潜能，提高员工的主观能动性，这是现代企业人力资源管理的主要管理方法，人的智慧和能力已经在经济发展中起决定性因素，我们只有强调“以人为本”，不断开发人的主观能动性，使企业的员工都能够积极地投入工作，并且不断地专研与创新，将个人的潜能充分的发挥，为企业创造更大经济效益。“柔性管理”是现代企业管理特别强调的，在企业人力资源管理中，要高度重视人的情感因素，要懂得尊重员工、信任员工，增强员工的自信心和责任感，要运用情感因素有效的调动员工的积极性，运用激励机制与激励手段刺激员工努力工作，提高员工的主动参与意识，提高员工的主人翁意识，同时，员工的人生观、价值观我们一定要了解，我们要知道员工的心理需求，帮助员工努力实现自我价值，优化配置、合理分工，促进人力资源的科学管理。

2.4 管理职能战略化

在以往的企业人事管理中，人事部门所起的作用就是招聘、绩效评价、薪酬管理以及培训等传统事务性活动，而新时期的人力资源管理，不但要适应企业的内在环境，还要适应企业的长期发展，除了以往的管理职能外，还增添了许多新的内容，做好人力资源开发以及知识管理，人力资源管理的战略角色也发生了显著的变化，人力资源管理部门已经成为企业重要的管理部门，对企业的可持续性发展起到了积极作用。

3、电力企业新时期人力资源管理的创新

电力企业在新时期要不断创新管理理念，人力资源的管理也需要不断创新，在个性化人力资源管理的前提下，努力挖掘创新型人才，不断发现和引进复合型人才，以满足电力企业经营发展过程中的人才需求，在人力资源创新管理过程中，我们要努力做到以下几点：

3.1 以人为本，有效调动人的积极性

现如今，电力企业已经逐步走出技术与资金竞争优势，走向人才竞争、人力资源管理竞争的轨道上来，因此，“以人为本”就成为了人力资源管理的核心内容，“以人为本”就是抓好人的因素，有效调动人的积极性，充分发挥人在电力企业中的创造性和主观能动性，使其在企业中努力实现个人价值，使得个人价值获得有效的发挥，为企业创造更大的价值，实现企业的经营发展目标。在新的时期里，企业最关键的资源就是人力资源，人才是企业发展的动力源泉，是企业发展的关键环节，我们要将人力资源放在首要的位置，充分的给予信任和尊重，有效发挥人才优势，努力激活人才的自主创新精神，帮助人才在企业中不断地成长，在努力实现个人价值的同时，为企业创造更多的经济利益，实现企业的经营发展目标。

3.2 实行柔性管理，进行有效的心灵沟通

企业要想吸引和留住人才，就要充分了解人才的个性，对于他们的个性给与尊重和理解，在人力资源管理中，我们常常会感到人才很难驾驭，这就需要我们运用有效手段和他们进行有效的心灵沟通，在管理中实行柔性管理，为他们创造和谐的工作氛围，用共同的价值观和信念感染他们，给他们更多的授权，使他们有更大的发展空间，不断创新，不断发展，激发他们的潜能，充分发挥他们的技术或管理优势，为企业创造更多的效益。

3.3 建立创新机制，吸引优秀的人才

企业的发展离不开创新，人力资源管理也需要不断地创新，建立创新机制，运用创新理念增强企业的活力。企业的人才观决定着企业的生存和发展，对于人才，现代企业人事管理最关心的一个问题就是怎样才能吸引和留住人才，伴随着科技进步以及经济的发展，新时期的人才思想更灵活，技术更精湛，头脑更活跃，对前途充满极大地向往，电力企业想要吸引和留住这些有用的人才，必须建立有效的创新机制，吸引优秀人才。

4、结语

在新的时期里，人才已经成为企业发展中最重要的资源，因此，电力企业要充分重视人力资源管理，在人力资源管理中建立有效的创新机制，优化配置企业人力资源，建立创新机制，吸引优秀的人才，同时要坚持“以人为本”，尊重人才，合理的使用人才，实行柔性管理，为员工创造和谐的工作环境，激发员工的创造欲，帮助员工努力实现个人价值，同时，为企业创造更多的财富，不断进步，不断创新，实现企业的长远发展目标。

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[关键词]创新学习；知识建构；观点；推进

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0021-07 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.005

一、引言

21世纪的教育面临着的最大挑战在于帮助学生产生和运用新的思想，并将新思想贡献到生产与生活过程中。Scardamlia和Bereiter认为，从知识社会的基点出发，教育的基本任务就是要帮助年轻一代适应知识创新文化并且在当中找到属于自己的位置。具体来说，这个任务包括帮助学生发展知识建构能力和使他们成为推进知识创新的社会成员。而中国小学科学的教学当前存在着诸如注重知识的传授而非方法，聚焦于课本内容的掌握而非各种能力的拓展和科学素养的提升，教学过于形式而没有真正体现学生的主体性等现象。这些现象表明小学科学课程的教学迫切需要注入新的理论和思想。基于上述考虑，本研究力图把国外成功的创新学习理论与中国小学科学课程的教学结合起来，探索变革中国小学生学习科学知识的方法，试图使学生形成一定的科学素养和掌握系统的科学研究方法体系，将科学学习引向创新学习的方向。

本研究的理论基础是加拿大多伦多大学知识创新与技术研究所的“知识建构理论”（Knowledge Building）及其教学环境“知识论坛”（Knowledge Forum）。与建构主义的不同之处在于，建构主义强调以活动为中心，在活动中进行学习和建构，而知识建构关注学生所提出的观点，一切的活动主要围绕观点来开展，从而辅助学生推进和发展自己的观点。知识创新教学理论的核心在于看重学生对生活中真实问题的真实想法的形成和持续改进，它关注问题，而非系统的知识单元或主题；关注思想的持续改进，而非寻找结论性答案；关注集体知识，而不仅仅是个人学习；强调去中心化的开放互动，而非权威控制的互动。近几年来，加拿大、美国、西班牙、新加坡和香港等国家和地区致力于将知识建构应用于中小学科学、语文、数学、社会等多个学科的教学当中，并取得了相应的成果。相关研究表明，在知识建构的实践过程中，课堂对话包括异步的论坛在线对话与同步的口头对话，而有意义的对话是影响学生进行知识创新的重要变量；20世纪90年代研究者在加拿大和美国以小学生为研究对象，对比和研究有无使用知识论坛的学生在成绩、沟通与表达能力和元认知等方面的情况，结果发现使用知识论坛的学生明显有了提升；还有研究者指出，在传统的学习环境下时常发生的错误观念很难被发现，而在知识建构的过程中错误观念大多会被同伴挑战，学生解决错误观念时在知识创新上发生了巨大的进步。

由此，变革传统的教学形式，将知识建构理论引入小学科学的课程教学中具有一定的优越性，并且对于提高学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，创新思维能力等方面有一定的启发，从而也为小学科学知识的教学提供了导向。

二、研究设计

1.课程开设情况

初次将知识建构理论引进小学三年级的科学课中，首先需要解决的问题是课程调整问题，这种变化不仅需要做整体的规划，更应该考虑到开展知识建构活动的细节方面。此外，学生的已有经验和各方面的能力条件、学生的学习活动形式、现有的设备和资源、教师的教学理念和思想观念等方面都需要有一个新的转型。

（1）教学计划

在宏观架构整个小学阶段的教学内容的基础上，放弃了原先的“螺旋式上升”的教材。本研究把小学阶段课程标准中所有涉及“水”的内容整合起来，把“水单元”作为三年级上学期开展科学课程知识建构的活动主题，同时整合信息技术/社会等相关内容。每周教学5课时。一来，水单元涉及的知识点较多，学生在探究的过程中能够挖掘到更多的知识；二来，水与学生日常生活的联系更为紧密，更能够激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容

“水”作为全班学生共同的研究主题，在实际教学中发展出两个阶段。在第一阶段，由于课程标准的制约，教师在水的大主题下提前预设了四个小主题：水的三态，水与我们，水污染，水的分布。以此作为学生研究问题的领域和范围，避免学生思维过于发散，导致研究内容脱离该主题框架。在第二阶段，学生进一步深入研究身边的水污染情况，该阶段是在超越课程标准的基础上进行的，不受课标限制。

（3）教学过程

学期的教学过程主要分两个阶段：（1）教师设定四个小主题，通过视频引入，创设情境，引导学生基于“水单元”的四个模块提出自己感兴趣的问题；然后结合多种方式获取资料，初步形成自己的观点；进而组织学生进行小组内部的讨论，推进观点的发展；最后进行研究结果的汇报与交流，并总结和评价。（2）研究主题为“里圩河”的水污染情况，学生通过前期讨论，为实地考察做好准备工作：在具体考察的过程中，记录观察结果，提出自己的问题和猜想；通过水样的采集、水温的测量等，对比分析不同地方的水质情况，并作相应记录，帮助观点的完善和推进：学生在此基础上延伸出新的问题和观点，并持续地深入探究。在学期结束前，教师还要求学生进行研究的反思与总结，回忆并巩固所构建的有关“水”的知识。

2.研究对象

选取南京市白云园小学3年2班为研究对象，全班共29人。第一阶段时，依据学生的自主选择，全班分为六个小组，分别研究“水的三态”，“水的分布”，“水污染”和“水与我们”四个小主题，其中，研究“水的分布”和“水污染”各有两个小组。第二阶段时，主要根据研究过程中所产生的问题灵活分组，学生也是自主选择，分为十个小组。

3.研究工具

知识论坛工具既是学生的学习研究工具，同时也是一个评价工具。目前它支持以Applet的形式嵌入形成性评价工具，包括贡献和参与评价工具、社会网络分析工具、词汇量增长评价工具、写作分析工具、语义分析工具等。同时，知识论坛工具具有很强的交互性，能够时刻追踪全班学生在整个学习历程其知识量和思维上等方面所发生的变化。

经观察和访谈发现，学生初次认识知识论坛时，兴趣很浓，随着时间推进，学期末学生的兴趣不但没减反而倍增了，其原因是知识论坛界面的交互性，还有点评和发展的功能等方面所起到的作用。学生最初并非为了使用技术而学习技术，而是在产生学习需要的基础上学会了知识论坛工具的使用方法，从而促进了学习。也就是说，这在一定程度上实现了将技术更好地整合并融入课程教学中的设想。知识论坛工具目前已在国外诸多国家得到了教育领域的广泛应用，如香港，加拿大等中小学校，而在国内，该工具尚未被推广。

4.研究方法

数据来源：采取田野工作，通过参与性观察、访谈、问卷调查、学生的作品分析、视频音频材料、知识论坛工具等获取直接与间接的数据。

数据分析：知识论坛提供了比较成熟的数据分析方法，在知识论坛中，包括短文的浏览次数、短文创建的数量、短文相互发展的情况等；学生制作的PPT作品、科学记录本；学生课堂中的对话内容。

数据分析的核心在于学生在知识建构课堂下的学习效果及其创新学习路径，重点分析知识方面上的变化。

三、研究结果：诊断与分析

知识建构教学方式并不提倡通过考试来评价学生的学习效果，因为通过建构的知识和技能是无法预设的，它主要在教师与学生的相互过程中动态生成。因此，教师需要随时关注每个学生的研究进展，并采用嵌入式的过程性评价方式来掌握学生的各方面发展情况。本文通过收集和分析学生在探究过程中动态生成的各种学习成果来了解学生知识创新的相关情况。

1.超越教材的知识量的扩展――生成性知识

在以知识建构为代表的创新学习中，很多教师担心的是：教学计划能否在规定时间内完成？学生所学知识能否涵盖课程标准（教材）？若是会超出课程标准的话，能够超出多少？在本研究的第二个阶段中，所生成的“里圩河的水污染情况研究”本身就是完全超越课标的。因此，笔者的考察重点在于，围绕课程标准所进行的第一阶段学习中，学生的学习结果是否超出了课程标准？若是超出的话，到什么程度？

由此，有关第一个阶段生成性知识考量的资料来源于：（1）通过课堂观察，记录和统计了学生汇报过程中所提到的一些知识点或概念；（2）学生的PPT作品中所涉及的主要概念和知识点；（3）知识论坛中学生所创建和发展的短文内容。其统计的方法主要是按研究主题（小组）的划分，对学生进行依次编号，然后参照小学阶段课程标准和教材中所有涉及“水”的知识点来分析每个学生都涉及了哪些知识点，知识点各有多少个。最后统计得出学生的总知识量如表1所示。在表1的基础上，依据研究主题去除其重复的知识点，重新统计出每个主题下的学生进行知识建构后获取的知识量，同时也对科学课标中有关“水”的总知识量进行统计，比较两者后得出超出科学课标的知识量，如图1所示。

从表1可以看出，在不考虑其知识点的重复和学生能力的差异性的情况下，全班学生对于社区知识的贡献量人均为8，其中编号为10的学生的知识量高达23，笔者经过与相关老师了解并结合平时的课堂观察发现，该学生学习的主动性和研究兴趣强烈，经常会利用课外时间主动与老师、同伴交流或网上查找资料来解决自己的疑问，具有较高的自主学习能力，因此其动态生成的知识量较为突出；每个研究小组对于社区知识的贡献量均在53左右，其中“水的三态”小组的总知识量低于平均贡献量，由于有关“水的三态”在课标中所涉及的知识点较多、较难理解，加上小学生本身的知识和经验有限，所以难以拓展到更多的知识点，相比较“水的分布”，其知识点会更贴近学生的日常生活也容易理解。从个人和小组的知识量可以看出该班级的学生整体上都有一定程度的为社区贡献自己知识的意识，并以推进社区知识为荣。而在此探究过程中动态生成的社区学科知识总量高达234，这说明学生在无教材或课程标准限制的基础上建构并获取的知识是无法预设的，甚至还可以无限拓展，由于知识点之间的相互联系最终构成了一个社区的知识网络。

同时，笔者从学生的学期末反思日志发现其实每个学生收获的知识量大致上无差别，例如，编号2的学生在反思日志中写道：“水有固体、液体、气体三种形态，固体是指水遇冷变成冰；液体是指小溪、大海、长江等中的水：气体是指蒸汽。世界上身体含水量最多的是水母，水占身体的99%。水是人类不可缺少的，没有水我们眼睛会疲劳、干燥，没有水，人会死亡，动物和植物也会死亡……”，该学生是研究“水的三态”，从日志中我们发现她还学习到了有关“水和我们”，“水的分布”等主题的相关知识点；再如，编号10和编号22的学生均在日志中提到了关于水的三种形态、水污染的分类和治理、水循环等多个主题的知识。主要原因在于他们都将个人知识贡献给了整个学习社区，最终形成了公共社区知识；而社区中的每位成员都有权利随时获取已形成的社区知识。

由图1可知，四个主题中“水污染”超越课标的知识量最多，原因在于水的污染与小学生的生活联系更紧密些，学生也容易理解，其次是水与我们（关于水的灾害和作用），再次是水的分布（关于江河湖海洋和水循环），最后是水的三态变化，较为抽象，小学生也较少关注。整体来看，全班学生在建构知识的过程中所获得的知识点总量远远超越了科学课程标准中所要求的知识点或概念，甚至有一部分知识点涉及了初中或其他学科的知识领域，例如海水的淡化技术，分子、离子和化合物，板块运动，电能法，耗氧物污染，生态系统，核爆炸和天体的坠落等等，知识点都较有深度，这在一定程度上迫使了学生去获取更多的知识来作为补充和解释。由此看来，学生获得的生成性知识不仅在数量或广度上有所突破，在其深度上也有所延伸，学生正在进行着知识的创新学习。普通教学下，由于时间和教材的限制，学生学到的知识仅仅局限于课本中的内容或课外阅读材料，远没有由学生主动探究所构建的知识来得丰富和深刻。

四、研究结论与启示

本文尝试探析了在中国小学科学课堂中运用知识建构创新理论指导教学的初步成效，研究结果表明，知识创新学习的关键是要坚持以观点的提出及其不断地深化和发展的路径；小学三年级学生在知识创新学习中，他们的知识量扩展会远远超出课程标准及教材的“限制”；知识建构型学习活动，应该是一种有目标的意向性活动，学生与科学家一样都在朝向理论化、系统化的知识建构迈进；知识建构学习会超越个体知识，形成社区的公共知识。

同时，依据已有的实践经验和研究结果，本文总结出了关于教师如何引导学生进行科学知识创新学习的相关建议：

1.如何让学生提出自己的真实观点

学生进行知识创新的首要关键是要能够提出“真”观点，但是观点的产生并非凭空想象、无凭无据的。因此，教师首先需要选择或者和学生商榷好研究主题，然后创设一定的情境让学生能够产生一些自己感兴趣并想能深入探究的问题，从而引导学生针对自己的问题提出有凭据地猜测，即观点。

2.如何推进和深化学生的观点

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关键词：协同创新;开放技术平台;用户满意度准则

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0207-02

引言

“协同创新”是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。教育部“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），2012年启动实施，四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。

刚刚公布的我国《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也再次指出，坚持协同推进，汇聚培养合力。从2015年起将全面深化高校创新创业教育改革，要“把完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业教育改革的支撑点，集聚创新创业教育要素与资源，统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与，形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境”。

一、高职教育中的“协同创新”发展现状与存在问题

“协同创新”的概念虽然是我国率先提出，但并非首创，其思想可以追溯到20世纪70年代德国物理学家哈肯提出的协同理论。美国学者Chesbrough于2003年提出了“开放式创新”的概念，系统研究了企业通过整合内外部的创新资源和要素，以突破创新主体间的壁垒，从而创造新价值。美、日等发达国家高校普遍重视通过人才培养体系的创新，提高学生的协同创新能力。比如，最为典型的美国“产学研协同创新联盟”是国家科学基金会管理下的I/UCRC模式。I/UCRC联盟多以精选的优秀工程项目为载体，引导学生参与课题研究，在参与创新实践的活动中，使学生能够与一线的工程技术人员、项目管理总工、科学技术专家等进行密切的交流与合作，从而获得与产业行业直接相关的经验，进一步提升产业行业部门的工作适应能力。

在国内，自教育部提出“高等学校创新能力提升计划”和“协同创新”以来，各大高校积极响应，联合相关科研院所、行企组织，有效地整合各种可能的创新要素和资源，组建协同创新产学研战略联盟，搭建协同创新人才培养平台。目前，已经有一部分由重点院校牵头，联合相关科研院所和行企组织的协同创新中心挂牌，并制定了具体实施方案和申报建设计划，也有些还处在建设研讨的论证阶段。如2012年成立的“中国地质灾害防控协同创新中心”由成都理工大学、中国地质大学、长安大学三所高校作为发起和牵头单位等。

然而，在现有的协同创新实践中，研究对象多集中在组织架构、市场管理、战略策划、文化制度等创新要素，或行、企、校、科研院所等创新主体，而比较少地关注在协同创新中最关键、最富有创造力的主体――“人”。在产学研协同创新平台中，关于“人”的角色如何定位、功能作用如何界定等问题，还需要做进一步研究，因为要培养符合“全民创新万众创业”的时代要求，培养具有协同创新能力的大学生非常必要。此外，目前已有的关于大学生协同创新研究，往往都是以普通高等院校学生为研究对象，高职院校的学生与普通高等院校学生有鲜明的区别，高职院校强调实践教学，也有别于普通本科院校的教学方法。

二、以项目为载体的高职学生协同创新能力实践

深圳市可视媒体传输与处理重点实验室开放技术平台（即校企协同共育平台）是人才、资本、信息、技术等多要素有效聚合，也是实现校企协同、项目驱动、能力递进的高职学生就业创业能力培养的实践探索的关键所在。该平台充分利用人才优势、设备优势，陆续与深圳市纽格力科技有限公司、深圳市深讯和科技有限公司和武汉汇智通信设备有限公司等开展技术合作，承担企业横向课题累计52项、公共服务平台建设项目1项，截至2014年底实现技术服务价值计501万元。在实践探索中，我们充分利用所搭建的校企共育平台的项目、技术、人才、信息、资本等有效要素，以企业横向委托项目为载体，培养学生的协同创新能力、就业创业能力的渐进提升，从技术蓝领、技术应用到实现自主创业创未来的多层次复合型的技术技能型人才培养。对协同共育的思路、模式、机制及绩效评价模型等进行系统性研究，注重通识类创新思想―协同创新能力训练―创业创未来体系构建;最后，基于修正的美国用户满意度指数模型（ACSI），对高职院校校企合作、协同共育人才的绩效评价模型进行研究。改革实践内容如图1所示：

三、基于该开放技术平台的学生能力培养路线

创新型人才主要包括学术知识型和应用技术型创新人才，对于我校信息技术行业特色鲜明的高职院校而言，是以培养应用型技能型的协同创新人才为主，重在培养我校高职学生的协同创新思想、协同创新能力和工作实践能力。以重点实验室技术开放平台的典型工程项目为载体，鼓励并引导大学生参与到实际课题中，通过参与技术开放平台中的协同创新活动，同一线的工程技术人员、项目管理经理、科学技术专家等直接交流合作，获得与产业直接相关的工作实践经验，进而提升产业部门岗位工作适应能力。比如，在参加科技竞赛过程中的各个环节，不仅可以培养学生的专业综合实践能力，还可以提高学生的团队协作等个人素质。该平台主要采取下列探索手段：

1.九屏幕法：对提出的问题进行多屏幕系统思维，寻找问题的关键和突破口;以协同创新、Collaborative Innovation、Cooperative Innovation等为主题词，以中国学术文献网络出版总库、EBSCO、IEL等为检索源，查阅相关文献;开设创新创业类的相关课程，特别是TRIZ创新工具，培养学生的创新能力;

2.三个优选：选拔优秀学生参与研究项目，并积极参与项目的行企合作交流，实现学生的协同创新能力渐进提升;优选一支责任心强、个人魅力强的优秀企业家导师队伍;优选一种校企协同、项目驱动、导师带徒、能力渐进的多层次人才培养模式;

3.项目为载体：以技术开放平台的初步研究成果，指导学生参加各类型大赛，进一步提升其就业创业能力;部分优秀学生，借鉴成果原型，在企业家的指导下创新创业创未来，实现学生协同创新能力渐进提升;

4.基于用户满意度准则，构建了校企协同绩效评价模型，不断地对人才培养模式进行验证和完善，对协同创新培养模式和教育教学效果进行统计分析和总结。

四、结束语

以实验室开放技术平台为项目载体的高职学生协同能力培养模式探索，已取得了部分教学成果，比如提升了我校学生的高端行业就业率;孵化了一些优质的项目研究成果，促使学生自主创业，实现人口红利到人才红利的国家战略;运用用户满意度评价模型进行校企合作评价，并通过示例分析证明校企合作绩效评价模型具有普适性，可以指导学校在开展校企合作过程中有的放矢地进行改革和调整;高职学生的参与可以在一定程度上解放教师的项目工作时间，使其有更多的精力去承接其他项目，或更好地从事日常教学工作，从而实现科研资源和教学资源的最佳配置等。

参考文献：

[1]HONGZHUANCHEN，QIANGQIANG ZHAO，ZHENXIN JIN. Study on Grey Evolutionary Game of“Industry-University-Institute”Cooperative Innovation[C].Proc. of 2009 IEEE International Conference.

[2]JIN MINGHUA，ZHANG XUE. Analysis and Assessment on Risks of Enterprise-customer Collaborative Innovation[C].Proc. of 2009 International Conference on Management and Service Science.

[3]邬大光.增强科研能力推动协同创新[N].中国教育报，2011-5-7.

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近年来，随着教育改革的深化，数学的教学意义与以往相比已大有不同，当下的数学教学意在培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力。在教育过程中如何运用适当的教学手段将学生的能力培养与知识教学相结合，使其在轻松愉快的氛围下吸收、掌握知识点，并能够举一反三，将其应用在其他领域是我们当前需要深刻探究的问题。

一、创新意识培养的重要性

1.培养学生自主解决问题的能力

创新意识培养是鼓励学生不拘泥于书本和答案，积极提问、发现问题，并通过自己的疑问、分析、探究和求证找到解决问题的办法，从而形成勤学好问、举一反三，具有创造力的思维模式。这样的教育更加有利于对学生大脑的开发，通过独立思考独立解决问题的过程培养其自主能力。通过能力培养增加学生对自己的认可度，使其在面对问题时能够有自信、想办法、去实践，而不是依赖书籍、老师或家长。创新意?R培养是思维模式的启发，也是能力的挖掘。

2.激发学生的学习兴趣

好奇心是学习兴趣的主要来源，只有学生对一件事好奇，才能引起他的了解欲望，而创新意识从狭义上讲就是对一件事的好奇而产生的意识和想法。培养学生敢于拥有与众不同的观点，并因此产生兴趣学习现有的知识，运用学到的技能解决或论证自己的观点，形成由创新意识到兴趣再到解决问题这样的良性循环，是教育所追求的目标。

二、创新意识培养的原则

1.尊重知识的科学性

培养创新意识是我们共同追求的目标，但我们所提到的创新是建立在尊重知识尊重科学的基础上，而不是远离事实的胡思乱想。小学生需要天马行空，但也需要有人告诉他是非黑白。我们要培养的是具有创造力的、有未来的青少年，而不是胡思乱想不尊重规律的自负者。我们能想到与数学相关的最紧密的就是数字，而数字在任何工作中都是需要高度严谨的。因此，在日常教学中，教师一定要严把尊重知识的原则，让学生从小树立尊重知识、尊重科学的意识观念，才能保证在日后的学习或工作中有态度、原则、有标准。

2.以兴趣为基础

前文提到创新意识有助于激发学生的学习兴趣，事实上，这两者相互作用，相互促进。兴趣是最好的老师，培养创新意识也要建立在兴趣培养的基础之上，以兴趣作为吸引，促进学生更加专注的学习，才能在整个过程中激发其想象力和创造力。小学的数学课程处在基础铺垫的阶段，在教学中我们往往反复强调，巩固练习，这也会在一定程度上导致学生兴趣流失。因此，在设计教学方案时，我们应该从学生的角度思考问题，抓住学生感兴趣的点，例如一些数字规律、图形规律等小游戏，或者相同的知识点以不同的形式出现等。通过兴趣吸引帮助学生在课堂上集中注意力，激发思考问题和创新创造的能力。

3.以实践能力的养成为最终目的

缺少创新的实践只能成为机械的流水作业，而缺少实践的创新也只能称得上是满口胡言。而教学的最终目的都是将理论知识转化为行动力，用实践创造社会，造福人类。而对学生创新意识的培养也是为了能让其将新颖的想法转化为创造力，使其从小就养成实践第一的理念。在教学过程中，一定不能忽视实践这一重要内容，鼓励学生将想法转化为行动，用实际结果说话。

三、创新教学的策略

1.更新教学方法

随着网络科技、信息技术的高速发展，传统的教学方法已经不能满足学生对课堂的需要。而也有一部分人认为，数学课程的教学内容均已数字事实为主，因此，方法转变起来十分困难。事实上，数学教学也需要与时俱进，根据不同情景进行教授方法的不断变化。例如：可以从传统的讲解式授课变成提问式授课，可以将知识点编辑成小故事，将需要记住的计算规则编成朗朗上口的顺口溜等。课堂教学也不要全部依赖板书，注意借助多媒体等新型设备，充分利用网络资源对所教授的知识进行补充和扩展，帮助学生尽可能多的汲取相关知识，最大化激发学生的灵感和创造力。

2.增强课堂的互动性

无论是小学课堂还是初高中课堂，现在面临的最大问题时教师与学生的沟通问题。因为课程内容等客观原因，加之传统教学方法的影响，课堂形式主要以教师讲解，学生倾听的方式，偶有提问也不能顾及全部学生的进度。尤其是数学课程，环环相扣，一旦错过很难理解下面的内容，导致学生失去兴趣。这就是我们传统课堂的弊端，师生互动性差，教师不了解学生的掌握状况，学生错过进度或对某些知识点有疑惑不能及时反馈，会导致一堂课的有效教学成果少之又少。因此，在日常教学中，我们更应该加强与学生的互动，通过沟通了解学生掌握情况，适时帮助学生集中注意力，激发学习兴趣。

3.自我教学评估

除了上文提到的方法外，最重要的一点是教师的自我教学评估。通过对教学方法、课堂模式以及知识扩展等方面的改革，教师应该综合评估自己的教学成果。例如：那种方法对学生掌握知识最有效，那种形式更容易吸引学生注意力，什么样的内容更容易激发学生的创造力。这些问题都是通过改变、总结、再改变、再总结这样的反复工作中解决的。因此，教师一定要对自己的授课进行评估，通过总结与反思能够增加自己对教学的认识，同时也激发自己的创新意识。