关于读书的成语范文
时间：2023-04-04 02:00:32
导语：如何才能写好一篇关于读书的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
言之无文，行而不远
诲尔谆谆，听我藐藐
近朱者赤，近墨者黑
学而不厌，诲人不倦。
学海无涯 知难而进
百尺竿头，更进一步。
锲而不舍，金石可镂。
青出于蓝 而胜于蓝。
绳锯木断，水滴石穿
关于刻苦学习的成语
1、凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。形容家境贫困仍刻苦勤学。
2、憎爱分明：憎：恨。恨什么，爱什么，界限清楚，态度鲜明。
3、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。
4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
5、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。
6、昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。
7、牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。比喻勤奋好学。
8、研精覃思：研：研究；精：细密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。
9、一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
11、应对如流：对答象流水一样。形容答话很快，很流利。
12、一曝十寒：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
13、程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。
14、一得之见：见：见解。谦虚的说法，指自己对某个问题的见解。
15、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。形容鞭策自己，勤奋不懈。
16、一无可取：没有一点儿可以肯定的地方。
17、专心一志：形容一心一意，集中精力。
18、应付裕如：应付：对付，处置。裕如：按自己的心愿做事。从容对付，毫不费劲。
19、枕典席文：谓以典籍为伴，勤于读书学习。
20、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。形容发奋刻苦学习。
21、盈科后进：泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。
22、引锥刺股：锥：锥子；股：大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。
23、一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
24、以貌取人：根据外貌来判别一个的的品质才能。
25、羽毛未丰：丰：丰满。指小鸟没长成，身上的毛还很稀疏。比喻年纪轻，经历少，不成熟或力量还不够强大。
26、一张一弛：意思是宽严相结合，是文王武王治理国家的方法。现用来比喻生活的松紧和工作的劳逸要合理安排。
27、争分夺秒：一分一秒也不放过。形容充分利用时间。
28、韦编三绝：韦：熟牛皮。韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。三：多次。绝：断。反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。指读书勤奋刻苦。
29、以一知万：从了解一点到推知其他许多事物。
篇2
我们可以从以下几个方面对方程、函数进行对照。
1、一次函数图象上的点（m，n）的坐标就是对应的二元一次方程的一个解x=mx=n，反之也成立；
2、两个一次函数图象的交点（m，n）就是对应的方程组的解；反之也成立；
3、两条相交直线（一次函数的图象）只有一个交点，对应的二元一次方程组只有一个解；反之也成立；
4、如果两个一次函数的图象没有交点（平行），那么对应的二元一次方程组无解；反之也成立；
5、如果多条直线交于一点，那么其中任何一条必经过其中任何其它两条相交直线的交点，对应的多个二元一次方程只有一个相同解，其中任何两个方程的公共解都是其它方程的解；反之也成立。
6、如果直线与双曲线（反比例函数图象）有交点，那么对应的方程组有解；反之也成立。
7、如果直线与抛物线（二次函数图象）有交点，那么对应的方程组有解；反之也成立。
我们再从以下几个方面对方程、函数进行统一。
例1 已知关于x、y的方程组ax+2y=a+1x-y=3，①的解满足2x+y=3， ③求a的值。
解析：根据上面所述的函数与方程之间的关系，本题从函数的角度提出就是：已知三个一次函数y=x2x+a+12，y=x-3和y=-2x+3的图象相交于同一点，求a的值。
注意到题意实际上就是所给的三个方程同解，而这个解不仅是由方程①和②所确定，也可以是由方程①和③或者由②和③所确定，那么我们可以选择最简单的②和③联立，即解方程组x=-2 ①y=-1 ②，将结果x=2y=-1，代入方程①，得2a-2=a+1，解得a=3。
例2 一家电信公司给顾客提供上网费的两种计费方式：方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。上网时间为多少分时，两种方式的计费相等？
解析：本题从函数的角度考虑就是求两个一次函数图象的交点坐标，由交点坐标确定在何种条件下两种方式的计费相等；从方程的角度考虑，就是设上网时间为x分，计费为y元时，求方程组的解，解得x=400y=40，所以，上网时间为400分，两种方式的计费相等（都是40元）。
例3 一次函数y=x-3的图象与反比例函数y=10/x的图象交与A、B两点，求A、B两点坐标。
解析：本题从方程的角度提就是解方程组
解得y=x-3y=10/x x1=-2 y1=-5 x2=5 y2=2
所以A、B两点坐标为（-2，-5），（5，2）
例4 已知抛物线y=ax2+bx(a>0)与双曲线y=k/x相交于A、B两点，若B的坐标为（-2，-2），点A在第一象限，且tan∠Aox=4,求双曲线及抛物线的解析式。
篇3
一、 课外阅读让课堂超越现实，实现现实与历史的对接
如果在课堂上单单靠教材文本知识，是远远不能让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大作用的。课外阅读可以很好解决这个问题，比如我们班凡是数学不好的学生谈到数学、数字，就觉得枯燥乏味，头痛提不起任何兴趣。于是我想了个办法，从数着手，引导学生到课外去阅读数的起源、古代各国的数的各异形态、阿拉伯数字的发展历史等等，学生都纷纷找来了丰富的素材，在数学课堂上组织了一次“数”的交流：古巴比伦数字、古中国数字、古罗马数字等图片展示及文字说明，让学生穿越时空步入历史，亲历了一场数的演变史。学生感言颇多：“数真是太神奇了，原来是这样演变来的；读了这么多的课外资料，第一次发现数学这么有趣，好像把我带到了神秘古国。”一场阅读拯救了学生厌恶数学的情绪。
二、 课外阅读让课堂超越教材，实现教材与生活的和谐
《数学课程标准》也十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性。“生活数学”强调了数学教学与社会生活接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容。
在苏教版教材中第十册中学习质数的概念，学生第一次接触到这个概念，比较陌生，为了能引起学生学习的兴趣，我采用了一段关于质数的新闻报道：美国密歇根州立大学一位26岁的学生近日发现了已知最大的质数。这个质数可写成2的20996011次方减1，拥有6320430位数。这是人类发现的第40个梅森质数。
据《新科学家》杂志网站2日报道，这位名叫迈克尔·谢弗的化学工程学研究生是“因特网梅森素数大搜索”活动的志愿者。他花费了两年时间，于11月17日发现了这个质数，但目前才得到验证。此前人类发现的最大质数也是一个梅森质数，有400多万位数。
三、 课外阅读让课堂超越学科，实现学科与学科的互通
在教学年月日这节课内容，我意识到不单单是数学方面的知识，比如在教学闰年的判断方法时对于整百年份数的判断，书上只有一句注释。这是不能满足学生的好奇心的，他们很想探究为什么要这样做？这时我故意卖了关子，想知道的话我们课后可以去查一下资料。课后同学们忙得不亦乐乎，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……汇报交流的时候，有的孩子说到原来数学知识还跟天文知识有关呢，还有的孩子说到我是上网查的资料，上了电脑课还真有用。把课堂中学不到的知识提示学生自己开展课外阅读，突破了一般数学学科教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来。我欣喜地发现学生在这样的学习环境中不仅解决了课堂中的学习不到的知识，而且能让他们乐此不疲去发现，去探索，学到比知识更有用的方法。
四、 课外阅读让课堂超越知识，实现知识与情感价值观的双赢
篇4
关键词：工程造价； 工程预算； 预防管理
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：
引言：建筑工程造价是指按照建筑工程施工图和建筑工程预算定额以及取费标准和有关造价文件规定计算的单位工程施工图预算造价。任何单位一个基本建设项目的完成, 一般要经过决策阶段、设计阶段、施工阶段和竣工验收阶段。在实际工作中, 工程造价管理面临着许多新情况、新问题, 如在编制工程预算时, 为提高工程的造价, 总是采用各种办法, 扩大利差的空间, 甚至不惜采取违法的手段。因此, 建立一套完整的审查方法和途径, 对于确保工程造价的准确性就显得很重要, 同时也是司法会计审查工程造价的首要任务。
一、掌握有关法律法规的主要条款
第一, 工程价格的构成：工程价格由成本( 直接成本、间接成本)、利润(酬金) 和税金构成。工程价格包括: 合同价款、 追加合同价款和其他款项。合同价款系指按合同条款约定的完成全部工程内容的价款。追加合同价款系指在施工过程因设计变更、索赔等而增加的合同价款以及按合同条款约定的计算方法计算的材料价差。
第二, 工程招标必须按照国务院建设行政主管部门的有关规定以及本规定有关计价方法和计价依据编制标底价。一个工程只能有一个标底价, 国有和集体投资的工程, 标底价应按国家有关规定报经审定。
第三, 做好工程变更对工程造价增减的调整工作。对于施工过程不可避免的设计变更、现场洽商变更等连同变更价款的计算, 应建立保证有关资料完整、及时、合理的制度。变更价款可按下列方法计算: 中标价或审定的施工图预算中已有与变更工程相同的单价, 应按已有的单价计算; 中标价或审定的施工图预算中没有与变更工程相同的单价时, 应按定额相类似项目确定变更价格。
第四, 工程造价管理机构对工程竣工结算负有监督责任, 国有和集体投资工程项目的竣工结算, 应按有关规定报经工程造价管理机构审定, 工程造价管理机构有权抽查工程竣工结算。
第五, 应当建立对工程价格违法行为的举报制度。任何单位和个人均有权对违反工程价格的行为向工程造价管理机构举报。
第六, 造价工程师在招标标底或者投标报价编制、工程结算审核和工程造价鉴定中, 有意抬高、 压低价格, 情节严重的, 由造价工程师注册管理机构注销其执业资格。
第七, 工程造价咨询单位在建筑工程计价活动中有意抬高、压低价格或者提供虚假报告的, 县级以上地方人民政府建设行政主管部门责令改正, 并可处以一万元以上三万元以下的罚款; 情节严重的, 有关机关给予行政处分; 构成犯罪的, 依法追究刑事责任。
第八, 招标标底、投标报价、工程结算审核和工程造价鉴定文件应当由造价工程师签字, 并加盖造价工程师执业专用章。
第九, 国家机关工作人员在建筑工程计价监督管理工作中, 、 、 的, 由有关机关给予行政处分。构成犯罪的, 依法追究刑事责任。
二、 广泛收集资料并有重点地审核
基建工程在立项审查前要收集基建管理部门和施工单位工程项目建设计划, 招、投标书, 施工合同, 工程预、决算书, 甲、乙双方购置设备、材料的原始发票及与工程有关的文件等资料。只有把所有资料吃透、工程量掌握准, 才能使审查工作做到心中有数。
第一, 重点审核直接费用的工程量计算和定额单价的套用。审查人员对工程量大、价值高、容易舞弊的项目要反复审核计算, 同时要核对乙方在预、决算时所套定额、工程量、取价是否正确, 对有出入的项目要做好详细记录, 作为分析原因、找准问题的依据。并与乙方核对、审定该项工程的总造价。
第二, 审核变更项目的真实性。 审查人员与现场管理员、监理员一起到施工现场勘察, 变更内容所套项目不正确的要当场纠正并予以修改。
第三, 审核材料差价的合理性。
第四, 审核工程量。在基建工程审查中对总工程量、 定额套子目审查后, 如果工程量有异议问题要向基建部门和施工单位征询, 同时指出问题的原因和修正的意见, 并与基建部门和施工单位一起讨论、分析、研究并取得一致意见, 再调整工程决算的审计结果。
第五, 审核施工材料的优劣。 基建工程所用材料的优劣直接关系到工程质量的好坏, 因此, 要严格检验主要材料是否符合国家标准或合同中规定的质量标准, 切实做到紧绷质量弦, 常念风险经,在抓质量, 加力度, 增效益上狠下工夫, 严格把握好主材检验关口, 确保工程质量。
第六, 审核工程总造价。 审查人员要严格按照有关规定进行全面审查, 对有差异的内容进行调整与洽商, 使甲、乙双方意见达成一致。然后由审查单位和甲、乙双方在审定决算书上签字认可该项工程项目的总造价,即审定结果, 并作为基建部门和施工单位结算工程款的依据。
三、 加强内部管理并完善预防措施
认真审核工程项目的结算资料。审查人员对有关文件必须认真阅读、核对、摘录。在隐蔽工程施工中, 必须选择有经验和责任心强的工程技术人员两人以上共同担任现场施工员, 指导施工和检查工程质量。领导和技术负责人要进行定期或不定期检查、复检。进行现场勘察, 为基建投资不致流失把好关口。经过核实的工程量不能直接套用定额的工程项目, 应根据实际施工工艺所耗用的人工、材料、机械进行基价分析, 换算材料用量与单价, 作为基价进行审查, 审查单位也可以与施工单位洽商后套用其他相近的定额标准。审查基价及调价材料汇总表，工程决算取费汇总表和各项取费费率等。工程造价管理机构对工程竣工结算负有监督责任。加强和完善建筑管理工作中的设计概算、施工预算、竣工决算的工作。根据有关规定, 对照当地政府定额站编制的价格信息、文件及市场特殊材料价格核定主材型号、规格进行材料价差的调整, 经双方认可, 作为工程结算依据。加强对单位自行采购的监督。为了防止伪劣材料和设备造成采购中不必要的损失, 以及保证所购物资的质量和售后服务, 单位自行采购可根据各种材料和设备的不同情况, 采用招标采购、定点采购、“货比三家”采购等方式。
结语：工程审查人员要切实做好建筑工程造价的决算审查, 应不断拓宽知识面, 深入施工现场, 掌握施工工艺和隐蔽情况, 了解实际情况, 熟悉建筑市场行情, 掌握价格信息, 认真做好跟踪审查。 同时, 审查人员要以科学严谨的态度处理审价中出现的各种问题, 要多征求基建管理人员和监理人员的意见, 正确处理好工程决算中的疑难问题, 保证工程质量, 降低工程造价, 维护单位的合法权益和经济秩序, 提高基建投资的使用效益, 发挥在工程审查中的积极作用。
参考文献：
[1] 刘伊生.工程造价管理基础理论与相关法规[M]. 北京:中国计划出社,2004.
篇5
关键词：数学阅读 数学成绩 相关研究
这几年来，重要的入学考试中常出现这一类题"阅读理解题"，即给出一段材料，学生在认真阅读后，探究、发现、应用数学规律。
这类题考察了学生的综合能力，对学生以后数学素养的发展大有益处。因此培养和提高学生的数学阅读能力引起了教师和专家学者的重视。那么数学阅读能力的提高应从哪些方面入手，数学阅读与学生的数学成绩有着怎样的关系？本文通过对山西省临汾市洪洞一中初中部的部分学生进行了《初中生数学阅读现状调查》这一问卷调查，并结合所学理论对调查的结果做出以下分析。
一、过程与方法
（一）调查对象
临汾市洪洞一中初中100名学生
（二）问卷设计
本问卷根据余香玉的 《初中生数学阅读能力的现状调查和培养实践》所设计的调查问卷修改自行编制而成。该问卷的调查内容为20项，分为四个维度，分别是：数学阅读动机、数学阅读的方法、数学阅读中的自我监控以及教师对学生数学阅读的指导。
问卷采用四点计分法，对每一个问题都有"经常会、有时会、偶尔会、不会"四种回答，分别赋值4分、3分、2分、1分。经过检验，该问卷的Cronbacha系数Z=0.746。
（三）调查过程
在洪洞一中初中部各班教室，随机发放110份问卷，调查均在监督下完成，数据来源可靠。收回有效问卷100份，回收率为90.9%。其中男生40人，女生60人。
二、问卷的调查结果与分析
将数学阅读动机、数学阅读方法、数学阅读中的自我监控、教师对学生的阅读指导与数学成绩作相关分析，结果如下。
注：表示显著水平在0.05水平
表示显著水平在0.01水平上
1、数学阅读动机与数学成绩
从分析结果可以看出（见表1），数学阅读动机与数学成绩的相关系数为0.241，显著性在0.05水平上。表示这两个变量之间正相关，数学阅读的动机越强（不超过动机最佳强度），数学成绩就越高。[ ]当学生对数学阅读这种技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。
2、数学阅读方法与数学成绩
从表1中可以看出，阅读方法与数学成绩之间的相关系数为0.333，p0.01。说明数学阅读中的阅读方法对数学成绩的影响很大。好的阅读方法能使学生在注意力集中后，思维活跃起来，主动思考，边读边画边写提高学习效率。
3、数学阅读中的自我监控与数学成绩
表1中显示：数学阅读中的自我监控与数学成绩的相关系数为0.394，p0.01。说明学生的数学成绩与数学阅读中的自我监控有着很大的关系。学生在阅读中经常回忆学过的概念、理论并反思自己的解题方法，这种有意识的检验和监控，是自主学习的表现，是知识内化的体现，直接影响着学生的数学成绩。
4、教师对学生阅读的指导与数学成绩
表1中也可看出教师对学生的阅读指导与学生的数学成绩成正相关，相关系数为0.245，达到统计上的显著。数学阅读的教学实践中，学生是主体，不是教师的附庸，学生的主体地位教师不能代替，也不应该被剥夺。[ ]但教师不应该因为学生是主体就退居次要的或可有可无的地位，要将教师是帮助者、协调者角色的教学理念贯穿在数学阅读的教学中。
5、数学阅读的动机与数学阅读中的自我监控
由各变量之间的相关关系分析结果（表1）可看出，数学阅读的动机与数学阅读中的自我监控的相关系数为0.383，p0.01.表示这两个变量之间关系密切，相互影响。说明动机越强的学生，更愿意积极主动去思考，能在数学阅读中尝试不同的方法。
三、建议
针对上述当前初中生的数学阅读状况和数学阅读各变量对数学成绩中的影响，我觉得应该从以下方面做出努力。
（一）掌握方法，学会学习
数学阅读不同于语文阅读，数学知识的思维非常严密，这就要求学生在阅读的过程中积极开展自我启发思维，在适当的地方暂停下来，进行主动思考。比如碰到如下提示语处："根据……可以归纳得出……"，"想一想，……"等时，拿出自己的练习本，主动探证，写下自己的想法。上课时，在认为重要的地方做笔记，边读边写边画，将文字语言、图形语言、符号语言有机地结合起来。
（二）培养阅读中的自我监控能力
1.反复阅读
"书读百遍，其义自见"这个道理在数学学习中同样适用，在对问题无从下手，遇到困难或出现错误时，要反复阅读，在读的过程中明白"自己想要干什么"、"哪一环节出问题"。发出声问自己这些问题，重新回到原题，找出条件和结论，给自己一个重新认识题目的机会，这样就从原来的死胡同里跳出来了。反复阅读的目的并不是简单地理解题意，而是借助阅读调整一下自己的心态，让大脑有一个清醒的意识，从而达到更好的效果。
2.回顾与反思
许多学生在做完题，完成教师布置的学习任务之后就不再对自己先前的探究过程进行反思回顾。而自我监控就是要对自己从错误到正确这个解决问题的过程进行反思。将探究过程中的知识经验升华为自己数学素养的一部分，将这一宝贵经历作为财富，让它真正为自己服务。
第一，反思解题方法与规律
很多数学题，由于审题的角度不同，会有很多种不同的解法和规律，如果学生只满足于解出这一道题就行，时间长了学生的思维就比较单一，只会从一个角度考虑问题。[ ]所以在解完一道题后，要给自己时间回过头来再想想，看还有没有别的方法和内在规律。这个反思的过程会对以后做题有很大的启发，一条路走不通，可以换别的可行的路。
第二，增强敏感性
这里的敏感性是指两个方面：一方面是对数学学习材料中的条件、结论及涉及的主要数学概念、原理及相互关系的敏感性。另一方面是根据具体的问题情景，再现有关知识经验和数学思想方法的敏感性。[ ]教师在平常的课堂学习中要注意训练学生，阅读课本中的例题时，理清材料中条件与条件的关系和条件与结论的关系，联系所涉及的主要数学概念和原理。
参考文献：
[1 ] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.
[2 ] 李亚兰.数学阅读教学中师生的角色定位及策略[J].湖北广播电视学报.2007（10）.
篇6
关键词： 高职数学课程 专业课程关联度 课程设置 改革
实现高职人才培养目标中的人才的高等性、知识能力的职业性、人才类型的技术性，让古老的数学充满活力，取决于高职公共基础课程和专业课程有机融合的改革与创新。AOI教育理念倡导的是职业教育与学术教育有机结合。高职数学课程是为学生的就业、创业和成才而奠基的，是学生职业准备的基础，又是终身教育的重要组成部分。什么是关乎学生的就业能力和有利于其可持续发展的数学能力？怎样使学生能利用已有的数学知识去学习其专业或另外某个领域的基本知识并达到与合作者沟通的程度，成为适应社会需要的多层次人才？关注高等数学与专业的关联度，将高等数学课程和专业课程有机融合，便显得尤为重要。
1.高职数学课程现状分析
近年来，许多高职院校根据自身实际情况，进行了高等数学课程的教学改革，多是把传统的数学内容删繁就简、压缩成若干模块，供不同专业的学生选用，除了删除复杂的教学内容，增加部分应用内容，其仍属于传统教学的教学模式，而没有对课程本身进行实质性的改革。高等数学课程的教学内容与专业内容之间仍然缺乏有机的联系，高等数学课程仍然维持着自身逻辑体系，没有考虑与专业的关联度和倾向性，缺乏专业特色，脱离专业实际和学生的实际需求。在某种程度上也使学生产生了厌学情绪，影响了人才培养的质量。要改变这种现状，迫切需要将高职数学课程和专业课程有机融合。
2.转变教学理念
以职业能力为本位，以必需、够用为原则，以培养学生成为具有职业能力和全面素质的高级技术型应用型人才为目标，突出高职基础教育与专业的关联度。改变传统的教学理念，摆脱传统的数学学科体系，打破传统的逻辑体系，体现从专业（实践）中来，到专业（实践）中去的认知规律，缩短数学课程与专业课程的距离。从高等数学学科知识导向的课程目标转向以专业为导向课程目标。
3.改变课程设置，优化教学内容
高职学校教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能人，人才培养的目标是注重“实用型”，而不是“学术型”和“理论型”。必须转变普通高校强调逻辑的严密性、思维的严密性的一般性要求，而将内容的应用性、思维的开放性和解决问题的自觉性作为高职教学教育重点。
在调查研究和理论研究的基础上，明确高职高等数学的教育目标，形成高职高等数学课程教学改革方案，即模块实践一体化。教学改革方案的核心是把高等数学课程内容分为三个模块。即基础模块、提高模块、应用模块，而每个模块内容按照“从专业中来，到专业中去”这一原则选取适应各个不同专业需求的教学内容，体现“从实践中来，到实践中去”这一基本原则。
“基础模块”是教学内容的主体，它包含高等数学课程中的最基本的内容，对各专业的学生都是公共必修课。围绕“从实践中来，到实践中去“，这一部分内容将打破材、纲、案的框框，根据不同专业特点选用不同的教材或进行教学内容重组、编写不同的教学大纲和教案，例如对于经济管理类专业学生而言定积分的应用就不必讲解其在物理上的应用，而应专注于定积分在经济中的应用。对于汽车工程系的学生来说其需要的主要是幂级数的概念和线性代数部分内容，不需要微分方程部分的内容。这样的安排充分体现了必需、够用的原则，不会出现在学习专业知识时因数学基础差而影响专业课学习的现象。
根据各专业特点，贴合专业讲解概念，讲解习题。例如，在讲解导数的概念时，可以根据专业不同介绍不同的与变化率相关的问题。在机电类专业可以讲解非恒定电流、变速圆周运动的角速度等变化率问题。在经济管理类专业可讲解边际成本，即产品总成本对产量的变化率。用学生大量接触到的与专业与实际有关的实例来讲解概念，能够使学生更正确地理解数学概念，拓宽思维，培养用数学知识解决实际问题的能力。
“提高模块”是为学生所学专业对数学课程有特殊要求或准备继续深造的学生设置的。这部分教学内容将更结合专业，紧扣专业，例如在机电、应电等专业中开展工程数学，在计算机类专业中开展计算机数学基础，在经管类专业中开展经济数学。同时在教学中适当介绍一些现代数学思想方法和研究内容，让学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解，以便他们日后自学。在高职学生中对有“专升本”意愿和能力的学生开设选修课程，内容紧扣考试大纲。
“应用模块”是指综合数学知识和专业知识，通过数学模型解决实际问题。内容包括数学建模的思想和方法，数学软件的使用，通过建立数学模型，模型的求解进而解决实际问题。这一模块的特点是体现数学的应用性，让学生感受到数学的应用价值，其授课方式可灵活多样，采用“讨论式”或“双向式”，以及案例教学、实践教学等教学方法。
三个模块虽在内容上有所不同，但都遵循同一原则：从实践中来，到实践中去，而实现的手段则是通过数学软件，将其引入数学实验课。
4.运用多种教学方法与手段
4.1引入多种教学方法
将多种教学法引入课堂，如案例驱动法、调查法、小组讨论法、启发式教学法、学实验法等。对于每一种教学方法都有其特殊的要求，对于不同的教学内容不同的情境采取的教学方法也略有不同，不拘泥于某一种教学方法，利用各种教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
4.2利用多种教学手段
4.2.1充分利用多媒体设备
在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用风格统一、内容丰富、高度仿真，并能动态展示操作过程的电子课件，从而调动学生的眼、耳、口、手，有效地吸引学生的注意力，教学效果直观生动。
4.2.2建立课程教学网站
利用网络课程将教学由课堂延伸到课外，教学网站提供电子化的教学资源，学生校园时随时登录，丰富的网上资源可给学生的自主学习提供便利条件，实现师生互动，从而优化学习过程，提高学生的学习兴趣和学习效率。
4.2.3利用网络教学资源与实践教学来丰富教学内容
本课程建立了丰富的教学资源，特别是网络教学平台和自测系统，方便学生自主学习及测评。两外，本课程还建立了丰富的实践教学内容，增强了课程的应用性。
5.师资培训
为了能更好地适应专业、了解专业知识对数学的要求和需要，高等数学任课教师需要到各个专业进行短期实践，对专业方向的人才培养方案，课程设置，课程教学内容进行详细了解，在专业课程不断改进的同时，高等数学也要随之进行调整，以使其更好地适应专业课的需要。
综上所述，高等数学作为基础课程除了其本身作为素质教育的必修部分，其与专业课程的联系也是密不可分，将数学与专业课程有机紧密联系在一起，从实践中来即是将数学知识由专业中引出；到实践中去即为引出的数学知识在进行了整理抽象以后再去指导实践，以期解决专业中遇到的问题。如此一来，必定可以提高学生学习的主动性和积极性，提高高等数学的教学质量，并为专业课的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
［1］谭浩强.对高职教学和教材的思考［N］.中华读书报，2003-10-8.
［2］吕鑫祥.面向21世纪的职业教育观［J］.北京成人教育，2000，(4）：51-52.
篇7
【摘要】 目的 探讨脉压指数(PPI)与颈动脉粥样硬化程度的相关性。方法 对拟诊为脑血管疾病的97例患者按高血压病程分为15年三组，行颈动脉超声和动态血压测定，PPI和脉压(PP)分别与颈动脉病变程度及高血压年限间行相关性分析。结果 ①PPI和PP与高血压年限及颈动脉狭窄程度均呈正相关;②PPI与高血压年限的相关性优于PP(t=4.99，P
【关键词】 脉压指数;高血压; 颈动脉病变
动脉粥样硬化(AS)一直是医学界十分重要的研究课题。外周表浅动脉提供了冠状动脉和其他血管床病变严重程度的重要信息，而颈动脉是反映全身AS斑块病变的理想窗口，研究表明在评价动脉硬化方面，脉压指数(PPI) 比脉压(PP)有一定的优越性〔1，2〕。国外学者研究表明，大动脉僵硬度是心血管事件可靠的预测因子，而PPI预测颈动脉AS尚未见报道。本研究应用高频超声对拟诊为脑血管病的患者颈动脉顺应性及僵硬程度进行评估，并与PPI行相关分析，旨在寻求一种简便、易行的定量方法评价颈动脉AS程度。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取我院神经内科拟诊为脑血管疾病的患者97例，男69例，女性28例，年龄33～81岁，根据2004年《中国
高血压防治指南(试用本)》中高血压诊断标准，将患者按高血压病程分为15年三组。所有患者均经临床和实验室检查排除甲状腺功能亢进、主动脉瓣关闭不全等其他疾病。
1.2 方法
1.2.1 颈动脉超声 各血管血流动力学参数包括：收缩期峰值流速(Vs)、舒张期末流速(Vd)、平均流速(Vm)及搏动指数(PI)，根据二维图像内膜>1.5 mm为斑块(下文中为单发斑块);斑块多发，且直径狭窄率
1.2.2 动态血压测定 采用北京美高仪软件技术有限公司生产的MGYABP1血压监测仪对所有研究对象进行24 h动态血压监测。袖带位于左上臂，监测起止时间为8：00～次日8：00，测量间隔设为昼间(8：00～20：00)每30 min 1次，夜间(20：00～次日8：00)每60 min 1次，每次均记录收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、PP及心率(HR)。有效血压读数标准：SBP 70～260 mmHg，DBP 40～150 mmHg，心率30～200次/min。若测量值超出上述范围则视为无效测量，监测仪仍可自动重新测压。PPI=24 h平均PP/24 h平均SBP。
1.3 统计学方法 正态资料用x±s表示，采用单因素方差分析，用SNK方法进行组间两两比较，偏态分布的资料用中位数和级差表示，采用秩和检验，用Nemenyi法进行组间两两比较;相关性分析采用Pearson相关。采用SPSS11.0软件进行分析。
2 结 果
2.1 不同狭窄程度病人PPI、PP、高血压年限的比较 经单因素方差分析(F=33.227，P
经秩和检验(Z=41.406，P
2.2 不同高血压年限的病人PPI、PP比较 经单因素方差分析(F=22.088，P15年组(P15年组PPI无统计学差异。
经单因素方差分析(F=14.306，P15年组(P15年组PP值无统计学差异。见表2。
2.3 不同高血压年限病人颈动脉狭窄程度比较 经秩和检验(Z=29.578，P15年组的病人(P15年组的病人的狭窄程度无统计学差异。见表3。
2.4 相关性分析 PPI随着高血压年限的增长而增大，随着狭窄程度的增加而增大。PP与高血压的年限以及狭窄程度存在正相关，PP随着高血压年限的增长而增大，随着狭窄程度的增加而增大。PPI与高血压的相关系数大于PP与高血压的相关系数(t=4.99，P
3 讨 论
PPI是杨鹏麟等由非线性弹性腔理论推导而得，它不仅考虑了血管的固有顺应性，而且考虑了血管的动态顺应性;是一个无量纲的值，其值>0而
Domanski等〔3〕发现PP增大与颈动脉疾病，包括内、中膜增厚和粥样斑块面积有独立的相关性。334例老年人行颈动脉内膜中层厚度(IMT)超声检测发现，随着PP和PPI的增加，颈动脉IMT和SBP随之增加。经Spearman相关分析显示，颈动脉IMT与PPI相关性最佳，提示PPI评价老年人血管硬化比PP优越。王云等〔4〕对124例老年高血压患者的研究显示，不同PP及PPI水平与AS发生率各指标间均有显著差别(P60mmHg 组比较，仅年龄、PPI、收缩压、舒张压间有显著差别(P
本研究通过对高血压患者的颈动脉病变与动态PPI相关性研究发现，高血压患者颈动脉病变与PPI的相关性最为显著，随着PPI逐渐增大，高血压患者并发颈动脉病变的发生率明显增加。PPI的变化能够较好地反映颈动脉病变的严重程度，两者有非常显著的相关性。PPI增高是高血压患者颈动脉病变发生发展的一个重要的独立预测指标。在今后高血压的防治中应重视PPI的改善，减少脑血管事件的发生。
参考文献
1 杨鹏麟，徐定修，张素勤.脉压指数评价血管硬化的可行性探讨〔J〕.中华心血管病杂志，2002;30：3347.
2 陈 鹏，杨鹏麟，王凯华，等.老年人脉压指数与颈动脉内膜中层厚度的关系〔J〕.中国动脉硬化杂志，2003;11：2503.
篇8
关键词：公路工程；路桥；过渡段；施工技术
中图分类号：X734 文献标识码：A 文章编号：
0 引言
随着社会的发展与科学技术的进步，公路工程产业在城市现代化建设中越来越多，也越来越复杂，然而，行业的技术水平也有了明显进步，路桥施工在我国的公路工程中所占的比重也呈现出日益增长的趋势。现阶段，公路上行驶的很多车辆在其具体的行车过程中凸显出越来越多的安全性和舒适性等方面的一些问题。因此，公路工程更加重视路桥施工路面的平整度，并对平整度提出了更高的要求。特别是路桥的过渡段上，广大施工工程行业都开始越来越重视路桥施工的技术以及质量问题。目前在路桥的施工中依然存在着很多的问题，尤其是在路桥的过渡段的施工问题更加明显，需要我们不断地研究与探索，采取相应的措施来对其加以改善。
1 路桥过渡段出现沉降现象的因素
目前，我国公路路桥工程项目建设中，过渡段设计理念的进步主要表现在：设计思想的创新、设计理论的完善，以及设计观念的强化等。施工技术的发展主要表现在：施工技术的吸收与借鉴、技术形式的多样性、施工工艺的自主创新、施工质量的提升等。虽然我国公路路桥过渡段的设计与施工技术都有了不同程度的进步与发展，但是仍然存在与实际需要不相适应的问题和现象。
对于公路工程而言，出现质量问题的主要原因就是路桥过渡段出现了不均匀沉降的现象。下面将对出现这种问题的原因进行分析论述：
首先，没有对桥头引道软基进行合理的处治。从相关部门的一些调查结果来看，在软基路段中普遍存在着桥头跳车的情况，这在很大程度上是由于地基沉降所造成的。通过对原因进行分析，发现主要是由于在进行施工图纸的设计时，地质钻探的深度过浅，并且布孔太少，进而导致没能够及时发现软基的存在，或没有准确的探测出软基的深度和范围以及它的物理特性等，造成遗漏桥头路堤软土地基的处治，或者处治方法不够合理；
其次，很多桥台的台背路堤压实度没有达到规定要求。一些道路的施工调查结果表明，造成路桥过渡段不均匀沉降的根本原因之一就是台背填土普遍存在压实不足的问题。从城市道路工程建设方面来看，绝大多数的桥梁和明涵都明确要求台背填土处治，而台后填土压实度会受到施工用料、施工经验和施工顺序等几个工程管理因素的影响，同时施工过程涉及的范围很广。在道路的正常营运过程中，路基会受到车辆荷载和自然因素等方面的作用，进而形成土基塑性变形的积累造成路桥之间出现差异沉降的现象，从而影响公路路面的平整度；
再者，很多惯用语过渡段的结构设计不够全面。在路基工程中，粗粒料填筑法、钢筋混凝土过渡板和加筋土法等是经常用的过渡段工程的处治措施。通过采用这些处理措施，可以通过对路基的整体强度进行提高，从而降低路桥间的沉降差异，进而避免桥头出现跳车情况；
另外，采取的防护措施不够合理。从现阶段的情况来看，很多的台背路堤填土往往采用的填料是砂类、渗水性土等，而忽略了排水以及防水等方面的一些设施。一般情况下，对于长期处于浸水的桥台路段采用的是浆砌片石护坡；对于其他桥台路段，则设置的是防格网草护坡或者是草皮护坡。但是，通过研究分析发现，由于雨水对路堤的侵蚀和冲刷，防格网草防护等路堤边坡防护措施并没有能够起到避免路基遭受雨水侵害的作用，因此桥头路堤边坡防护措施和台背排水设施是非常不适当的，这样会不仅会降低路基强度，还会导致台背填土的流失，并且在行驶车辆的长期荷载作用下，过渡段填土会发生塑性变形，造成桥头路堤出现不均匀沉降的现象，进而出现桥头跳车
的情形。
2 路桥过渡段施工中可采取的措施
由于路桥施工过程中存在着很多问题，所以采取合理的措施来对其进行改善是非常必要的。以下列举了一些具有实际可操作性的措施，可供相关人员进行参考。
（1）要不断加强路桥过渡段的施工组织设计
众所周知，施工方案以及组织设计会对路桥施工的质量产生非常重大的影响，所以，必须对施工方案和施工组织设计有严格的要求。在进行施工方案和施工组织设计时，要按照科学的方法和编制程序，并且还要不断通过技术经济分析和比较对设计方案进行优化调整。另外，要对施工的质量进行严格的检测，并做好施工人员的技术交底工作。一般情况下，过渡段的施工组织设计要尽可能的减少路桥间的沉降差。在路堤和桥台的连接部位，如果发现使用大型机械进行碾压存在困难，要及时的改用小型振动机来将其充分压实。
（2）要严格按照压实要求进行压实工作
一般情况下，台背路堤填土与锥坡填土应该是同时进行的，并且要按设计的宽度进行一次填土，在分层填筑的过程，每层的压实厚度要保证在15cm 的范围以内。施工的具体要求包括：要对填土松铺厚度进行仔细检查，另外还要检查平整度和含水量，确保各项指标都符合要求以后才能进行碾压；采用振动压路机碾压时，除对连接处必须加以振动来增强碾压效果以外，桥台附近要采用不振动静压，避免损伤桥台。
（3）选择合适的桥台结构
进行桥台结构的选择时，要尽可能的选取有利减少路桥过渡段施工后沉降的桥台结构。现阶段，在各种各样的桥台结构中，由于桩接台帽的桥台结构过渡段路堤是在施工前填筑的，因此没有施工作业面的限制，可以采用大型机械碾压，并且没有施工死角，压实度也能够满足规定要求。另外，在进行桥台结构的施工时，又可以为过渡段软土地基和路堤填土留有一定的沉降期，非常有助于减少过渡段路堤出现施工后沉降的现象。所以，在进行设计时，一般情况下应该首先选用这种桥台结构。
（4）过渡搭板
过渡搭板是在过渡段范围内路堤填料上现浇钢筋混凝土厚板，并使一端支撑在刚性基础（桥台）上，利用钢筋混凝土厚板的抗弯刚度来增加轨道的刚度。该法在公路系统得到了最为广泛的应用，也取得了较好的效果。搭板下面地基的非均匀特别是脱空，能显著地增大板底的弯拉应力。当地基从均匀到非均匀再到脱空，其相应的最大竖向位移各增大1倍左右，而增加搭板厚度能显著地增大搭板抵抗弯拉应力和变形的能力。板厚从20cm增到30cm，板底最大弯拉应力减少30．60％，相应的竖向位移也减少19．85％，因此可采用增加搭板厚度的方法减小变形和增加过渡段抗力性能。
有关路桥过渡段路基路面施工技术有几点是比较重要的：板的合理设置方法：1）在搭板长度范围内，在车辆荷载作用下，使路面的弯沉逐渐变化，给实际施工带来很大困难。2）设置柔性搭板，既克服了方法一的施工困难，又有效地解决了刚柔过渡的问题。坡度大小根据路桥之间的沉降差而定：此法的关键在于考虑路线纵断面平顺的前提下，确定沉降差和预留反向坡度。
3 结论
工程实践证明，在桥头引道处，刚性桥台和柔性路堤之的强度渐变段容易产生不均匀沉降的现象，进而出现桥头跳车的情况，这已经成为公路工程建设的一个非常重要而又突出的问题。因此不断完善施工工艺和施工方法，改善公路工程路桥施工中存在的问题，提高施工质量，进而避免各种不良事故的发生，已经成为现阶段公路建设事业的重中之重。
参考文献
篇9
关键词：管理成熟度；层次分词；灰色模糊
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7712-02
项目管理理论的研究起源于上世纪50年代，该理论源自于大型项目的施工管理过程对于项目管理的需求，项目管理成熟度模型是项目管理中的一个研究热点，可以用于对项目管理水平的评估。当前，我国国民经济快速发展，包括房屋建设、公共交通、公共设施在内的大型项目日益增多，为了提高项目管理水平，增加项目成功率，也需要引入项目成熟度管理方法。该文即对项目管理成熟度模型进行研究，通过评价指标体系构建了某部安居房工程项目的成熟度管理模型，通过引入灰色-模糊理论改进了成熟度管理模型的评估方法，并且把该成熟度管理模型用到某部安居房工程项目的成熟度评估中进行检验[1]。
1 项目管理成熟度模型
项目管理成熟度模型是项目管理领域中的研究热点和前沿，项目管理成熟度模型提供了项目管理绩效的理论、方法和工具，该模型可以用于项目管理成熟度判断、项目管理成熟度提高方法等领域，具有较高的企业实用价值和理论研究价值。项目管理成熟度模型为企业提供了一种能够测定当前项目所处状态的方法，该方法可以为企业是否对现有管理方法进行改进提供参考，根据PM Solution的调查结果，采用了项目成熟度评估模型，并且根据模型的结果对项目进行改进的企业在成本、工期、回报、满意度等方面取得了较好的改进效果。
项目管理成熟度模型中第一个具有广泛影响的模型是美国卡内基.梅隆大学软件工程研究所在1987年提出的软件过程成熟度模型CMM，该模型从软件开发过程能力的角度对软件开发过程成熟度进行剖析，为第一种具有广泛影响的项目管理成熟度模型。该模型在提出之后，很多学者对根据软件项目发展的实际情况，对CMM模型提出了很多改进方法，并且使该模型从初始面向软件开发过程成熟度模型逐渐转化为面向组织开发成熟度模型。在CMM模型之后，各国的专家学者和科研团队在借鉴CMM模型的基础上，从项目管理应用的角度出发，根据项目的具体标准，提取出了包括PMMM，OPM3K，K-PMMM模型在内的30多种项目管理成熟度模型。目前，各种新的项目管理模型仍然被不断的提出和开发[2]。
2 灰色模糊层次分析方法
5 小结
针对项目管理成熟度模型评价过程中人为主观因素影响较大的问题，该文建立了基于灰色模糊理论的项目管理成熟度评价模型，并且采用该模型对一个房地产项目的管理成熟度水平进行评价，通过评价结果表明该方法的实际操作性强，效果较好，从而为项目管理成熟度评价提供了一个新的思路。
参考文献：
[1] 白思俊.现代项目管理[M]. 北京：机械工业出版社，2003.
[2] 李强.项目管理成熟度模型对比研究[J].财经界，2006（3）：295.
篇10
［关键词］人才类型 工程教育 技术教育 职业教育职业技术教育
［作者简介］沈亚强（1958- ），男，浙江师范大学职业技术学院院长，教授，研究方向为高等职业技术教育。（浙江 金华 321004）
长期以来，我国对工程教育、技术教育和职业教育的分类界定始终比较模糊，三者之间的界限不清晰。虽然近几年一些专家学者对这个问题发表了许多很好的看法，但由于种种原因，目前我国对这三种教育类型的认识并不统一，工程教育、技术教育与职业教育之间的交叉与联系亦不十分明朗。本文在名词释义的基础上，通过对人才类型的分析、比较来探究职业教育、技术教育与工程教育之间的关系。社会人才可以从不同的角度加以分类，目前较公认的分类是从人力资源在社会活动过程中的主要功能进行划分。以工业化社会为典型的各产业系统，其人才类型大体上分为科学型、工程型、技术型和技能型四种，而与此相应的四类教育为：普通教育、工程教育、技术教育与职业教育。但是从人才的培养规格和要求上看，人才类型与教育类型并不是完全对应，尤其是工程型、技术型和技能型人才，本文主要针对这三种类型的人才和教育进行了比较分析。
一、相关概念的阐释
为了更好地分析各类型人才、教育之间的关系，下面对相关词语的概念作一简要介绍。
1.工程。中国社会科学院语言研究所词典编辑室编纂的《现代汉语词典（修订本）》对“工程”的解释是：（1）土木建筑或其他生产、制造部门用比较大而复杂的设备来进行的工作,如土木工程、机械工程、化学工程、采矿工程、水利工程等。（2）泛指某项需要投入巨大人力和物力的工作，如菜篮子工程（指解决城镇蔬菜、副食品供应问题的规划和措施）。可见，广义的工程概念不仅包括“硬件”的设计与制造，而且还包括诸如预测、规划、决策、评价等社会经济活动过程。因此，从工程的词义角度看，工程型人才不但要从事规划、策划和设计工作（如工业产品的开发、设计，产品的产销决策，城市规划，园林设计等），同时还需具备对某项系统工作进行决策、规划、实施和评价的能力。
2.技术。《现代汉语词典》对技术的解释是：（1）人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧，如钻研技术、技术先进。（2）指技术装备，如技术改造。由此可知，相对于工程型人才的规划、策划和设计而言，技术型人才主要是指通过他们的劳动，将工程型人才的设计、规划、决策变为物质形态的产品或对社会运行产生具体的作用，如工厂技术员、工艺工程师、农艺师等。在当今世界，由于技术的内涵发生了很大的变化，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳工、营销、维修和服务领域。现代技术的含义除物质性的技术外，还包括非物质性的技术。因此，培养技术型人才的规格和要求也发生了变化。
3.技能。《现代汉语词典》对技能的解释是：掌握和运用专门技术的能力，如基本技能低下等。相对于技术而言，技能强调的是一种完成某项具体操作的能力。如运动技能即指按一定的技术要求完成动作的能力，要具备良好的身体素质和机能的活动能力，这是形成运动技能的条件。从这个意义上来说，技能型人才即是指在社会生产活动中具有实际操作某一技术的能力，从而胜任某一职业岗位需要的劳动者。
二、对人才类型及相应教育类型的比较分析
按词义，工程型人才是能完成工程任务的人才。从工程实施的过程来看，一个重大工程项目往往需要多学科、多部门和多领域的专家们协同工作，还要涉及工程的经济核算、统筹管理，直至延伸到市场销售和售后服务等。因此，工程型人才不但要具有分析解决工程实际问题的能力、工程设计能力、开发能力，还要具有一定的组织管理能力及工程的质量和效益观念。由此可见，工程型人才的主要特性在于具有工程化的思想和意识，如整体意识、系统观念、效益观念等，这是工程型人才（教育）有别于技术、技能型人才（教育）之处。但另一方面，完成工程任务离不开技术的应用。在工程项目的实施过程中，工程技术人员利用他们掌握的相关技术科学的知识来解决工程技术项目的实际问题。可以说，技术人员在工程实施中起着基础和桥梁作用，是工程规划具体执行者和工程设计的实际操作者。由此可见，工程型人才（教育）又与技术型人才（教育）之间存在着必然的联系，两者之间有很多交叉重叠的地方，甚至在某些工程类专业的课程设置中，技术教育的内容占有重要比重。例如，旨在培养工程技术员的工程技术教育，其培养目标明确规定是掌握一定工程技术知识，能将科学技术熟练运用到工程实践的人才。有些学者曾以此将培养工程技术员的教育界定为职业技术教育范畴，从而区别与培养工程师的工程教育。笔者认为，这种把工程教育只限定某一类教育范畴的方法是不可取的。因为工程型人才是有层次的，它不但包括从事工程设计、策划工作的高级人才——工程师，还包括在工程实施过程中从事技术应用工作的较低层次的工程技术员和技术工人。但值得注意的是，目前我国工程教育中以培养实用操作层面的技术型人才的教育始终未能成型，工程类大专教育在萎缩。而单纯的职业技术教育在课程设置和教学内容方面又缺乏工程教育的思想。在这种情况下，我们更应加强对工程教育中技术类人才的培养工作的研究与探索，为社会培养具有工程化思想和意识的技术型人才。相对工程型人才而言，技术型人才处于生产和服务的第一线，是社会财富的直接创造者和社会经济运行过程的具体执行者，要根据现实的生产或服务条件，处理更实际的服务问题。我国曾有学者对这类人才的特点作过如下概括：一是知识和能力的涉及面较宽，但深度相对较浅；二是综合应用能力和解决实际问题能力较强；三是协同工作能力和组织能力是他们的重要素质之一；四是经验和经历对于他们的工作质量特别重要。技术型人才独特的知识能力结构，决定了技术教育课程的专业定向比工程教育更加贴近社会生产实际和职业分工，但并不等同于职业教育的职业定向。
此外，技术型人才作为人才分类中的一个大类，同样具有层次性。联合国教科文组织（UNESCO）在1984年出版的《技术与职业教育术语》中对技术教育的解释为：“设置在中等教育后期或第三级（高中后教育）初期以培养中等水平人员以及大学水平的在高级管理岗位的工程师和技术师。”纵观我国近半个世纪的高等教育，从专业类型和毕业生从事的工作分析，相当多的本科专业都属于高等技术教育，如信息通信技术专业、计算机及其办公自动化专业，它们都应培养技术型人才。这说明，我国本科层次的高等技术教育实质上早已存在，甚至有些学校还进行了研究生层次的技术人才的培养工作。如中国农业大学设立了农业推广硕士专业学位，中科院软件研究所和合肥工业大学分别设有计算机应用技术专业硕士学位和博士学位等。但从目前情况来看，我国技术型人才的培养主要是通过高职高专教育培养大专层次的高等技术人才，通过中等专科学校和技术学校来培养中等技术人才。技术教育的内容包括普通教育理论的学习的和技术学科的学习及相关的技能训练。相对于工程教育而言，技术教育理论学科的系统性较弱，深度较浅，但实践性较强，注重对技术知识的掌握和熟练运用。然而，在技术飞速发展的今天，技术的更新往往意味着一个全新的技术领域的形成，而不是原有基础上的局部改进。因此，技术教育的专业面要比以前放得更宽，并重视多技术领域的交叉渗透与复合，从而有利于技术型人才的长远发展及其综合素质的提高。 相对于其他类型的人才而言，技能型人才是一种较低层次的人才，更强调劳动者动手操作的能力和劳动素质，如企业技术工人、汽车驾驶员、理发师等。这类人才由传统意义上的职业教育（区别于今天的职业技术教育）来培养。技能型人才的培养 主要以能胜任某一职业岗位工作的技能为主导，择取必须的基础和专业理论，看重理论的应用，但不强调其系统性、完整性。相对于工程教育和技术教育而言，职业教育的教学内容比较单一，主要是在工作中反复实践，从而满足学生择业的需要，其文化课、技术基础课课时数较少、深度较浅、广度较窄，专业课也不及技术教育内容宽广，实践课内容比较单一，只注重某一岗位的操作实习。
近年来，随着社会生产力的发展，一批批综合性职业岗位陆续产生，职业岗位之间的交叉渗透日益增多，从而对从事某一职业岗位人才的知识能力的复合性要求日趋强烈，使得职业教育的培养目标开始由较低层次向较高层次过渡，目前我国一部分高等职业学校已承担起培养较高层次技能型人才的任务。此外，由于机械自动化工业的迅速发展，技能型人才的智力技能成分不断增长，而动作技能成分相对减少，这使得技能型人才和技术型人才之间也出现了比过去更多的交叉重叠与相互转换的现象。例如，在当前一些高技术企业中，由于某些职业岗位技术含量的增加，促使部分岗位的人才由技能型转换为技术型。
技术型人才与技能型人才虽然在本质上存在差别，但交界处却是模糊的。笔者认为，这就是近年来职业教育与技术教育融合发展而综合为现在的职业技术教育的主要原因。但是，职业技术教育的产生不仅仅是职业教育、技术教育的叠加，作为一个综合的教育类型，职业技术教育更是为了适应未来社会人才培养而进行的一种创新。
三、结语
通过以上的分析、比较，我们可以看出，一方面，由于工程型人才、技术型人才和技能型人才具有不同的知识、能力结构，从而使得培养这三种类型人才的工程教育、技术教育和职业教育也各具特色，具有相对的独立性；另一方面，由于在实际的社会生产中，工程型人才与技术型人才之间、技术型人才和技能型人才之间又存在相互交叉重叠的关系，使得工程教育、技术教育和职业教育之间存在着密切的联系。工程教育中有占很大比重的技术教育的内容，而技术教育培养的一部分人才又为工程建设服务。此外，技术教育和职业教育的共性趋向增多，且目前已综合为一种教育类型——职业技术教育。
明确各类型教育之间的关系，加强各类型教育之间的联系、沟通与融合，是今后世界教育发展的共同趋势，这有利于培养适应当今激烈国际竞争的高素质、综合型人才，为我国的社会主义现代化建设服务。
［参考文献］
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［2］王沛民，等.工程教育基础［M］.杭州：浙江大学出版社，1994.
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