自由空间范文

导语：如何才能写好一篇自由空间，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

------还我个自由空间

也许,我已经长大了。

“自由”在我的字典里，似乎是一个很时髦的词。长大的我现在才　 知道：自由，原来我的字典里从来都不存在。随着年龄的增长，渴望自由的欲望愈来愈强。现在终于长大了，也终于知道：自由----对我是多么的重要。

近年，爸爸妈妈似乎伪装得很好。

翻开我熟悉的日记本，我感觉似乎有人动过我的本子。但是，有谁会这么自找没趣呢？难道……我甚至不敢再想下去，我决定用实际行动去证明这一切。

我把一根头发丝夹在了日记本中。我没敢把头发丝弄得太长，因为，我怕妈妈发现。我上学去了，课上，我一句话也没有听进去。走在回家的路上，我期望着：千万不要是我的爸爸妈妈翻我的日记本。但是，回到家以后，竟令我傻了。我精心设计的头发丝不见了，我的大脑一片空白，我的精神彻底要崩溃了，我最信任的人，竟是最不信任我的人！

晚上，我坐在饭桌前，望着那丰富的菜肴，我却没有胃口。妈妈看见我无精打采的样子，一边给我夹了块鱼翅，一边安慰我：“怎么啦？小超，快，快吃吧，今天的饭菜很好吃哦！”我心想：“黄鼠狼给鸡拜年------没安好心。”妈妈又说：“快，快吃吧，吃好了才能长身体……”我想：“假猩猩。”爸爸见我不动碗筷，按捺不住心里的那股火，冲我大声地叫：“你到底吃不吃，你不吃，以后都不要再吃饭啦！”我听了，对爸妈大声的说：“你们偷看我的日记，有没有考虑过我的感受？你们凭什么剥夺我自由的权利？”爸爸用食指指着我：“我们是你的父母，我们有权利去管制你。”我反驳：“你们小时候没有自由，就想剥夺我小时候的自由吗？”爸爸听了，火了，打了我一巴掌。我哭了，推开椅子，生气地回到了自己的房间。

篇2

关键词：初中数学 预留空间 灵动课堂

目前，初中数学教师要更加重视学生的主体性，教学设计中要充分预留学生活动与思考的时间，让他们在自由、和谐、民主的课堂氛围中，主动探索与创新，从而实现以学生为中心的初中数学课堂教学新模式。

一、预设课前空间，铺设自主预习

新课程下，教师让学生带着问题，有针对性地进入课堂，再进行重点的课程讲解，可以提高学生的学习效率。可见，预设课前自由空间，铺设自主预习十分有效。

在初中数学的课堂教学中，教师预留课前预习的空间并给予学生自主学习的时间，让学生先把自己的问题说出来，教师在有问题的环节进行重点讲解，构筑灵活的课堂教程。下面笔者讲几点有效措施：首先，布置学生预习内容并做好预习笔记，不理解的地方记录下来；其次，课前预留一定的时间，让学生对问题进行交流，教师重视这些问题并在授课时重点讲解。例如，在“一元二次方程”的学习中，学生首先逐字逐句地阅读教材，不懂的地方做记号，然后在课前有疑问时提出问题：①具体方程中“元”有条件吗？②什么条件才能满足未知量“二次”的要求？针对这些问题，教师循序渐进地引出一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），未知数称为元，未知数的最高次数就是方程次数，“a≠0”是方程确保“二次”的要求。教师通过这种针对性的教学，使学生在听到他们原先不懂的地方时会恍然大悟，加深记忆。

教师通过课前预留自由预习的空间，构建课堂中有问题就提出的灵动课堂，这种有针对、有重点的初中数学教学模式，符合目前学生自主学习数学的心理，也提高了课堂的教学质量。

二、创设自由空间，构建趣味课堂

新课程理念下，教师打破传统一味灌输式的枯燥教学，创设自由空间，构建趣味课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师充分把握学生学习的动态情况，创新课堂教学，让学生在夯实基础的同时灵活掌握解题技巧。例如，在“圆的周长”学习中，笔者设计了一个有趣的问题和游戏来完成教学。首先，笔者在课前准备周长相等的圆、等边三角形、正方形的卡片，先不告诉学生这些几何图形周长相等，让学生观察回答哪个图形的面积大。有的回答正方形，有的回答圆形，有的回答等边三角形，这些回答都是基于他们的视觉冲击。其次，接着提问，为什么呢？依据是什么？这时学生们纷纷回答，教师根据学生的答案进行总结，并指出正确答案，在这三个周长相等的几何图形中，圆的面积最大，并给出科学解答的依据。这道题是笔者精心设计的，周长是已知数，根据周长公式解出圆的半径、正方形的边长、等边三角形的边长，再根据圆的面积公式S=πr2（r为半径）、正方形的面积公式S=a2（a为边长）、等边三角形的面积S=ah/2（a为三角形的底，h为三角形对应底边上的高），分别代入公式，答案即为在周长相等的情况下，圆的面积最大。

教师通过这样的教学方式，在课堂上创设自由空间，精心设计的提问和活动，既活跃了学生的思维，集中了学生的注意力，又构筑了灵活多样的数学课堂。

三、围合有效空间，营造宽松氛围

在初中数学知识的学习中，学生是学习的主体，教师是引导者，要想利用课堂上有限的时间，让学生学习到更多的知识，就必须围合有效的教学空间，构建宽松愉悦的氛围。例如，在“中心对称图形”的学习中，首先，教师可利用多媒体播放日常生活中的事物。风车、节日摆设对称的花坛、游戏场的圆形转盘、某些标志等，使学生轻松地进入学习状态；其次，将其转化为模型中对应的几何图形，以图片的形式显示出来，这时学生会恍然大悟，同时在宽松、自由的氛围下学生学习知识会更高效；最后，总结出中心对称图形的科学定义。在平面内，一个图形绕某个点旋转180°，若旋转前后的图形完全重合，则这个图形叫作中心对称图形。这样，便在轻松自由的环境下，完成了本次教学任务。

以上创新的教学方式，虽然是在宽松的氛围下完成的，但是教师却围绕教材任务精心设计了环节，围合着自由有效的学习空间，创设了愉悦的课堂。

四、打造自由空间，整合活跃思维

初中数学知识要求学生扎实基础、灵活应用，能够做到学以致用，那么教师给学生预留了充分的自由发挥空间，活跃了思维整合技能，为构造创新教学，促进有效学习是十分必要的。

笔者作为初中教师，经过多年的教学经验，发现给学生预留足够的自由空间，可以活跃思维，且充分发挥每位学生的潜力，是一种有效的教学新方式。例如，在“相似三角形”的学习中，教师首先提问学生什么是相似三角形，然后让学生充分发挥想象，随意解答。学生都可以说出来，但是不够准确，教师就针对回答进行科学的论述：三条边对应成比例，三个角对应相等的两个三角形叫相似三角形；其次，进行活跃思维的训练，提出问题：那么它们对应边上的高之比有什么对应规律？对应面积比如何呢？学生们纷纷开动脑筋回答，相似三角形对应边上的高和对应边一样成比例关系，即等于相似比，对应面积比S1/S2=（a1h1/2）/（a2h2/2）=k2。这样通过不同角度的学习，学生可以看到相似三角形就会想到相似三角形的性质，逐渐深化教学，引导学生得到正确结论，以解决实际的问题。

以上教学，教师在让学生学习数学知识的同时，全力打造自由空间，通过提问、活动等环节递进教材目标，活跃了学生的思维。

五、拓展创新空间，发展灵动课堂

新形式初中数学的教学，在学习系统知识的同时，发挥了学生自主创新的能力。这就要求教师预留拓展创新的空间，鼓舞学生开拓进取，通过思索、分析、对比的方式构建灵动课堂。

拓展创新是在准确把握基本概念、定义、理论的同时，多角度创新空间，笔者结合实践教学将几点有效的创新教学方式列举借鉴。例如，在“圆柱体”的学习应用中，首先在黑板上画出圆柱体，分别标注上底、下底、底面半径、圆柱高，结合图象进行讲解；然后给予学生拓展空间，让他们想象这个圆柱是怎么形成的呢？有的同学说是圆形沿着中心向上移动得到，有的同学说是长方形沿一边旋转而成，可见学生们的想象力很丰富。于是，笔者以动态展示的情景，展现圆柱体的形成过程，证明这两种方式都是正确的，再在形成的圆柱体上标注母线、中心轴的概念，圆柱体侧面上任意一条垂直于底面的线段都是母线，上下两个圆的中心连线是中心轴。可见，教师打破一味灌输的教学，给学生预留自由拓展的空间，可以让学生开动脑筋自行找到正确的答案，同时也创新了数学课堂。

新课标下，预留拓展创新空间，是适应学生发展个性、自主创新的趋势。教师根据不同的教学内容，适时开拓空间可以以课前预习、教学中预留、课后发展的模式，拓展创新课堂，发展灵动课堂。

初中数学，学生已经能够思考和解决一些问题，但是要想提高学生自主学习并解决实际问题的能力，需要教师创新教学模式，预留自由的空间，发展学生的综合应用能力。以上是笔者结合教学实践，从创设自由空间，围合有效空间，提升拓展创新空间等方面，为适应新教材趋势进行的空间预留探究式教学，以培养学生的开拓思路，构建灵动课堂。

参考文献

[1]蒲元凯.初中数学自主学习能力培养初探[J].中国科教创新导刊，2008（15） .

篇3

学生语言素养的根基在于有生活，有真情；其灵魂在于有个性，有思想。提升学生语言素养有两大难点：一是在学生的作文里，难得看到生活的投影，感受不到生活的气息和心灵的温度。二是学生不善于把自己的生活与独特的体验和思维用规范、有意思的语言进行加工和表述。如何突破这两个难点呢？我以两个写作故事来谈谈。

一、坚持自由写作，分享点滴，触发动情点

时下，博客、QQ空间、微信等的流行，为我们记录、分享生活和语言学习提供了舞台。作为语文教师，要学会把生活里的热点、焦点，及对生活的感触融入笔端，带进课堂，启发学生去感受生活，这样，学生心田才会永远流淌着清泉。

我常利用语文课、周末和学生们分享我的微信，QQ说说或博客空间。分享，拉近了师生的距离，激发了学生的写作欲望。学生会发现，原来我们身边看似平常的点点滴滴都是可以写，可以抒的。于是他们也拿起笔，开始写着这样的“豆腐块”。

今年国庆节，我分享了这样一则微信：

虽是节日，乡村却一如既往的宁静。稻谷的收割早已结束，空旷的田野上只能看到枯黄的稻茬和星星点点的绿。夕阳下，一方池塘静默地仰望天空，天空也安详地注视着大地，远处一缕缕青烟袅袅升起 ……走到后院，我发现太阳红得好可爱，不耀眼，不焦急，静静地隐在土墙和一丛竹叶间。我赶紧抓拍，一幅难得的乡野夕照图就诞生了！现在，在乡村，矮矮的土墙，小小的草垛已经是稀罕物了，也许不久，那田园牧歌的生活只能到文人笔下去寻找了！

学生阅读后纷纷点赞、留言。他们也和我分享了他们的假日所见所感，文字原汁原味，充满灵气。现摘录如下：

爱飞客小镇，多么诱人的名字。“爱飞客”――爱飞行的粉丝，我虽然不是飞行粉丝，但飞行表演深深吸引着我。飞机像一只只鸟儿，一会儿直冲云霄，一会儿急速俯冲，让人不禁为坐在飞机里的飞行员捏了一把汗。飞机尾部喷出的五彩烟雾在空中留下美丽的足迹。我仰望蓝天，陷入沉思，天与地，人与天，在这一刻已经没有了距离。

――李美伊

自由写作可培养学生细腻的审美情感，为语言素养的提高培植了一片沃土。师生自由抒写生活，在文字里展开了心灵的对话，让思想和见解在真诚的对话中流淌着、碰撞着。这样的语文学习，会像一杯美酒久久地沉淀在学生的心头。

二、善抓写作契机，巧妙引导，活用小技巧

那天，因下雨没有做课间操。教室里、走廊上人影晃动，人声鼎沸。上课铃响后，兴奋的学生好不容易安静下来，偏偏有一只马蜂飞到教室，刚安静的教室又是一片哗然。我灵机一动，站在讲台上既不训斥也不阻拦，任其发展。大概十分钟后，教室里才逐渐安静下来。我对学生们说：“课间真热闹啊！刚才马蜂的突然袭击，真惊险啊！何不把刚才的景象和感受写下来呢？此次写作没有题目的限定，没有字数的限制。”学生一听说是没有题目的作文，疑惑兴奋之后，就开始埋头写。我观察到，学生面对这次的写作，都兴趣盎然。

学生初写的片段，原文如下：

“马蜂在我们的头上飞来飞去。胆小的女生吓得尖叫。有的女生躲到桌下。几个“爱逞能”的男生，拿着《作文报》对着马蜂扇着，想让它降落到同学的桌上，可马蜂依然飞着。

――张中麒《打马蜂》

突然“啊”一声吓住了正在谈笑的同学们，大家转过身向那女生看去。只听见她说：“图书……图书角……有……有蜘蛛。”一些人涌向图书角，一瞧，真有一只八脚大蜘蛛。怎么办呢？这时，有一个人大叫：“找泰哥去啊！”一会儿，“泰哥”走过来了：“小子，看你大哥如何将蜘蛛捏死！”说罢，便向阴暗的角落走去。可他始终不敢伸手，大家催促他，他才勉强伸出手，谁知手一伸出去，那只胆大的蜘蛛竟然爬上“泰哥”的手臂。“泰哥”吓得一甩手，那蜘蛛便乘机逃跑了。

――刘宜坤《人蛛大战》

从作文中，我感受到学生的真情，此次作文材料丰富，生活气息浓郁。我高兴地说：“同学们，你们今天的写作让我眼前一亮，我感觉我们班又诞生了好多写作高手！不过，如果你们在描写这一环节上再细一细，再美一美，那就篇篇都是佳作了！”

于是我给学生讲了场面描生动有趣的方法，并举出课文《背影》中对父亲爬月台买橘和《台阶》中父亲和泥浆的描写，采用删、添的方法，让学生比较前后语言情味的不同，并归纳方法：1.细化动作，巧用修辞；2.发挥想象，活化场景。接下来学生开始修改，修改步骤如下：独自修改――同桌互改――分享佳作。

以下是学生修改后的片段，加横线处为添加的内容：

马蜂在我们的头上“盘旋”着，好像在向我们示威。胆小的女生吓得尖叫，胡乱拿起书顶在自己头上；有的女生捂着脸，竟躲到桌下半天不吭声。几个“爱逞能”的男生，拿着《作文报》对着这位不速之客“呼呼”地扇着，想让它降落到同学的桌上，以制造“班级动乱”。马蜂也不甘示弱，加足马力，对着这几个“亡命之徒”轮番轰炸……

――张中麒《打马蜂》

突然“啊”一声吓住了正在谈笑的同学们，大家都好奇地转过身向那女生看去。只听见她结结巴巴地说：“图书……图书角……有……有蜘蛛。”一些人涌向图书角，一瞧，真有一只八脚大蜘蛛，它正悠闲地在泛着墨香的书上散步呢！这下可激起了男同学的兴趣，每个人都想在女生面前好好表现一番，成为“杀蛛英雄”。有的人已经摩拳擦掌，准备用自己的佛山无影脚送蜘蛛归西，正当他准备发力时，蜘蛛似乎知道将有不测，以光的速度钻向阴暗角落。这下把那些人急得如热锅上的蚂蚁一样团团转。围观的同学也炸锅了！有的悻悻离去，有的抓耳挠腮想点子，有的则责怪刚才那位发攻的同学速度慢。怎么办呢？这时，有一个人大叫：“找泰哥去啊！”一会儿，“泰哥”走过来了：“小子，看你大哥如何将蜘蛛捏死！”说罢，便捋起袖子，弯下腰，向阴暗角落扫视，可他始终不敢伸手，大家催促他，他才小心翼翼地伸出手。谁知手一伸出去，那只胆大的蜘蛛竟然大摇大摆地爬上“泰哥”的手臂。“泰哥”吓得一甩手，那蜘蛛便乘机逃跑了，嘴里好像在唱着歌：“小蜘蛛，真伟大，死里逃生本领大。”

――刘宜坤《人蛛大战》

在修改过程中，学生灵活运用了把人物和场景写生动的技巧，修改后的文章读起来更有意思，有画面感。作文技巧要结合学生习作有序列地训练，学生才会有兴趣、有意识地运用，并从中获得欣赏语言美的愉悦。

篇4

关键词： 紫外通信； Bouguer定律； 传输特性； 单次散射； LED

中图分类号： TN 929.12文献标识码： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.03.010

引言

自由空间紫外光通信是一种新型的光通信方式，随着深紫外LED技术的发展，利用深紫外LED作为光源逐渐成为研究趋势[1]。紫外光通信通过驱动紫外LED来调制信号并加载到光载波中向自由空间发射出去，载有信息的光在自由空间中传输，由探测器接收、解调并还原出初始信号，来达到信息传输的目的。整个过程中，自由空间大气作为传输信道，深刻影响了紫外光通信的效率[23]。文中将在单次散射模型的基础上，对Bouguer定律进行修正，并结合LED的发光特点，构建LED光辐射的大气传输模型。

应用Bouguer定律来计算光的大气传输特性是目前计算光大气传输的常用方法，具有简单易用的特点。当光在散射介质中传播时，建立如图1所示的光传输示意图，光在大气中传输时，不断地受到大气中粒子的散射，每一粒子的散射都会使原光传输方向的光通量减弱，减少的那部分光会偏离原来方向而按照一定的规律分散传播，考虑光子在光传输路径上发生首次碰撞时的位置x处的光子散射情况。

在路径上传输一段距离后，依据Bouguer指数衰减定律，辐射照度可以表示为：Ex=E0exp（-δx）（1）式（1）中，E0是x=0处的光束辐照度，δ为体散射系数。该公式没有考虑任何前向散射的光通量。Bouguer定律没有考虑散射光传输到光束方向上的那一部分通量，利用Bouguer定律计算的光通量要小于探测器实际接收到的光通量[4]，因此需要对Bouguer定律进行修正，构建光传输模型，修正后的光传输模型要求考虑散射光传输到探测器的那一部分能量。

2单次散射下光通量传输模型

将到达接收机的辐射通量分为直射光（Bouguer定律计算的结果）和散射光两个部分，于是修正后的光传输模型为：I=Iincident+Iscatter（2）欲得到修正后的光传输模型，需要计算散射光，使用散射相函数来表征光辐射照度的散射分布情况[5]，基于单次散射情况，来分析接收机对光通量的接收情况。

4结论

文中在辐射传输理论基础上，针对Bouguer定律在原理和应用中的缺陷，在单次散射近似的基础上，对其进行修正，提出了修正后的光在大气中的传输模型，而后对大气中的前向散射和斜向散射的辐射照度做了详细的推导，并结合LED的配光曲线计算得出大气中LED光源辐射传输模型的解析式。为紫外光通信系统的设计提供参考。

参考文献：

[1]何攀，李晓毅，侯倩，等.基于LED的紫外光通信调制方式研究[J].光通信技术，2010（4）：51-53.

[2]贾红辉，常胜利，兰勇.大气光通讯中基于蒙特卡罗方法非视线光传输模型[J].光电子・激光，2007，18（6）：690-697.

[3]蓝天，倪国强.紫外通信的大气传输特性模拟研究[J].北京理工大学学报，2003，23（4）：420-423.

[4]王之江.现代光学应用技术手册（上册）[M].北京：机械工业出版社，2010：186-187.

[5]陈伟，叶军.输运方程中的散射相函数[J].南京邮电大学学报（自然科学版），2009，29（2）：42-46.

[6]李晓明，华文深，吴先权.紫外光通信大气传输特性及理论模型探讨[J].光学仪器，2011，33（3）：90-94.

篇5

关键词:音乐课堂 自由空间 发散思维

音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。让每个学生喜爱音乐，学好音乐是我们音乐教师的心愿与责任，也是我们遨游音乐世界的矫健翅膀。所以，启发、培养、提高学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。

一、首先培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性

在听每首曲目前先不告诉学生曲目的名称。如欣赏民乐合奏《春江花月夜》，让学生随着恬静优美的音乐展开丰富的想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、也有的想象为秀丽的山川、深切的怀恋等，在学生叙述后，教师再告诉学生所听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，然后进行第二遍听赏开展更深更细的想象，使学生的想象更趋于完美。由于在欣赏过程中把时间完全给了学生，这样就能使学生随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多更完美的音乐形象，开阔了学生的音乐视野，使学生获得了美的享受。。

二、培养学生丰富的想象力，激发他们的兴趣

以小学五年级欣赏教材《童年》一课为例，按照一贯的教学方法是让学生初听、分段听、复听等等，让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学手段，从另一角度去引导学生的发散性思维，通过展示祖国海南岛美丽的风光。再以听与视的教学方法相结合，按不同的音乐意境通过投影显示给学生，让学生通过联想，把欣赏曲中的主人公——海霞苦难的童年用语言编排，再有声有色的讲给大家，这样学生以丰富的想象力很快的抓住了乐曲的思想内涵 。吸引学生的注意力，激们起兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时，首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的？”引起学生的好奇心，接着让学生欣赏一段美丽的春天景色的VCD，教师用生动的语言边说、边画、边贴图，以有趣的故事情节自然的引入新课，在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境之中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。

再如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生象跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。他们学习音乐的兴趣更浓了。

三、在课堂上给学生一个展现音乐的自由空间

在课堂教学中教师应给学生一个展现自我的自由空间。如：我在二年级音乐教学中，在每一课的演唱歌曲唱熟练后，鼓励学生根据歌曲的内容及对音乐的感受创编动作，同学们在老师的启发和鼓励下对每一课的歌曲都能边唱边舞蹈，并在班里经常开展“边唱边舞”小比拼，同学们的学习音乐兴趣非常高。让学生分组讨论，对“演唱会”进行策划。学生们讨论后选出了“主持人”，并分小组进行组合排练，每组自己推选出一名组长，再由组长来组织、分配每个人的演出任务。全班同学忙得不亦乐乎，场面都有些混乱，我担心学生们是否有这样的组织能力及合作精神，但最后的结果令我意外，组长组织得井井有条，同学们的演出非常好，有的演出水平是我根本想不到的，他们的想象力非常丰富，有很好的团结协作精神，在课堂上给他们一个展示音乐才能的舞台。

另外，在音乐教学过程中，我还注重发展学生的发散思维，让学生充分发挥自己的想象力。鼓励他们勇敢地表达自己的见解，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。充分展示自己对音乐的理解才能，同学们对音乐的学习兴趣、创造能力和表现力都得到极大地提高。学生们的音乐综合素质也得到了极大的发展。在课堂教学中我深深体会到，教师只有关注学生的情感体验，才能和学生们共同发现快乐，体验快乐，创造音乐的快乐与美好。在教学中我深感如果教师柔情似水，学生就会情深如海。教师用充满热情的笑脸和轻松愉快的语言教学，学生才会有轻松快乐的学习心境，师生有了情感的碰撞，才会在体验中产生感情的共鸣，师生才会有共同品享音乐的愉悦，才会在师生互动中提高学生探索音乐知识的兴趣。

四、在趣味性的学习中引发创造

篇6

案例描述：

这一天，我同往常一样去上课，继续学习文言文《陌上桑》。这一节课的主要任务是分析罗敷的所作所为，进一步感悟归纳她的形象。

“老师，我认为本科的主旨不是歌颂了罗敷机智幽默和反抗的精神。”

课堂上，我正慷慨激昂地高度评价罗敷的所作所为，善于插嘴的江同学突然打断了我的话。本想训斥她的“不敬”，但转念一想，让她说说也无妨，“你有什么见解？”

“诗中用大段篇幅描写罗敷严词斥责太守荒的要求，难道不能反映出她具有反抗精神么？”我不以为然地说，心相：教参上就是这么写的，再说这首诗我都教了好几遍了，每次都是这样说，难道还有什么疑问吗？所以回答时不自觉地加强了语气。

“仅凭一句‘宁可共载不’，就说他调戏民女、荒无度，而对行者、少年、耕者、锄者的种种行为宽容地理解为爱美之心，这对太守有点不公平？”“江同学仍然不依不饶。

“是啊，行者观看罗敷也太出神了！”

“少年故意脱下帽子，露出头巾，显示自己的英俊，这不是故意勾引吗？”

“在今天看来，这些举动也过分，何况是在古代呢！”

“要说无聊，他们也有一份，不能光把板子打在太守的屁股上。”

……

一石激起千层浪，同学们仿佛被江同学感染了，纷纷发表自己的见解。

同学们说的的确有一定的道理，这些我以前怎么就没考虑到呢！一瞬间，我的额头上渗出细密的汗珠，要知道，多年的教学经验将要被，我该怎么办？

“要努力利用和创造一切机会培养学生的求异思维和创新思维能力……”情急之中，我想起了《山东教育》上的这句话。现在不正是机会吗？想到这里，我慌乱的心情顿时平静下来，“袁同学提的这个问题很好，同学们议论的也很有道理，现在我们就来深入探讨一下太守是不是荒，如果不是的话，那诗中描写他的目的是什么？”

“我认为太守是不是荒并不重要，重要的是他说出了自己的心里话。他贵为一郡之长，见了美貌的罗敷怎能不动心？”杨同学心直口快，他的发言引起一阵大笑。

“我还是认为诗的主旨就是歌颂罗敷的机智勇敢、不畏权势和反抗精神。”

“如果主旨是这个的话，那么罗敷年仅15就嫁给了40岁的“专城居”，这是否可以看做是依附权贵？”

“行者等人的表现，是侧面衬托了罗敷的美，这是毫无疑问的，至于描写太守的表现，是否也有这个作用呢？”

“是的，我就是这样理解的！”

学生们的精彩发言让我始料未及，但我庆幸抓住了这次机会。

“说下去。”我赞赏地说。

“太守遣吏问：‘罗敷年几何’，罗敷回答：‘二十尚不足，十五尚有余’，这里问、答是向读者介绍罗敷的年龄。接下来，太守再问‘宁可共载不’，这可认为爱美心理的反映，罗敷不仅使行者等人倾倒，就连地位尊贵的太守也为之倾倒，可见她是何等的美貌！所以我认为诗中这一情节主要是为了进一步衬托罗敷的美貌，而不是表现她的机智勇敢和反抗的精神。”

江同学的总结令我暗暗喝彩，同时也使我更加深刻地理解了“教学相长”这一教学思想的深刻含义。

“说得有道理，如果是这样的话，那诗的最后一节罗敷极力夸赞自己的丈夫又有什么作用（下转 63页）（上接 59页）呢？”我正沉思之际，王同学站起来，说出了我想说的话。

“自古才子配佳人，少年得志，40岁便做到‘专城居’的人，讨老婆自然要精挑细选，所以最后一节还是借尊贵的夫婿来衬托罗敷的美貌。”

……

案例分析：

这节课过去很长时间了，但我始终难以忘怀。以前上了那么多课，索然无味。这一次，学生不经意地发问，就如一缕思维的火花，点燃了50多支火把。面对他们独特有据的理解，我的教案显得多么苍白无力。也许学生的回答不像专家那么深刻，但我们又何必在乎呢？他们在教师给予的一片自由空间中，张扬了自己的个性。

篇7

这好象要求我们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。儿童好象很弱小，但他只在却蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。

有了五年同孩子们在一起生活的经验，这一观念给我们带来了一种强烈的感觉，这观念是正确的，当然五年不足以说明什么，但是当我们通知对历史的了解，明白它与人类发展的经验物科学探索的结果一致时，我们有理由相信这一观念。我们要知道这“精神胚胎”如果经由儿童的体验而变成儿童的生活，蒙特梭利称为实体化。接受这个观念就好象要发生一场内在的革命。我们一直相信儿童依靠我们成人来建构，这个教育观念也意味着我们无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。人类的幼儿发展期是非常漫长的，大概没有任何一种动物的幼儿期能有人类的这么长。如果说的短一点，可能是零到六岁，说的时间长一点，大概是要到12岁。12岁也不能离开母亲，在法律上认为孩子真正地成人是18岁，也就说，要经过18年。就是因为在这个期间，儿童处在一个很弱小的状态中，必须有成人来帮助他成长，帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神。不！如果那样，人类的整个水准都会下降。我们的问题是我们扮演了“上帝”，孩子的“上帝”，不管你是否承认。

儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是“条件准备”。儿童会自己吸收。儿童有一个精神胚胎存在，你遵循这个发展规律，他就发展得更加完善。

蒙特梭利幼儿院最小的孩子是一岁半，我们用一岁半至六岁任何一种年龄的孩子做过试验，你把超越他年龄智力内容的教具给孩子，如果教师不强制不给儿童压力，儿童只会按照他的内心需求走。比方说，他喜欢玩水和玩沙子，只要把他带出去，多么具有“吸引力”的体育器材和体育活动他都不参与，他只玩沙子，脸上懵懵懂懂，对他怎么说脸上都是一种表情，他知道他要干什么，该干什么，如果你阻止他，他会同成人作斗争。经过一段时间的发展突然有那么一天，他变了，对他面前的那些东西不感兴趣了，好象对这个世界产生了一个新的认识，很多话他听懂了。

我自己的孩子也有这么一个过程。在他两岁多的时候，他爸爸买了两个玉米，对他说：“你一个，你妈妈一个。”他走过来以后说：“这两个玉米，爸爸说都给我吃。”然后我就问他爸爸，他爸爸说：“不是的，是给你一个，给孩子一个。”我对孩子说：“爸爸说给你一个，给我一个，并不是说都给你吃。”我的意思是他撒了一个谎。他听完之后，脸上丝毫没有任何做错事的表情。他站在那里思考了有一分钟，一动不动，等他思考完了以后，脸上毫无表情地走了。“怎么会这样？”这么奇怪。但是，有一天，他对他做错事，突然有了感觉，脸上特别地尴尬和难为情，不让人说。这个过程的发展根本不是大人的说教能做到的，他就是按照他自身的规律来发展的。成人只不过给他提供了一个条件，也就是说，如果我们成人没有按照儿童的这个精神状态让他发展，而是强加于他，逼迫他必须做到什么的时候，这个孩子的发展就可能进入误区。真正的道德感就无法建立了。儿童的发展在每一个时期都按照自身的规律在进行。

人类早期发展规律跟有些动物是相同的，比方说蝴蝶，母蝶将卵产在树杈中间，它刚生下来，必须要吃特别嫩的叶子，它怎么去吃嫩的叶子呢？它对光的感觉特别敏感，一生下来就会向着光线最亮的地方爬过去，那个梢头必定是最嫩的叶子。但是当它开始强壮起来的时候，他这个敏感期就丧失了，它能够吃粗糙的叶子的时候，他对光的感觉就完全消失了。这个感觉过程实际也是遵循它的成长过程，没有人的控制。

动物的成长在很大程度上是这样的，而人类的成长同动物不同的是人类有了精神。问题就出在这儿。因为人类一直都不会为某一个孩子不会长大而担忧。但却认为精神的种子从不曾在儿童内在存在过，它需要成人来种植和给予。也就是说，我们从不认为儿童的精神也有一个自然、有序的成长过程，它仅仅需要我们给予一个适合内在精神发展的环境。在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色——“造物主”。但我们却说，从来没有什么“上帝”，那是因为我们的自大而无右怀疑地代替了他。让我们来看看儿童是如何依靠他自己，并同环境建立起和谐的关系而发展自我精神的，并“帮助孩子的身心自然发展”的。比如语言。儿童是如何学会语言的呢？任何一个国度和民族的儿童，他都能够在这充满声音的世界中听到和学会人类的语言，并学会语言中的各个细节，他会固定语言的精细而牢固地建立起自己心理个性的一部分。这种发展，绝没有人去专门给他上课、教授，我们不难看出，六岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。儿童的语言能力是依靠他自己作用于环境的结果。所以心理学家才肯定，儿童三岁前所掌握的能力，成人需要六十年的努力才能完成。我们为什么不思考一下，这是为什么呢？实际人类已经发现了这个秘密——儿童是通过自我来建构自己的。

我可以举一个相反的例子，一个哈佛大学心理学教授，生了一个儿子，他准备把儿子培养成一个天才。在儿子三四岁的时候，这个孩子会几国的语言，6岁的时候考入中学，12岁上了哈佛大学，16岁攻读哈佛大学博士学位。心理学家每一分钟都让他孩子不断地“吸收、吸收”。18岁时，孩子成为英国伦敦一家商店的售货员，他什么都不干，他拒绝任何有“知识性的活动”，他做一名售货员，特别高兴。他“满腹经纶”没有用处。事实上“知识”使他非常苦难。我想，如果我们只有一个大脑而没有感官，我们让它为这个世界服务，使它成为工具，而没有其他东西会好一点。但我们还有感觉、心理、精神和心灵。我闪必须寻找到我们自己，才不会痛苦。人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。

人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，他并不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长上的。如果我们按照这个精神胚胎让他自然地发展，这个人就会变成一个人才。儿童的这种自然的发展规律一旦遭破坏，他的整个发展都不会正常，包括智力。蒙特梭利曾经说过，我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。

但是今天，当我们把智力、儿童的自我，知识各分一堆时，一切都被破坏了。我们找不到也感知不到儿童内在的秘密了。当我们急切地想让孩子发展智力时，一切都变了。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们，并使我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃圾，破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。我们知道儿童的这种精神胚胎并相信他，人害成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。

篇8

夜幕已经垂下，西方天空的红色晚霞变紫，变灰，变黑，终于遁去。街道像一条波平如镜的河流，蜿蜒在浓密的树影里，只有那些因风雨沙沙作响的树叶，似在回忆着白天的热闹和繁忙。

我仰望着糊里糊涂的天穹，一声叹息，似流星划过天际——没有月亮的星，也没有皎洁的月，有的只是灰蒙蒙黑沉沉的夜幕，和那朦朦胧胧、浑浑纯纯的景物以及无数颗迷惘的心。

飞鸟栖息于树上，无论天多疲惫，不顺，明天的太阳依旧会升起，鸟，总得学着长大。

又见夜空。

篇9

一、让学生自由地想

语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新的信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创造。如《狼和小羊》最后一句话是：“……说着就向小羊身上扑去。”文章在处戛然而止，给读者留下了想象的空间。这时教师应提出激发学生兴趣的问题，让学生展开想象的翅膀：小羊会被狼吃掉吗？小羊的结局会如何？促使学生创造性地说出小羊可能发生的种种情况：或逃脱，或遭不幸，或战胜恶狼……学生在续说故事的过程中，不仅语言得到训练，而且思维得到了发展。

想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造形象的过程，它伴随着学生情绪的参与，因而显示出多样性。如《珍贵的教科书》第三段，写指导员为保护教科书而光荣牺牲，此段多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容，不仅表示句子的停顿，而且还有助于以声传情、丰富形象，增添文字潜力。所以，教学时应调动学生展开想象，进行再创造，用人物的语言、行为以及对情节的补充等去揭示这个“空白”（省略号）的涵义。

二、让学生充分地读

“读”是学习语文的一扇窗，读可以收到“其义自见”的效果。叶圣陶先生说：“学语文主要是靠学生自己读书，自己领悟。”新课程标准也强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到表感的熏陶”。因此，课堂中教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时点拨、引导，努力做到在读中理解课文内容，获得知识技能。如《黄山奇石》一课，是描写自然景观的课文，文字优美，语言流畅，描写形象。教学中要特别重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到“奇石”的美，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

三、让学生好奇地问

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的基石。教师要从学生的主体地位出发，积极启发、热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问，把学生的积极性引入参与教学中来。如教《参观人民大会堂》一课，可以诱发学生质疑：读了课题你想知道什么？学生纷纷提出：谁去参观了？人民大会堂什么样？参观后有什么想法？通过这样对课题的质疑，学生就会愿意了解文章的全貌，更容易把握课文内容和中心思想。课文中的关键词句对全文的理解往往起着“牵一发而动全身”的作用，教师也可以指导学生抓住关键词句发现问题，层层递进，巧妙地将课文引向深处。这样带着自己的疑问学习，学生们学得特别认真。

四、让学生自信地说

当前语言教学中，统一的东西太多：统一的思维方法，统一的认识过程，统一的认识结论……这种“统一”掩盖了学生个体认识的差异性，抹杀了学生的创造品质。要发展学生的创造性思维，就应该摒弃教参的禁铜，尊重学生的个性，让学生畅所欲言，发展自己不同的见解并进行分析，采纳正确和有道理的意见，让学生真正成为学习的主体、课堂的主人，在宽松和谐的环境中培养学生的创新意识。如教《司马光》一文，我在讲到“如果你是司马光，你还可以用什么办法救出落水的小朋友”时，有的同学说：“可以用抽水机把水抽干。”有的同学说：“我可以爬到假山上，拉住他的手，把他拉上来。”这些独特的见解，突破了常规的禁锢，正是创造意识的萌芽，但是不一定完全合适、合理的。于是我又让学生分小组对上述救人方法进行讨论分析，了解其优势与不足，最后我再给予总结和肯定，鼓励他们再探索，让孩子们在讲述中不断提高，以求发展思维的求异性、灵活性。

五、让学生自己归纳学法

古人云：“授人以鱼，只供一餐之饥；授人以渔，则可终生受用。”现代教育学的观点认为：未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这些都证明了教师向学生传授方法的重要性。学生要真正掌握及运用一定的学习方法，必须经过教师的精心指导。如《美丽的小兴安岭》的2～3自然段，抓往季节的特点，分别描述了小兴安岭在不同季节中的美丽景色。这几段的写法基本相似。根据教材这一特点，我先着重引导阅读理解第二自然段，组织学生分组讨论下列问题：1、课文中描写了哪些景物？2、从哪些地方可以看出小兴安岭春季的特点？3、你认为哪些句子写得好？为什么？4、说说这段课文的主要意思。5、看课文和挂图后，有感情地朗读课文。然后让学生归纳学习这一段的方法，并引导学生运用这一学法去学习3～5自然段，取得了良好的教学效果。

篇10

龚女士 30岁

销售专员

【诉说】12岁时，爸爸在一场车祸中离世，那年妈妈才38岁。她没有再嫁，甚至连一星半点的绯闻都没有，独自一人把我拉扯大。但我成人后发现，她虽然自己是个婚姻绝缘体，但对我的口头禅却是：“妈妈最大的期望，就是你能嫁个好人家，有个好归宿。”

当然，这很好理解，让女儿补偿自己的人生遗憾，也是人之常情。去年她退休，身体不错，每天能做的唯一事情，就是做好饭菜等女儿回家。我一进门，屁股刚落到椅子上，她便追着问：“今天怎么样，遇没遇到称心的男孩子？”我烦不胜烦，常常以沉默回应。她认定我是个榆木疙瘩，开始张罗着给我相亲。

开始时我抗拒，但不久发现，妈妈能走出家门搞社交了，也就顺水推舟不管她了。她频繁约会老同事、老同学、老邻居，还热情接触左邻右舍，踊跃参与社区活动，很快就掌握了一大批候选人，并安排见面。

一听要见面，我犯难了，应付的方法就是工作忙，不是加班就是应酬，每天故意拖到很晚才回家。万没想到的是，我这个老妈竟跑到单位，当着那么多同事的面大哭，说我太敬业了，误了婚姻大事。比我有能力比我忙的人多得是，可人家怎么工作家庭两不误？

她的哭诉地点不对，对象更不对，让同事们觉得我被职场欺负了。我忙把她拉到屋外，压着声音说：“妈，你这是干什么吗！我听你的，准时相亲就是了。”她马上破涕为笑，说那好，今晚就见，7点在咱家对面的咖啡厅。你早点回来，好好打扮一下，啊。

那是我的第一次相亲。我按时回家，妈妈把相亲的衣服都备好了――一个碎花连衣裙，一双坡跟白色皮凉鞋。这哪是为女儿准备的，分明是把自己的箱子底翻出来了。好在我对接下来的活动没什么期待，穿成啥样也就无所谓了。

18点55分，我和妈妈前后脚到场。我在事先约好的座位坐下，妈妈找到一个正好能看到对方的位置，便于暗中观察。19点整，男方准时出现。我下意识地看看这个踩着钟点到场的男孩，白衬衫，黑裤子，衣襟插到裤腰里，还系了个宗色皮带。这副样子跟我的碎花装倒是很搭，我的脸上掠过一丝苦笑。

这样的见面肯定是无果的。接下来，在妈妈的暗中陪伴下，我一口气见了八个，可惜双方都没感觉。但妈妈好像一点都不气馁，继续以饱满的热情投入“相亲工程”。在她掀起的一轮接一轮的相亲潮中，我终于跟小潘互有好感，不温不火地交往起来。

这是N次相亲中我走得最远的一次，有来有往、有礼有让地进行了大半年。妈妈明查暗访，把小潘了解个底朝天，还跟他的母亲、甚至姥姥都成了电话中的聊客。在我和小潘不知情的情况下，三个女人竟然张罗起结婚庆典，日期、酒店、婚庆公司、婚房都成了聊天内容。直到一天，她们一一落实时，妈妈才郑重地告诉了我，还说征求我的意见。

我哭了，无比悲怨地说：“这是征求意见？这不是绑架吗？我和小潘连手都没牵过，离结婚还差十万八千里呢！”妈妈目瞪口呆，你们天天微信，隔三差五约会，看上去挺热络啊，怎么会这样？我说我和小潘都是慢热的人，工作又都很忙。约会倒常有，但不是饭店就是商场，全是公共场所。到各自的家吧，咱家有你这个警察，他家更要命，有父母，还有一个快80的姥姥，我俩没一块属于自己的空间，你让我们怎么亲密、怎么热络？

我连珠炮似的发问，把妈妈的脸都震白了。从12岁到30岁，18年来妈妈就是我的影子。弱小时，这个影子能罩住我，给我温暖和安全。可现在，我是个成年女人，这个影子已经成为我独立意志的阴云。当然，我能理解她的心，自己辛苦养大的女儿若没好归宿，就等于不幸福。女儿不幸福，自己18年的奋斗和付出就毫无价值。于是，女儿的婚事成为她获得人生首肯的稻草，她太想通过女儿来修补自己四处漏风的人生了。

想到这里，我禁不住潸然泪下，不为自己，而是为妈妈18年的时光。

我的幸福跟你们无关

刘女士 47岁

公务员

【诉说】我跟阿冰是在朋友聚会时认识的。他英俊儒雅，有不错的工作，是有口皆碑的好男人。朋友们都说，没见过这么疼老婆的，外面的一切能推掉就推掉，每天下班急急回家。他的世界看上去很封闭，有一个只有老婆的空间，难不成他家有块“颜如玉”？他不回答，只是笑。那笑让所有人都相信，他正享受着空前的幸福。

但是，他的空间既无黄金也无美玉，而是有位患了精神病的妻子。当年，妻子也是个聪明灵秀的女子，爱笑，走起路来一跳一跳的，像只展翅欲飞的小鸟。那时，妻子是古灵精怪的俏黄蓉，阿冰是憨厚朴实的靖哥哥。幸福像花一样开放着，满世界都是香气，羡煞旁人。

婚后第三年，儿子出生了，可在半岁时意外夭折。妻子就是在那时得病的，住了一年医院，病情时好时坏。医生说去不了根，还是回家养着吧。对这样的病人，亲人的关怀、照顾非常重要。孩子没了，妻子病了，一路的欢歌戛然而止，可日子还得过下去。

阿冰从学做饭开始了另一种生活。煎个蛋，把蛋壳弄进碗里，等一点点捡出来时，锅里的油已经冒起了烟；正熬着粥，突然听到客厅里的尖叫，赶紧跑过去，妻子已经把暖瓶茶杯打碎；刚刚收拾好的客厅里，积水又被摊了一地；半夜里，被哗哗的水声惊醒，跳起来一看，妻子在卫生间，穿着睡衣打开了淋浴器的喷头……

他活得相当累，许多人劝过他，妻子都那样了，你照顾了这些年，也算仁至义尽。你条件这么好，离了再找一个，谁都能理解。再这样下去，就要搭上一辈子了。他不答，依旧是笑。阳光好的时候，他把妻子收拾得整整齐齐，牵着她的手上街。她依然年轻灵秀，依在丈夫身边，看上去就像热恋中的情侣。她指向烤红薯，他颠颠地买回来。她吃完又指向糖葫芦，他马上说“来一串、来一串”……

意想不到的事情时常出现，比如她一下挣脱丈夫的手，迎着开过来的汽车扑通倒地；再比如她一把抓过摊床上的商品，让商贩以为遇到小偷……就这么着，他还是时不时牵着手带妻子出来，他怕在家呆久了，她的心会闷。

日子一晃就是15年。15年里，妻子的病反复无常。坏的时候根本不认得他，把家里的东西统统摔碎，抱着他又咬又啃，甚至半夜里偷偷起来拿剪刀扎他；好的时候依旧很美，会吻着他被扎伤的胳膊哭，说自己害苦了他。

我曾去过一次他家，完全不是想象中的样子。窗明几净，整洁明亮。阳台被封闭成个暖房，裁种了数十种植物，绿盈盈的像个大盆景。当时是冬天，一株梅花开得特别灿烂，跟窗外的白雪相映成趣。娇小的妻子微笑着迎接我，紧紧挽着丈夫的手，光洁的额头，闪亮的眼睛，让人无法跟一个精神病患者联系在一起。

听朋友们说，这些年阿冰有过怨言，也想过离开、逃跑。有一次真就夺门而去，但走到楼门口就迈不动步子了。他用15年营造出一个只属于自己和病妻的空间，里面有爱，有亲情，也有生活的惯性。但空间之外的世界，阿冰不得不舍弃很多。一天天老去的父母，全部交给了姐姐；前途无量的职场，只剩下疲于应付。好在尚有几位特别理解他、佩服他的朋友，这几位中就有我一个。

他能这么做，当然是站在了道德高地上，但也有在自己的王国里自我实现的心理满足。否则的话，一个有血有肉的正常男人，是不可能撑下去的。对他的生活，我们难说幸还是不幸。看着他这个人和他的那个空间，可能幸福还有另一种解读。他曾说过，在妻子身边，很累；但离开妻子，心很疼。他的幸福只跟这个女人有关，跟空间之外的你们，无关了。

光辉岁月

牛先生 33岁

商人

【诉说】说到自己的空间，现在没有了，但在青春期，真有那么一段，相当地难忘。初三那年，我进入了beyond的世界，穿着一条带洞的牛仔裤，像小公鸡似地昂着头，哼着从磁带里学来的《光辉岁月》，在校园和街巷里游走。当然，我不是独景，我们是一群人，清一色的青春期半大小子。我们一致认为男人应该又黑又瘦、埋埋汰汰，这样才有味道。可我偏偏白净，一白净就显得整洁。更要命的是，我连个青春痘都没有，无比的懊恼和失望。听说炸鸡能生火，为了青春痘，为了男人味，我开始大吃特吃炸鸡。小痘痘果然长了几个，但体重也突飞猛进，最后只好罢手。

当然，我们聚在一起时，首先想到的还是唱歌。我们把平时玩游戏机的钱攒下来，扎紧裤腰带省吃俭用买了两把旧吉他。唉，流浪歌手都这样，穷并执著着。然后就是苦练，选的当然是beyond的曲子，在那个小公园里，我们用了无数个夜晚，吓疯了六只寻食的野猫，被巡警大哥盘问了四次，被老妈们追打了N回，之后，乐队终于成形了。

上大学后，物以类聚，哥几个依旧因beyond而成为一个圈子。练完歌后，总想着弄出个爆炸性的动作，才不负这几年的光辉岁月。想来想去，决定在大庭广众之下吼几首beyond的歌。我主唱，其他几人弹琴的弹琴，打鼓的打鼓，很是默契和谐。地点嘛，我们选在其中一位的学校。这所学校有艺术类专业，风气很宽松，像我们这样的疯人会很多。

来到该校找来找去，最后选定六舍门前的小空地。我们拉开了架势，音箱、吉他、架子鼓，一样都不少。我像吃了，扯起破锣一样的嗓子，大声唱道：“细雨带风湿透黄昏的街道……喜欢你，那双眼动人，笑声更迷人……”

这一嗓效果还不错，犹如丢下个小飞蛋，许多同学跑来围观，女生尤甚。我一眼瞄到一位高挑的长发女子，声音更加激动和高昂。曲子结束时，我冲着她大喊：“这首歌就是唱给你一个人听的！”话音一落，女生们尖叫，男生们哄然。那女生脸一红，转身闪进了宿舍。有位男生见状，那是相当的不乐意，高喊道：“臭小子，泡妞居然泡到我们学校来了，滚！”

这一嗓比我的嗓更有号召力，随即，几个可乐罐子炸弹般飞到我们面前，哥几个怕我恋战会激起“民愤”，拉着我拖着家什，狼狈地逃出了校门。

没想到我们的门前一闹，竟闹腾出了影响力，很是轰动啊，很快就传遍了本市的各所大专院校。元旦前夕，竟有八所大学的学生会头头请我们表演，我们结结实实地感受N回受追捧的。记得1999年元旦之夜，一场疯狂演唱之后，我们哥几个上了那座还没装修好的商务大厦的楼顶，冲着beyond的合影，决定结拜成兄弟。

三根香点燃了，插在土堆里，郑重地磕头。我猛地想起死去的黄家驹，眼泪止不住地流下来。鼓手小纪以掌击拍，轻轻唱起了《光辉岁月》，哥几个马上附和。唱着唱着，歌声由低入高，旋律由平入宕，最后我们冲着空旷的夜空，放声酣唱起来。