秋天词语范文
时间：2023-03-15 13:48:53
导语：如何才能写好一篇秋天词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、秋色宜人：秋天的景色，格外漂亮。
3、秋色满园：秋天的景色充满了庭院。
4、秋风瑟瑟：瑟瑟：形容轻微的声音。
5、北雁南飞：去北方的雁子向南飞去。
6、一丛金黄：描写秋天果稻谷成熟了。
7、天高气清：形容天空高远，气候清爽。
8、桐叶知秋：梧桐一叶落，天下尽知秋。
9、桂子飘香：代指秋季，象征着秋天了。
10、天朗气清：形容天空晴朗，空气清新。
11、瓜果飘香：空气中弥漫着瓜果的香气。
12、秋高气和：形容秋空高朗、天气晴和。
13、果实累累：结的果子数目多得无法计算。
14、秋月寒江：比喻有德之人心底清纯明净。
15、枫林尽染：整个枫林都被染成红色的了。
16、果实累累：果实累累，累累：连续成串。
17、春秋笔法：指寓褒贬于曲折的文笔之中。
18、一丛火红：代指一般指像火一样红的花。
19、秋风习习：秋天的风一阵一阵的吹过来。
篇2
2、天高气清、桂子飘香、秋风萧萧、秋风萧瑟、秋风瑟瑟、红衰翠减、霜天红叶、霜叶知秋。
3、春花秋实、春花秋月、春华秋实、万岁千秋、万载千秋、望穿秋水、望秋先零、盈盈秋水。
4、秋毫不犯、秋毫见捐、秋毫无犯、微察秋毫、叶落知秋、一日三秋、华星秋月、秋水伊人。
篇3
2、凉风习习
3、秋风萧瑟
4、秋雨绵绵
5、秋水长天
6、中秋月圆
7、秋月如镜
8、冷月寒霜
9、秋高气爽
10、天高云淡
11、重阳登高
12、桂花飘香
13、秋菊盛开
14、红叶满山
15、枫叶似火
16、层林尽染
17、秋风落叶
18、果实累累
19、秋色宜人
20、金秋十月
21、中秋佳节
22、丰收季节
23、丰收在望
24、颗粒饱满
25、遍地金黄
26、晶莹透亮
27、丹桂飘香
28、瓜果飘香
29、五谷飘香
30、五谷丰登
31、秋光绚丽
32、秋虫唧唧
33、北雁南飞
34、枯枝败叶
35、落叶纷纷
36、秋草枯黄
37、树叶凋零
38、花残叶落
39、秋分
40、秋色
41、秋收
42、秋雨
43、秋果
44、秋霜
45、暮秋
46、初秋
47、晚秋
篇4
——谨以此文赠予赐予我秋天怀恋的天使
秋雨打梧桐，点点滴滴，高楼目尽欲黄昏；
秋月映江魂，回回荡荡，月光浸水水浸天。
——题记
突然开始怀恋秋天。袅袅的秋风，亭皋的木叶，潺湲的秋水，交融回荡，延伸到远方天空的尽头。我是一个彳亍于人生道路上孤独旅者，顺着秋天独有的倾巢般的夜幕中的一缕婵娟，紧握着岁月赐予我的轮迹，悠然前行。
头顶枯黄的木叶飘然灵动的轻旋它娇小的身躯，伴着身旁袅袅的金风，应和着脚下潺湲地清泉的旋律亭皋而下，仿佛九天外回环而来的仙乐一般跃然眼前！轻轻的随之舞动，慢慢的呤咏着熟识的诗篇，我就像一只随风飘舞蝴蝶，在这里轻扑双翼。乱红飘然，我无视伤感的思潮，只追逐着属于我自己的那一抹快意，悄然迷失！
我已经好久好久没有陷入如此的怀恋了，可那些许欢快的影却时时徘徊在我的脑海之中！总是回味着那如梦的秋夜：
漫天飞舞的枯蝶中夹杂着一抹夜韵倾巢而下，幡然而起，寻笙觅箫，却又在这梦幻般迷茫的夜色中彳亍不前，流连忘返!相遇在秋夜，在上天为我们营造的优美的旋律中，你回首一笑，与一勺池的清泉、九天外的蟾宫交相辉映，如沉浸在泡影中的梦幻一般，让人联想翩翩，呆然而立！
河汉暗淡而隐约的星辉应和着一轮圆月悄然而动，如水般缠绵不绝撒向夜幕，参带着池水回环的波光射向夜中的星空！环圈而坐，如些许未经世事的孩童一般玩闹嬉戏，尽情畅谈，放声高歌！飘逸的婵娟挥霍着天真的话语竟如高贵纯洁的天使一般不染凡尘。
在这美得如诗，靓得如词的秋夜中，我不禁陶醉其中，在优美的诗词旋律中起笔勾勒，一点一滴如画般婉转流畅天然自成，我只能沉浸在属于她的回忆中手舞足蹈！
坦然一笑，可瞬间泪便悄然划过，打湿了书本，打碎了封条！无法忘记，让我明白了记忆也是一种痛苦，美好的相依在清梦初回的秋夜，伴着床前耿耿的残灯，让人倍感无奈与凄清！终于，我知道了从那夜起，我的旅程不再孤独，因为有了你的陪伴，我的心也不在平静。而今，只能日夜期盼着你的消息，对着电脑上你那僵硬不变的笑脸，呆呆傻笑抑或是悄然泪下，我只能独自藏密这我的思念，嘱托这海畔飞鸿带去我真挚的祝福！
篇5
描写秋天的成语
金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、一叶知秋
春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳
秋风萧瑟、秋雨绵绵、一叶知秋、一丛金黄、一丛火红
秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、秋风过耳
丹枫迎秋、枫林如火
描写秋天的古诗词
1、解落三秋叶，能开二月花。——李峤《风》
2、树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩《野望》
3、却下水晶帘，玲珑望秋月。——李白《玉阶怨》
4、炉火照天地，红星乱紫烟。——李白《秋浦歌》
5、感事悲双鬓，包羞食万钱。——欧阳修《秋怀》
6、云山行处合，风雨兴中秋。——高適《送魏八》
7、落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》
8、竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》
9、山中夜来月，到晓不曾看。——元好问《倪庄中秋》
10、青山绿水，白草红叶黄花。——白朴《天净沙·秋》
11、想边鸿孤唳，砌蛩私语。——王沂孙《扫花游·秋声》
12、日落征途远，怅然临古城。——李百药《秋晚登古城》
13、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》
14、家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。——林杰《乞巧》
15、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
16、明月青山夜，高天白露秋。——李峤《同赋山居七夕》
17、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
18、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——张籍《秋思》
19、万物静观皆自得，四时佳兴与人同。——程颢《秋日》
20、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。——元稹《》
21、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
22、汉臣曾此作缧囚，茹血衣毛十九秋。——汪遵《咏北海》
23、秋草六朝寒，花雨空坛。——朱彝尊《卖花声·雨花台》
24、有三秋桂子，十里荷花。——柳永《望海潮·东南形胜》
25、未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹《劝学诗》
26、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《阳关曲》
27、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》
28、金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。——王昌龄《长信怨》
29、壶中若逐仙翁去，待看年华几许长。——李觏《秋晚悲怀》
30、渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。——李觏《秋晚悲怀》
31、渐秋风镜里，暗换年华。——王国维《满庭芳·水抱孤城》
32、闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。——王勃《滕王阁诗》
33、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
34、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。——叶绍翁《夜书所见》
35、寄言俦侣，莫负广寒沈醉。——文征明《念奴娇·中秋对月》
36、独自开门，满庭都是月。——厉鹗《齐天乐·秋声馆赋秋声》
37、何当金络脑，快走踏清秋。——李贺《马诗二十三首·其五》
38、但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
39、吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。——白居易《望月有感》
40、女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。——李贺《李凭箜篌引》
41、兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。——张九龄《感遇·兰叶春葳蕤》
42、明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
43、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。——李贺《雁门太守行》
44、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》
45、不知天上宫阙，今夕是何年。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
46、渐滴作秋声，被风惊碎。——张辑《疏帘淡月·寓桂枝香秋思》
47、独上高楼，望尽天涯路。——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》
48、玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。——杜甫《秋兴八首·其一》
篇6
《秋天的怀念》和《第一次抱母亲》是两篇从不同角度写母亲的文章。著名特级教师于永正对这两篇文章的解读独具匠心，不仅让我们感受到了他的母亲情结，而且领略了其课堂教学的独特艺术魅力。
一、精彩朗读，奏响课堂动人的旋律
“读书百遍，其义自见。”张田若先生也曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在于老师的阅读教学中，朗读指导一直是重头戏，琅琅书声是语文课堂最动人的旋律。
在《第一次抱母亲》和《秋天的怀念》这两节课上，于老师声情并茂的范读使学生如坐春风，心潮起伏，使课堂迭起，掌声不断。著名语文教学专家周一贯意味深长地说：“听了于老师的范读，可以少讲三分之二。”于老师不仅善于朗读，而且善于指导朗读，善于把解读文本和朗读指导有机融为一体。范读完《第一次抱母亲》后，他“现身说法”：“多好的母亲！多好的儿子！我每次读眼里都含着泪水，因为我是用心读的。你们刚才读的是字，而我读的是故事。读书要用心读，反复读，把作者的感情体会出来。把作者的感情表达出来，就是最好的朗读。当然你们才四年级，可以慢慢来，但是一定要去练，要去学，要去听……”无论是第一课时，抑或第二课时，他总是不遗余力地指导朗读，使学生于一次次身心入境的朗读中，穿越时空与作者对话，与故事的主人公同呼吸，共命运。
二、聚焦细节，款款走进母亲的情怀
于老师说：“细节往往是不起眼的，但是细节决定一切，大家千万不要忽视细节。”教学中，他没有凌驾教材去谈悠悠母爱，而是紧扣一些司空见惯的字眼和标点符号，引领学生反复品味咀嚼，进而感受文字背后饱含的深厚意蕴。这样的解读看似平淡无奇，信手拈来，却是匠心独运，浑然天成的。
在《秋天的怀念》的教学中，他引领学生聚焦课文中的“躲”、“挡”、“笑”这几个不经意的动作和“？”这一标点符号，深入体会其中所凝聚的无限深情，使学生豁然开朗：“哦，母爱就是一堆细节！一堆不起眼的细节！”在教学《第一次抱母亲》时，他紧扣“重担”、“翻山越岭”这两个词语，引导学生深刻体会母亲养育儿女时那超乎想象的艰辛历程；他还积极开展自主合作探究：母亲眼角流出的泪水是幸福的，还是激动的？你是怎么理解的？引领学生款款走进母亲的内心，走进母爱的情怀里。这些解读，悄悄地拨动学生的心弦，使他们不约而同，有感而发：“母爱是天底下最无私、最伟大的爱！”“母亲的胸怀是最宽广的。”“母亲是大树，是天使，是海洋。”
三、多维整合，挖掘厚重的文化价值
解读文本时积极审视和反思阅读教学的现状，通过对多维文化的整合与融通，唤醒并吸纳传统文化，挖掘其中沉甸甸的文化价值，是使语文教学远离肤浅的必由之路。
于老师在《秋天的怀念》的教学中有这样一段独白：“一片树叶黄了，落了下来，就意味着一个生命的结束。古人说：‘自古逢秋悲寂寥。’秋天让人难过，让人感到哀伤。‘一叶梧桐一叶秋，一点芭蕉一点愁。’身有残疾的史铁生面对这‘无边落木萧萧下’的情景，他一定想到了自己，他感到凄凉、悲怆，甚至于绝望……”落叶悲秋复悲己，于老师信手拈来，一些悲秋的诗句，使课堂多了一分摇曳多姿的文学色彩。于老师在《第一次抱母亲》的教学中也有这样一段深情叙述：“……同学们，‘乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身’说的是母亲养育儿女的艰辛；‘儿病恨不将身替，调理汤药不离身’说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料；‘昔孟母，择邻处。子不学，断机杼’说的是母亲为了教育子女所作出的巨大贡献；‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归’说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂……”朴素厚重的语言，铸就了灵动的语文课堂，加深了语文课堂的文化底蕴。
四、深入浅出，实现文本再创造
文本解读，“始当求所以入，终当求所以出。”从某种意义上说，文本解读的过程，就是一种特殊的“入”与“出”的过程。“入”，就是深入钻研文本，带领学生走进文本，充分与文本、作者深度对话。“出”，就是在学生真正参与、真情体验、真切感悟文本的基础上，实现文本阅读的再创造。在文本解读中，“入”与“出”应该是和谐统一的。
于老师在《秋天的怀念》的教学结尾，通过“暴怒无常”和“活泼洒脱”的对比，实现了从“入”到“出”的飞跃。在《第一次抱母亲》教学总结时，他把黑板上的“第一次”和“无数次”圈连起来，“作者只抱了母亲一次，母亲就那么激动，可是小时候母亲抱过我们无数次。把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？看这个‘无数次’，你想对自己的妈妈说什么？”“第一次”和“无数次”的对比体验，实现了“谁言寸草心，报得三春晖”的情感升华。这才是真正的深入浅出。
篇7
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用
(共11题；共53分)
1.
（9分）看拼音写词语，并选出一个词语写一句话。
dàn
shēnɡ
zào
yīn
mǎ
tí
gōu
lè
________
________
________
________
jǔ
sànɡ
qǐ
qiú
ténɡ
xiě
qí
qū
________
________
________
________
________
2.
（9分）照样子写词语
①红
通红
________
________
________
②黄
暗黄
________
________
________
③白
泛白
________
________
________
3.
（5分）联系生活实际，想象句子描写的情景并理解句子的意思。
①秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
②秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
③秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
④秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑤秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
4.
（5分）我能根据要求完成下列句子练习。
①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（用划线词语仿写句子）
②松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。（缩句）
③叶子飘到脚下。（扩句）
5.
（5分）改成被字句
①它把黄色给了银杏树。
②大风把填上的乌云吹散了。
③妹妹把石头扔到小河里。
6.
（1分）排列顺序，对号入座________
A.河边垂柳上的枝条吐出了嫩芽。
B.春天到了，河里的冰雪融化了。
C.小燕子从南方飞回来了，在清澈的水面上自由地飞翔。
D.我们在绿油油的草地上跳舞唱歌。
7.
（4分）看拼音写词语。
qì
wèi
xiāng
tián
fēng
shōu
liáng
shi
________
________
________
________
8.
（2分）读课文《激光的话》，根据拼音写词语。
我叫“激光”，是人（rén
lèi）________制造出来的一种（tè
shū）________的光。
9.
（2分）看拼音写句子。
xìn
lài，wǎng
wǎng
chuàng
zào
chū
měi
hǎo
de
jìng
jiè．
________，________
10.
（7分）阅读课文《秋天的雨》
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票
，
飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。
（1）文中像“一座座”这样的词有________、________。
（2）请在文段中找出表示颜色的词语，写在横线上________。
（3）文段中画横线的句子是________句。画“”的句子是________句。
（4）文段中表示颜色有很多词是________，它的近义词是________。
11.
（4分）仿照例子写词句。
例：“飞禽”对走兽、爬虫。
“穿林海”对跨雪原、过草地。
“严于律己”对宽以待人。
①失落东西有处找，________。
②良药苦口利于病，________。
③花有重开日，________。
④鸟美在羽毛，________。
参考答案
一、基础运用
(共11题；共53分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
10-3、
篇8
1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：
1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教育目标:
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
课时安排:1课时
学习方法：朗读；自主、合作、探究
课前准备：组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。
教学过程
（一）、课前3分钟：检查上节课的作业
（二）、导入新课
前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。
（三）、朗读课文、整体感知：
1、走进作者
2、教师范读，学生完成下列工作：
A、字音挑错
B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。
C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？
3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？
4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）
5、品读探究：
A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？
B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）
C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）
D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）
6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）
7、朗读
（四）、布置作业：
1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。
例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……
2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。
（五）、板书设计：
秋天
何其芳
篇9
本次试题共八个大题，其中包含一些小题。题量大、覆盖面广、 试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。一二题听写和组词部分书写正确，得分率高。第三题连线，包括拼音和汉字连、连词成句和词语搭配几种形式，有些同学对词性、词义认识模糊，再加上语言积累不够丰富，因此在词语搭配中有错乱现象。第四题中，包括三个题型，一是补充句子，这个题同学们完成的不错，知道句号、叹号、问号都表示一句话。能根据提示写出一句完整的、合情合理的话。对于第二个题型把词语的位置换一下，意思不变。“北京是我们的首都”应变成“ 我们的首都是北京”有些同学感到有些难度，失分较多。对于第三个题型，也就是把下面的词语排成通顺的句子。给出的词语多，难以应变或对其中的一个词不大理解，就造成词序混乱，排列错误。第六题按课文填空，学生完成的还不错。说明学生对于课文精彩的片断能熟读成诵，古诗也已按要求背诵。第七题是阅读理解部分。短文共四句话。问题提得明确。学生只要动脑筋想一想，不难找到答案。最后一题是看图说话，一幅秋景图。同学们学期初学习过几篇描写秋天的文章，我们还组织学生进行过找秋天、画秋天等语文实践活动，所以大部分同学能围绕秋天这个主题，抓住秋天的景物特点，语言较流畅、生动的写出秋天的美。能够加上题目，每段开头空两格，会运用简单的标点符号。
二、从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的、较轻松地完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。同时，也反映出一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎，成绩不理想。也还有些同学缺乏钻研的劲头，缺乏解决困难的勇气。其实有些问题通过努力是可以解决的，跳一跳就能摘到桃子，可不少同学没有深入思考的习惯，知难而退。
三、考后反思
1，后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。
篇10
秋风起了，天气渐渐凉了。大家跟老师去郊外游玩。
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
大家有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
【教学目标】1.认知目标：图文对照，读准全文。2.情感目标：通过想象抓住重点词反复品味朗读，激发热爱大自然的思想。3.能力目标：能有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件时
【教学过程】
一、创设情境，诵读词语
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？生：秋天。老师顺势在黑板上写上“秋”。师：谁能说说秋天来了，天气怎么样？田野、河流、学校都发生了什么变化呀？媒体出示：秋云图、庄稼图、春游图。师：这么美丽的秋天，你想夸夸它吗？你想起了哪些写秋天的诗歌、好词啊、成语啊？出示写秋天的成语，一起读背。一叶(yí)知(zhī)秋(qiū)、凉(liáng)风(fēng)习(xí)习(xí)、秋(qiū)高(gāo)气(qì)爽(shuǎng)、落(luò)叶(yè)纷(fēn)飞(fēi)、丹(dān)桂(guì)飘(piāo)香(xiāng)、瓜(guā)果(guǒ)遍(biàn)地(dì)。师：在这美丽的金秋，要是到郊外去看看天，看看田，听听鸟语，闻闻果香，该多好啊，同学们现在我们去寻找秋天吧。板书：《秋游》
【设计意图】新课程理念也告诉我们，教师应尝试贴近学生，注重学生的处境和心情。因此，每位老师要把调动学生的思维放在首位，努力营造宽松和谐的氛围，为学生的习作创造更多的机会。从旧词的引入，到新词的拓宽即秋景的描述，无处不贴着孩子的最近发展区，让孩子在情境中学，在刷新中提升。将听说读有机地整合起来。
二、检查预习，巧设铺垫
1.二类字用多媒体出示，如：高粱、嗓子、打滚儿……让学生认读。指名读：注意轻声。
2.出示“追逐、叫喊、郊外”等一类生字词让学生说如何记忆与理解。师：说说你要预习中知道了什么？还有什么疑惑？哪些是大家就能解决的？哪些是要老师帮忙的？大家提一提
【设计意图】会学比学会更重要，从低年级开始，就要慢慢引导孩子自学，调动他们的学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课堂上，注意方法引导，正确的训练，能提高学生分析的准确性和有效性。培养学生的问题意识，促进他提问；从孩子最近发展区入手，不仅使学生了解“写什么”，更重要的是让他们探索“怎么写”。这是阅读必不可少的，又是现代阅读教学的重要战略，为学生立一把扶梯，让孩子更上层楼。
三、走进意境，感悟文本
1.学习课文第一节，探究“谁跟谁”“到哪里”。(1)指名读。思考：谁跟谁去哪里秋游？(2)指导朗读“渐渐”一词，让学生用“渐渐”说一句话。(3)读了第一句话后，你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清、秋高气爽、凉风习习)
【设计意图】以问引读，以读答问，既帮助学生理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。
2.学习课文第二、第三节，探究“看到了什么”。(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了(先播放歌曲《去郊游》，然后教师配乐读二、三两节)。(2)看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花。(3)出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。说说除了天空可以用“一望无边”来形容外，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。(4)天上的白云像什么？看图感受天空的美丽并指导配乐朗读。填空：天空( )，( )白云一会儿( )，一会儿像( )……(5)小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？(学生自由讨论)。
3.图文结合，学习第四自然段。(1)出示尽情玩耍的师生(动画)构成完整的插图，并配上音乐。问谁能用“有的……有的……有的……”把所看到的说出来。(2)书上是怎么写的？齐读第四自然段。总结，有感情地朗读全文。
【设计意图】通过多媒体及图画等形式，创设情境，激发兴趣，正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对一年级学生来说更是如此。
四、超越文本，学以致用
去了农田之后，我们将要去果园，你能想象一下果园里是怎样的情景？多媒体出示果园图，仿照课文说几句话。