普通高级中学教育范文

导语：如何才能写好一篇普通高级中学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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编写本书的指导思想是,以《全日制普通高级中学体育教学大纲(供试验用)》(以下简称新大纲)为依据,对学生进行素质教育,根据体育增强学生体系、增进学生健康的学科特点,在初中的基础上,进一步促进学生身心健康发展,全面传授提高体育知识、技能,使学生在获得体育知识、技能的同时,获得体育保健能力,侧重于终身体育意识和能力的培养,进行思想道德教育,发展个性特长,促进学生综合素质的提高。

一、多元并进、相互联系的结构体系

新编高中体育教材采用多元并进、相互联系的编写结构,着重解决如何在教材中全面落实向学生进行素质教育的综合目标。在教材与目标的关系上,要把目标具体落实到教材之中,使教材内容与教学目标紧密相联,不脱节,关键是选择一种合理的教材结构。多元并进的编写结构,是把新大纲规定的内容,按照体育基础理论知识、体育技术、能力培养和思想道德教育四条线,相互联系,齐头并进,既可以使各运动项目与发展身体素 质练习、人体基本活动能力和娱乐项目之间相互联系,又使各类教材能够综合地、系统地落实体育教学目标。这里提的所谓“四条线”,它们之间并不是分割的,例如,离开技术是不能发展能力的。思想道德教育不能脱离身体锻炼的实践去单纯地说教,思想道德教育是在学生身体锻炼实践,即学习技术、发展能力中进行的。所以提出几条线并进,是指在教材安排上避免单纯以技术为主,而是时时在教学中提醒教师要想到四个方面的问题。

二、注重理论联系实际,学以致用,培养能力

(一)使学生明确学习目标,激发学习兴趣

教材的开篇采用“学习提示”的方式。开篇具有启发性,目的是激发学生学习兴趣,诱导学生去积极思考,并让学生自己判断教材的“价值”,通过价值判断,引导学生明确学习目标。

(二)使学生知道要掌握的知识要点

教材的开篇之后,把体育基本概念和基本技术原理的知识要点明确地介绍给学生,使学生知道“是什么”,其作用是使学生明确要掌握的基本概念、原理、观点和结论,便于学生抓住核心,识记、理解和掌握,对学后评价、考核也有导向作用。此外还对教材编写的内容起规范、定向作用。

(三)给出知识,并提供获取知识的方法与途径

1.关于怎样给予学生知识的问题

新编教材根据新大纲的精神,精选教材,重点突出,力求详略得当,侧重教材的特性、价值,明确知识 点、技术点和应用点。知识技术的阐述首先是清楚、明白,然后求精练,并以图助文,图文配合,相得益彰。 对初中已学过的教材,注意知识、技术的学习不断深化,不断复习,不断提高。复习内容避免简单的重复,在知识技术方面要有所拓宽、加深,在重视能力的培养和教材价值的判断能力以及运用能力等方面,一个一个台阶地向上发展。

2.关于提供获得知识的方法与途径

处理好知识与能力的关系,重要的是给学生提供获得知识的方法与途径。新编教材在知识编排体系上,首先设“预先评价”栏,学生在学习之前要知道自己当前的学习水平,同时在辅栏中采用点拨评价的方法。在叙述“学习内容与方法”中,叙述知识的同时,渗透认识事物的思想方法,即认识自己当前水平掌握知识技术要点引导实践(提示实践的方法)经过反复练习进行评价进一步提高。

(四)提供评价学习、锻炼效果的标准和评价方法

各项教材的最后,提出可定量或定性的评价标准,使学生在获得知识的同时,知道学得怎样,并在学习与锻炼的实践中得到获取知识的方法与途径,从而为引导学生体育实践、提高对身体锻炼的理性认识、培养能力提供了条件。

全书正文的微细结构采用了运动文化的源与流运动技术原理预先评价知识技术要点学法建议锻炼方法举例自我评价等顺序,同时在辅栏中相应地点拨、强化、补充、启发、应用,这种编写结构对于处理好知识、技术与能力培养的关系,引导学生学以致用,培养能力起到了导向作用。

三、立足于全面提高学生的体育素质

新编高中体育教材面向21世纪,把对学生进行素质教育作为指导思想,在教材中体现在以下几个方面。

(一)教材突出技术点,强调锻炼的实效性

人的素质是个综合的概念,身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。离开人的身体谈人的素质发展,在理论上是片面的,在实践中也是要失败的。新编教材以素质教育为指导思想,抓住体育学科增进学生身心健康的基本功能,把体育技术作为锻炼身体,提高人的身体素质(指身体机能、形态等身体质量)的桥梁,在初中的基础上,提高了体育的技术要求。教材突出技术点,便于学生掌握,增强身体锻炼的实效性。

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一、高中英语课堂教学中存在的主要问题

1.教师的语言信息无法被有效接收

新课程改革后，各普通高中直接采用了全英文授课的方式。其教学策略的方式是：通过听和说的途径，摒弃语法理论，只靠教师与学生的听、说、提问、回答等活动，力图通过“意领神会”的形式学习英语。但大多数高中生，特别是农村高中学生，在日常生活中没有机会接触自然的英语语言环境，加之日常没有有意识地寻找一些学习英语视听媒体资源循序渐进地学习，这使他们听英语和说英语的能力较为薄弱。这些客观存在的基础薄弱的学生在总体中还占有相当大的比率。他们无法听懂基本的课堂用语，使教师的教学语言的信息无法被有效接收，使课堂的教学效果大打折扣。

2.学好英语的自信心不足

有些高中只用英文授课，也用英语来解释语法，力图给学生创设纯英语的语言环境。然而基础薄弱学生却根本无法听懂教师的语言，学生经过一段时间的尝试，如果发现未取得明显进步，他们的课堂反应将消极化，当相似的环境条件出现时，反应模式固化。这部分学生，在面对阅读时因词汇量不足，仅仅能听懂少许的放慢语速的课堂用语，这部分学生在学习英语时已形成了一定的心理障碍。上课怕被提问而处于紧张状态，而一旦被提问到时，因害怕说错而被同学笑话就干脆站立沉默。在?n堂上，仅有少部分基础较好学生的在听讲，长此以往，进一步拉大了基础薄弱生与其它学生在学习水平方面的差距。

3.课堂缺乏师生间的有效互动

高中英语课堂的气氛不太活跃，能够积极参与教师活动的总是少数基础较好的或性格外向的学生。而基础薄弱学生的参与面小，教师从他们身上获得的即时反馈信息不足，无法根据这部分学生的接受程度适时调整教学的内容和控制适当的教学节奏。

二、有效提高语薄弱生学习效果的教学策略

1.注重学生的最近发展区

苏联的教育学家维果斯基的“最近发展区理论”认为：学生有两种发展水平：一是学生的现有的发展水平，二是学生潜在的发展水平。该理论认为教学的内容应该关注学生的现有水平，并以此为基础，在学生潜在的发展水平范围内，教学内容才是有效的。因此，教师在设置学生的学习内容时，要从学习者的现有基础为出发点，设计难度适中的内容。对于基础较好的学生，用全英语直接授课是符合他们的发展水平的，但对于基础相对薄弱的学生，宜采取以英语为主，同时以汉语作辅助的英汉对比翻译法来教学。学生如能通过汉汉语辅助解释，掌握定语从从句的用法很有必要。例如：人教版教材《必修2 Unit 2》有一定语从句：Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.通过汉语辅助讲解英语中定语从句位置的不同，学生很快就能理解这个句子的意识，这比起完全的依赖英语要节省时间，而且学生领会的也更准确。在高中英语薄弱生的英语教学中，用“英汉对比翻译法”来辅助，按照“读―写―听―说”的顺序，是较为可行的。

2.加强课堂常用英语口语的基础

首先要与学生交流，了解他们现有的英语水平，然后在现有的英语水平上制定一套课堂常用的口语及提问语，作为听和说的训练的基础。在课堂上使用检查性的语言时时关注学生的接受情况。如通过图片、卡片、影像多媒体、录音等材料媒介，使课堂变得有声有色，形象生动、欢快活泼；同时，也可以采取问答的形式、小组讨论的形式、角色扮演、形式，让基础薄弱学生通过锻炼夯实课堂常用口语的基础，从而清除与教师信息沟通的障碍。

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关键词：高中英语写作教学现状调查对策

普通高中《英语课程标准》(实验)中指出：写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想像力，交流信息，培养规范的写作习惯。写作教学正是从培养学生英语思维能力出发，引导学生主动探究，体验语言实践和构建语言的过程。

一、普通高中英语写作教学存在的问题

在高别是在普通高中英语教学中，写作教学一直遭受冷落，许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考，普遍存在以下几个问题。

1.对写作教学缺乏重视

许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在“蛇尾”现象，写作任务只是一带而过，被布置为课后作业。绝大部分的课时都被用来讲授语法，语言点等内容。这样学生练得很被动，也很少有学生在课后认真去按要求完成。

2.重视结果，轻视过程

纵观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式（the product-focused approach）。这种方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则，强调语法、拼写和标点符号的正确无误；侧重关注培养学生连词成句的写作能力，让学生使用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求；对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。

3.评改方式单一陈旧

写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。教师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法，词汇，拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果, 出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。

二、提高写作教学的几点对策

针对学生在写作中出现的以上问题，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。

1.加强词汇教学，扩大词汇量。

丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。

2.利用阅读教学，积累写作素材。阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。

3.掌握各种体裁文章的格式。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理，书写格式等，都要仔细考虑，认真对待。因此教师必须指导学生掌握各种体裁和题材的特点，使他们知道怎样动手。中学生学习的写作体裁主要有以下几种：

1）记叙文(Narration)这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。(1)交待要索，即人、时、地、事。(2)按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。(3)要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

2）书信(Letters)这是近几年考题中经常出现的，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：(1)信头(Heading)寄信人地址和写信日期，写在信纸的右上角，地址由小到大。(2)称呼(Greeting)顶格写，一般都以Deal或My dear开头。(3)正文(body)应另起一行顶边写。从第二段起每段第一个单词都缩进2至3个字母写。(4)结束语(Ending)应根据写作人与收信人的关系确定，一般都用yours。

3）日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写，常用过去时态或现在完成时。

4）通知和便条(Notice、Note)。通知有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：(1)时间，(2)地点，(3)活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。便如：Attention，please，I have something to tell you…

4.指导写作方法和训练基本能力。提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。

在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中要着重抓住简单句的五种基本句型和There be结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。

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一、现代社会的技术化与信息化

1.现代社会的技术化

技术已经成为现代社会的基础和标志。自第一次科技革命以来,科学与技术就以超乎寻常的速度在改变着人们的生活,改变着社会,甚至改变着人类赖以生存的环境。技术是人类文明的有机组成部分,也是经济发展和社会进步的重要推动力量。科学发展最终以技术的形式得以实现并改变着世界。随着时代的发展,新能源技术、新材料技术、信息技术、现代生物技术等新技术,正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式,影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。

教育要面向现代化,培养能够适应社会并对社会有贡献的人,就必须对学生进行必要的技术教育。国外从杜威的做中学开始,到现在很多国家将基本的机械、电工、木工、家政和信息技术知识列入高中课程。这些课程通常由专业科目教师来担任教学。但同时,各个国家都普遍强调不同学科之间、技术和社会之间的整合。

2.现代社会的信息化

我们已经进入了信息化社会,并且仍在不断发展着社会的信息化。以计算机和网络为基础的信息技术已经成为现代社会的支撑技术。世界发展以物质、能量和信息三大要素的不断交换变化为基础。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果,它将提供给人类非常有效的交往手段,促进全球各国人们之间的密切交往和对话,增进相互理解,有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段,信息化与工业化不同。信息化不是关于物质和能量的转换过程,而是关于时间和空间的转换过程。在信息化这个新阶段里,人类生存的一切领域,在经济、军事、商业,甚至个人生活中,都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。

3.现代社会技术化与信息化的结合

有人将管理、技术与信息列为现代工商业发展的三大要素。传统的工业发展到今天,为了适应激烈的市场竞争,实现快速反应,提高工业的信息化水平已经是各个企业争先恐后必争的制高点。技术与信息已经无法分割,技术化与信息化相结合是现代工商业的特征。在日新月异的技术化与信息化时代中,遵循旧有的模式已被时代所遗弃,因为整个人类文明的历史,即是一个不断创新的历史。尤其是在迈入高速发展的知识经济时代的21世纪,以劳动力为主导的传统发展模式正被以科技创新为导向的发展模式所取代。为了提高学生适应社会的能力,教育就需要至少跟上社会的发展,甚至要有超前的策略,才能使培养出来的学生有足够的信心面对复杂变化的现代社会。在当今的工程技术领域,几乎没有人再用绘图木板来绘制工程图了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化软件。

二、AutoCAD软件介绍

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件,用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。*.dwg文件格式成为二维绘图事实上的标准格式。

AutoCAD具有良好的用户界面,通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作。它的多文档设计环境,让非计算机专业人员也能很快地学会使用。在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧,从而不断提高工作效率。高版本的AutoCAD软件（2006年后推出）更加强化了网络协同设计和三维设计。AutoCAD具有广泛的适应性,它可以在各种操作系统支持的微型计算机和工作站上运行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各种图形显示设备40多种,以及数字仪和鼠标器30多种,绘图仪和打印机数十种,这就为AutoCAD的普及创造了条件。现在最新的版本为：AutoCAD 2011,如图1所示。如今,AutoCAD软件已经广泛应用于机械、建筑、电子、纺织、园林、装饰与设计等各个领域,如图2所示。

三、基于AutoCAD的通用技术教学案例设计

1.教学案例的来源及意义

在高中开展通用技术的教育,不仅包含技术素养及技术在社会中应用情况的认知,也需要对学生进行技术技能本身的训练。但是现在的通用技术教材实用性较差,重点论述了技术与社会的关系,以及很多理论性很强的内容,几乎脱离技术课实践教学的需要。不少通用技术教师也缺乏专业素养,很多是从物理学科等转过来的非专业教师,对于技术的把握比较困难。也有的教师把握了技术方面,但是对于当前技术信息化的水平不够了解。该教学案例将工程技术与信息技术相结合,向同学们展示当前企业真正应用的技术和信息交流情况。真正实现通用技术课的实践性,达到提高学生适应技术社会能力的目标。该案例具有普适性,只要具有多媒体教学条件,即可进行教学。

2.教学案例设计

(1)学习者分析

通用技术课一般都在高中一年级或二年级开设,这个时期的高中学生的认知水平正处于向成年过渡的阶段,处在飞速发展的时期,他们可以接受较为专业的内容。另一方面,高中学生都把学习重点放在高考的科目上,受到时间和精力方面,以及条件的限制,不会对通用技术课程投入过多,因此也不必要求学生了解更多专业性的内容。了解AutoCAD软件的最基本的使用,了解AutoCAD软件在行业中的应用状况以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。

(2)课程目标设计

通过以上分析,为学生设计了如下的课程目标：

①知识与能力：理解物体投影的三视图；能读懂基本几何体和简单零件的三视图；能够对AutoCAD的工程图环境进行设置,具备利用AutoCAD软件绘制简单二维平面图的能力。

②过程与方法：通过对物体三视图到利用AutoCAD制图的学习,了解工程技术的应用,感受技术不断发展创新的过程。

③情感态度与价值观：通过对传统制图到AutoCAD软件的学习,感受技术化与信息化相结合对社会产生的巨大作用,能够正确评价技术给人们带来的影响,培养创新精神和热爱技术勇于实践的精神。

(3)教学重点

①使学生理解物体投影的三视图及其相互关系。

②让学生掌握AutoCAD软件的常用命令,能够利用该软件绘制简单二维图形。

(4)教学难点

如何使学生准确快速理解物体投影的三视图及其相互关系是教学中的难点。

(5)教学用具

多媒体电脑,投影仪,基本几何体模型,简单零件模型。如果能够在多媒体教室进行教学,学生每人一台电脑,教学效果会更好。

(6) 课时安排

2课时：讲授。

2课时：上机练习与作业设计,教师可根据情况选择是否安排。

(7)教学过程

第1课时：

①引导学生进入新课的学习,向同学们介绍当前工程领域正在进行的信息化革命。

②向学生展示典型的工程作品的照片,如上海东方明珠大厦、长江大桥、工程机械、火箭卫星等图片。引导学生考虑这些工程是怎样完成的。

③再展示AutoCAD软件绘制的典型工程图纸。介绍其应用。

④引导学生探究如何绘制工程图,根据什么原理。引出三视图的概念,明确视图之间的关系及在工程上的应用。

⑤引导学生徒手完成几个基本几何体的三视图。评价与指导学生的完成情况。

第2课时：

①展示用AutoCAD绘制的典型的机械零件图。

②向同学们讲授AutoCAD的基本命令和操作。

③向同学们演示如何利用AutoCAD软件绘制简单二维图形。

④向同学们演示绘制简单二维机械零件工程图的过程。

⑤如果有条件可以让同学们利用AutoCAD绘制简单二维图形,并进行指导。

(8)扩展练习与评价

依据学生掌握的不同情况,以及教学的实际情况,列出如下3种扩展练习供学生和教师选择。同学们完成后,可以选出优秀作品或作业向学生展示,激发学生的学习兴趣。有条件的可以组织学生到工厂进行参观考察,并提交考察报告。

①请学生写一份几百字的报告,谈谈利用AutoCAD可以做什么。

②请同学选择一件生活中常见的物品,用AutoCAD完成其三视图。（没有电脑的同学可以徒手完成三视图）

③请同学设计一件小作品,并利用AutoCAD软件绘制出机械工程图。

(9)参考资料网站

Autodesk中国主页：省略

Autodesk学生设计联盟网站：students.省略,从该网站可获得用于教育教学用的免费软件。

(10)备选2课时安排

如果课时和上机条件允许,可以安排学生2课时的上机实践,教师进行指导。

五、结束语

高中通用技术课程是一门基于技术与实践的比较灵活的课程,新课程标准里面也列举了一些选修模块,各学校可以根据自身情况选择开展特定模块。通用技术课程由于实践性、技术性比较强,也常常需要特定的工具设备和软件,所以其开展情况一直受到很大的限制。随着社会的发展,人们生活水平的提高,国家对技术教育的重视和投入,以及新课程理念的不断推广,相信在将来各种实用性的技术教育会在高中得到发展。同时,我们的学校和教师,应该从本学校的实际情况出发,开发出一些校本课程,比如剪纸艺术、木板画、模型制作等等。有条件的学校,再结合高新技术,可以开发出诸如将工业设计与3Dmax软件相结合、将视频短片制作与Premiere、Maya相结合、动画制作与Flash相结合的更加符合社会实际的课程。将极大激发学生的学习兴趣和对技术的热爱。相信在教育专家、广大教师和学生的不断努力下,高中通用技术课程将更加丰富多彩。

参考文献

[1] 解月光.普通高中技术课程实施个案研究[D].东北师范大学,2007,5:43

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关键词： 通用技术课程 困难 对策

根据高中新课程标准的要求，从2007年秋季浙江省开始在2006级学生中开设通用技术课程必修模块1和必修模块2，目前必修2正在上课。相比其他较为成熟的学科，通用技术就像是一张白纸，有太多的事情需要一线教师去思考和探索，特别是首批通用技术教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践活动中去。

一、通用技术教学所面临的困难

俗话说：“万事开头难。”在近一个学年的教学实践活动过程中，笔者深深感到通用技术教材涉及面广、内容多而杂，且有一定难度。教材、作业中涉及知识面比较广，要求较高、较多实践活动“课题研究”、“模型设计”需要去完成，如果按照课程计划是很难完成教学计划的。笔者所处学校财力薄弱，没有配备任何的实验器材和教学仪器，更没有专业的通用技术实验室，教师只有依靠自己边啃教材边试教，最终导致技术课逐渐演变成为枯燥的理论课，教师感到困惑，学生也无法接受。因此新课程中的诸多要求在实施过程中存在着重重困难，现总结如下：

（一）教师专业知识缺乏

通用技术是门新课程，目前国内高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业，大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技技术等教学工作岗位的教师经过短期学科培训转型而来，很少从社会聘请有一定技术实践经历的专业人员，很多教师仅仅把通用技术理解为劳动技术的翻版而已，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。笔者是物理教师，对通用技术课程性质、理念的理解不够全面，很多知识自己也模棱两可，更不用说去全面把握新课程的教材教法、情感态度价值观了。自己的一桶水都没蓄满，怎能给学生一杯水。

（二）新课程教学资源贫乏

通用技术课程是新课程改革后开设的一门新课程，它不像其他学科，有较为成熟的教育教学理论体系、切实可行的教学模式，所以可供参考的指导理论极少，成为课堂教学的一大障碍，因此在通用技术教学过程中要求教师自己摸索。

现在很多中学只有一到两位教师担任课程教学工作，不能在校内进行教研组活动。有些教师希望能有现成的教学案例指导教学，但只有课程标准、教材，有的并不去充分阅读、加深理解。由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。在课程实施的过程中，一些教师希望能在网络上找到其他教师的教学案例直接应用到自己的课堂上，因此在课程实施配套资源上还有待完善。

（三）现有的体制保障不够

如今大多数学校都面临高考、会考的压力，虽然通用技术课程是会考科目，学校也每周安排两个课时，但主要都把课时放在了语数外物化生等主干科目的教学上，对于通用技术等边缘学科重视程度不够。按照新课程教学大纲的要求，通用技术课程必修1和必修2两个模块需要72个课时，课表总共有70多个课时，但是一年当中会碰到较多的假期和意外事情，如大雨、台风、雪灾等自然灾害要停课，运动会、期中考试要停课，每次高三组织统考高二就必须停课以腾出考场，造成对课时量的严重冲击，影响了课堂教学效果。但是要赶进度，所以通常是一堂课要讲一节到两节的内容，因此没有时间把课本内容和课外活动手册更深入地展开，也就极大地影响了学生学习的兴趣。

通用技术课后实践需要大量的实验器材、材料，有的还需要专业设备，比如木工、钳工、金工等，这都需要大量资金的投入。而学校财力的薄弱，根本没有足够的资金建立专职实验室，这使得通用技术只能在课堂泛泛而谈，课后根本没有给学生实践动手的机会，严重地影响了学生的积极性，使得学期初学生对通用技术课程的美好期望化为泡影，极大影响了后续的教学效果。

现在多数教师是因为学校缺少相应专业的教师，而是在学校安排下不太情愿才教授通用技术课程；少数教师是因为有一些技术方面的专长和兴趣，同意上这门课；只有极少数教师是看到了通用技术课程标准、教材，自己很喜欢并能胜任这方面的教学，成为通用技术教师。通用技术教师从不同专业而来，所具备的素养也就不同，在理解课程内容上，从劳技学科转型而来的教师认为通用技术课程内容中理论知识偏多、动手实践部分较少，有理工科背景的教师认为通用技术课程内容中的技术内容不够专业、内容没有严格的知识体系，因此教学过程或多或少带有原学科的烙印。还由于通用技术课程尚未有教师评价的标准，职称评定问题也尚待解决，相应的教学教研机制也有待完善，这使得部分教师人心不稳。

二、解决困难的对策

“千里之行，始于足下”。通用技术课程是一门崭新的课程，在教学过程当中肯定会出现和碰到种种书本上没有的新问题。对于这门新生的课程，首先，必须解决好教师问题，有好教师加入才能使学科不断得到发展和进步。教师问题包含教师的待遇保障、前途发展、学科地位、专业素质、培训提升、专业转型、数量发展壮大等一系列问题。其次，是学生问题，包括学生的学科歧视、学分评价、课堂安全等。再次，是教材问题，包括教材的地方适应性，教材知识的条理性，教材内容的趣味性、科学性，等等。最后，是教育行政部门、社会和学生家长问题，包括教育行政部门的执行力度、财政资金的支持、文件政策的制定及实施、高考会考的要求，社会舆论的作用、社会价值的承认、社会意识形态的养成，学生家长的理解和支持、学生家长的重视和参与，等等。

希望在不久的将来，通用技术的教学之路会越走越宽阔。

参考文献：

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关键词： 大学英语教学 商务英语 教学目标

引言

新的教学理念是把学生培养成具有国际竞争力的创新人才和复合型通识人才。就目前普通高等学校公共外语教学而言，虽然所传授的知识在和日益更新的市场经济接轨，但笔者认为要完全适应当今激烈竞争的国际环境仍有差距。对于这一问题，尽管有很多专家学者进行了研究和探讨，但迄今也没有探讨出一个令人满意的结果。就学生而言，他们毕业的第一件事是找到一个能让他们生存的工作，进公司和企业是他们的工作首选。就外语学习而言，大学学到的外语知识能否适应社会，为学生的工作创造条件呢？笔者根据自己最近对已经毕业在外工作的学生进行的问卷调查，结合当前普通高等院校大学英语教学的实际情况，提出在当前大学英语教学过程中，加强商务英语知识的传授是十分必要的。

一、商务英语知识在普通高等院校传授的必要性

2013年暑假期间，笔者对在大学期间进行计算机专业和物电专业学习的，现在在不同岗位工作的30名学生进行了问卷调查，（这些学生都是笔者曾经教过的）问卷内容如下：1.你毕业后从事何种工作？2.在工作中你是否有时使用外语？使用外语的频率高不高？3.在工作中你所使用的外语是专业性强的还是以日常用语为主的？4.你觉得大学英语开设的课程对你现在的工作积极意义大不大？5.你对目前大学英语教学有什么建议？以上问卷都是发给毕业已经有3到5年的学生，问卷发出去30份，收到30份，问卷结果大致如下：对第2项的回答：14个是较多，12个是偶尔，3个是很少，1个是没用过。对第3项的回答是22个学生因为工作非用不可，7个是日常用语和专业用语都使用，1个是都没使用过。第4项的回答基本相同，认为有积极意义但专业英语知识还得重新学。对第5项，学生提出了许多建议，主要集中在要在大学英语教学过程中，强化能适应社会需要的英语知识教学，特别提到要加强商务英语知识的教学，因为这些学生大部分在公司和企业，有的还在做贸易。根据以上问卷，我们不难看出，学生走入社会所使用的英语是与他们的职业密切联系着的。而商务英语知识是在工作中运用得最多的。

当前，普通高校的英语课程一般开设为两年，在这两年中学生除了要完成每个学期的正常考试以外，还要参加全国大学英语四级考试，甚至还要考六级，学生在校期间的英语学习主要集中在老师所教的书本和一大堆如何通过四六级考试的资料上，学生压力大，所学的东西大都是为了应付考试而强记的，容易遗忘。最近几年出版的大学英语课本虽然涉及部分商务英语的内容，但不是很多。有限的商务知识对学生在社会实践中的运用简直是杯水车薪。

有人把商务英语这门学科作为一门交叉学科，具有很强的专业性和实际性，学这门学科，除了要学习英语的语言以外，还要学习更多的经贸成分。学生不但要掌握英语听、说、读、写、译等较强的语言交际能力，还要掌握现代国际商务惯例，熟悉国际法规，具有较强的宏观政治经济意识，以及一些商业运作能力（施英，2008）。

普通高等院校的学生从学校走入社会，尽管起点和重点院校的学生有差异，但是在岗位的选择上差异不大。就外语水平而言，如果在同一家公司或企业工作，这就要求他们的外语水平要相当，但就目前的重点院校和普通院校的外语教学情况来看，两者之间差异很大，有很多重点院校大学英语穿插了商务英语教学，而普通高等院校还刚刚起步，有的几乎为零，难怪我们在收到问卷时学生反映使用外语压力大。

目前，很多企业和公司，特别是外资公司，在接受大学生进公司时对学生外语水平的要求越来越高。就进入商业性企业和外资企业而言，对学生商务知识的掌握程度尤其看重，有的企业和公司主要不是看英语四六级的成绩，而是看学生BEC证书（剑桥商务英语证，如NOKIA，PEPSI及中国石油总公司等），可见商务英语在一些公司看来是何等重要。

二、普通高校商务英语教学的构思

尽管目前商务英语教学在普通高校大学英语教学中还十分脆弱，但笔者认为只要这些院校从头做起、勇于改革，将英语商务知识运用到大学英语教学中是完全可能的。笔者认为可以从如下几个方面构思：

1.改革现在的大学英语课程设置，可以将现在的大学英语每周每班四节课，改为大学英语两节，商务英语两节。也可以让学生自主选择，愿意学商务英语的就选商务英语，愿意学大学英语的就学大学英语。

2.加强师资队伍建设，目前普通高等院校普遍存在的问题是缺乏足够的有商务知识实践经验的老师，大部分老师都是半路起家，任课老师以英语专业教育背景居多，并很少受过商务培训（万德辉，2011）。商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，包括证券投资、金融保险、市场营销、人力资源管理、企业管理、服务贸易、国际金融、国际法、商务谈判、企业管理等领域。这些课程专业性强，专业术语多，这就要求老师不但要有丰富的专业知识，而且要有这方面的实践技能，所以加强师资队伍建设的首要任务就是要先培养一批能适应市场经济发展的有相当实践经验的老师。笔者认为：普通高等院校可以根据国家教育部加强实践课教学的原则，选送一批中青年教师到公司或者专业院校进行“实训”，掌握商务知识的实际运用能力，学成回来再传授给学生，这正是新时期我国教育主管部门非常重视的。

3.选好、编好课本教材和立体教材，作为教学之本的教材是决定教学质量的关键。目前商务英语教材在市场上数量日益增多，有进口的，有中外教师合编的，主要服务于经贸专业的学生。由于商务英语教学在普通高等院校大学英语教学中刚起步不久，因此选择优秀教材至关重要。笔者认为，就当前学生的实际情况而言，教材一定要兼顾“实用性原则、针对性原则、知识性原则、交际性原则、趣味性原则”（咸修斌，唐文龙，2007）。如果可能，教师应自己编写教材，因为教师对自己所教学生的情况是最了解的。

4.注重学生能力的培养，以适应日益竞争激烈的市场经济。为了实现以知识传授型向能力培养型的历史性转变，教师要特别注意处理知识传授和能力培养的关系，不能突出一个方面而忽视另一个方面，要把握好两者之间的轻重、节奏和次序。目前普通高等院校普遍存在的一个问题是，上课时老师讲得多，学生练得少。商务英语是一门实践内容较多的学科，要培养学生这一学科的能力，就要让学生多练习、多模仿、多实习。

5.运用现代教学媒体，让学生提前感受当前商务活动现象和规律，由于电子信息科技的高度发展，利用互联网、投影仪、MP4、音像资料等多媒体技术，不仅能以最快的速度获取商务英语信息资源来丰富教学内容，而且能给学生提供丰富的学习资源，学生可以浏览更多与课文相关的内容或者其他的补充材料，便于他们探索求真，发现创新。多媒体技术的正确运用能补充教科书的不足，能形成商务英语的立体教材（陈坚林2005）。就目前的教学而言，可让学生进入情景模拟实验室去模仿商务活动的具体操作过程（包括商务谈判、书信处理、业务流程等），使他们懂得公司、企业的运作过程及国际贸易的运作过程，为将来的工作做准备。

三、普通高校学生商务英语应用能力的教学目标

普通高校的学生和重点院校的学生相比，英语水平还是存在着一定差异的，因此对于普通高等院校的教学目标，老师要根据学生的实际情况，作出相应的调整，就笔者所在的湖南城市学院而言，我们制定的教学目标是（见下表），这一标准是一些重点院校的最低目标。

要实现这一教学目标，还需要下大力气，需要多方支持和协助。笔者认为，在当前市场经济对人才需求的特殊情况下，许多高等院校都会结合实际，使这一教学目标得以实现。

结语

大学英语教学的目的是培养学生在社会实践中能够运用英语，创造价值。在大学英语教学中加强商务英语教学对学生而言是十分必要的，也是十分裨益的。对于普通高等院校大学英语教学如何加强商务英语知识的传授、制定商务英语的课程体系，以适应市场对人才的需求，这是一个新课题。在未来的英语教学中，一定会有许多的有识之士关注和研究，一批优秀教材和优秀老师也会在这一新形势下诞生，我们拭目以待。

参考文献：

[1]陈坚林.关于编制商务英语立体教材的探讨[J].外语电化教学，2003（6）：44-47.

[2]咸修斌，唐文龙.关于商务英语教材建设的思考[J].山东工商学院学报，2007（5）：112-115.

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关键词：普通高中；体育与健康；选项教学

一、实施选项教学的意义

广西体育与健康课程实施选项教学的积极意义在于体现“以学生为本”的教育理念。我们可根据学校的场地条件特点、教师的水平和学生的兴趣，制订相应的选项计划；学校也可以根据自己的条件，设计选项分班的形式，它在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性以及主动参与锻炼的意识，也为教师专业特长的发挥开拓了用武之地。

二、实施选项教学具体情况的设计

1.学校设立的可供学生选择的项目。高中体育与健康课采用是选修与必修相结合的方法。选修内容包括篮球、排球、足球与健美操、乒乓球、羽毛球，必修内容为健康教育、田径、体操、武术。

2.根据学生人数进行重新分班。学校教务处和体育教研组共同商讨，利用开学前一周的时间，按学生人数对各班的学生进行重新分班。根据重新分班人数以及场地、器械条件制定体育选项班名额分配表，教师依据选项班名额分配表组织学生进行选项报名。

3.选项遵循的原则。学生选项报名时遵循的是自愿性原则和均衡性原则。如仍然不能满足每个学生的意愿，教师加以引导，调整，做到合理选项，合理流动。

4.选项课的教师安排。选项课的任课教师安排首先是由本身是该专业特长的教师担任，如果分项的项目没有相应专业出身的教师，则由本组中该项目能力最强的教师担任。

5.模块教学的评价。构建体育课堂的教学评价体系、学分初步设想、评价指标（包括学生的体能、知识与技能、学习态度、健康行为等方面），采用定量与定性相结合、师评、互评、自评相结合的方法。

三、在实施选项教学中应考虑存在的因素

1.选项教学模式的出发点是满足学生的需求，然而在选项的设置上，因多方面因素的限制难以满足学生多元化的需求。我们解决选项人数多少的问题，应采取同一选项再分班。对于被调剂的学生，教师主动向学生进行耐心的解释，让其更快地融入该选项学习中。

2.由于广西普通高中普遍一年级文理进行分班，所有时常会有男生人数报不够，女生人数报不完的现象。所以我们在项目设置时，应做到适合女生项目数额分配上给文科班的数额多一些，适合男生项目数额分配上给理科班的数额偏多一些。

3.我们进行选项分班通常是在开学的前一周进行，而且在选项过程中一部分学生因为项目人数太多，只能换项。所以，造成报名分班后，项目教师上课考勤时实际人数和报名人数不符。体育教师应让每个学生在自愿报名的前提下，亲自做好报名人数的协调工作。

4.高中阶段仍然有相当一部分学生表现出兴趣的不稳定性，主观上有换项的意愿。针对部分学生中途换项的问题，我们教师可以按照模块选项教学的特点、内容安排等问题通过理论课的形式向学生讲解，并根据个人体质给予选项上的建议。

5.由于一个选项班的学生来自不同班级，这就给科任老师教学管理造成了一定的困难。针对这些困难，我们教师首先在教学中要加强学生的思想教育以及德育渗透。

6.选项教学对老师提出更高的要求。在选项教学中，由于项目的多元化和教学模式的多样化对老师的知识要求越来越高，老师要通过不断地进修学习来提高教学质量。

四、实施选项教学的建议

1.实施体育选项教学可以很好地激发学习兴趣。这种模式更符合学生的主体需要，更加有利于提高学生的运动技能和体育专长。因此，我们有信心和决心大力推行选项教学的教学模式。

2.目前我国的选项教学存在着一定的问题和隐患，所以，需要进行规范化，作为体育与健康学科，每位体育老师都要主动与各方面协调配合，制订切实可行的选项教学计划，建立完善的课程安排c管理体制，制定规范的选项教学管理制度等。

3.选项教学对老师提出更高的要求。在选项教学中，由于项目的多元化和教学模式的多样化对教师提出了高标准、严要求，教师必须不断提升自身能力，继而提高教学质量。

4.随着课程改革的发展，学生的体育选项内容也渐渐贴近生活，终身体育意识趋向明朗化。但集中的选项内容也给学校造成了一定的压力，这就要求教师合理引导并配以学生广泛的兴趣，促使选项教学能够和谐健康发展。

普通高中实施体育选项课教学，必须以“健康第一”为指导思想，以学生为主体，将选项教学作为育人的载体。选项教学不应单纯以提高技术为主，应把学生的身体健康、心理健康和社会适应作为选项教学的最终目标，这样选项教学才有生命力，才能不断发展和完善。

参考文献：

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2019年江苏南京中考录取分数线公布，具体内容如下所示：

根据今年的招生计划，经南京市招委会批准，2019年各类高中阶段学校投档控制线如下：

一、科技特长生、学科特长生

科技特长生和学科特长生投档控制线均为560分。

二、普通高中指标生

原市区普通高中指标生录取控制线为574分。

由本区教育局划定的指标生录取控制线为：江浦高级中学、六合高级中学、六合实验高级中学556分，江宁高级中学、秦淮中学、临江中学、天印高级中学561分，溧水高级中学565分，高淳高级中学558分。

投档分相同时，普通高中指标生需按排序规则录取。

三、体育、艺术特长生

普通高中体育特长生投档控制线为455分，艺术特长生投档控制线为490分。

投档分相同时，特长生需按排序规则录取。

四、普通高中统招生

1.第一批次原市区普通高中投档控制线为546分。

2.第一批次中外合作办学项目及国际课程班投档控制线为546分。

3.浦口区、江宁区、六合区、溧水区和高淳区的普通高中，由各区教育局划定投档控制线并向考生公布。

4.第二批次原市区普通高中投档控制线，将于第一批次录取结束后进行划定，并于第二批次录取前（14日前）向社会。

五、职业学校

1.第一批次中职与普通本科3+4分段培养专业班投档控制线为530分。

2.第二批次综合高中班投档控制线420分；五年制高职专业班投档控制线420分，其中护理、助产、师范类专业投档控制线455分；中高等职业教育3+3班、技师班和高级技工班投档控制线为400分。

3.第三批次中等专业学校和技工学校按志愿投档。职业学校招生计划充足，所有参加中考的考生，志愿填报得当，服从分配，均可满足升入高中阶段学校的愿望。

注意：

考生从即日起，可以在南京市教育局网站（http：//edu.nanjing.gov.cn/zb/gzzs/）上查询本人的中招志愿。市招考院于7月6日后，在南京市教育局网站上公示指标生录取名单，接受社会监督，投诉电话52310667。

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1、濮阳市第一高级中学，原名濮阳市第三中学，创办于1994年7月，1998年被省教委批准为全省首批36所实行保送生制度的学校，2003年被市教育局命名为市级示范性高中；

2、濮阳市外国语学校，是濮阳市唯一一所公办外国语特色全日制高中，省示范性高中，省文明学校，省文明单位，全国外国语学校理事会会员学校，濮阳教育对外开放的窗口；

3、濮阳市油田第一中学，建校于1980年，它是中原油田最早的“规范化”学校之一，被河南省确定为具有保送资格的学校；

4、濮阳市华龙区高级中学，创建于1987年，2003年被濮阳市教育局授予首批市级示范性普通高中，2005年被省教育厅授予河南省示范性普通高中；

5、濮阳市油田第二高级中学，始建于1977年，地处于长庆路与南海路交叉口东，是河南省示范高级中学；

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1、可以的，高中是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴；

2、高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制；

3、中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。

（来源：文章屋网 ）