工商管理实践简述范文

导语：如何才能写好一篇工商管理实践简述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、工程概况

海洋采油厂海上平台多处海管立管使用时间已达到设计寿命，锈蚀比较严重，为规范海上平台现场、消除隐患，提高现场三标建设管理水平，需要对海洋采油厂39端立管进行更换，施工后实现本质安全化。

二、施工方案

4.1 陆地预制：

4.1.1 根据图纸和现场落实情况，预制各平台需更换的海管立管长度以及在平台甲板上的尺寸长度。预制完成后，对所有管道进行喷砂除锈，除锈质量等级应达到GB/T8923中2.5级的要求。刷H06-1环氧富锌底漆两道，HF-8氟碳面漆两道。

4.1.2 由第三方和监理检验合格后，将所需用料、机具装船运至各平台施工现场。

4.1.3 首先对原材料管线和管件喷砂除锈，刷2道环氧富锌底漆，报验合格后，根据图纸和现场测量尺寸，在车间预制各平台部分管段，经焊口组对、外观、射线探伤报验合格后进行试压。

4.1.4 用洁净清洁淡水榻橹式行强度试验及严密性试验，对于设计压力为4.0MPa的海底管线，试验压力为4.6MPa，试压期间压力以每分钟最大0.1MPa的速度递增直到达到95%的试验压力，最后5%试验压力以每分钟低于0.1%的速度递增直到达到试验压力。在试验维持其开始之前留有一定的时间确认温度和压力已稳定，压力稳定后的试验维持期至少应保持24h。

4.2 海上安装：

施工工艺流程（图1）

4.2.1 搭设脚手架：按照安全要求沿各平台甲板下海管立管走向搭设脚手架和安全网，安全部门对施工保护措施等进行验收合格后才可使用。

4.2.2 现场预制：脚手架验收合格后，将预制好的海管立管放置到平台更换位置，使用倒链、钢丝绳、吊管带等固定，与便于停产时节约施工时间，考虑到电检施工，现场预制时应将发电机、电焊机、气割工具等摆放到位。现场预制施工非常重要的一个环节，直接影响到该项目的停产时间。

4.2.3 海管扫线：由平台人员将水龙带接至预留扫线阀门处进行扫线，扫线过程有管理区负责。扫线结束后用氮气吹扫锚固件以上管段，在锚固件放空处包裹吸油毡和毛毡，防止原油泄漏。

4.2.4 预制海管上平台就位：在各平台上提前预制海管支架，将陆地预制好的海管通过平台吊机或者浮吊吊至平台支架上。

4.2.5 锚固件以上海管割除：扫线结束后，根据设计图纸要求，拆除旧海管立管及甲板下的水平海管，动火前用气体测爆仪检测是否存在可燃气体，合格后方可动火，在需更换的旧海管旁焊接抱杆，用倒链拉紧旧海管，施工分两组施工人员，一组从锚固件上部单双壁管交界处用气割割除单壁管，另一组在甲板上拆除需更换的旧海管，在原位置安装新管线并预留碰头焊口。将拆除的旧海管装卸到运输船送到指定地点卸下。施工时准备吸油毡3捆，用于管线通过氮气扫线后，内部残存污液处理。

4.2.6 海管碰头施焊：将海管立管穿过甲板与原立管锚固件上部组对，两组人同时对预留的焊口进行施焊。

三、施工技术要求：

5.1 安装技术要求

*钢管的外观检验：外表面不得有裂纹、折叠、斑纹和结疤、等缺陷存在。号料前，钢板应进行校平，矫平后的钢板允许波纹，按钢板的厚度规定如下：

1）18≥t≥14mm，波纹不超过3mm/m。

2）t≤14mm，波纹不超过2mm/m。

*钢管和钢板号料前，应检查其直线度，当直线度超过1mm/m时，应进行矫正。切割边缘的直线度误差应满足下列规定：

1）当切割的构件后续工序为手工焊时，误差不得超过±3mm.

2）切割构件的外型尺寸的误差不超过3mm.

3）钢板和型钢坡口角度的误差不应超过4度。

4）钢管坡口角度的误差不应超过±5度。

5.3 防腐要求

新建平台甲板以上保温管线采用“环氧富锌底漆+晶蜡防腐蚀系统”防腐；新建平台甲板以下非保温管线在采用“环氧富锌底漆+晶蜡防腐蚀系统”防腐的基础上增设高密度聚乙烯外防护壳。晶蜡防腐蚀系统应采用地上高温型，具体结构为：环氧富锌底漆（陆地预制管线），2 道，干膜厚度 80-100μm；高温型防蚀剂，厚度 1.5mm；均匀涂覆；高温地上型晶蜡防蚀胶带，厚度≥2.0mm；带宽 100mm，螺旋缠绕成型，带间搭接宽度≥25%带宽。高密度聚乙烯外护壳（非保温管），厚度≥2.0mm，外防护壳应提前进行测量、预制，并配套安装配件。

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一、工商分局巡查人员对分局长负责，对本片区内流通环节食品安全负监督管理责任，全权负责片区内的食品安全监管工作；

二、巡查人员的食品安全监管责任按照《工商行政管理所食品安全监督管理工作规范》和《昆明市盘龙区工商局工作制度及量化考核项目》的规定追究；

三、在食品安全监管工作中必须履行下列职责:

(一)按照经济户口管理管理要求，建立和完善片区内的动态食品经济户口，并按管理区域和类别实施重点监管；

(二)按企业、个体工商户信用分类监管工作要求进行食品经营者检查和信用信息的采集、录入和上报;

(三)指导、监督食品经营者建立并执行食品经营管理自律制度;

(四)按照“六查六看”巡查方式开展流通领域食品商品质量监管工作，取缔无照行为，依规程做好查验、预警、下柜、退市、查处工作;

(五)及时受理并处理消费者有关食品安全的咨询、申诉和举报;

(六)按要求及时办理派出机关交办的食品安全专项整治任务;

(七)适时开展辖区食品市场专项检查，积极配合上级工商行政管理机关开展流通领域食品质量监测工作

（八）宣传有关政策法规和食品安全知识。

四、应当加强食品市场准入管理，禁止经营下列食品:

(一)包装食品未在显著位置清晰地标明食品名称、配料清单、配料定量、净含量和沥干物(固形物)含量、制造者的名称和地址、生产日期和保质期、保存期、贮藏说明、产品执行标准、质量(品质)等级的;

(二)辐照食品、转基因食品未在显著位置予以清晰标示的;

(三)特殊膳食用食品未在显著位置予以清晰标示能量营养素、食用方法和适宜人群的;

(四)进口食品无中文标明的原产国国名或者地区名以及在中国依法登记注册的商、进口商或者经销商名称和地址的;

(五)超过保质期或者保存期的;

(六)经感官鉴别已经腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者有其他感官性状异常，可能对人体健康有害的;

(七)应当检验、检疫而未检验、检疫，或者伪造检验、检疫结果，或者检验、检疫不合格的;

(八)不符合国家、行业保障人体健康和人身安全标准的，不符合在食品或者其包装上注明采用的食品标准，不符合以产品说明、实物样品等方式表明的质量状况的;

(九)掺杂、掺假，以次充好，以不合格食品冒充合格食品的;

(十)伪造产地，伪造或者冒用他人厂名、厂址，在商品上伪造或者冒用认证标志、名优标志、国际标准采用标志、防伪标志等标志的;

(十一)其他违反法律、法规规定的。

五、在食品安全监管工作中不得有下列行为：

(一)对食品安全突发事件未及时采取有效措施进行处置的;

(二)由于失察、失职、渎职等主观过错造成对有害食品未能及时控制，发生危害人体健康和人身安全事故，或者给本地区本单位造成严重不良影响的;

（三）对应当查处的案件瞒案不报、压案不查或者对其它重要情况瞒报、谎报、缓报、漏报的;

(四)因执法不力或者失误导致在片区内形成区域性制售假冒伪劣食品集散地的;

(五)因违规、违纪执法导致食品安全隐患或者造成不良影响的;

(六)其他严重影响食品安全的行为。

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高速公路由于行车密度大、车速快，并且随着车辆轴载明显增加以及重车比例增大，给沥青路面带来了明显的早期损坏（如辙槽、泛油、推拥等）这也对沥青路面的级配情况、抗滑性、平整度、密实性等提出了更高的要求。其中上面层是影响路面质量最直接的因素，也是最主要的因素，要提高路面的工程质量，上面层的施工质量必须保证，笔者将从沥青砼上面层配合比设计和施工，谈谈保证高速公路路面上面层工程质量的几个关键因素。

1、沥青砼上面层配合比设计

沥青砼路面上面层配合比的设计过程包括目标配合比设计阶段、生产配合比设计阶段和生产配合比验证阶段。

1.1目标配合比设计阶段

1.1.1原材料的选择

1.1.1.1沥青

a.由于我省属于热区，所以沥青应选用稠度大且软化点高的沥青，以免夏季泛油。

b.修筑高速公路路面的沥青，在高温时要具有较低的感温性，低温时又具有较好的形变能力，所以选择沥青时应尽量选择溶—凝胶型结构的环烷基稠油直馏沥青。其中沥青质的含量为15%～25%，针入度指数在-2～+2之间，PVN值宜在0～0.5之间。

c.同时为了提高使用沥青的品质，特别是对重交通量沥青砼表层，更应该采用进口的沥青如壳牌、埃索、阿尔巴尔亚，标号宜为AH-50或AH-70.

1.1.1.2集料

a.骨料最大粒径的确定：级配中的粗集料粒径大小与沥青混合料的抗疲劳强度和抗车辙能力有密切的关系。从国内外相关科研资料表明，当沥青混合料厚h与最大粒径D的比值接近2时，表面层的抗滑性、路面抗车辙能力、耐久性有明显的提高，同时可心减少路面平整度的衰减。

b.判断集料的酸碱性。由于沥青含有沥青酸显酸性，为了使集料与沥青有较好的结合能力，所以在选择时应该不考虑酸性的集料。

c.沥青砼表层的集料，应该选用洁净、干燥、无风化、坚硬、耐磨、韧性好的碎石，同时应符合磨耗值、道瑞磨耗值、冲击值和压碎值等要求。

d.为了使沥青砼表层的细集料与沥青有良好的粘结能力，尽量使用人工的机制砂或石屑，而避免使用天然砂。因为我省区的天然砂绝大部分属于酸性。

1.1.1.3填料

沥青砼用的填料宜采用石灰岩或岩浆中的强基性岩石（憎水性石料），经磨细得到的矿粉。矿粉要求干燥、洁净的。当采用水泥、石灰、粉煤灰作填料时，其用量不宜超过矿粉总量的2%.

碎石严禁尺寸有重叠现象，一般选10～20mm、5～10mm、0～5mm、不允许选用5～10mm、10～20mm、10～30mm之类的碎石，避免拌和出现溢料和待料现象，尽量控制超大粒径的含量，应不大于3%，超最小粒径含量不大于7%.

1.1.2矿质混合料比例的确定

1.1.2.1组成材料的原始数据的测定。

1.1.2.2计算组成材料配合比。

1.1.2.3调整配合比。计算得的合成级配应根据下列要求作必要的配合比调整。

a.通常情况下，合成级配曲线宜尽量接近设计级配中限尤其应使0.075mm、2.36mm和4.75mm筛孔的通过量尽量接近设计级配范围的中限；

b.对于重交通的高速公路面层，宜偏向级配范围的下（粗）限；

c.合成级配曲线应接近连续的或合理的间断级配，但不应过多的犬牙交错。

1.1.3最佳油石比的确定

根据沥青混合料的强度理论，沥青用量少时，沥青不足形成薄膜粘结矿料颗粒，抗剪强度不高，沥青用量过多时，起作用的自由沥青增加，使内摩阻力降低，粘结力下降，强度减小。

目前，国内沥青油石比由室内常规马歇尔试验确定，即由沥青混合料密实度、稳定度、孔隙率等指标初步确定油石比，与规范的取值要求进行比较取值，本人认为油石比确定应遵循下列原则：

1.1.3.1油石比要按当地气候条件综合考虑

我省属于热带地区，夏季较长、气温偏高，冬季较短、气温偏暖，油石比取低限利于提高路面热稳定性、抗车辙能力和抗滑性。近年来由于温室效应的影响，更应特别注意沥青混合料表层油石比（取低限）近几年，我省的几条高等级公路，部分路段泛油车辙现象明显，抗滑能力降低，这与油石比偏大、气温偏高持续时间长有直接关系。

1.1.3.2高等级路面面层油石比的确定应引起动稳定度试验

目前国内交通组成发生了显著变化，大吨位车越来越多，过去的设计理论满足不了现在交通量增大，车载增重的需要，这就是为什么有的高等级公路路面按标准设计，施工单位按规范施工，而路面照样出现问题的一个很重要原因。因此笔者主张在沥青混合料中除了要进行常规的马歇尔试验外，其中最重要的是引起动稳定度试验，才能客观全面地反映实际，由动稳定度鉴定级配和油石比是合理的，这也是国内许多专家学者通过对比总结的一条经验，目前国家也在试之中。

1.2生产配合比设计阶段

1.2.1冷料的调试

1.2.1.1冷料的调试主要根据目标配合比的矿料比例

根据沥青砼拌和的产量Q，确定每分钟矿料的进料数量：（假定碎石含水量为0，石屑含水量为X）

A集料：Q×（1－Z）×PA÷60t/min

B集料：Q×（1－Z）×PB÷60t/min

石屑：Q×（1－Z）×PC×（1+X）÷60t/min

Z：表示油石比PA：A集料用量PB：B集料用量PC：石屑用量

1.2.1.2操作室内冷料的流量是通过相应的度盘控制。将每个冷料他对应的度盘旋至两个不同的刻度上，称量每个流量，根据（1）中所计算的流量即可内插求得对应的度盘数值。

1.2.2生产配合比的调试

分别取二级筛分后进入热料仓的材料进行筛分，确定各热料仓的矿料比例，供拌和站使用，按最佳油石比±0.3%进行马歇尔试验和动稳定度试验，进一步确定生产配合比中的最佳油石比。

1.3生产配合比验证阶段

1.3.1一个配合比能否真正运用到施工中去，这要通过试验段来验证，通过铺筑试验段可以确定摊铺机的摊铺温度，摊铺速度、振级、压路机的碾压工作，以及确定松铺系数等。

1.3.2在铺筑试验段的过程中，在拌和站取样进行马歇尔试验和抽提试验，抽提后的矿料进行筛分试验，试验结果应符合规范要求。

1.3.3在试验路段碾压成型12小时后，对摊铺的沥青面层进行钻芯取样，以检测其厚度及压实度。

2、沥青砼上面层的施工

2.1沥青路面试验段

通过沥青路面试验段施工应达到以下几个目的：

（1）验证目标、生产配合比。

（2）通过试验段确定最佳人员组织。

（3）通过试验确定最佳机械组合。

（4）通过试验段对沥青混合料面层施工的经济效益评估。

2.2沥青砼表面层的施工

根据试验段确定各项数据，指导正式施工，在施工过程中，应掌握如下原则：

2.2.1沥青混合料的拌和

2.2.1.1高速公路沥青砼上面表层施工，其拌和站总量必须在160T/h以上，拌和站应具有自动记录功能。

2.2.1.2拌和厂必须配备合格的试验室和熟悉沥青混合料的试验、生产工艺、质量指标的试验人员，并能及时提供给监理工程师满意的试验资料。

2.2.1.3沥青加热温度及沥青砼的拌和温度、拌和时间、施工温度等应满足相关技术规范要求。

2.2.2沥青混合料的运输

2.2.2.1运输车辆必须是15T以上的自卸翻斗车，车况良好，车内必须清洁。

2.2.2.2装料时应前后移动，避免混合料离析。

2.2.2.3运送沥青混合料的汽车应覆盖，防止受到风吹、日晒、雨淋、污染等。运料汽车在摊铺机前10cm～30cm处停放，禁止碰撞摊铺机。

2.2.3沥青混合料的摊铺

2.2.3.1下承层的准备：沥青面层摊铺前必须对中面层清扫或冲洗，表面要保证干净、清洁，无杂物及污染，然后喷洒粘层油，粘层油喷油量一定要准确、均匀，如果过多，将会影响上面层的油石比：假定粘层油为乳化沥青，设计为0.8kg/㎡，沥青与乳化剂的比例为50：50，沥青砼表层4cm，密度按2.42g/cm3，则由于粘油层的洒布，每平方米增加沥青用量0.4kg，而每平方米沥青砼总重量为100×100×4×2.42g/cm3=96800g，油石比增加为400÷96800=0.4%，规范要求实际沥青用量只能在最佳用量在±0.35之内，可见油石比已经超过了规定值。同时，这也是路面泛油、拥包的主要原因之一。

2.2.3.2摊铺机采用进口先进的摊铺机，如ABG423，表面层必须全幅摊铺，同时应用浮动基准梁控制摊铺厚度和平整度。

2.2.3.3摊铺机的准备按相关施工技术规范要求进行。

2.2.4沥青混合料的压实成型及压实度的要求

2.2.4.1作为沥青砼上面层，压实设备应配有2台双光轮振动压路机（要求静压11t以上），INGERSOLL-RAND、DD-110（或同类型压路机），2台16T以上轮胎压路机，1台6-8T以钢轮双振动压路机。

2.2.4.2沥青砼表面层的碾压宜采用

初压：选用DD-110双轮振动压路机静压过去，回来振动，初压应遵循少喷水、保持高温、梯形迭进的原则。温度下降率随着逐步碾压而减缓，特别是摊铺后，初压前温度下降最快，可达4-5℃/min，所以施工中应安排初压压路机尽可能随摊铺机进行碾压，初压温度控制在130℃以上（改性沥青路面根据相关要求确定。

复压：复压温度控制在120℃以上，宜选用15-30T轮胎压路机柔压两遍，紧跟着DD-110T碾压两遍，复压遍数不少于4-6遍。在复压过程中应及时用三米直尺检测平整度，如平整度超标，应及时用6-8T双钢轮双振压路机处理。

终压：宜采用DD-110振动压路机或6-8T双轮钢筒压路机振压1遍，最后静压1遍，压实终了温度宜在75℃以上，以上压实工艺针对改性沥青砼路面。

2.2.4.3初压应在摊铺后较高温度下进行，并不得产生推移，开裂，压实温度应根据沥青粘度，压路机类型、气温、铺筑层厚度，混合料类型经试压确定。

2.2.4.4压路机不应突然改变路线、加速、急刹车、中途停机等。同时压路机不能在同一断面上回程碾压，每次回程应前后错开不小于1米距离的阶梯状。

2.2.4.5压实度要求：作为高速公路沥青砼上面层压实度是一个十分关键并重要的指标，如果压实达不到要求，则孔隙率增大，平整度衰减加速，路面耐久性降低。对压实度的要求应遵循孔隙率控制在3%～6%之间，因此压实度一般要求在98%以上。

假定沥青砼面层视密度2.49g/cm3，孔隙率4.2%，则理论密度为2.599g/cm3，如果压实度为95%（符合《公路沥青路面质量评定标准》要求）则实际孔隙率为（1－2.49×0.95/2.599）×100%=9%＞6%.如果压实度为98.3%，则实际孔隙率为（1－2.49×0.983/2.599）×100%=5.8%＜6%.

2.2.5横缝处理

2.2.5.1横向接缝处理不好会严重影响面层平整度和行车舒适性，所以应认真对待。

2.2.5.2摊铺前，先用6米直尺检查，平整度超过3mm的部分应切去。接头处清理干净，再涂上粘层沥青，待基本干后摊铺机就位。

2.2.5.3熨平板开始预热后，测量原油面厚度，用虚铺系数计算出虚铺厚度，测量应准确。

2.2.5.4熨平板预热15-20min，使接缝处原路面温度达到65℃以上，再以2m/min的速度慢速摊铺。

2.2.5.5碾压用DD-110振动压路机进行，碾前将原路面上堆20cm宽混合料对原路面进行预热5-10min，然后将横向接缝碾压，每15cm间隔逐步错轮重叠压实两米宽度。

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论文关键词：工商管理；本科；校企联合；实践教学

一、本科工商管理专业的专业教学现状分析

我国早在20世纪50年代就在高等教育阶段设立了工商管理专业，在人才培养方面积累了丰富的经验。近年来，随着经济全球化以及我国对外开放进程的加快，工商管理这一管理学学科门类的基础专业得到了迅速发展。对管理的空前重视，已成为中国社会变革中最为持久的热点。据统计，目前我国已有500余所高校设立了该专业，这是我国经济发展急需大量懂经济、会管理的专门人才的需要，但是，我们在培养总量提升的同时并未在培养学生的知识与能力结构上做到适应时代与社会需求的同步升级与变化，我们在专业培养模式的发展速度上相对滞后，培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的实施方案。目前专业在培养模式方面普遍存在以下两大突出问题：

1.专业定位不明确

现行的工商管理专业本科人才培养目标在全国各高校的表述中虽然有些细微的差别，但大致都表述为“培养适应社会主义市场经济发展需要，具有经济、管理、法律知识；掌握现代工商管理理论的基本理论，具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级应用型专门人才”。很多高校对自身定位不明确，随大流开设相关专业，没有对专业培养目标的设定进行实际调查研究，培养出来的学生共性趋同，个性不足，缺乏针对性。

2.课程设置重理论轻实践，实践环节形式大于内容

课程体系和培养过程是培养模式中的重要组成部分。目前工商管理专业的课程设置普遍体现出重理论轻实践的现象，实验、实习等实践环节的比例过小，并且评价与考核标准被忽略或者虽然存在但是难以操作。这种状况还是沿袭了以往的模式，同时也与目前大学工商管理专业教师的招聘与培养管理不无关系。教师的理论知识较深厚，但从事实际管理工作的机会较少，多数属于理论研究型。新的教育思想提倡基础与核心技能的结合，更注重保护和发展学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践本领和创新性思维。这样才能实现教育的社会性功能。

二、“校企联合实践教学模式”简述及其在本科工商管理专业实行的必要性

校企联合实践教学模式是指学校选择企业作为合作伙伴，完成专业培养方案中的实践教学任务。学校通过设立实践教学委员会等机构对实践教学进行系统详细的规划、指导、监控和考评，并能根据市场变化及时设置新的课程和调整教学内容，使模式成为一个科学协调的循环系统。

在设有本科工商管理专业的高校（尤其是以应用型作为定位的高校），实行校企联合实践教学的必要性具体体现如下：

1.学科特点的需要

管理是人类社会活动的客观需要，管理活动的出现促使一些人对这些活动加以研究和探索，逐渐形成管理思想，进而系统化为各种理论，因而管理学学科具有极强的实践性，从研究对象到研究目的都指向一定历史条件下人类的生产实践。本科工商管理专业的专业课程具有较强的实际操作性，包含企事业单位的决策与计划、生产运作管理、人力资源管理、财务管理和市场营销等内容。因此，工商管理专业必须高度重视管理理论与管理实践的结合，强化校内外实践教学环节，努力巩固学生的专业基础知识，提高专业知识的运用能力。

2.专业定位与服务面向的需要

工商管理专业人才培养应适应工商管理专业的特点和社会对工商管理专业人才的要求。特别是在目前研究生教育和MBA教育发展迅猛的形势下，企业在选择管理人才时有很大余地，本科毕业生大多只能从基层的管理工作做起。因此，各开设工商管理专业的高等学校都应对所在地区、学校类型、资源状况等进行分析，要通过调研与相关企业积极互动，与企业合作互补，避免闭门造车，充分利用企业的教育教学资源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科学的办学策略。

3.人才培养模式改革的需要

工商管理专业的理论与方法的实践性很强，管理理论与方法不是一对一的解决方式，而是一对多或者多对多的解决思路，即管理问题的解决方法不具唯一性，具有很大的不确定性。如果仍然沿用理论注入比例较大的培养模式，不仅容易引起学生的很多困惑，而且很难进一步提高现代学生的学习积极性，从而影响学生的学习效果，所以应从学生应有的知识、能力结构来总体优化设计，减少理论课教学课时，充分发挥实验、实习等实践环节的教学作用，加强能力培养和训练，开发应用技能。进行工商管理专业系列课程的改革和建设，应突出体验教学，让学生有所体验才能有所感悟甚至创新，这一点对工商管理专业的本科生来说具有非常重要的意义。所以说完善实践教学机制是对现有人才培养模式进行改革的关键，学校应根据自己的地情、校情现状，通过校企联合，弥补学校资源的不足，努力构建接近真实的工商管理环境，强化本科生管理实践能力的培养。

三、在本科工商管理专业实行校企联合实践教学的尝试

上海电力学院经济与管理学院已基于“管理信息化前沿”等课程平台尝试开展了一系列校企合作教学活动，并尝试与“盛大在线”等企业合作开设定向培养班，经过系列校企联合实践教学的实践，笔者认为在进行校企联合实践教学模式构建方案的设计时应该系统考虑以下几个方面：

1.优化实践教学体系

应优化实践教学体系，使理论教学和实践教学充分互补，调查研究并选择相关企业进行校企联合，将企业设为学校的实验实习基地，寻找校企双方利益平衡点，实现优势互补资源共享。在实践教学体系中要结合实际对课程实验、社会实践活动、企业实习教学、模拟实践训练、毕业设计（论文）教学和其他形式的实践教学进行设计，形成可行实施方案。此外要同步建立和完善实践教学评价标准和考核方法，构建一个有利于学生创新意识培养的评价体系。需要说明的是实践教学应贯穿本科四年的教学过程，让学生连续观察、体验、分析企事业单位经营管理现状，循序渐进提高学生的管理实践技能。

2.建立实践基地，强化专业训练

通过校企联合建立专业的实践基地，结合教学安排和企业需求安排学生进行参观学习、实习。实践基地的建立可以让学生对所学专业获得感性认知，能够理论联系实际，同时还可以让学生了解到企业对员工知识能力的要求，逐步形成对未来职业角色的塑造，从而加强学生的学习紧迫感，有针对性地选修本专业的相关课程。

3.共建实验室，提高资源利用率

为了适应社会发展需要，各工商管理专业都纷纷设立企业经营模拟实验室。企业经营模拟实验室的建立与维护需要耗费大量资源，同时，由于社会的快速发展，实验室建设大多显得动态不足，从而导致与社会需求相脱节。而校企联合共建实验室不失为一种很好的解决办法。企业本身需要购买大量硬件与软件来开展运营，校企双方可以通过签订合约的方式，将自建实验室经费的部分用作分摊企业运营成本，将其作为共享实验室，安排学生实验和实习，学生可以有机会接触企业经营管理的实际环境，增强理论和实践的结合能力。

4.师资拓展

目前，大多数工商管理专业教师直接来源于高校的硕博士毕业生，教师队伍理论知识较强、实践能力相对较弱。为了适应工商管理教育特点，应充分调动教师投入实践教学改革的积极性和主动性，鼓励教师多与社会、企业深度接触。教师可以开展项目合作、企业培训等活动，通过实践充实教学内容，形成实践—理论—实践的良性循环，更有效的指导学生。此外，还可采用“请进来”的办法，聘请具有一定理论基础和实际工作能力的中高级企业管理人员，担任实践导师，指导学生的管理实践活动。

四、结束语

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关键词:英语教育教学模式;现场教学;教学内容;教学方法

一.高职专业英语教学的现状

随着各普通高校的大量扩招,英语较好的学生进入了重点院校,而英语一般的学生进入了一般院校,而那些英语不好的则流入了高职院校。大部分学生英语基础较薄弱,而且水平亦参差不齐,学习的目的较盲目,对学生不感兴趣,学习没有动力。因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果不能令人十分满意,学生所掌握的英语知识、技能也是不如人意。专业英语的教学不应当再采用“语言分析+ 英汉翻译”的教学方法,因为它与专业英语的教学要求不相适应。这就要求英语教育教学模式就要求同生产紧密结合。高职英语教学模式必须在教育思想、教学内容、课程设置、教学方法诸方面探索新的思路和理论。

二.理论依据

高职高专英语在理论上被界定为专门用途英语(ESP)分支下,介于学术英语(EAP)与职业英语(EOP)之间的业务用途英语(EPP)。

根据高职教育的人才培养目标,提出建构“以职业英语能力发展为中心”的教学模式,提高高职学生的专业英语应用能力,实现高职专业英语课程教学目标与社会需求的“零距离”对接,对高职院校的专业英语教学有着重大的意义。

三.英语教育新的教学模式

所谓现场教学,模拟真实场合,为学生提供真实的学习情境,设计活泼与多元化且具创意的学习活动利用合作学习做为教学活动模式等特性,提升教学效益与学习成效。在教学现场中实现从模仿、借鉴到实际应用,依托实训室,学生在这里可以完成相关的设计、编制相关的情境。在实践性教学方面为学生的实践教学提供了良好的平台和广阔的空间。给学生提供了实习实践机会,通过真实案例的接触,提高其应用和创新等能力。

我们为此自编了5本校本教材,分别应用于机械系、电器系、计算机系、工商管理系、商贸旅游系。而所谓现场教学就是让学生走出教室,在实训室进行教学,各系实训要求各有不同,以便学生能够提高英语运用能力,能够翻译英文资料,在涉外交际的日常活动中进行交流,并为今后走上工作岗位打下基础。

四.现场教学案例

下面以沈阳职业技术学院工商管理系07级国贸01班的现场教学案例来说明现场教学的方法和效果。教学方法采用项目教学法。

The plan for on-site teaching in Business Management Department

The topic : how to make a negotiation about making an offer

place: D201(谈判室)

Class:07 International Business01,02.

Textbook:Business Management English edited by me

Introduction and requirement:

According to Quotation on Unit three of Business Management English .I give them a goods named sweater, and they must make the quotation clearly and correctly. Which should be including quantities, quality, price, color, packing, brand, commission, terms of payment, terms of transport and so on. Such are some useful expressions they must include: FOB/ CIF/ C& F, L/C.

step: I give students for about two groups in class D201,sitting there in circle,each of them can make negotiation with their partner voluntary. Some of them are two, some of them are four. First I give them 15minutes to prepare, and then begin.

Main Method:Project teaching

1. Project Settings

How to make a negotiation about making an offer

2. Information collection and treatment

Let students collect information about how to make an offer.

3. Research, discussion, the content

1).ask them find out the English words involved

2).questions they discuss:

A: English words involved :quotation, market, quote, commission, productsFOB/ CIF/ C& F, L/C. and so on.

What is FOB? What is CIF? And what is the difference?

篇6

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)04-0210-02

管理信息系统(Management Information Systems,MIS)是介于管理科学、数学和计算机科学之间的一个综合性、边缘性、系统性的交叉学科。MIS运用这些学科的概念和方法,融合提炼组成一套新的体系和方法。从事MIS的工作,应有一些基本知识的训练、基本技能的训练,还应有一些基本素质和修养的训练。

在信息经济时代,企业要想实现任何期望和梦想,实现任何新战略,没有MIS的支持是不可能实现的。没有一家跨国公司不重视企业的MIS建设。在这一时展背景下,《管理信息系统》课程已经成为高校经管类专业的核心课程,而且越来越受到重视(这里的经管类专业主要指会计、工商管理、市场营销、国际贸易、金融、旅游等偏重经济和管理的非计算机或非类计算机专业,比如信息管理与信息系统专业属于类计算机专业)。要完全系统地掌握MIS的知识,需要先具备计算机软件、硬件、网络技术的基本知识和经济、管理的基本常识。所以在学习管理信息系统分析与设计的时候,对于一些抽象理论性强的知识,信息管理与信息系统专业的学生能很容易理解,而对于经管类专业的学生来说,由于缺乏对计算机理论方面的系统学习,便难于理解,进而缺乏学习的兴趣,跟不上教学进度,完全处于被动学习。对教授这些专业的教师来讲,所要具备的知识面广,学生又不能与之更好地互动,教学质量得不到很好的保证,教学效果需进一步改善。为了提高经管理类专业《管理信息系统》课程的教学质量和效果,需要系统地分析教学中存在的问题,并有针对性地改革教学内容和教学方式。根据笔者对经管类专业多年的《管理信息系统》课程教学经验,结合同行的交流,对该课程的教学作出以下几点思考。

1 明确教学目标

MIS的最终目的是为管理和决策服务。但是很多高校对这门课程的教学设计没有因材施教地考虑,对全校所有专业学生实行统一标准,对不懂软件开发的经管类专业学生也要求掌握系统开发的技能,其结果是部分教学内容形同虚设,教师难教,学生难学。

经管类专业的学生毕业后主要从事经济和管理相关的工作,而非计算机技术工作。由于工作经历缺乏,经管类毕业生刚参加工作所从事的还只是底层的基础性经济管理工作,因而对经管类专业本科学生来说,不可能把他们培养成为程序设计员、信息系统开发者、计算机专家,也不能在短时间内培养成为企业战略管理者,而应该培养成为具备一定现代经济管理理论基础、掌握现代信息技术知识及应用能力的、能适应现代信息化社会需要的综合型优秀经济管理专门人才。

因此,对于经管类专业的《管理信息系统》课程的教学目标要细分定位,结合专业培养的要求来制定该课程的教学目标。比如对于工商管理类专业的学生,该课程的教学目标应该是通过讲解使学生清楚自己在今后的工作岗位上,对于MIS建设中所扮演的角色和应发挥的作用,以及培养学生运用所学MIS知识发现、分析和解决实际问题的应用能力。

2 按专业设计教学内容

没有明确的教学目标定位,就制定不出有针对性的教学内容。明确各专业的《管理信息系统》课程教学目标的定位后,应结合专业培养方案制定教学内容。经管类专业的职业目标是综合经济管理人员,学习这门课的侧重点是学会应用MIS的管理思想和管理方法来提高管理的水平和效率。因此对于经管类学生的授课重点是探讨信息技术如何支持管理活动来实现管理现代化,以及怎样利用MIS来培养和保持企业的竞争优势;要弱化信息技术原理的讲解,对于MIS系统的开发只限于介绍常用开发方法的和系统开发的组织设施,而不要详细讲授系统开发技术和实现细节。

比如对于工商管理专业的《管理信息系统》课程内容,主要讲解MIS的基本概念和基本理论,以及信息化管理的思想;讲解管理信息系统开发的方式、方法和组织管理,讲解系统的维护和信息的采集、处理、分类、管理、利用以及信息技术在解决管理问题的作用;讲解MIS与信息技术与企业管理变革的关系,以及MIS对提升企亚竞争力的支持。通过讲解让学生认识到作为信息时代的现代企业管理者必须具备MIS的相关知识,能从宏观上了解信息技术或信息系统的功能,必须意识到MIS建设对于企业发展的重要性,并且只有具备这种知识,才可能在管理工作中将信息技术与管理的战略结合,才能在企业信息化进程的建设中发挥自己的主导作用。

3 采取多种教学形式

现有《管理信息系统》的教材中有相当大的篇幅介绍计算机基础知识、数据库系统知识、计算机网络技术知识,以及系统开发与设计等计算机专业相关的知识,因而让经管类专业的学生一看到教材目录就误认为该课程是计算机类课程,打开书本更是见到许多抽象难懂的理论,于是一开始就对该课程产生抵触厌学情绪。对于教师来讲,MIS是一门理论与实践结合很紧密的学科,并且理论性强,相关理论速度更新快,既要花费大量时间更新知识点,还要承受学生学习积极性不高带来的课题压力,讲解该课程具有较高的挑战性。实践证明该课程如果仅用传统教学方法,会使教学过程变得呆板、抽象和无趣。因此管理信息系统课程的教学应根据教材各部分内容的特点,有针对性地采用多种教学形式,充分调动学生学习的主动性和积极性。以下是几种在教学中探索的教学形式:

(1)课堂讨论。经常组织课堂讨论可以活跃课堂气氛,增强学生学习的主动性,培养学生的学习兴趣,锻炼学生的表达能力。教师在备课时要围绕每次讲课的教学内容设计讨论题目,并且每次课程结束时布置下次讨论的题目,让学生在课下进行准备。例如,在讲到ERP系统概念时,先让学生课下查阅有关资料,然后再在课堂上组织讨论。讨论的题目不急于公布,而是在讨论课时才公布,这样多次实施后,学生为了下次讨论时准备充分,掌握发言主动性,就会在查阅资料时作一定的归纳整理,形成主动收集整理信息的习惯,培养收集整理信息的能力。讨论的题目可以设置为“ERP的概念简述(可以举例说明)”、“ERP系统实施成功的关键因素”、“ERP系统设施的失败原因”等。讨论过程中要适当地对学生的思维加以引导,激活学生的讨论热情,控制学生讨论时的发言时间,确保大多数学生有发言机会,并及时对学生的发言进行总结和点评。

(2)案例教学。管理信息系统是一门理论与实践相结合的课程,案例教学的作用十分重要。通过案例教学可以把枯燥的理论知识具体化、形象化,易于学生理解和掌握。在实施案例教学过程中,要强调学生的参与性,注重学生主动性学习热情的培养,注重学生对于问题的综合思考能力培养。例如,在讲解ERP系统前,组织一次“情人啤酒游戏”的案例(情人啤酒游戏是哈佛大学的经典管理学案例),让学生自由分组扮演司机、制造商、供应商、零售商角色,并将如何分组的实施交给班干部执行。为了游戏能顺利进行,游戏规则事先在课堂上介绍,并给一周的时间进行准备。通过该案例教学,让学生理解供应链管理的意义,理解沟通与信息畅通对供应链管理重要;同时培养了学生的组织能力和问题发现、分析和解决的能力。通过该游戏的案例教学后,再在实验课中进行ERP软件的模拟,就加深了学生对ERP概念的理解和认识,懂得ERP管理思想在实际管理工作中的应用,实验课效果也提高了。

(3)合作学习。管理信息系统课程教学中引入合作学习,对促进教学效果会有积极作用。在管理信息系统课程教学过程中,学生通过合作学习将自己的经验和才能与其他同学分享,共同解决学习上的问题。实践表明:通过同学间互动能够更好地理解和掌握所学的内容,并且通过不同观点的交流能产生新的思想火花。合作学习有利于改善同学关系、启发集体智慧,产生更好的解决方法、提高学生的思辨能力、更牢固的掌握知识。比如“情人啤酒游戏”案例教学中,通过分组参与游戏和讨论,更容易和更快掌握游戏规则和相关知识点,并提出更好的问题解决方法。

(4)角色换位教学。角色换位是在课堂上让学生与教师角色互换,进行换位思考。在教学中可以针对一些知识点设计难度适中的问题,让学生课下查阅相关资料,试行解决问题,并且鼓励学生上讲台以教师的角色给大家讲解对问题的理解和解决的问题的思路。通过师生角色互换,鼓励学生上讲台不仅培养了学生独当一面的胆识,提高交际能力和工作面试能力,还加深了师生之间的沟通和理解,增强学生自学能力。

同时,对一个问题上让多个学生在台上讲解,给予学生多角度对比分析问题的机会,加深了对知识点的理解和认识。在角色换位教学中,教师要注意对学生在讲台上的表现作出客观的点评和总结,进一步激发他们的学习热情。

4 科学、透明的考核方法

学生只有通过勤奋学习,才能取得优秀的成绩。但人都是有懒惰的,也是人之本性,这就不能太相信学生的学习自觉性,要控制他们的有限自由学习安排。因此对学生的学习情况考核是有必要的,设置考核标准,可以减少惰性,提高学习效果。但只有考核,没有激励,再好的教学方式,其教学效果也会打折扣。

对学生的成绩考核分为两部分,一是客观部分,即期末卷面考试成绩;二是主观部分,即实验成绩和平时成绩。对于客观部分的考核,在试卷题目上应倾向于实际问题的分析能力上,尽力不出客观题,主观题要紧扣专业培育目标,并且不设置标准答案,有利于引导学生注重创造能力和综合思考问题的能力的提高;对于实验成绩和平时成绩的考核,要有利于引导学生端正学习态度,注重分析与解决实际问题的能力提高,有利于鼓励学生积极创新、敢于质疑和探索。

由于主观部分的考核是平时教学中进行,就需要在学期开始时明确告诉学生考核标准,做到考核标准科学、透明,并且在设施中做到赏罚分明,才能取信于学生,激起他们的学习热情。同时,科学、透明的考核标准建立和实施后,才能支持多样化教学形式的开展。比如课堂讨论教学法,如果不给表现好的学生给予鼓励,不对参与的学生给予肯定,久而久之,学生的参与热情就会减退,没有一定数量的参与者,课堂讨论就形同虚设。

在考核标准的制定上,要充分发挥学生的参与性和民主性。只有学生参与制定的标准,才会乐意执行,只有学生认可的标准,才会主动配合执行。比如对课堂讨论的评价,因为往往会以小组讨论后再由小组推荐发言人表述讨论结果的形式来进行,其中不乏小组成员搭便车的情况,没有参与出谋划策,却要享受成果。这种情况就需要一套有效、灵活的小组内部考核机制,来规范这种行为。可以先由学生自主设计所需的考核制度,教师也可以给出一定的参考意见,然后综合全班的方案来执行。因为考核与学生切身利益相关,他们为了能有好的平时成绩,一定会团结合作,积极思考,出谋划策。

参考文献

[1]薜华成.管理信息系统(第五版)[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]朱恒民,翟丹妮,洪小娟.管理信息系统课程的教学探索[J].南京邮电大学学报(社会科学版),2008,(3).

篇7

摘要：海运提单是海洋运输中和国际结算中的核心单据，是为货权凭证。海运提单是船公司签发的货物收据，是托运人与船方签署的运输契约，是单据持有者在目的港要求船方提交货物的凭证。海运提单起到重要作用时，所具有的风险也是不容忽视的，本文简述海运提单在国际贸易中风险和防范措施。

关键词：海运提单；功能与风险；风险防范

海运提单（简称提单）海运提单是承运人签发给托运人的货物收据，是代表货物所有权的凭证，收货人或是提单的合法持有人凭提单向承运人提取货物。在货物从启运地到目的地港之前，提单经背书之后，可以转让或是以提单作抵押办理贷款等功能。

1、海运提单的功能有如下以几点

1）海运提单是承运人出具的已装船的货物收据，是承运人签发给托运人，确认已按提单上的所标记的有关商品的唛头、数量、商品的表面状况收到商品的凭证，承运人就有责任按提单上所列明货物的情况，向收货人交付货物。

2）海运提单是承运人和托运人之间订立的运输合约。托运人向承运人办妥租船订舱

手续时即双方建立了运输关系的合约。托运人按时向承运人提交货物且保证所运输的货物的内在状态是完好无损的和包装是符合运输条件的规定，承运人向托运人出具提单，且保证船只处于适航运输中，将货物安全运抵目的港，完好地交付收货人；

3）海运提单是物权凭证。海运提单代表了货物，提单的合法持有者有权要求承运人交付提单项下的货物，如果是承运人将货物交给了提单的非持有者，承运人就会承担提单所有人向承运人追索和提出赔偿的风险。

4）海运提单是索赔的依据之一。若运输当中遇到损失，货方或是受损方以提单向保险公司或是船公司提出索赔，或买卖双方因货物产生纠纷时向仲裁或是法院提交的单据之一。

2、海运提单的积极作用

1）海运提单可以作为流通单据（NEGOTIABLE DOCUMENT），经过背书和交付之后可以转让他人。提单的转让仅在货物在途之时进行，当货物运到目的港，承运人开始交货时，提单是不能转让了，可转让的时间较短。

2）海运提单作为货权凭证，申请人向承运人或其交一份提单就可以提取货物。

3）买主可以将在一份在途货物的提单转让给新买方来出售在途货物。

3、海运提单的风险

1）预借提单和倒签提单

海运提单代表物权凭证的特点，在国际贸易操作中，是跟单信用证方式下最重要的单据。卖方只有按照信用证的规定向议付行提交所需要的单证后，方能顺利结汇。提单必须是已装船的清洁的，在实践中，如信用证的有效期即将到期，且货物还未装船或是还未装船完毕，如果卖方等到货物装船完毕，以承运人签发的已装船提单，去银行结汇时，肯定会构成造成不符点而被议付银行拒付。在此情况下，提单的签发日期会晚于信用证中规定的最晚装期，议付银行会以提单的签发日期与信用证规定的最晚装期不符构成不符点，对卖方拒付。在此情况下，卖方为了避免提单的签发日期晚于信用证中的最晚期限而遭到议付行的拒付，卖方会和承运人协商出具预借提单或倒签提单。具体做法：①预借提单就是在货物未装船或还没有装船完毕的情况下，承运人签发已装船提单，卖方在信用证有效期到期日之前交单结汇，预借提单的签发时间为在货物开始装船的日期。②倒签提单是指货物已装船完毕，且实际装船完毕的日期要晚于信用证中的最晚装期，承运人以一个早于实际装期完毕日期作为提单出具日，倒签提单是在货物实际装货完毕时签发的。因而，预借提单与倒签提单上的签发日期与货物实际装船完毕的日期是不符的，目的都是为了满足信用证的条款和顺利收汇，具有一定的风险，如遇货物在海上运输发生风险，买方无法从保险公司得到赔偿。

2）海运提单与货物不符：表现为三种情况：空头单证、货物数量与提单数量不符、保函换取清洁提单

①空头单证是指提单表面符合信用证，却与货物的实际情况严重不符或是根本无此货物。根据信用证的规定，银行审核只是单据而对单据项下货物数量、质量、实际交货情况等不承担责任。信用证结算中，卖方取得船公司提供的空白清洁已装船提单，且出具日期早于或是等同于信用证规定的最晚装期，在信用证项下交单和办理结汇。

②货物的实际数量与提单不符。信用证规定，银行审核只是单据而对单据项下货物的实际交货情况等不承担责任。这一规定就为卖方造假单据提供了方便，到货后买方发现到货实际情况与提单中的表述不符时，只能通过索赔或是其它解决方法。

③凭保函换取清洁提单。发货人发运的货物表面有瑕疵和包装有破损时，船公司会在提单上标注不良批注，不清洁的提单会构成不符点银行会拒付。卖方为了保全自己的利益，向船公司提出申请，出具保函保证偿付船方的损失，承运人出具清洁提单。买方付款提货后发现货物与提单表述严重不符时，只能申请索赔或是通过法律手续解决货物瑕疵，而遭受经济损失。

4、海运提单风险的防范

从以上几条可以看出，海运提单如方法不当，给贸易操作上带来了隐患。在实践操作中应该防范于未来，增强贸易的安全性。

1）禁止或是严格控制预借或是倒签提单

预借或是倒签提单在实际操作中常运用，预借提单或是倒签提单已严重违背合同规定，构成了伪造装运日期，此时，买方有权向卖方提出索赔拒收货物。

为了防止使用倒签提单和预借提单，在港口拥挤、船期不准、港口天气情况恶劣的情况下，卖方要提前考虑到订舱、交货时遇到的可能突况，而且随时关注货物的备货动态，与买方保持密切联系，对发货过程中遇到的突况做到及时告知。加强对合同履约过程中的每个环节，各部门之间加强沟通与联系。交货期可能不满足信用证的要求时，提前与买方联系，要求买方修改信用证，延期装期或信用证期的效期，而不是贸然采用预借提单或是倒签提单的方法，以免给公司造成经济是损失和影响长期贸易发展。

2）进口商严格审核提单内容，减少风险损失。首先看提单的签约人是承运人、船长还是承运人或是船长的，如果提单是发货人或是发货人的人签发的，应该拒绝付款。其次是审核提单正本份数是否与信用证中的规定是否一致。在CIF或是CFR贸易术语下，提单须注意运费预付；提单必须是已装船的清洁提单或是有“已装船批注”，不能标注不良批注；提单上的签发地和签发时间；提单号；如果所交提单为转运提单，而且是信用证中规定可转运时，同一提单应该包括全程，提单上的装运港与目的港应该与信用证中的规定一致。

结论

海运提单运用中的潜在风险，与提单在国际贸易结算中所起的巨大作用和占据的重要位置成正比的。从事国际贸易中，商务操作人员应该对海运提单审核提高警惕性，提高商务操作业务能力，严格海运提单的运用手续，同时规范和完善航运和货代管理体系，极大地提高贸易交易的效率与安全性，促进贸易发展。（作者单位：中化国际（控股）股份有限公司）

参考文献：

[1]国际结算 苏宗祥、徐捷 中国金融出版社 2004

[2]清洁运输单据 国际商会出版第473号

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设计计划学是一门新兴的综合性边缘学科，它研究的是如何保证设计的优良度和高效性，以及如何指导设计的展开。在设计需要科学计划这一概念已成为现代设计界共识的情况下，我国业界内部对设计计划学的认识与研究，还没有跟上设计发展需要的步伐。针对我国设计教育现状，本书将就该学科的教学方面，提出一套科学的行之有效的设计计划方法。以期为设计类学生深入理解设计，更好地掌握设计的方法提供必要的指导。

二．学术价值分析

1.选题依据

计划在今天已逐渐成为一门显学，大至国家事务，小至个人日常生活，社会各个领域都离不开计划，各类大大小小的成功项目，很大程度上都自觉或不自觉地导入，实施了相应的计划活动。计划学的兴起是知识经济时代资源整合化的大势所趋。而反映到艺术设计学的领域，我们可以发现，计划同样有极大的发展空间：如何设计，如何保证优良的设计，这都需要科学的调查研究，需要精准的分析定位，需要详实的设计依据，需要合理的组织安排，这些与我们通常理解的形式，风格的赋予层面的“设计”相异而相成的工作，就是设计计划的内容。而如何正确进行设计计划，存在着一个方法论的问题。在学科间的交叉融合成为当前学术主流的大环境下，设计计划应该可以打通各设计专业间的藩篱，为取得成功的设计提供行之有效的方法上的支持。

在设计先进国家，对设计计划方面已有一定程度的研究。尤其在设计方法研究方面，已取得比较成熟的结果，出现了一些有效的方法，如技术预测法，科学类比法，系统分析设计法，创造性设计法，逻辑设计法，信号分析法，相似设计法，模拟设计法，有限元法，优化设计法，可靠性设计法，动态分析设计法，模糊设计法等。这些方法侧重于不同的专业设计方向，而设计计划面临不同设计专业，更需要的是一种整合的灵活的解决问题的计划方法。这就需要我们针对计划自身的学科特点，从现有的成型的方法群中进行提炼，总结出一套适应现在情况的设计计划方法来。

2.创新性及难度

本文将参考管理决策方法与相关设计方法研究的成果,试图寻找一套对于我国设计师来说，明确可行的跨专业设计计划的方法体系。

本文致力于从简明实效的角度，为设计计划人员提供易于操控，而且便于和各个专业设计师进行沟通、交流的方法。要求该方法不仅对专业设计团队的计划环节有用，对个体设计人员的的设计工作也应具有指导作用。这就需要针对我国设计现状，从国内外各学科领域名目众多的相关方法中进行精心挑选，合理安排，科学综合的处理，创造出一套高效的计划方法来。虽然国外的相关成果业已成熟，但如何在众多不同侧重角度的方法中总结出理想的计划方法，需要我们对所有已知方法深入地认识和理解，同时明了我们设计各专业的工作规律，以期做到跨专业的有效性。

本文具有一定的难度。首先在对计划的理论性分析与研究中，需要树立对计划的正确理解与认识，进而廓清设计计划的概念。接着将在设计计划方法论层面的研究上，对设计计划及其方法论进一步阐述。鉴于国内现在并没有对设计计划有深入的的系统的研究，该书内容基本上属此方面问题的首次讨论，面临着缺乏大量相关经验及理论借鉴的景况，所以需要作者在目前积累的实践性资料和相关学科的研究成果中加以总结与深化。

本文最大的难度在于资料的搜集上，国内相关资料匮乏且本方向的研究缺乏交流的气候，而由于我院互联网情报系统的不完善和出于对技术保密的考虑，也很难从互联网上得到理想的资料。作者只能从书店，图书馆和其他专业的老师和同学手中求取所需要的信息。当然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是从其它方向的研究成果中搜集所需要的信息资料。方法的研究是一个涉及面很广的课题，也需要从很多领域进行比较分，探索总结。而从一个学科到另一个学科的跳跃性研究，需要迅速转换思维及反复调整视点，这也对作者的思维技能，思考方式，学术视野及知识积累等方面的研究素质提出了很大的挑战。

3.研究方案的可行性和合理性

由于国际设计交流间的局限和我国设计界的特殊情况，尤其是国内设计教育上的某种封闭性和滞后性，我国业界对设计计划方法的认知尚不够深入，还缺乏一套完整的，在教学和实践中简明且易于操作的设计计划方法。经初步调查，当前学界内仅有的几本相关著作，也仅限于对西方某些设计方法与程序的简单的介绍，没有很专业地从计划的层面进行系统阐述，而市场上连篇累牍的相关书籍主要是从市场营销和工商管理方面着手，对设计类诸专业的设计计划，并不具备现实指导作用。所以亟待有这么一套专业性较强的设计计划方法及其论著出现。在某种程度上，本书的出现将对设计计划这一门新兴学科，起到填补教学用书空白的作用。而从技术的角度而言，本书的完成也有相当的可行性，在分院近几年来的设计策划课程的教学中，已为之积累了大量新鲜的实践性，经验性资料。而分院的教育架构，亦为这个跨专业的研究项目做好了充分的人力物力资源上的准备。

4．预期成果

本书预期字数为12万字，分为理论与方法两大版，仅阐述设计计划的相关内容，更重要是推出设计计划的概念与方法。所涉及范围主要包括管理学，决策学，认识论，方法论，创造学，心理学，行为组织学，人类学，社会学，设计学，史学等诸多学科领域，最终将完成一本集科学有效的方法程序，大量生动案例及实际操作指导于一身的，具有教学指导作用的专业书籍。现在本书工作已大致完成资料收集阶段任务，在下阶段三个月的时间内，我将就所收资料进行分析总结，完成方法程序的完善工作。

设计有序---设计计划学方法研究

前言

一．思维的奥秘

1．神奇教练的解决之道

2．全脑运动---人脑思维的奥秘

3．理性思维程序化

4．日常生活中的思维程序

二．设计有序

1．系统设计系统---浅析设计

2．设计有序---设计计划学的兴起

a.设计计划学的需要

b.设计计划学的发展与前景

c.设计计划学的角色

3．设计计划方法论

4．Steptostep---计划的展开（全书之重）

5．一起来吧（具体案例）

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一、水工专业学生地质知识现状

从学科上讲,水工专业学生地质理论知识相对欠缺,学生学习的理论课程难度要求相对较低,课时和内容相对较少,课堂上的认识鉴定实验时间有限,巩固的时间客观上较少;而且不像地学类学生有比较深刻的理论知识基础和大量野外实习历练机会。所以水工专业学生,不仅对常见的造岩矿物、岩石类型陌生,对构造现象更是如此。

从思想上,许多学生对野外地质实习的重要性认识不够。大多数学生认为野外地质实习与他们的专业关系不大,缺乏学习动力,学习兴致不高。学生在实习现场,大多观察风景,东张西望,不知所措,并且对野外实习与专业的关系大小产生了质疑。学生从思想上缺乏对学科之间相互关系的理解。

总之,上述种种原因,使得仅有两周的非地质类野外地质实习变得相当艰难,同时对带队老师和现场授课方式提出了更高的要求,不仅要消除学生们思想上的顾虑,而且要寻找一种有效的野外实习教学方式。

二、野外实习教学方法

(一)消除学生思想障碍

态度决定一切,在实习开始之前学生的思想动员工作必不可少。部分学生认为,每次实习都是与岩石打交道,枯燥无味,缺乏新奇感。这就要求教师晓之以理、动之以情,进行说服教育。抓好思想教育工作,从根本上摒弃“重专业课、轻基础课及专业基础课,重理论教学、轻实验”教学观念,提升实践性教学的作用和地位。而且因材施教也非常重要。例如与农水专业的学生讲解水文地质调查与专业的密切关系,与水电专业的学生讲解不同岩石类型的地基承载力差异以及对工程施工的影响等等。这样可以调动起学生的饱满热情,学习的积极性会大大提高。

(二)重视基本知识的解析和讲解

每个学科都有其不同的学科特点。每到一个具体的实习考察点,都要从看到的地质现象的基本概念进行讲解,让每一个同学都有一个回忆课堂理论和实验内容的过程。例如在五大连池考察流纹岩的时候,简述岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类的基本概念,其中岩浆岩又分喷出岩和侵入岩两大类,最后指出流纹岩是一种岩浆岩,而且是喷出岩,接着可以简述喷出岩的常见的一些结构构造特征,然后根据看到的现象逐个分析流纹岩细类的特征。在此过程中要让学生知道常见造岩矿物的成分差异及其鉴别特征。比如在对小岭镇进行岩层产状测量的时候,让学生回忆岩层产状的基本概念和主要内容,水工地质罗盘的矫正以及使用其进行测量的方法。然后教师进行现场演示,讲解岩层产状的测量方法、记录方式,熟练使用仪器。这样使学生巩固了基本知识,完成了实习任务,熟练地掌握了仪器使用,效果较好。

(三)重视地质思维和能力的培养

地质思维和鉴别能力的培养是实习的核心内容,比如在考察小岭镇石发岩石断裂的时候,首先阐述断裂的概念和三要素,然后让学生根据标志层判断断层的性质。学生们直接参与其中,畅所欲言,在讨论中逐步明确了断裂的性质。另外在鉴定泥岩和粉砂岩石的时候,要让学生亲自感知二者手感的不同,肉眼很难区分,粉砂岩有粗糙感,而泥岩没有。并且针对北方农水专业的特点,适当加强了水文地质调查的内容。对实习区域的地形地貌、地层岩性、地质构造、地震基本烈度、自然地质现象、水文地质以及天然建筑材料等工程地质条件进行了较为细致的了解。通过实习学生不仅开阔了视野,扩大了知识面,学到了知识,而且增强了技能。接着可以分析地质现象产生的原因,以及判断的依据。比如,断层性质的判断的基本依据、不整合形成的原因等等。如果遇到类似的观察内容,可以跟学生一块讨论,在争论中逐渐明了野外观察的一些基本方法,学会一些基本野外技能。

但是学生还是存在着个体差异,在实习过程中常常发现,一个分队中有的学生记录本上记得工整详细,有的则寥寥几笔。但最后提交报告的时候都内容饱满,这样难免抄袭。为培养学生养成现场记录的习惯,现场对不同的学生个体的记录随即抽查和提问。每天回来之前让学生把记录本交回,可以督促学生养成勤动手的好习惯。一旦领会了某些概念、掌握了一些基本方法和技能,学生学习的主动性会有很大提高。

(四)注意培养创新意识

实习的目的就是让学生学会基本技能,明确基本概念。鼓励学生现场提问,可以使问题得到及时解决。野外岩石的鉴定,没有了教师的提醒,没有了实验室中标签的标明,学生大多不知如何着手。也有相当多学生不知道野外如何区分“石英”和“方解石”“白云母”等常见的矿物。通过现场答疑,学生的基本技能有所增强,下次再看到的时候就知道从节理、形态等几个方面来鉴别。学生的问题可能比较浅显,但是只要跟专业相关的,都要耐心解释。如果真正学会了些技能,学生的学习热情会逐步提高。兴趣就是在点滴中培养的。在实习的后期,从学生的主动提问可以看出他们的思考、认识也在深入。

三、培养集体意识和团队精神

鉴于所从事专业的特殊性,集体意识和团队精神的培养,对大二同学尤其重要。如何在完成艰巨的野外任务的同时,培养学生的协作精神和集体意识,成了带队老师义不容辞的责任。实习中会受到路程比较漫长、天气变化不定、山路比较陡峭、路段比较泥泞等自然因素的影响。有些体力较好的男生主动伸出友爱之手,这些都是实习中亮丽的风景。正如许多同学在实习报告结语中所写:此次实习增强了我们的团队意识,感觉到了集体的温暖。

诚然,因为师资力量有限,在野外实习过程中不可能照顾到每个学生,但是如果学生在野外实习中真正掌握了一些基本技能和分析解决问题的思维方式,形成了吃苦耐劳的品质和团队精神,必将受益匪浅。

参考文献:

[1]刘勇健.工程地质实习的教学改革与实践[J].广东工业大学学报,2007(6).

[2]白明洲.工程地质课程教学改革[J].高等建筑教育,2006(2).

[3]肖淑荣.基础地质实习之我见[J].中国地质教育,2007(3).

大学生网络创业要靠实力

09年3月,杭州师范大学阿里巴巴商学院历经半年,通过走访全国11个省(直辖市、自治区)85所高校,共发放1650份问卷,访问512名网络创业者,最终形成了国内首份《中国大学生网络创业研究报告》。

调查表明,71.57%的大学生网络创业者的专业背景为经济学、管理学、工商管理、企业管理、国际贸易、电子商务等经管类专业,理工类和文史类专业学生分别占11.22%、2.24%。这一方面说明该部分学科专业就业形势比较严峻,学生就业压力非常大,另一方面也较好地说明近几年高校特别是高职、大专层次院校在经管类相关专业人才培养中开始注重对学生实践能力、创业能力的培养。

报告显示,在大学生网络创业雇用人员数量上,61.65%的大学生网络创业者没有雇用人员,雇用1-2人的占23.54%,雇用3-4人的则占6.07%,雇用5人及以上的比例为6.31%。同时,大学生网络创业者所雇用的人员75.90%为本校同学,11.65%为大学毕业生,14.86%为其他社会人员。可见大学生网络创业影响不小,在解决本人就业问题的同时能够有效影响和带动周边同学参与网络创业,还解决了一部分社会人员的就业问题。

调查发现,当前国内高等教育中创业教育特别是网络创业教育还刚刚起步,在大学生网络创业者群体中,参加过创业教育培训的仅占17.1%,有网络创业培训经历的比例仅为16.14%。创业类培训正在成为大学生网络创业者获取网络创业所需知识、技能的直接补充和选择。

篇10

【关键词】医科院校 青年教师 微格教学 培训

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0179-02

医学教育作为我国高等教育的重要组成部分，需要满足地方社会经济发展和医药卫生事业发展需求，培养应用型、复合型、创新型医药卫生人才。因此，提高医科院校青年教师的教学技能，建立适应现代教学理念的医学教师培训体系，培养高素质创新型医学人才显得非常有必要。

医学院校的青年教师大多毕业于医科院校，没有受过专业的教师职业培养，微格教学培训方法为医学青年教师提供了一个提升教学技能和教学水平的有效途径，可以帮助青年教师从学科专家成长为教学专家。

一、微格教学简述

微格教学（Microteaching）形成于美国20世纪60年代的教育改革运动，是一种依托现代教育技术来培训教师的教学方法。微格教学创始人之一，斯坦福大学（Stanford University）德瓦埃.特.爱伦博士（W.Allen）等人在“角色扮演”教学方法的基础上，将教学内容分解成一个个“微小”的教学片段，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，使其在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。W.Allen认为微格教学“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。

微格教学培训时，一般让参加培训的学生分成若干小组。在导师的理论指导下，对一小组学生进行10-15分钟左右的“微格教学”，并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下，组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由导师进行小结。这样依次让所有学生轮流进行多次微格教学，使师范生或在职教师的教学技能、技巧有所提高，从而也提高了教师的整体素质。

20世纪70年代末，微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。我国在20世纪80年代初开始引进这种教学方法，1987―1990年，北京地区一些师范院校在与日本合作的“中日教育工程”中进一步开发了这一课程。1988年10月至1989年3月，北京教育学院在联合国教科文组织的支持下开展了微格教学效果的对比实验研究。最后的实验结果表明，用微格教学对在职教师进行培训的效果明显优于传统方法的效果。类似的实验在国外和国内的一些学校都进行过，多数的结果都表明微格教学的培训方法效果显著。

二、微格教学培训方法在Y高校的应用

（一）应用背景。Y高校是全国建校较早的22所地方医学院校之一，经过80年的教育教学改革与探索，学校逐步形成了注重基本要求加特色教育、注重研究和应用相结合、注重创新创业能力培养的多元化人才培养模式和以“全面发展，应用型见长”为人才培养特色，培养了大批科学素养与实践能力、奉献精神兼备的优秀人才。

学校近年来通过实施“人才引进计划”等人才发展重大决策，人才队伍整体素质逐步提升。目前具有正高级职称的教师占专任教师21.2%，具有硕士学位以上的教师占专任教师68%，其中35岁以下专任教师76人。

经过多年建设，Y高校的师资队伍结构日趋合理。但是一方面，Y高校很多青年教师都是来自医学、工学、理学专业，没有接受师范院校的专业教育和培训；另一方面，青年教师的继续教育偏重学科知识培训，轻教学能力和教学技能培训，所以很多基本的教学技能都有待提高。据学校教学督导组反映，部分青年教师上课存在诸多问题，例如讲课只能照着PPT读课件，教学方法单调乏味，学生不感兴趣，课堂气氛沉闷，用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次等。作为医学院校的老师，本身承担着多重角色，他既是教学一线的工作者，又是临床一线的工作者，也是科研一线的工作者，教学、医疗、科研压力越来越大，不仅要保证教学质量，又要为社会提供优质的医疗服务。怎样利用有效的时间让Y高校的青年教师快速成长为一名合格的专业化的老师的确还面临着诸多问题。所以，积极探索Y高校青年教师教学能力培训模式，建立适应现代教学理念的医学教师培训体系，对培养高素质创新型人才具有重要意义。

目前国内就微格教学的研究主要集中在一些师范院校和体育院校，就医学院校而言，微格教学还处在摸索阶段。数据库显示，关于微格教学在卫生系统的研究主要集中在临床护理研究和预防医学方面，针对一线医学高校教师的培训研究还是个空缺。Y高校青年教师多非师范院校毕业，入校后没有系统的专业培训，主要靠老师在自己教学过程摸索前进，这样所需周期时间长，效果也不理想，将严重影响学校教学质量。结合以上研究：（l）Y高校青年教师教学技能水平还有很大的提高空间。（2）对医学教师的教学能力调查仍比较少，未见对医学教师能力发展研究和实践方面的研究。（3）研究出一套新的针对医学院校的教师的可具体描述、可示范、可供青年教师训练的技能模式很有必要。

（二）应用情况。针对调研、分析得出的结论，Y高校决定依托学校高等教育研究所及教师发展中心，制定青年教师教学能力提升的策略，在教师发展科的统一规划下结合实际建立微格教学的培训模式。

1.微格教室配备。为了促进教师培训，Y高校专门在教师发展科下配置两间微格教室，相比于传统微格教室，Y高校配置的微格教室支持基于网络环境的微格教学系统。微格教室配备多媒体讲台、电脑、监控摄像机、电子白板、语音对讲系统等，主控室配备监控显示屏、监控服务器、数据备份服务器、流媒体点播服务器、语音对讲系统等。

2.微格培训管理系统配备。微格培训管理系统包括监控系统、教室管理系统、视频分类系统、网络直播及点播系统、网络评价系统及跟踪学习系统。微格教学依赖反复多次反馈及校正操练，基于网络环境的微格教学系统可以有效储存、整理和查询微格教学内容，并最大限度地实现其开放性和共享性。

3.基本微格教学形式。在指导老师的指导下，利用录播系统把每一位受培训者的讲课过程记录下来，之后根据现场资料进行多次反复的小组讨论及自评，进而有针对性地提高受训者的教学技能。培训以理论学习配合微格教学实践为主，每10个学时为一阶段，一阶段培训结束后，由专家组对受训者进行评定、反馈，结合评定结果制订进一步培训计划，从而达到逐步提高的目标。

4.微格教学流程中的几个关键环节。（1）培训受训者。微格教学是将教学内容分隔成若干个微小的教学片段，将教学技能细分，借助录播系统和小组讨论的形式，在严格控制时间和学习规模的情况下，重点培训受训者一到两个专门的教学技能的教学培训形式，在培训前必须对受训者进行微格教学的专门培训。（2）课前准备工作。微格教学培训前，应带领受训者清楚了解本次教学培训内容所对应的教学技能是什么，以及该教学技能的作用及典型事例运用，明确此次培训的训练目标。（3）多次反馈及校正操练。评价反馈是微格教学中最重要环节。需要结合自我反馈、小组集体反馈及网络评价系统进行多次反复反馈，并针对反馈情况进行有针对性的校正操练，以利于受训者进一步改进、提高。

三、微格教学应用实践的反思

微格教学是一个操作性很强的可控的实验系统，其将复杂的教学过程中的教学技能进行科学分类，然后逐一对每类教学技能单项单独进行训练。在按规定的教学目标下进行有目的的教学实践的同时，利用视听技术手段进行实况记录，随后重播实况，使试教者和评议者都能更客观地评价试教者的教学行为。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了对教学法课程的学习兴趣，为此需要： （l）学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。（2）信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对受训者的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。（3）充分发挥主体作用。微格教学坚持以受训者为主体、以指导教师为主导、以训练为主线的原则，有利于创造性思维的培养。（4）完善微格教学流程。微格教学的实施应包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。

总之，应根据医学院校现有的青年教师队伍特点，对教师教学能力进行分析，结合医学院校的特殊性、老师的自身情况和外部环境，制定教师教学能力提升的策略，构建适合医科院校实际的微格教学培训体系，建立以提高教学技能为中心的微格教学培训模式，从而逐步转变青年教师理念，提高青年教师的教学技能，提高教师教学能力，建立适应现代教学理念的医学教师培训体系，培养高素质创新型医学人才。

【参考文献】

[1]刘鹏，安玉洁.微格教学的多元化架构[J].电化教育研究，2005（9）

[2]汪振海，张东慧.微格教学法在教学技能培训中的应用[J].电化教育研究，2000（3）

[3]巩小军.应用微格教学法提高护理实践教学质量[J].医学信息学，2010（12）

【基金项目】2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“微格教学在医学院青年教师教学培训中的应用研究”（2015JGB189）