高中语文老师心得体会范文

导语：如何才能写好一篇高中语文老师心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小课题；灵活性；互动性；针对性；教师成长

加强教师队伍建设，以教研促教学，促进教师专业化成长，打造研究型教师团队，对于学科发展和教学质量提升而言，具有决定性意义。教研活动的展开，必须多渠道多方式进行，在某种意义上，必须为高中语文教师的专业打造更丰富的、更合适的平台。而小课题研究，就是其中最重要的一个教研活动，其对教师成长而言，具有非常重要的推动作用。

教育的本质在于培育人才，其前提是教师应该具有教学的经验以及相当的知识储备，并且在这个基础上，通过教学活动推动教师对教学进行相应的研究，小课题研究的灵活性和针对性，是丰富教研活动，提升教师水平的首选。

一、小课题研究的特点

课题研究是推进教育发展的主要手段，只有将教学和研究有效地结合起来，才能使得教育活动具有更加丰富的魅力。小课题研究是课题研究中的一种特殊研究方式，小课题研究是教学活动中非常普遍的教研活动。其主要特点有：

（1）灵活性。灵活性是小课题研究最重要的特点。在教学活动中，老师和学生，或者老师和老师都可以进行小课题研究。比如在课题上，针对某个问题，老师和学生可以临时组成一个小团队，对该问题进行比较深入的探讨。在科研组里面，也可以针对某些教学问题从简单的交换意见、交流心得体会等上升到深入系统的研究。这就是小课题的灵活性。

（2）针对性。针对性是小课题研究最鲜明的特点。课题研究最忌讳泛泛而谈，既缺乏理论深度又缺乏针对性，这样不但造成人力物力的极大浪费，还会造成大家对问题研究的不严谨。对于教学和科研都是没有意义的。而小课题本身针对的问题明确，能够集中大家对某个具体问题的热烈关注，由此推进对该问题的深入研究。其成果就是具体问题的解答，即作为研究成果具有学理意义，又能在具体的教学中对教学有明确的推动。因此，把握小课题研究的针对性就显得异常重要。

（3）操作性。课题研究一定要有操作性，从研究思路、研究方法到研究计划，以及具体的形成研究成果的时候，也要体现论证的合理性和严谨的学术性。小课题研究完全符合操作性要求，因为小课题的问题明确，论证不会特别复杂，材料收集准备以及研究过程都比较好控制和操作，因此，小课题研究是最容易出成果的研究方式了，这都得益于其较强的操作性。

（4）互动性。互动性在小课题研究主要体现在教师和学生之间。教学相长是一个共识性话题，但是如何真正做到教学相长，对于高中语文老师来讲，不仅仅是一个考验，更是一个值得认真探索的问题。针对高中语文教学的特点，以及语文课本身的要求，在老师和学生之间如果能开展小课题研究，这本身就是教学相长的有效途径。小课题研究对于学生来讲，充分激发他们的问题意识和参与热情，并在教学中培养了他们对于科学研究的素养，这种互动性一方面体现了小课题研究的优势，另一方面体现了小课题研究的互动特点，是教学相长的集中体现。

二、小课题研究对教师成长的积极推动作用

高中语文的小课题研究在某种意义上是对教师综合能力的考验，或者说是检验。高中语文教师的教学能力，不是仅仅是传授知识，因为从知识性这个角度来讲，对于高中语文已经不再是主要的要求，更重要的是帮助学生达到对文学艺术和语言能力的综合提升。从这个意义上来讲，高中语文老师本身就必须要具备良好的理论水平和研究素养，才能将教学推进到更高的层次。而高中语文的小课题研究，就能够积极地推动教师相应的能力提升。

（1）提升教师的理论水平。高中语文老师的理论水平，其实主要体现在如下方面，写作理论、语用学理论和文学理论，高中语文主要涉及的理论问题都来自这些方面。

（2）提升教师的研究素养。很多高中语文老师成为了教书匠，完全失去了研究素养，这是一个可怕的现状。如果加强小课题研究，这样的问题将得到解决。小课题研究虽然在研究规模、难度上比较小，但是一种基本的研究素养却是必不可少的。

（3）提升教师的教学能力。教学能力是一个教师的生命线。教学能力不仅需要扎实的基础知识和丰富的教学经验，更需要老师通过研究来不断提升其教学能力。

（4）提升教师的创新意识。创新是教学活动最重要的推动力，没有创新的教学是没有效果的。如何创新高中语文教学，小课题研究是一个重要的方式。比如针对某个古汉字，语文老师从词源学、音韵学、音律学等方面进行相应的小课题立项研究，就能讲死板的古汉语课程讲解得更加生动、丰富，而且，这也是教学活动中最精彩的部分。老师在小课题研究中获得是教学之外的另一种创造，这中创造会促使语文老师在教学上创新方法，在教育理念上不断革新观念，在教学实践上不断推动教学实验。因此，小课题研究对于提升教师的创新意识，意义也非常重大。把握好小课题的特点，更好地发挥小课题研究对语文老师能力的提升积极作用，是小课题研究的重要意义。

篇2

1.在思考中镌刻人生

作为高中语文老师，我们清晰地认识到，要想教好语文，我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考，只有思考才能让我们永远立于教育的潮头，也只有思考才能让我们永葆事业的青春。

在从事一线语文教学的活动中，我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程，同时要学习先进教学经验，比如我所推崇的陈胜良老师得"六部教学整体模式"和"人格作文训练模式"。这一切，都离不开思考，只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。

思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是："语文教师不能光懂语文，他应该是一个杂家，应该与书打得火热。"我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触，不断学习。语文老师，应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思，沉静的和自己的内心进行对话；群居时的妙语连珠，在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯，才能让我们的思维活水源源不断，长流常新。

我们从教学现状的调查分析入手，以素质教育为中心以减负提质为主旋律，以课堂教学为切入口，进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着"备课说课上课评课"一条龙教研活动的教学模式。

同时，我们还提倡进行重大课题的研究，比如"课堂教学设计整体优化的实践研究""教学规范的构建和操作实施研究""农村高中语文学习策略理论与实践研究""高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究""高中生课外阅读的现状分析与对策研究"等等，我们相信这些来自实践又指导实践的课题，可以高效的推动语文教学的改革和发展。

2.培养学生良好的学习习惯

2.1 培养学生预习的习惯。鲁迅先生说过："时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的"。这句话对于学习时间紧张的高中生来说尤其适用。语文课，内容多，时间少，密度大，任务重。这样，学生就务必要有预习的习惯。通过预习，自己扫清字词障碍，整体把握文章内容，并学会质疑，抓住疑点进行听课。这样既解了疑问又容易消化知识，更重要的是思考的空间扩大了，易于思想深度的加强及创新思维的培养。正如我国教育家孔子所说："学而不思则罔，思而不学则殆"。

2.2 培养学生利用工具书的习惯。在预习过程中，充分利用工具书，往往会收到事半功倍的效果。比如，属字音、字形方面的疑惑，可以通过查字（词）典解决，相关的基础知识可查阅《高中语文基础知识手册》，还可以利用网络等查询其他语文知识。

2.3 培养圈点批注的习惯。古人有"不动笔墨不读书"的良训，对于我们今天的语文教学仍然适用。在预习过程中，让学生把生字、生词及相关成语勾画出来，比较显眼，易于在翻看课本的过程中有意无意地就记住了，又不需花太多时间。对于难句或深有感触的句子，可以批注阅读感悟，批心得体会，瞬间感想，乃至即兴点评。

3.以读助思，提高思维层次

3.1 以品读为本，以训练思维为主线的教学思路，使提升学生语言文字能力和提高思维层次有机结合。阅读过程即是学生特殊的认知过程又是学生与文本之间的情感交融过程。在鉴赏文学作品时，要给学生充分的读文、思考和发表见解的时间，让学生思维受到有力的熏陶和感染。不断拓展思维、丰富知识，在阅读中提升思维层次。优质的阅读教材。处处跳跃着智慧的火花，还有大量的佳词新句、新论点、好论述，可以有效激活学生的大脑的思维区域。使学生思绪更宽广、思路更严谨、思维层次更上水平。

3.2 以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的口头表达能力相对欠缺，主要表现在词汇比较贫乏，语言组织缺乏严密逻辑思维。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，借鉴、理会、感悟作者的思路，可以有效地规范、厘清学生的思路和逻辑关系。使语言更有条理，更显清晰，并形成良好的语感。有效地使每个学生"站出来"、"说出去"。教师还要采取多种形式。不断提升学生的口头表达能力。促进、要求、保证学生每天坚持适量的阅读，并根据阅读的内容，谈谈自己的看法。

3.3 以读促写。提高写作水平。读书是写作的基础。通过广泛、有效的阅读可以拓展学生的视野，车富学生的学识，产生创作的灵感。因为，唯有博览群书。才能真正提高学生写作水平。其实，在实践中，必须要加强高中阅读教学，让学生在学习过程中，有意识地扩大阅读面，不断体会阅读材料的美质，促使学生努力模仿。不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，大幅度提高写作水平。

篇3

    一、重拾朗诵

    在现代诗歌散文及古诗文教学中,朗诵或背诵是教学中很重要的环节。在来到广东实验中学执教之前笔者就教于内地一农村中学,由于条件限制,音像资料在语文课堂很少派上用场,我要么自己朗诵、背诵示范,要么会让朗诵优秀的同学朗诵,都能起到较好的课堂效果。初到广东实验中学时,由于学校现代化设施较为完善,以多媒体为核心的现代教学手段被广大师生普遍运用到课堂上。也许是出于对现代教学手段的迷信吧,在近半年的语文课堂教学中,我都热衷于使用多媒体,而摒弃了自己原来擅长的传统手段。

    记得广东实验中学那次青年老师语文汇报课,我的课题是戴望舒的《雨巷》,我在课堂上先是用多媒体播放了濮存昕的朗诵音像资料《雨巷》,接着就进入了讲解与互动环节,最后又播放了一遍《雨巷》收尾。这堂课下来,给人的感觉,就是师生好像都没有进入文本,都与诗歌《雨巷》隔着长长的距离,当然也谈不上对诗歌情感的深入体验,整个课堂冷冰冰的。

    我很是苦闷。这时备课组的老师们都来安慰我,帮助我。备课长范筠桦老师对我说:“你不是很喜欢朗诵么?为什么不在课堂上示范朗诵一下,再把学生带入朗诵中去?这样吧,按我的建议,第二天到我的班上试试。”晚上,老师们一起来帮我设计课堂的每一个细节。

    第二天,我自信地走进课堂。投影投射出一位撑着油纸伞的姑娘在雨巷彳亍。简洁地导入课堂后,在忧郁的背景音乐中,我当堂给同学们背诵了《雨巷》,舒缓的节奏、投入的情感、流畅的背诵,得到了大家热烈的掌声。接着,我介绍了自己在背诵过程中对诗歌的体验与理解,提出了自己的困惑,希望接下来同学们在朗诵后也谈谈自己的体验,一起来探讨老师提出的困惑。同学们在几遍的自由朗诵后,踊跃地交流了自己的感受与想法,对诗人诗歌有了更深入的理解。最后,老师建议大家再朗诵几遍,争取把《雨巷》背诵下来。有几位同学也动情地把《雨巷》背了下来,课堂掌声雷动。这堂课我不仅见到了撑油纸伞的姑娘,见到了诗人,也见到了师生碰撞产生的心灵火花,体验到了课堂独有的意境美。

    这堂课让我认识到,多媒体播放的名家朗诵再好,也不过是一个资料而已,它是不能取代师生的亲身体验的。当老师学生亲身朗诵背诵时,就有一个对文本的理解把握过程,它迅速地调动了师生的情感体验,拉近了师生与文本的距离。而多媒体此时是不能越俎代庖的。我以后就给自己定了个规定:一定要重拾示读,凡是高考要求学生背诵的篇目,我也一定要能背下来并在课堂上背诵示范;凡是优美的诗文,一定要在课堂上让师生充分地朗诵。并且,在师生朗诵时把握循序渐进的原则,随着师生对课文交流与理解地逐步深入,适时地间隔反复朗诵,使朗诵推动课堂的进程,提升课堂的语文韵味。

    当我与学生动情地唱李商隐诗《无题·相见时难》、李煜词《虞美人·春花秋月何时了》,背诵张若虚《春江花月夜》、王勃《滕王阁序》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》时,不但自己有了更为深刻的体会,学生也总是报以热烈的掌声,深深被课堂的气氛感染。我想,能够较好地把握朗诵、背诵,也是一个语文老师的魅力所在。

    二、重拾板书

    笔者初到广东实验中学执教语文时,发现教学处评教项目中有一条就是该老师能不能熟练使用多媒体及课件进行教学。为此,我花了不少精力做课件,力求把教学内容都呈现在PPT中。语文课堂教学也就着课件为依托展开。课堂上,每到老师讲解或下结论的时候,说得最多的一句话就是“请同学们看投影,PPT有详细的呈现”。老师静默地等着同学们看投影。整堂课下来,我没有写过板书,也很少有同学在课堂上做笔记。我老想着展示课件,同学们也老是盯着投影看结果,课堂讨论交流冷淡,总感觉老师与学生都被课件牵着鼻子走了。

    带着困惑,我有幸能够去聆听老省实语文教师的课。经过将近一个学期的听课学习,我发现这些老教师的语文课有不少共性:老师对教学内容烂熟于胸,课堂围绕着老师提出的核心问题展开,虽然投影及PPT也用,但一般只是在需要呈现辅助教学的资料时才使用。师生们的课堂讨论积极而热烈。学生的见地不凡,富于个性;老师的点拨巧妙风趣,发人深省;形成的结论被老师写在黑板上,粉笔字苍劲有力,堪称书法上品。老师的板书干净利落地呈现着课堂的思路和重难点,学生的课堂笔记做得积极而简练。经过这些老教师的进一步点拨,我也开始重视板书,重拾板书,苦练粉笔字,终于走出了被课件牵制的困境。

    我这里想以自己2007-2008学年的一堂经验交流课为例来谈谈重拾板书后的收获。我的课题是古诗文《离骚》,这堂课课前曾受到老教师的点拨。我首先通过PPT呈现课文的背景,然后是深情地背诵,再简洁地导入到课堂的核心问题:“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,文本围绕着“路修远”和“吾求索”展开,请同学们在文中找出相关诗句,并请一位同学把同学们找到的诗句写在黑板相应的位置上。此时,我已经把“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”分左右各一句写在黑板上。经过师生们积极的讨论发言,找到的诗句被大家推荐字写得漂亮的同学工整地写在了黑板相应的位置。师生优美的板书一目了然地呈现了整堂课的生成过程。我发现学生的课堂笔记绝大部分也做得工工整整。

    课后佛山一位教研员评价这堂课为:整个的课堂给人一种美的享受,有一种充实的被提升的感觉。该老师并没因为有投影而废弃板书,相反却牢牢地把握利用板书阵地展开教学,给了我们深刻的启发。

    那一天,我在自己的教学日记中写道:其实板书在传统语文课堂上几乎是不可或缺的教学环节。简洁的板书、优美的粉笔字,不但能把语文课堂教学的思路和重难点清晰地呈现在黑板上,而且颇能体现书法的魅力,展示语文老师的个人才情,给学生以美的享受。更重要的一点是,板书的过程是语文课堂生成的过程,是师生课堂交流碰撞的结晶,它充分彰显了语文课堂的生命力。课堂有了板书,学生课堂做笔记就有了依据和保障。所以,板书是师生提高语文课堂有效性的浓墨重彩的一笔。以前,自己依赖课件对教学内容进行展示,板书逐渐变得简单粗糙,甚至淡出了自己的语文课堂。由于PPT复制方便,不少学生更多地依赖课件,连课堂笔记也懒得做了。通过投影及课件展开语文教学尽管给自己带来了诸多便利,但也不可否认对语文课堂教学造成了负面影响。语文课堂师生不板书,不做笔记,过多的机械操作必然削弱语文课堂的生命生成过程,语文老师将丧失展示个人才情的板书阵地,学生也将失去提高笔记能力的机会,降低掌握课堂内容的效果,语文课堂的魅力也将大大受损。

    板书在备课时就需要精心的设计:在黑板上,课堂的每个主要环节,要提纲式的简洁地呈现,这样有利于学生把握这堂课的主要内容;而师生在课堂要交流的核心问题,在黑板上要醒目地呈现出来。最后,师生就核心问题交流的观点与结论则有条理地写在核心问题的下方。这样有利于巩固课堂交流学习的成果,学生做笔记也更容易。另外,对于要强调的重难点,采用红色粉笔写出或做标志,也能有助于学生对课堂重难点的把握。板书不是越多越好,把关键词找准,简洁明了地把课堂内容呈现出来就好。

篇4

关键词：差异教学 小学语文 现状 策略

一、小学语文的差异教学与教育之间的联系

根据不同国家的学着阐述的观点反映了一个共同点：学生之间存在差异性，所以学校要的教学开展要注重立足学生的差异，不同学生的需求不同，教学形式也要采用多样化，这样才能使学生发展体现到最大限度。

随着语文课程的发展改革，在认知上不断深化，在课标中明确提出学生是教学的主人，这一课标包含的一条重要信息就是学生的个性发展必须得到尊重，而差异性是学生个性的重要表现，每个人都是一个独立的个体有自己独特的天赋。

二、我国差异教学小学语文的现状

近几年通过对语文教学的研究数据显示，小学中语文教师已经对学生的个体差异开始关注，对于每个学生不同的学习动机，学习能力等开始加以重视，选取各种不同的教学方法争取满足所有学生，引导学生找到最适合自己的方法去学习，学习无压力，对学习产生兴趣，才能学的更好。

三、对于小学语文存在差异教学原因的分析

1.基础薄弱的教师理论。根据调查显示，很多教师起始学历都不高，工作后学习的机会就更少了，教学都是通过长久的教学所累计的经验，因此对教学的理论并不是很了解，对差异教学方面的知识了解的就更少了，虽然部分老师在教学中关注学生之间的差异性，但大多不是因为对理论的了解而是无意识的行为。因此在语文教学中，教师缺乏尊重学生差异性理念，不能在理论指导下更好的分析学生在学习上产生的各种不同问题。

2.教师无法全面了解班级过多的人数。在备课时，教师更应该注重的是学生而不是教材，只有全面的了解了学生的学习水平、冬季、兴趣以及习惯，使教材更加具有面向学生的针对性，才能做到事半功倍，使每个学生在课堂中都能有所得。只有在课前对学生进行充分的了解因材施教，才能顺利的实施语文差异的教学。但是现在的班级人数过多，教师无法做到对没和学生都进行充分的了解，因此把班级的学生按照学习水平及习惯分为小组能减轻教学的负担。

3.教学能力有限，教师对教学理解不足。通过调查和访谈得出结论，许多教师对语文教学的标准理念没有深度的理解，这个原因造成在教学过程中，不能根据学生的个体差异性来抓住课程的性质，不能更好的组织教学，从而产生一系列的教学问题。在语文的教学中要求教师具备驾驭力、组织力、并且要具备灵活的选取教学方案的能力。在小学的教学中，面对众多个体差异的学生教师往往会产生无力感，这些都是因为教师的教学能力不足，因此教师教学能力的水平是直接影响小学语文教学的一项重要的因素。

四、小学语文教学差异的实施策略

1.教师应继续加强理论学习。学无止境，教学是不能在积累的经验水平上的，学校要争取做到理论和实践合二为一，改旧成新，保证在课前、课时、课后都能有机的完成差异教学。小学语文老师在课堂中对课程的掌握理解能力直系着学生是否能学的好，因此教师对叫教学的理解以及规律素质具有很重要的作用。正因为如此，更应注重发展教学的相关理论。

2.对学生的信息进行分组收集。影响学生全面的发展最大的因素往往是学生课堂上产生的心得体会，以及身心的感受。因此教师必须争取做到对每个学生都能部分的了解，可以通过观察学生在课堂上的表现状态，与同学的交流以及思维能力等把学生分为小组，适当的调配方便自己了解。

3.多样化的活动教学方法。教学方法的选取在语文的差异教学中存在地位险要，只有找到正确的适合学生的方案才能帮助学生更好的完成任务。当然每个学生的能力不同所需的方法也就不同，因此多样化的教学方案选取是很有必要的。

4.引导学生找到合适的方法更好的学习。教师的主要目的不是把思想灌输给学生，而是引导学生学会学习，掌握到适合自己的学习方法，在学生自己有的学习方法上，教师在进行具有针对性的引导，在引导过程中，发现学生的优点缺点，取长补短，找到与学生能力以及兴趣相适应的学习方法，从而更轻松的学习，才能不断完善自我。

5.良好的师生关系很重要，教师课后进行教学反思。良好的师生关系在差异教学的实施开展中具有很重要的作用，只有教师与学生互相尊重信任，学生才会在学习中对自身的价值产生认知，与老师无话不谈，表现出自己的真是想法。在教学过程中，面对不同的学生老师必然有许多意想不到的状况出现，如何去处理这些问题很重要，事后需要对课堂产生的问题进行反思，自己的做法是否得当。并对自己的行为理念自我认知，有不足的地方需要改进，有则改之，无则加勉。

五、结论

中国语文博大精深，更是其他学科的奠定基础，因此小学语文的学习很重要。作为小学语文教师，真正的教学意义应该是根据不同学生的差异性帮助他们更好的完善自己，这才是教师所承担的重任。

参考文献：

[1]黄利伟.“分层教学 学案引领”阅读教学模式初探[D].河北师范大学： 河北师范大学，2009

[2]吴晓芳.个性化阅读教学的建构 策略 评价[D].福建师范大学， 福建师范大学，2006