重庆大学专业范文

导语：如何才能写好一篇重庆大学专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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重庆大学美视电影学院位于重庆大学主校区中心位置，坐落于美丽的民主湖畔，是重庆大学直属的27个学院之一，于2000年经教育部批准、由重庆大学与香港美视集团合作创立。学院现设有表演、播音与主持艺术、导演、戏剧影视文学、广播电视编导、摄影、戏剧影视美术设计及服装和化妆设计方向等8个本科专业（方向），其中表演专业为重庆市特色专业。学院拥有“戏剧与影视学”一级学科硕士学位授权点，并被评为重庆市“十二五”重点学科（省部级）。按照学校规定，学院各本科专业实行学分制、主辅修制、第二专业制、优异生制及奖学金制等，本科生毕业时由重庆大学颁发毕业证和学位证书，并可向本校和其他国内重点高校推荐保送一定名额的硕士研究生。本科生在校期间可按规定申请我校丰富多样的国际教育交流与合作项目，赴美国、加拿大、欧洲、澳大利亚、日本、韩国等国家和地区的高校留学。学院现有在校本科生近1000名，硕士研究生80余名；教职员工一百余名，其中专任教师63人，教授、副教授23人。表演艺术家张国立担任学院院长；北京大学和重庆大学艺术学科带头人、博士生导师彭吉象教授全职担任学院常务副院长；学院还分别从学界、业界聘有多位知名专家学者或导演、演员为客座教授和兼职硕士生导师。

学院专业教学大楼和影视传媒艺术教学实验中心面积达1万余平方米，拥有图书音像资料室、影视摄影棚、电视演播室、小剧场、学术报告厅、录音棚、数字拉片室、数字高清非线编实验室、摄影实验室、语音实验室、计算机辅助设计实验室、舞美设计模型室、化妆实验室、排演室、试听室、琴房、形体练功房等设备齐全的教学设施。

学院本科专业人才培养总体目标是：面向国内和国际的影视文化机构，遵循教学、科研、创作三位一体的办学模式，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”具有创新思维和实践能力的复合型高级艺术人才。学院与国内影视媒体、制作单位和艺术院校建立有多方面合作关系。学院的发展目标是：建设成为集教学、科研、创作为一体的我国西部地区重要的影视教育基地，国内一流、国际知名的影视艺术学院。

一、招生专业和人数（240人）

系 别 专业名称 学历层次 学制 人数

表演系 表演专业 本科 四年 45

播音与主持艺术专业 本科 四年 55

导演系 导演专业 本科 四年 15

文学系 戏剧影视文学专业 本科 四年 40

广播电视编导专业 本科 四年 36

摄影系 摄影专业 本科 四年 15

美术系 戏剧影视美术设计专业 本科 四年 17

戏剧影视美术设计（服装和化妆设计方向） 本科 四年 17

二、报名条件

本院各专业面向全国（含港澳台地区）招生，报考条件如下：

1、符合各省（自治区、直辖市）普通高考报名条件，且完成高考报名手续。

2、身体健康且符合教育部、卫生部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求。报考表演类专业男性身高不低于1.7米，女性身高不低于1.6米。

3、华侨、港澳台地区的考生报考，须参加我校在北京、武汉、济南、长沙、重庆任何一考点组织的专业考试。文化考试参加中国普通高校联合招收华侨、港澳台地区学生入学考试，详细情况请咨询教育部联合招生办公室（广东东风东路725号，电话：020-87750695；87750694）。

4、本学院各专业文、理兼收，高中文、理科生均可报考。

5、各专业外语课程以英语为主，其它语种考生慎重填报。

三、专业考试

凡符合报考条件者，由本人持相关材料到我校所设考点报名和考试（不接受函报）。报考我校的考生均需参加我校组织的专业考试，但参加过我校承办的重庆市联招专业考试的重庆考生，不再参加相应专业的校考。

1、报名材料（材料不全，不予报名。报名时所交材料及费用无论参加考试与否，恕不退还）：

①2012年普通高考报名证原件及复印件（原件交验即退还）。

②本人身份证（或户口卡）原件及复印件（原件交验即退还）。

③近期同底免冠2寸彩色正面半身照两张。

④报名考试费：初试100元，复试100元，三试100元；采取一试、二试的专业报名考试费一次性收取200元。

2、填写《报名登记表》（考生本人如实填写，字迹清楚，相关信息必须与高考报名所填内容一致）。

3、报名材料齐全者经我校审核后发放《专业考试准考证》。

4、可同时兼报两个以上专业（方向）。同一个专业（或方向）只能选择一个考点考试。若在不同考点重复参加同一专业考试者，一经查出其专业成绩作废。

5、参加专业考试，考生须携带身份证和我校发放的专业准考证并按照考试要求按时参考。证件不齐者，不能参加考试。

6、考试时间、地点及考试科目（见附件1、2）

四、合格证发放

1、学校根据各专业计划及报考人数，按照教育部规定的比例划定各专业合格分数线。

2、学校将于2012年4月中旬寄出专业合格通知书（不合格者不寄发通知），考试成绩可上网查询zhaosheng.cqu.edu.cn。

五、录取原则

录取前未作分省来源计划。对获得重庆大学校考专业合格证书的（考生所在地区相应专业若有省级统考要求的，还需达到统考合格标准），且第一志愿填报我校相应专业的考生，我校将根据专业成绩和高考成绩，德、智、体、美全面审核，并按以下录取原则择优录取。

1、播音与主持艺术、广播电视编导、戏剧影视文学、导演、摄影、戏剧影视美术设计、戏剧影视美术设计（服装和化妆设计）等专业及方向：普通高考成绩达到所在省（直辖市、自治区）“二本线”的75%（且不低于该省艺术类相应专业文化最低控制分数线），按照校考专业成绩从高到低排序择优录取。其中各专业合格考生中专业成绩位列校考全国排名前3名者，其普通高考成绩达到所在省（直辖市、自治区）艺术类相应专业文化最低控制分数线即可；校考专业成绩合格、普通高考成绩达到所在省（直辖市、自治区）“一本线”及以上者优先录取。

2、表演专业：普通高考成绩达到所在省（直辖市、自治区）相应专业文化最低控制分数线，按照校考专业成绩从高到低排序择优录取。其中校考专业成绩合格、普通高考成绩达到所在省（直辖市、自治区）“二本线”及以上者优先录取。

六、其它

1、学校实行学分制收费，每学年预交1.5万元/年，学年终按专业学费和选修学分结算。

2、住宿费：学生公寓1200元/年。

3、新生入学后，学校将对新生进行德、智、体、美全面复查，若有弄虚作假和舞弊行为者，一经核实将取消其入学资格，退回原地区、原单位。

七、申明

我校专业考试除专业考试费外，不收取其它任何费用。学校未开办任何专业考前培训班，未委托任何个人和中介机构进行招生考试工作，敬请考生及家长注意！

通讯地址：重庆市沙坪坝区沙正街174号·重庆大学招生办公室（或重庆大学美视电影学院教务办公室）

邮政编码：400044

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资产评估专业硕士案例教学改革

——以重庆理工大学为例

文/周伍阳　李攀艺

摘?要：本文从我国资产评估行业与资产评估学历教育的现状出发，指出我国资产评估专业硕士的理论教学与实践教学存在诸多难以提升学生实践能力的不足之处，并以重庆理工大学为例，着重就资产评估硕士培养中的案例教学展开讨论。

关键词 ：资产评估专业硕士?实践能力?案例教学?重庆理工大学

随着我国市场经济的完善和混合所有制企业改革的推进，资产评估作为一种专业化要素市场的中介行业，发挥着越来越重要的作用。尽管资产评估在经济活动中越来越重要，然而资产评估专业学历教育历史并不长，还需要继续完善，专业硕士的生源相当多是跨学科的，对资产评估这一学科并不是很熟悉，同时高校在师资力量、课程设置和培养模式等方面都是趋向于理论型。因此，作为实践性很强的一门学科，实践能力和实际操作能力是资产评估专业硕士培养的重要方面，也是资产评估硕士案例教学的重要组成部分，这是对学生未来职业生涯的自然延伸，需要在资产评估专业硕士的教学中强化。

一、我国资产评估专业硕士人才培养的现状

尽管资产评估应用硕士学历教育已启动近四年，但高校专业硕士培养仍处于发展过程中，其中也暴露出一些问题，尤其是资产评专业硕士学位教育的培养方案、课程内容与社会实践衔接等问题都还在完善之中，学生实践能力不强，离评估行业的需要和社会的要求仍然有一定的距离，需要进一步深化资产评估硕士案例教学模式的改革。这其中最为突出的矛盾就是人才的实践能力难以满足评估行业的需要，与资产评估专业硕士培养中的理论教学与实践教学结合不紧密。因此，实践能力是资产评估专业培养的重要目标，也是行业与社会对资产评估高层次应用人才的客观要求。

二、当前资产评估专业硕士案例教学中存在的主要问题

我国专业硕士培养的历史并不长，专业硕士培养与教学方式方法很多还是沿用传统的学术型硕士培养模式，即以理论教学与课堂讲授为主，辅以习题练习，强调学术论文的写作能力，这种传统教学手段忽视了资产评估实务操作技能的训练，具体来说，从实践能力角度而言，当前资产评估专业硕士培养中主要存在以下问题。

第一，理论教学仍然是资产评估硕士培养的重要方面，而教学目标的重心不是掌握评估的理论基础。资产评估日常教学不能仅仅停留在理论的演绎与思维的训练，而是要通过案例让学生真实掌握到实践中需要的理论，可以说案例教学是课堂教学中提高实践能力的最佳手段。课堂教学中案例与理论融合，加强案例讨论环节，这样既能够帮助学生真正理解评估的理论知识，同时也能够培养评估的动手能力与工作兴趣，让学生有信心在今后的职业生涯中加入资产评估专业人员的队伍。

第二，案例教学的关键是案例质量，而案例库老化，不成体系，案例讨论不深入，仅仅停留在对经典案例或者公开资料的介绍层面，缺乏对案例的深层次分析以及案例举一反三式的运用，学生难以把案例与资产评估的实际工作对应起来，这些问题都严重制约了学生的动手能力、实践能力的提高。

三、资产评估专业硕士案例教学改革的建议

提高案例教学的质量，最重要的是加强案例库建设，这需要联合其他单位建立起系统的、高质量的案例教学体系。案例库的建设并不是一个孤立的环节，案例教学与后续实验室的实训也有着密切联系，实验室模拟评估是案例教学的自然延伸，借助现代化电教设备与网络技术，构建高仿真的模拟评估环境，为学生实践能力与职业素养的提高搭建平台，从硬件角度提高案例教学效果。另外，教师要注重案例教学中的引导，提高学生学习兴趣，让学生参与其中，给予学生更多的学习机会，包括展示、锻炼自己的机会与交流合作的机会，这对提高案例教学效果也有很大帮助。

四、小结

培养高素质应用型资产评估专业人才，是一个任重而道远的任务，需要多方面的努力。在资产评估案例教学中，要致力于课程理论与实践相结合，把案例教学和实习实训活动做到实处，师生互动，教学相长，校企合作，共同努力。以提升实践能力为核心的资产评估专业学位教育改革，把专业学位教育打造成高端评估人才的培养基地，提高学生在资产评估专业中的实践能力和核心竞争力，这也将最终促进资产评估行业在社会主义市场经济中发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]贺靖邦.加强专业研究推动资产评估行业科学健康发展[J].中国财政,2010(12).

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2011考研国家线：重庆大学考研复试分数线公布

报考重庆大学研究生院的考生请注意，考生关注的2011重庆大学考研国家线公布时间是4月上中旬。重庆大学研究生复试分数线已公布！

为了方便考生及时查询，

一、复试资格基本分数线 学科门类 总分 单科（满分=100分） 单科（满分>100分） 哲学类[01] 300 43 90 经济类[02] 345 50 90 法学类[03] 325 48 85 教育学[04]（不含 [0403]） 320 50 190 体育学[0403] 300 40 190 文学（不含[0502]、[0504]） 360 55 90 外国语言文学[0502] 335 55 85 艺术学[0504] 325 42 90 理学[07] 315 46 85 工学[08]（不含 [0812]、照顾专业） 315 46 85 工学[0812] 290 46 75 农学类[09] 310 46 85 医学类[10] 310 46 190 管理学[12] 350 50 90 照顾专业（一级学科）* 290 45 70 应用统计硕士[0252] 300 48 80 法律硕士0351] 315 46 85 体育硕士[0452] 290 40 190 汉语国际教育硕士[0453] 305 50 80 艺术硕士[0551] 295 40 85 翻译硕士[0552] 305 50 80 新闻传播硕士[0553] 305 50 80 建筑学硕士[0851] 290 45 80 工程硕士[0852] 290 45 75 管理类硕士 [125] 160 50 100 参加全国统考，享受少数民族政策的考生* 报考学科总分下降10分，单科成绩不变。

以上是

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一、工业工程专业人才需求及人才培养现状

（一）企业人才需求特征

为了更好地研究工业工程专业人才目前的供需状况，我们对重庆长安汽车、中国嘉陵集团等十几家有工业工程专业人才需求的大型企业进行了调研，共调查工业工程专业相关人员300余名，归纳总结调研信息，得出目前企业对工业工程专业人才的需求特征，主要有以下三点：

1．企业对工业工程专业人才的数量需求逐年上升

为适应当前迅速变化的大环境，提高企业自身的竞争实力，越来越多的企业认识到提高管理水平、提高效率、降低成本的重要性。作为一门以降低成本、提高质量和生产率为核心的学科，工业工程专业越来越受到这部分企业的重视，它所培养出来的人才必然为当前社会所急需。笔者根据对企业人力资源主管的调查结果，得出工业工程专业的人才需求量仍将大幅度提升，工业工程专业的人才在未来的市场中还是有很强竞争力的。

2．企业对工业工程专业人才的知识要求不断增加

随着我国对外开放的程度越来越深，我国接受世界先进生产管理知识的渠道也变得更加广泛，各种先进的制造、管理技术涌入我国，企业对工业工程专业人才的要求已不再是掌握该专业的相关知识，而是扩展到了对多学科知识的把握上。据调查，主管目前希望工业工程专业人员应掌握扎实的经济学的有51．61％，法学的有25．81％，另外，还应掌握一定的哲学、文学、理学等知识。除了掌握这些传统的学科知识外，随着信息技术的不断发展，先进制造理论模式的逐步确立，对工业工程专业人员掌握各种先进工具及知识也提出了新的要求，如利用计算机实现工业生产自动控制，利用成组技术等先进制造理论指导生产等［5－6］。

3．企业对工业工程专业人才的素质要求不断提高

在知识经济时代，企业的发展潜力很大程度上取决于员工的创造力、技术及素质。企业对员工的要求越来越高，仅要求员工具备单方面能力的时代已经过去了，尤其是对于工业工程专业人员，从最初将其定义为单一的技术人员、研究人员或管理人员，发展到要求其是集管理、研究、技术于一身的高级复合型人才。这类人才在企业中的地位非常重要，他们应全面把握生产管理技术的各个方面，涉及运行机制、生产线、机构的重组与优化等。另外，工业工程专业人员作为通过改善企业不合理的管理、技术，从而为企业带来效益的人才，必然要求他们能够打破传统的生产管理模式，具有创新的头脑，而这些最基本的素质在工业工程专业被引入我国后，由于缺乏足够的经验未能得到足够的重视。而现在，在买方市场的环境下，几乎所有的企业都意识到了创新的重要性，他们不断要求工业工程专业人员进行产品创新、技术创新和管理创新。

（二）中国高校的工业工程专业人才培养现状

在我国，工业工程专业人才的培养主要是通过高校渠道。目前，开设工业工程专业的国内高校有一百多所，其中清华大学、天津大学、重庆大学等高校的工业工程专业办学处于国内比较领先的水平。为了更好地研究当前工业工程专业人才的培养现状，我们选取具有代表性的国内外几所大学进行研究。

1．培养目标研究

培养目标的制订对于专业人才的培养工作具有重要的指引作用，一个好的培养目标能够使教师对学生的培养更具有针对性。鉴于工业工程是从国外引入的一门学科，因此，我们对国内外几所知名工业工程高校的培养目标进行了研究。发现国内高校对工业工程专业人才的培养目标与国外相比还存在很大差别，主要体现在以下几个方面：

（1）国内高校的培养目标比较细化，具体到要求学生掌握哪方面的知识，懂得哪方面的技术，最终归结到拥有何种能力上去。学生通过培养目标能够对自己所要掌握的知识领域有一个大概的了解，从而明确学习任务，这些是国外一些著名高校的培养方案中所不具备的。

（2）在对于比较系统的职业生涯规划以及社会责任感的系统培养等方面，国外的培养方案做出了比较明确的要求，而国内大学的培养目标中却没有相关的规定，这就弱化了高校在这方面课程的设置及师资的配置，学生在这方面能力的提升也就受到了限制。

2．能力培养研究

企业对工业工程专业人员的能力和素质要求越来越高，在调研中我们发现，国内高校对工业工程专业人才的研发能力、沟通能力、社会适应能力、团队合作精神等方面的培养有所欠缺，而这正是当今国内企业所急需的。美国作为工业工程的发源地，对工业工程专业的人才培养体系已经非常完善，因此，我们选取了工业工程专业办学水平较高的普渡大学作为比较对象，在国内选取在工业工程专业人才培养方面具有代表性的重庆大学来进行比较研究，二者在能力培养方面的对比如表1所示。从表1中可以看出，对于企业管理以及工作方面的能力，重庆大学和普渡大学都是非常重视的，每个方面的能力都有几门课程作为支撑，但是对于当前我国企业非常需要的团队合作能力和交流能力，重庆大学的培养力度还比较薄弱。在开设课程这个方面，涉及团队合作能力的课程仅是普渡大学的一半，而涉及交流能力的课程不足普渡大学的1／3。不难看出，在我国的培养模式中，能力的培养是不足的。

（三）素质培养研究

在素质培养这一模块中，重庆大学和美国普渡大学都非常注重创新能力、外部与内部创业精神等方面的培养。但在对世界、社会、智慧与技术的责任感、工作热情及对变化环境的适应性方面，重庆大学的培养方式有所欠缺；在工作热情的培养方面，重庆大学几乎没有相关课程涉及，而普渡大学却有6门课程在相关方面有要求；在责任感的培养方面，普渡大学也有6门课程，而重庆大学的课程培养目标中对这方面素质的培养也没有体现，尽管有些教师在传授知识的过程中对学生责任感的树立方面可能会有所涉及，但力度是远远不够的，而且这也仅限于部分教师的课堂。因此，国内高校培养出来的学生在一个新的环境中通常会感到难以适应，这与平时接受这方面的素质锻炼比较少是有很大关系的，而普渡大学设置了两门课程来加强学生适应新环境的能力。

二、工业工程专业人才培养模式对策

在对工业工程专业人才需求及人才培养现状的研究中可以看出，我国工业工程专业人才的培养在人员的能力及素质方面还不能满足企业的需求，在知识储备方面也是不够的。为此，笔者提出了如下几点改革措施，并在重庆大学工业工程系进行试点，期待能够在一定程度上解决这些问题。

（一）完善培养方案

培养方案对学生知识体系的培养具有非常重要的作用，针对目前高校工业工程专业人才培养的知识体系与企业的需要存在一定的脱节现象，笔者对重庆大学原有的培养方案进行了重新修订，主要为以下几个方面：1．课程设置方面鉴于信息技术的快速发展及企业对工业工程专业人才信息方面的要求，加强对学生计算机知识方面的培养，从算法到网络技术，新开设统计方法与软件应用、算法导论、网络技术及应用等课程。由于工业工程专业培养的是技术与管理相结合的复合型人才，应加强对技术和管理方面的培养，因此，新开设了机械CAD／CAE／CAM、生产系统建模与仿真、国际经济学等课程。为了解决学生对法律知识，尤其是经济类法律知识的欠缺，新开设经济法来对学生进行基本的法制宣传教育。为了增强学生的创业能力，提高学生适应社会的能力，新开设创业管理这门课程，引导学生创业，开启学生的创造力，启迪学生的创新能力。2．学科划分方面除了按照国家相关规定将课程划分为通识教育、学科大类、专业课程及实践课程外，对专业课程进行了进一步的划分，包括专业必修课、专业选修课及专业方向模块课，其中专业方向模块课由两个方向组成，即管理技术和工程经济。这样，学生就可以根据自己的兴趣选择不同的专业模块课来进行选修，既符合学生的兴趣，又达到了因材施教的效果。3．课程要求方面为了达到与国际接轨的目的，对项目管理概论等课程要求其为全英文授课，对设施规划与物流系统、质量管理等课程要求其为双语授课。这样，学生在学习的过程中就能够掌握很多专业词汇的英文名称，在阅读国外专业书刊时就会更容易。

（二）壮大师资力量

社会迅速变化，知识不断更新，只有时刻把握知识的前沿才能培养出社会所需要的人才。既要不断派遣教师到国外进修，学习先进专业知识，又要不断引进具有国外知名高校工业工程专业学习经历的教师。通过走出去和引进来的这种培养模式，使教师能够与国际社会的大环境接轨，时刻把握国际前沿知识，掌握领域最新动态，从而为学生传播新鲜知识，导入新的理念，使学生在进入社会后不至于跟社会需求脱节，从而更好地满足社会需要。

（三）转变教学方式

在我国，“一堂灌”的授课方式一直以来为大多数教师所采用，这种授课方式也存在一些弊端，只是一直苦于找不到更合适的教学方法来替代，很多教学研究人员也尝试过一些新的方法，但最终多以失败告终。因此，我们应结合国内教学的大环境，吸取国外教育的精华，改变原有的“一堂灌”的授课思维，改变原来只看考试成绩的考核方式，通过增加与学生的互动来使学生摆脱枯燥的学习过程。具体做法是：在课堂上，采用学生和老师互动的方式授课，形式可以多样，可以是学生组织讲课，学生完成某项课题，学生组织材料对某一现象或问题开展辩论等；而在考核方式上，可采用学生递交探究报告、进行理解测试、开展团队技术演讲、提交团队技术报告等形式。采用这种授课方式和考核方式，学生上课的积极性可被充分调动起来，从而提高学生的交流能力、团队合作能力和决断能力等。

（四）改变培养模式

为了达到因材施教、满足企业对人才需求的目的，应从如下两方面对培养模式进行突破：

1．重点培养优异生，通过优异生带动其他学生共同进步在大学二年级选取成绩优异、能力较强的学生作为重点培养对象，由专家对其进行专门指导，让他们参与实验室的项目工作，在做项目的过程中达到理论与实践相结合的目的，使他们的能力得到进一步提升，再由他们在业余时间带领那些掌握知识比较慢的学生进行学习，从而达到整体效果最优。

2．不断加强校企合作，创造学生锻炼的机会一方面，学校应不断与企业接洽，为工业工程专业学生赢得更多的实习机会；另一方面，邀请企业工业工程专家到学校授课或作专题报告，介绍工业工程专业在企业中的应用和实践，缩短理论与实践之间的距离。上述改革措施在重庆大学工业工程系2007级学生的培养中进行了初步的应用。在培养方案方面，能更加满足企业的用人需要，在师资队伍建设方面，已经与美国普渡大学、德国亚琛工业大学等多所学校建立了师资培养关系，互动式教学的授课方式已经在部分课程中运用；在校企合作方面，已经在长安汽车、嘉陵摩托、富士康等大型企业建立了学生实习基地。通过学生毕业设计的表现和用人单位的反馈表明，学生们在专业基础知识和实战能力方面都有了很大的提高。

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据了解，海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会旨在为海峡两岸相关领域的专家学者提供交流与对话的平台，促进其研究成果与实践经验的分享。研讨会每两年举行一次，轮流在中国大陆和中国台湾地区举行。此次大会以社会发展与教育和心理测量为主题，期间分别围绕“测验理论与技术新进展、教育、心理统计方法与应用、教育考试与学业评价、人事测评理论研究与应用、计算机与网络测验的发认知诊断理论与技术”议题，举办了大会主题报告和分会场报告。与会专家、学者围绕主题进行广泛而深入的研讨和交流，达成了许多共识，对心理学科的发展和心理科技工作者学术水平的提升将起到积极的推进作用。

第三届海峡两岸青年学子科技

9月18日—20日，参加第三届海峡两岸青年学子科技交流活动的台湾代表团一行19人，与重庆大学的青年学子进行了座谈交流，参观了力帆集团轿车厂生产流水线，听取了中科院重庆绿色智能技术研究院建设情况。中国国际科技会议中心主任何健、交流处副处长王东海、项目主管李玉军随团来渝，市科协副主席王勇、重庆大学校长助理喻洪麟、中科院重庆绿色智能技术研究院院长袁家虎，市科协、市台办以及重庆大学科协、力帆集团科协等相关部门负责人参加了活动。

在重庆大学，举行了以“两岸科技实力与欧美差距的思考”为主题的座谈会，来自台湾大学、清华大学、科技大学、交通大学、成功大学、阳明大学、中山大学、中正大学的台湾学子与重庆大学材料生物医学工程联合学院、机械学院、光电学院、化学化工学院等学院的学生代表围绕主题进行了广泛的交流和探讨。

在力帆集团轿车厂，代表团一行参观了冲压、焊接、总装等车间，在展示厅里同学们纷纷拍照留影，咨询生产和销售情况。在中科院重庆绿色智能技术研究院建设工地，袁家虎院长向代表 团一行详细介绍了研究院的建设和未来发展前景。在市科协举办的欢迎晚宴上，两岸学子各显身手，表演了精彩的节目，进行了别样的文化交流。代表团一行还参观了世界文化遗产大足石刻，观光了长江、嘉陵江两岸风光，被重庆悠久的历史文化和美丽的巴渝夜景所吸引。

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关键词：人才培养模式；电气工程专业；实验班

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0033-03

2010年3月，国家教育部启动了“国家拔尖人才培养计划”。这个基于在基础学科培养拔尖创新人才的计划，率先在清华大学、北京大学等全国11所高校试点，开设了生物、物理等相关重点实验班。重庆大学根据“建设创新型国家”的国家发展战略，为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“建设人力资源强国”和“教育强国”的战略目标[1]，实现重庆大学“在建校一百周年时，成为中国最好的大学之一”，总结十年来我校试办“理工综合实验班”经验，于2010年3月成立了“弘深学院”。“弘深”二字源自于《重庆大学筹备会成立宣言》中“当有完备弘深之大学一所”之“弘深”一词。“弘深”者，“宽广深沉、博大精深”也。弘深学院主张实施通识教育模式下的宽口径专业教育，集中全校的优质教学资源，采用先进的教学理念和管理模式，充分挖掘学生潜质，发展学生特长，培养具有重庆大学特色的创新型、研究型本科拔尖人才，为研究生教育输送基础扎实、能力强、素质高、具有创新思维和能力的优秀生源。电气工程学院（原电机系、电气工程系）始建于1936年，是重庆大学历史最悠久、实力最雄厚的学院之一。为了实现强强联合、探索新的办学模式，2011年弘深学院与电气工程学院、机械工程学院等联合，共同创办了电气工程专业、机械工程专业等5个实验班。实验班的学生培养由弘深学院和专业学院共同负责。弘深学院集合学校人文与数理学科资源，主要负责学生的通识教育，包括电气工程学院在内的各专业学院重点负责学生的学科专业教育。

一、建立弘深电气实验班的意义

重庆大学电气工程与自动化本科专业每年级学生约450人，有15个行政班，在人才培养过程中遇到的主要矛盾与问题如下：

1.大一统的人才培养模式。由于学生众多，人才培养方案的制定必须兼顾大多数，难以对学生进行因材施教，实施个性化培养，导致拔尖创新人才难以脱颖而出，不利于学生根据自身特点选择成长方式，多规格成才。

2.功利性的专业学习动机。电气工程专业面向电力行业，长期以来就业形势很好，导致很多学生把取得学士学位证书等资质作为获得好工作和品质生活的途径与目的，缺乏追求真理、报效祖国的远大志向。在这样的大环境下，难以培养和激励学生探索真理、科学研究和学术创新的精神。

3.陈旧的教学模式[2]。长久以来，教学内容与教材体系陈旧、教学方法与考核方式单一是难以根除的诟病。这种教学模式不利于培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力；不利于培养学生自主学习和自我提高完善的能力。这种教学模式下，学生学到的是支离破碎的“死知识”，更不利于学生素质和能力的提高。

4.有限的工程实践设施与条件。由于学生人数众多，缺乏巨额的经费投入就不能实现实验室真正意义的开放。学院只能通过选拔，对少量优秀学生给予经费资助和教师指导，参与每年一届的数学建模竞赛、力学竞赛、国家大学生创新基金、大学生科研训练计划（SRTP）等项目。

为解决上述矛盾与问题，重庆大学组建弘深电气创新实验班，建立弘深学院与电气工程学院联合培养优秀人才的平台，进行人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系等方面综合改革的试点工作。这对于推动我校“质量工程”向纵深方向发展，具有十分重要的战略意义。

二、实验班培养模式改革的探索

弘深电气学生的培养模式是“厚基础、宽专业、重实践、求创新”。“厚基础”旨在既要突出数理基础知识的深厚，又要突出人文社科知识的宽广；“宽专业”旨在专业知识涵盖控制论、系统论和信息论等主要课程，还要求跨学科选修专业课程；“重实践”要求每个学生必须适当参与课外科技实践活动、科学研究、学科竞赛和社会调查、志愿者服务等社会实践；“求创新”要求学生不断接受新的培养模式的熏陶和冲击，增强创新意识，开拓创新精神，积蓄创新能力。为体现上述精神，实现拔尖创新人才培养目标，弘深电气实验班在培养方案、师资培养、课堂教学、科技实践、学术交流[3-7]等方面进行了多方位的探索与规划。

1.在人才培养方案中充分体现通识教育模式下的宽口径专业教育。推进高校创新教育理念，以培养创新人才为中心论题，以大力加强人文教育和学术教育为两翼。实验班强化人文素养和科学精神相结合的通识教育，拓展学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育，通识为本，专业为用，通专结合，协调发展。学生在低年级进行通识教育，完成通识教育课程和学科大类课程学习；在高年级完成宽口径专业教育，鼓励跨学科修读。自然科学和社会科学有众多相通之处，在广袤的知识吸收与思考过程中，学生易形成广阔的学科视野，在学科边界获得突破。

2.在师资培养中大力激发教师的教学改革热情与学术创新精神。培养拔尖创新人才需要配备高水平的教师。教师要认真研究人才成长规律，研究教育理论，减少学生的课堂教学时数，不断追求技术辅助教学的创新，积极探索研究性学习平台的建设。教学相长，课堂与实验室不仅是教师传授知识和为学生提供科研机会的场所，同时也把一些学富五车的学者和朝气蓬勃的年轻人放在一起，让他们在充满想象与思辩的研讨中擦出智慧的火花，出学派，出人才。

3.在课堂教学中推广研究型教学和探究式学习。要求教师的教学模式由“灌输式”向“引导型”转变，由“以教师为中心”的演绎式向“以学生为中心”的归纳式转变，建立一种基于研究探索的教与学模式。将学习、研究、实践有机结合，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣、启迪思维、挖掘潜能。使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的探究学习过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，促进学生知识、能力和素质全面协调发展。

4.在科技实践中培训科研能力与团队协作能力。1989年诺贝尔化学奖得主之一切赫（Cech）认为，“研究型大学给学生具有震撼力的教育并非来自课程学习，而是让本科生进入研究实验室。他们在那里获得个人体验。他们接触最新设备和尚无答案的问题。这些经验是他们5～10年后也不会忘记的”。我们提出“坚持科技实践四年不断线”的思路：一、二年级以学科竞赛为主，二、三年级以科研训练和创新实验为主，三、四年级以挑战杯等综合竞赛或为主。方式上，低年级以学院组织为主体，高年级以导师及其科研团队组织为主体。组织上，主张以团队参与为主体，提倡不同年级组队，不同层次（本科和研究生）组队。为此，专门建设弘深学院创新实践中心，并提供经费支持科技实践的开展。

5.在学术交流中培养具有国际视野的拔尖人才。充分利用输配电装备及系统安全与新技术国家重点实验室良好的研究条件和浓厚的、开放的学术氛围以及丰富的特聘专家与访问学者等人才资源，定期安排国内外知名学者开办系列学术讲座或者对实验班学生授课。通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期分批将有潜力的学生送到国内外一流大学进行学习和交流，尽快融入学科前沿和科学家的群体当中去。

三、实验班运行管理模式的改革

1.成立弘深电气实验班工作小组。由电气学院分管教学的副院长牵头，包含分管学生的同志、班主任和专业教授，组成弘深电气实验班工作小组。专门负责人才培养方案制定、专业教育、教学管理和联系弘深学院，并处理学生有关专业和学习的相关事务。

2.四年统筹，分阶段培养。弘深电气实验班的人才培养方案涵盖四年本科段全部内容。并且，进入实验班的学生本科四年都是弘深学院的学生。前两年以弘深学院管理为主，重点进行通识教育，后两年以电气学院管理为主，加强专业培养。

3.竞争淘汰机制。通过考查学生的综合能力、兴趣和发展潜质，每年从一年级新生中挑选出学习成绩优异、有志于科学研究与学术创新、接受通识教育理念的三十余名本科学生组建创新实验班。实行动态管理，建立荣誉资格制度和优补与退出的竞争机制，在每学期末将不适应的学生淘汰回原专业，让符合增选条件的学生进入。

4.全程导师制。根据双向选择的原则，为每名进入创新实验班的学生配备高水平专家学者作为学业导师。这些导师每月约谈学生至少2次，指导学业规划与学习计划，指导学生科学实践，促进学生主动学习、独立思考，自主构建个性化的知识结构，综合能力和素质不断提升。

5.研究生预备制。经过3年本科学习，成绩优异的学生即获得推荐免费研究生资格。第7学期末通过双向选择确定研究生导师，参与研究生研究课题，扎实完成开发和科研任务，进行本科综合论文训练，确保每个学生至少在某一领域受到基本的科研训练。同时，根据本科培养方案要求，学生在第7、8学期可选择修读部分研究生课程，这些课程同时计算本科学分和研究生学分。

大学是人生的一个重要阶段，是学习科学研究方法、培养研究精神的关键点。通过弘深电气实验班的拔尖创新人才改革试点，逐步树立“以学生为本”的理念，因材施教、个性培养，把充分挖掘学生的学术创新潜能作为提高人才培养质量的核心，把科学研究平台作为人才培养的优质资源，必能将拔尖学生培养为出色的研究型人才。同时，通过积累人才培养经验，转变教育理念，改革教学内容体系与评价体系，逐步推广到普通班学生，可推动本校人才培养模式的全面更新。

参考文献：

[1]刘延东.加快建设中国特色现代高等教育，努力实现高等教育的历史跨越[J].中国高等教育，2010，（18）.

[2]周光礼.把握契机探索拔尖人才培养新途径[J].中国高等教育，2011，（1）.

[3]萧德云，张长水，王雄.创建研究型自动化教学体系，培养创新型专业拔尖人才[J].电气电子教学学报，2010，（31）.

[4]刘尧.创新人才培养需要转变的教学观念[J].中国高等教育，2010，（1）.

[5]王刚.工科教育模式的改革和实践[J].高等工程教育研究，2011，（1）.

[6]李大可.关于理工科大学生科学研究方法教育的思考[J].中国科技信息，2011，（8）.

[7]袁剑波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工程教育研究，2011，（2）.

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重大项目，编号：0614019

篇7

一、时间安排

所有艺术类考生应于2013年12月11日上午9:00至下午18:00进行网上确认专业考试考点及专业。其中，美术类12月13日现场确认，15日考试;音乐类12月19-20日现场确认，21-26日考试;编导类12月13-14日现场确认，15日考试;影视类12月19-20日现场确认，21-26日考试;舞蹈类12月19-20日现场确认，21-25日考试。

二、考试地点

美术类设四川美术学院(大学城校区)、西南大学、重庆师范大学(大学城校区)三个考点，考生应到选择的以上考点参考。音乐类考生在西南大学参考，编导类考生在重庆邮电大学参考。影视类考生在重庆大学A区电影学院(沙坪坝)参考，舞蹈类考生在重庆大学(大学城虎溪校区)参考。

三、温馨提醒

近年来，艺考规模逐步扩大，催生了艺术培训热，不乏一些培训中介或个人抓住考生的求学心理，实施各种骗局，骗取考生及家长的钱财。以下是几种典型的骗局，希望考生、家长朋友们能够注意：

骗局一：“”

“线!包录取!不录取退钱!”在部分艺考培训海报上堂而皇之地出现，同样让人惊讶的是收费：“精英班2万起，冲刺班3万!”

虽然考生是凭实力过关，但有骗子称是自己“帮忙”的结果，往往迷惑甚而欺骗了一些考生和家长。

骗局二：“有内线”，“包搞定”

部分不法机构或个人宣称自己“有内线”，“搞定”阅卷教师或主考教师，甚至说跟某招生负责人是好朋友，只要考生家长出钱就可以“包搞定”。

美术、编导类等笔试科目采取随机阅卷、考生信息密封、专家组复核等环节确保公平公正。音乐、表演、舞蹈、播音主持等科目采用随机安排考场、随机产生考试密号、主考教师随机轮换、考试全程录像、回避一切与考试无关人员与主考教师接触等方式进行管理。考试成绩数据由专人分段掌握密码并多重备份，相互校验，无人能篡改。

切勿相信社会上传言或“承诺”等骗局。考生个人应树立自信，沉着应考，如遇类似骗局及时向公安机关举报。

骗局三：“找”

部分不法机构以艺考培训为名，实际上传授的是如何作弊，如何投机取巧，甚至找代考。

篇8

“沙坪坝区因人才而立、因人才而兴、因人才而对未来寄予希望。”沙坪坝区区委书记李剑铭的讲话激起一片掌声。

在这次沙坪坝区与重庆大学联合举办的首届“重庆西部新城人才论坛”上，全国人才工作专家沈荣华、全国信息工作专家杨健、中国工程院院士钟志华、重庆大学党委书记欧可平、沙坪坝区区委书记李剑铭等五位嘉宾围绕“崛起中的重庆西部新城：创新 合作 共赢”这一主题发表了精彩的主旨演讲，沙坪坝区与重庆大学、重庆市科学技术研究院、西永微电园公司、工商银行重庆市分行等17家单位签订首批人才交流与合作框架协议，同时签订了建设大学生创新创业孵化区等六项产学研重点项目合作协议。

而重庆西部新城人才论坛，只是沙坪坝区整合人才资源大潮中泛起的一朵浪花。

两难

王建满脸堆笑，跨步上前推开门。

某制药公司的负责人缓步进入，目光四处扫视。

不足150平方米的公司略显寒酸，白色的桌面上摆着几只简单的玻璃器皿。王建尴尬地笑笑，指了指几个技术骨干，红着脸介绍。

忽然，一阵机器轰鸣声从隔壁的食品加工厂穿墙而入。制药公司负责人皱了皱眉，不到五分钟，一行人转身离去。

这单合作项目泡汤了。

2007年，重庆大学生物工程学院在读博士研究生王建跟两名同学一起注册成立了重庆寰瑞生物技术有限公司，为制药公司提供技术服务。然而，三年时间，公司换了三个地方，情况还是相当窘困，试验场所和研发环境成了公司发展的最大瓶颈。

“何不进驻工业园？”合伙人一起谋划。

“园区只提供至少1000平方米以上的整租房屋。”回答让人无奈。

就在王建苦于无法将技术转化为生产力时，重庆医科大学公共卫生与管理学院的年轻讲师赵勇也在为项目烦恼——他申报的课题没有通过评审。

这是赵勇成为讲师的第二个年头。“要评副教授，负责主持一个区级项目课题是起码条件。项目资源紧缺，且竞争激烈。要找到与自己研究方向匹配的项目，真是难上加难！”

与此同时，沙坪坝区科委会议室内也弥漫着忧虑。

会议桌的一边，区科委领导班子成员齐整端坐。对面，区委书记李剑铭用手敲着摆在桌上的一叠材料，神情严肃：“沙坪坝区被科技部批准为首批国家创新型试点城区，跻身全国20个试点城区的首批阵列，我们必须要打好这张特色牌。”

区科委副主任张音低着头，纸上的一组数据赫然入目：沙坪坝区有高校19所，包括博导、教授在内的专业技术人员5539人，博士后流动站20个。驻区高校人才占全区总数的50%以上。可这样的人才优势却暗含难言之隐——高校等驻区单位的人才资源并不属于沙坪坝区，要调用这部分智力资源很难。

一边是区里找不到合适的方式借用人才智慧，让人才资源闲置；一边是专家学者拥有技术，却难觅技术转化的平台。作为国家创新型试点城区，沙坪坝区如何破题？区委组织部副部长、人才办主任周会锡说：“解决了王建和赵勇们的问题，就能交出一张满意的答卷。”

平台

2011年8月，重庆师范大学。

沙坪坝区科委工作人员关翊头顶烈日，在校园一路疾行。几天来，他已经连续拜访了五所大学。此时，关翊的脑中不停地翻滚着几天来获得的信息。

“大学内面临择业的硕士、博士，是一股强大的技术力量，如果找不到平台，就会很快流失，帮助他们创业，是留住人才的最好手段！”为此，区科委决定组建大学生创新创业孵化区，通过政府支持“孵化”大学技术人才，让人才为我所用。经过仔细摸底，关翊知道，实现这个想法的时候到了。

2011年10月，关翊走进寰瑞生物技术有限公司。

“我们依托创新生产力服务大厦，组建大学生创新创业孵化区，邀请你们入驻。”

“怎么孵化？”

“以低廉的租金为企业提供优质办公环境，提供政策咨询服务，促进各种项目对接……”

2011年12月，西永工业园。阳光映照下，“科技企业孵化器”几个字熠熠发光。

以低于市价一半的价格，寰瑞生物租下了创新生产力服务大厦750平方米的办公区。

让王建始料不及的还在后面。

一个月后，关翊推门而入，一脸兴奋。

“你们准备准备，申请区级中小企业创新资金。”

“能成吗？”

“我们大力推荐！”

此前，寰瑞生物对相关政策一无所知，更由于研发环境所限，政府的各项资助一直与其无缘。通过生产力促进中心积极对接，入驻孵化区不到一个月，寰瑞生物就获得10万元区级中小企业创新资金。

四个月后，寰瑞生物再次迎来机会。在创新生产力服务中心的推介下，寰瑞生物获得重庆科技风险投资有限公司200万元风险投资，同时争取到与之配套的国家中小企业创新基金70万元。

有了政策的呵护和优良的研发环境，2012年9月，寰瑞生物承接的一个项目结出硕果，仅两个月时间就实现销售收入300多万元。

受益的不仅仅是寰瑞生物。现在，沙坪坝区拥有一个国家级科技企业孵化器、四个国家级科技成果转化平台，它们孕育出支撑全区创新发展的内生动力——重点科技型企业10家，有27家企业被认定为国家级高新技术企业，129个产品被认定为高新技术产品，共获得国家创新基金52项、市级科技项目650项……

互动

“还不赶紧申报课题去？”

“什么课题？”

“沙坪坝区软科学研究项目面向全区进行申报了！”

教研室同事的一句话，让赵勇顿时来了精神。

打开电脑，赵勇看到了沙坪坝区科委在网站上公开的软科学研究项目申报通知。

郑重思考后，赵勇向沙区科委提交了申报书。

一个月后，赵勇接到通知，他的申报通过评审，准予立项。

之前，沙坪坝区的软科学研究项目主要对重庆大学、重庆师范大学等部分高校进行开放。2009年3月，区科委对软科学研究计划项目管理办法进行修订，同时在网上面向全区19所高等院校、科研院所、区直各部门及镇街进行申报。

赵勇提交的“大学生身心健康教育需求分析及对策研究”项目得到评审专家一致好评，获得重庆市首届大学生心理健康教育征文二等奖。2010年6月，赵勇受邀参加国际健康促进大会，交流其研究成果。

2010年，沙坪坝区科委再出新招——在全市率先设立科普项目，力求让科技惠及民生。

赵勇再次提出项目申请——“医科院校开设‘科普日’健康促进活动”再次获得支持。

以项目聚人才是沙坪坝区人才“组合拳”的一小部分，从2012年开始，12个重点人才项目在沙坪坝区逐一展开。

篇9

1、不是。西南政法大学既不是211大学，也没有入选985。重庆的211大学只有重庆大学和西南大学。

2、西南政法大学，是我国最早建立的政法类高等学府。它的政法类专业在国内的地位和声望很高。

3、西南政法大学，为我国政法界培养了无数优秀的人才，在我国南方，譬如重庆，四川，贵州等政法系统的影响力非常大，特别是在广东的政法界，西南政法大学的毕业生很多已经是行业翘楚，占据了半壁江山。

（来源：文章屋网 ）

篇10

一、招生对象

符合2014年普通高等学校招生报考条件，综合素质高、学习成绩优秀、艺术特长突出的高中毕业生。

二、招生计划：70名。

三、招生项目：（根据稀缺程度排序，*号标注稀缺及重点种类）

1. 交响乐类：

铜管（*）：小号、圆号、长号、大号、次中音号

弦乐：中提琴（*）、低音提琴（*）、大提琴（*）、小提琴

木管：双簧管（*）、巴松（*）、单簧管（*）、短笛（*）、长笛

打击乐：定音鼓（*）、钢片琴（*）、马林巴（*）、木琴、小军鼓、爵士鼓、大鼓

2. 民乐类：

拉弦乐：胡琴（*）、马头琴

弹拨乐：阮（*）、月琴、三弦、扬琴、琵琶、古筝

吹管乐：笛子（*）、笙（*）、管子（*）

打击乐：排鼓（*）、花盆鼓（*）

3. 戏曲表演（川剧表演）（*）

四、报名办法

1．网上报名：

符合条件的考生，需登录我校招生网站完成报名申请手续（网址：zhaosheng.cqu.edu.cn:8000 报名截止时间：2013年12月6日）。

2．须邮寄的书面材料包括（材料不全，不予报名）：

A 在网上报名系统中完成报名手续并打印（必须用报名系统的打印功能打印）“重庆大学2014年艺术特长生申请表”，中学负责人签字并加盖公章。

B 由中学出具的本人高中各学年的学习成绩及年级排名证明（加盖中学公章）。

C 自荐书（本人手写，字数800字以内）内容包括：申请理由、性格特点、志趣特长、人生规划、演出活动等。

D 各种获奖、比赛证书复印件（原件测试报到时校验）。器乐类考生须具备下述条件之一并提供支撑材料：

① 取得各类社会考级级别证书（需提供证书复印件）；

② 中学阶段有两年以上校级（含）以上学生艺术团活动经历（需提供艺术团及考生所在中学证明）；

③ 中学阶段参加过地市级（含）以上比赛并获奖者（需提供获奖证书复印件）；

④ 中学阶段参加过地市级（含）以上大型演出活动（附演出照片、节目单、学校证明）。

以上材料须真实可信。请用A4纸装订成册以挂号信或特快专递方式邮寄到学校（确保资料在一周内抵达学校）

邮寄地址：重庆市沙坪坝区沙正街174号重庆大学校团委 蒋俊逸收（请注明"艺术特长生报名材料"）

邮编：400044。

材料寄递截止时间：2013年12月9日（以抵达地邮戳为准，过期无效，申请材料不退还。）

3．考生须在报名系统“报名进度”中查看报名状况，通过初选审核的学生按要求作好测试前的准备工作。