大学生创新意识培养范文

导语：如何才能写好一篇大学生创新意识培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:高等学校；篮球教学；创新意识；研究

篮球在大学生的生活与学习中占据非常重要的地位,高校篮球教学要以培养学生的篮球技巧与战术为主要目标,在教学过程中完善学生的身心健康、个性发展,通过这种方式来锻炼学生的思维,尤其是在拓宽学生思维的深度与广度方面有着积极的影响,对于培养大学生的创新意识起到了非常重要的作用。

1高校篮球教学对培养大学生创新意识的研究

1.1研究对象

在进行调查之前与各大高校进行联系,共选出了2000名不同专业的大学生,调查篮球运动在他们的日常生活与学习中的作用。

1.2数据分析

通过调查知道,在2000名大学生中,有1399名大学生认为篮球运动在他们的日常生活与学习中占据了非常高的地位,占据总人数的69.95%,其中1399名学生有大约2/3的学生都是男生。有312名大学生认为篮球运动对于他们日常生活与学习的影响不是非常的大,但是还是对于篮球运动基本认同的,占据总人数的15.6%。还有一部分是认为篮球运动在他们的生活与学习中是可有可无的,共有203人,占据总人数的10.15%,其中大多数都是女生。最后就是对篮球运动非常不认同的,认为篮球运动阻碍了他们正常的生活与学习的有86人,占总调查人数的4.3%,可以说是非常少的一部分。具体的数据情况见表1。

2高校篮球教学对大学生的发展的积极意义

2.1有助于提高大学生的创新意识

通过调查知道,从总体上看,大学生对于篮球运动都是抱着积极的态度,认为篮球运动对于他们的身心健康的发展有着促进作用,笔者也是这么认为的,篮球教学对于大学生的创新意识有着非常重要的作用。篮球是一门非常自由的课程,大学生可以通过碰撞来挥洒汗水、强健体魄,而且这种自由的运动对于拓宽大学生思维的深度与广度也有很大的帮助[1],尤其是当大学生在面对问题是走到死角的时候,适当的运动可以激发大学生的潜质,深入的挖掘其创新意识,往往灵感就是这么自然地产生的。

2.2有助于提高大学生的身心健康

大学的教育与初中、高中都是有很大的不同的,大学提倡的学生的自主学习,主要是为了培养学生自立自强的能力,这种模式让很多没有离开过父母的学生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也没有人可以去谈心,长此以往,就会造成大学生心理上的偏激,对于大学生心理健康的发展有着消极的影响[2]。但是通过篮球可以解决这个问题,在篮球的赛场上面,无关你是谁,你经历过什么,大家都是单纯的凭借对于篮球的兴趣爱好走到一起的,在篮球活动的过程中,你可能会遇到不一样的人,也可能会遇到与你有着相同经历的人,不管是哪一种类型,他们都会成为你生活以及学习中的好伙伴。由此可见篮球运动对于大学生身心健康的帮助是非常大的,只有心灵开阔了,思维才能更加灵活,才有更多创新的想法。

2.3有助于提高大学生的组织应变能力

对于即将毕业的大学生来说,马上就要走出校门的他们心里是五味繁杂的,有面对残酷的社会的恐惧,有面对未知领域的好奇,还有面对人际交往的紧张,一旦脱离了校园的保护,往哪里走、怎么走就都是靠你自己来决定了,因此对于不同事情的应变能力是非常重要的。而篮球运动恰好可以解决这个问题,大学生可以自发的组织篮球比赛,通过这种实践教学的形式来提高大学生的组织能力,以及面对不同状况的应变能力与解决能力,最主要的是通过这种方式树立了学生的自信心,为以后的社会生活做一个铺垫[3]。

3如何有效的提高篮球教学对大学生创新意识的培养

3.1优化高校篮球教学的方式

通过对于篮球对于大学生的影响来看,已经了解到其对大学生的积极意义,因此提高篮球教学工作的开展势在必行,首先就是优化高校篮球教学的方式。要将理论教学与实践教学有机的结合到一起,尤其是要以实践教学为重心。对于篮球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理论知识只有能够实际应用出来才算是学有所成。

3.2充分发挥学生为主体的作用

对于篮球的教学要充分发挥学生的主体作用,作为一门体育学科,篮球的实践性非常的重要,教师的教学内容将直接通过学生的实践反映出来,因此,教师的教学方式不能像其他科目一样单一,教学目标应该放在对学生的引导上面而不是对于学生的教育上面,通过与学生之间的互动了解他们的问题,并积极的为学生解决在篮球只是和技巧上面的疑难问题,学生要依靠自主学习的方式去研究篮球技巧与战术,学会通过不同的角度去看问题,从而提高自己的创新意识与实践能力[4]。

3.3注重对于篮球战术和技巧上的培养

在篮球的比赛场上面,出色的篮球技巧是一方面,另一个决定性的因素就是篮球战术。只有能够将篮球技巧与篮球战术巧妙地结合在一起,才能打出一场漂亮的比赛。技巧是对学生身体灵活程度的考验,要通过不断的锻炼去提高。而战术则是对学生智力的考验,战术不仅仅是研究比赛中的攻与守,还包括记忆能力、思维模式、逻辑分析、准确预测等各方面的能力,可以说篮球运动的战术对于学生有着全方面的要求,这种全方位的要求就促进了学生多元化的发展,尤其是对于思维逻辑的培养,不仅要求学生的思维要灵活、冷静、一丝不苟,还要求学生能够合理的控制好自己的情感,在战术设定上面要以全体的利益为基础,个人得失要暂时放下[5]。总而言之,篮球战术与技巧上的培养对于开发大学生的创新意识有着积极的意义。

4结语

综上分析可知,篮球作为高校体育教学的重点课程之一,对于大学生创新意识的培养有着积极意义,尤其是在社会中的应变能力与组织能力都有着很好的提升。

参考文献

[1]邹虎成.明星效应对山东省高校篮球公共课教学的影响研究[D].山东师范大学,2013.

[2]闫慧民.山西省普通高校篮球选项课的教学现状及发展对策研究[D].太原理工大学,2013.

[3]姚如好.高校篮球选项课教学中创新能力培养的研究[J].经营管理者,2016(1):366.

[4]邢佟佟.河南省平顶山市高等院校公共体育篮球教学的现状调查与对策研究[D].成都体育学院,2014.

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关键词创业 创新 创新意识

一、创新意识的价值定位

（一）创新意识对于大学生的重要意义

目前，我国整个人才教育培养体系存在着比较严重的一些问题，其中最为关键的就是人才的创造能力培养体系不完善，尤其是在高等教育领域，目前高等教育人才培养的核心与创造性精英人才培养模式仍然相距甚远。而事实上，高等教育的本旨却在于提供学生自由发挥自身特长，形成自身独特社会技能之教育，基于此，高等教育的基本培养目标便理应定位于创造性人才的培养。

考虑到中国当前本科教育已趋向于形成基本文化素养和培养基本职业技能的大众化教育，追求知识教育和知识的广博教育是当前本科教育的必然选择。由此决定了大学本科的培养目标和培养方式对于大学生的能力培养并不占足够大的比重，在此情形下，大学生如何才能确保自身可以在每年数百万的应届毕业生中脱颖而出，成为佼佼者和知识精英？笔者认为，一个最重要的因素即创造意识。倘若要求大学生能够通过自身的努力实现对大学教育基本培养目标的突破，那必然首先要求该学生具备较好的创造意识，可以实现在相对于中小学教育较具有自由发展空间的大学教育环境下实现自身培养方向的确定和能力的发展。而通常认为，创造意识的最重要组成部分即创新意识。由此可见，创新意识对于大学生而言，具有非常重大的意义。

（二）创新意识在大学生创业中的重大价值

具体考察创新意识在大学生创业语境中的价值，我们可以发现，至少从以下几个方面，创新意识起着重大的作用。

首先，创新意识是大学生进行创业的精神指南，它具有引导大学生进行创业的重要功能。正如任何事物必有内在和外在两个层面，大学生能力也呈现出外在的和内在的两个方面。就创业角度来看，如果视创业本身是一个外在，那么，其内在即创新意识。

其次，创新意识是创业策略的重要指向之一。任何创业必然需要相应的策略指引。尤其是大学生的创业，由于其创业的目的不仅止于事业的成功，更具有锻炼自身能力的特殊定位，因此，其实现的过程里一个非常重要的不可忽略的内容即创业策略。而任何创意的产生，必然仰赖于创新意识的存在。

再次，创新意识的有意识培养有助于大学生思维能力的提高。大学生在学习中有意识地培养自身的创新意识，必然产生的一个附带效果即大学生思维水平，比如发散性逻辑思维能力，跳跃式思维能力等等，都将获得提高。

另外，创新意识能激发大学生的创业潜能。当大学生通过自己的有意培养实现了自身的创新意识的提高之后，其必将基于对自身能力的自信以及借助于新颖的点子而形成明确的创业意向，从而走上创业道路，因此，创新意识将是对大学生创业潜能的一种有意开发。

一言以蔽之，大学生是否具备创新意识，对于其自身的能力培养，尤其是对于其创业具有重大的意义。

二、在大学生创业中创新意识的培养路径

（一）大学生创业创新意识培养的精神路径

人类的认识从方向上来看，无非自觉和他觉两个角度。①大学生创新意识的培养首先必须依赖于自觉意识的形成。事实上，如何形成对自己的创新观念、自己的创新实践、自己的创新心理的自觉自悟，是大学生在创业之前必须经历的一个过程。只有促使大学生借助于自身已有的知识前设作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识。考察人类社会产生之初至今以来的社会发展历程，我们可以发现，人类从以生存为原动力的对衣食住行等最基本内容的创造，到今天对各类精神需要满足层次的创造，人类的创新无不依赖于人的需要为基本视角，因此，无论从创业实现成功创业的目标实现视角，还是创业者自身如何培养创业能力视角来看，需求的考察是大学生创业创新精神培养的精神路径的起点。 转贴于

创新意识作为人的一种意识活动，诚如马克思所言，“意识起初只是对周围的可感知的环境的意识，，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识”②。因此，在考察需求的基础上，大学生创业创新意识必然导向对环境的深入考察。而毫无疑问，细致的环境考察并不能实现创新意识的真正内容，批判和怀疑才是变革的基本精神路径。大学生们只有在创业创新意识培养中不断克服惯性思维的影响，不断地通过怀疑和批判来实现对原型的挑战，才具备实现创新意识的可能。

（二）大学生创业创新意识培养的思维路径

借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，事实上等于借助于探索动机实现自主创造的主动性，这是大学生创业创新意识培养的第一个必要思维步骤。建立在兴趣和动机的基础上，大学生需要视角上的更新和思考方法上的突破以求得对原型的扩大化理解，这是创新意识培养的第二个必要思维步骤。进一步通过灵感式的思维发散来释放“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响，这就基本实现了思维上创新意识的实现。

（三）大学生创业创新意识培养的技术路径

具体到技术环节，大学生创业创新意识的培养需要借助于信息要素来实现。因此，正确的信息处理方式将形成有益的创新意识的养成。事实上，所有的新点子都来自于对大量信息进行处理后的创造，甚至于可以认为，所有的创造又是都来自于对前信息的思想变革，因此，创业创新意识培养的技术路径可以概括为：对语言、文字、图像等思想表达方式所传达的信息进行技巧性的处理，进而借助于思维路径来实现创新意识的最终养成。

注释：

①白加良．自觉与他觉-西方哲学对人的多角度探索对我们的启示．理论界．2008（9）．

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【关键词】大学生 创新意识 科研能力 培养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0004-02

当今社会是信息和科技高速发展的社会，知识和技能构成社会生产力发展的根本动力，人类对于知识的创造能力、处理和加工能力构成了经济增长的源泉，而那些有着教学、科研能力的综合性大学在人才教育方面展现出更强的优势，通过对学生进行创新性科研教育，学生才能够掌握应对未来发展的主动性。

但是，长期以来，我国的高等院校教育以培养专业化的人才为主，强调学以致用的教学思想，导致学校的专业划分过于细致，毕业生的理论知识面比较窄，职业的适应能力较差，专业的就业方向不宽，创新能力不足。近年来，发达国家开始推行综合性的人才教学，强调以学生的岗位和社会适应能力培养为核心，主张对大学生进行综合素质的培养和教育。因此，培养大学生的创新意识和科研能力，可以有效纠正当前我国高校的人才培养思想及目标，以素质教育思想为指导实施高校教育改革。

一、当前大学生创新意识及科研能力培养现状

（一）主要培养措施

1.以学术讲座方式促进科研交流。学术讲座是创新性科研成果和进行科研交流的基本方式，一般由各个高校自行安排。据统计，高校每年有60～80个学术交流活动，而进行交流演讲的人一般是学校的教授、讲师，某一研究领域的学科带头人，科研课题的负责人和具有留学经历的海外科研人员。通过学术交流的方式能够形成经验和科研成果的分享，拓宽人们的视野;同时，为学生提供一个吸收学术前沿知识的重要平台，让学生能够在学科学习之外，接触到领域内最先进的科研思想及成果。

2.科学研究融入到课堂教学中。通过课题化的形式构建科学研究与课堂教学的紧密联系，根据学生的不同学习阶段，将科研的课题融合其中，让大学生结合科研课题进行知识的学习，培养自我的创新能力。例如河北理工大学在物理学专业的建模课程当中引入了科研课题，要求学生通过工程研发的实际需求进行建模，让学生在实际科研当中分析和解决问题，综合运用知识，并增强学生的动手能力。

3.增加科研考核评价分数，不断完善和提升学校的学分制度。当前很多高校在主动适应社会的人才培养需求，改革传统的学分制学业评价制度，将学生在校期间参与的科研论文和科研项目纳入到考核体系当中，设立专门的科研学分，提升学生对科研的热情和积极性，并与学校的学分制考核计划形成互动，鼓励学生在假期或者课余活动开展一定的科研活动。

4.鼓励学生开展科研训练。虽然我国高校针对学生的科研训练才刚刚起步，但是目前还是有部分大学开始通过科研计划的设置，给学生的实际科研行动提供良好的平台，例如清华大学、西安交通大学设立的数学建模大赛，以及国家提出的SRT科学研究计划。SRT科学研究计划鼓励学生通过多学科知识的综合运用来提升个人的创新能力以及科研水平。

（二）当前培养模式存在的不足

从当前我国人才的科研能力来看，大多数高校毕业生过分拘泥于理论基础知识，不善于对知识进行应用和创新，对于问题的分析和解决能力差，这类人才无法很好地应对未来的科技发展，我国的科研水平始终与发达国家存在一定的差距。

虽然当前我国针对大学生的科研教学以及创新性教学有了长足的发展和进步，但是一方面这些科研项目的重点放在了具有较高学历的硕博士上面，而本科阶段的科研项目资金投入较少，一般本科生的科研经费在1万元左右。另一方面，除了一些重点高校，一般的普通高校和高等职业学校还没有将科研纳入学校的重点工作。

大多数的高等院校缺乏对大学生科研的政策、资金方面的支持，学校缺乏科研的硬件条件，没有培养学生具备较强的科研能力和创新意识，而主动参与科研活动的学生很少。例如，根据国内3个高校的调查显示，参与科研项目的学生只有十几人，其中大多数是校级的科研项目，学生的科研活动都是自发性的，没有明确的研究目标和方向，缺乏系统的规划和较好的条件。大多数学生没有经过专门的科研训练，不具备科研的能力。调查显示，有70%以上的学校和教师认为当前学校的科研条件不足，尤其是在本科院校没有专门组织科研活动的办公室和项目组，而是由学校的团委负责，学校比较重视学生的就业情况，对于学生科研能力的培养不够重视，而对于本科学生参与科学研究没有系统的组织及管理体系，没有学校的政策、设备及服务保障。

二、大学生创新意识和科研能力的培养策略

本文以zigbee技术的输液监控系统研制系列项目为例探讨大学生创新意识和科研能力的培养策略。

（一）注重理论知识与生活实际的联系

在课堂教学过程中，应注重学生科研思想以及知识应用能力的培养，引导学生将理论知识与实际生活联系在一起，在日常生活中发现理论和应用理论，通过培养学生丰富大胆的想象力以及勤于动手操作来提升他们的创新思维和创造力。“基于zigbee技术的输液监控系统的研制”系列项目就是启发学生观察和体会生活得到的，有同学苦于家人输液过程中总是长时间盯着输液器，希望能够有自动监控系统来解决这个问题。因此，我们鼓励学生针对这一课题展开前期调研工作，根据调查结果一般病人不愿意因为一次生病而购买输液监控设备，但是医院对这方面则有着很高的需求，由于护士的工作量非常大，管理的病人较多，如果能够使用输液监控设备，将可以很好地提升工作效率，缓解工作压力。针对市场的需求，我们开始了项目的技术方案讨论。

（二）师生共建科研项目增强实践能力

在课堂教学过程中增加实验和实践活动的比例，坚持教学和实验设计围绕实际应用进行，促进当前的实验教学朝着深层次的方向发展。首先，改革学校实验教育的重点，改变过去以理论验证为主的实验内容，增加综合性实验以及创造性和应用性的实验内容，采用先进的实验技术、开放性的目标及方案，充分调动学生在实验学习过程中的积极性。

根据国家的科技发展改革重要文件，我们将科研项目引入教学中，鼓励学生在教师的指导下积极参与其中，目前正在承担的项目包括科技部科技型中小企业技术创新基金项目以及广西医药卫生重点科研课题――“基于zigbee技术的输液监控系统研制及示范”，该课题已经进入南宁市科技攻关和新产品试制立项。ZigBee技术是一种近距离、低复杂度、低功耗、低速率、低成本的双向无线通信技术。应用于距离短、功耗低且传输速率不高的各种电子设备之间进行数据传输和典型的有周期性数据、低反应时间数据、间歇性数据传输。ZigBee网络不同于移动通信的CDMA网或GSM网，主要是为工业现场自动化控制数据传输，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作简单。

由教师和学生共同组建的科研团队计划将该项信息技术应用到医疗领域当中，用于输液系统的监控，对病人输液过程实行全程监控，实现自动提醒，减轻护士及看护人员的压力且提高效率。理论的研究以及实际应用的结合，为学生提供了很好的科研学习平台，在参与科研项目的过程中学生对于所学知识有了更加深刻的了解和认知，更增加了对科研的兴趣。

强化学生的实习教学，增加学生的实习时间，放弃在大四学年集中实习的计划，而是根据教学内容将实习分散在学生的学习过程中，实习教育与理论教学穿行。积极鼓励学生参与社会实践和科研活动，通过实习实践以及科研来了解社会的需求，增强自己对知识的渴望。

（三）构建创业平台，实现科技成果的应用转化

学校和教师共同强化对学生科研项目活动的组织，学生从事科研活动需要一定的平台和组织管理工作，学校可以通过成立科研指导办公室，为学生组织科技研究竞赛，帮助学生进行课题的申报和指导，针对在科研活动中表现优秀的学生给予一定的奖励，激发学生对科研活动的兴趣。例如，针对我们一直开展的“基于zigbee技术的输液监控系统的研制”系列项目，为了更好地将科研与实际应用结合在一起，并获得国家的创业资金支持，笔者鼓励学生在毕业后通过自主创业实现科技成果的转化应用，成立了以该科研项目为基础的创业公司，并认真编写了课题申报的表格及报告，尤其重点阐述了项目的创新点和市场应用价值效益，按照zigbee无线网络技术、电子称重技术和计算机技术搭建一个智能输液监控系统，成功完成了申报工作。

三、结论

从“基于zigbee技术的输液监控系统的研制”案例的产生、研究到进入实用阶段，中间经过了很多过程，而对于学生创新意识及科研能力培养的教学指导思想始终贯穿始终，在学校制度及个人教学模式的配合之下，学生实现了从创意想法到创意实践再到成果转化的全过程，并在这一过程中得到了锻炼和培养，提升了自身的综合应用素质及能力。

在创新型国家建设过程中，具备创新意识和科研能力的学生成为推动发展的重要力量，高校和社会应当共同配合，通过教育改革和社会的支持，鼓励学生参与科研活动，提升他们的科研兴趣，增强学生的科研能力，让校园形成浓厚的科研氛围。

【参考文献】

[1]刘小丹.论高等医药院校学生创新能力的培养[J].中国高等医学教育，2004（2）

[2]程桂芳.具有创新精神和实践能力的教师队伍建设之我见[J].教育实践与研究，2005（5）

【基金项目】科技部科技型中小企业技术创新基金项目（国科发计字[2010]543号）;广西医疗卫生重点科研课题（重2011072）;南宁市科技攻关与新产品试制立项（201103008A）;广西科技厅千亿元产业重大攻关课题（桂科攻11107002-42）

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关键词：电子技术；创新意识；创新能力

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

创新是现代科学技术发展的原动力，现代社会各方面的发展都要依靠新的发现、发明和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新意识和创新能力。大学阶段是学生进入社会实践、科学研究的起步阶段，在知识无限膨胀、陈旧周期快速缩短的情况下，大学阶段如何培养学生的创新意识和创新能力就显得尤为重要。

电子技术课程是电子信息类的一门重要的技术基础课。电子技术课程的性质和特点对于培养学生思维能力有着重要的作用，因此，在电子技术课程教学中加强学生的创新意识和创新能力的培养，可以为学生在以后走上工作岗位，服务社会打下坚实的基础。

一、电子技术课程中对学生创新意识的培养

电子技术课程是电类专业的重要基础课，课程中涉及到的常用电子元器件、电路形式、电路分析方法、电路基本概念十分繁多。目前随着电子技术的飞速发展，新器件、新应用电路层出不穷，内容还在不断增多。所以面对这些问题我们必须思考如何改革教学模式，让学生既学到知识又提高学生的学习能力以及创新意识。

在过去的电子技术课程教学中比较普遍存在的问题是忽视学生创新意识的培养，不少教师仅仅注重知识的讲授，考试偏重知识的记忆性。因此我们在电子技术课程的教学中必须改进传统的教学模式，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，帮助学生树立“求新，求异”的观点，走出传统教学中“寻求标准答案”的误区。给予学生更多自我学习和钻研的空间，以此点燃学生创新思维的火花。

在电子技术课程实践环节中，改变过去那种由教师设定题目，固定实验内容的实验教学模式。增加新技术讲解，激发学生的好奇心，创新动机，利用学生没有先入为主的成见，使其在独立思考下，发挥想象力、勇于探索、发现、创新，从而创新电子技术实验内容。在课程设计中，改变以往定题目、定要求、定时间的模式，只提供一个实际应用的小项目如电子小产品、应用程序、功能电路等，然后由学生自己查找资料，分析实际应用项目的功能、设计方法、设计思想等是否完善，并根据自己的想法加以完善或改进，该类型的课程设计没有具体的限制，只有鼓励和促进，因为不管学生完成的程度如何，他都是对现有项目的发展和创新。

创新意识的培养是一个长期过程，我们在电子技术课程的教学过程中要不断地鼓励、引导学生敢于思考、敢于创新的意识，激发他们的创新激情，在潜移默化中培养学生的创新思维。

二、电子技术课程中对学生创新能力的培养

创新意识和创新能力对学生的创新思维来说，两者都不可或缺。我们认为创新意识是基础，而创新能力则是对创新意识的实现，如果只有创新意识而无创新能力，那么就不能对创新进行升华。电子技术课程的教学和实践中，我们一方面注重培养学生的创新意识，另一方面也注重创新能力的建立，具体来说，我们可以通过以下几个方面的努力，来加强学生创新能力的培养创新能力。

1.探讨在本科教育中，结合学生个性能力引入项目培养制，学生自选课题或与教师、同学合作完成科研课题，获得科研实践能力；2.尝试挑选优秀的学生，开展个性化培养，在场地、实验仪器等方面给予积极的支持；3.建立层次化、开放式的创新教学体系；对综合性实验，采用开放式实验教学模式，在老师指导下，树立学生主体观，培养学生的主动精神，调动学生的主体积极性，学生自主地开展实验研究，处于主动探索的状态，养成独立思考和积极进取的精神。4.举办各种电子技术应用的实践活动，比如说电子竞赛等相关活动，作为引导学生兴趣，开拓思维，提高实践及创新能力的一种途径。

在这样的学习过程中，知识的单一接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，这些知识不是靠课堂单一教学能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得。由此，使学生的学习能力和创新能力得到提高。

三、电子技术课程中对学生创新环境的建设

在电子课程教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养，教师在初期的地位居于主导，在教学中采取开放式的多元化、个性化的培养模式，由被动教育变为主动教育、由应试教育变为素质教育，这就是教师和学生两方的相互配合，在此过程中，教师、学校需要注意创新环境的建设。结合教学体会，创新环境的建设主要涉及：

1.开设多种可以选修的拓展知识面的课程；2.提供电子技术开放实验室；3.组织各种兴趣小组；4.组织参加各种技术交流、专题讲座；5.联系科技创业中心，为科技发明与实际应用相结合寻找突破口。

四、电子技术课程中对学生创新意识和能力的评价体系建设

成绩的评定标准通常是引导学生学习的指挥棒。传统的考试方法以及以考试分数定优劣的评价标准引导学生死读书本，束缚了学生的创新意识和创造能力。因此，建立科学的评价体系，是培养创新人才的重要保证。对学生的评价不仅要重视知识的全面性考查，更要重视创新能力的考查。我们要改变过去考试模式单一、成绩评定标准单一的现状，提倡考试方式多样化，不采用标准答案，鼓励和支持学生提出新的方法、新的见解。开展非考评学，通过写专题研究、参与科研实践项目、撰写学术论文等多种形式评分。

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[关键词]四位一体；创新创业；大学生

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0150-03

在新形势下加大学生创新创业能力的培养是高校人才培养的战略性课题，也是目前缓解大学生就业压力的重要途径。同时，这也是激发大学生创业激情，锻炼创业技能，培养大学生创业思维，使更多大学生把自主创业作为实现人生价值的有效途径。加强对大学生创新创业能力的培养，增强大学生创业成功的有效性，已成为目前高校面临的主要任务之一。

一、“四位一体”培养大学生创新创业能力的含义

“四位一体”培养大学生创新创业能力是指政府、社会、学校三方协同，大学生个体积极参与的培养模式。政府出台相关的政策，鼓励和支持社会和学校对大学生创新创业能力的培养；社会提供适合大学生创新创业的优质项目，配备有经验的指导教师，提供先进的技术支持和平台进行实践实习；学校根据社会需要设置教学体系，有针对性地培养大学生创新创业能力，有效地帮助大学生与社会企业进行对接；大学生本人积极主动地学习创新创业知识，提高创新创业能力，利用政府、社会和学校提供的支持和平台投身到创新创业的事业中。

“四位一体”培养模式的显著特征是成功率高、稳定性强、成效性佳。培养大学生创新创业能力的目的是找到好的项目，创业成功。“四位一体”培养模式由政府提供政策保障，社会项目提供机会，学校按单培养，大学生积极投入，全员参与。这提升了大学生企业创建的成功概率，同时也能保障创建企业的生存与发展。“四位一体”培养大学生创新创业的模式，能结合现代企业先进的管理理念，摆脱对大学生创新创业造成的各种束缚，能够积极促进大学生创新创业激情的释放、能力的发挥。大学生创业成功能带动更多的大学生就业，激发更多的大学生创新创业，从而缓解大学生的就业压力。所以说培养大学生创新创业能力，也是学校促进大学生就业的一个重要途径。

二、影响培养大学生创新创业能力的因素

（一）政府方面

政府、高校、社会是大学生创新创业发展体系中的三大影响因素，其中政府是核心主导，起到决定性的作用。政府是促进大学生创新创业的政策制定者和执行者，是大学生创新创业正当权益的保护者。政府不仅可以通过政策影响高校的创新创业教育体系的建立，还可以通过政策优化创业环境，降低创业门槛，提升服务效能，加大政府扶持力度，丰富创业服务。由此可见，政府对大学生创新创业活动是否积极支持，是否出台相关鼓励政策、保障政策，是影响培养大学生创新创业能力高低的决定性因素。政府出台一项好的政策，就是一个方向标，就能引导大学生积极投入到创新创业的大军中。政府从创业环境入手，加大资金投入力度，搭建创业平台，就能使社会、学校和大学生更加有信心、有热情投入到创新创业事业中。

（二）社会方面

社会因素主要是指社会环境因素，如政策环境、人文环境、教育环境、家庭环境，等等。优惠的政策环境是大学生创新创业成功的保障，良好的人文环境可以增强大学生创新创业的信心，良好的教育资源和教育环境可以有针对性地培养和提高大学生创新创业的能力，让大学生储备必要的知识。政策环境由政府提供，针对性的教育由学校承担，所以这里所说的社会方面更多的是来自企、事业单位、科研院所，是提供创新创业项目支持的单位。社会对大学生创新创业是否接受，所持的态度是否积极，家庭成员是否具有创业经验，是否支持大学生创新创业并提供相应的保障，这对培养大学生创新创业能力都有着十分重要的影响。

（三）学校方面

学校是培养大学生创新创业能力的主要实施者，是大学生接受创新创业基础知识的第一课堂，也是培养大学生创新创业意识和能力的第一课堂。学校是否能从根本上克服传统的教育理念，有效地将创新创业所需的基本知识、基本技能、专业特长等纳入课程体系，建设一支业务过硬的专兼职师资队伍，打造实践性强的实训平台，是能否有效地开展培养创新创业能力的关键。同时，学校是否将创新创业的相关元素注入到校园文化，校园的整体文化氛围是否有利于大学生对创新创业的了解等，这些对培养大学生创新创业能力也起到很大的作用。

（四）大学生方面

作为创新创业的主体――大学生，他们在整个系统中的重要性是不容置疑的，他们对创新创业的认可程度和接受程度直接影响培养的质量和效果。一方面，在传统观念和负面思想意识的影响下，大学生对创新创业能力的培养漠不关心，对学校组织的相关活动敷衍了事，马虎对待，缺乏参与的热情。另一方面，在培养的初期，大学生对创新创业了解不深，还没有形成创业意识和兴趣时，就受到一些负面情绪的影响，这会让他们产生畏惧的抵触心理，对创新创业失去勇气。这样的培养也就没有意义，效果也就不尽如人意。所以将大学生本身作为一个重要因素进行“四位一体”研究，培养大学生创新创业能力模式是非常有必要的。

三、“四位一体”培养大学生创新创业能力的有效措施

（一）优化创业环境，强化政府职责，增强创新创业信心

政府首先应加快经济健康快速发展，为大学生创新创业提供良好的宏观环境；同时不断完善相关的法律法规、政策措施，使大学生创新创业迅速驶入快车道，从根本上提高创新创业的成功率。

政府、社会是大学生创新创业的推动者和保障者，应积极开展大学生创业园建设，实施“扶上马，送一程”工程，尽可能帮助大学生提升初期创业的信心。政府还要积极发挥其职能优势，加大对大学生创业资金的支持，采取高校和大学生个人自筹一点、政府支持一点、社会赞助一点的方式和途径，共同打造大学生创新创业专项基金支持体系，解大学生初期创业资金不足的问题。

政府相关部门也要采用网络和窗口形式建立大学生创业信息和免费服务平台，提升大学生创新创业的信心和希望，这样大学生创新创业能力的培养才有根基、有动力，才能健康持续发展。

（二）营造良好的社会舆论环境，创建崇尚创业的良好氛围

整个社会应该以鼓励创业、宽容失败的态度支持大学生创业，推崇大学生创业。应充分利用舆论工具，宣传大学生创业的积极意义以及对社会做出的巨大贡献，激发大学生创业精神和创业潜能，形成全社会“勇于创业，崇尚创业”的社会氛围，营造理解、激励、支持的社会舆论大环境。只有这样，大学生才能积极主动地接受培养，有效地提升创新创业能力。

（三）以项目为载体，以社团为平台，增强创新意识和创业勇气

以创业项目为载体，让大学生看到创业的可行性；以社团为平台，组织各种形式的“创新创业教育”讲座； 以各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托的实践来激发大学生的创新意识，增强大学生的创业勇气； 组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动，发挥大学生自我教育的主动性，提高大学生自我教育能力，培养大学生创业能力。

（四）构建创新创业课程教育体系，培养大学生创新创业能力

创新创业教育应有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和教学体系中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。课程设置要突出创新创业特色，与专业课程有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接。可根据创新创业需要增加选修课比例，以满足学生多维求知欲望。同时加大实践课教学力度，增加案例分析和模拟练习的组合设计，用模拟实践让学生了解和掌握创业的专业知识、专业技能和管理知识，了解创业的过程，让大学生体会创新创业的成就感和艰辛。学校应利用原有课程资源，结合学校特点、学科优势和社会需求，努力形成具有特色的创新创业课程体系。

同时，学校应将提高大学生创新创业过程中的心理承受能力教育纳入教育课程体系。创业是一项极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验，只有那些有胆量、有谋略、不怕吃苦、不怕失败的大学生才适合创业。所以，学校要有意识地加强大学生吃苦耐劳精神的培养，加大大学生心理承受能力和抵抗压力的训练，利用场景教学、模拟教学、案例分析等展现创业过程中的艰辛，使有意向创新创业的大学生对创业的困难有一定的思想准备和心理承受准备。

（五）创建实训平台，培养大学生实战能力，降低创业风险

实战能力是大学生创新创业成功的保证，实训平台是培养大学生创新创业能力的有效途径。学校要利用各种资源建立校内、校外实训基地，搭建与生产、经营等紧密联系的实训教学平台，使学生在实训中巩固所学到的创业基础知识和基本理论；熟悉创业的基本流程和基本方法；了解创业的法律法规和相关政策；激发创业意识、创新精神和创业能力；培养创业思维，降低创业风险。校内的实训平台应根据专业特点建设，如金融、会计、市场营销等专业搭建现代真实商业社会环境全方位模拟平台，对现代制造业、流通业及服务业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在各类社会组织中从事不同的岗位，锻炼在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而缩短适应期，降低创业风险。对机械、金工等工科专业，学校更要注重实习基地的建设，将社会较先进的机器设备、科学技术引进基地，让学生了解和掌握最前沿的技术，培养学生理论联系实际的能力，提高学生解决实际问题的能力。

学校应加大校外实习实训基地的建设力度，将实习、实训、合作研发、技术攻关、企业培训、就业融为一体，通过校外的实践培训，让大学生体会到真实的企业工作环境，熟悉企业的工作环境，打破学生对未来工作岗位的陌生感，大胆地创业，有准备地创业，从而在校企合作中培养学生的创新创业能力。

（六）加强创新创业师资队伍建设， 提升培养质量

大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，建设一支适应创新创业能力培养的师资队伍是每个学校至关重要的任务，是提高学生培养质量，提升大学生创业成功的重要保障。建设高素质的师资队伍，一是应加强对创新创业骨干教师的专业培训，支持专业教师挂职锻炼，支持教师参与到行业、企事业、科研院所的生产研究实践中。二是要加强国内外创新创业领域的学术交流、研讨和学术研究，组织丰富多彩的创新创业实践，提高教师的实践能力，增加教师的实践阅历。三是聘请社会相关行业的成功人士做兼职教师，弥补学校专职教师缺乏实践经验，实践动手能力差的不足。

（七）培养创新创业团队，促进创新创业的可持续发展

一个成功的创业项目，需要不同专业领域、不同专长的大学生团结合作才能完成。培养大学生具有团队精神，建立一支和谐向上的团队十分重要。在创新创业能力培养体系中，应包含如何建立与发展成功团队的内容，并在模拟教学环节中进行培养和强化。创新创业团队的建设可以跨专业、跨年级，甚至可以跨校进行，以形成传帮带的良性循环机制，让团队的每个成员找准角色，发挥特长，精诚团结，这样才能保证创业成功，保证创新创业项目的可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈颖，李永能，葛长荣，等.地方农科院校大学生创新创业人才培养体系的创建与实践[J].云南农业大学学报，2012（5）：72-76.

[2] 周晨.“政校企共建”创业园，促进大学重创机制与路径――以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2014（6）：12-15.

篇6

关键词：地类；创新能力；现状；培养模式；三位一体

中图分类号：G642 文献标识码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）05-0155-03

21世纪是国际竞争激烈的时代，民族需要创新才能屹立于世界先进民族之林[1]。大学生是我国创新人才队伍的主力军，其创新能力是建设创新型国家的关键[2]。因此，高等教育必须加强对创新型人才的培养，核心在于提高大学生的创新能力[3]。为此，诸多学者对培养大学生创新能力模式进行了探索和实践。但是，针对具体专业、学科（特别是地理学科）大学生创新能力培养模式的研究和实践有待继续深入。地理学科教育属于高等理科教育，是发展综合学科和交叉边缘学科的依托和源泉，是培养高层次人才的基础学科。因此，掌握地理学科大学生创新能力现状并探索新的培养模式具有很重要的理论和现实意义。

一、研究设计

（一）大学生创新能力内涵

创新能力是一种综合能力。对于当代大学生而言，创新能力是指在学习过程中领悟、理解和产生与教材没有直接提示的、超出教材和讲授范围的、对自身而言的新见解、新思想、新操作、新方法，或是发现、发明新颖独特事物的能力[3]。笔者认为创新能力包括创新基础、创新精神和创新技能。

（二）问卷发放与样本选取

以西南大学地理科学学院本科生作为调查对象，发放问卷460份，回收409份，回收率达88.9%。其中，有效问卷400份，有效率达97.8%。样本在四个年级里按人数比例和群体差异发放，样本具有一定代表性（表1）。

（三）创新能力调查指标体系

此次调查旨在掌握地类大学生创新能力现状，包括创新基础、创新精神和创新技能三方面。问卷基本结构如表2。

二、调查结果分析

（一）学生个体基础知识薄弱，缺乏创新欲望和创新技能

广博的基础知识和立体的结构知识是进行创新实践活动不可缺少的条件[4]。基础知识包括基础学科知识和专业基础知识[5]。地理学创新型人才需具备宽厚的基础知识和相当的专业背景，较强的组织、协调和沟通表达能力。

在学习方面，75.25%的同学认为目前最该加强专业知识学习，其次是综合素质和数理基础知识学习。而在获取相关创新信息方面，多是被通知型，极少数会主动获取。这说明目前大学生基础知识不丰富，主动获取科技创新信息的意识淡薄、途径单一，这严重阻碍了创新对学生的刺激性和吸引力，导致学生难于发现新问题，缺乏对创新活动的兴趣和欲望，形成创新认知差和技能的缺乏。受访者中仅有四分之一参与过创新实践活动，参与比例小且力度不大，性质和级别不高，多集中在校级和院级层面。参与角色和形式多样，多为查阅搜集资料、活动组织策划、数据统计分析等环节，这些分化了科研创新实践活动的整体过程，导致学生出现整体创新思维缺乏、自信不足和技能缺乏的普遍性问题。

（二）教师教学方法不够丰富，忽视学生个性培养

当前，学生的多样化、个性化教育需求日益凸显。传统的课堂传授教学模式已不能满足当前学生多方面的需求[6]。60.50%的同学认为教师教学方法欠丰富、忽视个性培养已经是专业课程学习中阻碍学生进行创新能力发展最主要的问题，还有培养目标定位不清晰、实践教学环节不足等方面。不同学生对不同培养方式喜好程度不同，65%以上的学生喜欢创新实验课、小组讨论、课外学术科技竞赛等培养方式，而接近三分之一的学生对参加科研项目、案例分析与听讲座报告、课堂教学等表现出被动接受的状态。这表明大部分学生较热衷于走出课堂、参与课外实践的教学方法。现行的教学方法不能满足学生个性化服务的需要，学生缺乏必要的选择权利，只能被动接受现有知识，始于问题、基于发现、体现研究性和主体性的教学氛围不浓厚，严重影响了创新型人才培养的实效性和学生参与创新活动的积极性。

（三）通识教育课程设置不合理，影响学生的积极性

致力于营造创新教育环境，是判断一所高校是否推行素质教育的试金石[7]。通过调查发现，二分之一的同学认为目前学校实行的教学模式并不十分利于学生创新能力的发展，针对性不明确，促使学生对其认同性不强。

根据已有研究成果和题目内部选项之间的相对重要性，确定其赋分和权重[8]。对目前学院开设的实践与创新模块课程选项有：很实用、实用、一般、不太实用和不实用，分别赋10、8、4、2和0分，十个实践与创新模块课程赋相等权重0.1。对大学四年课程设置评价选项有：十分满意、满意、一般、不满意和非常不满意，分别赋10、8、4、0和0分，四大课程设置即通识教育模块、学科专业基础教育模块、专业方向教育模块和实践教学模块赋相等权重0.25。参照学习成绩考核标准和已有的研究成果[9]，确定大学生对课程设置评价等级，85～100为优，75～84.9为良，65～74.9为中，55～64.9为及格，55分以下为不及格。对现行课程设置综合得分的计算模型：Sij=10×■Qjp×Cjp/M

计算结果表明，学生对学校开设的专业实践与创新模块课程比较赞同，认为其对培养创新能力培养作用程度大，特别是社会实践、专业实习、课外创新活动和自然地理综合实习得分均在79.17以上，处于良好等级。相反，毕业论文训练作用则明显不足。在对学校培养方案中大学四年课程模块设置方面，专业学科基础教育模块和专业方向教育模块得分最高，而与一般认识有所差异的是通识教育模块得分最低，仅处于及格阶段，这可能与学校过多强调公共课程而缩少对专业课程课时安排关系密切，使得学生对通识课程教育表现出不满意的态度，从而影响学生参与创新活动的积极性。

（四）学生参与创新活动的驱动因子多样

1.限制因素。如上所述，60%以上的学生认为忽视个性培养和专业基础知识薄弱成为专业课程教学中阻碍学生创新能力培养的首要因素。而学校缺乏良好创新氛围和实用技能指导成为校园学生创新能力整体不高的最普遍因素。

2.激励因素。学生对参与创新活动有很强的意愿，而且目的很明确。在进行互评时，大多数同学认为参与创新活动都是为将来发展做打算，比如接触社会、就业考研、和发展人脉等。当然，具体的个人收获也是激励学生参与的动力之一。调查结果显示，65.50%的学生认为参与创新活动能将理论知识用于实践，提高自主学习能力，锻炼人际沟通能力，增加课外知识、开拓视野，增加对本专业的热爱。34.25%的学生认为应提高个人学习效率、应变能力和团队合作能力。

三、导师制下的“三位一体”培养新模式

基于以上分析，针对本次调查发现的地理类大学生创新能力培养中存在的问题，研究将结合导师制培养模式，在教学实践的基础上构建出“三位一体”培养新模式。

（一）以专业知识为主体，夯实创新基础

1.改革课堂讲授方式方法，提高课堂教学质量。目前课堂教学仍是我国高校地理教育的最主要形式，课堂教学质量的高低直接影响大学生创新能力培养。教师积极应用启发式、讨论式、问题式、研究式、开放式的教学方法，充分利用地理第二课堂，在课堂上讲重点、讲思路、讲方法，留下足够时间给学生思考、动手动脑，并通过学生提问，教师引导、启发、点拨等形式使师生、生生互动，从而逐渐增强地理课堂教学的灵活性，提高学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学质量。

2.优化课程体系，夯实学生创新基础。人的创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质[10]，课程设置必须要有一个切合实际、较为优化的体系，注重基础知识和专业知识的共同学习，处理好基础教育和专业教育之间的关系。以基础知识为铺垫，专业知识为主体，文理学科渗透，对学生进行全方位的知识结构训练。

（二）以自主研究为牵引，培育创新精神

1.拓宽信息来源渠道，增强学生的创新自主性。目前学生缺乏主动性，能够获取的科技创新类信息有限，充分发挥导师作用则会较好地解决这一问题。不同领域、不同导师会有不同信息的获取渠道，导师与学生交流沟通，教会学生主动获取科研信息，并根据主客观条件来选择是否参与，让学生充分感受到科研创新的挑战、乐趣和成就，这对于学生增强学生创新意识和创新思维是一条行之有效的方法。

2.结合书本知识和课外实践，逐步培育学生的创新精神。学校在完善相应评价体制的基础上，将实践引入教学，鼓励学生敢与实干，培养创新精神。在专业基础课、专业必修课和选修课结束后进行地理分科实习、地理综合实习并撰写实习报告。之后进入科研训练计划实践教学环节，在导师的指导下，完成项目的申报和实践参与，并能够通过组织管理部门的审核；指导学生独立设计毕业论文，根据已有内容资料进行论文实验和撰写。当然，需要强调学生的实践教与学的环节，学生参与社团活动、教育实习或者其他实习也是培养创新精神和锻炼学生自主研究必不可少的平台。

（三）以科技创新为平台，提高创新技能

1.完善创新活动规定，提供充分的实践条件。为保障学生创新活动能够常年持续开展，学校、学院可以制定鼓励学生创新活动的规定，如课题申报指导、项目启动经费拨付、指派专业教师给予学生指导、完善创新能力评价体系、设立创新实践实验室等，为大学生进行创新实践活动提供充足的人力和物力条件。

2.鼓励学生参与各类科技竞赛，提升学生创新技能。针对学生参与度和自信心不高的情况，学校要有组织、有计划地开展科技竞赛活动，强调群众性和参与度，为在校学生提供参与科技创新活动的平台和强大动力。充分发挥校方力量加大宣传，组织创新团队，让学生能够在国家级、省级、校级和院级等一系列学科竞赛活动平台上施展才华，这不但能鼓励学生个人，更重要的是能增强学校创新氛围，逐渐形成一套具有长效创新科技成果的队伍组织机制。

参考文献：

[1]邹广平，夏兴友.试论大学生创新能力培养模式[J].黑龙江省高教研究，2010，（3）：128-129.

[2]蔡芸，郭名，叶龙.大学生创新能力的培养[J].教育理论与实践，2011，（7）：11-12.

[3]乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述[J].大学教育科学，2008，（1）：20-23.

[4]秦军，王爱芳.我国高校创新型人才培养模式研究[J].教学研究，2009，（4）：13-17.

[5]李艳坡.高职院校大学生创新能力现状分析及对策研究[J].华北电力大学学报，2011，（10）：23-27.

[6]杨蒙山.我国高校创新型人才培养中存在的问题与措施[J].枣庄学院学报，2011，（1）：95-96.

[7]张鹏，于兰，等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究[J].大学教育科学，2005，（3）：23-25.

[8]周廷刚，苏迎春，杨晓霞，等.地理科学类专业课程体系构建与课程设置研究[J].中国大学教学，2012，（1）：56-61.

[9]吕君，陈田，刘丽梅.旅游者环境意识的调查与分析[J].地理研究，2009，28（1）：259-270.

[10]宫丽华.高校要着力营造大学生创新能力培养的生态环境[J].教育理论与实践，2007，（3）：48-50.

基金项目：西南大学教育教学改革重点项目（2011JY005）；大学生创新能力培养模式的研究与探索——结合地理科学专业导师负责制培养模式。

篇7

近几年，高校教育中出现了各种类型不同、学科领域不同的竞赛活动，尽管种类繁多，但竞赛的最终目的都是为了培养学生的应用创新能力，提高学生的综合素质。对于高等学校，如何更好地服务社会促进经济发展，培养更多商务应用型、复合型、创新型人才，是我们需要研究的一个重要课题。以培养学生实践创新能力为目标，提升教育教学质量为宗旨，我们积极构建了以学科竞赛与教育教学改革相结合的新型人才培养模式，重点突出学生的主体地位，提倡自主学习，注重培养学生的实践能力和创新能力。让学生在竞赛过程中，开阔视野、取长补短、团结协作、互相学习，以学科竞赛促进教学质量提高，以教学质量提高提升学生创新能力。

学科竞赛在高校教育中的意义

2007年1月，教育部、财政部联合了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），在质量工程建设内容中明确提出：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。由此可见学科竞赛是我国高校教育教学改革的重要手段，是提高教育教学质量的有力促进，是创新型人才培养的有效载体。因此，搞好学科竞赛具有非常重要的意义。

纵观国内的设计竞赛，可以说从2010年左右是个分水岭；在2010年之前，国内主要的设计竞赛有镇海杯、东莞杯、五金等，而且这些竞赛多以概念创意需求为主，参与者如果有一个出彩的设计概念在加上优秀的专业表现能力，一般都能在设计竞赛中获得较好的设计名次；2010年以后；之前的主流设计竞赛更多是和企业需求相结合，这也和中国经济的快速发展有着密切的联系，我国的制造业技术水平已经有了很大提高，而且同一类产品有不止一家企业在生产制造，如何能让自己的产品在竞争中处于不败之地，光靠精良的产品性能是不能满足广大顾客的需要的，人们物质生活水平的提高，唤醒了他们对精神生活的需求，这就到了产品审美和易用的层面，以后可能会是其他的需求。换句话说，就是产品外观做的漂亮、消费者用起来比较

舒服。

针对企业需求做设计，那就要求设计专业的学生跟多的去了解企业的设计文化，产品的性能、加工工艺及成本。

企业在设计竞赛中的主导性需求研究

企业对设计师的要求是有突破性的创意。创意可以分为两种，一种是产品形象的创意，还有就是合理使用方式的创意；这就需要工业设计师具有良好的形象思维能力来设计产品的形象特征，给人一种耳目一新的感觉和视觉冲击力，同时还要注意观察生活和人们的行为方式，为产品寻找更合理的使用方式，方便人们的使用。

在产品形象塑造的过程中，工业设计师不仅要能够想象出产品的形象特征，同时还要将它表现出来，并要具备将设计图纸和效果图变为现实产品的能力。这需要考虑工艺和成本的限制，另外还要具备一定的设计经验，明确的知道要达到什么的效果需要怎样的尺度。因为曲线的曲率不同，倒角的大小不同，线的起点和终点不同，产生的视觉效果是不同的。这需要经验的积累和设计师对形体的感受

能力。

工业设计师还有一个重要的任务是寻求产品更加合理的使用方式。这需要工业设计师多调研分析人们的行为方式，以人为本，设计更合理的操作方式。在产品设计中，使用方式合理性的设计是设计的一个很重要的亮点，可以改变人们对于产品的态度，提高产品的亲

和力。

工业设计师对于材料的掌握应该知道材料的一些基本的特性，知道哪些材料是透明的，哪些材料的手感好，并时刻关注新材料的出现，新材料的新特性可以产生新的设计。对于喷涂工艺的掌握方面，设计师只要知道用什么样的工艺可以达到所要的效果就可以，甚至只要能够找到类似的喷涂效果样板，告诉工艺人员要这种样板的效果，结构设计和工艺设计人员就可以根据样板做到需要的效果。所以工业设计师需要多注意市场上出现的新材料和新喷涂工艺，以及跟踪塑胶厂家和喷涂厂家看他们有什么新的工艺出现，及时跟踪应用。对于根据设计效果重新设计材料和喷涂工艺这种情况会很少，因为开发周期会很长，成本也是企业难以承受的。

工业设计对于公司整个产品形象的确定是至关重要的，企业的领导者和开发人员会对于新颖的设计想法和产品形象情有独钟，同样产生的震撼效果是其他技术上的突破所不能比拟的。这应该是工业设计师值得骄傲的地方。同样，产品设计工作是一种非常有挑战性的工作，工业设计师需要不断地突破自己的思维框架，不断地超越别人，不断地跳出原有的框架，寻求新的设计。

设计类专业大学生创新精神培养目标的确定

1.当前设计类专业学生的现状

大学生经历了四年的高等教育离开学校进入社会之后，要直接投入到与设计有关的各行各业，他们的四年所学将要在实践中检验，他们的价值将要在实践中实现。中国蓬勃发展的市场经济为他们提供了广阔的空间来展示自己的能力。但是，当前设计类专业毕业生的现状却不尽人意。

2.企业需求创新性人才

现在的设计专业市场，企业对设计人才的要求基本相同。通常来说，符合企业需求的设计人才一般须具备三个条件：一是具备过硬的专业知识和技能，包括熟练使用各类设计工具，专业技术知识扎实，并有较为丰富的设计工作经验；二是富有创意，有独特的设计理念；三是要熟悉所在行业，了解市场。上述要求尽管并不十分苛刻，但企业在招募中却常常是一将难求，能集技术、创意于一身的创新性人才更是十分紧缺。

设计市场需要高素质、实践能力强的创新性人才，而当前高校设计类教育产出不能满足市场需求：创新性人才的缺乏导致设计专业毕业生严重缺乏核心竞争力。为顺应市场的需求，高校设计类专业须按照转变观念、建立有利于创新性人才培养的学校环境、强化创新性教师的培养、改革课程设置及教学方法等思路，开展创新教育来强化创新性人才的培养。

设计类专业大学生实践能力的培养模式研究

以设计竞赛为锲机的设计类专业大学生实践能力的培养模式着重加强提升专业技能，培养创新实践能力，完善教育教学体系。以学科竞赛为载体，促进专业建设、课程改革及人才培养。

1.强化工作室设计实践主导作用

郑州轻工业学院工业设计专业现有专业工作室4个，每个工作室都有专业老师辅导。在这里学生能及时和老师进行交流，对自己的设计概念进行修正，专业老师定期会设置设计课题，制定详细的工作计划，组织学生进行设计创新。在工作室的环境中，鼓励学生积极参与教师的设计实践课题，提高学生的专业认识，锻炼学生解决实际问题的能力。

2.成立学科竞赛指导小组

由专业优秀指导教师担任组长，根据每年的设计竞赛安排制定详细的辅导选拔方案，以工作室为单位，在不同年级中进行选拔，筛选优秀的学生参加比赛。每年郑州轻工业学院工业设计专业积极组织参加国内外各种知名工业设计类赛事10多项：IF概念奖、红点概念奖、Car Design News 中国汽车设计大赛、东莞杯、市长杯等等；取得了较好成绩，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习主

动性。

3.分析设计竞赛得失，提升学科综合实力

设计竞赛结束后，及时进行分析总结，为以后参赛积累经验。这样能够帮助参赛者提高自身的实践创新能力，也有利于以后取得好成绩。比赛结果固然重要，结束后的分析总结是十分必要的，它不仅对参赛者的成长很重要，而且对学科的发展也有很重要的意义。指导教师组织学生讨论竞赛中不同参赛队伍的设计方案，详细对比，讨论优劣，以提升竞赛的内涵，为学生今后的创新提供参考。

4.发挥产学研的优势资源，组织师生到企业进行考察学习

由于设计竞赛与企业需求的接轨，为了提高大学生对特定产品材料，特定加工工艺的了解，定期组织师生到产学院合作单位进行实地考察学习。帮助同学们架起学校教育与企业需求之间的桥梁，也为了他们毕业后能迅速适应工作岗位。

5.充分利用快速成型实验室的资源，及时进行设计方案验证

为配合教师学生进行设计创新实践教学，学院购置了多台快速成型机、三维扫描仪、3D打印机，学生可以很方便的将设计方案，进行实物模型转化。实践证明学科竞赛中的作品一般很具有代表性，大赛主办方更希望看到是一个细节丰富、结构合理的实物模型，而不仅仅是一个二维的展示效果。

基于设计竞赛与教育教学相结合提高设计类专业大学生创新精神与实践能力的培养模式成效

基于学科竞赛的创新人才培养模式，促进了学风建设和教风建设，提高了教育教学质量和招生就业率，提升了学校的社会贡献力，扩大了学校的社会影响力。这些都得益于各种学科竞赛的开展和创新活动的实施，不仅促使学生积极主动思考，不断努力创新，而且形成了积极向上、比学赶帮超的良好局面。

第一，教师转变教育教学理念，学生改变学习观念。教师通过对学生学科竞赛的指导，加深了对实验实践教学的理解，充分认识到了实践教学的重要性，逐步转变教学观念，使实验实践教学在心中生根萌芽。同时，学生在竞赛活动中拓宽了专业视野，体会到了动手实践能力的重要性，增强了创新意识，改变了学习观念。大学生各类竞赛活动是活生生的教学实例，它比枯燥的教育理论更有说服力，让教师和学生主动去改变自己的教学理念和学习观念。

第二，教学成果显著，竞赛成绩斐然。基于设计竞赛的教育教学模式在郑州轻工业学院已经基本形成，多名教师获得学科竞赛优秀指导教师称号。随着学科竞赛的不断开展，教育教学方法的不断改革，促进了教育教学质量的全面提高，相反教学质量的提高，又进一步提升了学科竞赛的成绩。郑州轻工业学院学生获得2012年IF概念奖全球第四名的好成绩；2013年获得了IF全球前100的成绩；汽车设计竞赛第一名，并获得全额资助去瑞典学习；2012芙蓉杯国际工业设计大赛铜奖；2012年全国大学生工业设计大赛二等奖。

总结

篇8

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养中医药大学生的创新及实践能力、造就创新实用型中医药人才是中医药继承与发展的前提，也是时代赋予中医药院校教师的重要使命。就如何培养中医药大学生的创新实践观念、创设实践环境、创新教学方法、提升中医药学生的临床技能等方面进行探讨。

关键词：中医药大学生；创新能力；实践能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。“国运兴衰，系于教育”，而中医药的兴衰系于中医药高校的教育，中医药高等学校是培养中医药创新型人才的基地和摇篮，肩负着中医药继承与发展的重要历史使命，因此当代中医药大学生必须具有创新与实践能力[1-2]。而现代的大学生在创新与实践能力培养方面普遍存在一些问题，现将问题及解决方法阐述如下。

1中医药大学生创新实践能力培养存在的问题

越来越多的高校意识到学生创新实践能力培养的重要性，但由于医学人才特别是中医人才培养模式单一、封闭状态尚未根本解除，导致多数中医药高校缺乏激励和支持创新实践活动的措施，缺乏有利于培养中医药人才创新实践的氛围与环境，而且学校对学生创新实践能力的考核评价体系也不完善，再加上中医药大学生自身受到多方面的影响，在参与创新实践能力培养中缺乏主动性，同时受传统教学模式的影响，教师课后与学生交流甚少，加之部分教师自身创新教育理念不强，导致教师对学生创新实践能力培养的力度不够。而中医学是实践性很强的科学，如果未经临床实践锻炼和培养，学生将无法深入理解和应用所学的医学理论，也就无法用医学理论指导今后的临床工作，更谈不上开展中医学的创新活动。

2医药学生创新实践能力培养的探析

2.1创设有利于中医药人才创新实践的氛围与环境

要培养学生的创新思维能力，学校应提供激发与展示学生创造力的校园环境，教师也应该通过多种方式帮助学生培养兴趣，例如营造宽松民主、和谐互动的课堂气氛，提升学生在参与创新实践能力培养中的主动性，具体操作如下。

（1）成立各种兴趣小组或学生协会等，促进教师与学生的沟通，从而拉近师生距离，也可充分利用第二课堂，定期举办各种学术讲座、沙龙以及报告会等，并鼓励学生积极参加[1]。

（2）充分利用实验室资源。在教学中，教师可以尽量用实验室已有的设备让学生了解更多的知识，并在实验中培养学生的动手能力。

（3）重视临床技能课程。由于教学进度的限制，临床实践的时间往往有限。为此，学校可以专门开设临床技能课程作为限选课、公选课等，让学生多摸脉、多看舌象、多进行急救训练等，为进入临床实习做好准备。

（4）重视基础课程教学中临床技能的培养。在基础课程的教学中，教师可以采用案例式教学法、情景模拟教学法等，要善于利用微课，在课堂上将基础与临床相联系，给学生尽可能多的学习思考机会，而且要善于从中引导、点拨，提高学生的创新思维能力[2]，这样既可加深知识记忆，同时又能激发学生的学习兴趣。

（5）积极组织临床实践活动。一提到临床实践，大家普遍想到的是医院实习、见习，其实高校也是临床实践的场所。高校组织面向全体学生的校园专业性大赛就是一个很好的实践途径。以笔者所在的山东中医药大学为例，有岐黄杯中医知识大赛、我爱背经典大赛等学术活动。若能模拟技能大赛的模式，利用现有条件，在其中加上临床技能操作部分，则对学生临床技能的培训具有较大的激发和检验作用，还可以让学生的临床技能得到更好的锻炼。技能教学与技能比赛相辅相成，高质量的专业教学是提升技能的基础，而高质量的专业技能比赛又可有效促进技能教学的发展。以技能大赛为例，技能大赛不仅能增强专业课对学生的吸引力，培养学生的动手实践能力、创新能力，促进教师教学质量的提高，而且能促进学校专业实训设备更新和创新实践指导教师队伍的建设。2014年10月，首届全国中医药院校技能大赛在南京举办，此次大赛的举办既是对各中医药高校教学水平的检验，也贯彻落实了国家的教育理念，促使大学生活学活用知识、规范临床技能，培养大学生的中医辨证思维能力、实践能力、创新精神、综合素质和团队协作精神等。

（6）创建创新实践平台。该平台可依托第二课堂开展实践活动，借助远程网络增强沟通，实现学生协会与教师指导团队的互相促进，形成由教师指导团队、学生社团、第二课堂平台、网络沟通共同组成的创新实践能力培养平台，切实提高学生创新实践能力。

2.2中医传统教学模式的弊端及教学方法的创新

2.2.1中医传统教学模式的弊端中医药传统课堂教学是以教师为中心、以书本为主、以教代学、以讲代练、以记代思的教学方法，已不能满足现代中医教育的需要。中医诊断学是中医学重要的基础类课程，是连接基础与临床各科的桥梁，具有基础理论密切结合临床实践的特点。在中医诊断学教学过程中，长期存在的问题有：一是课程内容抽象、直观性差，单一的语言讲解难以描述清楚，学生难以理解，更不能很好地运用这些理论指导临床；二是课程实践性很强，即使是基础课程，也与临床密切相关，学生难以建立中医思维，而学习中医诊断学的阶段是建立中医思维的关键时期。因此教学方式单一、教学方法枯燥、教学效果不理想等依然是中医诊断学教学中亟待解决的问题。由此可见，重理论和传统、轻实践与创新以及单一的中医药人才培养模式已不适应当前社会发展的需要，而坚持第一课堂与第二课堂相融合的人才培养模式能够真正提高学生的创新能力，促进高素质全面发展人才的养成[3]。

2.2.2各种教学方法及教学手段在第一课堂中的应用第一课堂是以课堂教学为中心，这种培养方式有利于学生系统地掌握专业知识和培养中医药学生的中医思维方式，但由于其表现形式单一，在一定程度上影响了大学生创新能力的提高。而各种教学方法及教学手段的应用，可以改变传统的教育理念和教学模式，有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣。目前，案例与情景模拟教学在欧美等发达国家的医学教育中成为最主要的教学方法。如情景模拟教学是一种将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的、能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学方法[4]。该教学法可引导学生进行自主探究性学习，将学生置于一个特定事件的真实情景中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新实践能力和团队协作精神。案例教学最突出的特征就是典型案例的运用，将学生作为认知的主体，培养其运用理论方法去发现问题、解决问题的能力，并设计不同的临床情景，由简单到复杂，使学生如身临其境，从而激发其主动思考能力及应变能力等。李健芝等[5]将案例教学法应用于内科护理学教学中，实验组93.8%的学生认为案例教学法能提高学习兴趣，61.1%的学生认为能提高口头表达能力。唐立龙等[6]认为案例教学法能够充分调动学生对中医诊断学课程学习的积极性，并能达到理想的教学效果，同时案例教学法对提高教学质量和提升教师教学水平有积极意义，值得大力推广。李琳霞等[4]认为情景模拟联合案例教学法能够激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，提高学生将理论知识运用于临床实践的能力，提高学习效果、临床思维能力及分析解决问题等综合能力，为学生走向职业岗位奠定了基础。案例与情景模拟教学法使学生能够独立运用所学的理论知识解决临床实际问题，可以缩小理论与临床的距离，使学生能够灵活运用所学知识，培养学生的创新能力、实践能力、临床思维能力及人际沟通能力等[5-6]。综上所述，21世纪最重要的战略资源是人才资源，而对创新实践型人才的争夺已成为国际竞争的焦点。因此，全方位培养创新实践型人才是时代赋予中医药高等教育的重任，更是我国中医药传承与发展的需要。

参考文献：

[1]哈丽娜，周永伟，徐广贤，等.医学生创新实践能力培养的探索及实践[J].基础医学教育，2013，15（2）：189-192.

[2]陈水先，邝劲松.当代大学生创新能力的培养探索[J].中国电力教育，2014（33）：44-45.

[3]肖鸿雁.三个课堂视域下的大学生创新型人才培养[J].品牌，2015（1）：207-209.

[4]李琳霞，赵琳，李艳红，等.情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用[J].卫生软科学，2015，29（2）：109-111.

[5]李健芝，于小华，胡丽，等.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2010，16（1）：109-110.

篇9

摘要：文化传承创新是历史的必然和时代的要求， 在新的历史时期，文化传承创新已成为大学四大功能之一，大学传承优秀文化、创新思想文化、推动文化传播交流，既是时代进步和社会发展对大学职责的新要求，又是对大学功能认识的进一步拓展。大学档案馆因自身的文化属性和馆藏档案的本质属性，已成为大学文化传承创新的重要载体和渠道，时代的发展正催生着大学档案馆的自省意识，大学档案馆的自省也必将进一步促进文化的传承与创新。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）12-0102-02

收稿日期：2013-11-26

作者简介：钟晓芸（1970-），江西科技师范大学档案馆副研究馆员。

1大学档案馆的定位注定其在文化传承创新形势下应有所作为1.1文化属性注定角色定位

西方国家在20世纪中叶就档案馆的文化性质已达成共识：英国学者认为档案馆与图书馆、博物馆、文献中心具有相同的文化性质，同属科学文化机构；日本学者提出档案馆与图书馆、博物馆共同构成文化设施的三根支柱，这种学界共识也被国际档案界一致接受。我国《档案法》第八条规定：“中央和县级以上地方各级各类档案馆，是集中管理档案的文化事业机构，负责接收、收集、整理、保管和提供利用各分管范围内的档案”。《中华人民共和国档案法实施办法》第十条对《档案法》第八条做了详细解读，还明确了“按照国家有关规定，经批准成立的其他各类档案馆，根据需要，可以承担前款规定的工作任务”。从西方学者和我国有关法律条文中不难发现我国地方各级各类档案馆是社会文化事业单位的依据，大学档案馆作为专门负责档案管理工作的大学内部处级单位，理应属于按照国家规定批准成立的其他各类档案馆范畴，明显贴上了文化属性的标签。

1.2工作现状践行角色职能

大学档案是大学整体文化的基石和宝贵财富，大学档案管理工作逐渐成为校园文化建设的重要组成部分，大学档案馆的工作现状是在不断丰富馆藏档案的内容，拓展业务领域，参与校园文化建设：从过去归档包括文书档案在内的十大类档案到近年来逐渐接手教职工、学生人事档案；从保障日常规范化管理到进一步探索深层次编研工作；从管理各类纸质传统档案向计算机存储档案信息等数字化建设迈进步伐；从初建校园网站设立一些基本栏目到开辟宣传档案法律法规、传播档案业务知识、进行学术探讨交流、设立网上专题展览、开展网上业务办理，打造品牌栏目、特色栏目；从单纯管理档案业务工作到接手负责学校校史馆的日常维护、来访接待和讲解等。可以说，随着大学档案管理工作和校园文化建设的联系日益紧密，大学档案馆也越来越多地参与到校园文化建设当中，在主动围绕配合学校中心工作，营造文化氛围、育人环境，开展多种形式的主题教育活动、专题展览等方面发挥了积极而有益的作用，大学档案馆正不断地拓展着档案利用服务功能和参与大学文化建设的有效途径，积极主动融入到社会文化建设和公共文化服务体系之中，是在实际工作中践行了文化的传承与创新。2大学档案馆的职能决定其在文化传承创新形势下能有所作为自省是孔子提出的一种自我道德修养的方法，是自我意识能动性的表现。大学档案馆在当下亟须进行理性思考和自我反省，思考现在履行职责情况，反省将来大有可为之处，不断发展完善自我，推动大学档案工作专业化的健康成长。笔者认为，要发挥档案在文化传承创新中的积极作用，可以从以下三方面入手。

2.1发挥宣传功能

笔者认为可以从三个方面开展宣传：①对档案工作和档案馆自身的宣传。通过不同层次、渠道，全方位立体地宣传档案馆和档案工作的性质、地位、职能、作用，使师生对档案馆和档案工作有一个基本的概念，并通过了解和熟悉归档、立卷、利用、查询规章制度和工作流程，形成比较完整的形象认知，从而使档案馆角色从幕后转到台前，印象从模糊到逐渐清晰。②对档案国家政策和法律法规的宣传。大学档案馆须认真贯彻落实《中华人民共和国档案法》及其《实施办法》，积极宣传档案法律法规知识，为面向师生开放档案提供政策和法律保障，同时让师生熟知有关法律知识，为合法查询利用档案提供依据。③对学校发展成果专题档案的宣传。在不断开发利用档案资源的过程中，把研究成果的利用作为档案宣传的重中之重，挖掘著名校友资源，建立名人档案，通过展示名人的奋斗经历和成功经验，激发师生的爱校热情，发扬光荣传统；研究开发专题档案，建立学校在办学过程中形成的教学、科研、基建、重大活动等专题档案，发挥档案重要的“资政功能”。

2.2发挥服务功能

大学档案馆在大学一般都归为教辅单位，要把服务对象的利益作为出发点和落脚点，努力满足包括广大师生员工在内的利用者对档案的需要，大力拓展档案馆的服务功能，注重档案资源“变现”、增值，增强现实服务力，发挥档案资源的最大效用：①履行好档案工作的最基本职能，做好档案服务的基础收集工作。档案收集做到齐全完整，同时不断拓展新领域、丰富新内容，努力做到应收尽收，应归尽归。②建立有效的档案管理信息化运行机制，提高现代化管理水平。利用数据库技术、数据压缩技术、高速扫描技术等技术手段，将纸质文件、声像文件等传统介质文件和已归档保存的电子档案，系统组织成具有有序结构的档案信息库，实现档案信息收集整理、查询和检索自动化；建设好档案馆网站，不断丰富栏目及内容，架起档案与利用者之间的桥梁；利用成熟的网络环境和条件，建设数字化档案馆，便利档案信息资源的开发，使档案更好地服务于教学、科研、管理和师生的利用需求。③不断改进档案资源的利用条件，创新档案资源服务形式。及时顺应形势的需要，创新服务方式，拓宽服务渠道，拓展服务领域，逐步创建并完善档案信息、现行文件利用、档案寄存、档案鉴定整理、档案抢救与保护、档案目录等新的服务领域；积极创造条件，开展网上查阅、电话、信函、电子邮件代查等多种服务方式，形成综合窗口，为利用者提供优质服务。④提高馆员整体素质，构建和谐档案利用服务模式。采取切实有效的措施，不断加强馆员的素质建设，提升科学管理、依法行政的能力和水平，提倡主动、人性化服务，树立“以人为本”的服务理念和精神，努力构建和谐档案利用服务模式。

钟晓芸：文化传承创新形势下大学档案馆自省意识的培养及探究钟晓芸：文化传承创新形势下大学档案馆自省意识的培养及探究2.3发挥教育功能

大学文化是在大学这个特定场合里，自建校以来师生们尤其是名人们在长期的办学实践中，培育、积淀形成的影响，引领师生们为学、做人的思想实践精华、精神氛围和物质传统。大学文化包括育人理念、价值观念与行为准则、教学内容与管理制度、校容校貌、传承实物以及社会形象等，是一个随着时展不断积累、深厚，不断传承、不断发展创新的浓厚文化底蕴和独特内涵，是大学的灵魂和核心竞争力，是我国优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。大学文化是大学档案形成的基础内容之一，大学档案与时俱进地记录着一所大学的发展历史，大学档案馆正是因为有了大学文化这笔丰富的文化财富，才能发挥其教育功能，否则就成为无源之水、无本之木。大学档案馆可利用馆藏珍贵资料、图片，编印画册、拍摄纪录片，编辑爱国主义教育、党史教育、国情教育等档案史料，通过网络或公开出版发行。可利用馆藏资源为教学、管理提供素材辅助，为广大师生的校史文化学习和进行相关科学研究提供方便。可利用馆藏资源围绕校党委和行政的中心工作、热点问题，在校庆和重大活动之际，举办一些展示知名校友、特色文化、学校发展成就的专题展览，吸引观众，为师生提供更多、更好的源自档案的文化服务。可利用馆藏资源通过图片陈列、实物展示、影视播放、文字讲解等多种方式，举办校史等专题展览、创建爱国主义教育基地等，把伟大的民族精神生动、具体、形象地再现出来，使广大师生能从中华民族不屈不挠的奋斗历史中汲取丰富的精神养分，从英烈的丰功伟绩中感受强烈的精神震撼，从先进典型的感人事迹中获得深刻的精神启迪。档案特有的真实性、直观性可以感化观众，观众可以从中获得知识、受到教育，大学档案馆多种形式、渠道参与校园文化建设活动的表现，为校园文化大发展、社会大繁荣贡献了一份力量，是实现校园文化传承与创新的有效途径。

文化传承创新是大学的立校之本，是提升大学核心竞争力的根本所在，大学不仅担当着提升国民素质的重任，还担当了丰富师生精神生活的文化传承创新之重任。大学档案馆作为负责档案管理工作的职能部门，要自觉地对学校的历史负责，为校存史、为党守史、为现实服务、为未来着想，搞好文化宣传、服务、教育，不断推动文化的发展、传承、创新，使广大师生既有物质生活的保障，又有精神生活的享受。还应不辱使命，充分认识到文化传承创新的重要意义，不断推进大学档案文化建设，拓展档案事业发展新空间，走在传承中创新、在创新中传承的健康发展之路，以档案文化不断助推大学内涵式发展。

参考文献：

[1]陈奭琛.促进档案文化创新 增强高校和谐校园文化活力[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（4）.

[2]周贤慧.高校档案工作在大学文化传承、创新中的功用[J].兰台世界，2012（32）.

篇10

一、对土建类大学生就业核心能力的分析

结合国内外应用型本科高校对土建类学生培养模式的定位，我们认为“土建类大学生就业核心能力”是指土建类大学生具备的各种能力中最具特色、最强有力的那部分能力，它是在基本能力和专业能力基础上凝练出的、独有的，并且能够使个体在就业创业甚至职业发展过程中拥有比较竞争优势，进而促成个体在激烈的就业市场上取得主动的综合能力。

一般认为，土建类大学生的就业核心能力包含三个层次（见图1）。最低层次是作为个体的基本能力，中间层次是大学生的专业能力，最高层次是适应职业发展的综合能力。基本能力包括个性品质、沟通表达、鉴别是非、身体素质等，它是土建类大学生就业的基础和必备前提；专业能力是指从事土建类相关职业应具备的识图能力、设计能力、实践动手能力及其专业素养，该部分能力的培养要适应土建类学生就业的实际需要和市场导向；综合能力包括创新能力、发展能力、适应能力和管理能力等，其中“创新能力”又常被认为是最核心、最精华的部分，是土建类大学生竞争优势的源泉，其关键是创新意识的养成。只有具备以创新能力为核心的综合能力，才可能拥有良好的就业、创业机会和职业发展前景。

将土建类大学生创新意识作为就业核心能力的信号，在塑造人才培养模式和开展实际就业工作中，具有以下优势：第一，可测性。一般来说，个体是否具备创新意识是难以衡量和测评的。因此，我们可以通过对参加诸如大学生科研立项、实题毕业设计等具有创新特征活动的统计，从而认定土建类大学生是否具备创新意识。第二，独特性。就业核心能力是一种独特的、具有个性特色的优势，不能轻易地被模仿。对于具备创新意识的大学生，在就业、创业和职业发展中，其所呈现出的这种差异性，往往会成为应聘和升迁的关键因素。第三，持续性。大学生创新意识可通过培养在短期内形成，但它也只能作为衡量就业核心能力的一个信号，而非全部。因为后者的培育要靠长期的积淀和提升，其一旦形成便不会随时间的推移而丧失价值。

二、具备创新意识土建类学生的就业实证

本文以某高校土建类学生为研究对象，抽取了该院系2009—2012年的“毕业生参与创新意识培养活动”（以“大学生科研立项、实题毕业设计”参与者为例）与“当期全体就业”相关数据，并以其中的“高质量就业率”为研究切入点，进行了以下举例与分析，以此证实“土建类大学生创新意识作为就业核心能力信号”的现实存在，并以期对高校土建类大学生的就业工作产生实际的指导意义。

1.数据对比与分析

2.数据举例

（1）某高校土建类学生近四年就业相关数据

（2）某高校土建类学生近四年科研立项情况

从图2的对比数据中，我们可以发现在2009—2012年期间，某高校土建类“全体学生就业率”和“高质量就业率”两项指标并不能找出一定的规律；并且因某些外部因素的存在（如国内房地产经济低迷、建筑工程市场萎缩、基础设施投资放缓、高铁建设安全隐患等），于2009年和2010年分别处在两项指标的最低点。但针对“具备创新意识学生的高质量就业率”指标而言，则是逐年递增的；从实证数据来看，该类学生成功克服以上影响就业率和就业质量的种种负外部因素，其主要原因可以被看作是“自身拥有的创新意识经培训和锻炼从而固化、形成为一种被市场和企业认可的综合就业能力”。因此，大学生创新意识作为其就业的核心能力信号，在素质培养和就业实践环节，可充分提升土建类学生的就业率和就业质量。

三、把创新意识养成作为就业核心能力提升信号的举措

1.构建大学生创新意识培养“四化”体系

随着市场经济改革的深化和经济增长模式的重构，普通高校土建类大学生的培养，应充分具有前瞻性、国际性和创新性，面向基层、注重实践，以科学发展的眼光，打破高等教育以往的常规定式，准确预测土建行业的发展前景和土建经济的增长规模，创新教育理念、模式和方法。总之，只有把学生的创新意识养成作为提升就业核心能力的信号，才能把学生培养成开拓型、创造型和应用型的“良才”。主要途径：一是创新意识培养普及化，使观念上的认同转化为行动上的体认；二是创新意识培养常态化，要使相关活动纳入、融进教育教学环节并持之以恒；三是创新意识培养全程化，从意识养成、实践锻炼到创业精神几个方面实施全过程培养；四是创新意识培养特色化，在“大工程”、“大实践”教育理念下要突现土建人才培养和成长规律。

2.以制度建设保障人才培养模式不断优化

大部分高校都已经注意到“大学生创新意识培养”的重要性，但也都处在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的阶段。我们认为，普通高校应坚持把培养学生的创新意识作为就业核心能力是否提升的信号，利用先进的实验设备，加强实践能力和岗位技能的锻炼，并依托建筑行业和企业，提倡土建类大学生开展实题研究和毕业设计，引导学生“学会思考、学会探索、学会研究、学会创新”。主要途径：一是建立大学生创新意识培养导师制，并纳入教学工作量和职称评聘考核范围，通过利益机制激发专业教师的积极性；二是拓宽人才培养思路，结合土建专业重视技术应用的特点，鼓励并吸纳一部分企业高级人才指导毕业生开展实题设计；三是在创新活动开展、创新成果转化、创新机制形成方面，充分考虑大学生的主体作用和利益关系，逐步探索出一条特色化的土建类人才培养道路。

3.深化教学改革逐步规范大学生创新活动

土建类大学生人才培养工作要适应社会的需要，深化教学改革，针对土建类大学生就业核心能力的实践性特点——要求大学生具备的专业能力是一种适应性、应用性能力，在教学安排上要突出两个特点，即科研起点要“准”，课题设计要“实”。我们认为，普通高校亟须尝试以灵活多样的、“开放式”的教学管理制度规范大学生创新活动，促进创新意识养成。主要途径：一是科研立项和毕业设计要找准定位，要契合生产一线的需求情况，避免从事“空中楼阁”式的项目和题目；二是探索创新意识与就业能力评价体系，客观、全面、公正地反映大学生科研水平和创新能力，不断提升人才培养质量；三是加强诚信和道德教育，保证作品的原创性和技术的实用性，养成良好的科研态度和职业道德。

参考文献

[1] 杨磊，邬承斌.对大学生科研创新水平作为就业能力信号的博弈分析[J].经济师，2012（1）：113-114，116.