日常生活中的生物技术范文

导语：如何才能写好一篇日常生活中的生物技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、生活化教学模式的可行性

1.从生活中来到生活中去

世间万物都来源于生活并且服务与生活，生物科学也是如此。生活水平的提高与科学技术水平的发展是分不开的，人们的美好生活必须要借助生物科技水平来实现。生物技术贯穿于我们的生活，与我们的生活息息相关。

生物技术源于生活又服务与生活，使人们的生活所需得到较快发展。目前使用生物技术最广泛的行业是医药行业，并且取得了显著成效，发展速度之快，具有很大的发展空间。生物科学与生活的紧密联系是高中生物学习的一个强大动力，是生物生活化的前提条件。

2.以人为本的教学特色

现阶段，我国人教版教材的实际内容相比之前的传统的教材来说，又增添了很多特色，整体显得更为人性化，不仅教材内容看上去更贴近现实生活，图文并茂，同时也很好地将新课标理念之下的教学思想呈现出来。就拿当前教材的具体内容编排以及相应的习题设计而言，其都比较重视学生的生活实践，主张从我们的日常生活中去更好地感受生物这门学科和学习生物，此外，在教学中可以更好地去理解和熟悉生物学中的基本概念以及相关原理和方法，这就为学生在日常的学习过程中，学好生物这门学科打下来一个坚实的基础。

3.创设一个轻松、和谐的教学氛围

应该说，通过利用生活化的方法来开展生物教学，可以营造出一种相对轻松、和谐的教学氛围，这就有效地调动了学生的积极性以及主动性，同时有效地激发了学生的学习兴趣。此外，通过这种教学方法还能在教学过程中，去进一步地鼓励和激励学生更好地去发现、去探索，这就在增强学生自身能力的同时，也开拓了他们的眼界。

二、生活化教学策略

1.从生活的角度出发，导入新课

在现阶段生物教学过程中，有很多理论性的知识需要学生在学习中进行重点记忆，但由于生物这么学科其自身的特殊性，因此这些理论知识在记忆过程中相对比较困难和枯燥。如果在教学时，没有一个很好的导入，是很难有效调动学生自身的积极性以及学习兴趣的。这就要求教师采取具有一定生活化的教学措施来开展生物教学。比如，在学习教材 “光与光合作用”这一部分的内容时，教师就可以举一个生活中的例子来导入新课：为什么在我们的日常的生活中，经常看到一些嫁接的树木，首先要做的就是剪去它的一些枝叶，这么做是为什么？其原理是什么？这时就会有学生提出来说：“那是因为为了减少嫁接植物其自身对营养的消耗。”这时，老师再顺着学生这个回答进行再一次的提问：“植物是通过什么方式获取它们成长所需的各种营养，同时它们都能在成长过程中释放出什么物质？”通过这种生活化方法就很容易在教学过程中将学生的积极性以及学习兴趣更好地激发出来，从而实现课堂教学效率的有效提高。

2.将生活引入课堂

我们常说，生活才是我们学习过程中最为生动的课堂。因此在进行生物教学时，应用生活化的教学方式是非常必要的。教师在开展教学时，所要涉及的每个问题以及理论知识大都可以在我们日常生活中找到一些鲜活的例子，比如在学习温度对酶自身活性的影响时，就可以列举一些生活中的例子来加以辅助，帮助学生们更好地去理解这一理论知识点：“为什么用温水泡的衣服要远比凉水泡的衣服要好洗得多？”这时学生就会踊跃回答，“因为温水更能溶解脏东西” ……然后教师再依据学生的回答，导入新课。

生物作为高中课程教学的有机组成部分，在增强学生生物知识以及解决问题能力等诸多方面都有着非常重要的作用。因此这就要求我们在现阶段的教学过程中，应采取一种生活化的教学方法和教学措施来切实实现其课堂效率的有效提高以及教学效果的有效提升。

参考文献：

[1] 严 明.生活：生活化教学 为高中生物课堂注入源头活水[J].教育教学论坛，2011（8）.

篇2

关键词:生物技术环境污染应用

引言

改革开放以来,我国的经济建设取得了领举世瞩目的成就,人民的物质生活也得到了空前的满足,但是经济建设的高速发展也带来了环境的持续恶化。环境问题目前已经成为一个全世界都关注的课题,严重制约着全球经济发展新局面的到来,在我国环境问题则表现的更为严重,对经济结构调整和可持续发展有非常大的影响。近年来我国对污染治理投入了大量的人力和财力,已经取得了一定的阶段性成果,但是总体来看,目前的污染问题还十分严重,需要加大对其治理的力度。生物技术是指利用自然界中广泛存在的生物体以及其组成器官和组织,去研发新工艺或者新产品的一种技术应用体系,而环境生物技术就是指可以应用到环境污染治理中的工艺或者技术。在现代社会中,生物技术的应用范围非常广泛,作为其重要组成部分的环境生物技术在污染治理过程中有非常重要的地位,无论是在污水处理、废气处理和固体废物处理的过程中都有非常重要的作用。随着科技的发展,环境生物技术的发展和革新速度也非常快,酶工程和基因工程等都是生物技术发展革新的结果。

1环境生物技术的发展概况及特点

生态系统遭到破坏是造成当前各种污染产生的主要原因之一,而环境生物技术对生态系统的构建有非常好的作用。从微生物学的观点来看,构成生态系统最基本的要素就是自然界中各种生物体,生态系统需要通过内物质的循环去保持平衡,而当前的生态系统遭到了非常严重的破坏,进而就造成了水污染、空气污染以及固体垃圾污染等各种我们能够看到的污染现象出现。当前的环境生物技术主要就是利用微生物自身的代谢功能去进行各种污染的治理,近年来随着微生物技术的不断进步和发展,也有越来越多的诸如酶工程、基因工程以及环境修复工程等新工艺和新技术的出现,并且在环境污染治理中发挥着越来越重要的作用。环境生物技术不仅仅只被用在污染治理之中,在健康产业、环境监测以及医药产业等等方面也有非常重要的应用价值。在世界范围内,发达的资本主义国家都非常看好环境生物技术的发展前景,也非常重视生物环境技术产业的构建和发展,以此可见在不久的将来环境生物技术必定会有更好的发展。环境生物技术之所以在世界上受到如此青睐,主要是因为其本身有诸多的优点,在环境污染治理中的效果也明显优于其他技术。传统的物理或者化学技术处理污染的过程比较繁琐,且一次性的处理量非常有限,投资相对来说也显得更高,最重要的是还会造成二次污染,而环境生物技术与之相比则有速度快、消耗低、效率高、成本低、反应条件温和以及无二次污染等许多的优点。此外,环境生物技术可以利用修复技术去净化环境,使得受到污染的资源能够再次有被使用的价值,这是其他传统技术和方法无法比拟的一项巨大优势。

2环境生物技术在环境保护中的应用

2.1污水的生物净化

水为生命之源,水污染给人们的日常生活和身体健康所带来的危害是非常大的,因此,水污染的治理在我国一直被重点强调。相关的研究资料显示,造成水污染的污染因子具有多样性和复杂性的特点,有机磷、重金属、氰化物以及各种酚类物质等等都是造成水污染的重要污染因子,传统的治污技术很难处理污水中这些有害的物质,而利用生物技术则比较容易实现。当前,通常采用固定化酶和固定化细胞的技术进行污水的处理,这两种技术都是通过微生物自身的生命活动,利用生物体的新陈代谢过程去祛除或者转化污水中的有毒物质。无论是固定化酶还是固定化细胞的技术都属于微生物技术的范畴之内,都是环境生物技术在污染处理中应用的直接体现。

2.2污染土壤的生物修复

土壤的污染是近几年来被重点关注的一种污染形式,因为我们所食用的粮食和蔬菜都来源于土壤,我们的生活更是片刻都不能离开土壤,因此必须要解决土壤污染的问题。相关的研究数据表明重金属是造成土壤污染最重要的污染因子,对于土壤中重金属的处理一直以来都是一个难题,当前主要采用微生物的修复技术。土壤修复技术的原理是利用生物本身吸收和代谢的生命体活动去改变重金属的化学形态,使其化学特性固定,从而降低其在土壤中的移动性,最终达到对受污染土壤中重金属的净化和消减。通过上述生物技术处理过的土壤,不仅能够大大降低或者清除重金属的污染,还能在一定程度上提高土壤中有机质的含量,通过微生物活动改善土壤生态结构,防止水土流失。

2.3白色污染的消除

白色污染是当前表现非常突出的一种污染现象,其污染源就是我们日常生活中的废弃塑料袋,还有就是很难被化解的农用地膜,据统计我国每年所产生的塑料垃圾有数百万吨之巨,广泛分布于河沟和土壤之中。许多人可能认为塑料垃圾只会有碍观瞻,却不是什么有毒有害的物质,实则不然,塑料垃圾会造成严重的水污染、土壤污染以及空气污染。生物可降解塑料袋的研发已经成为全世界都关注的一个课题,当前也已经有许多环保袋产品问世,这些生物可降解塑料袋的制作就需要用到环境生物技术。当前利用环境生物技术可以广泛地分离筛选能够降解塑料和农膜的优势微生物、构建高效降解菌,还可以分离克隆降解基因并将该基因导入某一土壤微生物中,从而使得两者同时发挥出更大的作用,加速塑料袋垃圾的降解。

结语

综上所述,环境生物技术在污染治理工程中的应用非常广泛,同时在环境修复工程中的应用也很广泛,从目前的实际应用情况来看环境生物技术非常有效。然而,由于我国在经济发展的过程中长期以来对环境问题有所忽略,所以尽管现在的污染治理取得了一定的成就,但是所面临的形势依然不容乐观,需要进一步加强环境生物技术的开发和应用。在实际的污染治理过程中,许多环境生物技术的虽然有很好的效果,但是由于其成本和适用性等条件的限制,还不能被全面推广应用,这就要求环境生物技术要不断的进行革新与进步,使其能够在环境工程中发挥更大的作用。

参考文献

[1]于洁,冯裕,解玉红等.PCR-DGGE技术及其在环境微生物领域中的应用[J].西北农林科技大学学报(自然科学版),2010,12(06):227-234.

[2]林杰喜.分子生物技术在环境污染治理中的应用[J].资源节约与环保,2014,12(07):129.

篇3

现代生物技术在食品工业中应用前景展望

大力开发食品添加剂新品种。随着经济的迅速发展有关食品添加剂的研究也越来越多，目前主要集中在天然食品添加剂的研究、食品添加剂制备中的生物高新技术研究和食品添加剂的检测技术研究等。根据国际上对食品添加剂的要求，一是用生物法代替化学法合成的食品添加剂，迫切需要开发的有保鲜剂、香精香料、防腐剂、天然色素；二是大力开发功能性食品添加剂，如具有免疫调节，延缓衰老，抗疲劳，耐缺氧，抗辐射，调节血脂，调节肠胃功能性组分。

发展微生物的保健食品。保健食品开发的过程中微生物工程有着十分重要的作用，利用微生物生产食品具有独特的特点，繁殖过程快，在一定条件下可大规模生产，要求营养物质简单。如酱油、食醋、酒与双歧杆菌料、酵母片剂、发酵乳制品等微生物t疗保健品一样，有着巨大的发展潜力。食用菌不仅营养丰富，还含有许多保健品功能成分，应大力发展食用菌保健食品。

新生物资源的开发及利用。新生物资源包括一些未开发的植物、动物及微生物等，对中国而言，传统中药材是一个宝库，很多中药本身就是食品，这方面日本已十分先进，尤其是确定重要的品种规范，种植规范，成份的稳定性以及动物临床试验的验证，以制造出能够被世界广泛接受的功能食品。另外，海洋生物尤其是海洋藻类也是一个十分重要的生物资源。研究表明，大部分微藻含有生物活性物质，并且可安全食用。中国可使用的生物资源十分丰富，其中很多品种尚未开发，而其中一部分还具有十分优良的遗传特性，如果采用现代生物技术，相信中国食品工业尤其是功能食品工业会有长足的发展，并在世界食品工业占据重要地位。

未来的食品产业发展

昆虫食品。食用昆虫产品从营养滋补、药用需求、休闲需求以及保健需求四个方面对昆虫食品的市场潜力进行了深入细致的分析，提出了发挥食用昆虫产品内在价值优势，抓住行业竞争环境宽松的机遇，努力采取措施跨越发展制约因素是促进昆虫食品市场开发的有效措施。从现在的蚂蚁食品、蚕蛹食品、蚯蚓食品、蜜蜂食品、天蛾食品等功能来看，它已成为一座微型的营养宝库，具有抗风湿、抗癌、护肝、平喘、解痉、补肾、健脾、活血化瘀、祛风散寒等多种药理功效，在西方国家昆虫食品已成为贵宾席上的美味佳肴，中国在不久的将来也将会涌现出一些品种各异的昆虫食品。

变态食品。变态食品是指在形态上与常用食物发生了很大变化的食品。如由原来的固态食品，现在加工成液态食品，或者把食品制成日常用品等模样的形式。日本生产的粉沫酒，加入适量水即可饮用。其色泽、风味与液态酒一样。美国最新研制的一种“空气食品”它是含有人体必需营养的一种悬浮颗粒。将其按一定比例调配好，装入一种特制的容器中，食用时将嘴对准容器的喷口，用手轻轻一按开关，马上就会有一股“风”喷入人的口中，人吸食后饥饿感立即消失，同时产生一种进食美味佳肴的愉悦感受。目前，我国这种食品还很少，但变态食品必将是我国未来食品的一种更有创意、更新型的一种食品。

合成食品。合成食品是利用遗传变异微生物或固定基酶创造出来的食物，与天然食品没有什么区别，还可利用变异的真菌和酵母菌把人们不爱吃的食物变成美食家所乐道的食品。如人们可以像处理合成纤维一样，把真菌生产出的菌丝按照某种纹理结构纺织、编结、成型。这样就可以制成某种特殊的食品。

篇4

关键词：化学工程;工艺;绿色化工技术;应用

在我国经济飞速发展的条件下，环境问题呈现出了可怕的形势，环境污染问题已慢慢的浸透到人们的日常生产生活中，而化学工业中的污染对环境造成的危害十分突出，是需要迫切解决的问题，因此，化学工程工艺中绿色化工技术的应用价值更为显著，具有长远的影响，不仅对环境污染问题进行改善，更对化学工业健康持续发展起着不可估量的作用。

1绿色化工技术阐述

绿色化工技术在化学工业生产过程中充当的角色十分突出，绿色化工技术应用的主要目的是控制化学工业生产对环境所产生的污染，期望通过对化学工业生产方法的革新和改良，来控制化学技术中化学原料和废弃物给环境所带来的污染和潜在的危害，因此，一定要减少排放有毒的废弃物，将废弃物资源回收利用做好，使资源利用率得到充分高效的提高，对污染物的排放实行有效的限制，把绿色化学工业的健康持续发展作为前进的方向。

2化学工程工艺中绿色化工技术的开拓

(1)化学原料选取化学原料作为绿色化工技术开拓中的基础，能从根源上使污染源得到很好的控制，进而缓解环境污染问题。对于绿色无污染化工原料并不是最佳的原料选取，其依然存在着缺陷，在生产的过程中依旧会产生污染物，给环境造成污染。因此，在生产中最好选用无毒的或是毒害相对少的原材料，不添加化学药剂的，比如，天然植物、天然农作物都是较好的材料选择。随着化学工业的兴盛，应该舍弃有毒害的材料，而选用无污染、无毒害的原材料，这样，才能在达到环境保护标准的条件下，使原材料成本减少，材料来源得到充分扩展。(2)化学催化剂选取化学工业在具体的生产过程中，往往会习惯性地运用化学催化剂加速化学反应，对化学工业生产效率的提升具有明显的效果，但是，同时也会有大量的有毒废弃物排放出来，给周围环境造成潜在的危害。因此，在面对具体的绿色化工技术开发时，应将焦点聚集在无毒无害化学催化剂研发上，以此为核心，使有毒废弃物排放量得到有效控制。另外，需要重视化学催化剂的选取要点，把无毒害或是毒害甚小的化学催化剂作为首选，从而接近工业绿色发展。在现阶段的化学工业中，众多研究人员在对无毒害催化剂研发方面的成绩令人们醒目，对烷基化固相催化剂倾向关注，它是一种无毒害，甚至不会对环境造成污染的化学催化剂，非常适合大力扩展应用。在此，需要强调说明的是，关于无毒害化学催化剂的研发，必须控制废弃物排放量严格符合规定要求，重视排放的废弃物循环使用这一点，使资源利用率有良好的改观。(3)化学反应选择性深化绿色化工技术具体钻研过程中，需要偏重深化化学反应选择性，进而达到加倍有效地实现化学生成物的提取，在确保符合减少环境污染标准要求的情况下，还可以使化学工业生产成本得到有效降低，更进一步改进资源利用效率。比如，在石油化学工业中，通常会运用烃类选择性氧化物，因为其化学反应极其易于发生氧化，在生成物产生方面存在着严峻的损坏与浸染。对此，针对化学反应选择性深化这一点，必须把防止产生损坏生成物的反应作为重点关注，进而使化学工业沿着绿色生产发展，消除对环境污染的潜在危害。

3化学工程工艺中的绿色化工技术应用

(1)清洁生产技术应用清洁生产技术的优点非常独到，不仅在冶金、海水淡化、废弃物处理等范畴被普遍的应用，而且也不会出现任何毒害反应，更不会产生任何的污染物。比如，在海水淡化中，通过清洁生产技术针对海水实行淡化处理，把海水里面的盐分和其他物质提炼出来，转化为日常生产生活中需要的水资源，所有环节中应用的清洁生产技术对环境不会造成污染，不会存在潜在的危害。(2)生物技术的应用生物技术通常在生物化工中比较充分的展示其优势，在实际操作应用中膜化学技术应用比较普遍，其效果最佳。通过生物技术把很多可再生资源转化成有价值的化学品，比如，酶成分，是一种比较普遍存在与环境中的化学催化剂，在化学反应过程能够充分发挥其作用，加快反应速度，而且不会出现污染废弃物，其反应特点相对温和，在化学行业中使用意义相当深远。而在以前的化学生产过程中，通常是把动植物内部的有机原料作为原料，以后改用自然环境条件下的石油和煤炭。(3)环境友好型产品应用环境与人们的日常生活紧密相关，拥有良好的环境十分的重要，因此，对环境的要求越来越严格，对环境的注重程度也越来越高，而环境友好型产品是针对控制环境污染问题而研发的一种摒除以往污染严重的产品。传统汽油，在日常生活中使用相当普遍，传统汽油燃烧，不仅给大气带来严重的污染，更会对人们身体健康造成危害，对此，需要开发新型产品取代这种情况，环保型汽油和新型燃料和能源等迅速出现，人们的环保意识在不断的增强。比如，酒精的生产，其原料以天然甘蔗为主，以新型乙醇汽油代替原来的汽油，在实际中应用非常普遍。环境友好型绿色产品，在具体的实际应用中对减缓环境污染起着至关重要作用。

4结语

总而言之，在化工生产过程中产生的有害物质给环境造成了危害，导致污染问题日趋严重，使社会健康和谐持续发展受到了严重的限制。因此，发展绿色化工，将绿色化工技术恰到好处的应用到化学工程工艺中，不仅能高效控制环境污染，更能对资源的合理利用起到关键作用，进而促使化工行业朝着健康和谐的方向发展。

作者:赖锦杰 单位:广东新华粤石化股份有限公司

篇5

苏州教育一直处在全国前列，本文介绍了苏科版生物教材的内容构造和教学现状，探索如何激发学生的生物学习兴趣，旨在培养学生的探究技能和逻辑思维，为学生形成正确的生活方式和终身学习技能打下良好基础，逐步培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度和勇于实验的创新精神。

关键词：

苏科版；初中生物；兴趣教学

苏州地区自古经济和教育走在全国前列，作为自然学科中一门古老的科学，生物学的发展日新月异，苏州地区生物学教材为苏科版，内容新颖，图文并茂。教材瞄准新课程改革发展的趋势，构建了以“生物与环境的密切关系”为主线的教材知识体系，从学生实际出发，引导学生主动、科学、有效学习，解决学生所关心的实际问题。九年义务教育阶段生物学的学习主要集中在小学3~6年级科学课程的开设和初中7~8年级的生物学。在这些学段的学习中，不仅需要让学生掌握一定的基础知识，而且需要让学生形成科学的世界观和探究发现技能。在亲历提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论中获得探究技能和理性逻辑思维的培养。生物学科的教学无论是在课程标准的设定方面，还是在内容和实验的安排上，都体现了对学生的人文关怀。然而值得一提的是在初中生物教学中，生物学的学习情况并不乐观。需要注意的是，为了培养生物技术人才，我们必须从小抓起，一些生物创新型人才也许就在其中，需要充分挖掘他们的潜力。兴趣是最好的老师。学生只有对某一节课感兴趣，才能从思想上重视。兴趣的培养需要教师做有心人，抓住生活中的闪光点，激励学生探索生物的奥秘。这就需要教师发挥聪明才智，以理性和富有感性的思维挖掘教材，将生命科学渗透到生活中，寓教于乐。

一、在体验观察中提高美的感悟

纵观生物学的由来与发展，无不是由众多的有心人通过细心观察获得的。大自然中美好的食物到处都有，关键是要善于发现生活中的美。达尔文说：“我没有什么过人的高超技能，如果有，那也是我在观察方面比别人更有耐心。”在加拉帕戈斯群岛的环游旅行中，达尔文发现了岛上的鸟类、昆虫、鱼类与其他地方的不同，通过认真观察，写就了举世闻名的《物种起源》。初中学生正处在青春期，对各种事物充满好奇，抓住他们好动这一特征，探索未知的生命世界。苏科版七年级上册的生物学主要为学生构建了一个“生物与环境密切相关”的教材知识体系。在第一单元“走进生命世界”中即向学生介绍了显微镜的使用，让学生尝试观察洋葱表皮细胞植物永久切片和人涂血切片。依托我校先进的硬件设施，我带领同学们到生物实验室专门做了显微镜下切片观察的实验。学生在日常生活中很难看到精密仪器显微镜，因此表现出非常高的观察欲望。在这种背景下，教师介绍显微镜的使用注意事项就非常能被学生理解，因为有需求，所以有市场。

在生物生存的环境一节中，带领学生认识校园中的植物，在初秋的季节里，金桂飘香伴着微风徐徐，同学们认识了香樟、红花檵木、紫薇、、银杏等植物。这种体验式的学习模式，和教师直接在课堂上展示是截然不同的，因为学生是有自我体验的个体，生活体验以现实活动中的情景为基础，依托学生活动经验，让学生在身临其境的接触中积极参与、身心投入。这种教学还渗透在其他章节的学习中，如观察植物种子的萌发、溶液浓度大小对植物吸水的影响。这种亲自体验的探究能够促进学生小组合作探究交流，将被动的死记硬背知识变为主动探索知识，学习效率大大提高。在德育、智育、体育、美育中，教育最容易忽略的往往是美育。美育恰恰是现代教育中的重要一环，美育能提高学生的欣赏力，形成健康的美学兴趣，培养高尚道德。提倡“思想自由，兼容并包”的人民教育家先生早在上世纪二十年代就积极弘扬美育精神。用美感的教育感化人，提高国民道德素质，在自然科学中融入美学因素，对于生物学科，我们在这方面有很多优势，大自然中的江南水乡、塞北的大漠孤烟、秀丽山水都能够感染学生。在进行调查野外植物、动物的种类和分布时，可以组织学生对观察到的动植物绘画、摄影，将一些植物叶片制成精美的书签等获得美的享受。初中学生的课业负担比较重，可以通过在教室里摆放绿色植物和鲜花营造清新亮丽的风景。教师要善于培养学生用眼睛、心灵发现、感悟、享受美的世界，千姿百态的生命现象和规律构成了生物学科中的内在美，在生命科学领域的科学家如袁隆平、童第周、摩尔根等对科学真理的不懈追求体现了美的精神。将这些美学教育渗透于生物学的教育教学中，培养学生的学习兴趣和积极性，才能有效提高教学质量。

二、在学科交叉中辨证地学习生物学

生物学的发展与物理学、化学、数学的发展密不可分。在顶尖的生物技术领域，越来越多的成就来自于学科交叉。多学科的交叉能够激发更多灵感，这些学科的发展为生物学的进步注入了新鲜血液。如显微镜与精密光学仪器的研制，DNA双螺旋结构的发现、蛋白质结构与X射线衍射、生物医学中的核磁共振技术等都与物理学的发展密切相关。在世界著名的哈佛大学中建立了物理生物学专业，约翰霍普金斯大学也有“物理和工程生物学”的设置，物理学和生物学像一对孪生姐妹一样，他们相互促进，共同发展。在学习显微镜使用时，可以向学生讲解列文虎克的事迹。生物学和化学是密不可分的，如果把生物学比作一个人那么化学就是他的能量。运用化学中的理论和方法研究生物结构、生命现象和化学变化。无论是学习植物光合作用、还是食物的消化和吸收这一系列的化学变化，无机物和有机物之间的相互转化，能量的释放与转移都用到了许多化学知识，自古生化不分家。在生物学实验室中的实验环节，必不可少的就是分析纯化学试剂的应用。动物生理学和有机化学的相互发展早在十九世纪即为研究生物体的化学组成和性质积累了翔实的知识和经验。

孟德尔遗传定律的发现与数理统计的应用密不可分，用数学中的方法研究和解决生物学问题。伴性遗传中亲子代的遗传发病率计算都离不开数学计算。自然界中植物的生长与数学规律恰到好处融为一体，数学中的“对数螺线”在日常生活中也处处存在。如我们熟悉的向日葵花盘籽粒排列。这种有规律的排列属于对数螺线。还有一些植物从上向下观察时叶子的排列也属于这一规律。还有大家熟悉的蜜蜂的巢穴为正六边形，这比正方形能有更大面积，从而贮存更多蜂蜜，可见蜜蜂们是多么精打细算。在鱼类的捕捉中，人们经常用到逻辑斯蒂方程，依照逻辑斯蒂方程模型控制捕鱼数量，可有效控制鱼类的数量，有利于鱼类等养殖业的开发。

新世纪，电脑计算机的使用为生命科学注入了新鲜血液，出现了新兴的生物信息学。在这门学科中，依托数学、物理、化学为基础，将计算机和信息科学方法运用到生命科学中的分子生物学中，在基因组学研究中发挥中流砥柱的作用，信息科学和计算机科学在生物科学中显示出超凡实力，目前集大成的生物信息学人才已成为最稀缺的人才。著名学术期刊《科学》每年评出的十大科学成就中，接近一半为生命科学领域的进步。尤其是在发达国家，越来越多的数理化杰出青年科学家涌入生命科学领域，现代生物技术和生物信息技术已成为高新技术的先导。除了在自然科学中，生物学与人文古诗词的联系也非常密切。在讲述生态系统中的物质循环、能量流动时可以适当引用龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。激发学生敬畏生命的情感。在讲述光合作用色素时又可引用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”向学生讲解植物叶片由于季节不同，叶片中色素含量发生变化。当讲述环境对生物的影响时可引用名句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，向学生讲述温度对植物开花的影响。在讲述生物发光的能量与ATP有关时，可引用杜牧秋夕中的句子“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，流萤就是萤火虫，它的体内含有荧光素这种特殊的发光物质，被激活后而发光。这样的导入能够使学生在不知不觉中进入情境。在深入研究中学生的内心世界时我们发现，在教学中灵活运用古诗词可以让学生感受语文和生物学科之间的奇妙，有效增强教学效果。同时需要注意选择的精确性，适量选择，不能颠倒主次。

三、加强信息技术在生物课堂上的应用

新课程教学强调教师对于教育技术设备的应用能力，将教育技术应用于学科教学。信息技术为学科教学提供了优秀的教学平台。即使在偏远地区，也可以通过远程教育达到教学的同步化。让学生终身学习成为可能。它可以使学生在充分感知的基础上，实现多角度视觉、听觉、思维的结合。在苏科版的生物教材中，几乎每页都有很多图片和探究实验，通过演示课件和动画的方式，可以将知识讲解得更生动，以此提高学生的学习兴趣。教育的目的不仅是提高文化素养，更重要的是获取正确生活方式和生活能力。在知识点的讲解中，通过课件呈现较真实的画面可以减少语言上的赘述。在学习血管和心脏时，和宏观的环境世界相比，它们比较小，难以用肉眼观察到。通过动画视频观看血液在心脏中的流动就比较好理解这一过程。在此基础上引导学生思考心脏的结构，动画剖析心脏的四个腔和心房心室的联系。通过视频的方式可以有效将难点问题血管、心房、心室、血液流动统一起来高效讲解，从而顺利突破重难点。通过多媒体的使用，可以有效设置“情境教学”。在情境的作用下，生动直观的形象才能激发学生的联想和想象。在初中生物教学中，生物学科的设置仅有初一和初二，初二年级的“小中考”要将四本书的内容在短时间内复习完成，就需要借助多媒体的使用，通过思维导图的模式，由浅入深地介绍知识，达到融会贯通的目的。通过上述教学方法和兴趣培养，学生在实际生活中能将生物学知识学以致用，解决生活中的实际问题，从而增强成就感，在寓教于乐中发挥出生物学的魅力。

参考文献：

［1］杨剑广，温立娜.浅谈新课程背景下的初中生物教学［J］.新课程学习，2010（8）.

［2］卢瑜健.浅析初中生物教学存在的问题及对策［J］.中学教学参考，2010（32）.

［3］李福荣.初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术［J］.软件：教育现代化，2013（3）.

篇6

论文关键词：生物技术；伦理问题；思考

21世纪是生命科学的世纪，生物技术的发展对人类和社会的影响深远。而生物技术引发的伦理问题，已成为世界的焦点议题。如何合理的应用生物技术造福人类和社会，是众多学者和科学家急需解决的问题。

一、现代生物技术研究的新进展

进入21世纪，生物技术正处于发展成熟阶段，生物技术的应用已经渗透到我们生活中许多与生物无关的角落。生物技术的发展至今已经揭示了许多生命现象的本质及其规律，但生命现象极其复杂，目前仍有许多课题有待深入研究和探索。目前在克隆、胚胎干细胞、转基因食品、人类基因组计划、组织工程等研究和实际应用等领域取得了成果。

（一）克隆技术。克隆原意是无性繁殖，即由同一个祖先细胞分裂繁殖而形成的纯细胞系，该细胞系中每个细胞的基因都是相同的。克隆技术首先用于动物，动物克隆就是通过无性繁殖方式，由动物细胞产生的遗传形状相同的动物个体。克隆羊多莉是首例克隆成功的动物。动物克隆为我们进一步揭示生命的奥妙及人类的自我认识展现了全新的视野。

（二）胚胎干细胞。干细胞是生物体在生长发育过程中起“主干”作用的高度未分化细胞，它具有自我更新、高度增殖和多向分化的潜能。干细胞分为三大类：全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。全能干细胞之所以全能，是指它可以分化成人体全部细胞类型，进而构建心、肝、肾、肺等多种组织和器官，最终发育成一个完整的个体。全能干细胞再进一步分裂、分化中又形成了各种多能干细胞。多能干细胞具有分化为多种细胞组织的潜能，但是却失去了发育成完整个体的能力。

（三）转基因食品。转基因食品是利用生物技术将某些生物的基因转移到其他物种中去，从而改造生物的遗传物质，使其在性质、消费品质等方面向人类所需要的目标转变。以转基因生物为直接食品或以这种生物为原料，加工出来的食品都被称为转基因食品。转基因食品在欧美应进入人们的日常生活中。有资料表明，在欧洲，玉米钻心虫每年要毁坏4000万吨玉米，占世界玉米总产量的7%，但是如果把分离出来的抗钻心虫基因植入玉米中去，就可培育出抗虫害的玉米，这种玉米就是转基因食品。

二、现代技术发展引发的伦理问题

（一）关于克隆人的争议。从“多莉”羊的克隆成功，待几年来其他克隆动物的尝试，克隆技术正不断发展。目前科学界把对人体的克隆分为治疗性克隆和生殖性克隆。科学界和伦理界对治疗性克隆普遍支持。但生殖性克隆，即克隆完整的人则遭到很大的抵制。克隆人给伦理道德方面带来了巨大的冲击，对现有的社会关系、家庭结构造成了巨大的冲击。另外，克隆人的身份难以认定，使人伦关系发生模糊、混乱乃至颠倒，进而冲击传统的家庭观以及权利与义务观。

（二）胚盘干细胞研究中的生命伦理问题。由于胚盘干细胞的制备是离不开人类卵子、胚盘以及克隆技术的，而卵子与胚盘在一些不同的国家和宗教界被视为是生命的起源，与活着的婴儿没有什么不同，所以在许多国家是被严格禁止的。坚持认为可以用人类胚胎做实验的人认为：1、早期胚胎仅是一团细胞，尚难称其为人的一条生命，从胚泡内细胞培养成人的胚胎干细胞，并没有杀死细胞，只是改变细胞的命运；2、培养胚盘干细胞是用于治疗现在还无法治愈的组织坏死性疾病，让病人恢复健康，完全是合乎人类伦理道德。

（三）转基因食品的潜在危险。对转基因食品发展有两种态度：支持者极力宣传其带给人类充足的粮食和新型抗病虫策略；反对者则强调人为地用基因技术改变神武，会给人体健康和环境带来危害。基因表达调控是个复杂的生命现象。目前，人类对基因的活动实施了解还不够透彻，还没有十足的把握控制基因中组后的结果。1993年英国的一份报告列出了一些人们对于转基因食品应用的来努力方面的主要担忧：1、人类基因转入食品动物，如将人类基因因子与凝血的蛋白质的基因转入绵羊中；2、某些宗教团体禁止食用的动物基因转入他们通常食用的动物中，这可能触怒犹太人和穆斯林，列入将猪的基因转入绵羊；3、动物基因转入植物中，可能会引起一些素食者的特别关注。

三、现代生物技术发展存在的伦理问题对策

现代生物技术的飞速发展，引发诸多伦理问题，发人深思。为了促进生物技术的和谐发展，应采取相应对策和措施。科学预言，21世纪是生物技术发展的黄金时期，全国普及大众伦理学知识尤为重要，设置伦理学咨询机构，利用各种媒体宣传伦理学知识，增强大众的伦理学意识，提高全民族的整体伦理水平。同时，我们还应改变传统伦理观念，发展中国特色的生命伦理学。总体上，生命伦理学应和国际生命伦理学保持一致，但又要保持中国的特色。另外，培养生命伦理专业人才，解决人才匮乏的局面。生命伦理学的发展任道重远，生命伦理学人才匮乏问题需要解决，设置生命伦理学专业，加快专业人才培养规模势在必行，特别应注重研究生、博士生的培养。

篇7

文/安伟

据美国健康日网站报道，美国食品和药品管理局（FDA）在当日宣布了一个新提案，对抗菌皂和沐浴露生产商实行更为严格的监管，原因是，长期使用抗菌皂可能会损害人体健康。

FDA的新药办公室和药物评价与研究中心副主任桑德拉·科威德解释道，抗菌皂中的“三氯生”和“三氯卡班”成分可能会扰乱人体内激素（包括睾酮、雌激素和甲状腺激素）的分泌水平，使细菌产生耐药性。

该中心多年的研究表明，日常生活中长期使用抗菌肥皂可能会得不偿失。细菌的抗药性会随着使用抗菌皂的时间增加而加强，因此，加强对抗菌皂生产商的监管是十分必要的。

超级胶水修复面部

文/陈雪莹

据美国莱斯大学官方网站报道，该校的生物工程师安东尼奥·麦可斯开发出一种水凝胶支架，可用于颅面骨组织的再生。

这种材料是一种在室温下可溶解的液体，注射到需要的部位后，在体温作用下会立刻变硬成为凝胶，帮助引导新骨骼形成，替换那些因外伤和疾病被损害的骨骼组织。当再生骨骼组织的数量和质量都满足要求，并填满缺陷位置后，凝胶支架可再次变回液体状态，自然地释放出来。

该凝胶旨在成为可植入支架的替代品，为再生功能组织或美容整形组织提供新的平台。

新隐形眼镜治青光眼

文/王萌

美国新闻网报道，美国哈佛大学医学院和麻省理工学院的研究人员发明了一种新型的隐形眼镜，它能将药物缓慢地释放到眼睛中，从而起到治疗青光眼的作用。

这一新技术能将拉坦前列素（治疗青光眼的一种常见药物）以平稳的剂量在一个月内均匀地注入眼中。制造这种隐形眼镜的材料是美国食品药品监督管理局批准的用于人眼的材料，它在隐形眼镜的中央有一个开口，外周又包含有药物多聚体膜，有助于控制药物的释放。新型隐形眼镜的开发为眼科疾病患者带来了福音。

婴儿性别会影响母乳成分

文/臧恒佳

母乳是婴儿的第一口食物，但母乳并非生来平等。美国新研究发现，母乳的营养成分因婴儿性别和生活条件不同而有差异。

篇8

关键词：概念教学；遗传学前概念；前概念成因

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-085-1本文中，前概念指的是学生在习得某一科学概念之前，通过自己的观察、实践与体验产生的对该概念的理解和认识。学生在学习科学知识时，他们总是试图将新的信息、观念、经验与最适合的已有知识联系起来。因此，对于科学概念的教学而言，发现学生的前概念，分析学生科学概念建构的障碍之所在，才能采取适当的方法和策略帮助学生由前概念向科学概念的转变。

高中遗传学以分子生物学为基础，研究遗传的物质基础、细胞学基础和遗传规律等内容，涉及基因、染色体、细胞分裂、遗传定律等众多核心概念。由于遗传学概念的抽象性和相互之间联系的复杂性，学生在学习过程中形成了较多的遗传学前概念。本文对高中生具有的遗传学前概念进行调查，并对前概念成因进行了分析，为遗传学概念教学提供参考。

一、高中生具有的遗传学前概念

高中生在“基因”概念的学习中往往认为“基因是染色体片段”、“DNA中有染色体，染色体上有基因”；而在学习“细胞分裂”时，学生认为“同源染色体只出现在减数第一次分裂时期”、“同源染色体必须为‘X’形，且形态、大小相同并两两配对”等；在有关“性状”概念的学习中，学生认为“相对性状是同一生物的不同性状”、“相对性状只能有两种不同的表现类型”、“隐性基因控制的隐性性状是不能表现出来的”等；学生在应用“基因自由组合定律”时认为“基因型YyRr的个体形成Yy、Rr两种配子”。

二、高中生遗传学前概念的成因

1．日常生活经验因素

生物学与生活的密切联系决定了生物学前概念的一个重要来源是日常生活经验。学生在日常生活中通过直接观察和感知，形成大量的感性知识。以这些感性知识为基础，学生对一些日常生活现象作出判断，而这些感性知识将形成日常生活概念。日常生活概念对现象的解释要求以满意为主，而科学概念追求的是对现象的完美解释和预测，二者对事物本质掌握度的要求不同导致学生在将日常生活概念向科学概念转化中遇到困难，这些困难将导致学生形成前概念。［1］

2．社会媒体信息因素

现代生物技术与人们日常生活的关系越来越密切，普通大众对一些生物科学的前沿技术的关注度越来越高。为了能让更多的人理解那些深奥的生物学术语和专用名词，媒体往往会对这些术语和名词进行浅显易懂的诠释。在这个过程中，科学概念的严谨性和精确性会被人为降低，导致学生从社会媒体中获得的科学资讯和生物学概念教学中的信息存在不一致而引起前概念的产生。［2］

3．相关学科知识因素

生物学很多的知识与数学、化学、物理等学科有着密切的联系。由于不同学科对同一概念的阐述有差异，或者是相关学科的背景知识还没有学习，学生在建构某些生物学科学概念时存在很大的困难。

例如：应用两大遗传学定律计算概率的问题，数学上有关概率的内容还没有学习，学生对于概率的一些原理如“乘法原则”、“加法原则”常难以理解，导致对概率计算的问题始终是迷迷糊糊。另外，数学上有关概率的内容几乎不涉及“条件概率”的问题，而遗传学概率计算很多都涉及这方面的内容，如“生病男孩”和“男孩生病”在数学上没有任何的不同，但在遗传学概率计算时是显著不同的。

4．学科概念教学因素

研究表明，教师拥有大量的科学领域中的前概念。在教学中，教师有时在科学用语、术语上的表达不够严谨以及教师口语等问题都会对学生产生影响。而正式或非正式教材上的定义、图表或者提供的实例不够全面也会使学生产生歧意，从而导致前概念的产生。

例如：在进行“相对性状”的概念学习时，老师对“同一种性状的不同表现类型”进行举例往往都是举两种不同的表现类型，如“豌豆高茎和矮茎”、“人眼睑形状的单和双”等，给学生造成同一性状的不同表现类型只能是两种，从而在判断“人血型分A型、B型、AB型、O型”不属于相对性状。

5．个人认知缺陷因素

学生在学习科学概念的过程中，由于自身的认知缺陷导致前概念的产生。这可以表现在以下两个方面：一方面学生自身的学科知识不足，往往对概念的了解不够全面、准确；另一方面学生自身的思维方式缺陷，如进行不恰当的类比，依靠直觉和想象进行判断等。

［参考文献］

篇9

关键词：生物化学；教学方法；教学效果；应用

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0048-02

随着生物化学技术的不断发展，作为生物技术基础学科的生物化学，正在与许多传统工业学科不断交叉渗透。对于化学工程工科学生，掌握学习基础的生物化学知识不仅可以提高学生的基本素质，还可以通过专业渗透交叉，开拓视野和思路，促进本专业的学习。[1]目前，生物化学在化学工程相关本科人才培养体系中被设为必修课或选修课。[2]由于该课程不是专业主干课程，教学课时较少，而生物化学的研究内容较多，研究体系复杂。如果教师教法单一，极易使学生产生厌学情绪。[3]因此，有必要在有限的课时内，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生达到掌握该学科的基础知识的目的。据此，本文结合工作实际，对多种教学方法在化工学科生物化学中的应用进行分析与总结。

一、突出化工特点，激发学生兴趣

通过在实践教学中发现，由于生物化学不是化工学科的专业主干课程，因此化工科学生通常认为该学科与自身专业联系不紧密，用处不大，因而兴趣不高。此外，传统的化工学科对生物技术应用的学习内容非常有限，也进一步限制了学生对生物化学的了解和求知欲。这些不利因素都不同程度影响了生物化学的教学效果和教学质量。[4]为了消除误解，激发学习兴趣，在课程的教学过程中，教师应一方面通过对传统化工产品的生物技术改造案例进行分析，改变学生的固有观念；另一方面通过对生物化工领域的前沿发展进行介绍，激发学生的学习兴趣。此外，在各个章节的教学中，有意识地将相关基础理论知识和化工技术产品进行联系，不仅使学生掌握了相关的基础知识，也使学生进一步加深了对生物化学的理解和应用。如在糖代谢一章的学习中，可以将其与生物能源技术燃料乙醇的生产进行联系，不仅阐明了乙醇的生产原理，也加深了学生对糖代谢的学习理解。

二、理论联系实践，加深概念理解

生物化学是一门与生活联系得非常紧密的学科，根据生化知识可解释实际生活中的许多现象。[5]因此，在教学中，有意识地将生活中的常识、案例和生物化学基础理论相结合，通过观察生活现象，提出问题，引出答案的顺序，一步步将学生引入课题内容，使学生在不知不觉中集中精神，保证了教学质量，也提高了教学效果。如在介绍酶的抑制时，提出了日常生活中吃菠萝用盐水泡的现象，通过对现象的解释，引入了酶抑制的学习内容，进而对抑制的分类、特征、动力学特性等深入阐述，使学生能够连贯地深入学习，加深了对概念的理解。再比如，提出吃糖发胖的日常生活现象，引出糖代谢和脂肪代谢的关联，进一步通过物质转化的具体反应式，使现象与本质相关联，促进了学习和教学的效果。这一方法可以在不同的章节学习中加以利用，都取得了较好的效果。

三、采用多元互动，提高教学效果

在教学过程中，为了充分调动学生的注意力和积极性，教师应一方面从兴趣点出发，对认识结构重新构建，以便于学生循序渐进，便于理解；另一方面鼓励学生寻找生活中生物化学的范例，尝试用学到的知识来解释分析。[6]此外，在课堂教学中，利用幽默的语言进行启发诱导，结合案例、图片、视频等资料，与学生进行互动，让学生参与到学习中，极大提高了学生的积极性，保证了教学效果和学习质量。

四、多种记忆方法，促进理解和记忆

生物化学的内容繁多，记忆点众多，很容易遗忘。学生在学习过程中，经常反映内容多、记忆难。因此，尝试采用多种记忆方法，会有助于记忆和理解。[7]如在记忆氨基酸时，可以将其记忆为“一家写两三本书来”，其对应的氨基酸即为：一（异亮氨酸）、家（甲硫氨酸）、写（缬氨酸）、两（亮氨酸）、三（色氨酸）、本（苯丙氨酸）、书（苏氨酸）、来（赖氨酸），学生在课堂上就记忆深刻。此外，在教学中，利用比较法也可使复杂的内容简明化、条理化，利于学生记忆。如糖的EMP途径和糖异生途径，两条路径各有异同，通过将不同的三部反应进行重点掌握，进而比较两条路径的异同点，可以使学生易于理解和记忆。

五、课后及时总结，做到重点突出

由于工科生物化学课程的特点，生物化学的内容应当有一定的侧重点。由于学生不擅于总结，往往感觉需要记忆的内容过多，影响了学习的积极性。为此，在教学中不仅要突出重点，课后更应该及时总结，将每章节的内容进行分类，使学生明确哪些需要记忆，哪些要求熟练掌握，哪些是了解的内容，这样可以使学生学习的针对性更强，进一步明确了学习目标。此外，通过适当的习题训练，进一步突出重点，降低学生对学习的畏难感，同时对学习的内容的理解和应用都进一步加深，提高了学习的积极性。

六、多媒体及网络辅助，使教学生动化

目前，多媒体及网络教学在教学中得到广泛应用，它可以使视觉、听觉有机结合起来，极大丰富了教学手段，更能被学生与教师认同。在生物化学教学中，许多结构式、三维空间结构等利用动态立体图像，形象、生动、直观反应教学内容，提高了学习效率。[8]另外，通过郑州大学校园网的网络教评系统，可以及时地反馈教学和评学的信息，实现了教学互动，不仅加深了师生间了解，增进了友谊，而且学生的观点、困惑等也可以及时掌握，促进对教学内容、教学效果的不断提高和改进。

七、结合专业背景，科研促进教学

在化工学科的生物化学教学中，可以结合化工院系科研的情况，将其与教学内容进行补充。目前，生物化工领域的科研成果较多，这些内容都和生物化学有着密切的联系。如生物炼制领域中，生物转化技术方兴未艾，其在化工新能源、新材料、精细化工新产品领域中都得到了广泛应用，成为当前科研的热点，这些内容都可以作为生物化学教学的案例和材料，通过将最新的科研成果与教学有机地结合起来，可以极大地促进学生的学习兴趣，激发学生对科研的向往。[9]

综上所述，生物化学在教学中可以采用多种教学方法，其最终是以提高教学效果为目的，保质保量地完成教学任务，使学生真正学习到生物化学的课程知识。在实践教学过程中，没有人可以确定最佳的教学方法，只能通过不断探索，因材施教，选择适合的教学方法，并不断改革创新，才能不断提高生物化学的教学质量。

参考文献：

[1]欧阳嘉.非生物相关类专业生物化学课教学特点与教学方法探析[J].化工高等教育，2007，（6）：56-57.

[2]洪桂云.工科院校生物化学理论课教学方法的探讨[J].科教文汇，2010，（9）：98.

[3]雷呈.案例教学法在生物化学教学中的运用和评价[J].高师理科学刊，2011，31（5）：107-109.

[4]张根林，易丽娟，孙萍.化工科特色生物化学教学体系的改革途径探讨[J].化工高等教育，2011，4：74-77.

[5]刘兴宽.改革生物化学教学提高生物化学教学质量[J].科技信息，2009，33：802.

[6]石玉荣，梅传忠，武文娟等.综合应用多种教学方法提高临床生物化学检验教学质量[J].中国高等医学教育，2011，5：96-97.

[7]杨金蓉.采用多种教学方法提高生物化学课堂教学效果[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010，20-21.

[8]胡玉萍.多种教学方法在医学生物化学教学中的应用[J].医学信息，2011，24（5）：2522-2523.

篇10

一、在生活中注意教学素材的积累

以前，我们总认为教师只要把书上的内容教给学生就行了。其实不然，那样只会使我们的课堂变得更加生硬枯燥，学生的积极性不能提高。长期如此，会给我们的教学带来严重的负面影响。现在教学中注重联系生活，我觉得生物是与生活联系最紧密的。如在地震中有人喝尿成了创造生命奇迹的方法之一，喝尿究竟为人体补充了什么？水在人体里有什么重要作用？人救出后为什么用布将眼睛盖起来？日本核辐射后，那些放射性元素怎样进入人体，会带来哪些危害？……所有这些问题，都是学生感兴趣的话题，教师运用得好，可以大大激发学生的求知欲望。因此，生物教师要做一个有心人，将看到的、听到的与教学有关的素材及时记录下来，并根据教学内容与目的及时应用，让我们的生物课堂成为学生求知的乐园。而不是让学生生硬地去为了学习而学习，觉得学了考试一点都没有用。

教师也可以经常上网查找一些生物方面的研究动向，比如获得哪些重要突破。比如，农业生物技术领域中研究最活跃的是应用转基因技术，对家畜、家禽及农作物进行品种改良，从而获得高产、优质、抗病虫害的转基因动植物新品种，达到充分提高资源利用效率。这些，都与我们的教学内容有很多联系。我们可以将收集到的这些资料进行整理、分类，以便备课时信手拈来，方便使用。这些知识运用得好，不但可以激发学生的兴趣，更能激发他们为生物科学献身的精神。教师只有在平时注重教学素材的收集与整理，才能使我们的教学更加生动精彩，贴近生活。

二、如何构建生活化的生物课堂，让生物课堂丰满起来

（1）创设生活情境，激发学生学习生物知识的欲望。生物在生活中无处不在。实践表明，学生也希望老师上课多联系实际事例。因此，教师如能创设出生活化的教学情境，把生活引入课堂，必然会使学生产生强烈的学习兴趣和欲望，不知不觉进入生物学习的世界。例如，在讲基因的自由组合定律时，可创设这样的情境：曾有美女对萧伯纳说，我们俩结婚吧，这样我们的孩子就拥有你的头脑和我的美貌。萧伯纳却说，假如我们的孩子拥有你的头脑和我的外貌那怎么办？他俩都说的有道理吗？学生们会在笑声中进入到教学中来，并且迫切希望找到问题的答案，就不会觉得课本的枯燥无味了。

（2）让学生在兴趣盎然中把理论运用到生活中。生物学科与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。我们看到，新课程改革背景下的高中生物新教材，无论是导入材料，还是背景知识介绍，都非常注重这种关联。这让我们意识到，材料的实用性和生活化对激发学生学习兴趣的重要性。像“非典”“劣质奶粉事件”“太空椒”“无籽西瓜”“抗虫棉”“杂交稻”“艾滋病”“激素女孩”“美国人造细胞”等实例，可要求学生运用理论知识进行解释。即力求在实际教学中积极引入生活实例以激发学生兴趣，并在解决生活实际问题中体验愉悦。对于暂时不能解决的问题，可对其实用意义作出暗示，这也有利于避免学生学习兴趣的丧失。

三、将学生引入到生活中，让他们感受到生活是学习生物知识的摇篮

（1）以课外阅读为基础，拓宽学生的生物学知识视野。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些生物方面的书籍、文章，帮助他们认识到目前人类对资源的过度开发、环境污染而导致的一系列问题。让他们了解大自然的奥秘有哪些，引导他们把学到的生活知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的与生物有关问题。让学生更关注我们周围的生物学知识，激发学生的求知欲，树立利用科学保护我们生活环境的热情和信心。

（2）以大自然为课堂，在环境中了解生物学知识，培养学生保护环境意识。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到大自然中去，调动学生的所有感官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然。如结合植物课教学，组织学生认识校园、公园中的植物，掌握美化、绿化的植物种类，让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识，探究环保知识。

（3）以实践活动为途径，培养学生在活动中探究实验的能力。课外活动实验研究课题的确立，还可充分发挥学生联系实际的优势，选择与生活生产实际紧密相连的内容。如探究富营养化水质的生物防治、对杀虫剂使用的一点反思、碳酸饮料与健康以及为什么要保护生物多样性等。这些活动能使学生享受探索的兴奋、揭秘的喜悦及改进后获得的成功感，由此提高学习的兴趣及自主性；同时也培养了学生的科学探究能力，强化了科学探究的意识。这必将促进学生生物科学素养的全面提高和发展。