高中语文课本知识范文

导语：如何才能写好一篇高中语文课本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：语文 优质课 考试 评价

一、高中语文教学优质课的基本评价标准

什么样的课才算是真正的好课？笔者认为，一是要有自己的思想。对课文有自己深刻和独到的见解，对教学有自己独特的思路和设计。二是要有文化。课堂上传授的不仅仅是知识，更重要的应是文化。为此需要不懈的阅读、思考、积累和创新，使自己丰厚的文化底蕴，使自己成为一部书，一部非常生动、丰富和深刻的教科书。三是要有智慧的课。有智慧的老师在课堂上才能游刃有余，从而真正做到亲切自然、指点有方，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性，并激发学生产生观念的最高境界。四是要心中有学生。真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩，简而言之，出彩要出在学生的学上。五是要简单化，要深入浅出。上课时间为什么老是不够？教师多讲、多导，时间就这样过去了，而且容易导致复杂，结果反而把学生绕糊涂了。

二、在语文教学中，必须建立以促进学生发展为目标，正确处理教学与考试评价的关系

考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合。对学生的评价不限于学业评价，还包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等。

一是在语文课堂教学评价中引入考试评价机制，但不能唯考试是从。就基础教育而言，课堂学业考试应着跟于促进每个学生的进步，激励学生个性的发展。在教学目标与考试手段的关系上，不能本末倒置，而应使考试服务于教学。改革考试评价制度要以完善和促进课堂教学为目标，避免盲目性。改革方式应循序渐进，在充分论证和取得试点成效的前提下稳步推进，减少考试改革对正常教学秩序的影响。

二是转变传统的考试观念，增加考试评价的多样性。考试评价方式具有多样性。在教育教学过程中，需根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试形式与方法。倡导综合运用多种考试考核方法，不应以书面测验作为惟一手段。部分学科实行口试与笔试相结合，开卷、半开卷考试与闭卷考试相结合，将形成性评价与终结性评价相结合。考试对学科与书本基本知识的掌握，也应侧重考察学生利用已有知识分析问题、解决问题的能力。适应基础教育发展的需要，必须转变传统的考试观念，突出评价的发展是中学评价与考试制度改革的核心。此外，应扩展考试评价的主体与客体范围。考试评价不仅是教师对学生的评价，也涉及到学生对学生、学生对老师、学生和教师的自我评价。

三是拓展考试内容，更新评价标准，促进语文课程改革与教学改革。考试内容与评价标准的改进，关系到对中学教育教学的积极导向，关系到人才选拔的质量与效应，关系到创新性人才的培养。在考试命题环节，注重及时吸收科学、文化新成果，淡化记忆为主的考试内容，加强与社会实际和学生经验的联系，关注学生的思维、技能、品质和创新等方面的考察。高考内容改革将更加注重对考生素质和能力的考查，积极引导中学加强对学生全面素质的培养。高考科目设置改革将统一性与选择性相结合，在满足高等学校选拔人才的同时，促进学生全面发展与个性发展。选拔方式的改革要进一步探索建立在文化考试基础上综合评价、择优录取的办法。

四是聚焦考试，演练提升。教师结合考试命题思路，设置变式训练，要求学生在规定的时间内完成练习。让学生通过训练将知识方法运用到具体的问题解决之中，以完成知识方法的建构，同时让学生体验到学以致用的成功感，提高学生参与复习的信心和主动性。

三、高考评价改革必为培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力人才提供契机

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一、高中语文课程存在的问题

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

3.提高老师的备课效率

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在各类高中学科的教学模式改变及在课堂中增加教学环节的实践进程中，教学效率、学生对学科的认识及学生对学科的感兴趣程度等一系列现实因素都受到了教学改革的影响，高中语文教学也是如此，教师尝试在课堂中增加学生活动这一环节，这一活动在课堂开始施行的时候，受到了许多学生的青睐，但是各种问题随之出现，在高中语文课堂中开展学生活动造成的影响是不可避免的，关键是教师要最大限度地把握课堂活动对学生的听课效率和成绩的影响，并在教学过程中总结出来，将之运用到高中语文课堂中，尽量转化成学生学习的推动力。

一、高中语文课堂中开展学生活动的现状分析

在高中语文这样一个集聚了许多感情教学的学科中，学生的活跃性会随着学科中所学内容的改变而改变。比如在高中语文中某一部分的内容涉及了学生很感兴趣的情感教学，学生就会表现出不同于一般课本内容教学时的兴奋和对课堂的注意力。但是貌似一些教师并不会对学生的这种课堂中的不同表现产生重视，反而是继续用自己认为不错的教学方法进行相关内容的教学，导致学生对语文课堂失去学习的动力。

在课堂中开展学习的相关活动，可以极大地缓解这种问题的严重性。但是一些教师对于在高中语文课堂上开展学习活动并不了解，或者说教师对于这种教学方法很陌生，几乎没有接触过，就更不用说使用了。一些教师受到传统教育观念的影响，一直坚持一些按部就班的教育方式，没有根据时代的发展和学生特点的变化而改变教学方式，没有做到与时俱进，而是一味地认为高中语文课堂本来就是一些文字知识的记忆，没有必要对高中语文教学方式进行大规模的改善。教师的这种想法就阻碍了对于课堂活动的认知，这就使得学生接触课堂活动的机会少之又少。一些学生对于在高中语文课堂中开展学生活动也表示很陌生，部分学生对于在课堂中开展学生活动表示厌恶，其实这是有原因的，毕竟高中步入大学之前是最重要的学习期间，大部分学生会考虑到自己的学习成绩的进步和对教师教学方法的稳定，在课堂中开展学生活动会在一定程度上影响这部分学生独立的思考和学习时间，影响他们正常的学习节奏，甚至影响他们的学习成绩。在高中语文课堂中开展学生活动的前景并不是很明朗。

二、高中语文课堂中学生活动的理解

在高中语文课堂中开展学生活动是一个很有创新性但同时很大胆的教学方法。因为在实际的高中语文教学过程中，会存在很多不确定性，学生对教师教学方式的反应在课堂生开展学生活动对他们实际学习效果的影响都会体现出学生对这种教学方式的适应程度。

所谓在高中语文课堂中开展学生活动，就是抓住了语文这门学科的特殊性，它并不是一门知识非常有顺序性的学科，学生学习起来就会相对轻松一些，学生活动就是抓住了学生学习的轻松性，在课堂上开展一些与课本内容有关并且有助于教师教学的活动，吸引学生学习的注意力，让学生在这些活动中体验课本内容的生动性，让他们有机会扮演课本内容中的角色，这样学生就可以更加深刻地体会教师所讲知识的主旨，这种活动会在很大程度上帮助学生更深层次地理解高中语文这门学科的魅力，进一步提高学生的成绩。

三、高中语文课堂中开展学生活动的影响

高中语文课堂中开展学生活动会产生很多影响，有积极影响也有消极影响。

1.积极影响。相对来说，在高中语文课堂中开展学生活动会激发很大一部分学生学习语文的兴趣，毕竟学生大多数还处于青春期，对活动之类的课堂环节会比较感兴趣，学生对课堂感兴趣就会使得教师所讲授的内容得到学生更多的吸收，不仅有利于教师教学效率的提高，而且会帮助很多学生更有效率地听课和接受知识。

2.消极影响。既然在高中语文课堂中开展学生活动会产生积极影响，当然也会产生相应的消极影响，但是积极影响和消极影响都是相对来讲的，没有绝对的影响，只是面对的学生群体不一样，课堂中的学生活动对学生的影响是不一样的。部分学生只是适应长期养成的学习习惯，适应自己的学习节奏，对其他的课堂相关活动都会很敏感并且产生非常不良的影响，对于这部分学生来说，课堂中开展学生活动是不适合这部分学生的。

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一、高中语文面对学生不同特点的教学现状剖析

许多高中语文课堂上，时常会有对课堂或者对教师教学方法不满的声音出现。这种声音的出现说明了高中语文教学中确实存在很多影响学生完成日常学习任务的问题。在高中语文教学中，教师传统的教学观念所束缚，加上受到许多现实教学因素的制约，教师在教学过程中没有充分的精力和较好的办法顾及所有学生的学习感受，教师依旧在课堂上坚持自己“一刀切”的教学方法，用一种教学方法应对所有学生在学习过程中遇到的问题，这在高中生的语文学习中显然是行不通的。首先，高中生大多处在青春期，本身对学校和课堂的传统管制就有很多意见，再加上他们在这种青春思潮的高峰期会产生很多奇奇怪怪的想法，教师在课堂上对所要讲授内容的需要有深度把握，而且要解决学生在课堂中产生的问题，顾及学生情感。

更严重的是，高中生已经进入学习成绩相对稳定的境地，在这种情况下就会产生学困生和成绩相对较好的学生两种学生群体，教师在课堂中讲授的内容就会在学生中产生不同的教学效应，学习成绩较好、理解能力比较强的学生就可以快速理解授课内容，学困生理解课堂内容就没有那么容易了，教师为了达到教学目的，一般不可能太多顾及学困生的全面发展，造成在高中语文教学过程中学生成绩分化太严重的问题，这也会严重阻碍教师提高课堂教学效率，不利于课堂的进行与发展。

二、高中语文课堂上学生特点的综合分析

高中语文课堂是高中所有学科之中课堂气氛相对轻松的，因为高中语文课堂所讲授的内容不像其他学科都是相对固定的知识要点，高中语文的内容是在课堂内容的基础上更多地延伸到生活实际中，因此学生对这部分内容通常会很感兴趣，但是由于学生处在青春期，因此对于高中语文的看法和建议比较多，且对于理解能力不同的学生来说，对高中语文课堂的理解也不同，有可能导致学生对知识的理解有偏差，影响学生的听课效率，直接影响课堂教学效率。

三、高中语文教师结合学生特点的教学实践研究

1.教师应该关注学生最基本的学习要求。教师在高中语文课堂中的教学内容不能仅靠教案和课本，而是应该多根据学生的身心发展情况制定课堂学习内容，教师也可以将课本内容与学生的日常生活联系起来，了解学生在课堂上及生活中真正想要了解的知识。

教师了解了学生真正想要了解的知识就可以在课堂中分别对不同学生进行辅导，让他们学到自己感兴趣的知识，这样学生既学到了课本中的公共内容，又学到了自己想学的、想了解的内容，激发学生的学习兴趣，学生成绩自然会提高，课堂教学效率也会不断提高。

2.教师应该在教学实践中发现不同学生的不同特点，了解学生的特点，了解学生学习的特性，摒弃传统的“一刀切”的教学方法，而是依据不同学生的学习特点不断改变讲授知识的方式，将学生在课堂中的定位摸索清楚，认识到学生才是高中语文课堂的主体，所有课堂教学的内容必须围绕学生进行，通过大量教学实践和积攒经验了解清楚每一个学生在实际学习中的特点，了解清楚每一个学生在课堂不同期间的学习兴趣，在了解清楚各项状况之后，再决定最完善的教学方式，这样才能使教师将教学方法运用灵活自如，使得教师的教学方法更加符合学生的综合特性，符合学生的学习现状，从而最大限度地提高课堂内容性的使用率，最大幅度地提高课堂教学效率。

3.在教师教学期间，不能仅仅依靠教师自身单方面的努力，因为毕竟高中生的心智还不够完全成熟，有时候会对教师的探究产生反感，所以这个时候，教师就需要循循善诱，和学生加强沟通，了解学生互相之间的问题，了解学生对待高中语文这一学科的态度，最后经过努力改变高中生厌恶学习语文及自身学习成绩差的现状。

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【关键词】 高中语文 简约课堂 有效教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0147-01

一、立足课本内容，促进教学内容简约高质

课本内容是高中学生的语文学习重点，让学生从课本内容去了解语文学科的魅力，是语文教学的基本。语文教学的过程，就是教师、学生与课本文本资源互动的过程。在过去的教学中，一些教师为了促进学生语文能力的快速提高，不断地引入课外内容，加大了学生的负担，也影响了学生的语文学习兴趣。简约的课堂，要让学生在开发课本资源的同时，打开语文世界的大门，促进学生成为语文学习的主人。教师要做的就是将课本中的内容转换为学生乐于接受的形式，利用简约的课堂内容，创造有效的课堂活动。

比如在讲解有关《荆轲刺秦王》的内容时，教师可以立足于课本内容，为课本插一些形象的配图，促进学生形象化地理解文章;也可以在课堂中调动画画特长的学生，根据大家的理解去绘制不同的画作。在这样的课堂中，教师将枯燥的文言文转换成了学生喜爱的形式，在转换的过程中，学生对于课本内容的理解也在加深，不仅实现了简约课堂目标，更构建了高效的课堂。

二、创设活跃氛围，促进教学环境简约高效

课堂氛围不是越丰富越好，一会十分安静，一会十分热闹，这样很难调动学生的情绪。简约的课堂中，教师要设法保持课堂氛围的活跃，让学生的思维一直在运动，一直在发现与学习。活跃的课堂氛围对于语文教学效率的提高十分重要，真实、形象的教学情境会促进学生将已知知识与未知知识进行联系，也会调动学生的情感因素，促进学生在学习语文学科知识的同时，了解更多的人文知识。

比如在以“助人为乐是否可行”作为写作题目进行教学时，为了实现学生写作素材的丰富，写作思路的扩展，掌握正确的写作方法，教师可以组织学生就生活中助人为乐的事情进行分享，分析过程与结果，从不同的角度去看待助人为乐之事。在讨论中，学生参与到课堂活动中，发挥了自己的主观能动性，课堂氛围也活跃起来。简约的课堂环境，让学生在写作学习中一路到底，课堂有效性也得以提高。

三、应用信息技术，促进教学手段简约强大

教学手段不需要太多，在教学改革与创新的今天，将现代化信息技术引入到高中语文课堂中，会使语文课堂增色不少。高中语文教学中，教师可以利用多媒体引导学生突破语文学科中的重点与难点，为学生呈现综合性与整体性更强的知识体系，促进学生思维规整。

比如在讲解像《荷塘月色》这样以写景为主的文章时，教师就可以利用多媒体对课本中的文字符号进行转化，利用静态、动态图片与音乐的结合，在最短的时间内吸引学生最多的注意力，让学生的阅读学习更加形象化。信息技术的功能是十分强大的，教师利用多媒体为学生呈现形象的画面，会刺激学生的多种感官，让学生的情感因素得以调动，给学生的语文学习提供更多动力。简约的语文课堂教学手段并不简单，有效的应用会让一个简约的手段成为课堂的血液，促进课堂活力的提高。

四、更新教学思想，促进教学目标简约全面

教学思想的改革，是促进高中语文课堂简约有效的前提。许多教师在教学活动中急于求成，他们想通过几节语文课快速改变学生的世界观与价值观，让学生在转眼间成为一个没有缺点的人。这样的教学目标是难以实现的，在现在的教学中，教师要学会对教学目标进行简约化处理，明确重点教学目标，往往会促进教学目标的全面实现。在教学实践中，教师要引导学生明确自我转变的目标，让学生去自主学习，满足学生的个性化语文学习追求。只有教师肯让学生自主转变，才能促进学生全面发展。

比如在学习有关祥林嫂的文章时，教师可以为学生讲解字词知识，介绍社会背景，但要给学生时间去思考，让学生去想一想为什么祥林嫂会有这样坎坷的人生，分析事件发展背后的内因。教师利用这样的手段去培养学生的语文阅读能力，往往能促进学生人生感悟能力的提高，以简约促全面。

五、结语

综上所述，在教育发展的新形势下，高中语文教学要在教学效率上得以提高，必须要去除无用的教学内容以及意义不大的教学活动。简约的高中语文课堂，强调用有价值的教学内容，综合有意义的教学方法[2]，给学生打造一个有作用的课堂活动。在高中语文教学中，只有教师认识到简约教学理论的精髓，才能让课堂的简约成为语文教学的一抹新绿，促进学生语文学习兴趣的提高。

参考文献：

[1]蒋治平.语文课的追求：简约而不简单――对当前高中语文课堂教学日趋繁琐的理性思考[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014，（9）：61.

[2]刘春霞.追寻“简约化”的高中语文教学[J].教师，2013，（10）：54.

[3]陈进，李静，李幼平. 循证医学教学―――高等医学创新教育实践[J].中国循证医学杂志， 2003，3（4）：2732276.

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一、立足课本内容，促进教学内容简约高质

课本内容是高中学生的语文学习重点，让学生从课本内容去了解语文学科的魅力，是语文教学的基本。语文教学的过程，就是教师、学生与课本文本资源互动的过程。在过去的教学中，一些教师为了促进学生语文能力的快速提高，不断地引入课外内容，加大了学生的负担，也影响了学生的语文学习兴趣。简约的课堂，要让学生在开发课本资源的同时，打开语文世界的大门，促进学生成为语文学习的主人。教师要做的就是将课本中的内容转换为学生乐于接受的形式，利用简约的课堂内容，创造有效的课堂活动。

比如在讲解有关《荆轲刺秦王》的内容时，教师可以立足于课本内容，为课本插一些形象的配图，促进学生形象化地理解文章;也可以在课堂中调动画画特长的学生，根据大家的理解去绘制不同的画作。在这样的课堂中，教师将枯燥的文言文转换成了学生喜爱的形式，在转换的过程中，学生对于课本内容的理解也在加深，不仅实现了简约课堂目标，更构建了高效的课堂。

二、创设活跃氛围，促进教学环境简约高效

课堂氛围不是越丰富越好，一会十分安静，一会十分热闹，这样很难调动学生的情绪。简约的课堂中，教师要设法保持课堂氛围的活跃，让学生的思维一直在运动，一直在发现与学习。活跃的课堂氛围对于语文教学效率的提高十分重要，真实、形象的教学情境会促进学生将已知知识与未知知识进行联系，也会调动学生的情感因素，促进学生在学习语文学科知识的同时，了解更多的人文知识。

比如在以“助人为乐是否可行”作为写作题目进行教学时，为了实现学生写作素材的丰富，写作思路的扩展，掌握正确的写作方法，教师可以组织学生就生活中助人为乐的事情进行分享，分析过程与结果，从不同的角度去看待助人为乐之事。在讨论中，学生参与到课堂活动中，发挥了自己的主观能动性，课堂氛围也活跃起来。简约的课堂环境，让学生在写作学习中一路到底，课堂有效性也得以提高。

三、应用信息技术，促进教学手段简约强大

教学手段不需要太多，在教学改革与创新的今天，将现代化信息技术引入到高中语文课堂中，会使语文课堂增色不少。高中语文教学中，教师可以利用多媒体引导学生突破语文学科中的重点与难点，为学生呈现综合性与整体性更强的知识体系，促进学生思维规整。

比如在讲解像《荷塘月色》与《故都的秋》这样以写景为主的文章时，教师就可以利用多媒体对课本中的文字符号进行转化，利用静态、动态图片与音乐的结合，在最短的时间内吸引学生最多的注意力，让学生的阅读学习更加形象化。信息技术的功能是十分强大的，教师利用多媒体为学生呈现形象的画面，会刺激学生的多种感官，让学生的情感因素得以调动，给学生的语文学习提供更多动力。简约的语文课堂教学手段并不简单，有效的应用会让一个简约的手段成为课堂的血液，促进课堂活力的提高。

四、更新教学思想，促进教学目标简约全面

教学思想的改革，是促进高中语文课堂简约有效的前提。许多教师在教学活动中急于求成，他们想通过几节语文课快速改变学生的世界观与价值观，让学生在转眼间成为一个没有缺点的人。这样的教学目标是难以实现的，在现在的教学中，教师要学会对教学目标进行简约化处理，明确重点教学目标，往往会促进教学目标的全面实现。在教学实践中，教师要引导学生明确自我转变的目标，让学生去自主学习，满足学生的个性化语文学习追求。只有教师肯让学生自主转变，才能促进学生全面发展。

比如在学习有关祥林嫂的文章时，教师可以为学生讲解字词知识，介绍社会背景，但要给学生时间去思考，让学生去想一想为什么祥林嫂会有这样坎坷的人生，分析事件发展背后的内因。教师利用这样的手段去培养学生的语文阅读能力，往往能促进学生人生感悟能力的提高，以简约促全面。

五、结语

综上所述，在教育发展的新形势下，高中语文教学要在教学效率上得以提高，必须要去除无用的教学内容以及意义不大的教学活动。简约的高中语文课堂，强调用有价值的教学内容，综合有意义的教学方法[2]，给学生打造一个有作用的课堂活动。在高中语文教学中，只有教师认识到简约教学理论的精髓，才能让课堂的简约成为语文教学的一抹新绿，促进学生语文学习兴趣的提高。

注释：

[1]蒋治平.语文课的追求：简约而不简单――对当前高中语文课堂教学日趋繁琐的理性思考[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014，（9）：61.

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关键词：高中语文；戏剧；教学

随着新课程改革的深入发展，我们的语文教学也应该加快改革的步伐，适应课程改革的要求。现在的高中语文课本内容更加丰富了，我们的教学手段也变得多种多样，学生评价体系也有了很大的转变，如果还是采用传统的教学模式，一个老师台上讲，几十个学生台下听，显然是不适合课程改革的要求。

一、高中语文戏剧教学的现状

1.对戏剧篇目的定位不够准确

在戏剧教学中，很多教师只是向学生传递了一定的语文知识和培养了学生相应的语文技能，却忽略了戏剧本身的意义，对戏剧的概念以及戏剧的发展都没有重视起来，这样就导致我们的戏剧教学从定位上就没有和其他科目的教学区别开来，定位模糊，不够准确。学生对戏剧缺乏系统的理解与认识，不了解戏剧的文学形式以及这种形式在文学史上的地位，这与高中语文对戏剧教学的要求是不相符的。

2.戏剧教学模式过于陈旧

戏剧是一门非常有意思、有品位的艺术形式，可是在现代教学中，很多语文教师却未能很好地把戏剧的艺术性在教学中体现出来，仍然采用的是传统的讲解分析法，这样的教学根本无法激发学生的学习兴趣与学习积极性，教学效率也比较低。现代语文教学需要很好地运用现代化的教学手段，让学生参与到学习中去，而语文教学中的学生仍然处于被动的学习状态，这就无法促进学生的思维能力和学生主动学生、自我学习的能力了。

3.教学目标要求跟不上时代的发展

高中语文的戏剧教学，主要是通过让学生接触戏剧文学来提高学生对戏剧的认识水平，让高中生能够对这种传统艺术有初步的了解，并能欣赏戏剧艺术。可是，现在很多语文教师在教学中，都忽略了这一个重要的教学目标，在戏剧教学中只是蜻蜓点水一般，对戏剧知识一带而过，学生根本无法通过课堂学习理解和认识戏剧艺术，自然学生的戏剧审美素质也难以得到提高。

二、高中语文戏剧教学的改进措施

1.准确定位戏剧篇目，选择恰当的教学素材

选入高中语文课本的戏剧篇目，大多数都是经典之作，在教学中，语文教师要引导学生来认识戏剧这门舞台艺术。

第一，在选择教学素材时，教师要让学生对戏剧的概念有个初步的了解和认识，并且还要涉及一些戏剧的创作理论知识，这样学生在赏析戏剧时才能有基本的入手点。同时，在教学过程中教师还应该向学生介绍一下戏剧的艺术特点、结构特色、语言特点以及情节发展等等，逐步提高学生对戏剧的认识水平。

第二，在戏剧教学中，教师还要善于运用对比法，让学生通过具体的篇目来了解不同的戏剧风格和戏剧流派。并且还可以从感情基调的角度出发，让学生对喜剧和悲剧有一个清晰的认识，提高学生的鉴赏水平。

只有做到了定位准确、素材合适才能有效地提高学生对戏剧的认识水平和赏析能力。

2.使用现代化教学手段，激发学生对戏剧的学习兴趣

语文教师应该针对高中生的特点，积极地改进教学手段，才能最大限度地调动学生对戏剧的学习兴趣和学习积极性，才能收到最佳的教学效果。在戏剧课文教学中，教师要改变传统的教学方法，在使用现代化教学手段方面多做一些尝试，真正发挥出教师在课堂教学中的主导作用。

运用多媒体教学技术来激发学生的学习兴趣。通过多媒体手段，让学生观看一些戏剧的影像或者图片，增强视觉冲击，调动学生的学习热情。例如在学习《雷雨》一文时，我们就可以组织学生先观看电影，然后组织学生讨论，让学生谈一谈对这部戏剧的认识与感受，还可以组织学生评价一下演员的演技等，最后再结合课文中的剧本来讲解《雷雨》的戏剧特色。这样的教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的鉴赏能力。

3.组织课外戏剧活动，让学生参与到戏剧实践中

课外戏剧活动是一种开放式的教学方法，这种方法往往能够收到极佳的效果。语文教师应该经常组织一些课外戏剧互动，鼓励学生积极地参与到戏剧实践中，这对提高学生能力有很大的帮助。因为语文课本中选用的戏剧资料大多都是节选，并且数量不多，为了让学生更好地了解戏剧，满足学生对戏剧的兴趣要求，教师就可以在课外活动时间，组织学生对课本中的戏剧进行改编和排练表演，让学生亲自去感受戏剧。这样的做法更能够提高学生的戏剧鉴赏能力和综合素质。

总之，高中语文戏剧教学还存在着很多不足，语文教师有责任改变教学观念，改善教学手段，让学生积极地参与到戏剧教学中，从而推动戏剧教学的发展进步。

参考文献：

［1］冒建华.如何提高高中语文课堂教学质量［J］.成功：教育，2010（11）.

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关键词：高中语文；课堂教学；有效性

中国的语言是博大精深的，而语文课程的教学正在为下一代传递着这种博大精深。目前，以应试教育为核心的教学体制蒙蔽了语文教学的本质，以成绩为衡量标准的教学模式也牵制着学生的思想模式，强化了学生学习语文的功利性。由于语文较为抽象的学科特点，使得学生之间的成绩差异性不会很大，而取得高分却很不容易，所以，高中语文在学生中经常处于被忽视状态，高中语文的课堂效率也就无从谈起。

高中语文教学的有效性主要是指在语文的课堂教学中，教师能结合教材以及学生的学习特点，以最少的投入来实现最多的教学目标，让学生能通过对高中语文的学习实现自身价值的最大化。那么，如何来改变这种现状，重新塑造起学生对语文的学习兴趣呢？下面笔者就进行简单的探讨。

一、高中语文课堂教学的现状

随着现代化教学模式的不断更新，高中语文的课堂教学效率也在不断的提高，但是高中语文长期以来形成的高投入低成果的教学现状仍然存在。因此，我们不能只看到教学成果的成绩，还应该看到语文教学中仍存在的问题，并且去正视它、解决它，让高中语文的课堂效率实现真正的提高。

1.高中语文课程教学的现状

高中语文的教学效率低下有很大一部分原因是对语文课程教学实质的理解错误。当前，很多教师都把语文当做了一种提升学生语言表达能力的工具，在平时的课堂教学中，经常会对语文教材中课文语言的描写特点、成语字词的含义、文章中心思想以及感情表达等都进行非常全面的分析讲解，这种教学模式的确能使学生的语言表达能力得到充分的提高，但是却忽略了语文教学的人文本质。语文不仅是学习知识、促进学生交流能力的工具，还是一种人文感情的联络工具，而教师在对课文进行讲解时只是单方面地对课文所要表达的思想感情进行讲解，而没有将课文中的情感与学生的实际进行联络，从而达不到净化学生心灵情感的目的。这种教学方式虽然能将课本内容准确清晰地剖析给学生，但是却忽视了学生思想情感、价值观念的培养，使得语文的教学目标没有完全的落实。

高中语文的教学不仅要教会学生语文知识，还应该提升学生的人文能力。只有把二者相结合，才能将语文课文中的丰富内涵与现实情感相碰撞，使之产生共鸣，并且充分地展现高中语文的文学魅力，让学生能够从语文的学习中将知识与人文兼得，达到真正意义上的语文人文的学习目的。

2.高中语文课堂提问现状

新课改下的语文教学强调的是规避之前传统教学模式下教师“单向填鸭式”的教学方式，通过提问教学模式将学生之间、师生之间互动起来，力争在良好的课堂氛围下进行教学，提高课堂的教学效率。基于提问教学模式带来的较高的课堂效率，教师开始大量地采用这种教学方法。经过长时间的科教体制的改革，“一言谈”的教学误区得到了有效的改善，但是却又进入了一个“满堂问”的教学误区中。在整个课堂活动中，从问题的设计、问题的思考到问题的解决几乎都是由教师指导学生去进行的，而且教学任务也得到了很好的完成。但是，从学生的角度来看，所有问题都由教师去设计，学生得不到参与，导致他们对课题核心的把握非常抽象；而教师设计的题目中就已经将课文学习形式布置好了，学生只是以一个旁观者的身份浏览了一遍教学过程，并没有真正地参与到学习中来。

另外，教师提出问题的限制性比较大，有时候仅仅是提问学生“对还是错？”“如果对，为何对？如果错，为何错？”提问的内容也太过老化，例如“本文讲述了什么故事？其中心思想感情是什么”等，而有时候问题的提问又过于难，学生不知道从哪个方向来思考。基于此，教师可以在提问较难问题时，适当地做一些铺垫，让学生能够遵循课文逻辑去一步一步地思考，进而将其解决。

二、高中语文课堂有效性的提升方式

1.以学生兴趣作为语文课堂的有效添加剂

学生对某些事物经常是一目十行就了如指掌，说起来轻而易举、谈起来头头是道。而在对语文知识的学习中，就不会有这样的现象。原因何在？孔子给了我们这样的回答“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这两句话意思是，只有对语文充满热爱了，才会积极地去学习语文；只有对语文感兴趣了，才能去更好地探究语文。然而，不同的学生在同一环境下的学习效率是不一样的，同一个学生在不同情绪下对语文的学习也是非常有影响的。这就需要教师去积极充分地观察学生之间的个体差异以及他们的兴趣爱好，将他们所感兴趣的东西与语文内容相关联，让他们对语文产生兴趣，并带着满心的热爱去学习语文，去感悟语文。

2.课后要进行有效的总结

有些教师只注重课堂的教学，而忽略了课后对所学知识的巩固。只有对所学知识进行课后及时的巩固，才能真正地将知识体系构建起来，实现知识的有效掌握。因此，教师可以在课后组织学生进行课后总结问答活动，知识点由教师提出，由学生进行回答。这种方式不仅可以让学生的知识得到及时的巩固，还可以将学生的学习情况清晰地反馈给教师，及时查缺补漏，实现了语文知识的全面化巩固。

综上所述，课堂是传授知识的主阵地，只有提高高中语文课堂的有效性，将课堂教学作为学生与学生之间、学生与教师之间的对话交流场所，才能为学生自觉主动去探讨语文知识提供可行性的发展空间，才能为我们高中语文教学任务的完成打造坚实的基础。

参考文献：

1.许小花.《新形势下高中语文的有效性教学探讨》——[新课程（理论研究）]，浙江省义乌市义亭中学.2011，6.

篇9

【关键词】高中语文 人文精神 缺失

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0061-01

人文精神培养是高中语文教学中必不可少的学习部分，对学生语文素养的培养至关重要。新课标背景下，培养学生的人文精神是对现代语文教育观的实践和运用。在现代教育理念中，培养学生人文精神能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，但是传统的高中语文教学中忽视了对学生的人文精神培养，导致当前高中语文课堂教学中人文精神的缺失，基于此，应积极探讨相应的改进策略积极应对高中语文教学中的人文精神缺失现象。

一、高中语文教学中人文精神缺失的原因

首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响着高中语文教学，传统语文教学比较注重“重实用轻人文”，导致语文教学考核评价机制过于护士语文的人文素养，偏向于理数化等科目。随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。人文精神的培养与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统的教学方法不能做到的，因此影响了学生人文精神的培养。其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到了尊重，老师的主角地位相应的被淡化。就语文教学工作者而言，我国高中语文课堂上缺少师生之间的互动，语文教师工作者自身对语文教学中的人文精神不够重视，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统的教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍了学生语文思维的发散，最终导致其语文素养与学习思维僵化，因此在人文精神的熏陶与培养中难免出现手足无措的情况。长期以往学生的人文精神培养逐渐出现问题，导致高中语文课堂教学的人们精神缺失，从而降低了语文教学效率。

二、高中语文人文精神培养的应对策略

（一）注重语文教学中的人文氛围构建

传统语文教学中过于注重对学生语文教学成绩的评价，反而忽视了学生人文素养的培养。因此，教师在语文课堂教学中应加强自身人文精神的培养，只有树立正确的教学理念才能更加有效向学生传达人文理念，对学生人文情怀的培养具有积极的影响作用。因此高中语文教师要不断对教学材料进行钻研，通过主动挖掘语文素材与语文课本进行联系和结合，激发学生的语文学习兴趣，也可以对语文课本的教学内容进行引申和扩展，有意识有目的的引导学生对课文中的人文思想进行吸收，强化学生的人文精神建立。

（二）加强课堂互动交流

传统的教育课堂模式忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的个性化发展。语文教学工作者自身不能充分调动学生的人文学习主动性，学生在长期的语文学习过程中，虽然具备了一定的语文认知能力，但是仍然需要老师的指导。在语文课堂教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，散发学生的思维，在引导学生主动挖掘人文内涵的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象的表象记忆引导下，对教学中的人文素材进行拓展和延伸，优化学生的思维。

比如，在学习课文《荷塘月色》的过程中，老师要加强对学生景物描写的深入感受，通过多样的方法和手段，让学生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描写美景的优美句子，让学生学习朱自清是从哪些方面来写景物的，运用了哪些修辞手法，都描写了哪些景物等等，在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，同时让学生在课文学习中深刻体会作者在月色下的情感体验，增强学生的语文人们素养，通过自我的主动思考和体会，进一步丰富语文课堂的人文精神培养。

（三）着眼于学生人文素养的长远发展

语文教学中人文精神的体现具有一定的滞后性，需要学生在日常生活中学会积累。新课标背景下，老师不再是一言堂的课堂主角，而是一个真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化之上，将学生的潜能充分地挖掘出来，促进学生主动学习生活中的语文知识，增加语文素养。

综上所述，培养学生的人文精神不仅是提高高中语文教学质量的要求，还是现代语文素养教育的重点，在高中语文教学中应不断挖掘人文知识，加强学生的人文素养培养，不断提高高中语文课堂教学质量。

参考文献：

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【摘 要】随着新课改的不断深入推进，对高中语文教学提出新的要求。目前，高中语文教学中存在一个普遍的问题：教学以高考考试大纲为主。针对这一问题，笔者提出把传统文化渗透到高中语文教学中的策略。

关键词 文化传承；高中语文；方法

高中语文作为一门文化课程，是教育改革的重点。传统文化，是中国五千多年的智慧结晶，在我国文化体系中占据重要地位，把传统文化作为高中语文教学的重点，有着重大而深远的意义。

一、传统文化在高中语文教育中的意义

传统文化是我国文化体系中最瑰丽的一笔财富，语文是文化交流的主要载体。把传统文化渗入语文教学中，对培养学生文化素养和传承文化有着重大的意义。

（一）宣传国粹，弘扬传统文化

随着社会经济的发展，现代文明不断冲击着传统文化，使有些传统文化渐渐消逝，有些传统文化蒙上了现代商业的纱，失去了原有的意义和价值。把传统文化融入高中语文教学中，使学生近距离的学习传统文化，提升传统文化在学生心中的地位，使学生从被动学习到自主学习传统文化，并且自觉成为传统文化的继承者和传播者。

（二）激发学生对传统文化的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣产生动力，动力产生行动力。四书五经、唐诗宋词、四大名著等都是传统文化中的经典，但是由于平时学业重，备受高考压力，我们的高中生根本没有时间也没有精力去学习传统文化的真正内涵。其实，语文学习中有很多传统文化，老师在进行教学时，要让学生进入生动的故事情节中。比如讲四大名著时，可以采取课堂演绎、视频观看等形式，引起学生兴趣，让学生对故事情节有深刻的印象。不但有助于学生平时积累和应付高考，而且更重要的是激发学生对传统文化的兴趣，并成为传统文化传播的使者。

（三）有利于学生综合素质的提高

传统文化内容形式多样，有诗歌、小说、散文等等，这些在语文课本中都有所涉及。老师在讲课时，不能只依照高考考试大纲，讲与之密切相关的知识点。要采取灵活多变的教学方式把传统文化的内涵传授给学生，提高学生的文化修养。此外，传统文化能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们终生受用。学生在语文课上学习传统文化，并延伸到课外学习，加强知识积累和沉淀，提高自身修养和综合素质。

二、文化传承的有效途径

（一）更新教学观念，重视文化传承

随着新课改的不断推行，《语文课程标准》对教学提出了新的要求，语文课堂要培养学生的文化素养，促进学生综合素质的提高。传统的高中语文教学，老师一般都是遵循高考考试大纲，教给学生的知识都是为高考做准备，着重强调对考试内容的记忆和掌握一些简单的解题技巧，而没有让学生真正学习到传统文化的精髓。随着社会文明的发展和文化兴国战略的开展，要让全民树立传统文化传承观念，更不用说转变老师的教学观念。老师在授课时，要采取多种形式让学生了解传统文化的内涵和意义，重视文化传承，让青少年成为传统文化的载体。

（二）开发高中语文教材中的优秀传统文化素材

1.对诗词歌赋的学习

高中语文课本中，有很多诗词歌赋。以往对诗词歌赋的学习，只是强调背诵和解题方法，而没有真正弄清诗词里的内涵。其实，语文课本中的诗词歌赋蕴含着丰富的传统文化，比如《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也”，表达了孔子对做人做事的态度。总之，诗词歌赋中会涉及到民俗、饮食、价值观、爱情观等很多传统文化。在学习时，不光要知道作者和写作背景，更要了解其中蕴含的文化，能学以致用。

2.对经典名著的研究

经典名著不光具有很强的文学价值，其中更蕴含着丰富的传统文化。比如《红楼梦》，以远古神话拉开序幕，写到“原来女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖练成高经十二丈、方经二十四丈顽石三万六千五百零一块。……便弃在此山青埂峰下。”讲述了女娲补天的故事；再者其语言优美，对每一出场人物的描绘都不相同，且充满诗意，如对凤姐的出场描写“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。读一本好书就像交了一个好朋友，是心灵鸡汤。通过对很多经典名著的研读，可以积累学生的知识，在潜移默化中提升自身修养。

（三）全面运用第二课堂学习传统文化

语文教学在课堂上时间是有限的。传统文化内容丰富且形式多样，光靠在课堂上学习是不行的。因此，要全面运用第二课堂学习传统文化，提高自身文化底蕴和综合素养。

1.举办关于传统文化的知识讲座。要定期举办关于传统文化的专题讲座，请相关专业老师来进行讲授。比如进行茶文化讲座，对茶的历史、品种、相关故事、品茶等进行全面讲解，让学生了解茶文化。通过这种方式，学生能学习到更多的课外知识，开拓视野。

2.定期举办文艺沙龙活动。学校和老师要重视对传统文化的学习，成立文学社等社团活动引导学生学习传统文化。比如举行诗歌朗诵大会，让学生积累知识，并能从中锻炼自己。同时，学校要办文学杂志，鼓励学生自己写诗和文学创作，让学生在学习之余也能展示自己的特长。

3.开展课外阅读日。课堂时间有限，且学习内容受限。学校要专门设立一个固定的时间让学生自主学习传统文化。

结束语

总之，高中语文教学要转变观念，把传统文化融入语文教学中，提高学生的文化修养和综合素质，使青少年成为传承传统文化的使者。

参考文献

[1]林于珍.高中语文教育中传统文化的应用[J].教学艺术，2013（4）