快乐玩游戏范文

导语：如何才能写好一篇快乐玩游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

借助一些小物品和宝宝的感知觉玩水的游戏,不仅能提高宝宝的动手操作和运动能力,还能让他们初步感受和认识水的一些性质。

1.水中行进

在浴缸或大点的浴盆中放一些毛巾并注水进去,之后让宝宝进入浴缸,妈妈扶着宝宝,让宝宝踩着毛巾从浴缸的一头走到另一头。

效果:感受在水中走路的奇妙,体会走路过程中水的滑动与阻力。

适合年龄:1 ～ 1 岁半。

2.抓住水中的玩具

宝宝洗澡的时候,在澡盆里放一些吹塑玩具,如小鸭子、小青蛙、小皮球等,让宝宝拍打着玩,并尝试把从自己身边漂走的玩具抓回来。

效果:锻炼手眼活动的一致性、协调性。

适合年龄:6 ～ 12 个月。

3.下雨了

洗澡的时候,妈妈一边拿毛巾为宝宝擦身体,一边拿没有拧过的毛巾给宝宝背上、胳膊上、手上淋水,边淋边说:“下雨喽,下雨喽!”妈妈也可用玩具小喷壶装满水淋洒在宝宝的身上。

效果:感受水的流动性。

适合年龄:0 ～ 3 岁。

4.寻找水的声音

妈妈与宝宝通过多种方式寻找水的声音,如可以准备一盆水和一个空矿泉水瓶,当把矿泉水瓶摁到盆底灌水的时候会发出“咕噜、咕噜”的声音;将装了半瓶水的水瓶拿出盖好盖子,来回晃动,水会发出闷闷的“轰轰”声;打开盖子,将水从瓶中倒回盆中,会出现“哗哗”声等。妈妈可以和宝宝一起夸张地说出这些词汇。

效果:倾听水的不同声音,提高听觉的分辨力。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

5.船儿远航

给宝宝折一些纸船,然后把它们放在水盆里让纸船游。为了让纸船快速地游,妈妈可与宝宝一起对着纸船吹气,把纸船向水盆的另一边吹去。

效果:体会游戏的快乐,感受水浮力的存在。

适合年龄:6 个月～ 3 岁。

6.玩具向前冲

水盆中斜着放块长方形的木板或纸板,妈妈依次将重量轻、水能推动的矿泉水瓶、塑料玩具放在板的中部,让宝宝用小盆接水并从板的上方倒水,用水往下流的力量将玩具冲到水盆中。

效果:感受流水的力量。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

7.谁会吸水

准备海绵、卫生纸、塑料布以及3 个同样的碗各装小半碗水备用。游戏开始,妈妈指着准备好的海绵、卫生纸以及塑料布让宝宝猜:“谁会吸水?”然后分别将3 种物品放入碗中,片刻后拿出,看看哪个碗中的水没被吸干?

效果:初步了解不同物质的吸水性。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

8.照镜子

在金属水盆里装上水,然后让宝宝往水里看,在盆中看见自己,妈妈可在旁边问宝宝:“宝宝看见谁了?妈妈在哪里?宝宝鼻子在哪里?”等。

效果:感受水中成影的奇妙。

适合年龄:6 个月～ 3 岁。

9.水宝宝搬家

准备塑料袋、塑料网兜、纱布袋、小杯子和两个脸盆,其中一个脸盆中有水,另一个没水。游戏开始,妈妈告诉孩子水盆里的水宝宝要搬家,请宝宝用准备好的工具帮忙把盆里的水运到另一个盆中去。每种工具都试过后,妈妈问宝宝:“什么东西能帮助水宝宝搬家?网兜为什么不能运水?”引导宝宝去思考。

效果:感受水的流动与可渗透等特性。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

10.水上乐园

把可以洗的玩具车、塑料小动物和小娃娃、小皮球、插具等都放到一个装水的大盆里。宝宝可以拍打、推这些玩具,让这些皮球、娃娃、小动物等在水里游泳,还可推着玩具车在水底潜水而行。如果方便,可以把宝宝也放进盆里,让他与小玩具一起在水里嬉戏。

效果:感受水中游戏的快乐,体验不同物体在水中的沉浮。

适合年龄:6 个月～ 3 岁。

11.水漩涡

洗澡的时候在澡盆或者水盆里,妈妈引导宝宝用手指在盆里画圆圈,跟随着手指的转动,水里会出现一个个旋转的小漩涡。如果宝宝不会玩,妈妈可以抓着宝宝的手指在水里转动。

效果:感受水的流动与转动。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

12.沉与浮

准备多半盆水、小石块、乒乓球、矿泉水空瓶、装满水的矿泉水瓶等。游戏开始,妈妈请宝宝猜猜什么东西放到水里会沉下去,什么会浮在水面上,并逐个尝试,看看宝宝的猜测对不对。

效果:感受物品在水中的沉与浮,知道有的东西能浮在水面,有的却沉在水底。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

13.七彩音乐水瓶

准备所装水量各不相同的矿泉水瓶7 个。游戏开始,妈妈与宝宝一起分别将7 种颜料放入7 个水瓶,拧好盖子,晃动均匀制作成七彩水瓶。之后将7 个水瓶按水量由少到多排列,让宝宝拿小棍或筷子逐个敲打瓶身,听听不同瓶子发出的声音有什么不同。

效果:感受制作不同颜色水的快乐,初步了解水的多少和瓶子发出声音的关系。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

14.调制饮料

准备红糖、牛奶粉、果汁粉适量和3 杯同样的白开水,让宝宝把准备好的东西分别倒入杯子中并搅拌均匀,然后分别尝尝它们的味道。

效果:品尝不同味道的水饮品。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

15.会变的水

准备一小杯水,水里放个小勺子。妈妈和宝宝一起将杯子放到冰箱的冷冻室里,让宝宝猜冰箱里的水一会儿还在不在?会变成什么样子?数小时后,和宝宝一起把杯子从冰箱里拿出,看看水变成了什么样子?看着被冻住的勺子,妈妈可以神秘地告诉宝宝,过一会儿,杯子里的冰还能变成水,小勺子还能从杯子里拿出来,并与宝宝一起慢慢感受由冰到水的神奇变化。

效果:感受水与冰相互的转化。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

16.牛奶盒水车

在牛奶盒中插一根棍儿,做成水车的样子。然后,往水车上倒水,观察水车转动的样子。

效果: 不仅可以提高孩子的动手能力,还能激发孩子的好奇心。

适合年龄:1岁半～ 3 岁。

17.小小水塔

准备同样大小的水杯或小碗6 ～ 10 个,最好是塑料的,放在脸盆里,并按从小到大逐次叠加的方式垒起来,之后拿一个盛满水的容器从上面慢慢将水倒上去,看上去像一座水塔!

效果:感受水由上而下、由高往低的流动特性。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

18.塑料瓶喷水

在用过的塑料瓶子上多扎些眼儿,做成喷水器。装满水以后,提起塑料瓶,观察水喷出的样子。

效果:可以帮助孩子理解一些科学原理。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

19.打水枪

准备废旧的矿泉水瓶子。先用锥子将瓶盖戳几个洞,再装上水,水枪就做好了。瓶子上还可以画上孩子喜欢的图案。这个游戏如果能在浴室里或是在游乐场里进行,宝宝会更加喜欢。

效果:可以提高孩子手的调节能力。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

20.倒水玩儿

准备好一张没有其他怕水物品的小桌子,再放上几个杯子。先给杯子都倒满水,然后倒掉。妈妈可以和宝宝一起玩,互相给对方的杯子里倒水。

效果:可以锻炼宝宝手的协调性和控制力。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

21.钓鱼

先将水池充满水,然后放入适量的玩具模型鱼,把用过的饮料瓶、牛奶瓶等改造成喷水装置,让孩子拿着磁铁钓鱼竿,尽情地玩。爸爸妈妈可以和宝宝一起玩,比一比,看谁钓得多。

效果:既可以培养孩子的想象力,还可以提高孩子手部的灵活性和注意力。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

父母必读温馨提示:

1. 虽然夏天天气热,不用担心宝宝玩水着凉,但是宝宝下手无轻重,玩得高兴了,免不了让家里“发大水”,所以玩之前一定防患未然,限定好活动区域,或者直接将游戏搬进盥洗室。

2. 玩水是每个宝宝都喜欢做的事情,但是玩水并不意味着可以浪费水。在玩的过程中,妈妈要自然地向宝宝渗透水很宝贵,要节约用水的观念,比如有的宝宝爱玩水,洗手的时候总是停在水龙头前久久不肯离开,水龙头也开得很大,对这样的行为,妈妈一定要结合生活慢慢予以修正。

PART2:水果玩出来

水果不仅能吃,还能玩、能创造,果皮、果肉、果子每个部分都可能成为宝宝手中的创意玩具和学习伙伴。

水果之1 :苹果

1. 表情娃娃

彩笔和苹果若干。妈妈和宝宝边商量,边在每个苹果上画上不同的表情,制作苹果表情娃娃,如哈哈笑的娃娃、难过的娃娃、哭闹的娃娃等,画完后把表情娃娃一个个排在一起,引导宝宝一个个表演一下娃娃的表情。

效果:认识、感受多样的表情。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

2.苹果一家亲

从废旧图书上剪下爸爸、妈妈、宝宝的头像,粘贴在不同的苹果上,组成苹果一家亲。爸爸、妈妈、宝宝可以各自拿着贴有自己图像的苹果进行角色对话与表演。

效果:拟人化的水果角色表演让宝宝感觉很新奇,通过对话与表演能促进宝宝社会性的发展。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

3. 变颜色了

把苹果切成两半,与宝宝一起看看苹果的纵切面,并把苹果放在阳台上。过半天后,带宝宝到阳台上看看苹果发生了什么变化。过一两天后,再带宝宝看看苹果变成什么样子了。

效果:初步了解切开后的苹果在空气中随着时间逐渐变化的过程。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

4.快乐果印

准备一些彩色颜料放在桌上,桌上铺纸。游戏开始,妈妈将苹果肉切出不同的形状,如圆形、长方形、三角形等,之后妈妈引导宝宝拿着这些不同形状的果肉块蘸上自己喜欢的颜料印在纸上。等宝宝玩熟练了,可以用这些不同形状的印搭配出不同的图案呢!为了预防宝宝在蘸颜料时滴得到处都是,可以提前在颜料盒里放块海绵,透过海绵蘸颜料会干净很多。

效果:享受游戏的快乐,激发动手能力与想象力。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

5.果皮饰品

妈妈巧妙地削苹果,把果皮最好保留成一长条环形状,这样妈妈可以把果皮小心地缠到宝宝脖子上当项链,还可以缠到手上当手链。

效果:感受水果的清凉,体验创意玩法的乐趣。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

6. 发现五角星

通常妈妈切苹果都是纵着切,一分两半。有没有试过横着切一下?和宝宝一起发现了什么?哇,是一个五角星!

效果:获得惊喜的同时,体会突破习惯性思维的方法。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

水果之2 :香蕉

1.向日葵

香蕉皮若干,画有圆圈的白纸一张。游戏开始,妈妈指导宝宝将香蕉皮一片片以圆圈为界摆在圆的四周,这样一个漂亮的向日葵就做好了,也可以看作是黄色的太阳。如果觉得香蕉皮太长,可以剪掉一半的长度。

效果:发展宝宝动手能力及想象力。

适合年龄:1 ～ 2 岁。

2.香蕉变变变

准备一个大香蕉,让宝宝看它像什么,并学着做一做,如立着的香蕉像驼背的老奶奶,宝宝可以学着像香蕉一样弯腰走一走;而把香蕉平放,则像一个弯腰睡觉的人,宝宝可以躺床上学学香蕉的样子;手拿着香蕉放在耳朵和嘴的附近,香蕉又变成了电话,妈妈和宝宝可以一人一根香蕉玩打电话的游戏。还可以启发宝宝进行想像,香蕉还像什么,方便的话可以学一学,做一做。

效果:锻炼宝宝的想象能力。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

3.撕一撕、拼一拼、编一编

剪去头和尾的香蕉皮若干,小剪刀一把。游戏开始,妈妈先和宝宝把香蕉皮撕成一条一条的,之后妈妈启发宝宝用这些条拼各种各样的图案玩,如正方形、三角形、多边形,还可以纵横交叉、交错编织成花篮等。

效果:发展宝宝思维,锻炼手部运动能力。

适合年龄:1 ～ 3 岁。

4.分果果

桌上放了3 个苹果、3 根香蕉和两个托盘。这两种水果都是混合放在桌上的。妈妈说:“宝宝这些水果想回家了。香蕉住在这个家(把一个香蕉放在左边的托盘里);苹果住在那个家(把一个苹果放在右边的托盘里)。现在,你把桌上的香蕉、苹果都送回家去,它们的爸爸妈妈都在等它们呢!”孩子放对了一个,就表扬一回,让孩子有兴趣玩。等都放对,问孩子:“你想吃苹果还是香蕉?”待他表示了以后,就剥开(或削好皮)给他吃。

效果:通过送香蕉和苹果回家,传递分类的概念,锻炼认识能力。

适合年龄:6 个月～ 1 岁半。

5.香蕉“糖葫芦”

香蕉剥皮后,妈妈引导宝宝用勺子的弧度将香蕉左切一下,右切一下,然后再用细一点的筷子把它们穿在一起,做成香蕉“糖葫芦”,以吃糖葫芦的方式吃香蕉会让宝宝感觉很过瘾。

效果:通过剥、切、插的动作锻炼宝宝手的协调性,同时体会创意吃法的乐趣。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

水果之3 :西瓜

1.吃西瓜

先把西瓜切成长的薄片,再和孩子一起吃。每咬一口,西瓜片都会变成不同的形状。可以比一比,看谁吃的过程中变出的花样多。

效果:不仅可以让孩子体验吃东西的快乐,还能让他根据想象来控制动作。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

2.吐西瓜子

事先在桌上或地上铺一大张纸,吃西瓜的时候,可以教孩子将西瓜子用力吐在纸上,看看是不是还能形成各种不同的图案?

效果:可以提高孩子脸部肌肉的控制能力。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

3. 往脸上贴西瓜子

教孩子把刚吃剩的西瓜子贴在自己的脸上,再做出各种各样的脸部表情,通过表情动作将西瓜子抖落下来。

效果:各种有趣的表情会给孩子带来无穷的乐趣。

适合年龄:1 岁半～ 3 岁。

4.给西瓜画填上瓜子

先教孩子在图画纸上画出无子的西瓜(也可以妈妈先画好),再让宝宝把西瓜子贴到相应的位置上,这样就变成一个完整的西瓜了。

效果:不仅可以让孩子们了解西瓜子的功能,还有助于培养孩子的观察力。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

5.用西瓜子画画

把西瓜子洗净,晾干备用。先教孩子用水彩画出自己喜欢的图案,然后用西瓜子来点缀画面,孩子喜欢将西瓜子贴在哪儿就贴哪儿,随意地创作。

效果:可以促进孩子的视觉和触觉的发育。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

6.制作西瓜皮图章

把吃剩的西瓜皮洗净,做成图章的样子。可以多做几个,然后教孩子蘸颜料在纸上盖出各种各样的图案。

效果:不仅可以帮助孩子理解图章的原理,还能让他明白废物可以再利用的道理。

适合年龄:2 ～ 3 岁。

篇2

2014年，中国房地产销售总额超过8.14万亿元！史无前例、再创新高。但是，这个击鼓传花的游戏可能快玩不下去了。虽然这种观点过去无数年都被反复提起，但是，都没有触及到根本问题――供求关系，这次，主要改变来自于供求关系。过去十几年当中，影响市场需求的动力不仅仅是城镇化，至少有四大因素：

第一个是存量人口的改善性住房需求。根据多个城市调查，城镇人口的改善性住房需求大约占总购房需求的30%～40%，相应的住房面积从1居室、2居转移到更大面积。如果只按照4.8亿左右城镇户籍人口计算，意味着年均住房需求也达到4亿～5亿平米。过去十年间，城镇户籍人口人均住房面积大约年均增加约1平米，从22平米左右上升到33平米左右，首先就反应了这种趋势。但是，在全球来说，30平米已经达到了较为舒适居住的一个中等偏上面积，这部分人口的住房需求进一步扩大的速度会减缓，更多争夺在于区位、一二线城市等结构性因素。

第二是每年新增的1500万～2000万城镇人口，即所谓城镇化。2012年，城镇净增人口达到1929万，城镇总人口达到7.31亿，广义的城镇化率达到53.73%。也正是因为有这些快速增长的大量新城镇化人口，如果按照城镇常住人口计算，而不是按照户籍人口计算，全国人均住房面积十年来一直保持在20平米左右，这也是房价快速增长的一个刚性支点。如果考虑到大量来自农村的流动人口（父母、儿童），全国城镇的实际人均居住面积显著低于20平米；特别是一二线城市中，大量来自更小城市的人群固定居住、或流动居住于此，人均实际住房面积往往在115～20平米左右，且，大量“新入城者”必然更低；而三四线城镇的人均面积确实可能高于20、甚至30平米。

这些新城镇化人口中，除了部分为城市新出生人口外，半数以上为农村转移人口，多数人或者租房（以每年数百万原农村大中专毕业生为主）、或者在工厂、城乡结合部等集中居住（以农民工、技校生为主），人均住房面积起点相当低，往往只有5～10平米以下。虽然他们都是潜在的购房者，但是鉴于当下收入水平，往往都需要多年后才能兑现，可以归结为“刚性需求”，但是均分在当年的总需求大约1.5亿～2亿平米。

一个好消息是，未来这个速度是否会增快呢？不会。因为，同期乡村常住人口减少达1261万，剩余人口中老人和孩子、低教育水准的人群占比日益增多，转移难度不断增大，年均2000万可能正在逼近城镇化八口增速的极值。大专以上毕业生在2014年达到700万的峰值，中专和技校毕业生已经于此前减少，农民工供给也开始减少，这些数据背后都显示出人口供给端、也就是住房需求端的拐点。

第三个因素是家庭人口的裂变。家庭人口小型化是一种全球化现象，中国城镇家庭人口从十年前的3.4人左右下降到3.1人左右，对住房的影响因子大约10%，相应的住房需求可能也达到年均2000万-2500万套，每年约为2亿平米。在3.1左右也意味着美国式的夫妻+孩子的小家庭成为主流，这方面的裂变速度也将会减缓。

最后一个因素是投机需求。投机需求到底占比有多大，无人确知，按照多方统计该数据大约为5%～10%，对应于每年的住房面积在0.5亿～1亿平米左右。由于在政策上的限制，三线以下城市的上升预期减少，这个占比一直在缓慢下降。

所以，我们从供需两端来看，房地产行业的新增住房面积的驱动力可能依次为已城镇化人口的住房改善（30%～40%）、新增住房需求（20%～30%）、城市人口裂变（约20%～30%，也可以视为另一种改善需求）、投机需求（5%～10%），换言之，城镇化不是房价上涨的主要因素，只是主要因素之一。其中，至少3个因素内在动力都在减弱，而来自于新城镇人口的承载力也趋于崩溃。

篇3

幼儿园幼儿玩教师玩是孩子的天性。玩，对于幼儿园里的孩子来说是主要的活动内容。我们作为一名幼儿园教师，在长期的幼儿教育实践中经常可以发现，孩子最喜欢玩，一说到玩，他们可高兴了。而且他们在玩的过程中，都是非常投入的，那股高兴劲就不用说了，你无法用什么最好的语言来形容孩子们兴高采烈的劲，那种快乐是发自孩子的天性和美好的心灵的。但是，我们做教师的要长着一双慧眼，在让孩子玩的过程中，来观察孩子举止言谈，还要注意让孩子玩出灵性来，玩通常是用游戏的形式来进行的，其实，游戏并不是我们大人眼里的随意玩耍，而是一种有目的培养和训练孩子成长的技能和手段。所以说，游戏在孩子的生活里具有非常重要的意义，从某种意义上来说，它具有和成人活动、工作、劳动同等重要的意义。因此，应该引起我们幼儿广大教师足够的重视才行。

游戏是孩子喜欢的活动，这就需要我们做教师的来教会孩子“会”玩。这也是一门学问，不是随便哪一个人都能做好的。怎样才能做到让孩子学会玩呢？怎样才能达到很好的教育效果呢？这就看我们每个做教师的本领了。

一、要发挥我们幼儿教师的主导作用，努力为孩子们创设适应他们成长的良好的和谐美好氛围

诚然，在幼儿园里，孩子们玩得好不好，开不开心，这直接与我们幼儿教师选取玩的游戏有很大的关系。这是因为特定的玩的内容直接影响到孩子玩的兴趣和质量。所以，就要求我们做幼儿教师的，要根据孩子们年龄、性格、爱好等来设计选择玩的游戏的内容，还要不断地花样翻新地选择多种多样的适合孩子们成长的游戏，让孩子们从中乐此不疲，不感到厌烦，在丰富多彩的游戏过程中，身心都得到陶冶，使之在玩中健康快乐成长。还有特定的环境引起良好的游戏环境是孩子们“玩”的先决条件。我们先从物质条件来说吧，应该有孩子们想玩的东西，好奇的玩具以及其他有助于孩子参与游戏的材料；与此同时，还应有孩子们“玩”所需要的场地，比如说，诸如房间、户外的草地、孩子们玩的游戏场等等，除此之外，还从心理需求上来讲，那和谐、愉悦、轻松自由的活动氛围，加之我们教师对孩子们的关爱，都会给孩子们营造一个美好的心理情境，这样就能大大地激发孩子们的玩游戏的兴趣，当然，这还需要我们的家长鼎力支持，不要因为孩子弄乱了房间，而责备、限制孩子的游戏，干预孩子的玩法，擅自改变孩子的游戏规则。倘若是这样，就会大大地改变游戏本身自由、娱乐、自然和谐以及探索的特性。我们为孩子们创造一个良好的玩的美好氛围的目的就是，让孩子们真正在良好的物质和心理情境中成为游戏的主人，使之让孩子们更加表现自我，也真正让孩子们享受到玩的快乐和满足。

二、发挥幼儿教师的引导作用，在孩子们玩游戏的过程中，及时给予必要的指导和帮助，以此来提高玩游戏的效果

众所周知，一个好教师对他的学生的影响是重大的，特别是一个幼儿园教师对孩子的成长起着不可估量的作用。所以，我们不可以忽视它的作用，特别是作为一名幼儿教师，要认识到自己的所作所为直接影响到孩子一生的大问题。今天对于幼儿来说，幼儿园里进行的游戏，并不是完全自发的活动，他们同样需要模仿和学习。尤其是对于年龄特别小的孩子，他们的认知的能力还很差，这就更需要我们做幼儿教师的做出适当的引导和帮助，以此来激发孩子玩游戏的积极性，从中得到快乐和享受，使身心都得到锻炼，提高认知的水平和能力。这样孩子才能可以产生大胆的想象，还可以根据记忆、表象，来运用素材去丰富游戏的内容和情节。与此同时，我们要注意选择对孩子起好的作用的游戏，在孩子玩的过程中，我们要全程跟踪、监护、参与，以便于及时发现问题并解决问题。要及时纠正孩子在玩的时候出现的不良行为，要耐心地和他讲道理，告诉他利害关系，以便引导孩子正确地去做游戏，从中得到快乐和思想的启迪。真正发挥我们幼儿教师的引导和帮助的作用，使我们的孩子能够健康地成长。

三、发挥幼儿教师的组织领导作用，在孩子们玩游戏的过程中，积极培养孩子的自主意识和合作意识

篇4

记得，我是从小学一二年级开始玩游戏的。当时，家里刚买了电脑。我天生好奇心就比较强，电脑才刚一买回来，我就迫不及待地打开电脑“钻研”起来。可没钻研多久，我就开始觉得无聊。于是我就上网随便看。可看着看着，我便发现一个游戏。当时我只是出于好奇才打开来玩，可玩着玩着，我就入迷了。

以后，我就经常玩那个游戏。但是，很快我就觉得没意思了。我便开始探索其他的游戏。渐渐地，我就对游戏上瘾了。妈妈经常苦口婆心地劝我不要玩游戏了，说要是玩游戏我眼睛就会近视的。可我偏不听，照样我行我素。

果然，没过多久，我的眼睛就近视了。近视那年，我才二年级。当时，我因此而大哭一场。爸爸妈妈劝我说：“没事，孩子，不哭。不要玩游戏了，要记住一句话‘亡羊补牢，为时不晚’。如果再玩游戏你的眼睛就会到五六百度的。”我哭着点了点头，尽管我当时还不懂这句话是什么意思。

于是我开始戒游戏，可是我当时还很小，意志不够坚定，经不住诱惑。看到同学朋友都在玩游戏，我玩游戏的瘾便又上来了。于是，我就又开始玩起了游戏。爸爸妈妈看到我还在玩游戏，很生气。便找我来问：“孩子，你怎么又开始玩游戏了？”“因为我的同学朋友都玩游戏，凭什么我就不能玩？”我说。妈妈伤心地说：“真的不要再玩游戏啦！妈妈真的是为你好，你天生眼睛质量就比较差，和你的同学不一样。到那时你的眼睛五六百度了，你怎么办啊？”可是我不听，还嫌他们烦，嫌他们杞人忧天，我觉得我的眼睛不可能到五六百度。爸爸妈妈无奈地走了。我当时很得意。

于是我继续玩游戏，而且玩得更频繁了。可我哪知道爸爸妈妈已是过来人了，他们比我有经验。妈妈原先说的话应验了——我的眼睛近视更严重了，真的已经五百多度了……

这是老天爷对我违反诺言的惩罚。

那时候我才刚上初一年级。当我得知这消息后，我又大哭一场，再次下定决心要戒游戏。可是你们也都知道，要戒游戏哪里这么容易？所以我当时才戒两天，便又开始玩了起来。爸爸妈妈看着我这样，什么也没说。他们知道，我这次摔得不够重、不够惨，还是没能真正让我明白游戏的危害。

终于，在我上初二的时候，我的眼睛近视度数又加深了，已经六百多度了。这是老天爷第二次对我违反诺言的惩罚。当我从眼镜店回家时，我又痛哭了一场。但我这次的泪和以往的泪完全不同了：以往我只是为我的眼睛不好而哭；但这次，我更是为我的意志力弱、把父母的话当作耳旁风而哭。游戏不仅让我的眼睛近视；还挤占我的空闲时间，让我缺乏运动，体弱多病。游戏太有害了！我也终于下定决心，从此绝对不沾任何游戏！把空闲时间投入到运动和读书上！希望我的父母监督我。我也绝对不会把他们的话当作耳旁风。

篇5

随着年龄的变化，我一下子就上啦初一。在这沉重的学习压力下，我不但没有了小时候的快乐和笑容，反而变得沉重起来。每当看见别的小朋友在快乐的玩耍时我便想起了童年。

小时候我不论天气和时间就啊玩游戏，一开始找来我的好伙伴等人到齐了就开是玩游戏了。我们玩过许多游戏：吹肥皂泡泡，捉迷藏，放风筝，折纸飞机，赛跑……然而我最喜欢的就是捉迷藏。因为这陪伴了我4年长的时间，也是一个令人回味无穷的游戏。

游戏开始了，一开始是李好抓。我们一个个很狡猾，到处东躲。李好费了好长时间才将他们给找出来，只剩下我一个人啦我明明攻城了，他却说没有谁看见了，这不得不使我气愤。轮到我抓了，我也耍赖皮，我假装说：快来啊一条蛇他们一个个就就都来了看来。他们都上当了，我不禁内心哈哈大小太开心了，我大获全胜。

童年的游戏令人开心快乐，没有快乐童年的人真悲哀啊，我真替他们悲哀。

篇6

寒假到了，老师的作业也是必不可少的，有人说：“学生是为老师打工，那么老师就是我们的上司，父母就是我们的米饭班主，供我们薪水。我们做学生的，只有工作，再工作！一切都是命！”听了这个人说，本来我也有同感，可是当我做作业时，觉得做作业是一种享受、快乐。什么我说谎！才不是！让我来教你吧！只要用你的想象力，做作业之乐你就能察觉到。

如果你喜欢唱歌，那么请你一般超过一边做作业，你喜欢唱歌是吧！那样！你可能成为歌手，这样你就把做作业当成写歌词。当你一边唱歌一边做作业，你就可以练习歌喉和把做作业做完，这样做作业难道你不快乐吗？

如果你喜欢玩游戏，其实做作业也能实现你的望，把做作业当成玩游戏，每当你写完一字或一个字母，就当你玩游戏时打败一个敌人，当你把一样作业写完时，这时的你应该有点轻松的感觉，这时的你不要过于轻松，因为你要进入“下一关”就是做下一样作业，当你把作业写完后，那么你就像玩电脑一样，冲关成功，你已经赢了，这样子做作业你难道不乐吗？

如果你爱绘画就把写作作业的一笔一划，当成你在画画，字体写的越漂亮，你的画就越美。

篇7

摩尔庄园，快乐世界

坦洲七村小学四(3)班刘婉婷

这个暑假我没有去哪里旅游，但我却在电脑里学会玩摩尔庄园。朋友们，你们知道摩尔庄园吗？不知道的话可以进来试一试，玩一玩！

摩尔庄园里要有米米号和密码才能玩游戏，如果没有的话就要注册才有属于自己的米米号和陪伴你玩游戏的小鼹鼠。你可以去淘淘乐街的服装店，装扮一下自己的小鼹鼠。可以扮成英俊的王子、帅气的小伙子、美丽的公主……一切都由你来做主。小鼹鼠还可以和你一起玩打水仗、拯救小拉姆做一位有爱心的小护士、还可以教你怎样种庄稼、经营冰淇淋店、包饺子等等这些都是在生活中我都还没有学过的事。每天只要我的小鼹鼠精神饱满，我就会点击一下来回答问题，刚开始我还不知道是怎么回事，我就随便乱按，现在我已经渐渐知道了。如果它累了，我就会让它去做眼保健操或者做操呢！我每天都会让我的小鼹鼠玩得快快乐乐、高高兴兴的。但是妈妈不同意我天天玩游戏，玩久了会近视的，我觉得摩尔庄园里的游戏不但好玩，而且玩摩尔庄园还能增长很多知识呢！

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篇8

我有一个“唠叨“老爸，他在我的人生路上印下了深刻的痕迹，现在让我讲讲我那“唠叨”老爸。

“欣琪，快点起床写作业!”啊，我的“唠叨”老爸又开始唠叨起来了。周末本来是让人休息的，现在却被老爸叫来写作业。我真不甘心。楼下的小朋友正在愉快的玩游戏，沉浸在快乐的时光中，我多么希望我也能像他们那样快乐的玩游戏，“欣琪，还不赶快写作业?看什么看!”爸爸又来唠叨我了，我只好乖乖的写作业。到了上网的时间，爸爸却叫我看书，看完书才可以玩游戏，我心里很疑惑，不明白爸爸为什么会这样做。我想跟爸爸好好的聊会儿天，但我却没那胆子跟爸爸讲，生怕爸爸那唠叨的声音又在我的耳边响起，跟和尚念经似的。我心里纠结了好久，终于决定跟爸爸讲。找到爸爸后，我支支吾吾的说：“爸爸......”“你来找我什么事，没事赶紧回去写作业。”爸爸大声喊道。“我想问您一个问题。”我小声问道。“什么问题啊?”“爸爸，我不明白您为什么要刻薄的要求我?”“慧琳，我现在这样唠叨你，是为了你今后的人生，爸爸不可能永远陪在你身边，所以现在你要好好学习，长大以后做个有出息的人，那我所做的一切才没有白费，你现在知道我为什么这样唠叨你了吧。”我听了之后，感动极了，我冲上去，抱住爸爸，对爸爸说：“我爱您，爸爸。”

爸爸，虽然之前我不明白您为什么要这样做，但我还是很感谢您。您对我的爱犹如滔滔江水，当我不明白这道题怎样做的时候，您总是耐心的教我，当我受伤时，您总是安慰着我，当我成绩考差时，您总是鼓励着我，当我做错事情时，您总是包容着我。这就是您对我无微不至的爱，您的唠叨是我最珍贵的东西，我永远也不会忘记我有您这样的“唠叨”爸爸。千言万语，我只想对您说：“爸爸，我爱您。”

篇9

一、何谓“电脑教育游戏”

教育游戏是专门为特定教育项目而开发的游戏，将教育性和娱乐性融为一体，以游戏娱乐作为教育教学的手段，通过游戏的方式完成教育过程，是严肃游戏的一个分支。

电脑游戏具有真实性、趣味性、目的性等特点，通过逼真的画面，优美的背景音乐和丰富的游戏内容吸引玩家。2002年12月份，一个名为《军事演习》的电脑游戏为美军士兵执行反恐维和行动提供了另类的训练手段。据美军统计，未参加过实战的飞行员首次执行任务的存活概率只有60%，而进行过计算机模拟训练的飞行员存活概率可以提高到90%。此后更多的射击类游戏被美军应用到士兵的训练中。而电脑教育游戏它不同于电子游戏，电脑教育游戏将将教育性和趣味性融为一体，在满足玩家娱乐的同时也可以达到一定的教育目的。

弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的。体验电脑教育游戏的过程也是快乐的。电脑教育游戏利用孩子对好奇心理，刺激孩子感官，调动了孩子学习的积极性，提高教学质量，实现教育上的三维目标。孩子体验游戏的过程也是他们学习的过程，在一定的游戏规则内，需要不断的进行探索和思考，才能找到通关游戏的技巧，获得知识与技能，因此，电脑教育游戏不仅提高了孩子的分析问题、解决问题的能力，更锻炼了孩子的发散性思维，在没有教师管制的游戏过程中，充分发挥自身的想象力和创造力。

所以在幼儿教育方面，教师也可以将电脑教育游戏融入到教学工作中，使孩子在体验游戏的过程中，能提高孩子相关方面的知识和能力。

二、电脑教育游戏在幼儿教育教学中的应用

（一）根据教学目标选择合适的游戏

很多教师和家长把电脑游戏看做洪水猛兽，用各种办法组织孩子玩电脑游戏，但是完全禁止孩子玩电脑游戏是不可能的，既然不能完全杜绝这种现象，不如以“疏”为主，利用好孩子爱玩游戏的特点，进行电脑教育教学。爱玩是孩子的天性，在教学过程中，枯燥乏味的传统教育方式并不能提高教学效率，我们需要从孩子的兴趣入手，用游戏来提高孩子听课的注意力。例如在英语课，我们可以选择类似于金山打字游戏这类的电脑教育游戏，金山打字游戏中有一个名为“生死时速”的小游戏，逃跑和抓捕双方都需要快速打出英文文章来逃离对方抓捕或抓捕对方，教师可以利用孩子的好胜心理，在同学之间开展比赛，想要赢得游戏胜利，需要熟悉英文文章甚至背诵下来，这样做即提高了孩子学英语的乐趣也达到了到英语教学的目的。

（二）将游戏作为完成学习任务的奖励

同样是利用孩子对于游戏的兴趣，既然孩子喜欢玩游戏，教师就把玩游戏作为完成学习任务的奖励，谁完成了老师布置的学习任务，谁就可以玩电脑游戏。那些喜欢玩游戏的孩子就会集中注意力听讲，努力完成课堂中的学习任务。这样，教师可以从另一方面督促孩子学习，提高教学效率，同时还能提高孩子的学习效率。这种方法也可以推广给家长，在家庭和学校一起实施，每天完成老师布置的作业才能玩游戏，一方面孩子完成了学习任务，另一方面也适当给予孩子放松的时间。长此以往，孩子会懂得珍惜时间，会明白努力付出就能得到回报的道理。

（三）利用游戏培养良好的兴趣爱好

教师可以带领孩子玩一些如五子棋，象棋，钢琴键盘等积极向上的游戏，在同学间开展比赛，利用孩子的好胜心和对游戏的热爱，培养他们良好的兴趣爱好，同时也能发掘孩子的潜力。在游戏的同时，教师还可以讲解相关知识和历史，拓宽孩子的知识层面，甚至可以教一些简单的FLASH游戏制作，让孩子们动手自己制作简单的五子棋游戏。由于孩子年龄较小，知识储备量不够，阅读书籍方面有很大困难，而电脑教育游戏以声音、文字、图画相结合的形式，带给孩子最直观的感受，使孩子产生阅读的兴趣。同时，这种阅读方式可以提高孩子的想象力。游戏中积极向上的精神会诱导孩子产生正确的人生观和理想，从而促进孩子德智体全面发展。

三、电脑教育游戏在教育过程中的弊端

现如今电脑游戏的弊端，易成瘾。电子游戏会刺激大脑，给人。与吸毒不同的是，玩电子游戏所产生的胺多酚完成是人自身产生的，不会对身体带来伤害，但是在精神成瘾方面与海洛因十分相似。电脑也会伤害儿童的眼睛，教师和家长应掌握好时间减少电脑对儿童身体带来的危害。孩子的身体正处于发育期，因此，教师和家长在利用电脑游戏进行教育教学的同时，应尽量控制孩子玩游戏的时间，多带领孩子在户外运动，使孩子做到德智体美全面发展。

篇10

初中阶段，“算法与程序设计”模块重在以程序设计方法和算法思想的体验为宗旨，属于信息文化教育的“个性塑造阶段”。通过学习算法与程序设计，学生能够借助可视化的面向对象程序设计语言，初步了解程序的概念、过程和方法。通过学习这一模块知识，学生能够利用所学知识解决实际问题，并能够利用所学知识通过编程来实现。学习VB这部分内容，更需要用有趣的案例、有效的游戏情境激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。同时，让学生在体验游戏的过程中实现从玩游戏到设计游戏的提升，真正发挥游戏情境的作用，让游戏教学法更有深度。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。信息技术教学特别强调教师要为学生提供能建立积极学习情感体验的情境，针对特定的教学目标，结合学生当前的学习情况，创设包含丰富学习活动的真实情境，这样才能达到良好的教学效果。在VB教学中，可以依据建构主义学习理论，将学习内容安排在学生感兴趣的游戏情境中，让学生在真实的游戏情境中体会算法的价值，并能够引用所学知识，实现从玩游戏到设计游戏的提升。下面笔者以“双路径决策机构――If语句”为例，着重谈一下游戏情境在课堂中的具体实施。

游戏教学的设计背景

“双路径决策结构――If语句”选自泰山出版社出版的初中信息技术第三册上。双路径决策包含了流程图的绘制与使用、If语句等内容，它是程序三大结构之一，在培养学生编程思想和创新能力等方面起着重要作用。依据新课程标准，结合学生当前的学习情况和能力水平差异，本节课的教学重点是：①双路径决策结构的含义；②准确绘制流程图。分析学生的学习现状，教学难点是使用If语句编写程序。为了更好地突破教学重难点，激发学生学习的兴趣，在课堂中，笔者引入了“快乐旅游抽奖”程序案例。

游戏设计的趣味性、可行性、延展性分析

在创设游戏情境时，笔者思考的第一个问题是学生的兴趣点。游戏情境要考虑学生的实际生活情况，初三学生对身边的生活情境有了自己的思考和切身的体验，因此教师要结合学生现实体验，创设有利于学生发展的情境，通过这种情境引起学生思想上的共鸣，从而激起学生的学习欲望。“快乐旅游抽奖”程序就是在这一背景下编写的。从生活中的抽奖出发，笔者先创设了旅行社举办抽奖活动的情境，中奖的游客获得免费旅游的机会，因为学生对中奖非常感兴趣，所以在上课之初，利用游戏就激发了学生参与学习活动的兴趣。

创设游戏情境时，笔者考虑的第二个问题是情境的可行性，游戏情境是否贴近实际生活，是否符合教学需要，是否符合学生需求。综合以上分析，“快乐旅游抽奖”情境具有趣味性、可行性，是符合实际教学需要的案例。

“快乐旅游抽奖”案例有利于学生的可持续发展，这也正是笔者在创设情境时考虑的第三个问题。具有挑战性的情境案例，才能激起学生的认知冲突，让学生在体验的过程中，知识得到提升，思维得到发展，创新能力有所提高。“快乐旅游抽奖”案例先让学生体验抽奖，面对抽奖出现的结果，教师一步步引导，帮助学生理解双路径决策结构的含义，并能准确绘制程序流程图，最后学生能够利用If语句编写抽奖程序的代码。在此案例的激发下，学生能将知识迁移到生活中的其他情境，如计算男女身高、通行证等。

游戏案例引入VB课堂的具体实施

1.游戏情境导入课堂

上课伊始，笔者就从接近学生生活的情境出发，创设了旅行社抽奖活动的情境（如图1）。

学生被抽奖活动的情境激起兴趣后，积极参与到课堂抽奖活动中，在学生体验完抽奖游戏后，笔者紧接着提出了两个问题：①抽奖出现了几种结果？②能否利用图形语言描述抽奖的流程呢？学生带着疑问，进入学习状态，积极思考，并能够准确回答第一个问题，同时，在教师的引导下，学生尝试用图形语言描述程序的流程图（如图2）。

此时，笔者追问到：观看此图，程序出现了几条分支？出现分支的原因是什么？学生很快回答出有两条分支，分支的条件是选择小球为蓝球，如果选择蓝球，会中奖，不选择蓝球，不会中奖。学生有了这一认知体验之后，笔者总结出双路径决策结构的含义（在程序中，有符合条件和不符合条件两条分支的结构是双路径决策结构）。到这里，第一个重点就解决了，学生很容易就理解了什么是双路径决策结构，笔者随后又指出，用来描述程序流程的标准图形语言是流程图，同时用课件出示流程图的概念，并引导学生观看微课视频，识记流程图各种符号及其含义，尝试画出“快乐旅游抽奖”的流程图。由于学生对“快乐旅游抽奖”这个情境非常感兴趣，对探究这一游戏案例有着极大的好奇心，所以在自主学习的观看微课环节，学习效率非常高，能在规定时间内完成自主学习任务。

2.游戏案例贯穿课堂

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。所以，情境创设的好坏直接决定着课堂教学的效果。“快乐旅游抽奖”游戏充分调动了每位学生的兴趣，在接下来的学习中，“快乐旅游抽奖”程序贯穿整个课堂，学生在自主学习环节（识记流程图符号、绘制流程图）和小组合作环节（利用If语句编写“快乐旅游抽奖”程序代码）中，都是围绕“快乐旅游抽奖”案例展开的，学生学习情绪高涨，沉浸在探索“快乐旅游抽奖”程序的活动中，在探究的过程中，学生理解了双路径决策结构的含义，能灵活使用If语句编写程序代码。整节课结构紧凑，学生学习知识更具有系统性。

3.游戏情境分层拓展――从玩游戏到设计游戏的提升

游戏情境结合分层教学能够更好地提高学生学习能力。为了更好地均衡每一位学生的发展，达到因材施教，在课堂实践创新环节，笔者结合游戏案例采用了分层教学的方式，将学生分为三个层次。

第一层次是学习能力较强的学生，笔者要求他们从实际生活问题出发，选取感兴趣的角度（教师给出一些生活情境，如超市购物打折、男女身高体重计算标准、图书馆通行证等），结合本节课所学的知识，自由创编程序，这就实现了学生从玩游戏到设计游戏的提升。从“分析问题―设计界面―编写程序”这个过程中提高了编程思维，同时，进一步感悟算法的价值和作用。由于课堂时间有限，学生可以在课下继续完成，并将作品上传到相应的网盘。

针对第二层次的学生，笔者则要求他们从界面设计等方面对“快乐旅游抽奖”程序改编（窗体的布局、按钮标签框、控件控制代码等），在改编的过程中，学生提高了基本能力，真正理解了程序算法。

而对第三层次的学生则要求完成教师提供的程序半成品案例（通行证半成品案例）。学生通过完成半成品，进一步理解双路径决策结构的含义，并使用If语句编写程序代码。

VB游戏教学的有效性分析

1.调动学生学习欲望，提高学习兴趣

鲁迅先生也说过，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在学习双路径决策结构时，笔者通过引入“快乐旅游抽奖”游戏案例，充分调动了学生的学习欲望，先让学生体验游戏，在游戏中创设一种快乐的情境，使其在体验游戏的过程中获得美好的感受，带着美好的体验，迅速进入学习状态，学习效率也有极大提高。“快乐旅游抽奖”游戏优化了课堂教学，激起了学生探索的欲望，激发了学生探究的动机，课堂教学收到了意想不到的效果。

2.提高课堂教学效率，增加课堂容量

陶行知先生曾说“生活即教育”。“双路径决策结构”这节课，选取生活中的抽奖这一常见的情境，加以改编创设成“快乐旅游抽奖”游戏，游戏情境贴近学生生活，具有新奇性和趣味性，并且还具有挑战性。在体验完游戏后，学生能够乐意去探究游戏本身存在的价值，乐意挖掘游戏中包含的知识，能在教师的引导下，理解双路径决策结构的含义。整节课，学习内容贯穿在“快乐旅游抽奖”游戏中，学生从玩游戏，到感知游戏，再到设计游戏，学习活动循序渐进，学习内容从简单到复杂，学生思维得到发展。“快乐旅游抽奖”游戏带给学生的不仅仅是一次快乐的体验，还激发了学生极大的学习兴趣，教师在课堂中充分发挥了主导性，学生充分发挥了主体性。“快乐旅游抽奖”游戏提高了课堂教学效率，课堂饱满，课堂容量极大增加。

3.发展学生思维，拓展学生视野

算法与程序设计模块重在让学生了解程序的概念、过程与方法，学生在学习过程中重在学习编程思想，通过学习，创新能力和创新思维得到提高。“快乐旅游抽奖”游戏情境，先让学生体验游戏，激发起学生学习欲望，在后面的学习中，教师引导学生自主学习，借助微课视频、小组合作等多种活动方式，让学生感知游戏、探究游戏，在探究活动中，发展学生的创新意识，增强学生的创新思维和能力。通过课堂学习，学生理解了双路径决策结构的含义，并能够准确绘制出“快乐旅游抽奖”游戏的流程图，还能正确编写程序代码，学生的思维在一步步提升，编程能力得到提高。在课堂最后环节，笔者引导学生联系实际生活问题，挖掘包含双路径决策结构的生活情境，并尝试编写程序案例，同时给予适当的提示（超市购物打折、男女身高体重计算标准、图书馆通行证等生活情境），全班有半数的学生能够实现分析问题―设计界面―编写代码的过程，编写出超市优惠活动、体质监测等案例。