高中语文重点知识范文

导语：如何才能写好一篇高中语文重点知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高中语文文言文知识点

①高中语文文言文知识点：兰亭集序

一、重点词语解释

1、所以游目骋怀信可乐也(用来，表凭借;实在)

2、夫人之相与，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍万殊通(趋，往，取)

2、由今之视昔(通犹，如同)

三、多义词

1、修：茂林修竹(高)

况修短随化，终期于尽(长)

乃重修岳阳楼(修建 )

修守战之具(整治)

2、期：况修短随化，终期于尽(至，及)

期年之后，虽欲言，无可进者(周，期年：一周年)

君与家君期日中，日中不至，则是无信(约定)

3、致：所以兴怀，其致一也(情趣，情致辞)

不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士(招致)

假舆马者，非利足也，而致千里(达到)

4、临：未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀(面对，引申为阅读)

把酒临风，其喜洋洋者矣(面对，迎)

据亿丈之城，临不测之渊(面对)

故临崩寄臣以大事也(将要)

5、次：引以为流觞曲水，列坐其次(旁边)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陈胜、吴广皆次当行(按次序)

又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火(行军途中的驻地)

四、词类活用

1、 映带左右(环绕，名作动)

2、流觞曲水(使(水)弯曲)

3、群贤毕至，少长咸集(形容词作名词，贤才;年少的人和年长的人)

4、所以游目骋怀(使游，使骋，动词作使动)

5、固知一死生(看作一样，数量词作动词)

6、一觞一咏(名作动，喝酒)

五、特殊句式

1、 会于会稽山兰亭(介词结构后置句)

2、当其欣于所遇(介词结构后置句)

3、晤言(于)一室之内(省略介词于)

4、引以(之)为流觞曲水(省略介词宾语之)

六、难句翻译

1、所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也

译：用来纵展眼力，开阔胸怀，穷尽视和听的享受，实在快乐啊。

②高中语文文言文知识点：鸿门宴

一、掌握下列重点词语

1、飨：旦日飨士卒，为击破沛公军(用酒食款待，犒劳)

2、籍：籍史民，封府库，而待将军(登记)

3、续：此亡秦之续耳(后继者)

4、当：料大王士卒足以当项王乎(抵敌，抵当)

5、啖：拔剑切而啖之(吃)

6、操：大王来何操(拿，携带)

7、刑：刑人如恐不胜(以刀割肉)

8、胜：刑人如恐不胜(尽)

9、乘：沛公之参乘樊哙者也(四匹马拉的车)

10、窃：窃为大王不取也(副词，表示个人意见的谦词)

二、通假字

1、私见张良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距关，毋内诸侯(通"拒"，通"纳")

3、张良出，要项伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，违背)

5、旦日不可不蚤来谢项王(通"早")

6、令将军与臣有卻(通"隙"，隔阂，嫌怨)

三、一词多义

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策(沿袭)

②然后践华为城，因河为池(凭借)

③项王即日因留沛公与饮(就)

④请以剑舞，因击沛公于坐，杀之(趁机)

2、如：

①万事如意(顺从)

②刑人如恐不胜(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如厕(到)

3、举：

①举所佩玉玦以示之者三(高举)

②今亡亦死，举大计亦死(举行)

③孙叔敖举于海(被选拔)

④南取汉中，西举巴蜀(夺取)

⑤杀人如不能举(尽)

4、谢：

①哙拜谢，起，立而饮之(感谢)

②旦日不可不蚤自来谢大王(道歉)

③乃令张良留谢(辞谢)

④使君谢罗敷"宁可共载不?"(询问)

5、意：

①今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图)

②然不自意能先入关破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神态)

6、置：

①项王则受璧，置之坐上(放置)

②沛公则置车骑，脱身独骑(丢下)

③郑人有且置履者，先自度其足(购置)

四、词类活用

1、军：沛公军霸上(名作动，驻扎军队)

2、王：沛公欲王关中(名作动，成为王)

3、财物：今入关，财物无所取(名作状，像财物一类的)

4、活：项伯杀，臣活之(动词使动，使……活下来)

5、兄：吾得兄事之(名作状，像对待兄弟一样)

6、籍：籍吏民(名作动，登记)

7、目：范增数目项王(名作动，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作状，像鸟张开翅膀一样地)

9、何："大王来何操?"(疑问代词作宾语)

10、间：道芷阳间行(名作状，从小路)

五、句式

1、此诚危急存亡之秋也(判断句)

2、此亡秦之续耳(判断句)

3、沛公曰："君安与项伯有故?"(疑问句)

4、壮士，能复饮乎?(疑问句)

5、不者，若属皆且为所虏(被动句)

6、大王来何操?(宾语前置)

六、难句翻译

1、项伯乃夜驰之沛公军。

译：项伯于是当夜骑马到沛公的军营里。

2、吾入关，秋毫不敢有所近。

译：我进入(函谷)关后，财物丝毫不敢据为己有。

3、项庄拔剑起舞。

译：项庄拔出剑来开始舞剑。

4、夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举。

译：秦王有像虎狼一样的(吞并)之心，杀人如恐不尽。

5、夺项王天下者必沛公也。

译：夺取项王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至军，立诛杀曹无伤。

译： 沛公回到军营，立即杀死了曹无伤。

2、 况修短随化，终期于尽

译：何况人寿的长短随着造化而定，最后一切都化为乌有。

3、 死生亦大矣

译：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

译：当然知道把生和死同等看待是荒诞的，把长寿和短命同等看待是妄造的。

篇2

关键词： 职业高中 语文教学 教学改革

课程改革之前，有人对传统教育做过这样的生动描述：教室里一行一行课桌整齐排列着，一个讲台，一个老师，一支粉笔，墙壁上可能挂上几幅画。这样的教育场所，是有利于“静听”的，它标志着学生们对教师的依赖性。但在二十一世纪的今天，教育改革风起云涌，只“静听”是不符合以人的发展为宗旨的教育新观念的。因而我们必须改革教育方面一切落后的方法和内容，改革不适合提高学习能力和教育水平的传统体制，使教育更好地“面向现代化、面向世界、面向未来”。

职高语文教育工作者对学校的发展、学生的成长具有不可推卸的责任。

一、新形势要求教师首先必须转变教育观念。

新的教育观念是以人的全面发展为宗旨。时至今日，有些教师还只把学生当做学习的工具，把教育过程看成是一个特殊的认识过程，只注重处理以认知为核心的认识过程中出现的种种问题，习惯于沿袭过去的一套做法，对新的思想和观念缺乏足够的敏感性。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人。”教师应该是改革教育现实、全面实施素质教育的积极实践者，在实际工作中，首先要形成现代的教育理念。

二、从学校实际情况出发，从学生现状着眼，对教材选编、教学方法及课堂教学模式进行有效设计。

（一）职业高中主要体现职业教育的办学特色，以培养学生职业技能为核心。语文课作为“基础”、“载体”，与专业课密不可分，应体现出为专业服务的功能。我校在课程改革中，从提高学生的能力综合性和能力实用性的语文教学目的着手，在各种各样的版本中对教材进行了精选，我们所用教材是人民教育出版社职教中心编写的，这套教材体现出“侧重读写，兼顾听说，能力为本，训练为主”的编写意图，具有时代精神和职教特点，目的是培养学生的创新意识和实践能力。同时编写体系体现出一定的弹性和可选择性，为学生学习提供了更广阔的空间，也更便于教师使用各种教学手段引领学生走进语文领域。

有了切合实际的教材还要面对现实。职业学校学生入学成绩普遍较差，这对于重视基础的语文教学而言，影响很大。我们从近3年新生入学考试情况分析中发现，有一半以上的学生根本达不到初中语文合格的水平。那么如何让语文学科更好地为专业服务，让学生掌握其应该掌握的知识呢？职业高中的学生对自己所选读的专业很重视，也很有兴趣，因此在让学生学好选编教材外，应该依据学生所学专业进行校本教材的编写。学校无论是选编语文课程还是自编校本，都应该以提高语文综合能力为目标，教师深入研究教材，从实际出发，对语文课堂教学进行重新组织，以取得实效。

（二）教学就是教会学生学习。职业学校招生的对象是学习的弱势群体，语文基础差是不争的事实。面对这样一个语文学习的弱势群体，如果只是一味地采用传统的语文教学方法去教授他们，不但不能激发他们的学习语文的兴趣，反而会使他们对语文学习本来就厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难局面。由此可见，职校语文教师要结合专业，进行实践性教学。这样才可能真正创设出自主创新性的课堂教学模式，让学生真正成为教学活动参与的主体，充分挖掘学生的潜能。

俗话说，实践出真知。学生通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解。如果把语文知识通过实践的形式来学习，那么，学生经历了语文知识的实践过程，就能很好地掌握各个知识点。语文老师要有意识地组织学生进行语文能力培养的实践。如果是电脑专业的学生，教师可将学生个体的自主性与集体的整合性结合起来。把语文教学中的说、写能力与所学的专业结合起来，这种“专业化”的教学方法，既能调动学生的积极性，完成语文教学任务，又能锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。

教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。因此，教学方法“专业化”要遵循它的原则，那就是“最佳组合”。对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择“专业化”教学方法时应顾及具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。

基础略好的班学习重点宜放在“读写并举”上，可以把教材中有特色的篇目进行精读，采用自学指导法、比较教学法、情境教学法。基础差的学生不仅语文底子薄，而且普遍没有养成学习的习惯，需“以教带学”。

总之，无论使用哪种具体教法，都应注意由浅入深，由简单到复杂并向专业化过渡。这就看教师的“导”的本领了。我们期盼的教法效果是“教是为了不教”，即教会学生自主学习。这样，学生才会有驾驭知识的能力，有发展智力的基础。

综上所述，一门课程的教学改革，要求教育工作者必须打破传统教育的束缚，建立新的教育理念，在亲身教学实践中不断学习、不断发现、不断创新，“教会学生学习”，不负时代赋予的光荣使命。

参考文献：

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有很多的高考生是非常想知道，高中语文知识点复习技巧有哪些，必背知识点是什么，下面给大家分享一些关于高中语文知识点复习技巧，希望对大家有所帮助。

高中语文知识点怎么复习一、研读考纲，有的放矢

语文知识比较零散，语文课本中的知识点不像数理化那样系统，所以考生单纯地通过复习课本是难以全面涵盖高考考点的。因而，在第二轮复习中研读高考《考试大纲》就显得十分重要了。考生只有认真细致地研读考纲，了解高考试题考查的内容及能力层级，才能在第二轮复习中做到有的放矢，也才能在最短的时间里获得最大的回报。

二、步步为营，夯实基础

在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。

选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。

看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。

三、温故而知新，总结方法

由于一个专题和另一个专题间联系不是很紧密，所以考生在复习新的专题时，要对过去复习过的内容不断巩固，以免遗忘。如有的考生在复习现代文阅读时，对前面复习过有关病句的内容已经忘记了，关于考纲中要求熟练掌握的6种病句类型有哪些，已模糊了。同样的现象也出现在对字音、字形和成语的考查中。针对这种现象，提醒考生一定要每天挤出一部分时间来巩固自己过去复习的内容，只有不断巩固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不会白费。

高中语文必背知识点有哪些一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

高中语文知识点怎么复习效果好1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有关联，因此我们可以找出它们的共同之处，采用关联记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。

2、纠错整理：做题的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。

3、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

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关键词 英文电影;听说教学;高职教育

中图分类号:G431 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0099-02

Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing

Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.

Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education

Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002

1 引言

随着我国改革开放的不断深入,大学英语教育经历了一个教学理念不断更新、教学内容不断丰富、教学方法不断完善、教学条件和环境不断优化的过程。听力是高职英语教学中的一门重要课程,听力技能是培养和提高“说”“读”“写”等其他几项技能的基础和前提。但传统的被动听力的教学模式,缺乏时代性、趣味性,无法调动学生学习的主观能动性,难以适应对高职生能力培养的目标定位。因此,转换教学模式势在必行。针对这些情况,笔者认为在高职高专视听说课中合理利用一些英文电影是一种非常好的尝试。

2 电影应用于高职高专视听说的优越性

2.1 提供真实的语言环境

现代英语教学强调融汇多样化的教学模式,创造出最佳的语言环境,尽可能使教学内容生动、直观、具体,增强学生用英语思维来学习语言的意识。由于英语学习是在母语的环境中进行,缺乏语言习得的先天条件,学生在语音室长期接触的大都是刻意编排过的录音材料,其语言缺乏真实性。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话,并且片中人物都使用该用的重音、节奏、音高、停顿、语速说话,原汁原味,是最接近现实生活的语言。电影的交际场景其实就是对人类生活的真实再现与模拟加工,给学生创造了一个真实的语言学习环境。让学生大量地接触这些真实场景下的口头交际,有助于他们习惯实际场合的交际语言,从而提高他们的听力水平。

2.2 激发学习兴趣,活跃课堂氛围

瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”目前我国高职高专英语听力课普遍的教学模式是教师播放录音,学生做题,听完以后教师提问对答案。学生在课堂上学到的是如何被动地接受所传递的信息,而不是积极主动地对听到的信息进行加工分析,所以他们的听力理解能力始终得不到有效的提高,心理上产生挫折感,逐渐失去对英语学习的兴趣。而电影作为一种综合艺术,通过塑造具体生动的视觉形象和富有表现力的人物行动来反映生活的各个层面,通过个性化的人物原声语言,揭示人物的心理活动,展示人物的性格。电影图文并茂、声形融汇的三维效果,生动的故事情节,可以全方位、多角度地给学生以感官刺激,让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动。这样既能调动学生的积极性,激发他们对英语听力的兴趣,又能使他们保持长久的注意力,有利于教学活动的开展。

2.3 英文电影可以促进学生了解英美文化

电影是文化的传播者,是一个国家和民族的一面镜子,它综合反映一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式。通过对英文电影的欣赏,学生可以更好地了解西方文化,加深对英语语言的理解。例如,影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活历程,反映了美国社会思潮的转变,全面和形象地再现了美国政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正传》也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化,从这部电影中还可以看到基督教在西方社会的地位和作用。

3 电影在高职高专英语听力课堂的运用原则

虽然看电影能调动学生的学习热情,但英文电影作为一种教学手段和教学方式必须是为外语教学服务,绝不能简单地当做娱乐和放松。笔者认为,教师在课堂上播放电影教学的时候要掌握以下几个原则。

3.1 择片原则

电影的选择有着极其重要的意义,并非所有的电影都适应于听说教学。如果所选影片语言难度偏高,发音含糊,语言不规范,用词污秽,就不能辅助英语听说教学。在影片语言的选择上,应根据学生水平,采用难易适中、发音清晰纯正的;在内容上应选择贴近英美人士生活的,思想健康向上的;在风格上应选择适合学生兴趣的,描述西方文化中的典型事物的。电影的选择还应与大学听力课程主题相统一,这样有助于课文的理解。例如,如果主题是礼仪,可以选择《单身日记》;如果主题是文化的多元性,可以选择《撞击》。电影主题应深刻有力、内涵丰富,为学生提供空间去思考和评析。

3.2 重复背诵原则

一部电影要反复地观看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。尤其是一些电影的精彩和经典片段,要求学生在课上反复跟读、背诵。例如《阿甘正传》中就有许多经典的台词:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,结果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解为傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇迹每天都在发生);等等。

3.3 精泛结合原则

精听是指在理解大意的前提下,反复听材料,力求听清所有单词、句子和段落,记住所听内容,并将其记录下来。其目的是让学生学到扎实的基础知识,能够模仿所听材料中的语音、语调、弱读。泛听是指每天都听一定量的材料,听时以了解大意为主。其目的在于使学生广泛接触英语,熟悉不同人群在发音方式上的特点,增强语感,扩大听力词汇量。精听和泛听应该互为补充。例如在观看《狮子王》时,可以把第一章《生命的轮回》(Circle of Life)中木法沙教育儿子辛巴的经典片段作为精听内容,让学生反复听,然后背诵、听写;而将整部电影作为泛听材料,了解了就可以。

3.4 模仿原则

对于经典的电影,要模仿其中各种角色的对白。教师通过拆分练习,指导学生正确模仿电影中的英语对话。模仿过程中要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。这对于纠正学生不规范的英语发音,培养学生掌握地道的英语表达起着至关重要的作用。听说模仿类似幼儿学话,比较简单机械,但却是学习口语的基础,是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。

3.5 电影回顾与口语练习相结合的原则

电影教学的实效性,主要体现在学生英语能力的提高上。要把输入和输出结合起来,进一步发挥影片观赏的作用。在电影播放后,紧接着让学生回顾一下故事情节、人物特征以及文化背景,了解整个故事的起因、经过、和结果。让学生分组就某个专题如故事情节、主题、音乐、角色等进行自由评说,或者采用模拟对话、情景表演、回答问题、同声翻译等多种形式,来激发学生开口讲话的积极性,增大其语言的输出量,提高他们的语言交际能力。

英文电影作为英语听说教学辅助手段具有可行性和优越性,它不仅在极大程度上调动了学生的积极性,增强了听力理解和口头表达能力,而且还促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态,提高其艺术欣赏水平,起到寓教于乐的课堂教学效果。但教师必须意识到,学习英语并不能仅仅依赖于电影本身所传递的信息,还要在学生主体的动机和兴趣上把语言的输出、输入活动有机结合起来,全面发展学生的语言技能和交际技能。

参考文献

[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先,译.北京:文化教育出版社,1982:78

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关键词：酒店管理 实践教学 问题

目前的高职教学中，教学实践不再被忽略，而是与理论教学具有同样的地位和重要性。然而长时间的教学过程中，存在较多的高职酒店管理专业的教育管理人员始终认为实践工作只是辅教学，这种轻实践而重理论的教学模式已经严重影响到高职院校酒店管理教学的发展，更无法实现培养第一线酒店管理人才。

1 实践在高职酒店管理专业教学中具有重要的意义

一般来说，在高职教学中，理论教学和实践教学两部分是相互存在、密不可分的。而实践教学主要是按照一定的计划安排让学生自己经过试验、观察、动手等方式来掌握所学的专业知识，以及为实现教学目标的其他知识和实践教学活动。

我们讲述的酒店管理是一门较复杂且实用性强的学科，它是符合现代我国酒店市场经济发展和需求而产生的。新时代的酒店行业正经历结构的更新，因此需求大量的管理型人才。根据我国当代酒店的发展方向和需求，必将酒店管理专业推向技术化、个性化和应用化的方向发展，增加对该学科的支持程度，并经过一连串的实验、实际练习和实践活动等有安排、有组织、有目的的工作活动，最终帮助学生学习新知识，学会新技能。不仅如此还能了解高职院校在未来要实现的教学目标和教学样式，这也是符合现代教育发展规律的必要教学方式之一。

高职院校进行实践教学主要是让学生能够学习感性知识，掌握相关的专业技能，并逐渐形成理论结合实际的习惯和自己工作的能力，以及日后良好工作习惯和职业习惯的形成。学生也能通过实践教学加深对理论知识的学习，以及知道酒店管理专业所对应的各种职位以及相关的工作内容，还能清楚地知道工作中应具备何种能力和素质，将自己学到的技术直接应用到酒店管理实际工作中，也有助于提升操作能力。

2 实践教学存在的隐患

2.1 酒店管理专业实验室设施设备老旧，缺乏新功能

随着社会的发展，酒店管理工作也出现在我国较多的院校中，也对该专业实验室投入一定的设备，然而学校的资金比较紧凑，导致实验室设备简陋，如有些实验室仅有“几张餐桌”等，近年来各大学校对实验室也逐渐关注，虽然酒店管理专业实验室也取得一定的发展，但是面对实际生活中飞速发展的酒店行业，实验室设备还是很落后，无法实现逼真酒店的效果，但是随着先进的管理形式和新型的酒店的出现，也推动酒店管理专业实验室设备更换成功能齐全的，并招聘先进的管理人才。

2.2 专业技能不专的酒店管理专业教师

对现有高职院校酒店管理专业教师力量进行的分析，其中一些青年教师是由我国高等旅游教育出来；另一部分则是转变专业的教师，主要是通过进修或自修到酒店专业的教师，这些教师都没有经历过系统的学习。据统计，现有酒店专业的教师极少数拥有酒店工作的经验，因此在教学过程中缺乏实际操作能力，导致在教学过程中对实践教学内容简单讲述而重理论教学。此外，学校酒店管理专业教师没有专门的培训机会，很少有外出学习、实习、培训、进修等机会。由上可知，酒店管理专业教师没有绝对的专业性，直接影响到教学过程中与实践的结合，导致专业教学质量水平低。由于没有足够经验的专业教师，因此要想培养出有高水平的酒店管理职业素质和管理技能的人才非常困难。

2.3 校外顶岗实习存在的问题

酒店实习与校方在实习目的上存在不同。现代我国高职酒店管理专业认为实践教学的重点就是校外酒店的实习。众所周知，实践酒店与校方之间存在较大的差距。学生在学校里大多时间在学习专业课，当快要进入社会时，就会用较长的时间在某个酒店进行实习，真正进入实践演练中。学校在这些方面的出发点是好的，并希望相关酒店能为学生提供更多的岗位进行轮换，便于学生以最快的速度掌握酒店工作。然而酒店接受实习生的目的不同，他们看重的还是利益，首先酒店管理专业的学生是一批素质高的廉价劳动力，能给酒店创作一定的收益；其次学生便于管理，方便酒店进行相关管理。而实习生在酒店各部门一旦就职就很难换岗，因此站在酒店的角度，经常换岗无法实现利益最大化，而校方则是想学生通过轮岗学习更多，因此校方与酒店之间存在根本的目的不同。

3 学校面对存在的问题应采取的策略

3.1 提升学校内部酒店实验室的利用率，改变实验室建为开放型培训室

酒店管理专业拥有的实验室可以说是校内进行实践活动的军事要地，也是教学活动的前提基础，所以提高实验室建设对酒店管理实践教学具有重要的意义。而许多高职院为了帮助学生增强实践活动而加大人力、物力和财力的投入，创建了专门的实验室，里面不仅包括餐桌等简单设备，还包含了酒店前台、客房、就餐场所等多个部门，为学生和教师采取实践教学提供极大的便利，而为了适应不断发展的酒店行业，还应及时的更新或调整实验室配置。要想实验室的地方更好的使用，还能将酒店实验室改成开放式培训室，让学生在这个课堂上更好的掌握专业知识和技能。为了增加培训室的利用率和管理效率，可购买效率高、信息先进的系统；而让学生参与到实验室的管理中，能更大的激发学生的积极性，让学生在实践中总结经验，适应社会对人才的需要。

3.2 加快培养双师型酒店管理专业教师

学校可以开出优质的聘请条件来吸引酒店行业有经验的优质人才到学校任专业教师或兼职教师，弥补无经验在职教师的不足，这样的教学模式更有助于学生的学习，也能帮助学生就业。要想建立起一支既有理论水平又有实际经验的酒店管理专业师资队伍，需要建立有效的师资培养制度。学校建立专业师资队伍有两种形式：一是“送出去”，学校定期的选送教师进修或亲自去正规酒店实习。二是“引进来”，通过引进和聘请国外、校外高水平的专家、学者到学校作兼职教师或开设讲座，促进教师教学水平。此外，校企联合也是学校的一种出路，教师到酒店兼职工作，而酒店优秀人员能到学校任教。这样的合作形式，才能培养出具有双师型酒店管理专业的教师。

3.3 校内创建自身的实训实习基地

如果学校的资金允许，可以创建一个自己的实习基地。一旦学校创建了自己的实训基地，必定会推动未来教学的模式。学生当天学到的知识当天就能在实习基地操作，及时发现问题并处理问题。学校实习基地和校外的实习酒店一样面客经营，学生能够在实习中学会处理突发事件。总的来说，学校拥有自己的实训基地很好的解决了学生长距离校外实习的问题，学校老师也能随时掌握学生的心态。

4 结语

酒店管理专业拥有绝对的方向性，是一科专业性强的综合学科。面对发展快速酒店行业，强化在校酒店管理专业学生的实践教学是非常必要的。只有将实践教学放在重要的位置才能将学生培养成实践能力强的人才，才能将学生培养成具有良好素质的一线专业人才。

参考文献：

[1]靖增群，梁军萍.高职院校酒店管理专业实践教学中的问题及对策[J].十堰职业技术学院学报，2006（02）.

[2]吴志成.谈谈如何有效组织高职酒店管理专业学生毕业实习[J].北京市经济管理干部学院学报，2007（01）.

[3]许建.酒店管理专业实践教学体系研究[J].现代企业教育，2007（16）.

[4]陈燕萍.高职酒店管理专业对口生培养模式探析[J].中国科技信息，2008（10）.

[5]谭业.高专酒店管理实习生实习心理与评测分析[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（10）.

[6]王厚红，刘骏.高职院校办好酒店管理专业的几点思考[J].消费导刊，2008（22）.

[7]薛佳.论酒店管理专业学生跨文化交际意识和能力的培养[J].考试周刊，2009（01）.

作者简介：

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【关键词】 英文影视资料 英语听说教学 利弊

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01

1 英文影视资料应用的积极作用

英文影视资料内容丰富，文化特色突出，语料真实，贴近学生生活，是英语教学的好帮手，不仅可以使学生置身于英语环境，加深对语言的理解和认识。还能使学生了解英语国家的历史文化、风土人情、人们的行为方式和交往礼仪等文化内涵，是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。

1.1 提供真实的语言场景

任何交际行为都是在一定的场合中发生的，而电影展现交际场景的真实性（龙千红，2003）。电影故事情节取材于生活，其中的场景，道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此。看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。经常看英语电影，学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。此外。电影作为动感的可视媒体，使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面，演员的动作，表情，着装等超语言线索，可以更容易，更准确地理解语言和阐释影片。

1.2 传递丰富的文化知识

语言是文化的载体，学习一门语言也在学习一种文化（胡文仲，1989）。作为沟通中西方文化便捷的桥梁，英文影视资料浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。通过对电彩情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛围始终存在于外语学习的背后，即使优秀语言者的交际能力也可能因文化原因受到限制，他们对周围事物的了解也可能因而产生障碍。学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英美国家的历史地理，文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。

1.3 提高全面发展的能力

根据认知主义学习理论，言语学习的主题输入强于单一的视觉或听觉输入，尤其是采用英语电影主体语言教学，其优势比较明显，有利于语言教学的多方位立体输入，突出重点，以此促进学生听说读写全面发展。（李萌涛，2006）英语电影有声有色，声色并茂给人以身临其境的感觉，引起学生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教师的引导下获得知识，取得进步。现代教学的实践证明：学生获得知识若仅靠听觉，3小时后仅保持70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后保持72%，3天后降为20%；如果视听并用，3小时后保持85%，3天后降为65%。（杨明，1999）由此可见，在高职院校利用英语电影教学是最能提高学生效率的一种教学手段。让学生视觉、听觉都参与言语实践，对知识掌握更加牢固，其中变化的情景和言语实践活动可以直接或间接的从不同角度激发学生的能力。

2 英文影视资料应用存在的问题

2.1 语言难、过于耗费精力

电影教学过于费力，这是难以普及的重要原因。电影教学之难表现在：首先，电影语言本身难。电影语言是十分接近生活的自然语言。语速快、1：3语表达方式丰富。其次，电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明.但人物的对话内容却十分宽泛，而且电影中的人物众多。谈话内容各异。教学环节上，大多数情况是课前师生都没有充分准备。从头放到尾，中间没有讲解。所以导致学生有许多消极反应。反而更倾向于选择传统的教学方式。

2.2 学生不重视

对有些学生来说，就最迫切的目标就是通过考试，认为口头表达没有语法知识重要。上课时如果教师又毫无指导说明，学生根本听不懂语速如此快的英语对白。严重挫伤了学习的自信心。听不懂时就会产生焦虑，最终导致恶性循环，因此没有教学目的和安排的电影欣赏是毫无意义的。

2.3 缺乏影视英语教学课时安排的合理性

当前各高校分配给大学英语的教学时数相当有限，而且大部分课时是用于阅读课，用于专门训练听说的课时少之又少。这种情况严重地制约了电影课的普遍开设。虽然目前高校都配备多媒体教室，但由于扩招导致学生人数增多，多媒体教室的发展赶不上学生人数的增长，一定程度上制约了英语电影在听说教学中的运用。

2.4 缺乏一套权威性的教材

从教辅市场上同类书籍的状况来看，在全国不同省市100多种英语教材近1000种版本中。影视英语类教材有IO多种，但是以欣赏、注释、参考类居多。缺乏一定的系统性、权威性。目前此领域尚属空白，急需专家、学者研发出科学、系统的教材.以便更好地实现教学目标。可想而知，教师没有教材的指向性。其课前的备课工作量是巨大的，更何况大部分教师不只担任一门课程，时间、精力都受到了限制。

3 解决办法

针对上述问题，笔者建议合理安排影片在听说课上的时间，结合课文主题引入电影资源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正传》，Travelling用《走遍美国》，Natural Environment用《狮子王》，Women用《时尚女魔头》等等。如此说中有看，看中有听，听中有写，互相作用，非常有利于培养学生的听说读写能力。

参考文献

[1] C・克拉姆契.语言教学的环境与文化[M].上海外语教育出版社，1999.

[2] 胡文仲.英语学习的教与学[M].外语教学与研究出版社，1989.

[3] 龙千红.电影与英语听说教学[J]外语电化教学，2003，（6）.

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新课标指出“学生要不断增加知识储备和学习自主性，尤其是高中语文学习自主性的培养”，这样才能培养我们自主学习能力和实践能力，进而实现我们综合素质的培养，使我们能够满足社会对高自主学习能力和综合能力人才的需求。因此，本文从激发学习动机、实现学习主体地位、积极参与认知活动三方面，详细分析高中语文学习自主性的培养。

关键词：

高中语文；自主性；培养措施

学习自主性是指在老师引导下，能够自己学习，并且能够自己为自己创造学习活动，实现自己的知识学习，如果认知能力、综合能力较好则意味我们自己已经具备良好的学习自主性，即使没有老师指导也能够自行完成学习。所以从某种意义上来说高中语文学习自主性的培养，实质上就是对我们自主学习意识和学习能力的培养。

一、将好奇心作为我们学习高中语文的强烈动机

好奇心是我们主动学习的主要动力之一，只要将我们的好奇心转换为动力，或者直接通过老师之手引发我们好奇心，进而实现语文学习动力的激发和提高，驱动着我们自觉主动去学习高中语文，进而实现高中语文学习自主性的培养。具体引发我们好奇心的措施如下：第一，要高度重视老师在语文课堂上引入的情境教学，分析老师教学中讲过故事、笑话和做过的游戏等，以了解老师如何创语文知识内容情境，实现对情景学习法的掌握与应用，即利用情景法来将古板乏味的语文知识具体化、形象化和生动化，以加深我们对高中语文知识的印象、了解和记忆，进而实现自己高中语文学习自主性的培养；第二，我们不断学习多媒体学习技术方法，并将其应用到实际语文学习，通过多媒体的视频功能、声乐功能和图片功能等，将复杂多变的一词多义、文言文和诗词等转换呈多姿多彩的视频、音乐和画面，以减轻自己的学习心理压力，让自己有一个轻松愉快的心情去学习语文，我们的高中语文学习自主性自然而然就得到了培养；第三，我们要善于探索性，并积极向老师提出自己遇到的问题与见解，以及时解决自己的学习问题，增强自己的学习信息，保持自己的探索欲和求知欲，进而提高我们自身的语文学习自主性[1]。

二、要实现我们自己在学习中的主体地位

随着新课改的不断深入，我们学生在学习中的主体地位不断得到了实现，使实现我们自己在学习中的主体地位，成为培养我们高中语文学习自主性的重要途径，而实现我们自己学习主体地位的重要途径则是树立正确的学习观。正确学习观的树立措施如下：第一，我们要主动抢占课堂上的学习主动权交给，即在课堂上学生自由学习的时间里好好学习，最好是在学习过程中积极与学生，与老师讨论关于学习中遇到问题，以实现知识内容上的有效交流，进而增强自己的语文学习自信心，这在很大程度上培养了我们的语文学习自主性；第二，我们要转变“老师是课堂控制者和主体者”的课堂学习观念，并以争取自己在课堂中获取老师公平、民主的对待态度，如遇到遇到学观念不强的老师，则好好利用老师引导学习的时间，好好学习好重点知识与难点知识，如文言文重难点句式的引导与讲解，实现在课堂有限高效学习中的主体地位。这不但有利于提高我们参与教学活动的积极性，还有利于我们自主学习能力的提高，进而实现对我们高中语文学习自主性的培养；第三，我们要积极与与老师及学生，甚至是家长进行学习和生活上的有效沟通与交流，以此进一步了解我们自己语文上的学习问题，以便于制定出符合我们实际的语文学习自主性培养方案，将正确的学习观实实在在落实到实际学习中，让我们自己学的习主体地位得到充分实现，有效增强我们的语文学习自主性[2]。

三、积极参加认知活动，扩展自己的语文知识领域

孔子曰“学而不思则阁,思而不学则殆。”表明我们在学习过程中如果不积极发现问题、思考问题和解决问题，将被书本牵着鼻子走,进而失去学习自主性,因为书本上的理论也有不正确的，从另一方反应出学习实践性的重要性。所以培养我们高中语文学习自主性，必学积极参与相应的认知活动，并且参与认知活动时，要积极听取老师的引导或活动主办放的引导，积极主动的参加活动中的如何关于语文知识的抢答赛等，并协助老师或活动主办者将语文认知活动推到，以培养我们高中语文学习、探索、发现问题、解决问题以及创新等能力，进而提高自己的语文学习自主性。参与认知活动中培养自己语文学习主动性的途径包括：第一，我们要在语文认知活动中积极参与老师的问题探索活动，对于老师给出的语文问题，应积极根据语文教学内容，结合老师对语文问题的设置目标和点拨，然后利用活动现场有利的学习资源、资料资源及人力资源等，实现对问题的探索，如积极与其他学生一起讨论，听取其他学生有用的意见及建议，同时要利用信息技术、互联网技术和多媒体技术等，找到关于语文问题的资料资源，最后自己总结归纳出正确的语文问题答案；第二，学生要根据教学内容和语文学习基础，挑选语文认知活动中符合自己实际的语文知识进行探索和学校，直接将活动的参与权和主动掌握在自己的手中，并协助老师将认知活动推到，积极鼓动其他学生参与到语文认知活动中，使自己在语文认知活动中得到创造能力、想象能力和自主学习能力的培养，最终实现我们高中语文学习自主性的提高；第三，我们要敢于挑战我们不擅长的语文知识领域,善于质疑活动出现的语文知识问题,勇于提出自己的语文知识疑问，在问题提出及解决中培养自己的语文学习自主性[4]。

四、结语

总而言之，培养我们高中语文学习自主性对提高我们自身语文学习综合能力是极为重要的，学习自主习性培养是一个长期性和系统性的工程，需要我们与同学、与老师共同努力才得以实现。在课堂中要积极占据自己的学习主体地位，并通过提高自己对语文的好奇心来实现语文学习动力的引发；通过在语文课堂教学中，充分利用自己自主学习时间，实现自己在教学和学习中的主体地位；另外还要积极参与语文学习认知活动，并利用新型学习技参与活动并协助老师将认知活动推向，实现我们高中语文学习自主性的培养。

作者：朱佳丽 单位：贵阳市新世界国际学校高三3班

参考文献

[1]孙均.高中语文自主性学习思考[J].中国校外教育,2014,S2:455.

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【关键词】高中语文 课堂教学 低效 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.165

学生在高中阶段进行的语文学习，既是学生进行语言知识积累的关键时期，也是学生语文能力提升的关键时期。在这一阶段，学生积累了大量的语文基础知识，同时还掌握了很多语文学习的方法与技巧。然而就目前的高中语文课堂教学来说，还存在一些影响课堂教学效率的问题，需要采取有效措施加以应对。具体问题具体分析是我们做好一切工作的前提，对于语文课堂而言，不同的班级教学会存在不同的问题，因此，为了有效提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该从班级的实际教学情况出发，在教学中应该注意观察，找出语文课堂教学中存在的问题，根据教学实践中存在的问题找出有效的应对措施。本文就高中语文课堂教学中存在的问题及应对措施展开论述。

一、高中语文课堂教学中存在的一些问题

1.教学目标的设置存在一些问题。

教学目标不明确是高中语文课堂教学中存在的一个重要问题。明确的教学目标就像向导一样，能够引导学生更好地进行语文学习，能够指导教师更好地施教。然而，目前语文教学中教学目标不明确的现象依然存在。由于课堂教学目标不明确，教师在教学中重点不突出，使得课堂教学变得更加随意，老师的教学带有一定的盲目性。

教师在设置课堂教学目标时要以教学实际为出发点。然而，事实上，在当前的语文教学中，教学目标的设置与教学实际相违背的现象依然存在，不利于学生的语文学习，与语文学习规律出现脱节。教师设置在教学目标时有时会出现认知目标与理解目标的交叉，使学生难以有效把握课堂教学的重点。在教学实践中没有从教学实际情况出发制定教学目标的情况也依然存在，对于本来不是学生理解重点的部分，老师做出过分的强调，不利于学生知识的发展，也不利于学生语文能力的提升。

2.学生在课堂教学中的主体地位没有引起高度重视。

语文是一门需要学生投入思想情感的学科，学生只有将自己的真情实感融入到文章中才能体会到作者的意图。想要有效提高学生的语文能力就必须有效调动学生的想象力，尊重学生在课堂教学中的主体地位，然而在实际的教学中，学生的主体地位并没有受到应有的重视，反而教师在课堂教学中占有主体地位。学生在课堂教学中主体地位被忽视导致学生难以有效发挥主观能动性，思维亦受到限制，影响了学生理解能力的提高，不利于学生语文综合素质的提升。

3.课堂教学模式跟不上时展的潮流。

语文教材中包含丰富的知识，同时由于语文学科的特点，语文较于其他学科更能调动学生的学习积极性。然而当前语文课堂教学中依然存在课堂教学模式单一的情况，即教师在教学中不能将多种多样的教学方法引入课堂教学，导致课堂教学比较枯燥无味，不利于学生语文学习兴趣的培养。课堂教学模式单一导致学生语文学习的激情不高，降低了语文课堂教学的有效性。

4.老师的综合素质有待进一步提高。

随着教育改革的不断推进，近年来为了适应社会发展的需要，要求以新的教学理念为指导开展教学活动。将新的教学理念渗透到课堂教学中，对广大老师的教学提出了新的挑战，面对挑战，很多老师都需要不断提高自身的综合素质，以便对学生进行更加有效的指导。对于很多高中语文老师来说，教学指导思想、教学方法等都存在一些不足，不利于课堂教学质量的进一步提高。

二、提高高中语文课堂教学质量的有效方法

1.制定明确的课堂教学目标。

为了提高课堂教学的有效性，首先要求老师能够制定明确的课堂教学目标。在制定课堂教学目标过程中，教师首先要以新课改的教学目标为指导，将新课改的教学目标渗透到课堂教学目标制定之中，以新的教学理念为指导开展教学活动。在课堂教学目标制定过程中，最重要的是要从学生的实际情况出发，根据学生实际的语文学习情况，实际的课堂教学环境科学合理地进行教学目标的设置。在制定教学目标时，一定要做到重点、难点突出。实际上对于一般的语文知识，通过学生的自主学习或者老师简单的指点，学生都能有效把握，而课堂教学有效性能否得到有效提升，往往在于学生能否有效把握重点知识与难点知识，这就要求老师在制定教学目标时，突出重、难点知识，并采用有效的教学方法辅助教学，使学生更好地进行语文学习。

2.将学生在课堂教学中的“主人翁”地位落到实处。

学生在课堂教学中的主体地位不容忽视，老师要努力将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。为了充分发挥学生在课堂教学中的主人翁作用，老师可以采用一些有效的教学方法，例如小组讨论教学法就是一种能够有效实现学生在课堂教学中的主人翁地位的方法。在小组讨论过程中，老师给学生留出了足够的空间，让学生充分发挥主观能动性，畅所欲言，各抒己见，在小组讨论过程中使得学生的语文综合素质得到有效提升。除了小组讨论教学法之外，还有很多能够有效实现学生课堂主人翁地位的教学方法，需要老师根据实际的教学环境与学生的实际学习情况进行灵活运用，真正调动学生语文学习的激情，将学生在课堂教学中的主体地位落到实处。

3.注重提高学生对语文知识的运用能力。

经过多年的语文学习，高中生已经掌握了大量的语文基础知识，因此，对于基础知识的学习而言，学生不管是知识量还是学习方法都已经比较成熟。然而，很多学生虽然有了大量的知识积累，但是却不能有效地进行实际运用。这就意味着学生在语文运用能力方面上仍然存在不足。这就要求老师要对学生的语文运用能力进行指导。在课堂教学中，为了有效提高学生对语文知识的运用能力，有必要传授给学生一些学习技巧，提高学生对语文知识的实际运用能力。例如：对于教材上的一些优秀文章，学生在学习过程中，老师不仅要让学生欣赏到文章本身的优点，还要引导学生将文章的妙处运用于写作之中，这样学生的语文学习就不再是机械的，变得更加灵活。老师应该培养学生语文无处不在的思想，让学生意识到不管是语文课堂上还是生活中，处处都可以找到语文的影子，语文知识可以应用到生活的方方面面，真正提高学生的语文应用能力。

4.提高老师的综合素质。

教师作为学生学习的指导者，其素质的高低对学生的学习产生直接影响，因此，必须注重提升教师的综合素质。只有教师的综合素质提升了，学生才能受到更好的引导，具体而言，可从以下三方面着手：

（1）提高师德。师德教育十分重要，只有具备高尚道德素质的老师，才能以高度的责任心与爱心投入到教学工作中去，为国家培养出更多高素质人才。

（2）提高教师的专业技能。时代在发展，教育也应该紧跟时展的脉搏，这就要求教师能够不断提高专业技能，及时进行知识更新，并不断掌握更多的专业知识。

篇9

一、强化语文探究性学习，培养学生主体性意识 

在高中语文教学中，过于平铺直叙的课文讲述易于陷入平淡无奇、索然寡味的境地，学生的主动学习积极性也调动不起来，对于学生主体性意识的培养也无从谈起。因此，要强化对高中语文的探究性学习，通过对高中语文内容的深入探究，可以激发学生的学习兴趣，提升主动参与的意识，在探究的过程中，教师起到引导的作用，让学生自主选题，并进行充分的讨论和交流，让学生在交流与自主探讨的过程中，培养自我主体学习的意识，增强语文学习效果。 

例如：在徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》课文中，为了让学生深入感悟著名诗歌的动人魅力，可以在诗歌讲解之后，让学生自主组织讨论，可以选取徐志摩或戴望舒的其他诗歌，来进行比较赏析，在对比、赏析、探究的讨论过程中，学生可以进行自主思考，为什么这首诗歌使人有所感悟？他最打动我们心灵的部分是哪里？通过学生自主参与的讨论和交流，可以对这首诗歌进入深层次的体悟和赏析，而不是局限于表面的诗歌语句理解，更深入到了运用自主思想的表达层次，具有较好的教学效果。 

二、要有“留白”时间，激发学生自主思考的欲望 

在高中语文教学中，有一些较难理解的课文内容，他的主题意旨并不是表面的语言表达所直接呈现的，而是蕴藏了深厚的蕴意在其中，因而，在教学过程中，教师要注意不要一味地进行讲解，而不管学生的感受和理解程度，必须注重语文课堂的“留白”时间，这一充足的思考时间，可以让学生沉下心来，用自主的思考和探究意识，进行语文内容深层的含义和背景思想等知识。 

例如：在鲁迅的《祝福》一课，可以先让学生预习较难理解的句子，针对这些重点难句进行讲解，然后让学生根据自己预习的内容进行本文中心思想的概括，在对学生进行文章中心思想的讲解与对比过程中，教师可以发现学生自主预习理解的水平，并针对性地进行讲解，给学生充足的思考时间进行体会，让学生在教师的引导下，充分吸收难点知识内容。同时，对于鲁迅先生的文章，其战斗性和教育性都较强，教师可以引导学生了解时代背景，深入感受中华民族在那个动荡的时代所承受的屈辱和压迫，要激发学生内心的强烈的民族意识，从而驱动内心的主动学习意识。 

三、树立阅读即探究的意识，增强主体有效性学习 

语文的文本是高中语文探究的物质基础，我们必须在课堂教学中紧抓文本的特点，以文本教材为核心，以问题为索引，让学生在课堂教学中自主发现问题、分析问题、探讨问题，展开学生与文本的对话与交流，才能体悟最好的语文自主探究式学习，要牢固树立“阅读即探究”的思想，充分在课堂教学中体现“与文对话、与作者对话”，就可以在学习的自主探究过程中进行反思、比较，从而获取语文的知识真谛。 

例如：在《故都的秋》一文中，本文意境优美、语言含蓄，具有极美的欣赏价值，在课堂教学过程中，要紧抓文本特点，进行有趣味的朗读，选用“品读探究法”，组织学生进行自主式的选择任意段落的阅读，在学生进行自主阅读的过程中，可以独立思考并自主发现问题，从而引发小组讨论和交流，开展学生与文本的对话、学生与学生的对话：文本之中描写了一个怎样的“故都的秋”？优美的语句中流露出作者怎样的思想情愫？通过哪些优美的语句加以体现的？学生在交流与探讨的过程中，进入了自主诵读品味的探究过程中，在交流的过程中，把握了文本的思想内容，体会到作者蕴含其中的内心情感，也更好地对文本的主旨进行了总结。 

篇10

关键词：新课改；高中语文；教学创新

在新课改理念的带动下，教育者应当紧跟时代的发展脚步来对原有的教学模式进行创新，帮助学生在提高内动力的同时，掌握自主学习的方法。在高中语文教学过程中，教育者要充分激发学生对语文课程学习的积极性，引导他们在自己所创设的情境中展开探究式学习，进而达到提高高中语文教学水平的最终目的。

一、发挥教育者的引导作用，让学生成为课堂主体

在新课改理念的指导下，高中语文教师应当发挥自身的引导作用，让学生可以在自己的引导和暗示之下展开探究式学习，彻底摒弃以往那种满堂灌式的教学方法。教育者要多多鼓励学生加入课堂活动中来，并针对学生所出现的进步给予恰当的鼓励。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇文章时，教师可以在正式开讲之前为学生播放一段《孔雀东南飞》的音乐，让那种柔情似水且悲伤满满的节奏营造出真实的学习氛围。而后，教育者就可以恰到好处地引导学生去深入了解作者的写作背景与意图，进而对当时封建守旧的婚姻制度进行抨击。

另外，在传统的高中语文课堂中，学生常常都是以一种被动的姿态来接受教育者所传授的知识，完全压抑了学生的学习兴趣与自主创新的欲望。为此，教育者要勇于这种错误的教学思想，帮助学生创造发现问题与解决问题的机会。例如，在教学《边城》这篇文章时，教师可以向学生播放一段有关“边城”的视频片段，让学生可以真切地了解到何为“小溪宽约二十丈”，何为“静静的水即或深到一蒿不能落底，却依然清澈透明”的迷人风光。而后再让学生带着对边城的向往去阅读文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于运用多媒体教学，丰富语文课堂的教学内容

近年来，伴随着计算机与互联网技术在教育行业中的广泛应用，多媒体教学逐渐成为高中语文课堂中的新宠儿。通过此种方式不仅能够让整个教学内容变得丰富有趣，同时还可以让学生在视觉与听觉的双重刺激下更加容易同文章作者产生情感上的共鸣。例如，在教学《雷雨》这篇文章时，教育者在观看其视频片段的过程中，一方面，可以直观地感受到当时的年代中人们的行为方式与思想特征；另一方面，则能够在情节的推进中逐渐地理解故事主人公的情感变化。教师还可以在学生深入阅读文章之后，让他们选择自己所喜爱的角色来进行演绎，学会站在剧中人的角度来揣摩作者所要表达的真正意图。

在这里需要注意的是，多媒体教学虽然深受学生的喜爱，但是教师也需要掌握好它的使用程度，切记不可过分依赖多媒体教学，进而让学生被丰富多彩的教学内容所完全吸引，无法对课程的中心与重点知识进行把握。

三、提倡多种类阅读，培养学生的感知能力

高中语文课程离不开大量的阅读与朗诵作为支撑，教师应当引导学生采用正确的阅读方法来提高自身的感知能力，进而能够对语文课程的学习内容进行更好的把握与理解。例如《再别康桥》一文，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”这段优美动人的诗句，需要学生通过反复的阅读与朗诵才可以深入地体会其中的韵味，进而融入作者为读者营造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾……”通过大量的阅读与反复的朗诵不仅能够加深学生对所学文章的记忆，同时还可以为学生日后的写作积累更多的素材，进而从根本上提高高中生的语文素养。

参考文献：