对现代信息技术的认识范文

导语：如何才能写好一篇对现代信息技术的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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信息技术将可能使盲人阅读汉字成为可能

用照相机来识别汉字的技术，通过扫描（或照相之后）把文字用声音的方式输出。盲人最终可以通过信息技术来听阅读的汉字，加上国内读屏软件的普及，盲文也许会消失。以下技术的发展将是开发汉字阅读器（盲人读书机）的基础。

手写汉字识别系统，已能识别27 000汉字，识别率可达99.8%。数字墨水技术采用全新易操纵的笔交互设备、高质量的墨水绘制技术、智慧的墨迹分析技术等，使它不仅可用作文字识别、图形绘制的输入，而且作为一种全新的“Ink”数据模型，使手写笔记更易阅读、获取、组织和使用。数字墨水技术已作为产品，它还将继续发展，有可能成为新一代优秀的自然交互设备。

信息技术的发展将使盲人看得见、听得到

“人工眼”，由一副眼镜和一个解码器组成。解码器安在眼球后面。眼镜上的数码相机，把盲人看到的物体拍摄下来，送给解码器解读，解码器可以分辨数位相机拍下来的物体轮廓与明暗度，也就是说，盲人可以像恢复部分视力那样看到眼前物体，但只有黑白，没有彩色。

人工耳蜗是一种电子装置，能帮助重度及极重度耳聋患者获得或重新恢复听觉。它代替病变受损的听觉器官，把声音转换成编码的电信号传入内耳耳蜗，刺激分布在那里的听神经，再由大脑产生听觉。

手语识别和合成将会使聋人“说话”

所谓“手语识别”，是指通过计算机采集设备获得聋哑人的手语数据，采用模式识别算法，结合上下文知识，获知手语含义，进而翻译成语音，传达给不懂手语的正常人。这样，正常人就可以“听懂手语”。而“手语合成”则是指正常人通过语音表达自己的意图，计算机将语音翻译为手语并表现出来，向聋哑人传递信息。这样，聋哑人就能够“看懂声音”。

自然语言理解始终是自然人机交互的最重要目标，虽然目前在语言模型、语料库、受限领域应用等方面均有进展，但由于它的难度（方言等），自然语言理解仍是计算机科学家和语言学家的一个长项研究目标。

“尽管‘手语识别与合成’技术的出现，使得聋哑人与健听人之间的‘对话’成为可能，但要完全实现听懂手语，看懂声音的目标还需要解决很多技术难点。”

肌电、脑电技术将让肢障人行动自如

由于肌电的信号强于脑电，所以肌电假肢的发展速度较快。20世纪70年代，我国的肌电假肢得到很好的发展，到现在此技术已经得到广泛的应用。而脑电控制的技术才刚刚开始。

高位截肢者控制相关运动的肌肉已被截去，但控制运动的神经依然存在。只是由于神经信号很微弱（在正常情况下也仅为10微伏～50微伏），因此直接用于假肢控制难度很大。神经移植术为解决这一问题开辟了途径。这种技术将控制上肢运动的神经移植到代用肌肉（靶肌肉）中，利用代用肌肉的信号控制多自由度假肢。

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传统的体育术科教学以教师为主导、学生的练习为中心，在学生运动技能的形成上有其不可忽视的优点；互联网时代的教学有更多的维度，资源更丰富，教学更加包容与开放。体育术科教学是否适应迅速变化的时代，与时俱进，守正创新，是教育要思考与证实的问题。本研究为了促进现代信息化教学在体育术科教学中合理、高效、广泛的应用，分析现代信息技术在体育术科教学中的应用现状，提出如何更好的把信息化技术应用在体育术科教学中提出一些建议，以推动体育教学的发展。

二、研究方法

（一）文献资料法

围绕研究内容，查阅了与本文研究有关的研究资料和文献成果，为本文研究提供了理论指导。包括国内外相关书籍、杂志、报纸等；国内外相关学术论文及相关博、硕士论文；政府公告和发展纲要；中国期刊网等互连网信息资源。

（二）问卷调查法

通过随机抽取高校体育专业的学生与术科教师对现代信息化技术在体育术科教学中的应用进行调查。

（三）专家访谈法

根据研究任务的需要，就有关选题的意义和研究的内容与方法等问题对教育学、学校体育等有关专家进行咨询，为前期定性研究奠定基础。

（四）数理统计法

对全部问卷数据运用FOX、BASE处理，利用EXCEL统计软件对所回收的问卷进行统计。并对问卷调查表所调查的有关数据进行一些常规的统计处理。

（五）逻辑分析法

对收集到的调查材料运用归纳、判断、综合、分类、比较、推理等逻辑分析方法，对取得的各种信息进行较深入的研究，论证有关结论和建议。

三、结果与分析

（一）体育术科教师对现代信息技术的了解

体育教师是体育术科课程的主导者，是现代信息技术在课程应用的实践者。体育教师充分了解现代信息技术在课程中应用的重要性，从而根据自己学科的特点，充分运用现代信息技术，提高教学质量，促进学生素质。

调查发现，体育术科教师对现代信息技术了解程度一般的居多，认为就是多媒体课件教学，其他技术的应用并不了解。其次是不太了解，认为体育教学以实践教学为主，无需掌握太多的信息技术教学手段，所以并未深入了解。非常了解和了解的占少部分，其了解主要途径是学校对信息化教学进行了系统培训并组织了教学比赛，使得教师了解现代信息技术教学。但从整体了解情况来看，并不乐观，体育教师对现代信息技术教学的理解并不深入，这样影响了信息技术在体育专业课程中的积极应用，说明教师的信息化认识素质有待提高。

（二）学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用的认同感

学生是体育课程的参与者，是体育教学中的主体，学生是否对信息化教学手段在体育术科教学中应用表示赞同，决定了信息化教学手段应用在体育术科教学是否有必要。

在调查中发现，学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用持非常认同态度。学生认现代教育技术的教学手段、方法生动活泼，新颖多样，相较于传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合他们的求知欲、求新的心理特点。现代信息技术可以使各项体育技术以图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，以及对照分析影像改进动作，从而利于他们对技术动作的快速理解和习得。

（三）教师在体育术科课程中现代信息化教学的应用

现代信息技术在体育教学中应用，教师可以通过影像、动画、图像等多种媒体来直观地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，快速领会技术动作从而习得。使学生乐学，主动地学。同时现代信息技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

（四）教师在体育术科课程中现代信息化教学应用遇到的问题

在调查中发现，很大一部分体育术科教师不是不愿意使用信息化教学手段教学，而是使用信息化教学要克服诸多困难。主要原因是受场地因素的制约。现代信息技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育术科教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。要实现术科教学信息化同步，就需要多功能体育场馆。其次是有部分教师电脑知识和技能掌握的不是很好，对信息资料不知如何加工利用与优化。还有就是信息化资源的获得与扩充没有一个很好的交流平台。

四、结论与建议

（一）结论

1.认识不足，宣传不到位

调查发现，体育术科教师对信息化教学认识不足。随教学手段飞速发展，现在信息技术教学常态化的普及和渗入，体育教师了解逐步增加，但从整体情况看，体育教师的理解并不深入。这说明信息化教学手段的宣传和发动还不够到位，教师还没有很好的被调动起来。

2.信息化教学得到学生的广泛认同

在调查中发现，学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用持非常认同态度。相对于传统的教学手段，现代信息技术更有助于他们对技术动作的快速理解和习得。信息化教学在体育术科教学中是很好的教学手段，值得推广。

3.现代信息化教学应用有待提升

随着年龄的增长体育老师在体育术科课程中现代信息化教学应用的频率并不高，年长的教师对信息化的会有一定的困难和阻力，年轻教师对新事物的接受和了解途径要优于年长教师。此外，体育教师需要不断提升自身专业素质和职业道德修养以适应教学发展，否则将直接影响学生运动技能的形成和提高，也影响到学生参与体育运动的兴趣和热情。

（二）建议

1.强化认识，加大宣传

加强学校、体育教师对现代信息化教学认识，积极推进信息化教学在体育术科课堂的应用。可创建多样化信息化教学交流平台，有效利用好微信、网站、微博等各种方式宣传，拓宽体育教师的信息接触面，大力促进形成良好信息化教学氛围。

2.加强体育术科信息化教学的推广应用

国家、教育部、学校加大对信息化教学的推广，随着时代与科技的发展，教学手段也跟上时代的步伐，体育术科要根据自己的学科特点，充分运用现代信息化手段，提高教学质量。

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信息技术与数学课程整合的基本含义：现代信息技术与数学课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把现代信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到数学教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。由此，我们对“现代信息技术与学生学习方式的整合”进行如下尝试性的粗略界定：现代信息技术与学生学习方式整合的研究是以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论、学习理论为指导，根据学生学习规律，实现信息技术系统与教学系统各要素融合的信息化教学思想。

二、现代教育技术与数学教学整合的思考

在初高中数学教学中，恰当地运用多媒体等现代信息技术手段，可以营造优美的学习环境，创设良好的教学情境/情景，有效地开阔学生视野，更好地实现课堂教学效果。但是在运用过程中，我们也需要对现代信息技术有一个清楚的认识，摆正现代信息技术在教学中的位置，这样才能趋其利而避其弊，真正发挥其作用。

1.利用网络查找资料、使用多媒体课件等现代信息技术并非等同于学科整合

学科整合是一种理念，而不仅仅是一种手段，并非是使用了现代信息技术手段就是整合。要从数学学科的角度需要出发来使用现代信息技术，不是为了用现代信息技术而使用，而要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用现代信息技术，发挥现代信息技术的长处，而不是抛开一切只要使用现代信息技术就行，关键还是教学设计。

2.现代信息技术的运用要注意内容与形式的有机统一

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信息技术初中数学整合众所周知，现代信息技术是以网络技术、多媒体技术为核心的。那么，针对于初中数学教学来说，现代信息技术的应用必然在提高教学质量与效率上具有巨大的推动作用。当然，要想让现代信息技术在初中数学教学中充分发挥出应有的效能，教学理念的改变即是首当其冲的要素。基于此，如何转变教学理念，实现现代信息技术与初中数学教学内容的充分整合，俨然已经成为了广大初中教师广泛关注且需要深入研究的重要课题。 

一、信息技术与初中数学整合的优越性 

（一）有利于激发学生的学习兴趣 

运用多媒体技术来制作出各种具有加强实用性的数学教学课件，必然就会为学生创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境。多媒体课件的直观性、生动性，将在很大程度上吸引学生的眼球，促使学生全身心投入到学习当中，实现对学生学习兴趣与积极性的充分激发。 

（二）有利于教学环节的简化 

通过现代信息技术的应用，传统数学课堂教学模式下的“黑板、粉笔”教学手段将被唾弃，数学教师的教学理念、方式以及方法都将发生改变。显然，这不仅实现了对教学环节的简化，同时也能够促进学生积极主动的参与到各种教学活动之中（如观察、猜测、试验、验证、交流、推理等）。在这样的教学环境下，教学的质量与效率都将得到实质性的提升。 

（三）有利于个体学习以及师生、生生之间的合作学习 

在现代信息技术环境下，学生在课堂中完全可以根据自身的认知水平来进行更具合理性的学习，这俨然是传统教学不能够比拟的。同时，通过与现代信息技术的整合，数学课堂将出现各种教学活动，这些教学活动往往都会以小组讨论为基点，来让师生之间、生生之间在共同合作、交流与讨论的氛围下学习数学知识。这样的过程不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够培养学生的团队合作意识与能力。 

二、现代信息技术与初中数学整合应用中普遍存在的问题 

（一）缺乏意识，应用无果 

就现阶段的现状来看，很多初中数学教师仅仅是在公开课上才会利用现代信息技术，并没有将现代信息技术应用到日常教学之中，这就使得现代信息技术与初中数学教学整合的本质得不到充分的体现，其对数学课堂教学的巨大推动作用根本没有得到充分的发挥。 

（二）对现代信息技术的使用不够适当 

传统教学模式下，教师通过在黑板上板书来对学生实施灌输式教学。而现在，教师则以课件的形式来对学生实施灌输式教学，这种换汤不换药的现象，明显没有达到应用现代信息技术的初衷，通过先进技术来改观传统教学的目的并没有实现。 

三、改善现代信息技术与初中数学教学整合应用的措施 

（一）正确认识现代信息技术在初中数学课堂中的形象化作用 

教师在课堂教学中应该多创设数学情境，将学生引入索要解决的某一个问题之中，然后通过多媒体技术的应用来加以展示。如在《几何图形》的教学过程中，教师首先应该正确认识学生的认知水平。由于刚刚从小学过渡过来，学生对于立体几何的想象能力明显还处于较差的阶段，如果仅仅利用语言的讲述，学生显然是很难理解的。那么，此时教师即可以通过多媒体技术的应用来将各类几何图形形象的展示在学生面前。这里需要注意的是，教师所准备的多媒体课件，在内容上应该充分结合学生的生活实际，所呈现出的几何图形应该为学生在生活中常见的，如课桌、直尺、三角尺等。另外，针对几何体的截面问题，教师还可以用动画来将整个截面的过程展示出来。显然，这样的教学过程必定能够起到事半功倍的效果。 

（二）找准现代信息技术与数学学习方法的结合点 

自主探究学习，是现代教育应用最广泛且效果最明显的教学方式之一。基于此，在应用现代信息技术的过程中，教师完全可以让学生利用计算机来进行自主探究学习。在信息技术的有力支持下，学生可以利用计算机软件、图形计算器等来实现对各类问题的探索。然而，教师则应该为学生设置环境，将学生们需要的工具、资源提供给他们，以此来支持学生的探索，从而有效激发学生的数学思维，构建属于自己的知识架构。同时，教师在传统教学模式下是课堂中的主宰者，而学生则长期扮演着配角，无论是教学内容、方法还是教学的步骤、课后的练习作业等，均是教师事先安排好的，学生只能被动的参与到这个过程之中。然而，在多媒体课件所提供的交互式学习环境下，学生在课堂中的主体地位将得到充分的体现，由“听”数学转变成为“做”数学，完全可以按照自身的学习兴趣、学习基础来选择学习内容的难度，选择与自己实际学习水平匹配的练习作业。 

如在《圆》的教学过程中，教师即可以充分利用几何画板来将点与圆之间、直线与圆之间以及圆与圆之间的位置关系演示给同学们看，随着鼠标的移动，各种位置关系可以说是一目了然。通过这样的过程，教师再进行总结与归纳“《圆》各个章节的知识点是动态链接的，虽然很多图形的位置发生了变化，但圆形之间所蕴含的规律与结论是始终不变的。”显然，这样具有直观性的学习过程必定能够有效提升学生的学习效率与质量。 

四、结语 

总而言之，通过与现代信息技术的整合，传统的初中课堂教学模式必定将得到彻底的改变，不仅让数学真正地走进了学生的生活，同时也在培养学生数学学习能力、发展学生创新能力等方面起到了关键性的作用。随着教学改革的深入，现代信息技术必然将更加广泛地应用于初中数学以及各个科目的日常教学之中。 

参考文献： 

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前言：如今，现代信息技术作为一种辅助教学工具，已经逐渐被基础教育接受并且广泛使用。在中学历史教学中运用现代信息技术，能够有效提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常教学中要正确认识现代信息技术，恰当使用辅助教学工具，以期达到预期的教学成果。

1 中学历史教学中的现代信息技术应用的优势

现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。

2 中学历史教学信息化存在的问题

忽略了历史教学的真正目的 历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。对现代信息技术定位不准确 虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。没有给学生留出学习的空间 在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。

3 现代信息技术在中学历史教学中的应用策略

明确应用现代信息技术教学目的 在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。紧扣教学重点和难点 虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。采取多样化教学手段 在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。培养学生自主学习能力 在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。教师通过主控机组织教学，鼓励学生积极参与联机或分组讨论，完成授课、指导、答疑等学习环节；学生则通过与主控机联网的工作机在线完成同步学习、质疑、讨论、释疑。信息的双向反馈过程，弥补了多媒体教学中的不足，有助于及时化解学生学习中遇到的困惑与难题，从而极大地提高了网络课堂的效率因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间,在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。

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关键词：文化馆；信息技术；具体应用

我国的社会主义经济体制在不断的发展与变革中，基本市场经济体制被确立，因此文化馆的管理工作也迈向了新的高度。我国的文化馆工作者结合了我国的基本国情，对多年的实践管理进行了有效的探索，在这一情况中积累了大量的管理经验。但我国的文化馆管理工作仍因地域差异存在着一定的不同，但基本的管理思路比较明确。在这一发展过程中，因人为的因素使得思想上存在较大的误差。所以需要相关的管理部门进行必要的探索，加强市场管理与道路开拓。通过引进现代化的信息技术，并进行实际运用可以在整体上提高文化馆的管理水平。通过具体的技术手段也将对整体的管理工作带来巨大的改变，如创建文化网站、搞好网页设计等。在信息技术的介入下，文化馆也将构建出更加系统的网络管理模式，并且将自身的营销手段进行拓展，使文化产业加速发展。

一、加强我国文化馆的建设力度

（一）文化馆的概念

文化馆是由社会政府所设立的、并且向公众开放的具有公共价值与文化服务特性的事业型机构，主要的工作负责进行组织开展、指导、辅导、研究群众文化艺术等方面的工作。具体有着等级上的划分，包括升级、市级与地方级等等。其宗旨是以人为本、服务大众，为社会的文化建设作出应有贡献。文化馆的相关工作人员也需要清楚的认识到这一点，促进文化的传播与发展，对基层群众进行有效的工作指导，保证人民群众的文化水平能满足社会的发展需要。因此，就需要加强群众对于文化馆的认识程度，也能是文化馆的使用效果发挥到最大程度。

（二）文化馆的具体建设

文化馆的建设与发展也在随着社会的进步而发生着改变，形式上也不自单一，也正在向多样化方向发展。其中需要考虑到多元化社会的社会因素以及物质精神层次。硬蛋由政府的相关部门大力配合，加强对于文化馆建设的投入，在硬件与软件条件上做出一定的保证‘要牢牢掌握住重建与改造的机遇，让文化馆的建设向一流化发展，具有强大的现代气息；与此同时要考虑自身的文化特色，展示出特有的时代风貌；在管理层面需要严格把关，加强对工作人员的培训力度，打造一支专业素质过硬的人才队伍，提升文化馆的综合服务能力；尽可能的实现现代化信息管理手段，寻求最好的现代化信息技术方式方法，将成功的经验与方法在业内传播开来[1]。

二、文化馆对现代信息技术的具体要求

（一）现代化的信息技术

信息技术是完成信息的采集、传输、整理等功能的实用型技术。其中的具体应用手段与方法校使人们能够清楚的认识到所拥有的技术资源，并且对其进行有效的改造与开发利用。根据不同的文化馆所具备的功能的不同，应当探寻出其中所包含的信息技术特点，使这一技术能够被广为传播。在时代的影响之下，传统的文化馆已经无法再满足于要求越来越高的人民群众。因此，现代信息化技术在文化馆信息工作中的应用也有了新的突破。综合各方面因素，应当考虑好新时期下的文化馆与大众的不同需求，将各个不同的层次分清，做到以服务为首要前提条件，对原有的资源服务结构进行适当的调整，探寻出新的服务理念与方法。

（二）信息化技术下文化馆发展的崭新路径

满足广大人民群众的需求是文化馆的最鲜明特点之一，也就是所谓的民主特点。在各个不同的地区内，文化馆的这一特征也都表现的十分透彻。尤其在信息技术的深入介入下，文化馆对广大人民群众的文化需求的负责程度也有了更好的提升，也更能接受群众的监督与意见。信息技术通过对广大群众意见的采集，接受了多数的合理性原则。并且信息技术相对于传统的管理技术有着明显的优势，能够较好的利用先进的技术对各个不同领域的需求进行满足[2]。总体的技术优势体现在信息含量大、传播速度快、覆盖面广上。对组织学习先进的技术理念以及开展文化艺术服务来说都有着极大程度上的帮助作用，形式上不再单一死板，整体发展较为灵活，具有一定的针对性。

三、文化馆在信息技术的介入下的重建摄像

在新时期的影响下，我国的各方面建设需要重新进行理性的思考，在信息化的管理模式下，对各个领域的构建思路需要重新熟路，以此满足我国的市场需求[3]。在这一过程中需要在市级或县级文化馆的领导下，利用好自身的网络资源优势，开展群众文化艺术创作工作，举行相应的文化活动；设立专门的领导小组，对不同形式的艺术惊醒理性开发，保证思路上的准确无误，在这一过程中充分利用好民间资源；成立相应的民间调查小组，对群众的文化艺术进行调查研究，并以传统的思想为实际依据，对民间资源进行充分的调动；与此同时也应该加强群众文化艺术上的交流与宣传工作；进行一定成的的培训以满足社会的发展需求；安全管理制度应当予以完善，加快网络技术的推广；加强文化馆的信息建设，从硬件技术入手，打造具有一定实力的专业型团队；同时也需要加强文化馆内部的领导思想工作，使其管理更加有效科学。

四、总结

综上所述，文化馆在各个不同的时期，对大众的精神都有极大程度的满足。但在现代化进程越来越快的今天，其中还有很多地方需要相关部门的重视，并采取一定的手段加以改善，保证文化馆的功能健全。总的来说，信息技术在文化观众的应用将能更好的推动文化馆的发展，也更加迎合时代的需求。

参考文献：

[1]倪彩琴.现代信息技术在文化馆的运用[J].价值工程，2012，v.31.

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关键词：现代信息技术；幼儿教育教学；影响

良好的教学环境对于幼儿行为习惯和思想道德的培养有着重要的影响。对幼儿的教育不能仅仅局限于幼儿园的单一范围内，应当注重把握生活中的每个细节，在多方面教育的共同协作下使幼儿全面发展。现代信息技术作为教学的工具和手段，它不仅能够进一步丰富教师的教学内容，使得教学过程更加具有趣味性，而且它增加了课堂的生动性，使得幼儿更乐于参与到课堂教学中，促进幼儿的身心健康发展。教师在应用现代信息技术时，应当正确选择相关素材，充分体现出信息技术高效、便利的优势，丰富课堂文化，促进幼儿的全面健康成长。

一、现代信息技术对幼儿教育教学的影响

（一）改变了教师的教育理念

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用使得幼儿教师改变了传统的教育理念，真正从幼儿本身出发，充分考虑幼儿的身心发展特点，实现以幼儿为主体的教育理念。教师在教学过程中重视对幼儿创新意识的培养，认识到幼儿的个体差异，达到良好的教学效果。教师摆脱了传统的以纸质教材为讲授主体的方式，学习制作网页、撰写博客、利用网络查找教育资源，并将信息技术能力应用到教学管理工作中，提高了教学质量。教育新理念使得教师主动地应用现代信息技术来丰富课堂教学内容，弥补课本静态化内容展示的不足，大大提高了幼儿的学习兴趣。

（二）更新了教师的教学方式

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用，主要是利用信息技术多元化的优势。它可以将声音、图像、文字、视频等有效融合在一起，增加课堂内容的生动性，让原本静态的教材内容“动”起来，充分激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应用现代信息技术，使得原本的教学方式得以更新。多元化的教学素材通过多媒体生动地展示出来，调动幼儿的多种感官，让幼儿快乐的学习。教师在应用现代信息技术时充分挖掘网络优势，将图片、音乐等资源融为一体，使幼儿更加直观地感受到所学知识，达到幼儿教育的目标。

（三）拓宽了教师的学习渠道

教师在教育过程中需要不断进行自我学习、自我提升。在过去，教师往往以书本为载体，通过与其他教师的办公室交流等方式来丰富自己的知识。而现代信息技术的应用进一步拓展了教师的学习渠道，丰富了教师的学习环境。教师可以通过网络与其他学校的教师进行知识的共享和教学经验的交流，教师可以自主选择学习时间，与其他教师进行知识的探索和讨论，利用网络平台来搜集各种教育素材，丰富教学知识。学校还可以利用远程视频、网络培训机构等对教师进行知识技能的培训，利用多种学习渠道，大大提升了教师的教学水平。

二、现代信息技术在幼儿教育教学中的应用策略

在幼儿教育教学中应用现代信息技术，教师可以充分利用信息技术的优势，构建开放、富有乐趣的教学氛围，培养幼儿的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。

（一）运用多媒体技术改善课堂教学氛围

课堂教学氛围直接影响到幼儿的学习状态和教师的教学效果。在幼儿教育教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学，从幼儿的认知水平和身心发展特点出发，创设游戏化的教学情境，帮助幼儿尽快进入到学习环境中，并能快速地掌握重要知识点。例如，在教幼儿唱歌时，教师需要选择歌词简单、易于演唱的儿歌。利用多媒体影像播放儿歌视频，让幼儿初步感受儿歌的节奏，吸引幼儿注意力，再通过播放动画的形式，让幼儿模仿儿歌中所讲的故事，丰富幼儿的想象力和创造力。在教幼儿画画时，教师也可以利用多媒体将画画的步骤一步步展示给幼儿，让幼儿跟随多媒体模仿画画，直观的视频演示更易于幼儿的学习。

（二）运用多媒体技术促进师生互动交流

师生的交流与互动有助于教师和幼儿构建和谐的师生关系，幼儿更易于在平等的师生关系中充分发挥自己的想象力和创造力，进而提升自身的学习能力。教师在日常教学过程中要注意观察幼儿的行为习惯，及时纠正幼儿的错误行为，培养幼儿的正确学习习惯。例如，在对幼儿进行语言教育时，教师可以引入美食这一话题，在多媒体上展示出巧克力、面包、水饺、饼干等各种各样的食物，让幼儿用简单的语言表达自己喜欢什么食物，介绍自己喜欢的食物的样子和味道。在观察和表达的过程中，幼儿不仅可以了解更多的食物名称，还能够锻炼自身的语言交际能力，达到语言教育的预期效果。

（三）运用多媒体技术构建教师与家长的沟通平台

在幼儿教育中，教师只有保持与家长经常性的交流与沟通，才能保证在第一时间了解幼儿的状态。现代信息技术的应用大大方便了教师与幼儿家长的沟通，教师可以构建网络交流系统，及时将幼儿的学习情况反馈在交流平台上；家长也可以通过交流平台告诉教师孩子的近期生活表现，同时可以对幼儿园的教学提出建议。幼儿教师还可以通过微信群、QQ群等方式将幼儿家长集合在一起，方便与幼儿家长进行沟通，便于幼儿的教育和管理，共同促进幼儿的身心健康发展。

三、结语

总而言之，现代信息技术在幼儿教育教学中的应用对于幼儿成长具有深远的影响作用。现代信息技术的应用督促教师不断进行自我学习、自我成长，教师需要尽快掌握最新的教学手段，丰富教学方式，才能更好地发挥信息技术教学的优势。现代信息技术的应用构建了家园合作的新模式，丰富了家庭与校园的联络形态，建立了家长与校园的网络沟通平台，形成了更具高效性的家园互动教育模式，为幼儿教育开创了新局面。

参考文献：

［1］张治平．信息技术在课程整合中的角色［J］．中国电化教育，2011，（24）：77－79．

［2］王海东．信息技术与幼儿教育教学的整合［J］．太原科，2012，（08）：133－135．

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1.1从教学过程来看，能有效激发学生学习新知识的内在兴趣

内在的学习兴趣，是学生学习新知识的动力。课程教学质量的提高，首要的一条就是学生全身心的参与和配合，这一点在中小学课程教学中至关重要。没有学习兴趣，再优秀的教师，再优质的教材，再好的学习环境，学生也不会有学习热情，教师也就无法高质量完成课堂教学任务，无法取得满意的结果。现代信息技术博采众多教学手段的优点，能够改变传统教学模式的不足，有效激发学生学习的兴趣。通过多媒体和网络为代表的信息技术，传输出色彩斑斓的画面、生动形象的影视资料以及丰富多彩的活动案例，从而把学生从被动的“听”、“记”、“背”中解脱出来，变为主动的“看”、“思”、“做”，课程教学过程也就很自然地成为了一个又一个生动活泼的教学场景，课堂教学气氛也变得活跃和热闹。正如美国著名学者Roblyer指出的那样，现代信息技术融入学科课程教学的首要作用，就是激发学生学习兴趣和学习动机，“激发学习动机，如获取注意通过成果吸引学生增进学生学习的主动性”。

1.2从教学结果来看，能较好提高学科课程教学的整体质量

现代信息技术融入学科课程的教学环境，与丰富的网上信息资源相联系，是一个融通互联网内和网外的具有全新沟通机制的学习环境。这种教学模式具有传统的教学模式无法比拟的优势，能较好提高学科课程教学的整体质量。比如在教学方式上，“探究式”、“研究式”等新型教学方法可以大放异彩，“知情交融式”、“情知互促式”等教学方式也有用武之地。这些教学方式的运用，能够构建“学生中心、教师主导”教学形式，学生在教师指导下，尝试着去探索未知科学世界，在探索学习的过程中始终保持与教师的联络。在学习过程中，学生的知识和能力也得到同步提高。根据1998年2月温哥华学区的“信息技术报告”显示，加拿大政府推行的现代信息技术融入学科课程教学的实验取得了预期成效。该报告指出，现代信息技术融入学科课程教学能够实现诸多目标：一是提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；二是提高学生处理信息的能力，例如信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等；三是促进学生之间的合作与交流。

2现实困境

现代信息技术融入学科课程教学从理论探讨到实践操作层面，都存在一些问题，需要进一步的改进和完善。

2.1从理论研究上看，现代信息技术融入学科课程教学的成果不多

20世纪80年代以来，随着建构主义等理论的兴起，关于教学模式的研究日益成为世界各国教育学、心理学等学科的研究焦点，课程论专家、教学论专家以及与之相关学科专家和理论研究者对此的兴趣也日益增长。教育技术专家与课程教学论专家也对现代信息技术以及学科课程教学进行了深入研究，提出了许多建设性对策和建议。尽管如此，关于现代信息技术如何融入学科课程教学的问题，研究成果并不丰富。其原因在于大多数研究者只是研究现代信息技术或者学科课程教学，把二者分割开来。有的研究者要么只是单纯研究现代信息技术，要么仅把现代信息技术当作学科课程教学的辅工具来看待。有的研究者单纯研究学科课程教学，研究教学模式、教学结构、教学方式等问题，没有把现代信息技术纳入进来。只有将奠基于传统教育基础上的功利主义意识和工具主义思维方式清除，才能对该主题研究的意义有清晰的认识，也才能真正置身该项研究主题之中。

2.2从教师角度看，教师将现代信息技术融入学科课程教学的水平较弱

现代信息技术融入学科课程教学的实质，是在学科课程教学过程中充分应用现代信息技术，在此过程中，现代信息技术与学科课程教学二者融合在一起，成为了一个不可分割的整体。现代信息技术在学科课程教学过程中，不是单纯的“信息”或“技术”，而是教师的信息加工工具和情感激励工具；教师与学生的交流工具；促进学生自主学习的认知工具、问题解决工具和研究工具。这就需要教师具备较高的现代信息技术素养，以及将现代信息技术融入学科课程教学的能力。然而，大部分教师没有掌握上述现代信息技术，不具备真正意义上的信息技术能力，因而也就不具备将现代信息技术融入学科课程教学的水平。

2.3从支撑环境看，支持现代信息技术融入学科课程教学的环境

需要改善信息资源的多媒体化、信息资源传输的网络化、信息资源处理的智能化，是信息技术与学科课程整合的重要环境。就目前各地的实际情况而言，许多发达地区的城市优质中小学校设置了多媒体教室、电子阅览室、电教室、远程教学信息网络系统等用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统，具备了较好的条件。然而，大部分学校尤其是中西部地区由于经费缺乏等原因，并没有这样的设备条件。而欠发达地区农村中小学的情况更加不容乐观，这些学校根本不具备上述条件，有些学校连电脑也没有一台，教室也是破烂不堪，信息化设施更是无从谈起。没有上述信息技术支撑设施，现代信息技术想要融入到学科课程教学中去，其难度是可想而知的。另外，许多学校没有建立学科课程多媒体材料库、学习单元库和习题库，也给现代信息技术融入学科课程教学增添了困难。

3实施策略

3.1加强对现代信息技术融入学科课程教学理论研究

加强对现代信息技术融入学科课程教学的理论探讨，提高现代信息技术融入学科课程教学实践的理论指导，促进学科课程教学模式的科学建构，是知识经济时代和信息化社会对现代教学模式研究的必然要求，也是促进现代信息技术融入学科课程教学模式科学建构的必然要求。关于该主题的研究有三种研究范式：一是立足于教育技术专家角度的“现代信息技术—学科课程教学”研究范式，其关注的重点是如何把现代信息技术运用到学课程教学中；二是立足于教学论专家角度的“教学模式—信息技术”研究范式，它主要关心如何在学科课程教学中渗入现代信息技术，使学科课程教学能够涣发出特有的活力和生命力；三是立足于教育技术专家与教学论专家合作的角度，既关心现代信息技术也关注学科课程教学，是现代信息技术与学科课程教学联合研究范式。我们要加强第三种研究范式的研究，从更宽广的视野促进现代信息技术与学科课程教学的有效融合。

3.2提高教师的现代信息技术理论素养和实践能力

上文已述，由于科学技术飞速发展，教师在运用现代教育技术时常常心有余而力不足，“望信息技术兴叹”。为此，要采取有效措施，提高教师的现代信息技术素养和能力。一是采用专家报告、教材介绍、案例分析、教师研讨等多种方式，引导教师广泛学习现代信息技术知识，解决教师普遍存在的信息技术理论匮乏问题。二是在设计现代信息技术融入学科课程教学策略时，要强调教师团队的合作。这样的话，有信息技术专长的教师和学科教师可以“互通有无”，在互助合作中增长教学设计技能和信息技术能力。三是通过培训逐步提高教师对学科课程进行再建构的能力，使教师能够将现代信息技术融入学科课程教学中。

3.3营造使用现代信息技术的良好环境

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关键词：现代信息技术；体育教学；运用；辅助教学

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者,在教学中如何利用现代信息技术,怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢?

1、激发学生的学习热情，开阔学生视野

现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

2、优化体育教学过程，帮助学生建立正确的视动表象

2. 1 运用现代信息技术可以使动作技术化难为易

有关的研究表明:人们通过语言获得的知识能够记忆15 % , 而通过视觉加听觉获得的知识可接受65 %。在以往的体育与健康知识的教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计 ,全方位地剖析难点,化难为易,使复杂的教学过程变得生动形象,加快了学习速度,提高了学习的效率。例如在前滚翻教学中,利用前滚翻教学课件慢放,使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程,从而在练习时尽量避免,在教学中起到积极的作用。

2. 2 运用现代信息技术可以进行互动教学

现今的学校体育教学只是在课堂上进行,教师传授的知识是有限度的,如何提高学生的体育知识储备,成为现在需要解决的问题。教师可以利用学生好奇心强的特点,在课堂中播放一些互动性的Flash 教学课件,对学生进行体育互动教学,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

2.3　运用现代信息技术可以进行现代体育教学管理

每年的体育达标、期末考试体育教师都要进行成绩换算、统计。对于学生的体育达标成绩,如果具有相应配套的计算机软件,教师只需要输入体育单项的成绩,其对应的分数就都算出来了。这样使学校体育的管理也充分利用上了现代信息技术,大大减轻了体育教师的工作负担。

3、提高学生分析和解决问题的能力

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

4、体育教师要加强对自己信息素质的培养

体育教师是体育技能,对学生进行体育技能训练,把受教育者培养成一定社会需要人才的专业人员。随着教育、教学条件装备的进步,体育教师的功能、素质要求和职业劳动的特点与内容都会变化和发展,体育教师已不再仅仅是教学者,同时也是学习者,在知识更新速度极快的今天,提高自身素质,接受继续教育是体育教师的必然选择。当计算机及其网络普及的时候,体育教师的作用可能在以下两个方面得到充分的发挥。体育教师将成为课件———教学活动计算机软件的设计者,也即课程多媒体电子教材的程序及其信息内容的设计者,体育教师将会从原来的“教书匠”变成“设计师”。体育CAL 课件可以选择的教学素材很多,且动作的动态变化和相关联系也很多。通过便携式电脑与接在身上微型无线传感器组成的训练反馈系统精确指导标准的运动技术动作,可用丰富的二维和三维动画传输最符合学生身体特征的最佳技术,提高教学水平与质量。体育教师的作用将不仅仅局限于原来的室外课堂教学,将更注重对学生进行必要的理论指导,从这一角度看,人们常说的“头脑简单”的含义已。

远远超出传统的界限了。

5、总结

将现代信息技术运用于体育教学中，是体育教学改革的一大趋势，其作用不可小视。现代信息技术有利于促进学校体育教学的发展。利用现代信息技术可以大大提高体育教学效率；通过现代教学管理软件，可以大大减轻体育教师的工作负担。在体育教学中，可以充分认识到网络技术在现代信息技术中的重要地位，充分利用网络资源，实现资源共享。

参考文献：

[1] 胡　恒 ,张峻. 运用现代信息技术优化学校体育教学过程的研究[J].武汉体育学院学报，2005.9

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1.1冲击传统的管理理念

伴随着现代信息技术在企业档案管理领域的应用，国内企业传统的档案管理模式遭受到了不同程度的冲击，使得档案管理工作者能够利用先进的现代信息技术开展新一轮的管理工作，继而有效提高自身工作效率和质量。所以说，企业在改善和改进档案管理工作的过程中，应当引入现代信息技术的应用，逐步脱离传统管理理念的禁锢，坚信“科技就是生产力”的发展理念，对管理理念和管理方式不断进行革新和改进，才能够找到适合现代型企业发展的档案管理理念和手段。

1.2冲击传统档案管理工作人员的素质与能力

现代信息技术在企业档案管理工作的应用，给相关工作人员的综合素质和能力带来了一定程度上的冲击。当前许多企业档案管理工作人员素质层次分明，知识文化水平差距大，职员组成建构不科学。伴随着社会经济的繁荣发展，知识更新得越来越快，很多档案管理人员的知识架构已经无法适应时代的发展需要，在认识上缺乏时代观念，对信息化建设的认识产生了偏差，以致降低了对档案管理信息化建设工作的重视力度；也有相当一部分档案管理工作人员面对新的技术设备功能一无所知，更不知如何下手。

1.3信息数据共享性较差，缺乏全面性成为挑战

传统的档案管理模式下，管理体系中的各部门自称一体，与其他组织部门独立开来。所以，档案信息收集部门的信息系统与其他系统之间的信息数据共享受到传递障碍，信息共享性差，无法及时传达到各部门组织人手上。再加上，企业各组织部门之间平时工作性质不一样，存在一定的差异性，他们也不愿意对外提供重要信息，各组织部门之间的信息共享缺乏全面性，档案管理信息化建设受到发展阻滞。

二、提高我国企业档案管理水平的应对策略

2.1进一步优化企业档案管理理念与思路

对于现在的企业档案管理来讲，应该尽最大程度把现代企业的发展理念作用发挥出来，以加大对现代企业档案管理工作的完善与改进力度。第一，企业应加强对先进的现代信息技术的认识，正确认识到现代信息技术对传统档案管理模式和理念的冲击，进一步建立起行之有效的档案管理体系。第二，要清楚的认识到档案管理工作是企业内部管理工作的关键所在，在企业的经营发展过程中起关键性作用，必须要引入先进的现代信息技术，优化管理理念和思路，才能确保档案管理工作规范化、标准化、系统化。

2.2创新和完善档案管理制度

企业的档案管理工作是一个系统工程，其工作流程所涉及内容繁多，这些内容数据庞大，计算量大。所以说，档案管理工作信息化建设不仅涉及到管理技术水平的高低，还要引入标准的管理规范，用规范的制度对整个管理系统进行信息优化，以规范高效管理运作。优化企业档案管理工作信息系统，创新和完善档案管理制度，应以企业档案管理为中心，充分考虑到档案管理各方面内容的影响，突破部门独立单一使用的局限性，运用信息化手段科学地将各项内容整合起来，从而达到优化信息系统的目的，形成一个系统的管理环境，从而规范档案管理运作。

2.3进一步提升企业档案管理工作的设备条件

引进国外企业先进档案管理技术和设备，不断提高设备的质量，改进和升级性能。档案管理工作贯穿于企业管理全过程，但是我国企业在开发水平、应用范围、投资规模、技术人才和管理水平方面基础薄弱，相对国外先进企业档案管理技术设备还是比较落后的，与世界先进技术水平也存在很大差距。因此，必须掌握信息时代先进管理技术能力操作，关注相关科学技术的发展趋势，适时引进国内应用实践。同时国家要积极鼓励企业开发拥有自己知识产权的核心技术和专利产品以及技术设备；要关注国内外高新信息技术的发展，将那些先进的高新技术运用于档案管理工作中，从而提高企业档案管理现代化和科学先进化发展，达到适应企业综合发展的需要。

2.4提升企业档案管理工作队伍素质

一方面，企业要充分利用自身优势和技术手段，全面推进档案管理信息化工作，从管理人员信息化建设业务培训入手，强化业务技能。企业领导部门要组织鼓励档案管理工作者学习信息化管理技术、钻研业务，掌握信息化管理技能，精选信息化管理骨干做导师，积极开展导师带徒活动，认真培训档案管理信息化人才，提高管理人员的管理思想和信息化业务技能以及工作责任意识。另一方面企业要从新生力量的培养入手，着手培养一批具备现代信息技术的实力型档案管理人才，增强档案管理工作力量，提高档案管理效益。

三、结语