现代信息技术教学范文

导语：如何才能写好一篇现代信息技术教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代信息技术；中学；信息技术教育

现代信息社会，网络信息资源具有的交互性、丰富性、跨地域性等特性，改变了人们信息利用的方式。因此，中学生掌握一定的信息技术已是应对社会发展的必然趋势，但现今的中学信息技术课教学问题重重， 面对如此现状，我们应该如何改变？

中学信息技术课教学现状

我国中学信息技术课教学的开展已经多年，对于推广应用计算机技术及网络知识，使学生了解计算机的基本操作方法以及熟练掌握网络技术起到了极其重要的作用。然而，与我国社会信息化程度的不断提高相比，中学信息技术课的教学仍然存在着较多问题。

1.学生信息技术基础知识参差不齐

目前中学生信息技术水平参差不齐，主要是受到家庭因素、学校教育以及学生自身因素的影响，部分学生的信息技术水平在起点上具有较大的差异性，如来自偏远山区的学生和来自城市的学生就存在信息技术知识储备上的较大差距。

2.教师对学生信息知识方面存在的薄弱点了解不足

对中学信息技术课教学而言，很多教师根本不知道学生究竟对哪些方面的知识掌握薄弱，在教学中往往没有把握住难点，这是学生信息技术水平不能有效提高的一个重要原因。

3.不能有效跟踪了解学生的学习情况

如果问到具体某个学生平时的信息技术学习情况，很多教师都不能真正地说出来。因为对信息教育重视程度不够和课时安排等原因，教师并没有对学生的学习情况进行跟踪了解，也不能够有效地对学生的学习进行指导。

4.教学资源开发不足

信息技术教材是课程标准的主要载体，同时也是教学过程中最核心、最重要的课程资源。众所周知，现代的信息技术更新周期很快，落后的教学资源并不适应现代的教学需求。在这种形势下，我们必须要对原有教学资源重新开发，但是部分教师只是把教材中的内容原封不动地教给学生，很少更新教学资源，导致教学内容落后，无法适应时代的发展。

利用现代信息技术改变现状

1.自动生成学习计划，针对薄弱点加强训练

中学信息技术的教学，不一定要完全按照教材来进行。因为学生在对信息技术知识的掌握方面存在差异，所以教师可以结合教材内容为学生设计一套自动生成学习计划的系统，这个系统要能够测出学生在信息技术方面存在的薄弱点，并针对每个学生的情况，为他们自动生成一套学习计划，让他们能够弥补在信息技术方面的不足，凸显在信息技术方面的优势。例如，在初一的信息技术教学中，如果有的学生对《计算机文件搜索》这节掌握比较差，在自动生成的学习计划中，就会包含各种搜索任务，促使学生不断练习针对文件的不同途径的搜索，从而促进他们信息技术水平的提高。在这个环节中，也不能将教师的作用摒弃，在学生的学习计划生成以后，教师要随时了解学生的学习进度和在执行学习计划的过程中遇到的困难，并及时对他们进行指导。当然最好还要鼓励学生之间进行学习经验的交流和问题的讨论，让他们能够自己解决遇到的难题。

2.数据收集处理，了解学生学习状况

在学生对信息技术的学习过程中，可以利用现代信息技术对学生学习中的数据进行收集并加以分析。比如，在上《网上收集信息》这课时，教师可以为学生出一道题目，让他们在计算机上通过网络进行信息的收集，而系统（如数据挖掘技术）就会自动采集他们收集过程中的路径、时间等信息。通过对这些信息的研究能让信息技术教师清楚学生在课堂上的学习情况，了解学生的变化。

3.利用互联网技术，促进信息技术教学

如今，互联网已经渗透到我们学习、生活的各个领域，同样也渗透到了教育中，教师可以利用互联网技术，学习相关的信息技术教育方面的先进经验。同时，教师可以指导学生成立信息技术学习小组，利用网络，对各种先进的信息技术和理念进行学习，促使他们在学习中不断提高自身的学习效率，更新自己的学习计划，丰富学习内容。当然，教师要在一定程度上对学生的网络学习进行监督，避免学生受到不良网络信息的影响。

总之，正视当前中学信息技术课教学中存在的不足，利用现代信息技术改变中学信息技术课教学，一定能够取得良好的效果。

参考文献：

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信息技术对数学教学的影响

将现代信息技术应用到教学中,不仅改变了物化形态的教育技术,而且改变了智能形态的教育技术,使教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。由于计算机与数学的特殊关系,在数学教学过程中,信息技术已由教学演示阶段进入智能化参与阶段,计算机对数学教育的影响从形式转向内容。用现代信息技术处理数学问题开放更具有选择性,如下面的例子:

如图:等腰梯形ABCD中,AB//CD,点E是AB的中点,连结OE,你能设计出哪些结论来满足题设?你能证明你的结论吗?

用现代信息技术来验证学生在数学问题中的一些猜想,极大地调动了学生的积极性,学生往往都会跃跃欲试。有些学生是根据逻辑推理来得出结论,有的是利用图形来寻找规律。用信息技术验证学生的猜测,学生都能在各自的能力水平中活动,既敢于尝试探索,又能相互分享大家的学习成果。通过回顾总结,学生得出的结论有:(1)OEDC;(2)DE=CE;(3)∠AED=∠CEB;(4)图形是一个轴对称图形等。

这是一个开放性的数学问题,在这一问题的解决过程中,学生能通过信息技术帮助形成猜想、验证结论,学习积极性被极大地调动了起来,同时,学生在教师的引导下,也将一些孤立的问题逐渐贯通了起来,所以,解决问题的过程也是一个对问题的认识不断深化的过程。

再如:

已知如图,在梯形ABCD中,AB//CD,对角线ACBD,垂足为N,点M是AD上的一点,连结MN,试将下列条件中的两条作为条件,另一条作为结论,组成一个正确的命题,并且证明你的命题:

(1) AD=BC;(2)MNBD;(3)AM=DM。

这一问题要求学生添上两个条件得出一个结论,在教学中,学生很容易就发现(1)(2)作为条件,(3)作为结论或将(1)(3)作为条件,(2)作为结论得出的命题都是真命题,但将(2)(3)作为条件,(1)作为结论的命题学生就觉得比较难以确定其真伪。通过用信息技术手段作图,学生发现这一结论也是真命题。于是学生有了明确的解决问题的方向。在学生讨论和教师的启发下,学生发现能利用三角形相似并证明相似比为1得出结果,也可以利用三角形函数解直角三角形来得出结论。

数学教学重心的转移及教学内容的变革

受传统观念的影响,长期以来,数学教育一直强调具体知识的教学而忽视思想方法的领会和能力的培养(如运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等),培养出来的学生总体上是善演绎不善归纳、善模仿不善创新、善机械思考不善辩证思维,尤其是不会提出问题,不懂得如何从生活中发现数学问题,不善用数学工具去认识未知事物。

在信息技术发展的时代潮流下,人们必将用更多的时间让学生去思考和理解数学中更本质的东西,去做一些更需智能的工作,如培养学生提问题的能力、把主要精力放在精心设计解决问题的基本策略上、加强学生对数学用处与价值的评价,帮助学生更深入地思考数学、感受数学等。如下面的例子:

如图所示,已知等腰梯形ABCD,AB//CD,对角线ACBD,若EFAB,EF与AB、CD分别交于E、F,试确定线段EF的长与 (AB+CD)之间的大小关系。

在学生的活动中,有人通过测量发现两者应该相等,还有学生认为应该将 (AB+CD)转化到中位线上来研究,更有学生直接在计算机上拖动线段EF,通过信息技术将图形变换。教师也可通过将EF移动到一些特殊位置帮助学生进行思考探究。

数学教学模式的探索与实践

在数学教学过程中引入现代教育技术,应用计算机辅助教学手段,为学生进行猜想、分析、概括、总结、创新等思维活动提供必需的学习环境,根据更有利于学生深层次学习的活动而进行教学策略的确定。如下面的例子:

已知:如图所示,梯形ABCD中,AB//CD。对角形ACBD,垂足为N,若M、E、F分别是AD、AB、DC上的点。且ME//BD,MF//AC,试问: 是否为定值。

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关键词：现代信息技术；教学设计；辅助；体育教学

【中图分类号】G712

随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，信息技术也在日新月异的变化。现代信息技术的出现，为我们体育教学带来了一缕曙光，现代信息技术以其图、文、声、形并茂的综合形式向学习者传播知识，丰富了体育课的教学内容，激发了学习者对运动知识和运动技术学习的兴趣，调动学习的积极性，拓宽知识视野，提高课堂效率。通过对学生学习目标、学习内容的设计，为学生创建一个良好的学习环境，来影响学生学习的过程，促进学生学习的积极性和学习的热情，现代信息技术所构成的交互式、多样性、数字化的学习场景，为体育学习提供了有利的条件，从而使我们体育课堂效率提高，充分利用现代信息技术的特点，设计合理的学习目标、内容，使其表现得淋漓尽致。

1现代信息技术在体育教学中运用学习目标的设计

学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准，也是指导学生前进的航线，通过学习，应该掌握哪些知识和技能，培养什么样的态度、情感和价值观。有引导、启发、约束自我的作用。制定、设计好的学习目标，提高课堂的效率。有学习目标的学习者就好比是运动会的赛跑者，一鼓作气的向终点方向冲刺；没有学习目标的学习者就好比是饭后的散步者，悠闲自在，漫无目的。所以设计好的学习目标，对现代信息技术辅助体育教学是至关重要的。

依据大中专学校体育课程教学大纲，结合学生的实际情况，利用现代信息技术的特点，设计合理的教学目标。体育与其他的科目相比，有其自身的特点，根据其特殊性。我们可以设计多层次的学习目标，如果学习目标全部一体化，就会产生一定的负面影响，所以在体育课内容的设计中，根据不同的学生（包括身体素质，已有的学习状态、知识准备、学习兴趣及相关的经验等）提出不同层次的学习目标。尽可能的使每一位学习者都经历学习、思考，形成认识、感知熟练掌握的过程，使每一位学习者通过自己的努力，达到预期的学习任务和目的，使其有一个愉悦的学习过程和良好的学习动机，真正意义上体会到成功带来的喜悦感，感受到体育的风采和魅力。

2现代信息技术在体育教学中运用的学习内容的设计

学习内容是为了完成学习目标，要求学习者系统学习科学知识、技术、技能、行为规范的综合，所以学习内容设计的好与坏，直接影响到学习目标，这是一个链锁反映，所以学习内容的设计也很重要，关于学习内容的设计，笔者从以下几个方面进行描述。

2.1处理好学习内容深度与广度之间的关系

现代信息技术具有数字化教学资源的内容，所以在体育学习内容设计的时候，必须要考虑到筛选和取舍的问题，在现代信息技术环境下的学习内容就好比是无边无际、深不见底的大海，学习者就好比是大海里的一艘潜艇，潜艇向下潜入有一定深度的限制，向远处行驶有距离（广度）的限制。我们的学习也是如此，如果我们学习内容没有一定深度和广度的限制，我们的认识负荷将会加重，无法进行有效知识的加工，从而在知识的海洋里迷失方向，所以在设计体育学习内容时，必须有一定范围的限制，有利于学习的提取和应用。

2.2处理好学习内容兴趣性与获得维持性的关系

兴趣是最好的老师，兴趣在人们的认识中起到了积极地促进作用，使行为才能够高效地持久下去。在进行学习内容设计时，应使学习者获得的内容新颖有趣，学习者将产生定向反应，反之将失去兴趣。如何让学习者保持较高的学习热情，自主进行学习呢？这就涉及到了注意的维持性，学生对新颖的学习内容的注意也是有限的，所以在设计体育教学的学习内容时，充分利用现代信息技术的优势，设计出新颖的教学内容，充分的把学生的眼球吸引到我们体育教学的课堂来。将图像、视频（优秀运动员的运动视频或者运用二维和三维动画等）、声音等多种组合，呈现丰富多彩的教学内容。

2.3处理好学习内容的实效性与盲目性的关系

尽管现代信息技术在信息的识别、分析、理解、掌握等方面有着其它手段无法逾越的优越性，但它仅仅是一种体育教学的辅助手段，它不能代替教师或传统教学。我们在设计体育学习内容时，一定要讲求实效，不能盲目的使用，在哪些情况下运用，怎么应用，这些都是我们应该注意的。所以我们在设计体育学习的内容时，根据具体的情况或学习者的需要，合理的应用现代信息技术。

3小结

总之，现代信息技术辅助体育教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，图新鲜。让现代信息技术走进我们体育教学的课堂，顺应时代的步伐，我们必须根据学生的实际情况设计好教学内容，把握现代信息技术辅助体育教学的“方向盘”，处理好多媒体与传统教学的关系，充分利用现代信息技术的优点来弥补传统教学的不足，通过传统教学和现代信息技术有效的结合，从而使我们的体育教学真正地进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

[1]林萍.现代教育技术在学校体育中应用现状分析[J].首都体育学院学报，2004（3）：60-62

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广东11名参赛选手获得1个一等奖、4个二等奖、6个三等奖

广东省教育厅获最佳组织奖

11月23―26日，由教育部职业教育与成人教育司、工业和信息化部人事教育司、辽宁省教育厅主办的2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛在辽宁省沈阳市举行。来自全国35个省、自治区、直辖市、计划单列市以及新疆生产建设兵团的365名教师报名参赛。经过两天激烈角逐，38位参赛教师获一等奖、76位教师获二等奖、105位教师获三等奖；大赛还评出10个最佳组织奖和6个特别贡献奖。

在本次大赛中，广东选派的11名参赛选手取得1个一等奖、4个二等奖、6个三等奖的优异成绩，广东省教育厅获大赛组委会颁发的最佳组织奖。

赛场速递：展示中职信息化教学新成果、新经验

11月26日，沈阳市友谊宾馆的小剧场人头济济，却又鸦雀无声。台上上演的并非话剧，也非交响乐。仅仅是一位来自河北石家庄的普通中职教师在演示参赛的《中国古典舞身韵》信息化教学设计作品。但作品中图文并茂的画面，动态的视频展演，配以该教师抑扬顿挫、深入浅出的讲解，让观众领略了中国古典舞的美。而江苏省常州教师演示的《冷冻站自动化系统的运行管理》信息化教学设计，则通过动画模拟实操让原本艰深的知识浅显易懂。

这就是信息化的魅力所在。正如本次大赛的主题所言，“用现代信息技术改造传统教学”。 可以说本次大赛更加强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合。在闭幕式上，教育部副部长鲁昕就充分肯定了本届大赛在赛事安排、比赛内容和形式等方面呈现了对接产业、扩大共享，突出特色、知行并重，瞄准前沿、创新理念的新特点。参赛作品内容更加丰富，形式更加活泼，艺术性和新颖性更加突出，展现了职业教育教师的娴熟技能和良好风貌，展现了现代信息技术在职业教育领域广泛应用的美好前景。

广东选手的作品在本届大赛中也取得了优异成绩。自去年信息化大赛开办以来，广东省教育厅高度重视此项赛事，将其作为推进中等职业学校信息化进程的重要抓手。早在今年6月就举办了2011年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛，通过展示成果，交流经验，培训提升，提高本省教师信息化教育技术应用能力和教学水平，并从中选拔优秀选手和作品参加国赛。在本次国赛中，我省选派的11个参赛选手不负众望，均获奖项，其中佛山市顺德中等专业学校教师刘侃在计算机网络技术信息化教学项目比赛中获得一等奖。此外，广东还有四名专家被聘为国赛评委，这些都充分展现了广东中等职业学校的信息化教学水平。

赛事回顾：总体水平比去年高，抓住教学信息化的本质

为了进一步总结经验，大赛期间还举办了“职教信息化教学发展”报告会，来自湖南省教育厅、北京大学、清华大学、辽宁电教馆、北京师范大学的5位专家围绕“教育信息化”主题做演讲。

清华大学教授程建纲代表70多位评委在闭幕式上对大赛做了点评。他认为，相较于去年的首届大赛，今年的信息大赛具有以下特点：一是大赛定位在“信息化教学” 并且把信息化教学设计单独设置为大赛项目、起点高、定位准，抓住了教学信息化的本质，在一定程度上克服了长期“技术论”主导教学信息化的问题。二是大赛在学科专业面拓宽的基础上，比赛深度有所增加，如设立了网络信息化专项，让选手在结合现场设备，以“做中教”的形式，从课程设计、设备操作到授课实施等三方面进行竞赛。三是参赛作品质量总体上比去年水平高，普遍以教学内容为核心，关注内容的科学性、媒体应用的有效性、技术应用的适度性，以及教学应用的实用性和创新性。四是参赛作品在方向上较上届把握得更准，如更加重视软件的职教特色，在演示性教学的同时，更加重视了实训教学，以“教、学、做一体”的方式培养学生的专业技能。五是从教学组织来看，支持基于案例教学、问题教学、项目式教学等多模式软件越来越多，基于网络的探究式教学也受到重视。六是“网络和安全管理”比赛具有一定的前瞻性，可引领中职网络管理内容的学习从“组网”向“管网、用网”深化，并为今后数字校园建设的网络管理人才配备奠定基础。

程建纲对下一届比赛提出了建议。他希望，比赛项目加强专业化水准的教学设计和UI设计，吸纳高职院校要参赛，在决赛期间并行开展“教学设计”和“资源制作”等专项培训，把大赛中优质的教学资源和教学设计作品放上网共享，封装完善的作品可加入国家数字化教学资源中心，等等。同时，他建议，在职业教育信息化领域，应率先把顶层设计落到实处，应把“认识、规划、设计、实施、应用、评价”等基于系统工程的思想贯穿于职业教育信息化的诸多方面。

前景展望：以现代信息技术带动职业教育的现代化

鲁昕在闭幕式讲话中强调，现代信息技术是实现国家发展战略至关重要的基础力量，是改造职业教育传统教学模式的不二选择，是全面提高职业教育质量的重要手段，是提升学生可持续发展能力的重要途径，必须要以现代信息技术带动职业教育的现代化。

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）13―0100―01

一、巧用现代信息技术可创设情境，增加趣味性，激发学生情趣

农村中职生大多数语文基础薄弱，对学习语文的认知不足，对语文不感兴趣。而运用现代信息技术创设教学情境，增加趣味性，有利于激发学生情趣，提高课堂效率。

首先，现代信息技术中的多媒体具有直观性、形象性。语文课堂教学中，教师以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造课堂教学的文化情景，营造生动、活泼、有趣的学习氛围。赏心悦目的画面，美妙动听的音乐，定会使学生怦然心动，情趣盎然，学生的情感被激发，思维也活跃起来，那么智慧的大门也随之打开，学生学习的情趣也被激起，全神贯注，认真听讲，从而达到学习的最佳状态。

另外，教师还可根据教学内容，搜集与其紧密相关的、贴切的、可以激发学生情趣的教学材料，创设出有特色的教学问题情境，用学生喜欢的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生带着强烈的好奇心和求知欲参与到教学活动中，在乐中求学，学中求乐，学习过程趣味盎然，学生自然由厌学转化到爱学，从无兴趣转化到有兴趣中来。《荷塘月色》一课中，可通过网络搜集出大量的形态各异的荷花图片和视频，有袅娜地开着的、有羞涩地打着朵儿的、阳光下的、月色下的……。给学生以直观、逼真的视觉印象，增加趣味性，引起学生学习的兴趣，再配上合适优美的乐曲，营造出良好的学习氛围，激起学生学习的情趣。

二、巧用现代信息技术可使教学内容形象化、具体化，增进理解能力

教师在教学过程中，将课文中抽象的内容、重难点利用多媒体技术形象化、具体化，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，化难为易，增进理解能力，优化课堂教学。比如上面实例中各种形态的荷花图片，让学生亲眼观看，学生自然就会轻松理解。

利用现代信息技术中的多媒体技术还可打破空间、时间上的限制，让学生亲眼看到事物发展的全过程，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，化生疏为感知，将静止的抽象的文字内容变成生动形象的音像，将难以表达的原理、现象，生动条理地表现出来，如身临其境，加深学生对学习内容的理解，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简。如《荷塘月色》一课中，“薄薄的清雾浮起荷塘里”、“荷花在牛乳中洗过笼着轻纱的梦”、“月光静静地泻在这一片叶子和花上”等课文中的多种意境学生无法想像、理解，通过图片、视频让学生亲眼直观文中意境外，还可以将“荷波”、“月色”及“青雾”的微妙变化过程制作成动画，让学生亲眼体验形象的、具体的过程，这样就更加容易理解文章的意境。

三、巧用现代信息技术，丰富课堂教学内容，拓宽知识面，提高学生的综合能力

教学中巧妙地应用现代信息技术，以生动、逼真、直观的形象呈现知识，刺激学生，引起学生的注意力，引发学生的好奇心，一方面把教学内容信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，丰富了课堂教学内容，另一方面借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的教材外知识，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，深化课堂知识，拓宽知识面，发展学生的智能，提高整体素质。

另外，在现代信息技术的教学过程中学生手脑并用，通过自己动脑、动手自主地获取知识，利用网络信息来源的多样性、丰富性，将不同领域的信息融会，互补和泛化，使语文教学超越课堂、超越学科、走向知识综合化的道路，这样既丰富文化知识，又拓宽知识面，也提高了综合能力。

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目前，全国很多学校都在推行基于现代信息技术下的英语教学模式改革，这首先应该是教学理念的变化。英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变，教学目标更加重视全面培养和提高学生实际运用能力。教师教学理念的转变使得英语课堂教学不再是传统的“填鸭式”，许多学校都非常重视学生自主学习意识的培养。

在这种情况下，研究如何建立合理有效的英语教学模式就成为一个值得探讨的问题。多年以来，传统的外语教学理论认为，首先，学习者应该掌握语言的形式（例如：语法构词法等）。通过语言形式来了解语言内容，表述思想，在这种理论的影响下，许多英语教师将重点放在对语言形式的直接的讲授上，一堂典型的英语教学的模式是：教师简单的讲解课文背景知识，然后是单词，语言点，和难懂的长句，最后是讲解课文练习和布置家庭作业。传统的教学模式有以下特点：1.教学地点：有固定的教室（黑板，粉笔）；2.教学方式：教师是教学活动的关键，学生却处于被动的学习状态；3.教学内容：指定教材作为单一的学习内容；4.教学手段：录音机；5.教学活动：讲授＋练习＋教师讲解；6.教学环境：课堂教学；7.教师角色――知识的传授者；8.学生学习方式：听课；9.师生沟通方式：形式单一，仅限于课堂见面沟通；10.语言环境：仅限于课堂；11.信息输出量小。通过传统的教学模式，我们的学生的确掌握了英语语言的基本知识。在考试中，很多学生表现的游刃有余。但在应用能力方面强的学生却寥寥无几。传统的教学模式忽视了以学生为主体的互动式教学，英语教学不是让学生仅仅只是掌握一些语言的基本知识，而是让他们能够大量吸纳外来精华，展现自我，交流信息，相互沟通。而如此大的信息量大单单通过课堂讲授是远远不够的,应该超越语言，了解一些与语言相关的文化，历史，社会，宗教等等知识,英语教学模式的改革势在必行。

二、建立现代信息技术下的英语教学模式的目的和意义

建立现代信息技术下的英语教学模式应该遵循英语教学改革的指导思想，通过建立现代信息技术下的英语教学模式，促使教师改变教学理念，促进以学生为主体的英语改革的实施。建立现代信息技术下的英语教学模式目的是为了教学的改进，对课堂教学再认识，再提高，从而对教学过程的改进和革新产生更直接的影响，实现我们最期望的最佳教学效果。信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。

三、建立与现代信息技术的环境相适应的英语教学模式

长期以来，我们的英语教学沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课，讲课内容丰富，有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会。使学生成为语言知识的消极接收者。实际上，外语学习的首要任务是学而不是教。英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生的个人实践才能培养和提高的。因此，要建立“以学生为中心的主题教学模式”无论课堂教学还是课外自主学习必须以学生为中心，教师必须充分调动学生的学习积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

1.课内多媒体课堂教学。目前，西方流行的教学理论主张的是让学生从内容入手，通过大量的阅读和听说练习熟悉语言的形式（而不是刻意地背诵和记忆语法规则），进而达到掌握外语的目的。小孩子学语言都是先从说话起，不会写字和写作就会说话了。他是怎么学的呢？先听大人说，然后模仿说，先听再说，听和说是同时发展的。语言是按一定的语法规则组织起来的。然而，人们学语言时比学写字还晚的恰恰是语法。因为按照语法规律的语言已成型。也可以说已经是“约定俗成”了，所以，不懂语法的时候人们也可以说得很好。可以先学会说，再学语法规律。根据语言学习的一般特点，可以概括语言学习的基本环节为：说话，识字读书，懂得书中的内容和意义，懂得语法结构。在这几个环节中，懂得语法结构虽然重要，但在语言学习中完全可以放在次要的位置。应以听说为主，从内容入手，大量进行阅读和听说练习，熟悉语言的形式。多媒体教学依托计算机，投影仪，视频展台等硬件设备，教师熟练使用电子播放软件，使用现成的电子课件，甚至是编制自己的电子课件，根据课程需要实时搜索国际互联网上大量的教学资源，方便，快捷，高效率，大容量绝非是在粉笔加黑板的条件下所能做到的。大量内容的输出我们可以通过多媒体教学时进行。计算机可以综合处理对文本图形静止图像、声音。动画和视频等信息具有集成处理能力，信息输出量大。大量的与语言相关的文化历史，社会，宗教等等知识可以在多媒体课上，用图片，视频展示出来。多媒体课的教学特点是：⑴教学地点是在多媒体教室；⑵教学方式：教师展示大量内容，学生通过看和听主动留取建构知识框架；⑶教学内容：电子课件＋资源库＋教学光盘；⑷教学手段：计算机，多媒体和网络；⑸教学活动“展示阅读内容＋听；⑹教学环境：计算机课堂教学；⑺教师角色：多重角色――设计者、组织者、指导者、参与者；⑻学生学习方式：听和说＋大量阅读输出资料；⑼师生沟通方式：上课见面。虽然多媒体技术下的隐喻课堂教学有着无比的优势，但计算机等先进的硬件和软件也不是万能的，在现有的技术条件下，真正意义上的智能软件还没开发出来，学生说的练习相对不多，没有英语教师指导的英语教学也是不行的。

2.课外网络技术下学生自主学习。网络及属下的学生自主学习方式是以学生为中心的教学结构是很明显的。学生获得知识信息主要是通过学习平台，网络资源，教学软件。面授辅导只是作为一种辅助的手段，而不是学习的主要手段。网络技术下学生的自主学习的优势在于：第一，它具有开放性，不受时间空间的限制，学生教师可以随时查阅或重温学过的内容。第二，是它的资源共享性。共享是网络技术的又一重大突破，学生教师可以把下载的资料数据和远程在线服务用于补充教学资料的不足。第三，是网络的交互性。它不是简单的人机对话，通过网络学生可以和教师沟通，教师可以通过网络回答学生的问题。第四，网络课程的设计更适合于个性化学习。学生因程度不同，接受能力不同，不可能一下子掌握课堂上所授内容。那么利用网络自己安排进度，加快放慢自己选择。或者针对性地学习某一部分内容。差生还可以利用业余时间上网补课。网络课堂可以随时进行补充、修正。第五，是更新速度快，也可以做事后修改，也可以利用互联网加进去新内容。网络技术下学生自主学习的特点是：⑴教学地点：自主学习室；⑵教学方式：以学生为中心（自主＋辅导）；⑶教学内容：教学软件，资源库；⑷教学手段：计算机和网络；⑸教学活动：基于任务型的自主学习；⑹教学环境：计算机；⑺教师角色：指导者；⑻学生学习方式：自主学习⑼师生沟通方式：电子邮件，课堂。

四、结束语

现代技术的飞速发展,特别是网络技术的发展,打破了传统的外语教学模式,取而代之的是一种在课堂上使用多媒体教学,在课外学生利用网络自主学习,以学生为中心教师为指导的,以交际为目的的,开放式的动态的教学模式。

[本文为江西省教改课题《英语课堂教学中信息技术运用的研究》（课题编号：GC07-002）的研究成果。]

参考文献：

[1]刘电芝：《学习策略研究》，外语教学与研究出版社，1999。

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[关键字]信息技术；兴趣；入门；基础；合作

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0083-02

[作者简介]赵霞（1983―），女，山东德州人，专科，山东省德州市陵县陵城镇南街小学教师。

现在，我们已步入一个信息化的时代。信息技术的广泛应用正在改变着人们的工作和生活方式，有力地推动了社会的改革与进步。特别是近几年来，中小学都广泛地开展了信息技术教育，作为一名从事信息技术教学的教师，更应该与时俱进，不断创新，不断改进现代信息技术的教学方法，以适应现代信息技术的教学要求。

在计算机教学的过程中，教师应该教什么，学生应该学什么，应该怎么进行教和学，这是一个值得我们认真思考的问题。笔者认为在信息技术迅速发展的今天，在教学过程中应该做好以下几点：

一、在计算机教学中要做到上机操作与计算机理论的学习相结合

信息技术是一门基础知识和能力训练相结合的学科。计算机是工具，学会使用计算机就如同我们学会读、写、算一样，可以帮助我们进行一系列的操作。如：Word可以帮助我们进行文字处理，编写文件；Excel可以帮助我们进行大量的数据统计；PowerPoint可以帮助我们制作幻灯片和课件；Photoshop可以帮助我们进行平面设计；Flash可以帮助我们制作动画；网页三剑客可以帮助我们进行网页设计；C语言可以帮助我们编程等。但是，计算机又不是一般的工具，只会使用是不行的，信息技术教育的目的不仅是培养如何对计算机进行操作，而且还应该让学生懂得一些计算机的原理。

然而，在学习计算机时，常常会步入这样的误区：有时会重视动手上机操作的训练，而忽视了计算机理论的学习。有些人认为：计算机课只不过是为了让学生对计算机产生兴趣，只要学会怎样操作就行了，不用详细介绍和掌握计算机的原理。那么学生到底应不应该了解计算机的原理呢？答案是不容置疑的。就好像是我们要建造一所房屋，造房子时要打好地基，如果地基打不牢固，即使再华丽的房屋也终会倒塌，所以一定要打好基础，不要忽视了计算机理论部分的学习。同样，我们也不能只重视理论学习而忽视了动手上机操作能力的训练。如果不会熟练地动手操作，即便有很深的理论知识基础，也不会很好地利用计算机这个现代化工具，更好地为现代化建设进行服务。

二、要教给学生一些学习方法，培养学生的学习兴趣，夯实基础

教师在信息技术教学过程中可以多采用一些方法来激发学生的学习兴趣，轻松入门。如：我们可以利用做游戏的方法进行教学。在打字练习中，可以用金山打字通中“警察抓小偷的游戏”来练习打字，比一比谁先抓住小偷。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以在游戏中提高打字的速度，从而掌握了打字的技能。

三、注意培养学生利用信息技术对其他课程进行整合的能力、创新精神和实践能力

社会在进步，世界在发展，每天都有大量的新软件和新硬件出现。如果教师仅仅教会学生使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教。如果没有人教他就不会使用，那么无论对工作还是学习都是很不方便的。更严重的是还有一些新的软件会使用的人还很少，这个时候就需要学生按照规律进行自学。所以，教师要鼓励学生多动脑筋，多思考，让学生自己把学到的知识进行汇总、归类，找到其中的规律；要勇于尝试新方法，鼓励学生要勇于实践、探索，从而能够自己解决或尝试解决在学习中碰到的问题；应该鼓励学生如果碰到自己解决不了的难题的时候，不是简单的请教老师，而是要经过自己的思考以后把自己的想法融在问题中来请教，培养学生的自学能力。有一句话说得好：“一分耕耘一分收获”。让学生更多地感受勤奋耕耘后收获的快乐。只有这样，教师才能培养出适应信息时展的、合格的人才。

四、在教学过程中让学生学会合作学习

我们生活在一个知识爆炸的时代，一个充满竞争的时代，我们的学习也充满竞争，我们应该在竞争中学会合作学习。比如说，下过跳棋的人知道，六个人下跳棋，他们各霸一方，相互竞争。大家彼此都想先人一步，将自己的跳棋尽快移到预定的地点。如果你只是讲合作，放弃竞争，一味地为别人搭桥、铺路，那别人就会先到达目的地，而你也会落后于别人，最终落得个失败的下场。相反，如果你只注意竞争，而忽视合作.一心只想拆别人的路，反而会延误了你自己的行程，同样你还是不会获胜的。再比如说，我们知道在对一个网页进行设计时，需要美工、后台制作等一系列的工作，这需要人们团结合作、共同创造。少了任何一方，制作网页都不能得以成功。有一句话说得好：“团结就是力量”。我们现代信息技术教学中同样也需要合作学习。

为此，21世纪的青少年应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的能力。学生应该感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而且是促进学习的合作者，合作学习使学生的学习活动更加丰富多彩。

五、在教学中可以充分利用计算机的特征，采用形象的、直观的教学方法来帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆

在教“认识键盘”时，教师可以利用它们的特征来进行教学，通过讨论，让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样可以抓住Backspace键有向左的箭头的特征，来说明其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

六、在教学过程中，多鼓励，多表扬学生，掌握批评的艺术，注意批评的方式

在教学过程中，教师要多一些表扬和鼓励。学生在回答问题时能表扬的地方尽可能表扬。当学生回答半对半错时，教师可以表扬答对的部分。教师要多用引导的方法使学生从不懂到半懂到全懂，少批评或者不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下，可用“我建议”“我认为”等语气告诉学生应怎么做，而不是直接批评。批评时尽量委婉表达，避免用训斥、嘲笑、挖苦、看不起的语气等。

总而言之，在信息技术高速发展的今天，在现代信息技术的教学过程中，教师应当注重理论与动手能力相结合，在教学过程中应当教给学生一些学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在愉快的环境里学习。

参考文献：

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课程特点及其教育理念

“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”。而小学信息技术更注重它的实用性、趣味性、可玩性与可操作性，在功能上它很强大，却也很复杂，只有真正理解、掌握了它的应用，才能够体会到它的优越性。

现代教育环境下的信息技术课，一方面，应树立“以人为本”的教育思想和“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求适宜的教学策略。另一方面，要转变教师的角色，由 “以教师为中心”变为“以学生为主体”，教师在教学中只充当学生的组织者、引导者、促进者，创设教学情景，设计教学过程，实现教学目标。

信息技术课的教学策略

激趣策略 小学生的思维都具有直观性，以形象思维为主，因此，小学生对生动、直观的表象比较感兴趣。在小学信息技术教学中，就要注意充分利用计算机的固有特征，采用生动、形象、直观的教学方法；内容的呈现要有直观性，要能激发学生的学习兴趣。

导情策略 小学生最大的特点就是爱玩。在小学信息技术教学中，必须充分利用这一特点，把课本抽象的知识融入到游戏中，让学生在玩中学。比如，一年级学习鼠标的使用，就可以充分利用计算机中自带一些小游戏，如纸牌、红心大战、空当接龙、扫雷等，培养学生的智力和动手操作能力，这样，学生很快就会对鼠标的使用得心应手。三年级的指法练习和拼音打字，笔者都充分利用《金山打字通》这个软件，既有直观的引导性，又把知识融合在小游戏中，学生学习的积极性普遍较高。这样，学生就能在玩中学习新知识，掌握新技能。总之，教学方法要灵活多样，寓教于乐。

设境策略 针对低年级学生注意力持续时间一般在15分钟左右这一特点，所以，在课堂教学中，教学手段一定要灵活多变，要设置多样的教学情境，及时给学生以新鲜感，这样才能更好地吸引学生的注意力。

驱动策略 兴趣是最好的老师。课堂教学中，要设置适当的目标，让学生通过比一比、画一画、练一练等方式积极参与到学习中来，对表现突出、有进步、有创新的同学要及时给予鼓励与肯定。这样，会为每一位学生都提供一个展示自己成果的机会，培养他们的成就感，同时又激励其他学生积极参与，增强竞争意识，产生良好的教育教学效果。

注重评价机制，保证教学效果

评价方式 以过程性评价为主，兼以形成性评价，少用定性和定量评价。首先，针对学生在课堂学习中的表现情况，对学生的作为做出及时适当的评价：对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求；对表现差的学生，更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向更好的方向发展，帮助他们树立信心。其次，经过阶段性学习，要能够对学生的学、教师的教有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学。最后，学习结束要进行总结性的评价，明确学习的主要内容及目标，以及掌握的信息技术对学生们的学习、生活能够带来的帮助。

评价内容 一是知识的评价，要求能够掌握全面、系统的知识体系；二是能力的评价，要注重学生的操作能力，要求能够学以致用，将信息技术能力应用到实际的学习生活中去，并能有适当的创新能力。

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关键词：信息技术；旅游英语；优化教学

一、 中职旅游英语教学的现状

中职学校的办学特色是“ 以就业为导向，以社会需求为目标，培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”。导游专业的英语教学应以培养未来旅游从业人员基本的对外沟通能力为主。目前中职旅游英语教学还存在一些问题，有待优化。

1. 教学材料分析

本校使用的旅游英语教材为莫正红主编，旅游教育出版社出版的旅游基础英语。该教材语言难度适中，取材短小精悍，重视专业知识的传授的同时注重语言交际技能的培养。每单元包括预习、对话、课文、听说、阅读拓展五个部分，内容紧扣行业相关知识。当然教材所呈现的内容毕竟是有限的，所以我们应当适当整合一些其他资源。

2. 学生现状

结合笔者在导游专业的教学实践和对在校导游专业班级学生的问卷调查，发现学生存在以下几个特点：

（1）英语基础较薄弱。在平时的教学中，笔者发现有很多学生只能达到较好的初一学生的水平。

（2）缺乏学习英语的兴趣和信心。有些学生表示上英语课非常痛苦，提不起精神。而有些想学习的学生由于基础薄弱，学习方法不当，英语水平得不到有效的提高，逐渐失去学习英语的信心。

（3）听说能力弱，然而中职学生大都活泼，爱表现。如果进行适当引导和鼓励，大部分学生愿意参与到课堂教学活动当中。

3. 教学现状

教师在平时的授课中，虽然会创设一些情境，让学生进行一些口语的操练。但是大部分内容还是按照传统教学模式进行教学――讲单词，翻译句子，分析语法。教师在教学实践过程中很难真正地做到以学生为主体，教师为主导。教学形式可能有所改变，可是教学理念依旧传统。教学过程中容易忽视学生的主动性和对学生职业素养的培养。

二、如何运用现代信息技术，优化中职旅游英语教学

随着网络技术和多媒体技术的发展， 以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得越来越突出。近几年都在倡导信息化教学，即以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。根据以上中职旅游英语教学现状的分析，在现代教学理念指导下，合理运用信息化技术有利于丰富教学资源、创设逼真的情境、打破学生学习时间和空间的限制、丰富课堂活动、使作业形式和评价方式多样化等等。

1. 利用网络丰富教学资源，搭建资源共享的平台

在信息技术广泛运用的今天，网络资源已经成为我们教学资源的一部分。合理地运用网络资源会使我的教学内容更加直观，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。多种的网络交流平台也方便了老师和学生，学生和学生之间学习交流和资源共享。利用信息技术，尤其是教学软件，多媒体技术，使教学打破了时间、空间的限制。

在学习第一单元旅行的目的地时，课前我让学生在网络上找出自己最想去的旅行目的地的相关图片或者视频。让学生把所搜来图片或者视频上传至QQ群共享。每个学生都参与其中，激发了学生的学习兴趣。学生和老师之间不仅在课堂，课后随时都可以进行交流，提高了学习效率。

2.利用信息技术创设情境，丰富课堂活动，优化课堂结构

旅游英语教学要注重学生口语能力的培养。逼真地情境可以使学生身临其境地练习所学的内容。信息技术的运用可以将所需的音像，图片等资料进行整合，直挂地呈现给学生。学生在这样的情境中多种感官同时参与到学习中，可以有效地提高学生的表达能力。

信息技术的运用可以使课堂气氛更加活跃，课堂活动多样化。让学生成为学习的主体。比如在学习第八单元购物阅读部分香港购物天堂时，我将学生分为几组，每组制作一个PPT，给你的客人介绍去香港如何购物。有学生在课堂上展示所制作的课件，不同组之间互相学习，这样的活动有助于学生对知识的掌握。

3.信息技术的运用使作业形式和评价形式多样化

作业是检查学生学习成果的最直接的方式。网络环境下，作业设计不再拘泥于抄一些单词或者做一些练习。我的作业可以是列出相关链接，让学生自行在网络上查找相关信息；也可以是让学生拍下课后练习口语的视频，上传至网络，学生可以互评，老师对学生也可以进行评价。在网络平台上给个笑脸，留个言，鼓励一下学生，或者学生之间相互鼓励，也可以是评价的一种方式。作业形式和评价形式的多样化也有助于激发学生的学习热情。

三、总结

现代信息技术的运用有助于优化中职旅游英语教学。在运用时要注意因材施教，以学生为主体。运用的目的是激发学生学习英语的兴趣，丰富教学资源，优化教学，提高学习效率。当然，信息技术的运用是为教学服务的，切不可本末倒置，不能让课堂成为展示各种新技术的平台。信息技术还会不断地发展，我们在教学实践中还需要不断地思考，不断地改进。

参考文献：

[1]张一春.教师教育技术能力建构――信息化环境下的教师专业发展【M】.2007.

[2] 聂琼.运用信息技术优化英语课堂教学【J】 科技风 2008.

[3] 陈笑莲. 浅谈中职旅游英语教学存在的问题及对策【J】 现代企业教育 2009.

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关键词：信息技术；小学数学教学；运用；优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

随着科学技术的高速发展，以信息化、网络化为代表的现代新型技术正影响着我们每一个人的工作和生活，特别是信息技术对于教学的运用。在传统的教学中，我们往往是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”主宰课堂，学生只是被动的听老师讲，缺乏学习兴趣，特别是数学学科，由于数学存在着抽象性，推理性强的特点，加之小学生思维能力较弱，他们总感到数学学习枯燥无味；针对小学生思维能力和数学学科特点，利用现代多媒体技术将抽象的数学生动化、直观化，从而有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。同时，巧用信息技术还可以丰富课堂教学资源，提高教学质量。通过信息技术与数学课程的整合设计，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为一种手段改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。可见，现代信息技术走进我们的课堂，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。 但是，如何有效运用信息技术才能发挥应有的教学功能呢？本文结合教学实践谈谈在小学数学教学中，现代信息技术的巧妙运用。

一、运用信息技术增强数学教学的趣味性

兴趣是最后的老师。在小学阶段，由于学生年龄小，他们的求知欲主要来源于外部环境的激励或者是兴趣的支配。因此，兴趣是构成小学生去努力学习知识、掌握知识和运用知识的重要因素。在教学实践中，我们不难发现，许多学生之所以对数学敬而远之的一个重要原因是对数学知识感到枯燥、乏味，因此讨厌学习数学，甚至讨厌数学老师，要改变这一现状，必须根据学生实际，优化教学手段，把枯燥无味的数学变成有趣的。众所周知，不管是高等数学，还是小学基础数学，数学知识都是严谨的，同时也是抽象的，要增强其趣味性，就需要我们教师改进教学方法和教学手段。信息技术的介入合理地解决了这个难题，比如，我们在教学有关“平行线的认识”一课时，通过课件制作，出示两组实物图片。一组是枕木、窗框、双杠、铁轨等。另外一组是红十字架、电线杆、剪刀等；在此基础上再用电脑抽象出这些物体的线来，接着隐去物体，直接出示线条。然后让学生们仔细观察比较，学生们发现一组直线呈相交状态，另一组呈不相交状态。据此引出平行线的概念。这一环节借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，同时让抽象的数学概念变得明了有趣。

二、运用信息技术提高学生的理解能力

学习任何知识都离不开理解，理解是一个心理过程，数学理解就是学生对数学知识建构心理意义的过程。如果离开理解去学习数学，单纯依靠死记硬背，那么只会得到一些机械的空洞的数学符号、概念等，不可能真正掌握数学知识，更谈不上应用。信息技术的在数学课堂中的运用，它能把原本在黑板上、书本中或是学生头脑里的信息激活，通过动态的方式呈现在课堂上，比如，在教学有关小学 “三角形面积的计算”时，我们可以通过平行四边形的分解来认识和了解三角形面积的计算方法，从而推导出三角形面积的计算公式。屋面可以利用多媒体信息技术，让学生直观观察到三角形的面积和平行四边形的面积的数量关系，通过多媒体的视频展示，使学生的抽象思维和形象思维有机地结合在一起。从而有利于提高学生对数学知识的理解能力。

三、运用信息技术弥补数学教材的不足

上文我们已经说到，运用信息技术的一大好处就是可以丰富课堂教学资源。在新课改和素质教育背景下，我们数学教学不能抓住书本不放，而要对书本知识的再加工利用。我们知道，数学学习的最终目的是运用，而小学数学课本中的某些知识，由于受到时间、空间的限制，我们不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。因此，如果有效运用利用信息技术与数学进行整合，就可以大大弥补教材本身的不足。比如我们在教学有关二年级“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”时，刚接触的的学生比较难掌握这部分知识内容。教学中，我们可以运用模拟教学课件可创设一个虚拟现实的超市情境：超市里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。

综上所述，现代信息技术的发展，给教育带来空前的改革和创新机会，在教学效果方面显示出强大的优势。信息技术的运用具有无限的创新空间，由于篇幅的限制，本文就不一一展开讨论。总之，在小学数学课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，将对学生的终身学习和发展起着不可估量的作用，学生的实践技能和知识水平将得到很大程度的提高，新课程理念的学习目标将得到全面的落实，相信在今后的教学中，信息技术将对我们的数学教学起到更大的推动作用，学生的数学素养将得到更大程度的提升。

参考文献：