学校思想政治教育实施方案范文

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关键词 思想政治教育 生态德育 实施方案

中图分类号：G651 文献标识码：A

The Analysis of Ecological Moral Education's Effection and the Exploration of the Actualy Project from the Perspective of Ideological and Political Education

ZHANG Ying, GUO Qingxiu, JIN Hongyan

(Yanshan University, Qinhuangdao, Hebei 066004)

Abstract Ecological moral education as an education idea which cause people look forwards and think of the relationship between man and nature, is the inevitable choice,important content and important guarantee in the new situation. This paper attempts to seek the effective implementary way of ecological moral education from the exploration of the education mode which is "awaken, edification, assistance, and set free".

Key words ideological and political education; ecological moral education; actualy project

随着生态危机的日益加重，人们开始越来越多的关注和反思自身与自然的关系，其中肩负时代与历史使命且初具思辨素质的大学生们则更是其中最为活跃的一支力量。而此时担任人格塑造重任的高校思想政治教育，在传统的以政治观照教育为中心的模式下，已经发生了疲软。新形势下，作为高校学生工作者，我们应该正视并重视生态德育在目前思想政治教育中的重要作用。

1 思想政治教育视野下的生态德育作用分析

生态德育与思想政治教育是既相互独立又相辅相成的两种教育理念和教育方式，二者切入点不同，但塑造人的最终目标却是一致的。下文将从思想政治教育的视野下，观察和分析生态德育的作用和意义：

在大学生中开展生态德育有助于高校思想政治教育目标的达成。生态德育“以生态伦理学为哲学座驾，以人的存在的本真方式为逻辑起点”，①引导人们观照万物和谐、正确看待人与人、人与自然、人与社会的关系，直接影响人们世界观、人生观、价值观的形成及定位，体现在高等教育上，与高校思想政治教育培养大学生健康人格发展的目标存在共通之处。与此同时，这种以关注生态为起点的教育理念，用最贴近生活的感受和体验，以大学生容易接受的方式，摆脱了说教的苍白与尴尬，更易引起学生的反思与共鸣，达成教育目标。

作为一项创新教育活动，生态德育为高校的思想政治教育注入新鲜的血液，引导大学生用从一个全新的角度正确认识自身在人类社会及自然界的位置，探明生命的价值与意义，反思人与自然、社会以及其他个人的关系，懂得爱和宽容的意义，从而填补传统填鸭式思想政治教育下盲目的教育疲劳带来的教育空位，是目前思想政治教育走出尴尬困境的新突破点。

客观、合理的生态道德教育可以引导大学生形成科学的生态观，有效杜绝合理外衣下的不和谐渗透问题，保证思想政治教育的方向性。日益恶化的生态环境以及突发性生态事件，使得人们越来越多的开始担忧自身当前及未来的生存环境，同时也开始审视和考量经济以及社会发展带来的负面代价，数字信息沟通渠道的畅通，亦使每个人都取得了各抒己见的机会，面对应接不暇的海量信息，仍处于成长期的大学生很难清晰分辨各种信息的真实性、引导性，特别是有些势力以关注生态、体会民生的合理化外衣开展的不和谐意识渗透更是很容易让大学生走向错误的认识和价值判断，从而影响高校思想政治教育的有效实施和大学生健康成长。生态德育的有效开展，引导和教育大学生形成合理的生态观，从而能够客观科学的看待生态危机问题，甚至通过自身努力寻求改善生态环境的途径和方法。

2 高校生态德育实施方案探索

生态观念与人们的生活息息相关，生态德育的实施开展有着得天独厚的切入优势，然而要想学生理解参悟其中的深邃哲理，还必须讲究由浅入深、由表及里的工作艺术，在这里我们引入“唤醒―熏陶―鼓励―升华”的教育模式：

唤醒――通过加强宣教，唤醒学生的生态意识。育人为本的高校教育形势下，让生态教育进校园、进课堂、进人心，通过生态知识传授普及和生态道德宣传，唤醒学生的生态意识，实现其对生态问题关注不自觉向自觉的转变，并通过这种自觉的关注使其逐渐意识到自己与身边同学、与社会、与时代的关系，走出以自我为中心的价值判断误区，重新构建思考问题的角度。

熏陶――努力建设生态校园文化氛围，熏陶培育学生的生态情感。大学校园是整个社会系统的微型体现，是最容易感染大学生的环境因素之一，建设生态文化校园，人人关注环境保护、节水节电、关爱他人，从而形成可以让所有学生都能耳濡目染的外环境，引发其争当“生态人”的热情和干劲，是生态德育最为直观、易于接受的方式。

鼓励――鼓励学生参与各项生态主题活动，通过体验式教育方式，让学生亲见生态环境现状、亲历人际关爱之温暖等各项生态德育内容，从而在体验中加强对生态道德的理解和感悟，使得大学生在实践层面进一步认识和认同生态德育的教育内容、产生生态责任感。

升华――引导学生以生态观念为出发点，将生态思维升华开来，运用到学习和生活的其他方面，除能理解社会意义上的以人为本，更能理解自然为本、生态为本、环境为本的重要内容，协调处理自身与外界的各种关系，拥有主动寻求改善思路和方法，完成全面自我塑造的高级要求。

以上“唤醒――熏陶――鼓励――升华”的生态教育模式，旨在建立一个相对完整的高校生态德育体系，从而将生态德育从学者的笔头最终落到实处，完成时代赋予生态德育的历史使命，使大学生真正成为生态道德的实践者、宣传者和推动者，②从青年身上抓起，提升我们的全民生态涵养和素质。

课题项目：本文系秦皇岛市科学技术研究与发展计划“社会思潮与校园文化互动下高校生态德育演进研究”项目阶段性成果，项目编号：201101A520

注释

① 朱国芬.高校生态德育的发展理路.教育评论,2011.3.

② 朱蕴丽,卢忠萍.生态道德教育:大学教育新理念.江西社会科学,2007.11.

参考文献

[1] 范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社.2002.7.

[2] 刘亚平.试论生态德育的价值意蕴[J].山西农业大学学报（社会科学版）,2010.9.

[3] 惠保德.高校实施生态道德教育浅论[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版）,2009.9.

[4] 杨帆.试论高校生态道德教育的逻辑起点[J].中国青年研究,2009.9.

[5] 郑晓艳.大学生生态道德教育问题研究[J].高教研究,2009.5.

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关键词：协同；思想政治教育；职业生涯规划；大学生

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0023-02

大学生思想政治教育是大学培养体系中的关键环节，关系到培养高素质、合格的社会人才。党的十报告明确提出，教育的根本任务是立德树人，因此，加强大学生思想政治教育，要理论性与实践性教育并重。思想政治教育资源蕴含于大学生职业生涯规划之中，是“以人为本”的科学发展观的集中体现，是社会发展对高等教育的诉求的体现。高校应全面整合思想政治教育资源，构建多点交叉的协同创新互动平台，提高思想政治教育的实效性和聚合效应[1-3，7]。

一、高校思想政治教育与大学生职业生涯规划的协同效应[4-8]

大学生职业生涯规划整合了教育资源，为思想政治教育提供了协同创新的平台，将二者紧密的衔接起来。一方面思想政治教育借助职业生涯规划平台，从满足客体需要性出发指导大学生职业规划；另一方面充分利用职业生涯规划平台能够满足大学生个性需要的特点，实现思想政治教育的培养社会适用人才的目标。具体地讲，大学生职业生涯规划为思想政治教育提供实践平台，而思想政治教育丰富了职业生涯规划平台的内容，二者协同发展，共同达成培养社会主义合格人才的目标。二者的协同效应主要体现以下几个方面。

第一，培养对象统一。高校思想政治教育的对象是大学生，职业生涯规划是大学生在综合自身条件和社会需要的基础上，确定自己的职业定位，规划自己的未来发展，并为实现规划目标进行的合理设计，针对性非常强。因此，大学生职业生涯规划与思想政治教育具有共同点和相通性，二者可以协同发展。第二，培养过程实效。思想政治教育过程与大学生职业生涯规划过程深度融合，实现理论与实践的有效结合，在培养过程中体现实践的价值。对于大学生职业生涯规划来讲，实践性是它的关键指标，大学生职业素质、素养和心理、性格等培养都必须依赖实践，实践性是思想政治教育与大学生职业生涯规划能够协同发展的关键。思想政治教育应用于职业生涯规划实践过程，一方面可以将学生从单调枯燥和晦涩难懂的说教中解放出来，另一方面能够为大学生在职业生涯规划过程中提供职业素质培养和正确择业行为。第三，培养环节互补。大学生职业生涯规划和思想政治教育的根本目标是培养社会主义的接班人，其核心内容都是围绕这一目标展开，强调个人与国家的融合，个人与社会和集体的协调等，一个重理论，一个重实践，二者交叉互补。

上述特点说明了大学生职业生涯规划和思想政治教育协同融合的重要性和现实意义，二者的融合在人才培养体系中具有切实的可行性。

二、大学生职业生涯规划中思想政治教育的协同策略

第一，强化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大学生职业生涯规划中的地位的目的是培养社会需求的合格的建设者和接班人。因此，在大学生职业生涯规划中要首先引导学生树立正确的道德观和人生观，从思想上奠基，然后协助大学生树立正确的职业观和价值观，正确、合理的选择职业，认真、踏实的对待工作，以努力工作为荣。通过思想政治教育，引导大学生以社会需要为目标，大局为重，个人为轻，树立正确的人生观和职业观；要通过多种途径和手段，及时准确的把握大学生思想政治动态和内心需求，及时进行引导和心理咨询[9]。在开设思想政治教育活动课程的基础上，借助主题活动来提高教育效果，比如围绕理想信念、爱国主义、道德规范、形势政策等方面开展系列主题教育活动。

第二，全程化实施思想政治教育。全程化实施思想政治教育，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。根据大学生培养各个阶段，制定协同发展总目标，将不同发展阶段的具体要求作为区域协同的子模块来设计，按照个体需要、平台需要和教育需要制订实施方案，全面覆盖所有学生的整个学习周期。通过大学生职业生涯规划协同发展平台，对大学生全程化实施思想政治教育，让学生在课堂学习、校外实践、创新创业活动、业余活动等环节都能够根据自身特点制订适合自己的计划，培养自己专业素养和职业素质。同时，通过协同平台可以解决大学生眼高手低、职业素养缺乏、职业偏执等一系列问题，能够真正培养出社会适用的人才。

第三，全员化实施思想政治教育。实现全员化任重道远，特别是在师资队伍、课程建设和教材设计方面，必须花大力气和高的代价构建若干专兼职相结合的教学实践团队，开发符合人才培养特点的课程，编著符合实际需要的、知识新颖的教材和教案。经过大学生职业生涯规划协同平台的教育，学生能够完全融入到职业规划的进程中；通过全员化的大学生职业生涯规划辅导，学生能够从职业规划和思想品德上都得到老师的指导，时时刻刻处于浓厚的职业生涯规划氛围当中，通过不断修正和规划自己的奋斗目标，将职业生涯规划意识融入自己的一言一行。

第四，全方位实施思想政治教育。人是社会的人，所以大学生职业生涯规划不能脱离社会而独立运行。高校连接学生、家庭和社会，是一个开放型的特殊社会，因此对学生的教育要通过管理育人、教书育人、服务育人的三大育人体系来协同进行。同时在大学生职业生涯规划中全方位实施思想政治教育，要实现教学体系、管理体系和服务体系三大体系的协同作战。（1）完善管理体系。思想政治教育是高校人才培养的一个关键环节，十八届四中全会后，明确了高等学校要加强党的领导。大学生作为高等院校中的主要团体，学校党委必须加强对大学生职业生涯规划教育的领导工作，构建一批德才兼备的专业和思想教育师资队伍，以适应新形势下教师对大学生职业规划教育的指导。（2）完善培养体系。就业部门应该从培养合格人才的角度出发，完善大学生职业生涯规划教育的课程建设，要把思想政治教育理论放在突出的位置，为此应该建立专门的思想政治教育队伍以应对职业生涯规划的需要。同时，考虑到职业生涯规划的重要性，学校还应该将职业生涯规划的内容融入到思想政治理论课教学中去；在专业课程中，渗透思想政治教育的内容、职业生涯规划理念。由于思想政治工作的多变性和现实意义，高校要投入专门力量开展思想政治课程建设和思想政治教育方法的研究，还应该加强重点教材和教学手段的开发，尝试建设就业指导学科体系。（3）完善保障体系。从理论和实践融合的大学生创新培养体系构建出发，按照功能模块和培养层次开发大学生培养软硬件系统平台，从职业倾向测试平台、就业体验和指导系统、模拟就业市场平台到大学生就业追踪平台系统、职业再教育测试及评估系统等，全面完善服务体系，使学生从一张白纸到社会适用人才、精英人才，全力实现大学生职业素质和职业能力的塑造和培养。

第五，个性化实施思想政治教育。由于课堂教育和学校条件的限制，大学教育通常以共性教育为主，没有办法考虑到每个学生的具体特点来开展个性化教育。而新一代大学生受时代气息的影响，思想活跃，迫切需要接受新知识和新思维。因此，根据现有条件，在思想政治教育过程适时开展个性化教育，因材施教，既可以弥补共性教育的疏漏，又能迎合新时期大学生的思想特点，引导学生个性发展。个性化教育充分体现了思想政治教育中以人为本的思想，是大学生职业生涯规划中创新教育的正确方式。

学校、家庭、社会和个人协同，人财物聚合，政校企融合，以个性化教育为思想政治教育的教育模式，以人为本，推动合格的适应人才的培养。

三、结论

大学生思想政治教育围绕大学生的职业规划和品德建设展开，把大学生的职业规划能力和职业素养建设贯穿始终。大学生职业生涯规划为高校大学生思想政治工作提供了一个交叉融合的平台，同时，思想政治教育为大学生职业生涯规划提供方向和精神指导，以大学生个体为对象，找到培养个性化人才的方法和策略。二者有机融合，协同发展，产生协同效应，合力育人，为国家和地方经济发展培养高素质、有修养、懂专业的社会适用人才。

参考文献：

[1]孙文博，张弛.大学生职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2010：13.

[2]湛风涛，逯登宇.当代大学生职业生涯规划中的问题与对策[J].湖南民族职业学院学报，2012，（3）：105-108.

[3]杨迎春.美国高校职业生涯辅导研究[D].上海：华东师范大学硕士，2006：3-15.

[4]万杭.论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有效结合[D].武汉科技大学硕士论文，2009：1-5.

[5]李丽.思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育研究[D].哈尔滨理工大学硕士论文，2011：18-25.

[6]王英靓.完善我国大学生职业生涯规划教育的对策研究[D].沈阳：东北大学硕士论文，2008：23-25.

[7]屈善孝.大学生职业生涯规划与创新高校思想政治教育[J].思想政治工作研究，2010，（6）：40-42.

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论文摘要：本文使网络思想政治教育方法置于思想政治教育方法的整个系统中，从整体性出发，结合大学生的自身因素、家庭因素和社会因素，总结介绍了适合大学生网络思想政治教育的几个具体方法。

大学生网络思想教育是一项全新的思想教育工作，其具体的方法只有结合实际，针对大学生的自身特点，形成立体教育网络，才能真正引导大学生树立健康向上的思想。

1　网络调查法

网络调查是指利用网络针对特定的问题进行的调查设计、收集资料和分析等活动。网络的特点决定了网络调查具有传统调查所不可比拟的优势：一是网络调查成本低；二是网络调查速度快；三是网络调查隐匿性好；四是网络具有互动性。具体的讲，网络调查方法有以下几种。

1．1　网络问卷调查法

网络问卷调查法就是通过网上问卷，被调查对象填写问卷，完成调查。一般采用站点法和E-mail法。前者是指把调查问卷放在网站上，由访问者自愿填写。后者是用E-mail将问卷发送给被调查者，填写问卷，后将问卷答案则回到指定的邮箱。

1．2网上讨论法

网上讨论法可通过BBS、QQ、MSN、Newsgroup、IRC、Netmeeting等。讨论主持人在预先设定的话题下调查项目，请被调查者参与讨论，发表各自观点和意见。或是将分散在不同地域的被调查者通过互联网视讯会议功能虚拟地组织起来，在主持人的引导下进行讨论。

1．3网络观察法

网络观察法是对网站的访问情况和网民的网上行为进行观察和监测。观察人员和组织可以利用观察软件和窗口，进行网上行为监测。事实上很多网站服务都可以做到这一点。然后在观察过程中抽出样本，对样本进行定量分析，从而记录和分析被调查者的网络行为。

网络调查法必须做到：一是要合理设计问卷，问卷不可过长或过于复杂，不可产生歧义、错误，控制好答题时间，使问卷能得到有效的回答；二是不要侵犯或泄漏被调查者的个人隐私，注意避免可能暴露隐私的问题；三是减少无回答误差，提高调查的回答率。

2　教育决策法

教育决策是关于教育目标及其实施方案的最优化选择过程。其核心是对各种方案进行比较、修正和择优，其关键是用什么方法来指导比较、择优的进行。

2．1灰色模型决策方法

“灰色模型决策方法”主要应用于灰色系统中的非规范性决策。所谓灰色系统，是指系统的部分信息和参数已知、部分信息和参数未知的系统；所谓非规范性决策，是指为解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。网络思想教育决策中，既有已知的信息和相关参数，也有未知甚至不可知的信息和相关参数，其系统符合灰色系统的相关条件，可为网络思想教育决策大显身手。

2．2模糊综合评价模型决策方法

模糊综合评价模型决策方法是一种对多因素影响的复杂系统进行群体决策的方法。由于网络思想教育的复杂性，致使决策必须依靠集体力量，并按照一定规则对调查数据进行汇总分析，得出总体评价或意见作为决策依据。可见，模糊综合评价模型决策方法完全能够发挥出量化模型方法的重要优势，提升网络思想教育决策的科学性。

3　网络育人法

面对着网络的挑战，网络思想教育在教学方法环节上必须紧跟网络技术的发展步伐，抢占网络思想阵地，只有这样才能应对网络文化的挑战。

3．1开设网络思想政治课

目前，大学开设的计算机信息技术课程注重的是技术理论知识的传授，基本不讨论网络思想问题。大学生在网络领域基本处于“道德任意状态”。因此，开设网络思想课，对大学生进行“网德”教育，变单纯的知识传授为综合性的教育和教学，才能确保知识学习与素质增强良性结合。

3．2设置校园网教育基地

利用校园网作为思想教育阵地，可以充分发挥学校电台、电视、网络的优势，突破时空界限，改变以往思想教育以课堂传授或一对一的形式，可以有针对性的解决个人和部分人的思想问题，同时校园网设立“校园新闻”反映了学校的各项活动动态，加深了学生对活动的了解，使学生在潜移默化中受到教育。

3．3建立班级博客新园地

班级博客是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台。班级博客可以发挥学生的特长，吸引其他同学的注意，而且班级博客对某一热点问题进行广泛深入的讨论，能充分反映大学生的思想观点，暴露思想教育存在的薄弱环节，为下一步教育提供方向。

3．4进行网上的心理咨询

在网站设立了心理咨询栏目，在线进行指导和帮助，可以解决大学生处于懵懂时期的烦恼，减少面对面交流的羞涩，可以多几分坦诚，少几分顾忌，大学生获得最大程度的帮助，网络思想教育也能占领主阵地，切实起到教书育人的作用。

4　检测评估法

思想政治教育评估具有导向性、客观性、相对性等特点，它对思想政治教育过程能起到及时的调控作用和诊断反馈作用，更是加强和改进思想政治教育的直接动力。

4．1系统分析法

系统分析法根据系统论的基本原理，将网络思想政治教育过程作为一个有机统一的整体，对各主题网站及其教育内容、各项教育特色活动开展情况、各教育环节具体实施方法和渠道、规章制度健全程度等来做出检查评估。从而比较准确地找出过程中的经验和问题，形成解决问题的思路和方法，从而达到对实际的教育教学活动进行调控和引导。

4．2历史比较法

历史比较法即对同一群体或同一单位的教育质量和效果作过程性的比较，分析一定时期内的不同阶段受教育者在价值认同、意识形态认同等方面的发展和变化情况。目的在于发现教育效果在时间顺序上发展变化特点与规律，从中找出影响和制约教育质量与效果发展变化的内外因素，因此它是一种持续性评价。

4．3目标检验法

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关键词：三个倡导 福建省高校 思想政治工作

基金项目：国家社会科学基金项目“‘三个倡导’视域下高校思想政治工作机制创新研究”（13BKS080）

“三个倡导”从国家、社会与公民三个层面上诠释了社会主义核心价值观的深刻内涵，在推进高校思想政治工作中，从师、生两个层面发挥了指导作用。

一、福建省高校思想政治工作开展平台现状

依据福建省教育厅公布的高校名录，福建省共有本科高校26所，高职高专32所，民办高职22所，普通本科高校举办独立学院9所，合计89所。根据这89所高校官方网站信息（除个别缺少公开信息外），福建省高校思想政治工作管理单位主要可分为两类，一类是设有独立院部或系别的高校，另一类是无独立院部或系别的高校。第一类高校的思想政治工作主要依托学院、思想政治理论课教研部（思政部）、公共教学部（公共基础部）、通识教育学院等来开展。而第二类高校的思想政治工作主要依托团委、学工处、党政建设等平台开展。以本科高校为例，如表一。

表二 福建省高校思想政治工作开展平台情况

由表二可以看出，除5.05%的缺少公开信息的高校外，近74.15%高校设有独立院部，以本科高校居多;但也有近20.81%的高校没有设置独立校管单位，以独立学院居多。可见，福建省高校思想政治工作在平台搭建全面性与完整性上仍有不足。

二、福建省高校思想政治工作开展方式现状

福建省高校思想政治工作在纵向上包括两个层面，一方面是省级教育厅的制度保障，另一方面是省内高校的配合与进取。在横向上，各个高校采取把课堂教育与学术活动等多形式结合的策略。

近年来，福建省教育主管部门出台了《关于进一步提高高校思想政治理论课教学质量的意见》等多个推进高校思想政治工作的文件，实施了思想政治教育课教学方法改革“择优推广”计划，推出福州大学“舞台课堂”、福建师范大学“对话式教学”等数十项省级课改示范项目，举办高校思想政治理论课教研创新论坛，启动高校思想政治教育课教研“结对带教”计划，大力扶持本省高校思想政治教育工作的政策与活动。

在课程设置上，福建省高校开设了思想政治教育的基础课程，也增进了各类思想政治教育教学学术交流，开展了网络直播讲思政的活动，形成了许多独特的思想政治教育活动，如表三。

表三 福建省部分高校思想政治教育特色活动

三、福建省高校思想政治工作机制的创新

福建省高校思想政治工作机制在领导机制和长效管理机制方面，即建立在党委领导下的以校长与行政系统为主要的领导机制方面，以及在落实持续发展原则，既整合社会资源，又建立起学校与学生家庭之间的互动以保证长效管理机制的运行方面[1]，福建省仍有不足。

本文以机制创新为研究对象。机制创新包括保障机制、运作机制、激励机制等。福建省机制创新成果如下：

（一）良好的保障机制

良好的保障机制是高校思想政治工作开展的基础与关键。福建省教育厅在对全省高校思政工作的开展上提供了充足的制度保障。出台的相关意见和方案有《福建省高校思想政治理论课教学质量提升工程实施方案（2014-2016年）》等。“福建省委教育工委着力推动高校思想政治教育课教学方法改革，不断提升思想政治教育课吸引力和感染力，增强思想政治教育课的实用性、趣味性，让思想政治教育课程与学生思想‘同频共振’”[2]。福建省委教育工委通过“抓平台促管理提升，提供思想政治教育课教学时效性”[3]，“抓创新促模式改革，探索思想政治教育课教改新途径”，“抓实践促学用结合，增强思想政治教育课说服力吸引力”的方式进行课程改革，促进全省思想政治教育课教育方法的改革。

福建省的保障机制还包括省教育厅对于多个思政教育活动的大力扶持与宣传。如漳州市高校思想政治理论课教学协作中心的成立，高校思想政治教育课教研“结对带教”计划的推行等。

（二）多渠道的运作机制

开设四门基础课程强化了思想政治课在思想政治教育中的主导地位[4]。与此同时，形式多样的特色活动是福建省又一特色，如表1-3。此外，学术科研活动的举办对于加强学术氛围很有帮助。如华侨大学学院开展的“论坛”系列学术讲座;福州大学开展的系列学术沙龙活动和“微论坛”活动;福建师范大学学院也接连开展“学术讲座”活动。除此之外还有如福建农林大学的“思想者”沙龙活动，厦门大学的“行知”读书会等许多特色学术活动。

这里值得一提的是福建省的高校思想政治理论课“结对带教”计划。这是福建省在2014年初正式启动实施的一个教学计划，并得到人民网、中国教育新闻网、福建日报等多家报道。该计划组织各区域内的本科高校与高职专科高校形成“校与校”、“师与师”的结对子，拥有丰富的交流方式，在教学、科研、学术活动等方面提供建立常态联络机制，使双方共同受益。

（三）恰当的激励机制

“高校激励机制，是指为高校教育教学活动提供行为动力的各因素之间的作用方式”[5]。这样的激励，不仅能够对高校的思政工作者和高校学生起到鼓励作用，更是“一种具有时代特征的管理方式，对于深化教育改革有重大意义”[6]。恰当的激励机制能使高校的思想政治教育工作达到事半功倍的效果。尽管我国高校的激励机制尚处于初步阶段，但它依旧在福建省高校思想政治工作的开展中得到运用。

在福建省教育厅官方网页上搜索关键词“高校思想政治工作”，截止到2015年2月底获得相关内容772条，其中包括一半以上信息是以宣传与表彰全省思想政治工作中的先进模范案例为主，其中包括对某些高校的特色教学活动的报道，以及对做出突出贡献的教师与学生的表彰等。激励形式以年度人物评选、经典案例学习、经典论文表彰等为主。在省内各高校内部也设有激励政策，包括聘任激励、薪资鼓励、提供更多发展平台、校内先进事迹报道等。

参考文献

[1] 郭玉芝.高校思想政治工作创新研究[D].北京交通大学，2010.

[2] 福州教育网http：//.

[3] 中国教育新闻网http：//.

[4] 李秀良，苏双平，段兴华.高校思想政治工作机制创新的几点思考[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2004（3）：139-141.

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一、问题意识导向下的思政课教学研究现状与发展前瞻

“问题意识”是中外思想家、教育家认同和推崇的教育方法。雅斯贝尔斯、怀特海等教育家对于问题式教学进行过学理上的论证；柏拉图、孔子等则是提问式教学的杰出践行者。 “法无定法，道有常道”，设计切中要害的教学问题，围绕问题展开教学，深刻揭示出了探讨问题意识导向下的思想政治理论课教学策略的必要性和急迫性。

查阅“问题意识导向下的思想政治理论教育教学策略研究”文献综述发现，国外的相关研究成果甚少。相关研究主要集中于苏联和美国两大流派：苏联流派的主要代表人物是马赫穆托夫、鲁宾斯坦等人；美国流派的主要代表人物是杜威、布鲁纳和帕内斯等人。与问题意识导向下的思想政治理论课教学策略研究相关度最高的是PBL教学法，即以问题为导向的教学方法或“基于问题”的教学法。这一教学策略强调：在整个教学过程中，以问题为中心，尽可能提供资源，创设情境，以学生为主体，教师引导和指导学生分工合作解决问题。PBL教学法最早由美国教授Barrows提出，之后被广泛应用于医学教育之中。近年来，多学科开始加以借鉴，PBL教学法成为国际上受到广泛重视的一种新型教学方法。而如何将问题意识导向的教学方法应用于思想政治理论课教学中，尚处于初期探索阶段。

从国内研究成果看，目前学界关于问题意识与高校思政教育教学策略之间关系的相关研究只是浅尝辄止。我们在CNKI中输入“问题导向思想政治理论教育教学”主题和关键词，仅仅找到5篇文献。上海大学忻平等学者在《从问题出发：六个“为什么”教学实践与解决大学生问题的思考》（忻平、谢宝婷等，2010）一文中指出，在高校思想政治理论教育教学中，教师应提升问题意识，问题应体现学生的思想问题和实际问题，积极实施“问题解析式”教学。中南大学谭希培教授在《大学生思想热点问题导向――深化思想政治理论课专题教学的一条途径》（谭希培，2012）一文中指出，大学生思想热点问题导向是深化高校思想政治理论教育教学的一条重要途径。陈殿林博士在《从问题意识到问题逻辑――“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究》（陈殿林，2013）一文中强调，“中国近现代史纲要”课程可以采取“从问题意识到问题逻辑”的路径实现教材体系向教学体系的转化。何益忠教授在《思想政治理论课教学应当彰显问题意识》（何益忠，2010）一文中指出，思想政治理论课教学应该以解决学生的问题为中心，最终引导学生形成对主流意识形态的认同。王天恩教授在《基于问题逻辑的“思政课”教学模式探索》（王天恩，2015）一文中认为：强化问题意识是思想政治理论课教学已经达成的共识。

对相关研究成果做一些简单梳理发现，这几篇文章对问题意识导向下的思想政治教育路径研究都进行了初步探讨，为我们的研究提供了有益参考。但我们认为，这些研究存在不足之处。主要体现为：相关研究成果大都比较零散和浅白，主要侧重于强调问题意识对思政教育的意义和作用，或问题意识在特定思政课教学中的应用经验片段性的总结，就事论事的色彩浓厚，缺乏系统的实践设计方案和完整的教学策略，系统探讨和理论架构支撑更是空白。问题导向教育教学模式如何与思想政治教育学科理论和实践有机结合，一些关键性的问题还有待进一步深入研究和解决。

二、问题意识导向下的思政课教学创新研究的价值分析

问题意识是教育教学中的一个重要的教育理念和教育思想，把问题意识与高校思想政治教育教学有机结合起来，明确问题意识在思想政治理论课教学中的意义和作用，深入探讨以问题意识为导向的高校思想政治理论课问题教学的理论体系和实践范式，是当前高校思想政治教育教学改革中难以回避的重要课题。以“问题意识”视角突破传统思政课教学模式的局限性，以学生关注和困惑的问题为起点，以环环相扣的‘问题链’引导教学，让教育教学变得有的放矢，沿着答疑解惑的认知路径层层递进、不断深入，有利于解决思政课学生积极性不高、参与度不足等问题，提升思政课教学针对性和实效性。同时，可以推进理论问题意识与思政课教学理论研究纵深发展，形成问题意识导向下的思想政治理论课教学策略理论，最终会促进高校思政课教学改革的深入推进，对丰富和发展当前高校思想政治教育理论研究具有推动作用。

三、问题意识导向下的思政课教学创新策略

（一）兼顾理论和实践，优化设计课程的教学问题和问题链

深入研究学生和教材，是抓住真问题、形成问题链的关键。全面分析思政课教学内容，提炼出教育教学的理论和实践教学的重点、难点，为问题的设计与提出切准脉络，做好教材体系向教学体系转化的准备工作。结合课程重点难点和学生学习生活实际，有针对性地设计课程教学问题体系。问题设计包括教师提出和学生提出两种方式，鼓励学生提出问题，教师负责筛选。问题既可以是现实生活中的热点难点问题，也可以是理论问题的纵向延伸。既强调对学生思想实际问题的关注；又强调对重大理论和现实问题的积极回应。给学生提供解决问题的多种可能性参考，给予学生持续探究的动力。在教学问题和问题链生成过程中，重视对思政课教学现状和学生实际学情的调查与分析。在方法上学期初主要采取问卷调查法和访谈法，以获取问题导向下思政课教学实施现状、学生困惑、?P注的问题等真实情况，为之后的研究与实践提供现实依据。问卷调查对象是本校目前在校的大一、大二学生。访谈对象主要是思政课一线任课教师，编制访谈提纲，采取面对面访谈、教学研讨与书面访谈相结合的形式，充分借助电子邮件和微信的沟通交流功能，获取一线教师对问题意识导向下思政课教学实践的感受和体悟，凝练教学问题和问题链。在此基础上对调查数据进行统计分析，概括出本校问题意识导向下的思政课教学策略。

（二）用问题意识引导教学实践

“以学生为中心”组织教学活动，确立“问题探究式”课堂教学和实践教学的组织运行体系。课堂上，在问题引导下鲜活思政课内容；课堂外，学生们用实践和行动来解答“问题链”里的问题。兼顾理论与实践，让问题更鲜活，使“问题链”动起来。问题引导教学策略微观上可分解为课前布置安排、课堂教学设计和课后巩固交流等环节。探索和解决问题的具体方法包括课前查阅资料、教师和学生分组信息、课堂讨论、理论研讨法、案例教学、角色扮演、合作学习、翻转课堂等。多渠道采集和组织学生自主学习和教师解答学生问题的情况，教师指导以及与学生交流的方式包括：微信（群）、E-mail、博客、QQ、飞信、微博等。

（三）配合问题意识导向下思想政治教育路径实施，强化过程性考核

配合问题导向的进程，可根据小组展示情况和学生参与问题讨论程度，进行针对性考核，考核成绩纳入实践教学成绩部分，最终按照科学比例计入期末考试成绩。问题意识导向下的思政课考核过程中要摒弃死记硬背的考核方式，即使理论教学考核也应积极回??平时课堂中涉猎过的问题，使学生真正投入学习，乐于学习过程。

（四）重视实施与检测环节

问题意识导向下的思政课教学策略的前期研究成果，会在2016年秋季和2017年春季学期的课题组成员教学实践中得以实施，最终形成教学实施方案。结题前，通过问卷调查、典型访谈、成绩分析等方式检测改革成效，并在不断检测和教学实践中得以完善。

（五）设计实施社会实践项目，引导学生关注社会现实问题

思政课实践教学包括校内实践教学和社会实践教学两部分。其中社会实践是思政课实践教学的重要环节之一，是学校教育与社会现实对接的重要方式。切脉民生――思政课京郊农村社会调查实践项目的具体方式是拟就一系列京郊农村社会调查题目，组织学生利用寒暑假时间，真正走入京郊农村社区、走进民生，了解社情民意、关注百姓诉求，发现现实社会热点问题，培养学生关注现实、积极思考、奉献社会、服务社会和分析问题、解决问题的能力。随着条件的不断成熟，京郊农村社会调查已经被设计、部署成经年持续的、宏观规划的、成体系和规模的体现农民生存状态变迁的学生社会实践活动。既体现“变迁理念”，又从问题意识出发，调查者采取开放的学术态度，对调研中出现的如农村环境、农村教育和医疗、农产品质量安全等问题加以关注并做出翔实的记录，拓展调研的维度。

四、问题意识导向下的思政课创新策略的难点处理

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摘要：高职院校基层团建是实施大学生思想政治教育的重要平台，当前，青年学生群体呈现出新的特点，加强和改进大学生思想政治教育应充分重视高职院校基层团建工作的重要作用。本文通过论述对于基层团建与思想政治教育工作的认识、心得和体会，结合我院基层团建与思想政治教育工作实际，提出了自己的思考和建议。

关键词：团建工作； 大学生思想政治教育； 基层工作

一、对于高职院校基层团建和思想政治教育工作的认识

步入新时期，在飞速发展的社会环境下，共青团的组织建设面临着前所未有的挑战。总的说来，高职院校基层团建和思想政治工作在稳步开展的同时也存在着一些问题，如何有效发挥高职院校基层团建的地位和功能，对于加强高职院校大学生思想政治教育工作意义重大。

1、高职院校团组织建设稳步发展，用新的思想、理论、政策来指引工作的开展。高职院校基层团建是高校推进大学生思想政治教育的重要平台，为大学生思想政治教育的有效实施提供服务。高职院校基层团建工作需要加强组织建设，通过各级团组织和团干的模范、带头、领导作用，团结带领广大学生在思想上不断创新，在认识上不断提高，加深对于社会主义核心价值观的理解，将基层团建工作和思想政治教育工作有机结合起来。

2、积极开展“走听转办”活动，通过组织团干部“走基层、听建议、转作风、办实事”，让团干部走入基层一线，走进青年群众，倾听青年民声，搜集青年心愿，为青年办实事，为青年解难题。紧密联系实际，精心创设载体，扩大覆盖范围，密切团青关系，狠抓基层组织建设和团干作风建设，提升新形势下共青团工作科学化水平。

3、目前，有的高职院校的团支部组织生活流于形式，不能很好地调动团员的积极性，起到深化思想认识、提高道德素质的作用，内容单调而缺乏吸引力，有的团员在各种价值观的冲击下，集体观念、奉献精神淡化，基层团建工作处于理论和政策阶段，未能很好地与实际工作、与学校的中心建设工作有机结合。这些是高职院校基层团建工作中存在着的问题和不足，同时也折射出高职院校思想政治教育工作的力度不够，需要进一步深化。

二、对高职院校基层团建和思想政治教育工作的建议

针对目前高职院校基层团建和思想政治教育工作中取得的成绩和存在的不足，我认为，要想继续加强高职院校基层团建和思想政治教育工作，巩固成绩的同时弥补不足，取得长足的进步和发展，真正将基层团建和思想政治教育工作有机结合，二者互相促进，共同发展，就应当从学院工作的政策和具体细节上落实。具体说来，有如下几个方面的建议：

（一）、与时俱进，开拓创新，贯彻以人为本的发展理念

长期以来，高职院校基层团建只注重对学生的入党管理工作，或仅仅是为了完成各级领导布置的相关工作而活动，忽略了自身的文化创新，使高校基层团建的功能得不到有效发挥。应积极转变工作理念，创新工作方法，以“以人为本”的核心理念指导高职院校基层团建工作的开展，更加贴近基层，倾听青年需求，理解关心广大青年学生，加强服务青年的作用。

（二）、加强对于团员团干的培训和培养，提高团员团干素质，实行以先进带动后进，发挥模范带头作用

要开展高职院校的团员团干管理教和思想政治教育工作，通过人性化的团员管理，加强对于团员的思想认识教育工作，提高团员的思想认识水平，强化集体主义价值观，强化奉献精神，强化时代精神，加深团员对于团的政策的认识和体会，不断增强团员的归属感、集体荣誉感和责任感。通过开展有目的、有计划的教育活动，根据团员的需要来调节具体的实施方案，努力增强思想政治教育工作的凝聚力、感染力，带动整体思想政治教育工作的有效开展。

（三）、创新管理机制，突破传统模式，与时俱进促进发展

高职院校基层团建工作的开展，要从学院工作实际出发，结合广大团员青年的思想实际，结合当前政策，不断创新发展理念。注重与传承传统相结合，与实际情况相结合，与基础工作相结合，并以此促进思想政治教育工作的不断提高。

三、我校基层团建和思想政治教育工作开展现状和思考

目前，我校的基层团建和思想政治教育工作开展顺利，在支部建设、活动开展、体制创新等方面都有所发展，取得了令人称赞的成绩。在看到成绩的同时，也应当看到不足，以促进我院基层团建和思想政治教育工作更好、更快地发展：

1、在基层组织建设方面，我院注重对基层团支部的重点建设，组织定期培训，规范团内活动，提高团员素质，充分调动团员积极性。充分利用微博、微信、短信平台等新媒体工具通报情况，布置工作，广泛宣传。

2、在制度创新上，根据我校的工作实际，坚持定期召开支部内的学习交流会，认真学习团的重大理论、国家有关政策、上级团组织相关文件等，同时团员自身也做好批评与自我批评，将一些不好的工作作风扼杀在萌芽之中。定期开展主题团课，组织团章、团组织制定的学习，在各项活动中增强团员整体意识，带动思想政治教育工作的开展。如开展团课微讲堂，组织开展“青春早做规划、梦想身践力行” 示范性主题班会、团课活动，对党的十八届三中全会精神进行了宣讲。

3、在具体活动的开展上，根据学院实际情况，结合广大团员青年的思想认知水平，着眼于帮助青年解决最关心、最直接、最现实的利益问题，收集青年诉求、解释青年诉求、督促落实青年诉求，竭诚服务青年，促进基层团建工作和思想政治教育工作的和谐开展。如：在推进“走听转办”活动之“就业创业微助力”中，纺化系团总支组织开展“创业，你我走向成功”主题创业知识普及教育活动以及实践创新训练项目研讨会，经贸系团总支组织举办“扬起创业风帆、实现非Young人生”创业精神与大学生成长专题讲座，向广大青年宣讲创业政策及创业技能培训；机电系团总支赴常熟走访“常纺—观致班”学生，询问青年的困难给予帮助；服装系团总支安排青年学生走进对口专业的婚庆企业开展勤工俭学。这些活动更好地走进青年，了解青年，倾听青年心愿，贴近青年需求。同时，进一步锤炼了团干的工作作风，拉近了团青距离，密切了团青关系，融洽了团青感情，增强了服务青年的工作能力，增强团组织的吸引力和感染力，提升团的凝聚力，焕发团组织强大的工作能力，带领广大团员青年在中国特色社会主义伟大实践中实现人生价值。（作者单位：常州纺织服装职业技术学院团委）

参考文献：

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引言

随着当前高校扩张势头的延续，越来越多的高中毕业生有机会进入高校深造，中国的高等教育也正在努力从精英教育转向为大众化教育阶段。然而，不论是重点高校还是普通高校，所有管理者都要面临现在高校生与过去大学生在生活方式、学习方式、思维方式等方面的巨大差异，要想实现科学化、人性化管理，迫切需要一套新的方法。行政管理学无论在政府机关还是大型企业亦或是很多高校都已经证明了这是一种非常好的工作管理方式，因此将其引入到高校学生管理工作中来非常有意义，更是一种学生管理工作方式的提升。

1.行政管理学概述

行政管理学从诞生至今已经有近一百年的历史，作为一种管理方法来说，其研究对象是公共事务，寻找其中存在的客观规律，进而实现科学化的管理。

除了在内容上的不断深化，行政管理也不断的与其他学科互相交叉，适用范围也越来越广泛。我们在政治学、经济学、心理学、法学、管理学、会计学等等领域都可以发现其存在的影子。通过其自身的不断变化与发展，也促进了这些学科的深入发展。

2.在高校学生工作部门日常工作中的运用

2.1指导和制定学生工作部门日常规章制度建设

作为大学生行为管理的约束机制，规章制度是最为常见的一种约束形式。从行政管理学的角度看，学生管理工作同样是在常规问题中寻找规律和解决之道，虽然每个学生都有自己的特点，但是从整体角度来说，每年的学生基本上大同小异，只是随着时代的发展会有一些不同而已，所以根据其中的共性问题制定规章制度，具有大范围内的指导作用。利用行政管理方法，也为高校在学生管理上的规范化制度化建设提供了新的平台。本文由收集整理

2.2指导学生管理部门的文化职能的拓展

对于学生的思想政治教育，校园的学风建设、文化氛围营造，是文化开展的过程中重要的精神后盾。

（1）进行思想政治教育方面。

行政管理工作与高校学生部门的思想政治教育工作是相辅相成、互相促进相互统一的有机体。思想政治教育是学生工作中的基础，而行政管理则是思想政治教育的载体，它为思想政治教育的开展提供了强有力的实施途径。

（2）学生工作在校园文化活动开展的过程中，学生管理文化职能中人文科学发展、学风建设、文化氛围创造、体育素质教育等事业的管理，都在高校文化等多方面教育实施以及改革方面提供了建设、实施方案，防止和制止那些不健康的、有害于校园环境氛围的劣性文化现象的出现和蔓延，促进整个校园精神文明的建设和发展。

3.在高校行政管理中实现“服务型”的学生管理部门

随着学生自我意识的增强，其对外界对自身的认同感也非常关注。作为高校的行政管理层来说，工作方式应该从“指令学生”变为“服务学生”，实现“服务型”的学生管理部门。

3.1深入贯彻行政管理的“服务型”部门的理念

近年来，从中央到地方，从行政管理部门到企业，都提出了“以人为本”的理念，如何培养优秀的人才才是高校最应该关心和关注的问题。以学生为本，充分考虑到学生的种种需求，满足其正常利益，这是高校行政管理部门应该实现的基本目标。这个理念虽然与过去不同，但必将成为未来高效管理的主要工作模式，全世界的高校都已经证明了这一点。所以，强化对学生的服务意识，建立和实现“服务型”的学生管理部门是必然要做的工作环节。

3.2逐步完善相应的服务体制

科学的管理制度是一切工作执行的前提，没有好的管理制度，学生就会对学校的工作提出质疑，对于学生管理来说是非常不利的。高校学生部门应该从制度完善着手，推动部门服务职能化建设。

首先要完善科学民主的决策制度。只要关系到学生成长的大事或者制定与学生发展相关的重大决策时，应该广泛听取来自社会、学生、家长以及其他教职员工的意见，尽可能的做到公正、透明、民主。

其次要建立和完善沟通与回应机制。既然要与社会、学生、家长适时沟通，就应该具备完善的沟通机制，确保每一方都能得到完整的信息并及时反馈，进而保证策略的有效性。

再次要建立健全服务评估监督体系。好的策略需要良好的实施才能达到预期效果。缺乏监督的工作永远不会持久。本文认为，可以就学校学生部门的服务内容、服务方式、服务态度等进行监督，主体就由学生来担当，以此来督促学生管理服务部门工作的开展。

3.3建立相应的学生管理服务体系

（1）建立弹性化的运行机制

弹性化的运行机制能够有效提高行政部门的灵活性和应变能力，学生管理部门能够更好地处理突发事件。为此，可考虑实行弹性化的管理机制，即开展相关工作任务时，集合有各种知识、能力的工作人员，形成目标明确、结构合理、协调一致的专门任务团体或日常工作团队，共同完成相关工作。

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关键词：大学生社会调查；思想政治理论课； 教学实效性

为了提高思想政治理论课的教学实效性、针对性，我院思想政治理论课教学科研部《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学小组从2009年秋季学期开始，开展了大学生社会调查活动。学生围绕《思想和中国特色的社会主义理论体系概论》的教学内容，贴近生活、贴近实际，贴近专业，深入农村、学校和社区，开展村情、校情和社情调查。学生在社会调查活动基础上撰写调查报告，并在每个学期末进行大学生社会调查报告比赛，评选出获奖作品，进行表彰。任课教师每个学期都会对社会调查进行总结，不断找出不足，总结经验，逐渐形成了一套较为完善的大学生社会调查教学模式。

一、大学生社会调查活动的内涵、意义和构成因素

“大学生社会调查活动”是以提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力为目标，在教师的组织和指导下，依据思想政治理论课的课程内容要求，引导大学生走出课堂，到学校、社区等开展形式多样的社会调查活动的一种实践教学模式。

开展大学生社会调查活动具有十分重要的意义，这主要表现在：

第一，有利于增强高校思想政治理论课的实效性。组织大学生以深入社会实际，参与社会调查，让大学生们了解校情、民情、社情，一方面解决了理论教学与客观实际相结合的问题，促进了理论知识与社会生活的联系，另一方面又丰富了思想政治理论课的教学内容和教学方法，进一步增强了思想政治理论课的说服力和感染力，提高了思想政治理论课的教学实效性。

第二，有利于实现学生的全面发展。开展大学生社会调查活动，可以将学生的书本知识应用于实践，从而达到理论和实践、主观和客观、知与行的具体的、历史的统一。社会调查活动，提高了大学生的洞察能力、运用知识分析和解决问题的能力、社会交往能力、适应社会的能力、创造和创新能力等，实现学生的全面发展。

第三，有利于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。通过开展大学生社会调查，提高了思想政治理论课教师实践教学能力，增强了教师教学改革的意识，提升了教学、科研以及多方面的能力和水平。

作为一种实践教学模式，大学生社会调查活动包括五个关键因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。[1]（P.36）其中，大学生社会调查活动的操作程序包括：调查准备阶段、调查实施阶段、调查研究阶段和调查总结阶段。实现条件是指能使社会调查活动发挥效力的各种条件因素，如教师和学生的调查能力和水平，调查的方案、内容和方法，调查的体制保障等等。目前，增强思想政治理论课实效性需要从进一步提高大学生社会调查能力、完善大学生社会调查实践教学大纲、完善大学生社会调查报告大赛三方面入手。

二、进一步提高大学生社会调查能力，增强思想政治理论课实效性

所谓大学生社会调查能力是指大学生正确、全面使用社会调查理论与方法，在明确的问题意识引导下，选择调查题目，设计研究方案，搜集分析资料，获得理性认识，深化课堂教学内容的能力。目前，大学生社会调查能力薄弱主要表现在：1.调查准备阶段，有些学生的选题过大或过小，过大的题目学生难以把握，有的过小的题目而又没有实际意义。2.调查实施阶段：大多数学生对于常用的社会调查方法不能熟练应用，表现在很多学生不能掌握访谈的技巧，无法深入展开访谈；观察不够细致，不能准确把握观察点；不能正确设计问卷，难以把所要考察的问题转化为问卷中的调研指标。3.调查研究阶段：大多数学生存在的问题是不能对调查资料进行有效地审核、分类、汇总；多数学生不会使用 SPSS软件进行数据分析，甚至有些学生使用最为机械的笔算方法进行统计，这在一定程度上影响了调查结果的准确性和科学性。4.调查总结阶段：部分学生对调查报告的撰写缺乏清晰地认识，他们不知道如何规范地撰写调查报告。对报告的结构、报告的语言、材料的选择等方面都存在不足。

在学生方面。应该对学生进行相关培训，使学生对社会调查的内涵、类型、程序、方法等有一个清晰的认知。在调查过程中，学生应该明确社会调查工作的具体程序：（1）确定调查课题；（2）设计调查方案；（3）收集资料；（4）整理分析资料；（5）撰写调查研究报告。学生对每一项程序的工作方法要有明确的认识，比如：学生应该掌握以下几种常用的调查方法：（1）问卷法；（2）访谈法；（3）观察法。[2]（P.67）在选择课题时，要让学生根据自己的专业特长，量力而行，根据自己研究能力的高低和兴趣爱好，选择难易程度合适的课题。选题时应遵循以下几个原则，一是代表性原则，选取现实生活中那些有代表性的热点问题。二是可行性原则，所选主题能有可操作性，学生也有发挥的余地和自由度。三是社会调查的内容既要紧扣教学重点，又要贴近客观的社会实际和学生的思想实际。切忌选题过于宽泛，大而无当。要“小题目做大文章”，专谈一、二个问题，便于剖析。

在师资方面。学校教学管理部门应该聘请校内外实践教学的专家和学者担任兼职培训教师，并在课时与经费上给予保证。并使这一做法制度化、常规化。

在学校方面。高校各部门应相互协调，创新实践教学管理模式，为大学生社会调查能力的培养提供制度保证。在大学生社会调查能力培养过程中，为了提高教学效率和效果，可能会采用一些现代化的教学工具与手段。这时，需要教学管理部门协调学校各相关部门，为这一举措提供必要的设备支持。

三、进一步完善社会调查活动实践教学大纲，增强思想政治理论课实效性

2005年初，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）， “05方案”中规定，要从本科《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课现有学分中划出2个学分，开展思想政治理论课实践教学，并纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。为了落实中央关于实践教学的要求，我们对教学大纲作了调整，制定了《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课社会调查实施方案。社会调查实施方案从社会调查的内容、时间，调查报告的要求、题目、评分标准、会序等方面进行了详尽说明，可以说方案为任课教师指导学生开展社会调查和参加报告会提供了有效指导。但通过几年的教学实践我们仍然发现，在社会调查实施方案中仍存在一些不足。比如在社会实践教学目的和任务、社会实践教学内容及计划安排、社会实践教学的组织实施方式及过程要求、考核方式方法与评分要求等方面都有待完善。

为了进一步增强思想政治理论课实效性，教务处、学工部、思政部、教学小组以及任课教师应该相互协调，统筹规划，制定思想政治理论课的社会调查活动实践教学大纲，以更好地推进大学生社会调查活动的开展。新的实践教学大纲应围绕以下几个方面：1.社会调查的目的；2.社会调查的计划安排；3.社会调查基本要求；4.参加社会调查活动原则；5.社会调查活动成绩考核标准；6.社会调查理论知识学习提纲；7.社会调查报告完成的基本程序；8.社会调查活动选题指导；9.社会调查报告的内容结构；10.社会调查报告格式要求等等，一个较为丰富和完善的社会实践教学大纲将使《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的社会调查更加有序进行，并产生积极效果和有效作用。

四、进一步丰富社会调查报告比赛内容，增强思想政治理论课实效性

社会调查报告比赛，作为一个展示社会调查成果的一个平台，可以使大学生在总结自身社会调查经历中不断升华自己的思想高度、深度和广度，增强对社会的认知，而在这个平台上，不同院系、不同专业的学生可以相互交流，百花齐放百家争鸣，各种思想相互碰撞，从而能够使大学生彼此得到新的灵感、新的视角，能够使大学生得到多维度的社会经验，增强解决社会问题的能力，使自身的潜力得以发掘！

《思想与中国特色社会主义理论体系概论》课社会调查报告比赛在学院领导的重视下，已经积累了丰富的组织比赛的经验。在比赛中，教师和学生分工协作，有详细的评分标准，有非任课教师组成的专家和评委，有知识抢答等丰富多彩的比赛形式，有对获奖学生的表彰和鼓励，最重要的是有学生的积极参与和热情支持。每一次大学生社会调查报告比赛都给教师和学生留下了难忘的回忆。但我们也在不断总结，发现问题，希望进一步完善社会调查报告比赛，更好地推动大学生的思想政治教育工作。比如，在大学生社会调查报告比赛中，评委人选可以不仅仅局限在思政部，可以打开视野，聘请其他院系的专家、教师、辅导员，这样一方面充实了评委队伍，另一方面又扩大了社会调查活动教学模式的影响力，重要的是在不同部门的支持下、参与下也可以使大学生社会调查报告比赛逐步完善。

政治理论课组织学生进行社会调查的目的是提高学生理论结合实际，分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合理论素养。当然，完善大学生社会调查活动还有很多方方面面，因此，我们要不断总结经验，坚持长期实施，进一步完善其具体环节，加大对其实施的支持力度，提高调查研究的质量和效果，以此来不断提高思想政治理论课的针对性和实效性，充分发挥思想政治理论课应有的功能和效应。

参考文献：

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关键词：思想政治课 教学设计 创新

目前，思想政治理论课教学是思想政治教育中的薄弱环节，由于缺乏制度保障、资金保障、创新机制等方面的原因，在其教学中存在内容设计简单、行程流于形式等情况，思想政治理论课教学阻力重重。当代大学生大多属于90后， 90后的大学生是个性。他们年轻、活力，具有创新精神，但是更喜欢标新立异，喜欢与众不同。在他们身上体现出活力，但透射出冷漠；他们身上体现出创新，但透射出搞怪。90后是孤独的一代， 90后是缺少情感感化的一代[1]。思想政治理论课教学经常以团队、小组合作的方式完成任务。这种教学方式需要学生在运作理论知识的同时，更需要团队合作精神、和谐共赢理念。思想政治理论课教学兼顾理性知识和非理性知识教育，促进学生全面成长成才。

一、高职思想政治理论课教学设计创新

（1）授课教师确定选题，由学生利用课余时间或者寒暑假进行研究，完成调查论文，调研报告。最后教师根据完成情况进行考核。这种实践教学形式适用于社会中存在的现象、政策贯彻实施及效果等问题的调查研究。从经费计算的角度来时，最为经济实惠。从组织管理的角度，也最为简单轻松。但是，这种实践教学方式有赖于学生高度的自觉性、敏锐的观察力和高素质的科研能力。

（2）思想政治理论课教师有组织的带领大学生到社会重点行业、企业、街道或固定的实践教学基地等等地方进行考察调研，完成调查报告。这种实践教学方式有利于加强教学与社会生产的联系，与第一种实践教学相比，具有更高的纪律性要求，可获得教师的现场指导。但是，参加活动的人数有限，活动成本相对较高。

（3）情景模拟。根据教学内容，模拟一定的场景，让学生扮演一定的角色，从中获得启示。这种实践教学形式可以给学生展示自我的机会，帮助学生从多个角度看问题，扩大学生视野，启迪学生思维，激发学生创造力[2]。

（4）专题讲座、座谈。邀请社会知名人士、成功人士或先进人物等，到学校做专题报告，就社会热点、学生关心的问题与学生现场互动。

（5）课堂讨论、辩论。在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，形成教学相长的良好局面。

（6）与学校校园文化建设、勤工俭学、志愿者服务等活动联系起来，开展实践性教学。

二、高职思想政治理论课教学设计创新的条件保障

高职思想政治理论课教学保障主要包括：组织领导、指导力量、经费条件、基地建设等方面。

2.1组织领导

教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》中规定，思想政治理论课教学应由“学校党委直接领导”，“分管校领导具体负责”。并成立“直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构”，负责学校思想政治理论课教育教学任务。《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》表现出国家对思想政治理论课教学的高度重视。

当前，由于生源问题，高职之间的竞争十分激烈。学校的领导者都“聚焦”在不可回避的生存发展问题。但是目前中国处于经济转型时期，国际形势复杂，不能放松对大学生的思想政治教育。同时，各级领导也应该高度重视思想政治教育的重要环节之一――思想政治理论课教学，提高思想政治教育的实效性[3]。

2.2教学管理

关于实践性教学的学时学分问题，《关于进一步加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出要“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障”。教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》也同时规定“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖所有学生。”各高职应根据这些文件的精神，制定具体实施方案，真正地将高职思想政治理论课教学落到实处。

2.3经费条件

关于实践性教学经费，教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》明确规定应设立专项经费，专款专用。实践性教学经费主要包括交通费、差旅费、讲课费、门票费、场地费。随着实践性教学参与学生数的增加，实践性教学成本也会越来越高。这笔教学资金最主要的来源是学校设立的专项经费，但在具体的实践性教学中，利用自身优势积极争取外援，增加实践性教学收入来源。如：积极与企事业单位合作，获得企事业单位的资金资助，同企事业单位双赢[4]。例如，同移动公司的合作，可以使学生身穿带移动宣传标语的T恤从事实践活动，宣传移动公司的形象的同时获得移动公司经费的支持。高职思想政治理论课教学的长效机制的建立，需要学校有关部门的关系和支持，同时也需要社会各界的关系和支持。

2.4基地建设

柳礼泉在《论思想政治理论课实践教学的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节。”基地建设是开展基地教育的前提。基地建设要体现本地化、规范化的原则，深入开展基地建设。本地化是指基地建设要积极利用学校所在地的人文地理、历史文化等特征。规范化是指基地建设中教育基地的合法化、规模化，合作关系的稳定性、长期性，教育内容的代表性、指向性。随州职业技学院在基地建设包括随州高城镇“傅本发残疾人自强基地”，广水“单身母亲养殖基地”等在本地具有影响力的基地。

三、高职思想政治理论课教学设计创新的路径

3.1优化整合教学内容

“思政”课各章节也存在重复的内容，必须进行优化整合。如：第一章可以按“中国化的历史进程、必然性、科学内涵、成果、意义”的线索进行整合，把中国化各大理论成果的主要内容放在其他专题重点介绍；第一章和第六章都涉及“我国在新世纪新阶段的阶段性特征”，可以只在第一章重点介绍；第六章、第十章和第十一章都涉及“科学”、“教育””等内容，一定要避免重复；第八章和第十一章都有“收入分配”、“社会保障”等内容，也要避免重复。可以把重复的内容集中在某专题重点讲解[5]。

3.2将理论热点与教学内容结合起来

近年来出现了一些理论热点问题，如：“六个为什么”、“四个划清”、“七个怎么看”等，这些问题既是社会关注的热点，也是大学生关注的热点，如能充实到“思政”课精彩教案中，将使教学更具时效性和针对性。“六个为什么”可以与第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教学内容相结合；“四个划清”可以与第八章、第九章和第十章的教学内容相结合；“七个怎么看”可以与第八章、第十一章和第十五章的教学内容相结合。

3.3课程评价与管理学相结合。

现有的“思政”课教材是章节式的教学体系，这种体系为了照顾结构的逻辑严谨性、章节的均衡性和前后呼应性以及内容全面覆盖性、学术权威性和表述的准确性等，存在着内容重复的情况，非常不利于教学。因此，精彩教案不能照搬教材体系，必须将其转化成教学体系。

为了突出重点难点，增强教学实效性，“思政”课精彩教案可以把章节式的教材体系转换成专题式教学体系。具体来说，就是围绕中国化的主题、中国化的主线和建设中国特色社会主义的重点，把十五章设置成十五个专题，这十五个专题又可以分为三大部分，即：总论部分、思想核心理论部分、建设中国特色社会主义理论体系部分。其中建设中国特色社会主义理论体系部分又可以分为：建设中国特色社会主义的三个基本问题、建设中国特色社会主义的总体布局、建设中国特色社会主义的内政外交政策、建设中国特色社会主义的依靠力量和领导力量。思想政治理论课程评价是运用一定的评价方法对教育对象及实施过程所进行的价值评判[6]。“思想和中国特色社会主义理论体系思政”（简称“思政”）课精彩教案，对提高“思政”课教学质量和增强教学效果具有重要作用。本文着重分析了“思政”课精彩教案的价值、特点、结构和内容。

3.4精心设计“思政”课精彩教案的结构

在把章节式教材体系转换成专题式教学体系以后，“思政”课精彩教案每一个专题的结构都可以从教学简况、教学过程和教学小结三个方面进行设计。

首先是教学简况。这是对教学基本情况的简要认识和把握，包括授课对象、学时安排、教学目的、重点难点、教学方法与学习方法、课后作业、阅读书目等。授课对象要把本专科区别开来，以此了解不同授课对象的总体情况；学时安排是指对每个专题教学任务完成所需时间的总体把握；教学目的是教学活动预期要达到的结果，对整个教学活动起着统贯全局的作用；重点难点是教学中要解决的关键问题以及教学的主要方面，包括教材要求的重点和一些热点、难点和疑点；教学方法与学习方法是指教学过程中教师教学以及学生学习采用的策略、方法和手段；课后作业是教师教学任务完成后为学生布置的学习任务；阅读书目是教师为学生布置的拓展学习任务，除了一些经典选读外，还可以推荐与所学内容相关的文学作品。教学简况最好安排在每个专题的最前面，以表格形式呈现，简洁明了。

其次是教学过程。这是对教学活动的整体布局，也是精彩教案的主体部分，包含了各个教学环节和教学步骤，实际上把整个教学流程都进行了安排，包括告知、导入新课、讲授、视频、案例、提问、讨论、自学、教师归纳或点评、知识链接、时间分配和板书设计等。告知是告诉教学对象所要完成的教学任务；导入新课是教师在新教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，它能引起学生注意和激发学习兴趣，既可以通过复习提问自然过渡到新课，也可以通过案例、名言、图片、视频等导入新课；讲授是指教师通过口头语言向学生传授教学内容，它是教学过程的重点环节，也是时间分配最多的部分；视频与案例是指通过播放视频资料、分析教学案例进行辅助教学的环节；提问、讨论及自学等，是指教学中为了发挥学生学习的主体作用而设计的师生互动环节；教师归纳或点评是指在视频、案例、提问、讨论、自学等环节完成以后，教师对其进行简要的概括和指点，以帮助学生加深印象和理解；知识链接是指教学内容中涉及的知识点，通过专门的介绍以加深教师和学生的理解；时间分配是指教学过程中各环节所分配的时间；板书设计是对板书的内容、形式布局的设计，可以借助多媒体来展示。

最后是教学小结。这是对整个教学活动的总结和思考，包括教学效果、教学经验分析和改进措施等。教学效果是对教学活动所达到的效果进行总结与评价；教学经验分析是在对教学效果总结与评价的基础上，对如何安排教学内容和运用教学方法进行经验总结，发现优点，找出不足；改进措施是对教学活动中存在的问题和不足提出整改措施。

参考文献：

[1]万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京,中国社会科学出版社.2007.

[2]柳礼泉.教学研究与教学设计[M].长沙:湖南大学出版社,2009.

[3]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.

[4]吕志,黄紫华.面向社会 实践育人――高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州:华南理工大学出版社.2009.

[5]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇10

思想政治课教学同其他学科相比具有一定的特殊性，如何培养学生的能力及加强其思想品德都是这门课程所关注的。思想政治教育课程强调，实践环节是重要的，需要加强，它和理论的重要性相同，学生不应局限于课堂和书本，应该走出去，通过参加实践活动，通过锻炼和教育变得更加贴近生活和群众。这可以促进学生学习积极性和主动性的提高，促进学生观察、思考和解决问题能力的提升，实现知行合一。

高职院校的思想政治实践教学作为一种教育活动，依据的是高等职业教育的目标要求，在思想政治教学过程中有目的、有计划地组织学生深入社会、实际和生活，开展一系列活动，如文明共建、公益劳动、社会调查等，如此，学生对思想政治理论的理解会更加深入，自身的素质也会得到全面的提升。实践教学在提升高校德育的实效性方面具有重要作用，课堂教育因此得到延伸，它作为一个重要舞台帮助学生增长知识，了解国情，实现人生价值。

二、加大思想政治课实践的宣传力度，扩大社会实践活动的影响

为了使社会实践的效果进一步扩大，实践之前应对本学期实践活动的主题、指导思想、组织形式和基本内容等通过各种媒介进行宣传，促进全校师生对活动的关注和了解，并积极参与。在实践活动结束之后，仍要进行大规模的宣传活动，将学生关注的焦点集中在社会实践活动的参与中，为学生提供机会相互交流和学习，使学生对实践教育从各个不同的角度都有所感受，教育效果得到进一步扩大，做到由点到线再到面，最终形成立体化效果，思想政治课的社会实践活动效果进行强化。

三、创新高职思想政治课程实践教学设计

作为对理论教学的深化，思想政治课在教学组织层面，理论教学和实践教学存在根本性不同。这门课的实践教学应该以一般性的实践教学规律为依据，对于适合自己的教学实践进行精心设计，为开展实践教学做好准备，上述工作对思想政治教学实践的成败起到决定性作用。

首先，相关制度保障应得到健全。就学校层面而言，应该认识到实践教学的重要性，明确实践教学在学校教学中的地位，纠正以往认为理论重于实践的错误认识。思想政治实践教学的相关基本文件是以高职院校的教育职能名义做出的，在学院内部的公布形式即《实施方案》，各个系或部对该文件的内容进行了细化，《实施细则》由此产生。高职院校，负责思想政治工作的单位应该提出合理的《教学计划》，明确如何对教师的教学效果进行评价，使教学体系和框架变得日益完善。

其次，实践教学要有序推进，教学计划是十分重要的。思想政治课程教师应该按照教学大纲进行教学，最后对教学内容进行策划。在对实践教学活动进行组织前，教师应该结合相关的教学内容来确定教学的主题，并设计师生就哪些内容进行互动，引导学生有效解决实践中遇到的问题，拓展理论教学、创新教学的途径，构建起新的教学模式。

四、建立规范的思想政治课社会实践基地

思想政治课要想规范实践内容，实践活动要保证长期开展，基本条件就是相对稳定的实践基地的建设。结合社会需要及思想政治课的教学内容，高职院校可以有针对性地建设多样化的实践基地。比如，在发展较为落后的一些地区，可以组织三下乡活动，相关单位可以和村镇联合，建立一个文化大院。高职院校可以和地方政府合作，建立长期联系机制，对返乡参加社会实践的学生加以集中编队，并同地方政府协调联系实践场所，进行合理安排。在实践基地建设和管理过程中应着重抓好一些重要环节，如示范建设、合作共建、双向受益和深度实践等，尤其是当学校经费紧张时，开展活动更应该秉持双向受益、互惠互利的原则。

思想政治课程的实践教学作为一项措施是坚强有力的，符合国家在新时期提出的教育要和劳动结合在一起的方针，教育实践环节因此可以得到有效促进。高职院校的职业发展以及学生的特点需要这种实践教学。