生活文章范文

导语：如何才能写好一篇生活文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、处处留意生活、观察生活，做生活的主人

我意识到学生对生活认识的“贫血”情况越来越严重，于是要求学生处处留意生活观察生活，从自己的衣食住行为留意生活，通过自己的眼睛，或电视广播等媒体，逐渐扩展到周围的任何事，做生活的主人，即以有心者投入貌似平凡的生活。最后以周记的形式，或以课前五分钟的口头作文形式，或者讲成语故事的形式，引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。让学生不但看到生活的“向阳面”，而且也注意生活的“背阴面”，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。经过一段时间的实践，他们能够从单纯的知识中超越出来，站在自己的立场上，以自己独特的方式视觉，通过笔写或口述，表现父母亲情，师生感情，同学情谊；表现家乡的山水风光，风土人情，家乡特产；表达自己看到的，听到的，感受到的，领悟到的……生活是作文的源泉，作文是生活的再创造。引导学生把两者结合起来，使他们觉得不但有东西可写，而且写起来得心应手，具有真情实感。

二、大量绿色阅读，摄取生活养料，为写作积累素材

我提倡学生大量阅读课外书，包括诗歌、散文、名著、游记等题材的书。了解世界各地人们的生活习俗，风土人情甚至世界各国的经济、历史、文化、军事等。因为作家写作的源泉是生活，要求学生阅读他们的作品，其实就是拓宽了学生的生活面。同时，让学生对作家的生活感受、哲理产生认同感，获得心理上的共鸣，从而更准确更深入地去品味、领悟、揣摩原作，久而久之，自己骨子里满是名篇大家的风骨，加上自己生活的感悟，信手写来必是上品。这在他们的周记中得到反映：在课前五分钟口头表述中，他们讲的内容由开始的自我介绍，同学轶事，慢慢发展到了地球环境保护，动、植物生态情况以及高科技发展状况，并初步有了一种环保意识，高科技发展的现代化意识等。

三、生活化的要求，生活化的训练，写生活的文章

要求学生处处留意生活，观察生活，感悟生活以及通过大量阅读去感受自己生活圈之外的生活，其实就是对写作的一种积累，有了一定的积累，学生写作自然就会有话可讲，于是在具体的作文教学中做了以下具体措施：

1.立足单元作文训练，力求找出与之相似的生活中常见或熟悉的事物为对象，要求学生练笔。

2.追踪生活，及时指导写些反映生活的作文。白居易说过:“文章合为时而著”。这个“时”指的就是即时、现实的生活。因此，我引导学生关注身边的生活，追踪社会热点，不失时机地各抒己见。

篇2

关键词：阅读教学 体验 感悟

“融入自己的生活体验，感悟文章的思想内涵”，是八年级下册第一单元的一个教学目标，也是中考现代文阅读的一个重要考点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。”这是强调语文的人文性，注重文本内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。那么，在语文课堂教学中如何正确、有效地引导学生进行体验学习，更好地落实语文教学的三维目标，应该是语文教学的重中之重，也是优化语文教学的重要途径。

一、由阅读材料引发联想

例1.（《藤野先生》）弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

【解析】这是一道考察学生对小说主题的情感感悟，重要的是，既能联系课文内容实实在在地写出感想，又能结合自己的实践真真切切地写出感动。本题的题干已经明确告诉学生，“鲁迅的人生选择”是“弃医从文”，探究原因，就在于鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，感动你的就是爱国情。学生只要紧扣“爱国”二字，从鲁迅和自己两方面作答即可。

例2.（《我的母亲》）你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

【解析】注重让学生结合自我生活体验，深入理解相关话题，是新课标的一个突出特点。这样的题目，在解答时要注意：一是抓住题干的关键词，审清题意要求。本题的关键内容是：写“自己”的，不是作者的;写“母亲”的，不是写别人的;写“影响”方面的，不是仅仅教子方面的，还包含为人方面的;写“一个片段”，不是面面俱到。二是所选事情要真实，要有生活气息，不能太笼统或太虚伪。

二、根据情境展开想象

例3.（《藤野先生》）夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

【解析】这是一道想象探究表达题，要求将自己设想为文中的“鲁迅”，说出“鲁迅”想要对“恩师” 藤野先生所要说的话。20年来，学生对先生的“心迹”是“歉意”加“思念”，按照这样的思路去思考，就不会有大的偏离。

例4.（《我的第一本书》）课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上发挥想象，虚构一个小故事。

【解析】这是开放阅读写作题，着重考查学生对文本、对生活的个性化的理解和体验。解答本题，我们要在尊重文本内容和题目要求的基础上，力求答出个性化的答案来。比如，乔元贞，珍藏着一本“我”送的书，他父亲是穷私塾老师，据此，可以写乔元贞劳动之余读书自娱的故事;乔元贞，“一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”，据此，可以写乔元贞做小贩艰难谋生的故事。二黄毛，“他其实并不真傻”，后来打过很多仗，不怕死，流过很多血，村里好几代人都还记得他──说明他是个民族英雄，据此，可以写他参军、打日本鬼子的故事。“弄不成”，身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》，他会怎么想？一个班级，三个学生，一个成了“诗人”，一个成了“战斗英雄”，一个成了小贩，他会有所见所闻，据此，可以写“弄不成”的日记或者回忆录。

三、对文本内容进行评论

例5.（《我的母亲》）试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论。

【解析】这是一道对人物形象的评价，要求对文中母亲的“为人、教子方式”进行评价。解答这道题，要从淡淡的文字下深深地体察出：作者母亲是个怎样的人？对她的为人之事，你赏不赏识？对她的教子方式，你赞不赞成？只要抓住要点、语言简洁即可。比如“教子方式”，母亲对“我”既严格又慈爱，而且就算教训“我”也会顾及“我”的自尊，我觉得她的教子方式挺有人文色彩的，我赏识。

例6.（《列夫・托尔斯泰》）联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

【解析】这是一道拓展题，是从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生进行思考，其答案不求统一。比如，晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。托尔斯泰是不幸的。他能看清社会的黑暗、贵族的腐朽、沙皇的专制、人民的苦难，想尽自己的能力去改变，却事与愿违，这便是他的不幸与痛苦。

阅读教学强调体验感悟，凸显了语文感性化的一面，以纠正过于倚重理性分析的偏差，但不能完全否定理性和训练的作用。这里所谓的理性，既有理法知识，也有理性思考，包括理性的概括、分析、判断和推理。良好的阅读教学从来不曾让理性远离课堂，在语文课改的今天也不应让理性走开，它们与偏重感性的体验感悟完全可以取得相得益彰的互动效应。而科学的语言训练，也是提升学生语文素养的必经之路，在阅读教学中不可或缺。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]朱东润 中国历代文学作品选（上篇第一册）[M].上海：上海古籍出版社，1979，169。

[3]李洪君 “悟性”新说[J].理论探讨，2000，（2），35。

[4]童庆炳 现代心理学[M].北京：中国社会科学出版社，1993，54。

篇3

一、走进生活，丰富学生的亲身感受

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，繁荣的市场经济，奇妙的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，就是学生写作的好材料。要引导学生做生活的有心人，倾听生活的美妙声音，感受时代的巨大变化，从而陶冶自己的情操。走进生活，为学生提供了更广阔的作文天地。生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。生活处处皆作文，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，无一不是听说读写能力的运用。

二、讲究策略，教给学生写作的方法

1.重视积累，厚积博发。要写出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。引导学生做好下面的工作：

（1）加强阅读。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到怎样写。开展读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。

（2）留心观察，做生活的有心人。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我们要注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实基础。

2.有序观察，积极思考。第一，多看多听。多看，就是经常认真地看，看明事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多事情。第二，多问多想。多问，就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。第三，多记多写。就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记，可以写观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。

三、立足生活，开展丰富多彩的语文实践活动

在玩中学，在学中乐，充分感受语文就在身边，培养学生独立获取知识的能力和主动探索、主动发现的精神。作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

四、搭建平台，增强学生写作的成就感

在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成就感，从而更好地激发学生积极学习的动机。小学生尤其喜欢自我表现，常常爱显示自己的能力。当受到老师的表扬、同学们的羡慕时，皆喜形于色。根据他们这一特点，教师要创造多种条件，千方百计地满足他们强烈的表现欲望，激起他们的争胜心，让他们享受成功的快乐和作文的无限乐趣。以此来激发并保持写作兴趣，最终使他们爱上作文。在习作指导课中，我根据学生的这一特点，始终坚持作文一作一评，表扬习作有进步、有特色的同学，并将作文放在展板上供所有学生欣赏，积极组织学生向校广播站、校报、全国各地的小学生刊物投稿，使学生时时感受到成功的喜悦，学以致用，也更好地体现了语文学习的根本特征。

篇4

在生活的大舞台上，演艺着多彩的节目．在节目的任何的表演的任何一个精彩的细节，都会有掌声的响起．生活需要掌声！

当生活遇到了困难，挫折，掌声将给予支持，从而打破了阻止前进的厚障壁；当生活获得成功，掌声将给予鼓励，使生活不断上进；当生活惨遭失败，掌声将给予安慰，使生活奋发前进；当生活走如歧途，掌声将给予原谅，当生活陷入绝境，掌声将给予希望，当生活恐惧不安时，掌声将给予温馨！

可见生活无处不需要掌声，无论是成功，还是失败，前进还是后退，这生活中的没一处细节都需要掌声．倘若没有掌声，生活就不是那么完美的，正因为有掌声，生活才因他而变得光彩夺目，像一个美丽的夜明珠！

有一首歌，其中有一句歌词是这样唱到的＂如果感到幸福你就拍拍手＂，这样做也不就正是鼓舞自己奋发向上，追求幸福生活的表现吗？

生活需要掌声．掌声能使生活成为一个七色板，你的一次鼓掌对你来说是举手之劳，为了美丽的生活，给自己掌声，请也给别人一点掌声！

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关键词：生活；语文；人文关系；语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0093-01

“语文教学生活化”就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格。

那么怎样才能更好地实践语文教学生活化呢？

1.建立生活化的师生关系

教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。学生得到教师接纳、信任、理解、支持、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会友谊，增强自信，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，积极进取，努力拼搏，对人生充满希望。可以说，良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足，保证了教育教学的正常开展。

2.创建生活化的教学环境

教学环境，主要指教室，也就是“学生的家”。要更好地实施生活化的语文教学，我们必须改善我们的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到教室的布置，都必须更多地洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。在教室的布置上，随着季节的变化，我和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文、学习语文。同时，开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨；开辟科技角，鼓励同学们选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的老师和家长作讲座和报告……这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。

3.建设生活化的教学内容

生活是语文教育的源泉和基础，语文教学的内容理应以课本为原点，向学生生活的各个领域开拓延伸，由封闭走向开放。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的内容。我校近年来就结合地方特点以及学校和学生的实际情况，开发了多册校本教材，把那些切合学生生活实际的、充满时代感的、趣味性强的、具有人文价值的文章编选在一起，作为教学内容的补充。如反映如皋地方特色的《长寿之乡--如皋》，有益于提高学生语言表达能力的《经典美文赏读》，还有根据学生学习生活实际及学生的作文改写而成的《班级日记》等等。日常教育教学中，语文教师应立足课本，将学生引向更广泛的生活天地，挖掘语文学习的内容。比如，学完了民间故事《牛郎织女》，可以引导学生向家长、长辈收集民间故事，然后开个故事会，比比谁收集的故事多，讲得生动，相信那些“葡萄架下”的故事不仅能提高学生的语文素养，而且一定能滋润学生精神的田园。

4.构建生活化的教学方式

4.1联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一课堂，父母是儿童的第一任教师。教师可以抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。如家长是做服装生意的，可以让孩子设计一下服装的广告；家长是做水果生意的，可以让孩子读读写写有关水果方面的文章等等。进一步讲，在家庭生活中，从打电话到招待客人，从听广播到看电视，从亲子间的沟通到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。

4.2联系班级生活，学习语文。班级是学生生活的重要舞台，同时也是学生学习语文的重要舞台。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级小广播，可以安排同学轮流“播报”当天的新闻趣事；班级黑板报，可以组织同学竞争“出版权”，入选的同学要精心设计，出好黑板报；落选的同学则要“吹毛求疵”，寻找黑板报上的错字别字、病句错句，共同提高；班级书画展，可以组织同学竞选书画展的解说员；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词、竞选主持人等等。教师还可以根据班级生活的实际情况，组织同学搞“笔会”，扩大学生的参与面。

篇6

高中的每一天，每一个晚上，都是过的充实的。在那里承载着梦想，奋斗，感动；在那里充满着力量，汗水，欢笑。那是成长的印记。

高中三年，是我人生中不可缺少·的一部分。没有这三年，就没有这样的我，我的成长，我的成功离不开它。高中三年让我成长，成熟，让我变得坚强，拥有毅力，让我学会孤单。它让我爱上我的校园，爱上我的老师，我的同学，爱上我的班级。

我的高中母校，承载着我的每一步，每当晚修后走回宿舍的足迹；承载着我的悲伤，痛苦，每当承受成绩的折磨，学习的压力，都在校园里洒下泪水与汗水，它让我变得坚强；承载着我的欢笑与笑脸，与同学的嬉戏，吵闹，接受着老师的保护。第一次萌动的心，都在这个校园发生，走进这里，我并不后悔，而是非常自豪。

还记得那一起奋斗的日子，早早的班里的人都已来起，有的喝着牛奶来看书，有的在背书，有的早已进入状态在解题。晚修时极其地安静，就算一个蚊子飞过也听到它的声音，那风扇声伴随着我们的埋头苦干，一起奋斗的感觉让人充满力量与动力。我的成长就在这一点一滴的脚步中体现。

我是一个感性的女生，虽是一个理科生，但还是喜欢淡淡伤感的文字，这是我内心最柔弱的一面。我始终用文字表达我内心的感受。直白与残酷，纯粹与温暖，感动与震撼。很高兴，我的高中生活；很快乐，我的成长。

篇7

我还能在恶略的环境中生存，对生活没有任何乞求，养料只要有一点就可以了，在沙漠中，我是生存者，风沙来了，我不怕，只有那些杂草怕，就这样，我学会了克服困难，对困难没有任何惶恐。下雨了，我把水份存起来，供我在沙漠中生存。下雪了，我好像盖了一层被子，这被子是冷的。使我学会了坚强，不怕困难的精神。尽管我的生活是多么恶略，尽管我的生活环境没有花草树木好，我仍然受到了人们对我的称赞。

我还可以做药材，止牙痛。人们把我种在花盆里，我长得俊俏。人们看我只是青绿的颜色，没什么好看。还没拿玫瑰迷人，没有那引人注目，没有大树这么有价值。我的谦虚、不畏严寒、坚持到底的精神值得人们学习，我还有一种精神，那就是平庸而不自卑。

我没有像果树那样炫耀自己，没有像玫瑰那样浪漫，没有像花朵那样炫耀自己，没有像花朵那样香，那样美丽。

篇8

关键词：智障学生 语文教学 生活化 实践

对智障学生采取语文教学生活化的教育模式，可以在很大的程度上帮助智障学生很好地在这个社会当中生存下去。在生活中，我们可以总结出很多的教学方法，这对于教学生活化都具有很好的促进作用。与普通的学生不同，智障学生在进行学习的过程中会遇到很多困难。这主要由智障学生自身的特点所致，比如说，智障学生在进行学习，没有很强的学习能力及对学习到的知识的迁移能力；智障学生本身没有太强的学习意识，即对于学习的动机不是很强，而且在学习的过程中缺少相应的计划；还有就是智障学生对于知识的运用能力不是很强，而且综合能力也相对不足等等。所以，在对智障学生进行教育的过程当中，应更加注重对于生活本身的诠释。重点对智障学生的动手能力、探究能力及人际交往能力进行相应的教育。

一、生活化课堂的含义及特点

所谓的生活化课堂，实际上指的是以现实生活为主的课堂教学模式。这种教学模式是以现实生活为主要背景的教学模式，在很大程度上调动了学生的学习热情。智障学生可以在生活化的教学模式中，了解现实生活当中的一些自然现象，以及社会面貌，这对于他们以后的生活将具有重要意义。智障学生在进行语文学习的时候，可以让他们直接接触社会上的一些事情，从而在很大程度上调动他们对于生活化教学的学习热情，让他们对语文的学习由原来的被动状态，逐渐地转变成主动探索。智障学生的课堂学习，与普通的学生相比具有很多的不同之处，因此对智障儿童进行教育的时候，不应一味地知识灌输，而应更加重视对学生进行社会文化方面的教育，以及家庭生活的教育，还有就是校园生活的指导等。在实施生活化的教学过程当中，教师应注意对课本上的那些抽象的知识进行具体化的解释，以帮助智障学生对课本知识进行有效的理解，进一步巩固智障学生的实际操作能力。

在对智障学生进行教育的过程当中，教师要根据智障学生本身的心智特点来相应地调整教学内容，重视对智障学生进行生活化的教育。智障学生在学习的过程当中会体现出不同的学习特点。作为教师，在教学的过程当中，也要有所侧重。比如说，由于智障学生本身在智力以及接受能力方面的限制，在进行教学的时候，要注意对生活化的课堂教学内容进行相应的增减；另外智障学生对于知识的理解也十分有限，所以，为了帮助智障学生有效理解，教师就应该在课堂中引入更多的形式。教师对于教学的内容也要有所选择，生活化的课堂内容一定要来自于生活，这样才能够帮助智障学生更好地在社会当中生存；并且生活化的课堂所教授给学生的内容一定要具有实用性，这样一来，才能获得好的效果。

二、对智障学生语文教学生活化的实践探究

在针对智障学生进行生活化教学的过程当中，教师一定要依据智障学生本身的身心特点，以及智障学生今后的生活需要来进行相应的教学设计，这样才能够对他们有所帮助。在对普通学生进行教学的过程当中，每一个环节的开展都是有一定的教学目标的。对于智障学生的的教育也不例外。针对智障学生的教学目标，与对普通学生的要求是不同的。教师要重视对学生生活习惯方面的培养，即对智障学生进行生活教育。为了帮助智障学生今后可以更好地在社会当中生存下去，以及在家庭当中可以进行自理、适应社区的生活；我们要对智障学生进行穿衣、出行及交际等方面的教育。除了这些最基本的技能，还有生活常识的学习，这些对于智障学生今后的学习也十分必要。所以，在智障学生的语文教学中，对于教学内容的选择是十分关键的，教学内容一定要以培育智障学生基本技能以及交际能力为目标。

对于教学内容的选择十分重要，但是，让智障学生处于一个什么样的学习环境也是十分重要的。所以，对于智障学生来说必须要有一个良好的、适宜进行生活化课堂学习的环境。由于智障学生本身的智力是有限的，对于知识的理解也十分有限，在教学的过程当中，教师要注意具体地向学生展示所学的抽象知识，运用直观、生动的教学方式，以便帮助学生更好地理解知识，为今后融入社会、回归社会打下良好的基础。

三、小结

在我们的社会中，智障人群作为我们当中的一部分，由于生理原因，他们在社会生活中会有一定的障碍。在对智障学生进行教育的过程当中，对他们进行生活化的教育，可以在很大程度上帮助他们更好地生存。

参考文献：

[1]潘雅萍.立足生活实际，促进语文教学――智障生语文学习生活化的实践研究[J].学周刊A版，2011（3）.

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【关键词】语文教学 文本语文 生活语文 语文生活

“语文”是一个以语言为核心的多元体系，除语言之外，它还包括文字、文章、文学和汉语文所独有的文言文，以及它所负载的各种文化。它是中华民族智慧的结晶，是长期以来中华民族的生活体验和情感世界。然而，现实中我们时常看到语文与生活脱节的现象：大街上随处可见青少年们“出口成脏”，校园中到处都是只会学习的“书呆子”，媒体上经常出现“某大学毕业生生活不能自理”的报道等。这些都在告诉我们一个残酷的现实：语文没有走进生活，生活也没有完全接纳语文。

联系本人的语文教学实践，深感要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。把这种理念落实在语文教学中，表现为两个大的方面：一是化“文本语文”为“生活语文”，二是化“日常生活”为“语文生活”。

一 化“文本语文”为“生活语文”

教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”在学习语文的同时学习生活，并磨砺人生。主要包括三点：

1．语文讲读与生活接轨

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是旧时书斋学子的典型写照，然而今天的一些语文课堂上也存在着这种发霉的学究气。学生所学的似乎是与自己生活无关的“名家名篇”，因为教师所讲更多的是围绕“考试抓分”而来的“阅读分析”、“写作借鉴”。

课堂语文讲读要面对中学生生活实际，在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的智力氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。语文讲读与生活接轨，实际上就是要求教师善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，尽可能地使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与周围的世界息息相通。

2．语文训练与生活接轨

这里的训练，既指语文的基础知识的巩固，也指听说读写的能力提高，教师的训练应着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。这样，学生在接受训练时，便会感到掌握知识、培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好地生活。

3．语文教育与生活接轨

思想性是语言学科的性质之一，所以语文教学中的教育功能是理所当然的。但这种教育应紧扣课文本身的教育因素，又须符合学生的思想实际，还要注意这种教育的潜移默化、润物无声。学鲁迅的《孔乙己》，我既让学生联系当时的社会背景理解孔乙己的不幸命运，又让学生以今天素质教育的眼光来评判孔乙己的悲剧性格，同时还结合当今一些社会现象剖析一下身边的“咸亨酒店”式的冷漠，进而感受鲁迅那穿越时空的深邃目光……也许有人会觉得这些教育是“非语文”的——如果把“语文”仅仅理解成“语言文字”的话，但我认为它确实是非常“语文”的，因为这些教育无一不是根植于教材本身的思想内涵和文化内涵，因而这样的教育不但是自然而然的，而且它既紧扣着学生的生活，又与我们的时代息息相关，无疑对学生具有心灵震撼力。

二 化“日常生活”为“语文生活”

学生在教师的引导下，形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。主要包括以下几点：

1．日常生活与语文接轨

实际上就是让学生逐步形成一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”。要让学生不但认真阅读课文，而且更应习惯于课外博览，并把这种“阅读”化为人生的一道风景；要让学生不但认真地写好每篇作文，而且更应习惯于写信、写日记、写随笔，不是为了应付教师检查打分，而是为了表达自己的心声。此外，日常生活中，从打电话到会见客人，从听广播到看电视，从留言条到申请书，从同学争辩到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书，无一不是语文听说读写能力的训练与运用。

2．班级生活与语文接轨

多年既教语文又当班主任的教育实践告诉我，班级文化能够积极影响学生的语文学习，而且班级建设也可以与语文素质教育互相促进并相得益彰。既有集体共同追求又有个人心灵自由的丰富多彩的班级生活，是语文素质教育的良田沃土。“班级生活与语文接轨”可谓一箭双雕：学生既是在语文实践，又是在班级建设；教师既是在语文训练，又是在班级教育，而这一切又可以结合得如此巧妙而不露痕迹。

3．社会生活与语文接轨

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近年来，我们文昌街道党政办公室在区委区政府“两办”的关心指导下，在街道党工委、办事处的正确领导下，紧紧围绕党工委、办事处的决策部署和工作大局，着力搞好“三为服务”，认真履行“三大职能，与时俱进，开拓创新，服务大局，扎实工作，较好地发挥了参谋助手、协调服务、督查枢纽职能作用，赢得了党工委、办事处领导的一致的好评。连续五年被评为全街道“全方位目标管理标兵单位”，多次荣获“全区社会稳定工作先进单位”。我们的主要做法是：

一、强化服务意识，实现思想认识的新突破

如果比喻乡镇是“上面千条线，下面一根针”的话，那么党政办公室就是沟通上下，协调左右的穿针引线之人。其特殊的地位和所属的工作性质，决定着办公室的实质就是一个单位的服务中枢，工作的核心就是服务。工作实践中，我们通过学习教育促，健全制度保等措施，使办公室工作人员深深地认识到：服务是办公室的立身之本、辅政之基，是天职，也是灵魂。因此，我们要求办公室工作人员要把服务作为一切工作的出发点，自觉准确定位，真正把服务作为自己的情感所系、职责所在、事业所求，寓服务于工作，寓工作于服务，不断提高服务水平。

二、创新服务理念，实现工作方式的新突破

创新是办公室服务水平提高的不竭动力。近年来我们根据新的形势任务要求，致力于创新服务理念，大力推行“三个转变”，实现了工作方式的新突破。一是由注重日常事务服务向服务发展大局转变。发展是第一要务，也是办公室服务的主题。近年来，我们自觉从繁忙的日常事务和文山会海中走出来，把主要精力和时间放在为领导决策出谋划策上，放在重大问题的协调解决上，放在党工委、办事处重大事项的督查落实上，有效地提升了工作水平。二是由被动服务向主动服务转变。近年来我们充分发挥主观能动性，努力超前思考，未雨绸缪，紧贴领导求主动，围绕大局谋主动，尊重规律赢主动，做到领导未思有所思，领导未闻有所知，领导未示有所为，牢牢掌握了工作的主动权，逐步实现了由被动服务向主动服务的转变。三是由务虚服务向务实服务转变。我们从精减文件、会议入手，力改过去务虚多、务实少的工作方式，多抓工作落实，多潜心研究和解决政府工作中的重大问题，创造性地开展工作。

三、把握服务重心，实现职能发挥的新突破

办公室是综合部门，工作纷繁复杂。要提高服务水平，必须抓住关键，把握重点，才能取得事半功倍的效果。在实际工作中，我们着重把握了四个方面：

1、搞好信息调研，增强服务功能。信息调研是领导捕捉信息、决策指导工作的基础和依据。我们按照“贴近实际抓信息，贴近领导搞调研，服务决策谋大事”的思路，深挖细研，收集撰写了一批优秀信息调研文章，为领导掌握情况，指导工作提供了可靠依据。一是拓宽视野采。力改编信息纯粹为了上报信息的习惯作法，主动走出就信息抓信息，把捕捉信息的视觉放在区委、区政府关注的全局性、政策性问题上来，放在招商引资、两化建设、安置区建设、社会稳定等重点工作上来，极大地增强了信息对工作的指导性。二是健全机制收。我们建立完善了街道、管理区、部门信息报送制度和月度碰头制度，构建形成了以办公室为中心，以管理区、部门信息员为基础，上下贯通、纵横交织、传递快捷的信息网络，为全街道信息采集奠定了坚定的基础。三是把握规律报。信息调研报送工作注意紧扣区委区政府工作中心，突出一个“准”字；唱好四季歌，突出一个“新”字；打好本地牌，突出一个“特”字；报送信息调研突出一个“快”字，2004年，先后报送了高校安置区建设、孙庄村民营企业发展、邢代庄失地农民致富典型等180多条对决策有重要参考价值的信息，被区办采用40条，被市办采用10条，市领导批示1件，区领导批示1件；上报调研文章10篇，刊发2篇，我街道信息工作连续五年保持全区先进行列。四是深入调研挖。在实际工作中，我们注重信息的深度开发，找出带有倾向性、普遍性、规律性的东西形成调研文章，为各级领导全面了解情况、科学决策提供了有益参考。2004年，我们整理上报的《城中村邢代庄失地农民就业致富》信息引起区委办公室、市委政研室的高度重视，立即组成联合调查组深入调查，最终形成了题为《“失地村”是如何实现共同富裕的》的调研文章，刊发在市委《决策参考》第12期上。市委姜大明书记作为到任济南后的第一个批件，指示各县区参阅，并在新闻媒体予以宣传推广。

2、加大督查力度，推动工作落实。我们坚持把督查工作放到与抓安排部署同等重要的位置，谋新招，出实招，动真格，用真力，有效地推动了全街道各项工作的落实。工作中，一是注重督查工作的经常性。我们明确了一名副主任专门负责督查工作，实行定期督查与专项督查相结合办法，落实了周二督促，周六汇总的制度，重大督查情况以办公室便笺形式上报街道主要领导，有力地促进了各项工作任务的落实。二是突出督查工作的针对性。对上级的决策部署，办公室都结合实际，迅速提出贯彻意见，狠抓督促落实。对党工委、办事处召开的各类重要会议和重大决策部署，特别是各项重点工作，办公室都及时将主要内容进行分解立项，明确每一事项的落实要求、时限、责任人和承办单位，层层落实责任，并将落实进展情况及时反馈给领导，为领导再决策提供依据，有力地推动了各项工作任务的落实。三是密切联系实际，提高专报质量。把提高专报质量和时效作为一项重要工作来抓，加大督查信息的报送力度。去年共向区委报送督查信息30余篇，被《督查工作》采用10篇。编报督查专件15余件，办理领导批件20余件，办结率100%。

3、高效办事，保障有力。近年来，我们按照规范化、制度化、科学化的要求，在办文中狠抓收发、阅办、归档三个环节，确保公文快速有序的流转；在发文中严格程序，严格审核，严把质量，有效地杜绝了不规范文件，精简了文件数量，提高了文件质量。在办会中，对大型会议活动建立了审批制度，通过统筹考虑，合理安排，从严控制，讲求时效，尽可能减少了会议，并加大了协调力度，提高了会务服务质量。在日常工作中，坚持从工作的大局考虑每一个细小问题，力求把每一件事情都考虑得更周全，安排得更细致，处理得更完善，坚持高效率、快节奏，雷厉风行，急事急办，特事特办，快事快办，办公室办事效率明显提高。充分发挥主管部门的作用，对一时责任不明的问题，主动承担，积极运筹，确保机关的和谐运转。加大机关制度建设力度，先后完善形成了《机关八项制度》，积极推动制度落实，加大了检查落实力度，促进了机关的规范运转。

4、围绕服务全局，搞好综合协调。不谋全局者，不足以谋一域。党政办公室的一项重要职能就是协助街道领导做好综合协调工作，确保党工委、办事处决策的贯彻落实和政令畅通，确保全街道上下一盘棋，确保各项工作步调一致。我们始终要求办公室的同志，无论做什么工作，都要树立强烈的全局观念，都要从全街道改革开放和现代化建设的全局去思考、筹划、安排和处理问题和事务。近年来，在协调综合上我们主要抓了三方面工作：一是搞好对上协调。对上加强与区委、区政府办的联系，及时了解区委、区政府重大部署和决策意图，争取获得更多的指导和帮助。对下密切与各单位各部门的联系，及时了解和掌握基层工作情况，摸实情，知下情，为党工委、办事处决策提供依据，并帮助基层解决困难。二是搞好办公室内部的协调。十分注意办公室人员的沟通配合，工作中，既明确分工，又协作配合。在处理事务时，分工不分家求大同存小异，把分工和协作很好地结合起来，初步

四、激活服务要素，实现队伍建设的新突破