家庭教育工作制度范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育工作制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、引言

在中职学校家庭教育指导工作方面，普遍存在着一个问题，就是忽略对中职学校家庭教育的引导，导致部分家长对学生疏于教育，并把责任推给学校和老师。鉴于此，本文通过调研，分析中职学校家庭教育工作的现状，探索中职学校在家庭教育指导工作方面存在的问题。

二、调查情况

（一）调查对象

本文选取广州市几所中职学校教师作为调查对象，发放调查问卷600份，回收有效问卷550份。

（二）调查结果

1.调查对象的基本情况

本次调查的对象主要是广州几所中职学校的教师，其中，有297人是班主任，占54%；普通科任教师176人，占32%；学校中层领导66人，占12%；学校校级领导11人，占2%。

2.教师联系家长情况

在调查对象中，认为班主任应承担家庭教育指导工作责任的占68%，认为全体教师是家庭教育指导工作责任承担者的有12%，认为学校德育部门应承担家庭教育指导工作责任的占16%，另有2%的教师则认为应由社区家庭教育机构和专门的家庭培训学校承担家庭教育指导工作。可见，大部分教师认为班主任是家庭教育指导工作的主要承担者，对校外其他机构的关注较少。

在家庭教育指导工作过程中，有44%的教师认为教师与家长的关系是情况告知者和被告知者，32%的教师认为两者的关系是指导者和学习者的关系，而认为两者是合作伙伴的教师只占24%，由此说明，教师和家长在教育指导工作过程中的关系大多是简单的告知者和被告知者的关系。

在教师主动联系家长情况方面，有52%的教师会在学生行为出现偏差的时候主动联系家长，有18%的教师在学生学习成绩发生变化的情况下主动联系家长，在学生与家长出现矛盾的时候会主动联系家长的教师占20%，而有10%的教师会主动联系家长是因为学校的规定。由此可看出，学生行为出现问题是教师联系家长的主要原因。

在教师联系家长的频率上，有78%的教师表示每月联系家长的次数在5次以内，有20%的教师每月联系家长的次数在5到10次之间，而每月联系家长的次数在10次以上的教师只占2%，从这个数据可以知道，大部分教师联系家长的次数较少。

3.教师进行家庭教育指导工作的方式和内容

在教师进行家庭教育指导工作的方法上，有42%的教师通过电话联系的方式进行家庭教育指导工作，通过微信或QQ的方式联系家长的教师有34%，上门家访的教师只有10%，会请家长来学校面谈的教师有8%，通过家长会进行家庭教育指导工作的教师占4%，而通过家校互动网站联系家长的教师只有2%。可见，电话联系是教师进行家庭教育指导工作的主要方式。

在教师进行家庭教育指导工作的内容上，36%的教师以学习成绩与方法指导为主，50%的教师以心理健康教育为主，有14%的教师主要是进行交流沟通技巧方面的指导工作。

4.学校对家庭教育指导工作的重视程度与教师的积极性

通过调查了解到，有18%的教师认为学校非常重视家庭教育指导工作，有32%的教师认为学校对家庭教育指导工作比较重视。认为学校仅仅是一般重视家庭教育指导工作的教师占30%，而有20%的教师认为学校完全不重视家庭教育指导工作。

在教师对家庭教育工作的参与积极性方面，被调查的教师有10%是非常积极的，比较积极的有26%，而有48%的教师参与家庭教育工作的积极性只是一般程度，完全不积极的占16%。

调查反映，教师参与家庭教育工作积极性受影响的原因，其中，因为指导能力有限而缺乏积极性的比例高达58%，因为学校管理监督力度不够的占20%。而有8%的教师则是因为觉得家庭教育作用不大而降低积极性，另外，有14%的教师是因为学校激励措施的缺失而影响了参与指导工作的积极性。

在教师进行家庭教育指导工作过程中遇到困难的频率问题上，有36%的教师表示经常遇到困难，而偶尔遇到困难的教师也有28%。极少或者从来没遇到困难的教师比较少，各占20%和16%。

本文对教师在进行家庭教育指导工作过程中遇到的困难进行了调查，其中，有36%的教师认为遇到最大的困难是没有辅助力量，有32%的教师是缺少方法的指导，此外，还有20%的教师在进行家庭教育指导工作时遇到的困难是家长不积极配合，而有12%的教师则认为困难来自于与家长沟通有困难。

最后，调查发现，只有28%的学校有对教师开展家庭教育指导培训，72%的学校是没有对教师开展家庭教育指导培训的。

5.中职学校家庭教育指导工作的制度建设和机构功能情况

为了分析中职学校家庭教育指导工作的制度建设和机构功能情况，本文在问卷中设置了家长学校的功能是否在家庭教育指导工作中得到充分的体现，学校对家庭教育指导工作是否有相应的工作制度以及学校对家庭教育指导的管理是否到位三个问题进行了解。

广州市自从2010年以来就在全市各中小学设定了专门的家庭教育指导机构――家长学校，本文对各校家长学校的功能作用进行了调查。调查数据显示，有36%的教师认为家长学校在家庭教育指导工作中起到了实际的作用，功能得到充分的体现。但是，大部分的教师却认为本校的家长学校没有在家庭教育指导工作中明显体现出来，发挥不了真正的实际作用，比例高达64%。其次，调查发现，有88%的中职学校没有相应的家庭教育指导工作制度，仅有少数的12%的中职学校有制定相应的工作制度。最后，在学校对家庭教育指导工作管理情况方面，有10%的教师认为学校的管理是非常到位的，但这个比例较小，大部分的教师认为学校的管理一般到位，比例为48%，而有20%的教师认为学校的管理是完全不到位的。

6.激发教师参与家庭教育指导工作的途径和措施

通过调查，了解到大部分的教师希望学校从制定相关的奖励办法和加大指导能力的培训来改进家庭教育指导工作，各占38%和26%的比例，此外，有20%的教师希望学校通过加强管理规范性的途径来改进指导工作，而有16%的教师则认为学校可以整合社区、家委会资源共同实施教育改进指导工作。

在如何激发教师参与家庭教育指导工作积极性的措施方面，给予一定的奖励和创造条件，为家庭教育指导工作提供帮助这两种措施是比较被认可的，比例为34%和32%，另外，有16%的教师认为将家庭教育指导工作纳入工作量考核的途径可以有效激发教师的积极性，18%的教师则认为可以将家庭教育指导工作作为优秀教师参评依据。

三、中职学校家庭教育指导工作中存在的问题

中职生的健康成长离不开学校、家庭和社会的共同努力，三者缺一不可。其中，学校与家庭的配合对中职生的教育十分重要，因此，中职学校的家庭教育指导工作要落到实处，不能流于形式。但是根据以上对调查结果的分析，发现中职学校的家庭教育指导工作存在着若干问题，主要体现在以下几个方面：

（一）中职老师联系家长的情况

本调查分别从不同的方面了解中职老师联系家长的情况，从调查显示的数据看，这一方面存在着几点问题：

1.在家庭教育指导工作上缺乏对社会专业组织机构的关注。在对家庭教育指导工作责任承担者的调查中，高达68%的教师认为班主任是主要承担者，而对社区家庭教育机构和专门的家庭培训学校关注甚少，忽视社会专业辅导机构对中职学校家庭教育指导工作的作用。

2.指导过程中教师与家长的关系较为简单。在家庭教育指导过程中，有44%的教师认为教师与家长的关系是情况告知者和被告知者的关系。教师进行家庭教育指导工作的目的不仅仅是要告知学生在校的情况，还要指导家长提高教育理念和教育意识，帮助家长更好地把握家庭教育的尺度，教育好孩子。

3.学生行为出现偏差是教师联系家长的主要原因。有高达52%的教师是在学生行为出现偏差的情况下才主动与家长联系，由此可见，驱动教师主动联系家长的主要因素是学生的问题行为，教师缺少对其他家庭教育指导工作的关注，比如引导家长不断完善自己，营造良好的家庭氛围，帮助家长重视孩子，尊重孩子等等。

（二）中职老师进行家庭教育指导工作的方式和内容传统单一

通过本文的调查发现，中职老师进行家庭教育指导工作的方式和内容较为传统单一，首先，在联系方式上，大部分的老师主要是以电话的方式联系家长，比例为42%。少数老师采用家访、家校互动网站、来校面谈、QQ或微信以及家长会的方式。其次，在工作内容上，主要以学生的学习成绩和方法、心理健康教育内容为主，这并不能有效地促进学生的全面发展。教师应该以学生的德智体美劳为出发点，使家庭教育指导工作内容趋向于多样化。

（三）中职学校对家庭教育指导工作的重视程度以及教师的积极性偏低

首先，数据显示，仅有18%的教师认为学校是非常重视家庭教育指导工作的，而认为学校不重视家庭教育指导工作的教师有20%。学校的重视程度，直接影响着教师进行家庭教育指导工作的积极性以及实效性。学校的不重视，在某一程度上讲，增加了教师开展家庭教育指导工作的难度。在调查中，有36%的教师表示在进行指导工作过程中常常遇到困难，而主要的困难是来自于缺乏辅助力量和方法的指导，如果学校提高重视程度，为教师的指导工作创设有利的条件，给教师提供力量支持和方法的培训指导，就可以增强家庭教育指导工作的效果。此外，还有教师认为家庭教育指导工作开展有困难是因为有一些家长不配合，以离校路途遥远，不参加家长会，在这个问题上，中职学校也要采取一定的方法解决。

其次，有将近一半的教师参与家庭教育指导工作的积极性只是一般的程度，态度非常积极的教师少之又少，仅占10%。这是影响学校家庭教育指导工作效果的重要因素，教师是家庭教育指导工作的主要承担者，积极性提不起来，就很难将指导工作落到实处。而影响教师积极性的主要原因是教师认为自身的指导能力有限，无法进行有效的指导工作。由此可见，引入多方力量引导教师进行家庭教育指导工作势在必行。

（四）中职学校家庭教育指导工作的机构功能和制度建设不完善

1.中职学校家庭教育指导工作机构的功能得不到充分发挥

专门的组织机构是学校家庭教育指导工作的载体，组织机构设置不完备或者是没有专门的组织机构，使学校的家庭教育指导工作失去了物质基础和载体的支撑。广州市自从2010年以来就在全市中小学设定了各个学校的家长学校，并且对于场地、机构、工作制度等都有严格要求。但是，经了解，现在有很多中职学校都将常规工作纳入到家长学校的工作中，而且各校的家长学校对于家庭教育工作指导的力度非常有限。家长学校的机构功能没有在家庭教育指导工作中得到很好的体现。在调查中，我们发现有64%的中职学校，其家庭教育指导工作专门机构的功能发挥不充分，这必然影响学校家庭教育指导工作的效果。因此，采取一定的措施，使各家庭教育指导工作机构的功能得到充分的发挥，是目前中职学校做好家庭教育指导工作的主要任务。

2.中职学校的家庭教育指导工作的制度建设不完善

经调查，有高达88%的学校没有制定相应的制度规范家庭教育指导工作，而且有20%的教师认为学校对家庭教育指导工作的管理流于形式，在制度设置不完善和管理不到位的情况下，家庭教育指导工作要体现出有效性是具有一定的难度的，因此，完善制度建设和提高管理力度是中职学校在家庭教育指导工作方面亟需解决的问题。

（五）激发教师参与家庭教育指导工作积极性的措施和途径缺乏创新性

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一、学校应提高认识，高度重视

要充分认识到家庭教育的重要性，把家庭教育纳入议事日程，发挥好学校对家庭教育的指导作用。在当前的社会环境下，中小学生的心理问题是客观存在的，心理健康教育势在必行。毋庸置疑，强调心理健康教育的重要性和必要性无可厚非的。学校应制定指导家庭教育的方案，把指导家庭教育工作与教师的考核、奖惩挂钩，以调动教师对指导家庭教育工作的积极性。为了指导好家庭教育工作，学校应建立“两 个制度”。

1.建立家访工作制度

家访是联系学校和家庭的桥梁和纽带，因此，教师每学期对每个学生至少要家访一次，并做好家访记录。在家访工作中，应做到“一忌”，坚持“二原则”“三家访”：“一忌”是忌向学生家长告状，以致使学生受家长训斥打骂，产生逆反心理和错误行为。坚持“二原则”就是坚持实事求是、用事实说话的原则，坚持一视同仁、人人平等的原则。“三家访”包括了解性家访――在接新班时，为了解学生家庭的基本情况、学生的兴趣爱好、个性特征而进行的家访；探望性家访――当学生家庭发生变故或因病在家休养时及时登门看望，以沟通和增进师生之间的感情；预防性家访――当学生的思想和行为有偏异的苗头或有越轨的动机时，及时家访，和家长恳切谈心、交流看法，委婉说明，晓以利害，取得教育上的一致，防微杜渐，把不良倾向消灭在萌芽状态。

2.建立学生家长座谈会制度

学生家长座谈会，能增进家长和学校的感情，能使家长加深对孩子在校的了解，能使家长与家长之间相互学习，教育好自己的子女。因此，每一个班每一学期至少开一次家长座谈会。召开家长会应做到“三忌”“四结合”。“三忌”：一忌指名道姓批评某学生，伤害家长自尊心；二忌批评学生家长，把家长座谈会变成“家长批判会”；三忌教师“一言堂”，不给学生家长发言的机会。“四结合”：汇报工作与表扬学生成绩和发现学生闪光点相结合，教师发言与家长发言相结合，典型学生专题发言与典型家长专题发言相结合，提建议与提要求相结合。

二、建立家长学校，举办家长培训班

学校要把家庭教育的重要性、家教原则、科学育人方法传授给家长，使他们更好地和学校配合，共同教育孩子，确保学生身心健康成长。通过家长学校对家长的培训，使学生家长掌握家庭教育的原则，懂得家庭教育的重要性和科学育人的方法。

1.使家长了解家庭教育应遵循的四条原则

一是目标性原则。克服盲目性、随意性和片面性，应与学校、社会教育有机结合，实现教育的同向、同步与整体优化。二是表率性原则。家长在孩子面前应谨言慎行，正直诚实，既庄重稳健又和蔼可亲，做到以德育人，以情动人，家长必须做到言行一致，处处为孩子做表率。三是诱导性原则――坚持正面教育为主，多进行耐心、细致、循循善诱的启发疏导工作。四是养成性原则――从孩子的童年时期开始，对孩子的行为提出适当的要求，通过长期训练，使孩子养成良好的习惯。

2.使家长懂得家风在家庭教育中的重要性

家长是孩子人生的第一任教师，其言行举止、情感变化都对孩子产生相当大的感染力，其家庭的生活习惯、道德品质等直接对孩子起到潜移默化的作用。因此，要求家长要有高尚的品德、良好的作风修养，在家庭中应为孩子创设良好的学习环境。这样，才能促进孩子的身心健康发展。

3.使家长处理好“爱”和“溺爱”的关系

要求家长对孩子不能盲目地爱，当孩子犯错时，不能纵容、迁就、偏袒孩子，否则会给孩子带来危害，给社会带来不安，甚至会使其走上犯罪的道路。对孩子要理智地爱，做到感情与科学育人的统一。

4.使家长懂得家庭教育的科学性和艺术性

家长在家庭教育时，要遵循孩子的不同年龄阶段各自的生理、心理发展规律；教育要宽严适度，合情合理；抓住最佳教育时机，因势利导，使孩子在愉快的情绪中心悦诚服地接受教育；要为孩子树立正面的榜样，同时要指导好孩子择朋交友，千万不能让孩子“跟着巫婆跳假神”；批评孩子时要注意场合，讲究分寸；注意发现孩子身上的闪光点，将其作为家庭教育的出发点和孩子前进的起点。

5.使家长懂得家庭教育中应着重注意四点

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安全是学校发展的前提，安全是第一质量。我校的安全管理工作始终坚持 “安全第一，预防为主”的方针，在学校安全教育管理工作的实践中，我们始终坚持做到“六个到位”。

1、思想到位。我校每学期初都要利用教师例会时间组织全体教职工学习安全教育理论，学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学德育纲要》。特别是上级下发的有关安全教育的文件精神，及时传达给每位师生及学生家长。使他们都能认清安全形式，固牢 “安全第一，预防为主”的思想。

2、组织到位。学校成立安全工作领导小组，层层落实责任制，按照“谁主管，谁负责”的原则，建立校园安全稳定工作责任追究制。为了加强寄宿生在校安全管理，校领导分年级负责管理，同时每天都有一名校领导和四名教师值班，协同校园保安对校园进行巡逻，及时发现并排除校园大小安全隐患，做好防盗、防火等工作，确保师生人身安全，发现重要情况，及时上报，不留盲点，不出漏洞。

3、制度到位。切实有效的制度是安全教育工作的保证。学校建立健全了各项安全工作制度和应急预案。如《门卫工作制度》、《学生课间护导制度》、《文明班级评比条件》、《问题生管理制度》等，这些制度，在安全教育中都收到了良好的效果。

4、措拖到位。实施“一二三四五六七”安全工作工程：一个核心，即确保校园平安和谐。二个建设，硬件建设和软件建设，硬件即安全技防、物防、消防设施等，软件即各项制度、措施、机构人员等。三个体系，建立健全安全管理体系，安全防范体系，安全工作检查体系。四个层级，班主任为安全管理第一层级，年级组、中层部门为安全管理第二层级，主管领导为安全管理第三层级，校长为安全管理第四层级，层层把关，层层落实，网格化布局，安全隐患无盲点。五个重点，指重点抓好五个场所安全工作：1、教室、餐厅、公寓；2、微机、电教室；3、实验、图书室；4、楼梯间、楼门口、厕所、大门口；5、体育活动场所。六个落实，管理制度要落实，安全责任要落实，值班人员要落实，检查工作要落实，宣传工作要落实，安全教育活动要落实；七个到位，每周七天，值周领导、值周教师、夜间巡查教师按时到位，检查巡视到位。

5、教育到位。（1）创建良好的教育环境。重视以班主任、任课老师为主的安全教育和宣传队伍的建设，把安全教育纳入班级工作和学校德育工作常规、教职工考核范畴，班主任、任课老师充分利用主题班会、教学、课间加强学生安全教育工作，建立本班、本部门安全工作常规检查和报告制度，实行安全工作“一票否决制”凡发生重大事故的部门，年级班一律取消本年度评选先进的资格，涉及到的教职工将影响其年终考核。（2）开展主题性教育活动。为了使安全教育内容形成序列，我们依据有关法律法规分春、夏、秋、冬四季向学生进行季节性主题安全常识教育、健康知识教育，培养学生“珍爱生命、保护自我、安全第一”的意识。（3）坚持以人为本、强化安全教育。认真开展“安全教育日”和“安全教育周”活动，利用升旗仪式、黑板报、图片展览、手抄报、校园广播站等形式在学生中搞好安全普法宣传。把安全教育融入各学科教学之中，教师根据学科特点把传授知识、培养能力与安全教育结合起来。（4）充分发挥家庭社会的协调作用。开展家庭教育活动，完善三结合教育网络。家长课堂的开设，使家长懂得了更多安全教育知识，安全教育活动得到了家长的支持与理解。

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《重庆市家庭教育促进条例》(以下简称条例)在市四届人大常委会第二十五次会议上表决通过，将于今年9月1日正式施行。

条例规定，父母或者其他监护人应当对未成年子女进行社会公德、家庭美德、生活技能、行为习惯和身心健康等教育以及法律、法规规定的其他教育。

妇联副主席谢晓曦表示，每年5月第三周周一为我市家庭教育日。如果父母或者其他监护人不依法履行家庭教育职责，经教育不改的，人民法院应根据有关人员或单位申请，撤销监护人的资格。

条例规定，父母如果不能与未成年子女共同生活，应当委托有监护能力的其他成年人或机构教育未成年子女，同时通过各种方式与未成年子女及其他监护人和学校联系交流，定期团聚。

条例规定，中小学、幼儿园应当成立家长委员会、家长学校，向家长提供家庭教育咨询和辅导。父母及其他监护人参加学校家庭教育活动，其所在单位应当支持。

条例还规定，市、区县政府保障未成年子女在父母务工地就近入(托)学、参加考试、居住等。

下面是条例全文

《重庆市家庭教育促进条例》

第一章总则

第一条为了推进家庭教育发展，促进未成年人全面健康成长，增进家庭幸福、社会和谐，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律、行政法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本行政区域内家庭教育的实施、指导和服务，适用本条例。

第三条本条例所称家庭教育，是指父母或者其他监护人对未成年子女的教育和影响。

第四条家庭教育遵循家庭尽责、学校指导、社会参与、政府推进的原则。

第五条父母或者其他监护人是家庭教育的直接责任主体，依法承担家庭教育义务。

第六条推进家庭教育健康发展是政府、社会和每个家庭的共同责任。

国家机关、人民团体、社会组织、村(居)民委员会、企业事业单位和个人应当为家庭教育提供支持。

第七条市、区县(自治县)人民政府应当将家庭教育事业发展列入国民经济和社会发展规划，将家庭教育工作经费纳入本级财政预算。

第八条市、区县(自治县)人民政府妇女儿童工作委员会是本行政区域家庭教育议事协调机构，负责组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作。妇女联合会(以下简称妇联)负责家庭教育议事协调机构的日常工作。

市、区县(自治县)妇联和教育行政部门负责指导、推进家庭教育工作。

民政、卫生和计生、公安等部门，以及关心下一代工作组织，按照各自职责，做好家庭教育相关工作。

第九条每年5月第三周的星期一为本市家庭教育日。

第二章家庭实施

第十条父母或者其他监护人应当对未成年子女进行社会公德、家庭美德、生活技能、行为习惯和身心健康教育以及法律、法规规定的其他教育，促进未成年人全面发展。

第十一条父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。

第十二条父母或者其他监护人应当言传身教，以健康的思想、良好的品行，教育和影响未成年人健康成长。

家庭成员应当共同培育积极健康的家庭文化，传承良好家风，构建平等和谐的家庭教育环境。

第十三条父母应当与未成年子女共同生活，依法履行监护职责。

父母未与未成年子女共同生活的，应当履行以下义务：

(一)委托有监护能力的其他成年人或者机构教育未成年子女;

(二)通过各种方式与未成年子女及其他监护人和学校联系交流，了解掌握未成年子女的生活、学习和心理状况，定期与未成年子女团聚;

(三)法律、法规规定的其他义务。

第十四条父母或者其他监护人应当配合有关国家机关、社会组织和村(居)民委员会依法开展的家庭教育指导活动。

第十五条父母或者其他监护人应当接受学校的家庭教育指导，参加学校的家长委员会、家长学校等组织开展的家庭教育活动。

父母或者其他监护人应当主动与学校沟通未成年子女学习、生活情况，配合学校及其他教育机构对未成年子女进行教育。

第十六条未成年人父母离异的，双方应当继续共同履行对未成年子女的家庭教育义务。一方履行家庭教育义务时，另一方应当予以配合。

养父母、与继子女形成抚养教育关系的继父母，应当履行对未成年养子女、继子女的家庭教育义务。

第十七条未成年子女应当接受父母或者其他监护人的教育，参加学校和社区(村)家庭教育指导机构开展的家庭教育活动。

第十八条父母或者其他监护人有下列情形之一的，未成年人可以向学校、父母或者其他监护人所在单位、村(居)民委员会、妇联、民政部门、未成年人保护组织反映、投诉、求助，或者向公安机关报案，相关单位和组织应当及时处理：

(一)不履行家庭教育职责，使未成年子女置于无人照看或者危险状态的;

(二)采用暴力、侮辱等方式实施家庭教育的;

(三)因父母死亡、失踪、重病、重度残疾，或者父母双方服刑、强制戒毒及其他情形不能履行家庭教育职责的。

其他单位和个人发现前款所列情形，或者未成年子女认为父母或者其他监护人的教育有损自己身心健康的，可以向相关单位和组织反映。

第三章学校指导

第十九条中小学、幼儿园应当建立健全家庭教育工作制度，将家庭教育工作纳入学校工作计划。

第二十条中小学、幼儿园应当将家庭教育工作纳入教职工业务培训内容，建立家庭教育工作队伍。

第二十一条教师进修培训机构应当将家庭教育课程纳入师资培训计划。

鼓励师范院校和其他有条件的高等院校、研究机构设置家庭教育专业或者课程，开展家庭教育研究。

第二十二条中小学、幼儿园应当定期开展家庭教育指导与交流活动。

中小学、幼儿园应当成立家长委员会、家长学校，向家长提供家庭教育咨询和辅导。

中小学的家长学校每学期应当开展两次以上家庭教育活动。幼儿园的家长学校每学期应当开展三次以上家庭教育活动。

第二十三条父母或者其他监护人未按照要求参加学校家庭教育活动的，学校应当及时与其联系和沟通。

未成年人在学校有违纪、违法或者其他不良、不当行为的，学校应当及时告知其父母或者其他监护人。无法告知父母或者其他监护人或者告知后仍不履行家庭教育责任的，学校应当向其所在的单位或者村(居)民委员会通报情况。

父母或者其他监护人履行家庭教育职责有困难的，学校应当及时提供家庭教育指导和帮助。

第二十四条中小学、幼儿园及师范院校应当协助当地家庭教育指导机构开展家庭教育指导工作。

第四章社会参与

第二十五条办理结婚、离婚登记时，婚姻登记机构应当对申请人进行家庭教育宣传指导。

第二十六条妇幼保健院等医疗服务机构应当组织开展家庭教育宣传指导。

鼓励医疗服务机构和其他社会组织建立孕妇学校、新生儿父母学校，开展公益性早期家庭教育指导。

第二十七条履行监护责任的寄养、助养机构或者家庭，应当履行家庭教育义务。

儿童社会福利机构应当对寄养孤儿的家庭提供家庭教育指导服务。

未成年人流浪乞讨或者离家出走的，未成年人救助保护机构应当对未成年人进行临时照料，为未成年人提供心理疏导、情感抚慰等服务。其户籍所在地未成年人救助保护机构应当对其父母或者其他监护人提供家庭教育指导，并将其履行家庭教育义务的情况纳入监护评估内容。

第二十八条鼓励国家机关、企业事业单位和社会组织将家庭教育纳入单位文化建设，把家庭教育情况作为评选文明职工、文明家庭和文明单位的重要内容，为职工实施家庭教育创造条件，提供支持。

父母、其他监护人参加学校家庭教育活动，其所在单位应当支持。

鼓励国家机关、社会团体、企业事业单位为职工提供公益性家庭教育指导服务。

第二十九条为妇女、儿童提供公共服务的机构和组织，应当开展公益性家庭教育指导。

第三十条设立经营性家庭教育服务机构或者提供经营性家庭教育服务的，应当向工商部门申请登记。登记机关应当依法予以登记。

第三十一条鼓励社会工作服务机构和志愿服务组织开展家庭教育志愿服务。

第三十二条鼓励依法设立家庭教育基金会或者家庭教育基金，支持家庭教育事业发展。

鼓励单位、个人向家庭教育基金会、家庭教育基金和家庭教育社会组织捐赠。捐赠人的捐赠支出，按照国家有关规定税前扣除。

第五章保障激励

第三十三条市、区县(自治县)人民政府应当将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务，建立城乡家庭教育指导服务体系。

第三十四条市、区县(自治县)人民政府应当为未成年人及其家庭提供家庭教育指导，并优先向孤残、留守、流动、遗弃、流浪、单亲或者父母服刑、强制戒毒等未成年人家庭和贫困地区、少数民族地区家庭，提供家庭教育救助和指导服务。

第三十五条市、区县(自治县)人民政府应当建立家庭教育培训制度，制定家庭教育人才培训计划，组织编制家庭教育培训教材，培养家庭教育专门人才。

市人民政府应当制定家庭教育大纲，根据未成年子女的年龄阶段、身心发展规律和特点，以及生活环境等情况，分别确定家庭教育的重点内容，指导父母或者其他监护人实施家庭教育。

第三十六条市、区县(自治县)人民政府及有关行政部门可以向社会组织购买家庭教育公共服务。购买家庭教育公共服务可以在同等条件下优先选择社会工作服务机构和志愿服务组织作为承接主体。

第三十七条市、区县(自治县)人民政府应当运用各种媒体和宣传手段，普及家庭教育知识，营造家庭教育文化氛围。

广播、电视、报刊、互联网等媒体应当以专题节目、专题报道、专栏、公益广告等多种形式，普及家庭教育知识，开展经常性、公益性宣传。

第三十八条市、区县(自治县)人民政府应当完善进城务工人员未成年子女入学、招生、住房等政策措施，保障未成年子女在父母务工地就近入(托)学、参加考试、居住。

第三十九条市、区县(自治县)人民政府应当制定家庭教育规划和年度工作计划，将家庭教育工作纳入教育督导事项，建立家庭教育工作督查评估制度，对家庭教育工作作出突出成绩和贡献的单位和个人给予表彰和奖励。

第四十条乡(镇)人民政府、街道办事处应当将家庭教育纳入社区教育工作体系，每年开展四次家庭教育指导活动。

村(居)民委员会应当协助乡(镇)人民政府、街道办事处推进家庭教育工作，处理家庭教育求助申请。

第六章法律责任

第四十一条父母或者其他监护人不履行或者不当履行家庭教育职责，侵害未成年人合法权益的，相关单位和组织依法予以劝诫、批评教育或者向公安机关报案;公安机关接到报案后应当及时处理，并根据情节依法予以训诫、告诫或者行政处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

父母或者其他监护人不依法履行家庭教育职责，经教育不改的，人民法院可以依法根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人的资格，另行指定监护人。

第四十二条家庭教育服务机构未依法登记，或者在教育活动中违反法律、法规和规章规定的，由有关主管部门依法进行处理。

第四十三条负有家庭教育指导、管理职责的部门、机构和组织有以下情形的，由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他责任人员依法给予处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任：

(一)不履行家庭教育工作职责，不落实家庭教育政策和措施的;

(二)截留、挤占、挪用或者虚报、冒领家庭教育经费的;

(三)因工作失职致使家庭教育经费被骗取的;

(四)未成年人依照本条例第十九条的规定向有关单位或者组织求助，有关单位或者组织怠于行使职权或者互相推诿，造成严重后果的;

(五)其他滥用职权、玩忽职守或者徇私舞弊行为。

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一是要教育引导职工、居民重视对子女特别是学龄前儿童的思想启蒙和道德培养，支持子女参-与道德实践活动。

二是积极组织开展经常性、社会性青少年科普宣传教育活动，普及科学知识，传播科学方法，宣传科学思想，弘扬科学精神。

三是高度重视对流动人口中未成年人的义务教育和思想道德教育，建立和完善保障进城务工就业农民子女接受教育的工作制度和机制。

四是加强流浪儿童救助保护，按照《中华人民共和国未成年人保护法》等有关法律法规的要求，做好流浪儿童的救助保护工作。

五是积极为未成年人参加社会实践活动创造条件。深入挖掘我乡进行未成年人思想道德实践活动的潜在资源，通过广泛宣传和组织参观，激发未成年人的爱国主义情感。通过组织未成年人阅读党史人物传记、看望老等实践活动，进行革命传统教育。

（二）在社区（村）

篇6

关键词：家长学校、家校共育

胜利街小学始建于1957年。当时是一所服务于煤矿职工子弟的全日制小学。在多年的办学过程中，在各级领导的关怀和指导下，学校规模由小到大。现如今在校学生2600余名，教职工130多人，其中：全国优秀教师2人，省特级教师1人，小学高级教师89人。特别是近几年来 ，学校不断坚持深化教育教学改革，大力推进素质教育，积极开展丰富多彩的教育活动，学校整体办学效益不断提高，学校声誉越来越好。 学校工作多次受到上级领导的表彰。 总结我校办学成果取得的原因，我们认识到，除了学校认真贯彻党的教育方针，强化教育教学管理，打造优秀的教师团队外，还得益于我们对家庭教育重要性的正确认识，得益于家长对学校工作的理解和大力支持，家校教育形成了合力，就为孩子健康成长提供了良好的教育环境。

一、 办好家长学校 ， 搭建家校交流的平台，形成教育的合力

1、成立家长学校 ，确保家教工作纳入学校工作计划之中

我校于1992年就开始摸索路子，专门成立了家校委员会，开办家长学校，把家教问题与学校教育教学活动结合起来，收到了良好的效果。

为了办好家长学校，全面开展家庭教育工作，校长亲自担任家长学校校长， 德育处主任负责主抓家教的具体工作。 并成立了由校中层领导及年级组长、全体班主任参与的家教研究会。各年级各班按学校要求还成立了由热心家长参与的家长委员会，确保学校家教工作一级抓一级正常开展。

为了办好家长学校，我们首先发挥学校自身力量。校长带头参与家长学校教学工作 。聘请教学经验丰富的中层干部和教师担任家长学校的授课教师。除此之外，我们还聘请离退休的老干部、老党员、老校长、老教师 做为家长学校的顾问，来校作家庭教育方面的报告。学校定期召开家庭教育专题研究会，有计划、有目的、有组织地开展家庭教育工作。 逐步形成工作网络，确保家教与学校教育的密切配合、协调发展。

2、制定各项制度，确保家教工作有章可循

为切实抓好家教工作，我校先后制定了《家长会制度》、《教师联系家长制度》、《家长学校工作制度》等，并配有 “家访记录表”、“家长联系单”、“家长学校调查反馈表”、“家教学习反馈表”、“学生家庭情况调查表”等，这些规章和制度 ， 对我校家教工作的开展起到了很好的督促和指导作用，使每一位教师都能自觉的参与家教工作，并在工作中对照要求不断总结家教的经验，使家教工作卓有成效。

3、建立专门家长培训基地，确保家长在学习中有良好的收获

我校把多媒体教室作为家长培训基地。装配了投影仪、幕布、音响，有专用的课桌椅、空调等设施，实现了家长学校教学设备现代化，为学员提供良好的学习环境。我们还购买了许多有关家庭教育的片子，定期为家长播发，把最新的家庭教育的信息传播给家长，使他们不断提高自我教育和教育子女的能力。

二、脚踏实地、形式多样地组织、开展好家长学校工作

我们认为：家长学校能否持续办下去，能否吸引家长，关键要在教学内容、教学形式上下功夫。因此我校对家教授课内容严格筛选把关，采用不同形式为家长分级分批上课。对于 一年级新生的家长，我们为他们讲授“孩子入学须知”、“儿童品德的形成和培养”等有关知识，我们专门从市妇联买了录像带《走出家教的误区》播放给家长们看，并对学生家庭情况进行调查，掌握第一手资料，为以后的家长学校提供研究课题；对于中年级的学生家长，我们讲授“父母的修养”、“育子的艺术”“独生子女的教育”等内容，正面引导、教育家长认识到 榜样的重要性，使家长们在自检自查中又学到育儿的窍门；对于毕业班学生家长，我们着重讲授“怎样做毕业班学生家长”“怎样培养孩子的毅力，战胜惰性”、“毕业生考前心理分析”等知识，帮助家长分析学生临考前的身心压力，学习如何成为孩子紧张学习后释放压力的倾吐对象，学会为孩子减压，学会为孩子创造宽松和谐的成长环境；对于特殊学生（后进生、单亲、问题儿童、做生意家庭等）的家长，我们以“家庭环境与子女成才”、“家教经验谈”、“做孩子的榜样”等为授课内容，经常开展有针对性的个别辅导，使这些家长从学习中找到了问题的症结，找到了解决问题的办法。由于家庭教育内容知识面比较广，所以每次我们都要认真准备，注重从多方面为家长提供教育孩子的方法，因此家长们学习积极性很高。每当家长学校授课时，一些没有得到邀请信的家长也纷纷自愿来校听课。课下还与讲课人讨论切磋。许多家长通过学习认识到家教的重要性。一位家长在反馈信上这样写道：“听了老师讲课我很受启发。我平时给孩子鼓励不够，经常打骂孩子。今后在生活中我要多给孩子一些温暖，培养孩子德智体全面发展”；还有位家长写道：听了讲座，知道孩子有错就要帮助孩子找出原因，批评鼓励相结合，不伤孩子的自尊心。许多孩子家长认识到：注重孩子品德教育比知识教育更重要。

此外，每年我们还开展“育子经验交流会”，聘请家教得法的家长来校现身说法。如我校“优秀”少先队员于璇琪品学兼优，作品经常在报上发表，绘画作品多次获奖， 在学校组织的“毕业班育子经验交流会”上，她的父母把“怎样培养孩子自理能力、树立孩子信心”的经验传授给大家；六一班方芳同学德智体全面发展，朗诵、表演、绘画作品均多次获奖，并获得公司优秀少先队员称号，她的家长谈了“怎样激发孩子兴趣、培养孩子特长”的经验。这些家长重视孩子综合素质的提高，孩子得到很好的发展。所以他们的 育儿经验 得到了大家的认可 ，同时对大家有所启发，乐于被家长接受。

我们还经常为家长提供一些家教的好教材，如《小学生家庭教育学习 200问》、《家教指南文丛》、《小学生父母必读》等 ，为家长读好书提供信息；我们还创办家教月刊《为了孩子》，印制“新生入学准备”、“儿童异常心理分析样表”、“家庭教育基本原则”等材料供家长学习。我们还采用集中讲授、观看录像、讨论交流、现身说法、调查问卷、参教评教、咨询解答等形式开展活动。学校心理咨询室的老师还结合学校工作计划分别给家长上了《家庭塑造人》《和孩子共同成长》两节课，针对孩子新生入学、老生开学等特点进行心理分析，并建议家长从哪些方面入手，了解孩子的成长过程。

几年来，我们为家长举办集中讲座近五十多场场，调查问卷五十余次，研讨交流十次，观看录像十余次，打印学习材料几十期，学生家长接受教育率达 100％，听课家长近万人次。

三、积极探索，充分发挥家长作用 ，使学校与家庭教育形成合力

古人云“子不教，父之过。教不严，师之惰”，这句话道出了家长与老师要相互配合教育孩子的重要性。 青少年阶段是优秀品德、良好习惯培养的最关键阶段， 学生的思想道德品质、智力水平和行为规范正处于形成时期，其发展好坏对今后成长有深远的影响。正因为这个时期的孩子可塑性强，所以在学校里，家庭中教师和家长都来关注孩子的成长过程、引导他们健康成长是十分重要的。 为了使学校与家庭教育形成合力，相互支撑，我校早就明文规定了教师联系家长的制度、措施等。规定每个年级每个学期至少要召开一次家长会，每个教师的家访率不低于班级人数的50％、互访率要达100％，并要写出家访记录。班主任每接一个新班，都要在规定的时间内对全班学生逐一家访。通过家访了解学生家庭情况，交换意见，明确双方教育目标，确定重点，我校还规定每位班主任都要有一本家访记录工作手册，及时把家访、互访的目的、内容、方式、效果等记录下来，以备工作自检。这些工作已经成为家长学校工作中的一道亮丽的风景线。许多家长对教师亲自到家了解学生情况表示欢迎，有的家长说：多少年以前的好传统又回来了，我们感受到了老师对学生认真负责任的工作态度。

篇7

 

提高农村学前双语教育质量是每一位学前双语教育者需要考虑的问题，幼儿园教育作为教育问题的起跑线，理应得到更好的管理发展，进一步使幼儿园的教育工作顺利开展。

 

教育是国家的发展之基。新疆全面推进学前双语教育，截至目前已有29万少数民族幼儿接受到优质的学前教育，使党和国家的惠民政策深得人们欢喜。农村幼儿园管理的重要原则就是以人为本，其根本目的在于保障各项教育工作有序开展，提高教学效率。但随着学前双语教育的不断推进，农村学前双语教育质量不高的现实也逐渐凸显。进入21世纪以后，教育改革，教育现代化成为世界趋势如何提高农村学前双语教育质量，推动双语教育健康快速发展是每一位学前教育者思考的问题。

 

一、园长管理水平欠佳

 

对于农村双语幼儿园来讲，园长的素质直接影响到农村学前双语教育的质量。因为从一个幼儿园来讲，园长是领导者，对于幼儿园的办园理念和办园水平起着至关重要的作用。根据《幼儿园工作规程》：幼儿园园长负责幼儿园的全面工作，贯彻执行国家制定的法律、法规，要做到依法办事，全面配合上级主管的工作和领导教育、卫生保健安全管理、安全保卫工作。由此可见，园长作为幼儿园的领军人物，一定要有很高的幼儿教育理论修养，专业素质和办事能力。

 

新疆农村双语幼儿园园长素质与国家要求相差甚远，若要仔细究其原因，也就是园长小学校长、小学教师、幼儿园教师三种职责的原因，大部分园长的专业修养和对政策法规的理解与自身担任的职务不相匹配。

 

(1)农村双语幼儿园部分园长双语表达能力不足，尤其是对汉语的理解更是少之又少，用汉语进行交流时只能听懂皮毛，虽然具备最基础的阅读汉文的能，但不能流畅地用汉语表达自己的想法，对汉语的语言书写能力还有待提高。由于语言的障碍使得这些园长在领会有关政策法规这方面力不从心，导致不能顺利开展学前双语教育的教学模式。

 

(2)大部分的农村双语幼儿园园长可能没有从事过幼儿教育工作，所以应有的专业素质以及理论修养都是园长不具备的，并且对幼儿教育的特殊性相知甚少，对幼儿园的管理缺乏理性思考，盲目性和盲从性较为突出。

 

(3)农村双语幼儿园园长对基本的教育政策法规理解不透彻，认识不清楚，这严重影响了幼儿园整体的教学质量。由此可见，广大的农村学前幼儿园，尤其是偏远地区的幼儿园，作为园长一定要注重一身的理论修养和业务素质。

 

二、怎样提高乡村幼儿园常规管理

 

1.加强安全制度建设，提高依法管理意识

 

学龄前儿童的安全和健康是关系到千家万户的幸福和社会稳定的事，保障儿童安全健康发展是幼儿园的应尽责任。所以各个学校一定要根据自身学校要求严格按照国家的相关法律，依法加强管理。

 

加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，进一步完善安全工作管理网络，有目的的制定和修改安全工作制度，层层落实安全工作;在实行园长安全责任制的同时。进一步贯彻落实专人具体负责儿童的安全工作;加强安全工作的监督和检查，经常性的对园内场地设施以及人员等方面的安全进行检查与了解，及时把握安全工作态势，避免危险事故的发生，防患于未然。

 

2.加强安全教育，提高安全意识

 

积极利用幼儿园小广播、黑板报、家教之窗、保健宣传栏等途径进行安全宣传，努力提高师生家长的安全意识，未雨绸缪;教师可以在传授知识的同时，传输给学生各类紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况时能呼叫求助。使学生最大限度的消除危险因素，保障自身安全;教师要教导学生要多多积累有关安全教育的资料，提高安全教育的科学性，对安全隐患有个全面了解，让学生知道这其中的安全利害关系，我们要有更清晰的目标来促进幼儿园的发展。

 

3.创建一个安全、健康的发展环境

 

严格执行卫生安全消毒制度，经常性的对幼儿的玩具按要求进行清洗、消毒、不定时地为幼儿晒被褥;严禁使用有毒有害的工具，远离有害材料并禁止使用，注意各类环境创设的安全性，同时加强卫生保健安全管理也是一个重要方面，也就是每天都要对幼儿进行检查并且做好记录，使儿童减少得病的几率。为了创设健康的学习环境，学校要积极筹措资金，定期维护园舍措施，为幼儿园实施安全管理提供保障。

 

三、开展各种互动活动，促进整个农村学前教育发展，引导家长参与幼儿园管理，转变家长观念

 

提高农村幼儿园的教学质量，光靠政府的投入、教师素质的提高和课程的改革是远远不够的。还要学会充分利用社会资源，全民总动员，这样才有利于营造出一个积极的学前教育氛围，使幼儿园的教学质量得到一个空前的发展。而在这个环节中，作为家长有责任要为孩子担任着重要的教育角色，他们既是孩子的父母，更是孩子的老师，让他们参与到其中来，一方面是提高认识，交流育儿经验，更重要的是为实现真个农村社会重视农村学前教育奠定了基础。所以开展各种各样有特色的活动是必不可少的。

 

“家庭使幼儿的重要合作伙伴。本应就本着尊重、理解、合作的理念，争取家长的理解、支持和主动参与”。在以前，由于家长的工作方法不恰当，很多家长对幼儿园的教育可能没那么重视，即使是孩子很小就送到了幼儿园你，但是大部分的家长还是对幼儿挺远的活动不参与、不支持，家园教育不能同时进行。在目前的发展情况下，我么么呢将引导家庭教育工作作为幼儿园的工作重点，探索指导家庭教育的有效途径，逐步形成家园一体的教育方式，提高农村教育的质量。

 

四、结束语

 

总而言之，农村的幼儿教育管理是一项长期的工程，农村学前的教育发展需要全社会的关注和重视。我们只有彻底完善农村幼儿园的课程结构，利用现有的资源，努力对本土的文化教育进行有目的的创新，才能实现对幼儿园的常规管理;转变观念，引导家长参与幼儿园的保教管理，才能实现家园合一的重要目标，得到双方配合，做起事来才能事半功倍;同样提高农村幼儿教育质量，才能让幼儿全面素质得到提升，也为促进学前教育事业的蓬勃发展提供了条件。

篇8

一、紧扣发展主题，为妇女参与经济建设提供有效服务

（一）继续推进“巾帼科技致富工程”，增强妇女的经济参与能力。围绕党工委、办事处关于全面建设小康社会的总体要求，强化科技服务和示范引导，帮助妇女群众走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。一要加大科技培训、科技服务、科技示范三大网络建设的力度，把科技下乡、科技服务活动经常化、制度化，强化对农村妇女新知识、新技术的培训。二要围绕农业增收、农民致富的目标，适应生态农业和农产品质量标准化的新要求，大力推进“妇女·科技·环保”活动。2005年计划协助培养和创建1个“三八绿色工程”基地，培育2－3户妇女科技环保示范户，推出2－3名科技致富带头人，发挥典型示范带动作用，促进农村妇女增收致富。

(二）全面开展“巾帼创业行动”，为妇女创业提供服务。一要协助办事处进一步做好下岗失业、征地失地妇女再就业工作。巩固发展妇女再就业培训基地，加大再就业培训力度，增强她们的劳动技能、竞争能力和创新创造能力。积极支持妇女自谋职业、自主创业，培养一批非公有制经济领域妇女创业带头人。二要广泛深入地开展“巾帼文明示范岗”争创活动，计划新争创“巾帼文明示范岗”3个，以激励各行各业女职工爱岗敬业、岗位建功、多做贡献。

二、加强宣传教育，进一步提高妇女素质

(一)突出重点，唱响时代主旋律。一要进一步加大“三个代表”重要思想和十六届四中全会精神的宣教力度，强化活动宣传和典型宣传。二要唱响“创造新岗位、创造新业绩、创造新生活”的“三创”口号，大力宣传各行各业在“三创”实践中涌现出来的妇女先进典型，激励更多的妇女建功立业。

(二)加强教育引导，坚持不懈地提高妇女儿童的素质。一要深入持久地贯彻实施《公民道德建设实施纲要》，坚持把弘扬和培育民族精神作为妇联思想政治工作的重要内容。加强妇女群众的思想道德教育，引导妇女树立正确的世界观、人生观、价值观。二要广泛深入地开展学习型家庭创建活动，推广先进经验和典型做法。围绕妇女群众关心的增收致富、下岗再就业、权益保护、家庭教育等热点问题，通过灵活多样、群众喜闻乐见的活动方式，在广大妇女中兴起读书学习的热潮，促进学习型家庭创建活动健康发展。

(三)组织家长学习家庭教育知识，树立家庭教育新观念。以“学做合格父母，培养合格人才”为主题，加强家庭教育理论研究和指导服务。要把家庭教育工作和“小公民道德建设”活动紧密结合起来，不断优化儿童成长环境。

三、加强宏观维权，推动维护妇女权益工作再上新台阶

(一)进一步加强源头参与，为妇女发展创造良好的法律和政策环境。全面落实“四五”普法规划，加强有关妇女儿童合法权益的法律法规宣传。通过开展灵活有效的普法宣传教育活动，进一步增强妇女的法律意识和依法维权能力。

(二)进一步加强社会化维权网络的建设并充分发挥其作用。进一步完善工作制度，使司法维权、行政维权、社会救助形成合力，把维权工作落到基层。继续加强妇联维权干部、妇联特邀陪审员、维权志愿者队伍建设，提高维权干部队伍的整体素质和维权工作水平。

(三)积极推动培养选拔女干部工作，促进妇女的政治参与。继续配合党委组织部门，加强女干部的理论培训、能力培养和实践锻炼，不断提高女干部的整体素质。进一步发挥女干部人才库的作用，加快女干部后备队伍建设。

四、适应形势要求，以改革创新的精神加强妇联自身建设

(一)进一步发展和巩固基层妇女组织。按照“以党建带妇建”的原则，坚持不懈地加强基层妇女组织建设。全面推进社区妇女组织建设，继续巩固发展机关、事业单位妇委会。加强与人大女代表、政协女委员、女领导干部、女企业家等的联系，充分发挥高层次女性对促进妇女发展的作用。加强与团体会员的联系，拓展妇女工作的触角。积极推广妇女代表联系和执委联系制度，扩大妇女工作覆盖面。

篇9

【关键词】班主任 思政工作 班集体 工作艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0033-01

感人心者，莫先乎情。情感是班主任语言信号传递信息的重要内容之一，对培养班集体特别重要。班级是学校思想政治工作韵基本单位，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生学习、生活的引路人，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。无数事实证明，班主任工作的好坏，直接影响到班纪、班风和校容、校规、校风，影响到学生性格的形成，思想感情的转化、兴趣、爱好、智力发展与能力的培养，一句话，班主任工作，是学校思想政治的中心，班主任工作管理的好，学校思想政治工作效率就高。加强班主任工作管理，我校主要抓好以下四方面的工作。

一、提高班主任素质，建立优秀班主任队伍

有人说，与其说学生是学校培养出来的，不如说是班主任培养出来的，此话不无道理。提高班主任素质是学校思想政治工作效率的前提。这几年来，在加强班主任工作管理中，采取多种途径和方法。

（一）班主任自身要具有高尚的思想政治素质和高尚的精神境界

学校主管领导带头专研、探讨班主任工作，每学期期初，期中各举行一次全校性的班主任工作讲座。根据班主任工作的特点，结合学校的具体实际，运用教育学、心理学原理进行分析指导，这样才能提高班主任思想业务素质。

（二）鼓励自我培训，总结，推广，交流班主任工作经验体会

学校保证班主任所需的资料，报刊的订阅，鼓励并组织班主任自我培训。每学期进行一次班主任学习心德，工作经验，教学论文的总结和交流，大大提高了班主任自我培训意识，总结推广了不少好的经验。

二、强化班主任责任制，作好学生教育管理

班主任责任制是指班主任管理和学生德、智、体、美、劳全面发展的质量，实行全面负责的制度。为了做好此项工作，主要抓了以下几方面。

（一）明确基本职责

明确基本职责，这是做好班主任工作的前提，每学期期初，都召集班主任学习党的教育方针，帮助班主任认清思想政治工作的形势，明确班主任的岗位职责。

（二）做好常规教育和管理工作

学校组织和开展多样的教育活动。如班主任坚持从小事抓起，从日常行为规范抓起，使学生从点滴小事中学会了做人养成良好的行为习惯。另外班主任还及时针对学生共同特点进行了集体教育，针对对学生的个性倾向进行个别教育，抓好了后进生的转化工作，帮助学生明确了学习目的，端正了学习态度，掌握了学习方法，努力提高学习成绩，关心学生身体健康，督促学生坚持参加体育锻炼。

（三）做好对学生思想纪律教育的经常化

中学生正是世界观、人生观形成的重要时期，正是学生思想道德动摇不定的阶段，所以要对学生经常进行思想政治教育。每个班通过开主题班会，引导学生自我教育，每月一个主题培养学生的集体人格，发挥群体作用，展示学生的个性，有意识地进行自我教育和集体主义观念教育。学校重视发展学生的个性，培养学生的社会责任感。中学生又是好动得年龄阶段，偶而有违纪现象也是正常的。教育学生使学生及时改正自己的缺点，是一个常抓不懈的问题，单靠每周一次班会是解决不了问题的。学校针对学生的特点，把对学生的纪律教育和思想教育经常化，加强正面教育，经常以先进事例不断教育和鞭策学生，培养学生集体主义精神，树立集体主义观念，及时发现学生周围所发生的好人好事，充分利用小题大做发挥学校整体教育功能。对学生进行思想政治教育，带动了一大批学生，使学校思想政治工作得到进一步发展。

三、加强学校合作，构建学校、家庭和社会网络系统

（一）将学校教育，家庭教育，社会教育三者结合起来

教育是多方面力量的集合，家庭教育是学生的启蒙教育，对人的成长和今后的发展起着重要的作用，家庭教育具有长期性，它伴随着学校教育。社会教育长期存在。为此学校定期请公安干警上法纪教育课，从而增强了学生的法制观念。

（二）办好家长学校，加强与家长联系

组织家长学习，与家长共同商量教育之策，研讨社会现象。经询家长意见，做好家访工作，深入了结学生的家庭经济与教育状况，对于羞生要求每周联系一次。争取家长配合对学生的教育，加强与社区教育机构和组织联系争取全社会关心对学生的教育。

四、完善班主任考核工作，制度化、序列化、科学化

班主任工作做的如何，效果怎样都需要评估，评估可以使学生思想政治工作管理制度化，序列化，科学化，也能有效地提高班主任工作能力水平。我校对班主任的工作评估主要从教育效果方面进行的。

篇10

关键词：幼儿园；家长；家园共育；健康成长

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-365-01

“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是《幼儿园教育指导纲要》的明确指示。目前，家园共育已得到广大幼教工作者的关注和重视，这成为幼教改革和发展的大方向。那么，该如何调动家长的积极性，让他们对幼儿园教育能够重视、关心以及积极参与配合呢？如何科学地利用“家长”这个资源呢？

近几年，我们以《纲要》精神为指导，通过各种有效的途径在幼儿园与家庭之间建立了一种合作、互补的关系，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园共育，促进幼儿健康成长。实践证明，我们的探索和努力确实取得了一定的成效。

一、更新过往的旧观念，转换角色

我认为，如果旧观念不进行彻底转变，不但会使家长工作的顺利开展受到制约，还会影响幼儿园的整体教育工作。用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作是转变家长工作的唯一途径，它能够促进角色的尽快转换。

1、在工作中，我园教师建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末对家长工作进行总结、评价和考核，让家长工作得以规范化、制度化和经常化。

2、把家长和教师都看成是共同促进幼儿发展的主体。双方要互相尊重、互相信任、平等合作、真诚沟通、同心同德地完成育儿使命。

3、以切实为家长服务的思想进行家园沟通，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意和家长做朋友，帮助家长解决育儿过程中的问题。同时也要沉着冷静地面对家长产生的急躁情绪及冲动，学会体谅。

二、以真诚的态度进行沟通与交流，成为理解者

家园共育主要突出“共”字的本质特点，是指幼儿园与家庭、教师与家长互相配合，共同促进幼儿发展。幼儿园与家庭都是幼儿培育的重要环境，教师与家长都是孩子的教育主体，家园之间应该携手合作、共同承担幼儿教育的任务。要让家长认同、支持并参与环境教育，就需要我们把家长工作的重心转移到“家园平等合作”上来，真诚地与家长进行沟通与交流。

三、以积极的态度进行互动和参与，成为响应者

通过家园之间的沟通和理解，家长们开始积极地参与到教育活动中来。每一个家庭和幼儿都能积极地参与到主题环境的布置工作，家长们通过去图书馆查阅、上网查询、参观访问和亲身实践等帮助孩子搜集信息，积极地响应教育活动。

四、积极参与新课程的实施，成为合作者

幼儿园的所有活动都与家长密切相关。我们的目标是家园共育，我园在新课程刚开始实施的过程中，把主题活动中需要家长配合的地方呈现给家长的时候，并未得到家长的支持配合，我们通过及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用等方面，对他们作了详细的介绍。家长的观念慢慢开始转变，观念一转变，我们的工作开展得就比较顺利了。家长从幼儿教育的旁观者、监督者和被指导者的角色变成了幼儿教育的合作者和支持者。

五、以平等对话的形式增进家园了解，促进互相沟通

在教育活动中，教育的效果会受到家园之间存在一定的距离和种种不协调的影响，所以，我园对家长会的方式进行了改进，改变以往的教师一言堂模式，而变为百家争鸣式的茶话会。这是为了拉近教师与家长之间的距离，让他们以平等对话的形式进行沟通和交流，且从中形成共鸣，消除隔阂，让幼儿教育中出现的问题得到有效解决。

六、充分利用家长资源，促进家园互动合作共育

充分利用家长资源，促进家园互动合作共育是家园沟通的根本目的，同时这也是幼儿园家长工作的出发点和落脚点。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。即：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。儿童既是互动过程中的受益者，也是教育资源的提供者。所以，在班级主题教育的活动中，我们让家长参与教育活动，协助完成教学任务，家长资源得到了充分地利用。

七、为家长科学育儿提供指导，促进家园教育合力的形成

为家长提供科学育儿知识并提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为此，我们进行了两点尝试：一是对宣传媒介的有效利用，在家园联系栏和幼儿园网站定期向家长作科学育儿的宣传；二是价值资源的合理利用，举办家教讲座。

通过实践，我对幼儿园与家长密切联系和合作都是为了孩子的健康成长这一目标有了更充分地认识。目前，随着社会经济的发展和家长教育知识的不断丰富，让他们对教育的需求也越来越多，越来越高，同时对幼儿教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着无法替代的地位和作用。在实践中，我感到家长工作是衡量一所幼儿园保教质量的一把重要的尺子。在新时代的教育活动中，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。只有把家长工作做扎实、到位，才能抢占幼儿教育的制高点，让社会能够肯定并认同我们的工作。幼儿教育不应该只是幼儿园教育，还应该充分发挥家庭教育的作用。所以，家园共育，与家长互动合作，有效地利用家长资源，有利于孩子的健康成长，也有利于祖国未来的发展！

参考文献：