中小学网络教育范文

导语：如何才能写好一篇中小学网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为什么要用网络来进行教育

1、网络可以满足人们对于教育的需要 教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这就需要教育能够为社会提供更多的人才。在我国，每一位家长都在“望子成龙”、“望女成凤”。据北京易启程咨询公司统计，99%以上的家长希望子女接受高等教育。这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前，国内拥有1．4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74％的小学生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6％。教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。

而在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。这样就可以满足人们的教育需求。

2、网络教育更具优势 利用Internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比，有如下优势：

1) 极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

2) 学习的异步性：利用网络进行远距离教育，可全天24小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

3) 学习信息的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

4) 评价的及时性：在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

利用Internet进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性，它将形成一种主动的、协作的、开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。

3、网络教育能够带来经济效益 在孩子教育投入方面家长从不吝啬。北京易启程咨询公司的调查中表明，教育消费排在家庭消费第一、第二位的比例高达75．8％，年增长30％以上。中国目前有中小学生2亿多，城市中小学生5000多万。以未来三年城市学生10%上网计算，平均每人每年收费100元，每年市场需求总额在50亿元以上。网络教育的赢利模式不仅非常简洁、实用，而且很容易形成规模效应。相对其它“新经济”企业，网络教育在赢利模式上更象传统企业，具有非常扎实的基础。

我国中小学网络教育的现状

1、我国学生利用网络学习的情况令人堪忧 据调查，2000年初，学生占上网人数的21%，他们上网又是做什么呢？今年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。

另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。

综上所述，我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。

2、我国的中小学教育网现状不尽如人意 目前面向中小学的网校有220多所，它们为中小学生提供了什么信息与服务呢？笔者进入了各个网校的网站，发现它们主要有以下内容：

1）同步课堂：优秀教师帮助学生同步学习中小学各科课程。

2）学法指导：在学习方法上对学生进行指导。

3）在线练习：提供各种类型的练习题，包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。

4）答疑解错：由学科教师对进行答疑。

综上所述，我们可以看到，我国的中小学网络教育呈现以下两个主要特点：

1）网络教育大多数只是传统课堂教育在远程教育的简单延伸，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听（同步远程教育）或是教师准备讲义，学生阅读（异步远程教育）。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。对于学生来讲，只不过是接受另一个学校的课堂而已。

2）绝大多数网络学校都是为应付考试服务的，同步教育式的网校，都是针对中考和高考进行辅导的，主要就是做题和看题。

试问一下，以孩子的天性和目前教育的情况，有哪一个中小学生愿意回家后再去另一所学校上课？而在网上做题和看题，还不如去书店买一本习题集！

对中小学教育网建设的建议

在第三届全国教育工作会议上高瞻远瞩地提出：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观点、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过分划一呆板的教育、教学制度”。

由此可见，我们国家已经将“创新”能力的培养作为关系到民族生死存亡的重大问题来对待。再看看我们国内网校的发展，形成一窝蜂进军中考和高考的局面，实际上是与中央指示精神相违背的。现在的网校教育绝大多数都新瓶装旧酒，换汤不换药，只是传统的教师为中心的课堂教育模式的延续而已。可以形象的说，它是在一条光明大道上走错了方向。

笔者认为，在目前建立课外活动类网校是一条非常好的思路。此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标，而在于发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义，而是一个个经过精心设计和策划的项目，学生在参与项目和实际解决问题中学到知识、形成技能。项目的内容与课堂内容密切相关，但又不完全重复，每个项目都由资深的学科专家指导，学生可从中受益匪浅。这类网校不是课堂教育的重复，真正是课堂教学的补充和延伸，着眼于培养团体协作和创新精神，最为切近当代素质教育精神，但较为可惜的是，真正意义上的课外活动类网校，在我们国家还非常少。值得一提的是K12学生频道和“开心e代”中国学生网，在这方面做出了尝试的第一步。

而从一个长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，我们应该做到以下两点：

1) 转变教育指导思想

首先是要转变传统的教育价值观、教育评价标准。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志。但在信息社会，知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。因此，我们必须将知识型人才观转变为素质型的人才观。个人素质的核心是：品德个性、创新精神、适应能力、协作精神、思维品质、终身学习意识等。

其次，要重新认识学与教的关系，我们国家长期实行以行为主义理论为指导的，以教师为中心的课堂教学体制。这种体制对于系统的传授知识是有一定优越性的，但作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维，批判性思维和创新精神，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。现在越来越多的专家学者都认识到，知识不是由老师灌输而得到的，它是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探索而得到的。

2) 加强网络教育中应用性研究

我们国家的网络学校之所以沿袭了传统课堂教育的基本模式，在本质上并无创新之处。这不仅与传统教育指导思想相关，而且还与网络教育是一个新鲜事物，人们对它的把握和认识还比较肤浅有关。尽管当前网络教育开展得如火如荼，但人们对在网上如何实施具有创新意义的教学、网络教学如何管理、网络教育的特长与不足等问题都缺乏明确的认识。为此我们必须大力加强网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、网络教育的教学软件平台研究、典型示范网络课程的研究、网络教学效果的研究等等。

教育的落后，是一个国家和民族落后的原因和结果。由于历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而电脑的普及、多媒体技术的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。可以说，大家又站在了同一条起跑线上。在这一场竞赛中，我们只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才可能紧紧捕捉住各种机遇，在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位！

主要参考文献

1） 杜兴义：对加强我国中小学教育网学生学习功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。

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1.1教育形势的客观要求

国外目前已有一些教育方面的应用，但我们还不能直接拿来为我所用。我国也十分重视网络教育资源建设，特成立教育部现代远程教育资源建设委员会和专家组，以落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施现代远程教育工程，推动现代远程教育资源建设。

1.2教师教学的需要

为了实现好的教学效果，教师需要充分了解学生特点，合理运用恰当丰富的课件逐步呈现所授知识点。但自制全部课件工作量非常大，更主要是个人想法见解有局限性。

1.3学生学习的需要

现在大多数学生已从原来繁重的课业中解放出来，拥有更多的自主学习时间。但是很多学生没能形成良好的自主学习能力和自控能力，面对网络更多的是浏览新闻、聊天，甚至沉迷于游戏。造成这种情况，与学生自身有关，同时网络学习资源匮乏也是重要的原因。

2中小学网络教育资源库建设

2.1中小学网络教育资源库建设所面临的问题

2.1.1技术困难

每所中小学基本上只配备二三名计算机教师，职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识，而且必须有非常丰富的网站开发经验。

2.1.2经济困难

建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备，需要申请域名、软件开发等费用；后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说，困难都是很大的。

2.1.3思想观念守旧

一些习惯了粉笔、黑板、教案的教师会存在一定的抵制情绪，往往不愿意接触使用网络，即使使用也是应付工作，不会深层思考，这样根本达不到建立网络教育资源库的目的。

2.1.4缺乏统一标准

如果中小学各自独立开发，必将造成多重标准、资源使用局限、功能重复单一、大量重复劳动、劳民伤财等问题。

2.2中小学网络教育资源库建设的途径

2.2.1自主研发

自主研发是指学校自筹资金组织学校教师开发建设网络教育资源库。由于都是校内教师，便于沟通，遇到问题及时协调更改，能够充分保证需求的准确性。资源库的建设完全依照任课教师、使用教材、学生要求量身订做，适用性强。教师在教学中可直接应用阶段成果，检验资源库建设效果，提供反馈信息。但网络教育资源库建设需要大量的人财物的支撑，技术和经济上的困难对大部分学校来说压力还是非常大的。开发人员有限，也使开发的周期过长，当遇到教材版本变化等需求变更问题，更新不及时。另外，学校自主开发网络教育资源库在思想视野上的也存在一定的局限性。经济紧张的情况下，建立小型的单科网络教育资源库时，可以考虑这种方式。

2.2.2校-企联合开发

是指学校通过招标等方式联合专业的软件开发公司共同建立网络教育资源库。专业的软件公司有专门的调研组负责收集教师和学生的需求，然后根据需求采用科学的开发方法、先进的开发软件建立网络教育资源库，每一过程都会形成相应的文档资料以备日后查阅。学校方面，各科任课教师主要负责准确的描述需求，使用阶段成果，反馈信息。计算机教师要担任变更需求的描述职责，了解开发的基本过程，与开发公司共同承担资源库交付使用后的培训工作及后期使用中的简单维护。这种方式使资源库建设的技术问题得以解决，开发的产品功能强大，综合性强、可扩充性、兼容性等考虑全面，开发的周期和质量能得到保证。开发别要注意的问题是需求描述准确、多沟通。再有就是采用这种方式需要大的经济投入，除了开发的费用，后期还涉及相应的维护、更新升级等费用。

2.2.3校-校联合开发

校-校联合可以分为中小学的联合和中小学与高校（科研所）的联合两种。中小学的联合开发包括：小学与小学的联合，中学与中学的联合，中学与小学的联合。合作的学校共同探讨，制定统一的标准，搭建网络教育资源库的框架，然后分工协作，每个学校负责资源库建设的部分模块，比如按学科建设分工等。这类联合可以获得互相支持、减少工作量，共同协商、拓宽思路，分工协作、共享建设成果的好处。经济上共同承担，可以减小压力。但核心技术难题没能解决，限制了网络教育资源库向高精的深层次发展。中小学与高校（科研所）的联合。高校（科研所）致力于科学研究，同样拥有先进的技术和丰富的经验，还拥有很多尚未投入市场的新成果，技术上十分过硬。高校（科研所）为非盈利单位，这样经济上的压力会减轻许多。另外，高校（科研所）本身也从事教育工作，与中小学合作共同建设网络教育资源库，就有着自身的许多优势，更容易理解用户需求，从用户角度出发思考问题。中小学的联合减轻了工作量和经济压力，再与高校（科研所）合作解决技术和经济难题，这样中小学网络教育资源库建设就指日可待了。

2.2.4校-校-政府联合开发

校-校-政府联合更推荐的是中小学、高校（科研所）和政府的联合。政府通过相关文件，成立中小学网络教育资源库建设小组，组织召开专题会议的方式强调网络教育资源库建设的重要意义，制定切实可行的方案，加大资金投入，扫清人为障碍，使其从制度上得以保证。有了政府的支持，各方人员更加重视，沟通更加便利，工作更加畅通，开发建设效率会大大提升。虽然在协调三方、信息沟通方面会花费一些工作量，但从资源库整体建设来看，都是值得的。而且通过这种联合开发可以带动全市甚至更大范围的教师投入到网络教育资源库建设和使用中，提升了教师的教学水平、使用信息化技术的能力，培养带动新教师和软件人才的发展，为学生提供丰富的自主学习平台，实现了教育信息化，推动整个地区教育的发展。

3中小学网络教育资源库建设中需注意的问题

3.1平台工具的选择

当前比较流行的教学平台工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，经过综合考虑平台性能特点、维护成本、中小学课程情况及教师学生操作难易程度等因素，推荐选用Claroline平台工具。Claroline提供的功能完全可以满足中小学教学需求，操作相对简单，更易于教师、学生掌握，对系统资源占用也相对较少，更适合搭建中小学网络教育资源库。

3.2相关政府部门的大力支持

有了政府部门的支持，建设资金得以保障，而且各方更加重视、沟通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部门的参与，更能调动教师学生的积极性，甚至以点带面，掀起广大教师参与建设、学生乐于使用资源网的热潮，也因此真正实现建设资源网的目的。

3.3重视教师和学生的需求

资源库的建设就是为了促进学生的学习和方便教师工作，因此一定要把学生和教师的需求放在首位。在调研阶段，要真正深入掌握教师和学生的教与学的状态，采用科学的抽样方法，切实走到教师和学生中掌握第一手资料，切忌不能凭经验下结论。在需求分析阶段，认真分析需求层次。在资源平台规划设计阶段，要充分考虑教师实际操作需要和中小学学生学习能力培养的特点，不宜片面追求功能先进、全面，却不适合中小学教师和学生使用；不宜片面追求界面美观、炫丽，却分散教师和学生的注意力，忽视了首要的教学功能。另外，在网络教育资源库建设的各个阶段，开发者都要与教师及学生代表保持联系，探讨阶段方案，及时交换意见，避免后期可能返工将造成的损失。

4结论

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[论文关键词]网络教育资源　有效

[论文摘要]网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：1　信息分布的网络性；2　信息形式的多样性；3　信息数量大、传播快、增长快；4　使用成本低；等特点。

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1　应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2　适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3　网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1　教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。

2　基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3　网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1　资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2　网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。

3　网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。

参考文献

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一、网络对当前小学教育教学的冲击

1.教学观念的新转变

一是由传统的教学观转为现代教学观。教师授课不再单纯地传授知识,更重要的是传授学习知识的方法,正如俗话所说:“授人以鱼,不如授之以渔。”好的学习方法和学习习惯是开启学生成功大门的钥匙,用正确的方法来指导学习,增加了学生学习的主动性,使他们养成了良好的学习习惯。二是由传统师生观转为现代师生观。通过网络,教师的角色扮演由原来的决策者转化为激励者、指导者、帮助者,学生由原来的被动接受者转为学习认知活动的主体,形成了民主平等的师生关系,使教师与学生之间的关系更加和谐。三是由传统人才观转为现代人才观。传统的人才培养类型多为模仿性人才,在很大程度上缺乏创新能力。然而在多元化的21世纪里,富有创造性的智能型人才将被受重视。单纯以分数划分人才的年代已经过去,现在则更加关注综合素质的发展,即培养多元化人才。通过网络这个多元化的媒介来帮助现在的小学生,给他们提供表达自己独到想法、观点的平台和实施的空间,不仅提高了学生的自尊心、自信心,还为他们营造了一个信息化的学习氛围,使他们能够按自己的兴趣、特长向不同的社会领域良性发展。

2.教学内容的新特点

传统的教学多是围绕着课本展开的,一些抽象复杂的词汇、概念不能被很好地接受,而且书本上的图片、演示在一定程度上缺乏动感性,无法使小学低年级的孩子深刻理解。而网络可以为教育教学提供充足的音频、视频、动画等资源,丰富了教学内容,活跃了课堂的气氛,从而取得了良好的教学效果。借助网络这个大平台将各地区、各学科的知识内容联系在一起,改变了原来一成不变的教学内容,为学生提供了开放的学习环境,从而促使他们采用了新的学习方式、方法。

3.教学环境与模式的新体验

一方面,由固定的教学场所转为开放式的学习环境,改变了听课、学习都是在教室中进行的局面,改变了“黑板+粉笔”的教学模式。网络将课堂搬到了各个地方,只要你拥有网络,那么你所处的位置就是学习的课堂。另一方面,改变了传统教学中以教师“教”为核心的局面,网络环境支持下的教学将侧重点放在学生的“学”上,将原来构建的学习环境改变为最适合学生主动意义构建的学习环境,从而迎合了新课改提倡的自主、合作、探究式的学习理念,帮助学生了解及接受了新的学习方式。

4.教育管理方式的新突破

一是学校、教师借助网络为学生开辟了一个便捷的沟通平台。鼓励学生积极参加学习讨论,探讨、交流学习心得,形成自己帮自己的局面,在锻炼学生交际能力的同时,也培养了他们自主解决问题的能力。使学习不再单单依靠教师,而是让学生在自己的能力范围内解决自己的问题,培养了学生的自主性、独立性。二是进一步丰富了校园文化建设。黑板报不再占据过多的教室空间,从而创造了宽敞的学习环境,使学生拥有舒畅的心情,促进了学生身心的发展和学习成绩的提高。三是增加了教育教学的互补性,满足了不同水平学生的学习要求。通过网络集不同国家、地区、学校的办学优点,综合了优秀的教育教学管理模式,通过借鉴、参考、反思,使自己的知识常用常新,打破了“两眼不闻窗外事,一心只读圣贤书”的局面,保证了教育教学不断有新鲜的血液灌输进来,以确保自己的优势教育地位。四是加强了学校、教师、家长的沟通。一方面,可以建立一个网络公示板,展示本校教师的教学特色、管理方式、业绩情况,让家长了解教师,以产生信任感,从而放心地把孩子交给老师。另一方面,家长也可以建立一个意见平台,对于学校的教育方法、管理模式的不解之处,便可通过网络平台在第一时间得到解决;对于孩子的学习、生活中的变化、困难,也可以及时向学校、老师反映,帮助教师了解学生,达到问题解决的最佳准备状态。

二、网络在小学教育教学中的应用现状与问题

目前,城乡各学校都尽量开设了网络实验课,改变了原本闭塞的教育教学环境,促进了本地区教育的发展,实现了教育的全面信息化,实现了教育的跨越式发展。为适应新时期基础教育信息化的发展,加强全国实验校在我国基础教育信息化领域的示范和带动作用,各地教育部门积极推行三种模式在教育中的应用,制定开展了现代网络教育教学的活动方案。这种新型教育技术手段和教学方式在各学科教学过程中的应用,逐步实现了教学内容的呈现方式和学生的学习方式,促进了教学方式的变革。三种模式应用于课堂教学后产生了良好的效果,使主动收集教育信息的、自觉研究教学的教师多了,使自主学习的学生也多了。学生都认为网络是他们学习的好帮手,不仅拓展了学生的眼界,还促使他们养成了良好的学习习惯。

但是,我们必须看到,这种新型的教育方法实施起来依然存在着一些不足,如:一些教师的教育观念无法从深层次上进行实质性的转变,还存在知行脱节的现象,虽然秉持着新的观念,但是行为上却无法与其达成一致;而一些教师则采用完全的放任式,完全放弃自己的主导作用……从根本上来说,一些学校、教师、学生没有真正理解网络教育的深层含义,从而造成多种形式的误解。而且我国的国情和应试教育的升学压力使得学校不敢完全实施、甚至不去实施,只是在应付检查时才开设网络课堂。总之,种种原因造成今天我国网络教育的实施落后于其他国家。因此,我们有必要关注这一新生事物,以促进网络在小学教育教学中的有效应用。

三、网络在小学教育教学中有效应用的策略

要发挥网络的巨大作用,需要社会、教育行政部门、学校、教师、家长等多方努力才会实现。

1.社会要为网络的普及提供前提

一个民族如果没有强大的经济基础,那么任何计划的实施都无异于纸上谈兵。因此,社会要为学校的网络教育提供强大的舆论导向,使这种新事物的普及不至招致强烈的社会评判,从而使学校仅仅承受教育教学上的压力,不用过于考虑其他事情。

2.教育行政部门要给予政策引导

伴随着远程教育的逐步走热,网络这个新兴的教学实施媒介必将发挥其自主、独立、多元化的特点,将教育引向信息化的发展轨道上。因此,教育行政部门要确保学校的网络建构真正落实,使得网络的应用在制度上得到保障。网络的应用不仅可以方便学校全方位地、及时地了解教师的教学水平、教学成绩以及学生的学习成绩,还可以加强与学生家长的沟通,了解学生在学习和生活上的困难,从而针对了解到的问题进行集中解决。

3.学校要发挥自己的核心作用

网络作为一种新的教育教学媒介,要想真正搬到现在的小学课堂,发挥独特的功效,就只有在学校领导的支持下才会真正得到落实。学校要给予教师更多的实习机会,使他们进一步掌握网络教学的应用,同时要鼓励学生参与进来,使网络成为教师、家长与社会沟通的媒介。如:在学校建设的网络交流平台上可以公开学校的各种教学特色、教学主张、管理方式,使教育教学更加明晰、透明。家长也可针对学校的办学理念、管理方法等提出自己的见解及反映学生的课余生活内容和质量。

4.教师要主动转换角色

在网络教学的环境下,教师作用的发挥更多体现在引导、鼓励上,因为学生的学习方式发生了变化,他们会自主收集想学习的和自己感兴趣的知识进行学习。这样,既减轻了教师的工作量也减轻了学生的负担。因而网络教育可以加快教师角色转变的进程,提高现代小学教师的素质和能力,使他们完成网络教学实施过程中的积极引导者的任务。

5.家长要在幕后积极参与

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关键词：计算机网路；网络教育；教学

计算机多媒体技术的进一步发展，互联网覆盖范围的日益扩大，拓宽了网络的应用。高校的教学也发生了极大的变化，传统的教学模式已经发生改变，应运而生的网络教育日益蓬勃发展。利用网络的各种功能开展教学，提供教育资源，给教育工作者和学习者提供教学与学习的环境，通过网络传送教学活动的相关内容，完成教学活动。

1．高校教学的现状

 目前的高校教学活动中，传统的教育方式依然是主要的教学方法，而由于科技的发展，教学内容的逐渐增加，传统的教育方式已经无法在有限的课时中完成教学内容的教学。如何解决有限的课时与日益增多的教学内容之间存在的冲突，是每一个高校教育工作者都在思考的问题。

 近年来，随着计算机网络技术的告诉发展，全国各个高校由于自身发展的需要，通过多年的建设，大多数高校都已经拥有自己的校园网，开通了办公系统，部分高校通过自己研发或者购买网络教育平台，已经具备了开展网络教育的硬件基础。比如笔者所在的高校，就已经拥有了自己的Blackboard教学平台，且已经进行正常教学使用。

2. 网络教育的特点

2.1教学灵活性

 传统的教学由于受到时间、地点等的限制，教学活动只能在有限的时间和空间内进行，离开课堂就无法进行有效的教学活动。而网络教育由于自身的特点，不受上述时间和空间因素的影响，可以灵活的实施教学。学生在课余时间利用网络学习，教师也可以利用网络对学生进行辅导，有效的补充传统课堂教学的不足，为学生进一步深入学习和解决疑难知识提供了更多的学习时间。

2.2丰富的教学资源

 覆盖全球范围的互联网，本身就是一个巨大的信息载体。通过网络学习，学生不仅可以进行课本内容的学习，而且可以接触到大量有关教学的学习资源。这些学习资源通过各种多媒体技术手段展示相关知识点，如文本、声音、图像、动画和视频等技术手段，使知识点形象化、生动化，学生更容易接受并掌握，有效提高学生的学习效率。

2.3个性化学习

 高校的学生来自于不同的生源地，知识基础存在差异；而传统的课堂的教学，在一个教师开展教学的时候，对所有的学生采用相同的教学模式，讲授相同的教学内容，实施相同的教学进度，这就无法兼顾所有学生的学习需求。而网络教育则没有上述的问题，打破了教学内容、进度和模式的限制，实现了学习时间、学习内容和学习地点的选择自由，学生可以随时根据自己的需要，学习自己想要学习的知识和技能。

 网络信息技术的发展，为网络教育提供了必要的物质和技术保证。作为学生，可以非常方便的从网络教育资源中获取所需的各种学习资源。学生可以自主的选择教育课程，下载所需的教学教材和参考资料，对自己所喜欢的课程进行更广泛的学习，对自己学习不足的内容可以进行多次补习，使学习行为由被动的接受变成主动行为，学习目的更明确，对知识的掌握也更有效。

2.4教学交互方式多样化

 传统的教学模式中，教学的交流局限于学生与教师之间或学生与学生之间，交流的方式也比较单一。而网络教育的交流，由于多媒体技术的引入，可以在所有的网络教育参与者中开展内容丰富、形象的教学交流，如通过文字、声音、图像、图表甚至视频等方式进行交流。

3. 网络教育在高校教学中的应用

3.1建立网络教育平台，提供学习资源

 绝大多数的高校都已经建设了自己的校园网络，覆盖了整个校园。基于学校的校园网络，建立自己的网络教育平台，给学生提供丰富的教学资源，使学生在课外能得到较好的教学补充，更好的开展教学活动。如我校的blackboard教学平台，就为学校的教学提供了极大的辅助，教师在平台上上传自己的课件、教学参考资料、课程作业，学生在线进行学习，教师和学生通过平台提供的交互功能，在线进行答疑，有效的解决了传统教学中的时间和空间限制。

 高质量的网络教学资源建设是网络教育平台的基础，需要丰富的网络课程提供给学生选择，并且提供相应的教学课件、虚拟实验室等相关的网络教学辅助，使学生在网络上实现自主学习，有效掌握所涉及的课程知识。

3.2利用网络教育的多媒体功能，使教学活动更加生动

 网络技术的发展使多媒体信息在网络上的传递可行化，在网络教育开展中，可以利用多媒体的优势，把教学内容形象化的展示，增强视觉效果，更好的诠释教学内容，使教学活动更加形象生动，有效提高教学效果。在高校教学中引入网络教育后，在很大的程度上改善传统教学活动的缺陷。可以生动形象的向学生展示教学内容，使学生更易于掌握相关的知识，如笔者在学校承担的计算机图像处理课程，就利用学校的校园网络，通过网络对学生进行在线教学，学生可以在线看到具体的操作以及听到相应的解释，使学生的学习活动更加直观，有效。

 网络教学资源的多媒体功能，使原来平淡的教学内容生动，学生更容易接受相应的教学内容，通过教学视频和教学课件，可以生动的展示各种教学内容，对知识点的解释更形象生动，在学生的自主学习过程中降低了学生的学习难度，提高学习的效率。

3.3开展网络教育，加强教学互动

 利用网络开展教育，做好教学设计，充分利用网络的功能，给学生提供一个自由的学习环境，自由的表达、质疑、探究和讨论学习内容。网络教育除了给学生提供教学资料这些基本应用以外，更重要的是加强教学互动，网络教育的特性，使其本身具备传统教学无法实现的课外及时教学互动，而教学中的交互，使教学质量的有效保障。通过教师与学生、学生与学生在网络中的互动，加强学生对知识的掌握，解决学生的疑难问题。笔者就在教学活动中利用学校提供的Blackboard教学平台的论坛和腾讯QQ即时通讯软件提供的群组功能与学生进行多方面的交流和互动，以提高教学效果。

4.结语

 网络教育是一个全新的教育模式，具备传统教学所不具备的优势，能有效的拓宽教学的深度和广度。网络教育的发展，推动了教育大众化进程，使全民教育成为可能，同时对教师的素质也提出了更高的要求，要求教师要具备一定的计算机操作能力，可以使用网络环境进行教学，并能利用计算机进行教学资料的创 作。如何在网络中开展教学活动，选择有效的教学手段，提高教学的时效性，更好的促进学生学习，是每一个教师应该做好的思考。

 网络教育的发展十分迅速，越来越多的学校开展了自己的网络教育，在学校开展网络教育，享受网络教育带来便捷的同时，除了做好自身的工作，提供有效的教育资源以外，还应该对网络教育的质量进行监控，了解学生对网络教学资源的需求，以及学生对网络教育的有效使用率，规范管理网络教育，促进网络教育的发展，保障网络教育的教学质量。

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关键词：小学语文；作文教学；网络作文；实施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-331-02

众所周知，作文教学在语文教学中既是重点，也是难点，在教学中备受语文老师们的重视。但是绝大多数学生的作文兴趣和作文能力是随着年级地升高而呈下降趋势。不是老师们不认真，也不怪孩子们不聪明，追根到底，是我们的作文教学环境和作文教学方法出了问题：封闭的课堂，有限的时空，枯燥的方法，单一的评价，凡此种种都在一定程度上禁锢了孩子们的习作思维，打击了孩子们的习作兴趣，消磨了孩子们的习作热情。从而使学生，尤其是高年级的学生陷进了“越是写不好就越怕写，越是怕写就越写不好”的怪圈。

立足提升学生语文综合素养的课程观和发展观，探寻一条有效的作文教学途径，使我们的作文教学走进学生的心灵，走近学生的学习需求，走出传统作文教学的怪圈，这是我们当务之急需要深入思考、积极探索来解决的课题。实施网络作文教学能够有效地提高学生学习作文的积极性，提升作文教学质量。

一、普及小学生的计算机网络运用知识

学校要加大现代教育技术的投入力度，购置能够为学生所用的网络教学硬件，要建立好校园网络以及可以供学生使用的电脑教室，让学生随时能够进出的电子阅览室，并要能够接通了城域网，为开展网络作文教学提供必备的教学条件。作为学校管理者，就需要从作文教学的系统化着手，把计算机的学习普及摆在重要位置，要求所有教师，特别是信息技术教师，要真正让学生学好计算机，让学生从小学一年级开始学习计算机，为高年级学习打下扎实的基本功。学生到五、六年级后已经较为系统地学习了文字处理、画图、动画制作、报纸编辑、网页制作，在互联网上访问教育网站等知识，这就为网络作文教学奠定了基础。学校在高年级进行了网络作文教学的探索与实践，在作文课上，实验班学生每人一台电脑，教师利用信息技术与作文教学高度整合。

二、建立学校自己的作文网站

要真正让网上作文教学开展得有声有色，需要建立自己的作文网站，网站栏目中，可以设置学生需要的内容，比如可以设置以下专题：作文辞典、习作集锦、网上书桌、文学小屋、教你一招等，然后再在专题下再设置更小一级的栏目。让学生进入网址后一目了然，然后根据自己的需求进入到各个专题及子栏目中，查看各项内容。比如，“作文辞典”专题就可以进行如下的设置：作文方法――开头、结尾、段落；作文词语――词汇集锦，精彩段落；一般常识――审题、立意、构思、选材的方法；附录――歇后语、诗词集锦、格言荟萃。

其它专题也需要上传相应的作文资料。具体可以作如下设置：习作集锦――校内学生的优秀作文和一些作文期刊里的优秀习作。教你一招――栏目里有专家、老师教如何写好作文的方法。网上论坛――校内学生发表对某人某事、某篇作文的看法及优秀学生作文秘诀介绍。网上点评――本校学生作文例文分析和优秀作文点评。学生选中某一内容，再用鼠标点击，即可进入下一步访问。

三、构建网络作文基本模式

1、创设情境，提供交互式的网络图像，让学生自由选择习作内容

写作的兴趣始于视听的冲击和心灵的感染，因此，实验教师在作文课前有意识地把学生外出活动的情景，生活中的画面，大自然的美景录制下来，经过编辑加工，制成图像。作文课上教师根据需要先放一段精彩的画面。动听的声音、真实的画面，使学生感悟形象，心灵受到感染，老师和学生的情绪调动起来，共同进入本次作文所需要描写的情境之中。

例如，在写《公园一角》这篇作文时，教师可以把当地的公园、动物园、人民广场、儿童游乐场、茶社等几个场景用摄像机或数码相机录制下来。制成《美丽的×××》为主题的课件。利用计算机网络的交互，让学生根据自己的喜好，任意按动鼠标，选择城市中的一处场景。有的学生喜欢人民广场，用鼠标选中这一选项，电脑就播放人民广场上，大人小孩都在嬉戏，都是人们非常欢乐的画面；有喜欢儿童游乐场的，只要点击这一选项，电脑屏幕则展现游乐场中惊险太空船，有趣好玩的碰碰车……网络这种超文本功能及交互性、跳跃性的特点把学生带到真实的情境中，学生可以根据写作方面的特长、能力水平去选择适合自己写的内容，自主地决定习作进度，一次观察不清的还可以点击鼠标，让电脑反复播放，多次仔细观察。

这一新的作文教学环节，使学生的主观感受得以表现，内心情感得以流露，个人智慧得以展现，为学生个性发展提供了空间，开创了作文课成为欣赏课、享受课的新阶段，从而实现了“要我写”到“我要写”的转变。

2、确定习作主题，利用网络的交互性进行个别化的辅导，让学生有话会写

在网络环境下，每个学生的电脑与教师的电脑通道相互独立，互不相交，互不干扰，教师可以通过屏幕对多个学生指导而不相互干扰，老师与学生可以进行相互交流和信息交换。学生在观察真实的生活画面之后，教师通过教师机给不同学生以不同的指导，让作文程度好的由学生自己确定习作主题，选择合适的材料，构思作文的结构。程度差的则提供学校作文网络或一些教育网站的学生习作网址，让学生浏览作文辞典、作文方法和优秀习作，为学生提供作文时所需要的优美词句和优秀范例。这样，每个学生在教师个别辅导后，可以自己习作，可向老师、同学请教，还可以向作文网络资料库学习。最后利用校园网的BBS（网上论坛）完成自己的作品。

3、利用网络的开放性，让师生互相阅读、点评、批改，进行多向互动交流

传统的作文教学，往往是学生作文，上交后老师批改，学生接受。学生的作文缺乏交流，自改作文积极性差，能力提高慢。网络作文，学生利用BBS完成作文后，就可以让所有的学生在网上共同阅读，学生在浏览其他同学的作文后，让他们以小组形式讨论，互相批改，写出批改评语。然后，学生互相学习对方评语，在计算机上修改。这种修改形式方便快捷，提高了反馈作文的效率。互相批改结束后，教师还可以针对修改后几个学生的作文，利用网络进行集体点评、教师点评、总结。最后由学生在网上论发言区整理自己作文，并在交流区浏览同学提交的作文。这种网上作文课堂，学生可以在网上讨论，教师也可通过控制平台参与学生讨论和交流，真正实现了资源共享，广泛互动交流。

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关键词：中职；网络德育教育；思考

一、网络对中职学生德育教育的影响

由于中职学校学生处于青少年阶段，很容易受网络这个新生事物的吸引，因此对学生的德育教育产生了一定的影响。

1.情感的缺失。职业学校德育教育的一个目标就是培养学生情感方面的品质。虽然网络给一些内向的学生提供了一个和朋友及教师交往的很好的平台，但是它使得情感交流中更为重要的眼神、手势、表情等传达信息的方式都不存在了，这样就使内向的学生的情感越来越缺失。

2.引发人格障碍或是心理错位。职业学校的学生正处于青少年时期，叛逆、自控能力差，又极富好奇心，所以网络对他们极具诱惑力。如果信息选择不当，或是长期沉迷于网络，有可能不能实现客观世界和虚拟世界的角色转换，形成心理错位。在学生社会阅历浅、社会责任感不是很强的情况下，特别容易受不良思想的影响，这容易使学生的认知出现偏差，对学校德育教育也提出了挑战。

3.对网络德育的认识不够。网络为人的行为、思维、社会结构注入了新内容和形式，对德育教育起到了重要的推动作用。然而计算机网络犯罪、信息安全等网络现象的纷纷出现，已经跨越了技术问题成为一种网络德育问题。

二、网络德育教育的现状

在一些发达国家，较早就成立了专门研究机构或是开设了网络德育教育相关课程。如，美国乔治亚洲律师协会计算机法律部设立了网络伦理研究会等，通过对网络行为的各个方面制定相应的规则制约网络行为。这些努力使我们在使用网络资源时尊重知识产权、保护他人隐私权、唤起行为主体的道德感、树立正确的价值观、形成网络秩序等方面，起到了明显的作用。

随着互联网在教育教学中的应用越来越广泛，网络伦理已经成为一些发达国家高等院校的教育课程。例如，美国杜克大学就对学生开设了“伦理学和国际互联网络”的课程，在一定程度上网络伦理成为某种“道德进化”趋向，将我们一直认为无关道德的问题转化成为了道德问题。随着网络的不断发展和成熟，也为网络德育教育提供了条件和支持。但是在网络和学生全面发展的过程中，很多家长和学校把网络看成了影响学生成长的罪魁祸首，禁止学生上网，把强加于他们的责任感作为网络德育教育的出发点。

三、网络德育教育的开展

在德育教育教育中，要让学生学会做人，就要拥有人的情感，所以更需要关照学生的情感，关注他们的心理。因此网络德育教育不是禁止，不是封闭，不是强迫。网络德育教育不再是单向教育，学校在尊重中职学生心理、情感时，既要充分认识到网络对教育的积极影响，又不得不接收网络对于德育教育的负面影响的挑战。

1.发挥网络在德育教育中的作用。我们尊重学生选择和心理，发挥网络在德育教育中的作用，就要将网络德育教育引进到中职学校的日常德育工作中来。但是要发挥好，又要避免负面影响，就要使网络德育的内容和表现形式更加科学，具有针对性和实效性。

2.加强网络德育和网络法制教育。教师要树立正确的网络道德观念,提高学生信息素养。一方面提高学生整体应用网络信息的能力和水平；另一方面，职业学校在第二课堂在或是具体的教学内容中涉及网络法律法规,要引导学生依法安全使用网络，主动防范不良信息，抵挡网络的负面诱惑。同时，要强化网络法制教育和网络责任，规范学生的网络行为，鼓励学生做网络文明的实践者，从而养成学生网络道德自律的习惯，尽可能地减少各种不道德行为和犯罪行为的发生。

3.建立正确的网络德育导向。网络时代，学生热爱新事物，网络活动避免不了。学校可以利用校园网，吸引学生主动参与，掌握德育主动权。在学校与学生、教师与学生、学生与学生、家长与学校之间建立信任，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，引导学生进入一个良好的网络德育的大环境。

4.网上网下德育教育合力。一方面，在校内可控的范围内，通过技术、行政手段，阻止网络内不良信息进入校园，正确引导学生校内网上行为。第一时间发现不良信息，及时防控处理。例如，对于热点问题可提供正面实事，或加以说明、澄清，给出正确观点。另一方面，在校外不可控范围内，学校和教师丰富学生在校的教育教学内容，增加网络德育教育内容。帮助学生正确认识网络的好处和危害，树立正确的人生观、世界观和价值观。通过网上网下德育教育合力，把技术管理和网络德育教育结合起来，开展学校德育教育的新模式，最终实现德育教育的目的。

总之，网络作为信息时代的产物，为德育教育开辟了一个崭新的天地，也是对传统德育模式的挑战。职业学校只有顺应时代的发展，充分利用网络对中职学生的德育渗透，积极地去面对、去探索，创造一个良好的网络教育环境，才能使中职学校德育工作更为高效、深入和及时。

参考文献：

[1]李卫东.网络道德与社会伦理冲突琐议[J].陕西师范大学学报，2002，

31（01）：81-88.

[2]刘济良.论网络时代与道德教育[J].河南社会科学，2005,（06）：32-35.

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关键词：网络游戏；语文教学；应用

随着网络时代的到来，网络游戏得到了很大的发展空间。柏拉图认为游戏可以调动孩子的学习天性，网络教育游戏就是将教育和游戏相结合，通过游戏的趣味性、参与性、竞争性、探索性，全面调动学生的学习兴趣，使他们参与课堂，主动发展，从而提高学生的认知能力、合作能力和创新能力。如何有效地运用网络游戏来提高语文课堂效率，经过这一年的研究实践，我们发现在小学语文教学中实施网络游戏势在必行。

一、激发学生的学习动机

《义务教育语文课程标准》明确指出学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，形象思维占主导，游戏的特点符合他们的年龄特征和认知需要。教师可以充分挖掘学习资源，把静态的书本知识，变成图文并茂、动静结合的网络游戏，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

《美丽的南沙群岛》一文要求背诵课文二、三自然段。在课堂中，我们利用《大鱼吃小鱼》的网络游戏帮助学生愉快背诵。我们创设了在海底世界的背景下，大鱼只有吃了小鱼才能长得更大的情境，根据课文的填空、选择带有正确答案的小鱼来吃掉它。如果选错，就会被小鱼吃掉。这样的设计会帮助不易背诵的学生，充分调动他们的眼、脑、手、口，积极主动地投入到学习实践中，背诵就水到渠成。我们考虑到很多学生虽然会背，却往往不会正确书写，所以设计别强化了部分易错的字词。比如，文中的“翡翠与蓝玉合璧”中的“合璧”，“龙虾、燕鱼、海龟中的“五彩缤纷”和顿号的正确使用等，这些都巧妙地设计到游戏中。通过一系列的亲自参与，使学生在不经意间掌握了识记难点，成功的愉悦使学生学习语文的兴趣有增无减。

在学习练习中的“简称歌”时，学生很难记住这26个简称分别是指哪个省、直辖市、自治区、特别行政区。死背是没用的，我们除了给学生讲解各城市的相关特色、成语典故、地方戏等外，还设计了《迷路的企鹅》。有一群迷路的小企鹅，面对很多个建造一样的家，怎样才能找到自己的家呢？需要学生仔细观察小企鹅身上的简称，为它找到相应的城市所在的家。选对了，小企鹅就能回家，不然它的房子会被拆，而无家可归。学生的学习热情提高了，主动参与的意识增强了，课堂上呈现出良好的学习效果。一些学生还会为了能在课堂上成功完成游戏目标，提前做好预习，学生的主动学习态度也得以内化。

二、适应学生的个体差异

新课程强调学生全面、均衡、富有个性地发展。这就需要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。网络游戏的灵活性就满足了不同学生对学习语文的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。

在《槐乡五月》中出现了很多类似“白茫茫、傻乎乎”这类的词，在平时的教学中，通常只是读读，归归类，并适当拓展。如何让学生更积极参与其中，清楚地熟记词语，并不断积累新词呢？我们设计了每个学生都曾玩过的《打地鼠》网络游戏，创设情境：地鼠已经泛滥了，快去消灭它吧。当它从洞里出来时，同时会带出词语。根据题目的要求，选择带有正确的词语的老鼠来砸就做对了，同时还会得分。每一关的难度都不同，我们分成了基础关、挑战关，针对不同学习层次的学生设置不同的关卡，让他们在游戏中不断挑战自我，在玩中扎实知识。基础关，是内化课文中的相关词，如“白茫茫”，对于“茫茫”的正确书写很重要，我们设置了不同的写法，当学生选择错误，就出现一个小烟雾弹，并发出一阵叹息，同时把正确答案凸显出来，让他们学习。当选对后，除了掌声，还会有积分。挑战关中的积分比基础关的翻倍，这样学生学习动力更强，不过这就需要学生有丰富的相关词汇积累才行，形式多样，如，选择表示气味的ABB类词，给出第一字，选择后两叠词等。获得的所有积分会累积到学生的个人账号中，为学生的后续学习起到更大的促进作用。

三、促使学生的全面发展

新课程着眼于学生素质的全面提高。在教学《恐龙》这一课时，学生对文本中的各种恐龙的描写品读后，认识了各种特征的恐龙，我们设计了带趣味性的网络游戏《聪明龙龙》，我们创设森林、沼泽的背景，让学生扮演恐龙，去寻找各种恐龙，发现一种后，根据题目要求选择正确的名字，选对了恐龙就可以吃到一个椰果，选错了只能被椰果扎中了。不管做对做错，还可以点击椰果，就会出示这种恐龙的相关知识。这样，学生由课内到课外，在广阔的空间里学语文、用语文，不断开阔自己的眼界。

新课程在重视学生知识训练技能的同时，也重视学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度与价值观。网络游戏运用了丰富的图像、欢快的音乐、可爱的卡通形象、生动的动画，调动学生的积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过计算机的直观形象操作，学生就能很快地掌握。学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，也使他们的情感、态度与价值观取向得到更好的发展。

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关键词：英语教育；网络技术

一、应 用网络信息资源，广泛的进行阅读欣赏教学

网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

为了培养学生的自主学习能力，从各班选拔出英语成绩较好的同 学在教师的指导下自办了一份适合高一学生的英文周报，名字叫做English Pioneering Paper（英语先锋报），报纸的栏目主要有：听歌学英文、学习方法辅 导、英语名著连载、经典电影对白赏析等。例如本周四我们做了一个感恩节主题的一期报纸，给学生介绍了与感恩节有关的文化背景知识并利用这次机会对学生进行了感恩教育，学生获得了很大的收获。一般而言，我们每周选择一节课外活动的时间让学生进行欣赏性的阅读，这样便拓宽了学生的知识面，提高了学生学习英语的兴趣。

阅读选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科 学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。

另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强， 让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

二、充分利用网络资源提高教学效果

1、激发学习兴趣，提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力，有了兴趣，学生就会“ 乐此不疲”。

A.听简单的实事新闻。为了激发学生学习英语的兴趣，我引导学生收听一些简单的英语实事新闻，如，“VOA慢速英语网”上的“VOA慢速英语”，我打开一些简单的新闻，让学生听，同时有字幕显示，听起来不是太困难，听到的又是纯真地道的英语，学生非常感兴趣。我叫学生记下网址，自己有条件有时间时可以打开网络收听。通过一段时间的收听，许多学生的听力和口语有了很大的提高。

B. 学唱英文歌曲。现在许多学生都喜欢听英文歌曲，有的还能哼唱几首。教学生学唱英文歌曲也是激发学习英语兴趣的好方式。我从网上下载一些经典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重现）、《My heart will go on》（我心永恒）、每个月教他们3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨点不断落在我头上）等等脍炙人口，久唱不衰的歌曲。学生课前唱，课后唱，充满了欢乐，学习英语的气氛变浓了。

C.延伸课堂。学习英语课本时，不防延伸一下课堂，让学生把知识的触觉延伸到课后去，让他们获取更多与课本知识相关联的其它知识，来增加他们学习英语的兴趣。如，当学习到Growing Pains时，我叫学生双休时在网上看看美国电影《Home Alone》（小鬼当家）。当学习Looking Good，Feeling Good时，叫学生在网上查找一些“饮食、锻炼与健康”相关的资料，让学生获得更多关于“保持健康”的知识，也明白学习英语不仅仅只是获得英语知识，还可以学习一些其它有益的东西。

2、创设语言环境，激发语言思维

我们在传统教学中经常用英语组织课堂教学、Class Reporting、Acting Activities等来创设语言环境，这是做得非常不错的。现在我们也可以借用多媒体技术来进一步优化我们的英语语言环境，让学生在这种语言环境中用英语进行思维。在课堂导入时，我们根据教学目标、教学内容，将课文背景、文字描述的抽象 情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。多媒体能形象地展现事件的时间顺序，空间结构和运动特征；能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字；能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和 表达都进入最佳状态。

3、引导自主学习，培养创新能力

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[关键词] 网络教育 环保意识 生态道德 青少年

0 引言

《全国环境宣传教育行动纲要（2011年—2015年）》指出：“加强基础教育、高等教育阶段的环境教育和行业职业教育，推动将环境教育纳入国民素质教育的进程。”“纲要”的颁布将对推动学校广大师生环境意识的增强起到积极的作用,而加强中小学环境教育对建立全民参与的社会行动体系，推进资源节约型、环境友好型社会建设，提高生态文明建设水平发挥着重要作用。

中小学的环境教育通过网络教育打开一片天空，实现环境教育便捷化，实现了师生时间空间分离方式下的交流。通过网络教育，取得了良好的社会影响。

1 网络教育在中小学环境教育的重要性

网络教育的丰富性、开放性、灵活性、平等性、交互性等特性，随着科技发展，互联网成为年轻人、甚至成为中小学的互联网，越来越成为丰富知识的载体，网络教育通过互联网多媒体技术，充分发挥个人想象力，以自己的习惯方式探索学习，网络教育资源共享，成为传统教育的有益补充。在当下的环境教育中实现“终身教育”和全民环境教育提供很好的平台，起到很重要的作用。

在中小学环境教育中应用网络教育的重要作用体现在：

通过网络，学生可以获得需要的学习资料，教师也可以获得最新的环境教育信息，还能接受专家对其教学方式、方法的指导，实现不同学校教师之间的教学交流，促进其共同进步。

通过网络，师生可以开展更生动的教学活动，如模拟情境、游戏等，还可以接受更广泛的知识覆盖，能更真实地体会到环境污染、生态环境破坏给人类带来的灾难，这对培养学生的环境意识和生态道德，有着更积极的意义。

通过网络，师生可以随意选择交流的时间和地点，时间和距离已经不再是交流的障碍。此外，网络还可以促进各学校之间的合作，促进了学校和社会团体、决策机构的联系，加大学校对整个社会环境的影响。

通过网络，中小学校开展环保活动，文件可以通过网络传输，减少下发、上报纸质材料，节约活动成本，提高效率。

通过网络，如召开环境教育电子会议、电子交流和信息管理等，网络教育成为中小学环境教育中的一支生力军。例如：通过网络视频交流，积极尝试和探索两地远程环保资源的分享，为学生创设出有利的远程学习环境，获取优质的资源。

2 福州市在中小学环境教育中应用网络教育的主要做法

2.1 以福州教育网为主渠道，开展中小学环保活动

利用福州教育网实现教育系统内部各学校之间的资源共享，为环境教育活动、教学等提供服务，具体的做法是：将我市有关的中小学环保活动通知在福州教育网首页滚动播放，鼠标点击后就连接到数字青少年宫具体环保专题活动，例如2008年7月，我市开展“中小学生迎绿色奥运――节能减排金点子比赛”，全市2204名学生参赛，30名学生获奖。2011年5～6月在全市各中小学校开展“环保歌曲你我唱”活动，学校直接到市教育局网站的下载中心下载三首环保歌曲，结合学校音乐课、班会课、晨会课、团队活动开展“环保歌曲你我唱”活动。通过唱环保歌曲，向学生传播环境文化和生态文明理念，提高中小学生环保参与意识，同时进一步促进学校环境教育工作的有序推进。

将环保部宣教中心等部委组织中小学生环保活动的通知在福州教育网首页滚动播放，由参加学校随时下载，并将学校进行环保活动后情况，以文字、图像、影视等资料上报。2009年组织全市各级绿色学校参加生态文明?节能减排全国小学生环保知识网络竞赛活动，以及2011年开展福州市限塑令宣传活动，组织各级绿色学校中小学生观看《节能减排行动公益广告集》，并通过网上截图、下载收集此专题学习活动的图片、影像记录材料，及时上报并汇编成册。

福州市教育局组织环保活动，例如：2011年网上植树活动，由市教育局导入福州市数字青少年宫做一个文明有礼的福州人 ? 网上植树。

2.2 以各校园网为主，进行环境教育教学

利用校园网，通过现代视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行环境教学，使环境教育内容更生动、更有体验性。我市校园网络研究性学习探索从2004年开始，例如：福州第三中学地理组郑友强、车云教师在《WebQuest在环境可持续教育中的应用——以福州市内河水污染状况及治理为例》中提出了研究性学习的一种新方法——WebQuest(网络探究学习法)，Webquest探究学习的基本构想，就是帮助那些暂时不能凭自己的能力去完成任务的学生，为他们提供一些帮助资源，以一个个阶梯形式提供支持，使之最终形成在没有帮助情况下去独立完成复杂任务的能力。利用WEBQUEST进行网络教学，把学生培养成“能够适应社会变化并知道如何进行学习，能充分发挥作用的人”。校园网成为学校环境教学的窗口，实现校园网与国内外互联网、本地区教育科研局域网相联，实现了国内外环境教育资源共享，实现远程环境教学。

2.3 以福州市环保网站为主，开展中小学环保知识普及，组织中小学校开展环保活动

要做好中小学环境教育工作，环保宣教部门一定要积极主动，发挥主导作用。每年环保和教育部门都要共同制定全市环境教育工作计划，共同开展绿色学校创建、中小学生系列环保活动等。福州市环保网站开设环境宣教专栏，此专栏有四个内容，即环保宣传、环保教育、公众参与、环保科普，将我市环保工作动态、中小学开展环保活动情况以及环保前沿科普知识放到福州市环保网站，让中小学生通过网络全面了解我市环保情况。