中医学网络教育范文

导语：如何才能写好一篇中医学网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．1口腔医学网络课程建设

口腔医学网络课程建设主要是将各种教学资源放在网络上供学生学习，教学资源主要有教师授课录像、课程标准、电子课件、电子教案、实习指导书、电子案历、各教学单元的练习题及参考答案等。学生通过网络联入到课程中心，选择课程进行学习，教师组织学生进行小组学习，教师与学生、学生与学生之间进行网上交流讨论。可以进行网上考试，自动出卷，自动评分。教师利用BBS论坛、QQ等进行作业布置与批改，回答学生问题，使教学的实施、教学效果的测试与评价都通过网络进行。

1．2口腔I薹学网络实验室建设

口腔医学网络实验室主要配备口腔仿真模拟系统、多媒体演示交流系统、局域网络监控系统。口腔仿真模拟系统是一套能够模拟真实临床，辅助进入临床前操作教学的口腔专业教学工具，其仿真设计缩小了实验室和临床之间的差距。口腔仿真模拟系统中综合治疗机完全根据临床实际配置，其中快慢手机、光源、喷水冷却、吸唾系统、面板控制、椅位调节等也完全模拟临床，模型牙齿的材质与天然牙齿具有近似的硬度和密度，能给予学员操作时最大程度的逼真感；面罩装置模拟了人体口腔周围软组织环境，有助于学生掌握支点选择、口镜的使用要点。

多媒体演示交流系统主要由教学电脑、控制面板、口腔内窥镜等组成，教师通过教学电脑播放多媒体课件，通过口腔内窥镜抓拍口腔制备的牙体、洞型等近距离的图像，学生仿真头模旁配备的计算机，可接受教师教学电脑传送来的图像、信息，教师还能够直接监控学生的电脑屏幕。控制面板主要控制教师与学生之间的联系，如图像发送、呼叫等，通过学生与教师之间的呼叫按钮，实现教师与学生间的教学交流。局域网络监控系统，通过教室上方安置的摄像头，教师可观察实验室每个学生的操作情况，学生的整个操作过程都能作为视频资料保存下来以供回顾，最后可以进行实践操作评价。

2网络教学在口腔医学教育中的应用

2．1网络教学使口腔l薹学理论锞教学生动化

网络教学利用多媒体及网络技术，使口腔理论课教学成为集声音、图像、文字为一体的教学In，将学生难以想象和理解的抽象内容及复杂的变化过程，通过局部放大、动态模拟等方式，形象、生动、直观地展现在学生面前，将抽象变为具体，枯燥的教学内容变得生动形象，有利于学生的理解记忆。口腔医学是重实践操作和形象化的学科，以往教师单纯以传统的教学手段即板书、挂图、幻灯片等授课，学生由于理解力的限制，大部分感觉抽象难懂。网络教学环境中学生通过口腔多媒体课件，能够观察大量的临床病例照片、录像、动画，弥补了目前临床见习课时少、罕见病例难以见到的不足，帮助学生将临床与所学的理论知识有机地联系在一起，使理论教学与临床实际紧密结合，为以后进入临床工作打下坚实的基础。

2．2网络教学使口腔医学实验课教学真实化

学生通过进入临床前课程的学习，熟练掌握了口腔医疗中的基础理论知识后，需要进一步强化训练类似临床实际的治疗工作。传统的实验课一般采用教师示范操作、学生观看的示教模式，但由于口腔操作范围小，学生视线受到手及头的阻挡，观看视野有限，难以全面掌握实验操作的要点和难点。在网络教学条件下，口腔医学专业实训可借助仿真模拟系统配备的口腔内窥镜与局域网络监控系统，将教师操作过程进行直播，使每位学生都能清楚地看见教师在仿头模上的操作。如在牙体牙髓课程教学中通过内置摄像头将牙体根管预备的正确操作步骤传给学生观看。在口腔修复学课程教学中利用肩台制备评估系统掌握肩台预备操作要点。网络教学环境下还可借助计算机辅助教学(CAD软件，将牙体洞型制备等口腔操作过程通过三维重建、动画播放给学生观看。

2．3网络教学使教学资源利用充分化

随着高等教育的大众化，医学院校普遍扩招，但投入的教育经费又严重不足，有限的教学资源如何发挥最大的作用是每一位口腔医学教育工作者应思考的问题。利用现代网络技术实现资源共享，为口腔医学专业教学提供更加丰富的学习资源，可以很好地解决这一难题。例如：下颌阻生牙的拔除手术是口腔医学生实训的一个重点，但30多名学生围在一个狭小的门诊病房中，既不符合口腔外科无菌的原则，也不能让学生看清楚，而网络教学可以通过录像在互联网上反复播放手术的现况，给同学们展现最直接的手术场景，不仅可以清楚地看到操作的每一个步骤，而且解决了教学资源不足的问题，提高了教学效率。另外，信息技术的发展使教学资源无校界和国界，从网上可以部分获取其他高等院校的教学资源，使教学资源利用充分化闭。网络教学没有时间和地点的限制，使教学更开放。只要有网络，学生就可以在任何时间，任何地点，对任何感兴趣的内容进行学习，使有限的教学资源发挥更大的作用。

2．4网络教学使教学方式互动化

传统教学模式中教师与学生接触的时间很少，学生对一些没有搞懂的疑难点，很少有机会向教师请教，师生之间的交流和沟通很少，而网络教学可以实现真正不见面的互动教学，学生在学完一个教学内容后，对一些没有搞懂的知识，可以通过BBS论坛、QQ即时和教师联系，增加了师生的教学交流，从而更有利于教学质量的提高。在口腔医学实践教学中，通过实验室教学网络，在口腔仿真模拟系统的装置旁配备一台接人了因特网的电脑，教师的示范操作可以传送到所有学生的工作台上去；学生随时都可以通过呼叫按钮提出问题，教师通过与学生之间的呼叫按钮，实现教师与学生间一对一和一对多的交流，当学生在操作过程中需要帮助时，可以通过按“帮助”键和教师联系；教师通过摄像头对学生操作情况进行监控，及时纠正学生不当的操作，这样的网络教学模式更有利于提高学生的动手能力13]。

3网络教学存在的问题及不足

网络信息技术为现代医学教育提供了一个新的平台，通过这个平台，师生可以进行更广泛的交流，教育变得更加民主开放。网络教学是现代医学教育的必然发展趋势，它必将在未来的医学教育中起到越来越重要的作用。当然，多媒体和网络技术在医学教育中只是一种教学手段，有利于提高教学效果和质量，但不能取代教师在教学活动中的主导地位i41。相反，网络教学对教师的要求更高，教师在教学过程中始终扮演教学组织者和指导者角色，其重要作用无法替代。在使用网络教学中主要存在下面问题及不足。

3．1教师教学能力有待进一步提升

高质量高标准的网络实验室教学需要教师对实验室网络设备的熟练操作，现代化的设备和软件需要对教师进行整体培训。因此，网络教学要求教师主动积极地接受新观念，学习现代化的信息教育技术，依据多媒体教学、网络教学的特点，研究、开发新技术，探讨新的教学手段与教学内容的有机融合，进行适合学生的教学设计，应用合理的教学手段，提高教学效果。

3．2人文素养教育有待进一步强化

网络教学虽然调动了学生的学习兴趣，教学效果也很好，但它的一些特点与优势也注定了它的不足，特别是在人文教育和性情陶冶方面有着先天的缺陷i51，学生和教师没有面对面的交流，教师的人格魅力无法潜移默化影响学生，学生更多的是知识的获得者，而得不到人格的全面发展，因此在进行网络教学时必须结合传统的教学方式，如面授答疑、临床见习、案例讨论、标准化病人的引入、心理辅导等进行教学。

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[关键词] 网络；医学；教学资源；特点分析

[中图分类号] G434 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2010）10（c）-119-02

Common medical and characteristics of online teaching resources

ZHUANG Diqian, ZHAO Fang, LI Yaowu, PENG Jicheng

(Department of Pediatrics, Mission Hills Hospital of Bao'an District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen,518110, China)

[Abstract] Through analyze the commonly used medicine network teaching resources and the characteristic, studies Internet to the modern medicine education influence, as well as how use Internet serve well for the medical education, discusses on Internet the medical information resources, to modern medicine teaching reform and development function.

[Key words] Internet; Medicine; Teaching resources; Characteristic analysis

多媒体医学教学资源是医学院校的教学信息资源中心，是开展网络教学的核心组成部分。多媒体教学资源建设的质量直接决定着医学院校开展多媒体网络教学的成败，直接影响医学教育现代化。Internet作为当今世界上最大的计算机互联网，作为现代科学重要组成部分的现代医学，Internet必将对它的发展产生深远的影响。研究Internet对现代医学教育进程的影响，以及如何利用Internet更好地为医学教育服务，充分利用Internet上的医学信息资源，开展医学网络教育关系到整个医学队伍素质的提高和医学事业的持续发展，对于提高医学教育水平具有十分重要的意义[1]。

1 Internet上的资源

Internet上的资源主要有超级计算中心、图书文献中心、技术资料中心、公共软件库、科学数据库、地址目录库及信息库等[2]。

2 Internet上的医学数据库

Internet上的医学数据库包括Medline、Cancerlit、Physician data query等，其Web检索界面简单直观，可获取和享用。其中Medline是美国国立医学图书馆MEDLARS系统中最大的生物医学数据库，内容涵盖医学各领域，是目前医学专业人员使用频率最高的生物医学数据库。

3 Internet上的医学教学资源库资源的基本组成及体系结构

按照教学大纲的要求将教学资源库分为基础医学、临床医学、护理学、中医学、生物医学、预防医学、公共基础等7个大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到每个学科。每一学科下再分为文本、动画、视频、图片等子类，便于用户查找所需资源。

4 Internet上的常见医学教学资源分类及特点

4.1 医学多媒体资源

多媒体技术发展迅速，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将临床医学课堂教学引入全新的境界。医学教学中往往难以直接展示人体的结构及疾病发生及发展过程等教学内容，以多媒体方式演示即可达到教学的效果。较著名的医学多媒体教学资源主要有：美国国家医学图书馆的可视人体教育资源，哈佛大学的网络大脑解剖图谱等[3]。

4.2医学CAI资源

医学CAI具有：交互性与个别化教学，内容与形式的多样化，大容量与快速度，能模拟、可通信等特点。较著名的有以下几个：Marshall大学的交互病人系统，电脑模拟病人。

4.3基于文本形式的医学教学资源

基于文本的教学资源可以通过其他的Internet服务方式获得，主要提供有关的课程教学信息。较著名的医学教学的资源地址有：Virginia大学的医学教育资源，Arizom大学的生物学教学等。

4.4网络病例讨论

Internet的网络病例讨论具有参与面广、灵活、快速等特点，为临床医学的教学提供了新的教学途径，其中较著名的网络病例讨论的节点主要有：急救医学病例讨论组，网络特殊临床病例讨论等。

4.5医学教学管理资源

医学教学管理的网络资源具有资源共享、提供教学管理经验交流的平台等特点，对医学教学管理水平的提高起着重要的作用。较著名的医学教学管理节点：美国医科院校医学教育委员会，网络医疗教学资源等。

4.6医学教学软件

医学教学软件是网络教学的支柱，它具有传输图、文、声并茂的优秀软件，为网络医学教育提供了很好的平台，大部分可以下载使用。收集教学软件的部分较著名的网址有：Aberdeen大学的医学教学软件概要，New York大学的医学教学软件资源等。

4.7医学教学资源的网络搜寻

网络搜寻器可提供有关网络医学界点的更新及搜寻服务，对了解网络医学教育的最新进展及趋势有重要意义。其中较著名的医学搜寻器有以下几种：①MedExplorer：主要提供有关医学新闻及杂志的信息。②Medical Matrix：有分类检索和关键词检索两种检索方式。③HEALTH A TO Z：它能对与医学有关的信息进行准确、有效地搜寻。它所收集的信息均经过医学专业人员的人工编排，以保证搜寻的准确性及方便性。

5 讨论

利用Internet辅助医学教学是医学教学的趋势，现代信息通信技术是现代医学生必须掌握的技能。

通过对常用医学网络教学资源及特点分析可见医学网络教学资源具有如下特性：①方便性。通过使用医学网络教育资源，使网络远程教育较集中面授用时少，而学习支持服务多且系统。②开放性。通过使用医学网络教育资源，可使网络远程教育为学习者提供优秀的教育资源，即使是偏远地区的学生依然可聆听各教授的讲课，优秀的教育资源得到了最大范围的共享。③丰富性。医学网络教育充分发挥信息技术的作用，给学习者提供了更加丰富的内容，拓宽了学生视野，表现形式也较文本资料丰富得多。④直观性。医学教育中有相当多的系统内容使用计算机动画模拟该过程，能使人很快理解，大大提高了教学效率。⑤虚拟性。医学网络资源能为学习者提供现实中难以实现的一些情境，亦可通过虚拟技术重现情境，反复实验；虚拟手术、虚拟病房、虚拟诊所等均可以为学习者在实践之前提供熟悉和反复练习的机会[4]。

[参考文献]

[1]贺立中.论信息网络对医学教育的影响[J].第四军医大学吉林军医院学报,2001,22(1):48-50.

[2]王志禄,刘.Internet与医学信息资源的应用[J].心血管康复医学杂志,2000,9(3):3-5.

[3]欧阳群玲.开辟网络医学教育技术新途径[J].学会,2001,20(2):6-7.

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论文关键词:网络;道德;教育

环顾全球，信息革命正推动世界各国迅速步人信息时代。由于高等学校是人才和信息高度密集的地方，信息革命的冲击波在这里产生的影响更为显著和具有代表性。网络文化对青年大学生伦理道德的影响既有积极的方面，也有消极的方面。由于大学生心理、生理、世界观还处于不成熟的发展时期，他们缺少较高的辨认信息的能力、处理信息的能力，缺少较强自律力和有效利用网络的能力，在好奇心和挑战精神的诱惑下，极易被不良的网络行为所吸引，也易被有害信息所污染，影响正确的世界观、人生观、价值观的形成。如何加强对大学生的网络道德的研究，并采取必要的措施和途径进行思想教育，尽可能避免随之而来的箱粕对青年思想道德文化建设所形成的负面影响，引导大学生健康成长，是摆在高校面前的十分迫切课题.

一、网络对大学生伦理道德的积极影响

第一，它将给大学生的道德惫识的发展创造一个全新的环境。计算机网络的不断发展，为人们提供一个全新的社会环境.在充分运用虚拟现实和多媒体技术的条件下，互联网提供给广大教师和学生的远远不仅是一座取之不尽、用之不竭的知识库和图书馆，而是结合进了广泛的人际交往、社会关系、实践操作的一种真正“交互性”的新的教育空间，它将给人们的工作和生活带来巨大的影响。信息技术的应用对于高校改革教学方法、节约教育资源、提高办学质量将产生巨大的推动作用，由此创造的全新的网络环境，将对大学生的思想价值观念和道德观念等产生广泛的影响，会激发大学生们积极进取，勇于开拓和创造，发扬团结、协作精神等等。

第二，它将对制定新的道德规范开辟新领域。Internet作为一种新型交往工具或中介，直接扩大了人类的责任范围，开拓了新的道德领域，这对于形成和发展道德标准，对制定新的道德行为的规范产生了积极作用，促进着人类的新的道德品质和道德规范的形成和发展。电子边爱基金会的创始人约翰·佩里·巴娄认为，必须把电脑化空间视为一个“边疆”，一个新的世界，需要新的规则和新的行为。因此，世界各国纷纷研究制定了一系列相应的道德规范来规范和约束人们在电子世界中的行为。这些规范涉及网络行为的方方面面，从电子邮件使用的语言格式、通讯网络协议，到字母的大小写，电子邮件签名等细节都有详尽的规范。例如，美国华盛顿一个名为“计算机伦理研究所”的组织推出“电脑伦理十诫”，南加利福尼亚大学网络伦理声明中指出的6种网络不道德行为类型，中国滚海威公司制定的“滚海威行为条例”，还有清华大学自动化系学生网管会制定的行业规范，等等。所有这些规定都是对原有道德规范的补充和发展，使其在量上不断积极累和扩大。

第三，它将对道德行为提出更商的要求。网络技术的改进，促进了交往方式的转变，要求人们具有更高的心理和道德上的可靠性和自律性。例如，网络具有虚拟性，使网上行为具有高度隐蔽性，是利用它为人类谋福利，还是进行网络犯罪，取决于用户的道德水平。网络发展不断扩大了人类的实践范围，这一方面向人类提出追求真理、祟尚实践、实事求是、敢于探索等道德要求，另一方面也使劳动对象(网络)日益成为集体精神力量的体现，即要求人们更具有积极主动的精神并能协调与他人之间的关系。

二、网络对大学生道德的消极影响

计算机网络是一柄双刃剑，它在对大学生的道德观念和行为产生积极影响的同时，也带来了一些消极影响，产生一定的负作用，给高校德育工作者提出了一系列新课题。首先表现为道德意识方面的负面影响。一是道德相对主义抬头。后现代主义的道德相对主义(“你想怎样就怎样”或者“怎样都行”)、非中心主义、多元化、表面化、无终极目标等等，直接来源于后工业社会生产形式、组织形式和文化格局。但是在Internet网络世界中，道德相对主义却找到了它最适宜生长繁延的领域。这是因为:一方面，Internet是一个没有中心的网络世界。在电脑科学家们设计Internet的前身ARPANET时，就采用分布式网络结构，使网络没有中心。

这样做的理由是，不管网络上的哪一个特定的点受到攻击，都不至于破坏整个网络。从技术上看,Internet是一个“网络的网络”，它实际上是无数独立的小网络互连而成，而且没有哪片网络统治哪片网络，也没哪片网络是主要的，到目前为止还没有且永远不会形成一个一元化的控制中心。另一方面，Internet没有开始也没有结束。从地理角度讲，Internet夜盖在整个地球的表面上。而地球是一个球体，在这个覆盖于球体的巨大网状物中，既没有开始的地方也没有结束的地方，意味着没有终极。一进人这个由光纤电缆和调制解调器构成的世界，你就变成了电子化的飞速运动的存在。一切都是时效性的，都处在不断的变化之中，这种状态，除了会使人忘记对终极目标的追求以外，也会让人不想对任何事情负责。为道德相对主义提供了最好的土壤和借口，造成道德相对主义抬头。二是无政府主义芡延。20世纪60年代后期，美国嬉皮士运动所提倡的自治主义与民主观念奠定了个人计算机革命的基石。这种无政府主义树起了反权威、反“既有体制”的大旗，给电脑文化注人了深刻的反主流文化的根基，是今天网络文化中无政府主义的思想来源。从技术层面上，由于互联网采用分布式网络结构，使它成为多渠道、多出口、跨国界的信息公路，所以任何政府都无法对其中的信息进行彻底控制和封锁。互联网的开放特性决定了任何人都不可能统治这个网络，更不可能占有它，这就为无政府主义在网上的蔓延提供了有利条件。三是人际情感的疏远。通过网络，人与人之间的交流基本上是人机对话或者以计算机为中介的交流，人们直接面对面交流和沟通的机会必然会减少，这会使人产生非杜会化的倾向，导致人们交往能力的下降，更不容易相互理解。据报道，在美国，大约有3/4的人不认识周围的邻居，原因之一是因为人们与家中的电视和电脑相伴，忽略了与邻居的交往。川人际情感是需要人与人的社会交往来维持的。计算机网络的广泛应用，使现实生活中的交往机会减少，人与机器的接触却日益频繁，网络实际上成了人与人交往的障碍。而终日与电脑终端打交道，同他人的社会交往会被削弱，缺乏活生生的、感性的联系，人际情感最终会萎缩、淡化，而且成天与多媒体画面打交道，而不与现实本身交流，个人会产生紧张、孤僻、冷澳等心理和社会化方面的问题。

其次表现为道德规范方面的负面影响。一是对传统的道德规范形成冲击，其约束力减弱。网络社会是人类为自己开拓的另一个生存空间，在这个没有完整道德规范体系的初始化社会里，人们只是按照自己在现实社会中的人生体验来约束自己。这对建立在现实杜会基础上的传统的道德规范形成巨大的冲突，传统道德规范由于不适应网络环境，而约束力明显下降。而且网上的道德规范是非强制性的，如果有人不愿意遵守这些规矩，没有谁能拿他怎样。它们的被尊从与否，完全取决于网络使用者的内心信念和责任感。又由于网络的虚拟性特点，使网上人的真正身份难以确定，这样他是否遵从道德规范，也不易察觉和监督，而不像现实社会中的道德现象要靠社会舆论、传统习惯、内心信念三者同时来维持。二是使道德规范的导向功能减弱。伦理学强调道德规范对人的制约性，同时也强调道德规范对人所表现出来的价值导向功能，即道德规范作为一种行为准则，就必然在约束人们的行动时也引导人们的行动，道德规范的约束性和导向性是统一的。在网络社会中，随着道德规范的约束力下降，它对人的导向力也下降。

最后表现为道德行为面的负面影响。一是产生失规范的行为。杜尔凯将失范注释为“一种社会规范缺乏，含混或者社会规范变化多端以致不能为社会成员提供指导的社会情境”.这一方面是因为，在Internet虚拟的网络社会中，使建立在现实社会中的道德规范由于失去了它所附著的客体，而变得黯然无色。另一方面，面对网络社会这个新的领域，又一时没有形成新的道德规范体系，从而使大量网上行为处于既不受旧的规范的制约，又无新法可以规范的真空状态，即所谓的“游戏已经开始，规则尚未制定”。二是造成规范冲突的行为。所谓规范冲突的行为是指行为者面临这样一个处境:不同道德原则和道德规范对同一个行为提出不同的要求，迫使行为主体在两者之间作出抉择。道德选择的冲突实质上是道德原则规范、道德价值之间尖锐冲突的表现。目前在网络世界中，网络社会的意识形态、道德规范、价值体系和法律法规尚处于形成时期，还会因网上实践本身的发展而变化，因而还不能视为确定的状态。在网络道德规范建设过程中，会不断受到传统道德规范的影响和抗拒。对于网络行为来讲，主要是新旧道德体系之间原则规范要求之间的冲突。对于行为个体来说，他不仅会接受当时占主导地位的现实社会的道德原则规范体系的教育和熏陶，同时也要受网络社会道德观念的冲击和渗透。于是，在行为主体面临具体抉择时，由于新旧道德准则不能并存和兼顾，因而构成了道德主体行为抉择中的冲突困境，也造成网上行为的两重性。三是导致严重的失范行为—网络犯罪.任何事物都具有两面性，网络在给人类社会带来无限广阔前景的同时，又引发了一系列严重的社会问题。由于网络立法滞后和Internet自身安全性差的弱点，也给利用网络进行犯罪带来了便利。网络上时常会非法潜人一些“黑客”或者恶作剧的精灵，进行破坏。这样，给人类带来巨大进步和文明的Internet又成为犯罪分子作恶的新领域，网络犯罪由此产生，并有上升趋势，成为网络社会的公害。常见的网络犯罪有网上盗窃、诈骗，电脑病毒的制作和传播，散布有害信息，盗版侵权，窃密，电脑盯梢等等。网络犯罪是一种高技术型犯罪，具有危害面广、影响大、损失重及隐蔽性强等特点，这给网络安全防范带来巨大的难度。

三、强化阵地意识，建立网络德育系统，掌握德育主动权

面对信息高速公路给高校德育带来的新课题，我们应积极探索，加强和改进德育工作，在培养大学生成为网上用户的同时，注重提高他们的思想道德素质，引导他们发挥网络的积极影响，抵御网络的负面效应，促进他们健康成长。

一要加强培训，提高德育工作者的网络应用能力。网络使学生飞快地早熟，使他们更早地关心自身的状况，也更早地关心社会、介入社会，使他们在更大的程度上开始承担对自己的学习和成长的责任。与此同时，因受年龄、精力、知识结构等因素所限，网络也使德育工作者飞快地老化，把他们在某些方面推到了学生的同一起跑线上。教师的再教育当然也就成为迫在眉睫、刻不容缓的大问题了.因此，教师首先要掌握现代教育技术，提高网络技术的应用水平，了解科技发展的最新动态，掌握情况，这样才能取得工作的主动权。学校应通过各种方式组织相应的培训，并制订一定技术标准的上岗要求，提高教师的自身素质。其次，要注重传播信息时代的教育意识与教育观念。网络技术在教育中的应用，使传统的学习方式转变为以计算机网络、多媒体技术和通讯技术为主体，以个人自主的个别式学习和交互式集体合作学习相结合为主要学习方式;从根本上结束了传统的以教师为中心，以课堂为中心的教育式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教育式;教师的地位和作用将由知识的传播者转向引导学生如何搜索知识、分析问题和解决间题，即教师所承担的角色将从主导者、指导者，转变为辅导者、咨询者和中间人。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变传统的师生关系和交往方式。高校要适应新形势，从教育改革和发展的实际出发，建立一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系和一种能够自我更新的竞争机制，促进教师(含德育工作者)提高网络应用能力。

二要完善制度，提高管理水平和效率。首先，要建立制度化、规范化的管理体系，为德育工作者加强管理，提高管理水平提供可靠的基础。有不少学校在实施学生综合素质测评中，结合电脑和网络技术，使得评价系统更为客观、数据处理更为精确，从而使其科学成分得到加强。另外通过电脑建立学生信息的数据库、信息库，使得大量的信息能及时得到整理和应用，也为这些信息的校际交流、传递与共享，创造了良好的条件。这些都将有力地推动学校的德育工作。其次，要制定相应的网络行为规范或条例，加强网上基本道德规范建设。以集体主义、爱国主义和社会主义为价值基础，建立网络社会中的社会公德规范和电脑职业道德规范。网上社会公德的规范化是确立网络用户在社会公共事务、公共角色和共公行为中的道德原则和准则，这一建设的基础性就在于它的大众化和普通性，其规范程度直接影响网上风气。高校加强网络道德建设，应针对学生特点，加强引导和示范，明确提倡什么，反对什么，赞成什么，禁止什么，还要有相应的纪律约束，以帮助学生养成良好的网络道德.

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【关键词】小学语文 网络教育资源 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.182

随着年龄的增长，人总是会从幼稚走向成熟，在这个过程中非常容易受到外界环境的影响，现代科技突飞猛进，带给了人们许多的新鲜事物，小学生也渐渐受到各种环境因素的影响。我们教师在平常的教学活动中应该加强学生心理的探索，掌握学生的学习心理，根据学生的学习心理制定相关的教学策略，引导学生树立正确的世界观和价值观。同时现代科技的发展对于我们的教学也带了一定的好处，我们教师可以充分利用网络开展课堂教学，下载一些具有教育意义的视频，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中学到人生哲理，帮助学生树立正确的世界观和价值观，同时借鉴网络上有效的教学模式，不断改进自己的教学模式，使语文课堂更加有趣。

在平时的教学活动中，教师应该根据学生的兴趣制定教学计划，选择适合学生的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，从而提高学生的语文水平。这篇文章客观的分析了网络教育资源对于小学语文教学有效性的重要意义，并且对当前小学语文教学中出现的问题进行了细致的阐述，同时根据这些问题又对如何运用网络教育资源加强小学语文教学有效性提出了相关措施，希望可以对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性，并且希望可以切实加强师生之间的沟通和交流，从而培养学生健全的人格，帮助学生共同成长。

一、网络教育资源对于小学语文教学性的重要作用

语文作为主科之一，学好语文是学习其他科目的基础，现代科技的发展对于我们教学来说是一个很大的契机，作为现代科技的共享平台我们教师应该充分借助这个平台，在平时的教学中融入网络教育资源，充分抓住学生的兴趣点，让学生在快乐的课堂中收获知识。小学阶段是学生接触新事物的初期阶段，也是学生价值观形成的关键时期，创建高效的小学语文课堂有利于激发学生的积极性和创造性，有利于师生之间形成良好的互动，增进教师和学生之间的感情，增加默契度，良好的课堂氛围有利于学生在潜移默化中发挥自己的长处，同学之间形成友爱的关系，在一个温暖的班集体中更好的成长。

二、当前小学语文教学过程中存在的问题

（一）教学理念存在偏差，学生积极性差

受传统教学观念的影响，当前小学语文课堂教学大多数依然采取“填鸭式”教育，教师对课程进行教授，教学方式过于死板，课堂氛围不高，同时不少家长认为“不能让学生输在起跑线上”，对于教师平时教学中设置的活动不理解，希望教师们除了让学生学习之外还是学习；部分教师们一味地将学生成绩看得过重，将成绩看作是评价一个学生的主要标准，从而忽视了学生对于语文知识能力的运用，将语文知识学的过于死板，在平时的教学活动中不让学生通过“说”来表达自己，这就导致了学生积极性的进一步低下。

（二）课堂教学太过死板，学生被动学习知识

小学语文教师在进行知识的讲解时，一般采用领读课文，再让学生背诵片段、默写生词等方式，不知不觉中就形成了一种模式化的思维方式，教师在教学过程中也缺乏热情，学生们的积极性也太过低下，只是一味的学习知识，而不知道去表达自己，教师忽视了学生自身能力的培养，只顾讲自己的教学目标，忽视了学生的真正需求，使学生的语言运用水平较低，学生也不能积极主动的思考知识，从而导致了小学语文的课堂有效性较差。

三、利用网络资源提高小学语文课堂教学有效性的具体措施

（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习语文的兴趣，我们才可以提高语文这门课程的课堂有效性，作为一名优秀的小学语文教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，充分借助网络这个信息共享平台，在平时的教学中引入相关的网络教育资源，调动起学生的学习兴趣。在平时的教学过程中，给予学生课本以外的知识引导，让学生不仅学到课本上的知识，提高自己的成绩，也结合当前社会主义核心价值观的方向，塑造学生健全的人格。

（二）调动起学生的学习热情，提高课堂的有效性

要充分发挥学生的主体作用，要想取得良好的课堂效果，离不开教师的领导作用，更离不开学生的主体作用，只有让学生体会到学习的乐趣才能充分激发他们的积极性和创造性，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识、成长自己、发展自己。因为每个学生的学习水平是不一样的，因此需要教师们仔细分析学生的学习情况，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习状况实行分层教学，真正让学生掌握每节课的知识。在课下与学生加强沟通交流，不断完善教学理念和教学思路，寻找适合学生的教学方式。

（三）跟随时代脚步，综合运用现代科技

时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的语文知识以框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频吸引学生的注意力，让学生感受到语文独特的魅力，在一些平常的诵读中加强学生的语文素养，逐渐形成积极向上的价值观，进而爱上初中语文这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到小学语文教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于语文知识的综合运用能力，从而促进语文课堂教学的有效性。

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【关键词】英语教学；被遗忘的角落；课后反思与改进；探析

近年来，随着新课程改革的不断深化，为满足新课标的要求，教学改革活动可谓如火如荼，尤其是英语教学过程中教师没将更多的时间和精力都放在了备课、课堂以及作业和考试上，加之应试教育的影响，很少有教师愿意将时间放在课后的反思与改进上。从形式上来看，虽然英语教学中的课后反思与改进似乎与学生没有任何直接的关系，不能将其作为课堂教学的范畴，但这对于教师而言却是非常重要的，它实际上就是教师的自我教学反省和监督检查，对于教学模式的出新以及新教学理念的形成至关重要。

一、英语教学中的课后反思与改进意义

正所谓“学而不思则罔，思而不学则贻”，这对英语教学工作而言，无疑具有非常深刻的启示意义。叶澜曾言：“教师写上一辈子的教案，也不一定就能成为一位名师，若教师能够连续不断地写上三年的反思，则有可能成为一代名师”。这一言论是英语教学课后反思与改进价值的最有利论证，同时也说明课后反思与改进可以有效的提升课堂教学水平。从实践来看，课后反思是教师对具体教学环节的认知与把握，同时也可是对某一具体的教具、教学方式方法的应用，甚至也可能是对某一具体知识点的重新理解，更或许是对某个学生课堂上所作出反应的再认识。总之，课后反思的对象非常的广泛，但无论是那种对象，只要对其进行反思与改进，都会对教育教学产生正能量。具体而言，课后反思与改进具有以下重要意义和功能：第一，英语教学过程，不仅是对学生进行教育的过程，同时也是教师不断检验、提高和完善自己的过程。实践中我们可以看到，通过课后反思与改进，通过学生学习状况及相关信息的反馈与总结，可以清楚地看到劳动成果，也能看到教学中的缺陷与不足。当看到这些问题时，教师就知道自己日后的努力方向，有的放矢，通过思考和总结，教育教学才能常新。第二，课后反思与改进，能够实事求是地反应出学生的真实“学情”，即通过对课堂上学生对某些问题的反应进行记录，然后对其进行合理的分析，找到学生产生兴趣、失落、兴奋以及不感兴趣的原因，改正之。通过以上操作，可对课堂教学做出真实的评价，同时这也是全面推行素质教育的必然要求。第三，课后反思与改进，能够更好地掌握学生对知识的认知与接受情况，就学生对课堂提出的某个知识点或句型的用法的掌握情况进行全面的了解。在对学生的认知情况及自己的教学活动反思的基础上，可以总结教学经验与得失，从而为日常的改进做好准备。

二、课后反思与改进的主要内容

从本质上来讲，所谓教学实际上就是教与学的统一，实践中凡是对提高教学水平与听课效果有利的内容都应当记录下来。

第一，记得失。实践证明，无论教师在课前如何准备，课堂教学中总会因这样那样的因素存在而影响预设教学计划的完成。对于教学过程中的得失，应当仔细的记录下来，然后对其进行反思与改进。首先，记录成功之处。成果的教学不仅体现了教师的创造性教学思维，而且也体现出教师对教材的把握能力以及教学方式方法的恰当性，对此进行记录与总结，实际上就是在总结有效的教学经验。其内容主要有：教学方式和方法的选择与应用，培养学生某种能力时灵活变换的具体教学方法，怎样恰当、自然的导入某种理念和思维方式等等。比如，在对hair、 eye、 nose、face以及 mouth和head等肢体单词进行教学时，先简单的介绍身体上的部位，使学生能够在思想意识上有所认知，然后布置任务。教师一边读以上单词，学生听到后就去用手摸自己相应的部位，全班学生都跟着教师的指令边说边做，这样学生不仅可以在欢声笑语中学会这些单词，而且还记忆犹新。对此成果案例要进行及时的课后总结，即任务设计一定要尽可能地贴近学生的实际生活和经历，这样才能激发学生的兴趣，引起共鸣，兴趣越浓则学生的求知欲望就越强烈，其主体性发挥的就越好。其次，要对失败进行反思与改进。比如，在Shopping 课程教学过程中，尤其对group work教学中，若将整个教室作为一个supermarket，.将学生分散至各点“购物”。虽然看上去似乎不错，但实际操作过程中却发现这样很难控制局面，学生的积极性调动起来了，口语操练却没达到预设目标。总结之，看上去能够激发学生兴趣的教学模式，不一定具有可操作性。

第二，记学生之困惑。英语学习中，学生难免会遇到一定的困惑之处，这通常是难点，也具有一定的普遍性。因此教师应当先了解学生的困惑问题，然后再设法对教学方式和方法进行改进。比如，There be句型教学过程中，桌子上有一本书，学生的表达是on the desk has a book。这时教师应当明白，受母语文化的影响，学生的认知与表达不会直接转向英语模式。教师应当总结：知识点讲授过程中，首先要深入地了解学生的认知水平，尽可能的采用低起点、小步走的教学策略。

三、课后反思与改进的要求

对于英语教学而言，他和做学问、搞研究一样，要坐得住冷板凳，要一步一个脚印，并非一蹴而就。作为英语教师，对课后反思与改进活动应当务实、严谨，并给予足够的热情。首先，应当对课堂教学中的相关问题进行及时的总结与反思，切忌敷衍了事、半途而废。从实践来看，英语教学的课后反思与改进是对课堂教学的一种客观评价，在此过程中不仅要反思自己是否已经将知识点讲全、讲透，更重要的是要对课堂上的不足之处进行总结，以期改进或完善。由于受传统应试教育的影响，当前很多教师总是热衷于搞题海战术，传统的填鸭式教学模式应用在部分教师那里依然乐此不疲，很少抽时间去反思自己的教学成果。通常表现出来的特点是：重内容、轻教法；重课前、轻课后；对课后反思与改进要求，敷衍了事、视而不见，这是非常危险的；其次，一定要进行总结归纳活动，切忌就事论事、浮于表面。在课后反思与改进过程中，不仅要有吸收与更正，更重要的是要有深入的归纳与总结，这是教学理念和教学模式得以创新的基础。

四、课后反思与改进的主要表现形式

从实践来看，英语课后反思与改进活动主要由以下几种重要表现形式：第一，对课堂效果进行记录，给这堂课记下一个总体上的感觉。教师应当从自己的心态上、教学态度上以及思路方法和教学语言上，对教学效果进行评价。第二，对课堂上的时间分布进行记录。将每堂课的时间进行划分，前十分钟作为复习与检查时间；后25至30分钟作为新课程教学时间，在此过程中要从具体的教学手段、方法、准备以及教学模式上着手。第三，对学生的反应情况进行记录。对于学生的迟到、缺课现象怎样处理，怎样补教之；学生的课堂反应和评价，具体同学的表现及原因，如何应对这些问题等。第四，对书本上的知识教授状况进行记录。采用板书、口语等教学方法的优点与不足是什么？学生对知识的具体掌握情况。第五，对学生作业及成绩进行记录。检查学生对书本知识的掌握情况，并对自己的课堂教学得失进行记录；对学生的成绩进行记录，其中有背书、测试、听写等方面的内容，以备研究之用。

五、结语

英语教学实际上就是个不断摸索前行的过程，作为学生的产道授业解惑之人，教师应当在具体的教学过程中不断的对自己进行检验、反思和改进。教学的反思过程中，实际上就是教师对自己的各种教学行为、教学结果认真思考与分析的过程，反省与改进教学中的不足，只有这样才能成为一位真正的教学名师，才能实现新课标要求的教学目标。

参考文献：

[1]陈小阳.重视英语课后教学反思[J].校园英语，2012（06）.

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关键词：网络资源 高中英语 阅读教学 应用

对于高中生来说，网络应用能力已经具备，但是现阶段，我国很多高中英语老师仍旧使用传统的英语阅读教学手段和方法，在英语阅读教学过程中没有发挥学生的主导作用，老师对网络资源所具有的教学价值认识程度较低，这在一定程度上影响了英语阅读教学的质量和教学效果。教师应当对于网络资源有更多的挖掘与利用，充分利用网络资源不仅能够改善英语阅读教学的模式，而且能够很好地发挥学生的多方面能力。

一、网络资源在高中英语阅读教学中的重要意义

高中英语老师可以利用网络资源，激发学生的英语阅读学习兴趣，调动学生在课堂活动中的积极主动性，促进高中生综合素质的提高和全面发展。相对于现代英语教学，传统英语教学更加注重学生对词汇、语法等方面的学习，忽略了阅读教学的重要性，导致学生被动接受英语知识，缺乏对英语知识点的深入理解，久而久之学生失去对英语学习的兴趣。

1.拓宽了高中生英语阅读的视野和范围

高中英语老师在课堂上所提供给学生的阅读资源是有限的，这就局限了学生的英语阅读空间。高中英语阅读老师可以利用网络资源丰富自己的教学内容，将网络资源合理地设置在英语阅读的教学环节之中，并创设一定的问题情景，改变传统的以老师为主导的教学模式，提高学生的积极主动性，培养学生的阅读能力，拓宽学生阅读的空间。

2.提高了英语阅读的课堂效率和质量

网络资源在高中英语阅读教学中的应用，符合新课程标准对高中英语教学的要求。相比于初中生，高中的学生有较强的创造性和学习的主动性，网络资源在教学中的应用改变了高中生学习的方式和内容，学生可以在英语老师的指导下，自主的上网学习，阅读相应难度的英语文章，提高自己的阅读能力，从而为高中英语阅读高效课堂的开展奠定基础，促进教学任务的高效完成，促进教学效率和教学质量的提高。

二、网络资源在高中英语阅读教学中的应用策略

1.老师要建立以网络资源为依托的英语阅读教学模式

多媒体网络教学模式是一种新型的教学模式，在这种教学模式下，学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主导，高中英语老师应该顺应时代的潮流，创新高中英语阅读的教学手段和方法建立以网络资源为依托的英语阅读教学模式。通过利用多媒体的优势，高中英语老师可以在网络技术的支持下，利用网络资源创设新颖的教学情景和教学模式，调动学生的英语阅读热情，提高学生的英语学习效率，促进高中生英语阅读能力、信息获取能力以及社交能力的培养。

2.老师要指导高中生进行课后阅读分层练习

高中英语老师要根据自己的教学进程，推荐一些网站供学生课后练习，在网络资源的选择方面，首先，老师要筛选符合当前阶段学生练习深度和层次的资源，这样才能达到巩固所学知识的目的，帮助学生灵活运用所学知识；老师要控制好所选资源的篇幅和词汇量，所选资源要满足“由浅入深，深入浅出”的原则；其次，老师还可以推荐一些练习写作的网站，在写作中要体现和涉及英语阅读教学中所提到的句式、语法以及长难句，学以致用，培养学生举一反三地能力。由于网络资源内容丰富繁杂，所以高中英语老师在指导学生进行课后阅读分层练习的时候，一定要保证所选的网站和资源满足现阶段学习的强度和水平，对于资源的类型也要体现多样性，这样不仅不会挫伤学生练习英语阅读的自信心，而且还能够激发学生的求知欲。

3.培养高中生阅读网络资源的英语阅读学习习惯

随着信息技术的发展和人们生活水平的提高，计算机得到了推广和普及。高中英语老师要培养学生课堂网络阅读和课外网络阅读相结合的学习方式，这样有利于学生养成良好的英语阅读习惯；老师可以通过组织英语阅读比赛、开放性陈述以及表演等方式，引导学生在特定的情境下利用网络资源进行竞争，这种教学方式在一定程度上也能够培养高中生阅读网络资源的英语阅读学习习惯。

三、小结

教师在英语阅读教学中，要加强网络资源的使用，掌握信息技术的操作方法，为学生提供符合实际水平的阅读材料。网络资源在高中英语阅读教学中的应用，为英语阅读提供了多样化的阅读资料，丰富了高中英语阅读教学的资源，实现了网络资源的最优化，有利于高中生良好阅读习惯的养成，并进一步提升高中生的英语阅读量、阅读能力和阅读水平，进而促进高中英语阅读教学任务的高效完成和教学质量的提高。

参考文献：

[1]耿春燕.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊，2014，（11）.

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关键词：计算机网络 辅助教学 问题 对策

中图分类号：G712.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.141

1 引言

所谓网络教学，就是将计算机和互联网结合在一起运用到教学中，是一种远程教育模式。网络教学作为教学的载体，在计算机教学中有着广泛的应用。相对于以往的书本教育，网络教学是一项教育方面的改革，为教育注入了新的活力。计算机教学被广泛接受，不仅是因为它与时俱进，更重要的是因为网络是一个资源库，对于学生对学习资料的渴求是一个极大的满足。虽然网络教育受到极大推崇，但也存在许多问题，需要我们解决。

2 计算机教学的现状

2.1 教学软件少

由于利用计算机教学才刚刚起步，教学软件比较缺乏。虽然现在市场上有许多有关于教学的软件，但往往质量都不高，不适用于课堂。所以一般情况下，都需要老师按照教育大纲，编出稿本，然后由专业人员开发出教学软件。这一过程不仅要花费精力与时间，而且对教学也有一定的滞后性，老师不仅要专注课堂还要注重课后的教学软件，加大了老师的工作压力。虽然CAI得到许多老师的认可，但往往因为资源不足，只将其设为“观摩课”。[1]

2.2 教学软件缺乏针对性

计算机是教学的一项重大改革，这也就要求教学课件必须有良好的效果。由于计算机的普及造成许多商家盲目跟风，虽然有许多课件，但是这些课件存在不少问题，诸如教材简化、知识组织不够完善、只是用演示文稿进行讲解等。像这些有问题的课件都不能在课堂中使用。课件的制作是一个长期的过程，课件制作往往跟不上知识更新的速度。同时，老师将一个课件运用到不同的课堂中，使得课件没有了针对性，不利于学生对知识的学习。

2.3 课堂纪律涣散

老师一般是利用课件为学生进行知识讲解，枯燥的电子文档容易让学生疲劳甚至厌烦，导致学生不能集中注意力；教师的课堂教学缺乏有效的组织，纪律涣散。这些原因使学生不能集中精力在课堂，老师也不能专心讲授知识，仅仅是为了完成自己的教学任务，忽视与学生的互动，使得课堂氛围死气沉沉，教学质量不高。

2.4 老师不愿意运用网络教学手段

关于网络教学，老师往往会有以下两种误解：第一，过于依赖计算机，认为计算机可以代替人工教学[2]。第二，由于网络的负面影响，使一些老师对于网络教学有很深的抵触情绪，认为网络教学不利于拓展学生的思维，不是传播知识的途径。另外，网络教学许多都是在网上直接观看视频或是电子演讲，老师和学生比较新奇，容易忽略课堂的重点，对教育造成负面影响。

3 解决网络教学的策略

3.1 构建网络教学平台

由于网络教学课件相当缺乏，所以建立一个网络平台是很有必要的。对于教学网络的建立，要使之具有Internet的功能，形成交互式的多媒体系统。这样的设计，不仅为网络教学提供了平台，也为课件的开发提供了环境。万丈高楼平地起，只有把准备工作都做好了，老师以后的教学活动才会没有后顾之忧，把每堂课当作“观摩课”，不仅提高学生学习的效果，同时也为课堂注入了新的活力。

3.2 建立具有针对性的课件

利用已经构建的网络教学系统，建立以网络为基础的课堂。通过在线课堂，老师可以有针对性地查找与课堂相关的视频或者是电子演讲稿，这样就可以实现“一对一”或“一对多”的针对性教育。同时，老师可以进行多媒体的、播放、制作和管理，达到与教学同步的目的。通过这个平台，老师可以获得许多具有针对性的课件，这对于学生的学习来说无疑是有很大帮助的。

3.3 建立自主学习的网络环境

兴趣是最好的老师，在利用计算机作为教学工具时，要充分调动学生学习的兴趣。网络教育的引入相对于以往的传统教学，会让许多学生感觉新奇，进而会提高自己的学习兴趣，而这种情况也是老师应该注重的。这是让学生好好学习的一个契机，使学习变得有组织有纪律，提高课堂效率。自主学习的网络环境，可以配备与教学相关的学习软件、电子讲稿、视频、动画等素材，把在线课堂的内容及时整理出来，这样学生就可以根据自己的需要，按照自己学习的进度，进行自主学习。

3.4 对老师进行网络教育培训，提高老师对计算机及网络教育的理解

对于那些过于信任计算机和网络的老师，要通过培训让他们认识到，网络教学也是通过人脑来操作的，也不是一直都不会出错的，要把它当作辅助手段，而不是主要手段。而对于那些盲目排斥网络教学的老师，通过培训让他们正确认识到网络的正面效应，采用辩证的眼光认识到它的作用。对于那些负面的东西，要教会他们认识，而不是以偏概全，盲目排斥，忽视网络教育的正能量。通过在线学习论坛、答疑系统，以及考试系统，帮助老师解决现实教育中存在的问题。实行在线教学，可以加强师生之间的交流，帮助学生解决疑难问题，通过网上的学习讨论区，师生之间可以进行问题的讨论，及时有效地解决问题。[3]

3.5 合理利用计算机网络

计算机在各个领域都得到了广泛的运用，所以也应纳入教学系统中。网络中有许多有用的资源，学生合理利用这些资源，可以提高知识的深度，使他们学得更全面更系统。

4 总结

综上所述，对于现在教育来说，不管采用怎样的教学手段，采用怎样的教学方法，其最终目的都是要调动学生学习的积极性，提高课堂效率，进而提升教学质量，缩减学生领悟知识的周期。因此，老师在课堂上既要注重借助网络教学这种辅助手段，也要做到亲力亲为，不能太过于依赖计算机，要用自己的热情去感染学生，要利用网络教学拓展学生的思维。计算机网络是教育的资源库，所以在现代教育中应正确对待计算机网络教学，使之为以后的教育创造更多的奇迹。

参考文献：

[1]冯强.浅谈计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技信息（学术研究），2008，（4）.

[2]蒋明.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技信息（学术研究），2007，（21）.

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关键词：网络教学；多媒体；英语；培训

随着信息技术的不断提高和互联网的全球普及，利用网络时效性、便捷性、经济性等有利条件所构建的互联网远程教育教学培训平台现已被世界各国视为国家战略和 国民教育的一个重要组 成部分 ，日益得到重视和发展 。基于此 ，本文拟对 当前我国利用互联网技术较多的中小学英语教师培训问题略加探讨 ，以期对互联网远程教育之良莠利弊有清醒认识的同时，还可对远程网络的中小学英语教师培训方法手段 的改进与提高有所裨益。

一

、中小学远程英语教师网络培训的优势性(一 )对于 网络课堂 的课程可 以达到重复收 听的 目的：一 个 人 不 能保 证 上 课 的所 有 时 间都 是100％注意力集中，稍微一走神，可能老师上课教授的知识就漏掉了，而这一知识点恰恰是其所不掌握的，但是如果利用 网络教学 ，学生可以反复收听、收看老师讲解的知识，就不会存在知识点被遗漏的问题，这样保证了授课老师的最终目的；而且针对自己薄弱的知识点可以做更为详细的笔记，这样在 自己觉得重要 的部分不会漏掉授课 的每一个 细节 的同时，将 自己薄弱的知识环节全部弥补上 ，从而更加有利的提高 自己的专业水平 ，更好的开展工作。

(二 )利用 BBS如遇问题可 以随时和授课教 师沟通 ：1．一般的课堂，如果老师上课，学员只能在课堂休息期间提问，那时很多学员没有领会全部的知识，只能是提出相对肤浅的问题，而且一旦下课，无法找到授课教师，那样没有办法沟通 ，往往是在课后学员经过消化理解之后会 出现大量的更为深层次的问题 ，这样沟通就会 出现问题 ，而问题得不到解决。如果应用 网络教学 ，这样的情况就不会出现 ，在网络平台上建立针对各个教师的 BBS，或者针对授课教师和学员进行一对一的沟通 ，这样可以让同学们有问题的时候就提问，每天保证教师到 BBS上浏览学员的问题，保证学员的问题在几个工作 日内必须做出回答 ，这样 ，学员的问题就能够得到很好 的回复 ，从而提高了解决问题的效率和深层次问题的解答。

2．课堂教学中每个学员所问的问题只有其本人能够知晓，同时教师也只能面向某一位学员的问题进行解答，而其他的学员不知道这一问题是否也是自己所未了解的知识点。通过 BBS这种方式可以解决这一问题：某学员在网络上提出问题，所有学员是可以看到这一问题的，然后通过老师的解答，不仅提问的学员可以了解相关 的知识 ，其他学员也可 以看到问题以及答案，这样就提高了学习效率；同时，其他学员如果存在相关的问题，也可以在别的学员提问的基础之上继续提问，老师也可以继续答疑 ，这样一个问题可能会引发多个不同角度的问题出现，从而解决了一系列 的相关问题。这样一来 ，所有的学员都能对最初的同题以及从该问题引发 出来的一系列问题做一个系统的了解 ，如此就可 以达到事半功倍的效果。老师对一个问题的深入讲解能够达到全班的学员的理解 ，大大提升了问题解答的效率 ，提高了知识面的拓展。

(三)普通课堂的教学方式中，教师让学员在课堂上所学的资料可能很多人 只是稍微熟悉 了一下就结束了，没有深人的了解到每一个细节 ，老师讲解 的地方对于学员来说也未必面面俱到。如果下课之后学员还能继续学习课堂上的资料那么对于学员来说可以把课堂上的知识进一步消化理解。网络教学就可以做到这一点：课后教师可以将本堂课程中的所有资料上传到学员空间，大家都可以分享这些资料，在空余的时间就可 以把这些资料进行 反复整理 ，进一步消化老师上课所教授的知识 。这些资料的形式不仅是文本的，同时可以是视频、音频、图像等多种多媒体的形式 ；内容也可以是多种的，比如可以是新闻的，那么这种多媒体形式就是视频信息，不仅从画面 ，而且从声音 了解所要学习的知识 ；可以是一位主要人员的讲话，那么这种多媒体形式就可以为音频信息 ，从听觉的角度 了解所要学习的知识 ；可以是相关文化的介绍，那么这种多媒体形式可以为图像、图形、相关的动画等，从视觉上了解所要学习的知识。

这样就省掉了老师上课时的担忧 ，可 以让学员下课后更好的学习课堂上没有那么多时间讲解的课堂资料。

(四)作为语言学习 ，教师不仅需要 了解学员写的情况 ，同时所 留的作业还包括学员的说的能力 ，这种作业在课堂上虽然也可以做到，但是由于学员太多，对于个人来说有用的时间仅仅为几分钟，这样的效率实在是过于低下了；同时这种作业对于课堂式教学还不能课后完成，这样就导致教师无法了解学员的说的能力 ，不能有效的安排后续 的课程。通过网络教学却可以做到这一点：教师课堂上进行简单的口头训练 ，布置 口头作业之后 ，学员可以根据作业要求课后完成相应的口头作业，利用录音设备将 自己完成的口头作业制作成电子版的作业，然后上传到教师的空间中，这样就能够达 到教师 了解学员 口头学习的情况。这样从说的角度对培训的学员进行有的放矢 ，从而达到一对一 的说的训练 ，这样就能够达到大幅度提升学员说的能力，对于授课教师来说也大大提高了针对性 。

二、中小学远程英语教师网络培训 中的弱势 问136题解决策略目前很多中小学英语教师都存在着基础相对薄弱，尤其针对教授给学生的英语知识很多是所谓的“中国式英语”，很难 和外 国友人进行有效 的沟通。

这种情况主要是 由于对“英语思维”模式的不解所致。

就以受诟病最深的写作为例，英语世界的人们在陈述问题和作文时一般思维模式是 以“总分 ”的方式来说明观点，也就是每段的开始部分直接说明观点，然后再对该观点进行非常详尽的论述 ，同时举出大量的事实作为该观点的支撑；每一个段落只有一个核心的“idea”，所有的论据都要围绕着这一“i-dea”而论述 。当然 ，有一些习惯我们的国语也一样，但是大部分的国语思维和英语思维不同。比如：国语思维中存在的分总模式。我们更习惯于“分总”的方式 ，即先阐述论据 ，然后经过利用这些论据来总结观点；同时国语的写作中喜欢在开始部分写入铺垫，给人以渐进的方式，最终才是我们所要阐明观点。这与外国人的思维方式恰恰相反，英语的写作思维中以总分的思维方式为主，当我们使用分总的方式时，英语思维的人就无法理解我们所要表述的含义，这就是文化的差异。

所以我们应该致力于将中小学的教师进行相关的培训，使他们可以针对现在的中小学生进行有效的教育，使得国人的后代可以轻松的掌握真正的英语，为今后这些国家的未来不至于走弯路、在花费大量的精力去修改 自己从小所学的知识。同时利用网络培训这种模式，无论在精力、经费等方面都可以达到节省的目的，在学识重复、知识重点 、与授课教师沟通等多个方面都可以达到事半功倍的效果。

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LIAO Li

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Jiangxi Fuzhou 344100， China）

【Abstract】QQ （Tencent） is one of the most widely used mobile Internet communication platforms in China. It is very popular among college students. It has a certain impact on the study and life of College students. Immunology and pathogenic biology is very complex， it is basic course of medical students in medical colleges. Due to its profound theory and abstract content， lack of contact characteristics between the knowledge points， Immunology and pathogenic biology become one of the most difficult course in the basic medical courses. Through the establishment of immunology and pathogenic biology QQ mobile Internet teaching platform as an auxiliary teaching， this paper conducted a certain exploration. In conclusion，QQ network platform can improve students' interests in learning， increase students' learning initiative， enhance the mutual trust relationship between teachers and students， and stimulate teachers' enthusiasm in teaching and innovation.

【Key words】QQ； Immunology and pathogenic biology； Mobile Internet teaching platform

《免疫?W与病原生物学》是医学院校学生必修的一门医学基础课程，具有理论深奥、内容抽象、各知识点之间缺乏联系等特点，使其成为医学基础课中最难学的课程之一。部分学生反映在学习过程中易失去信心，产生厌学心理。因此结合时代特点，适当改变教学方法，建立移动互联网教学平台，有助于师生教与学的开展。据调查大学生普遍使用智能手机，QQ是学生聊天交流的重要软件之一，普及程度非常高。近两年作者通过建立“QQ群”等方式，在师生之间搭建网络平台，取得了良好的教学效果。

1 免疫学与病原生物学教学中存在的主要问题

1.1 课程内容多，难度高

免疫学与病原生物学由上篇医学免疫学、中篇医学微生物学和下篇人体寄生虫学构成，内容繁多。其中医学免疫学作为一门前沿学科，要理解需要其他医学基础课程（如：分子生物学、生理学、细胞生物学等）知识作为铺垫，是公认较难学的一门医学课程[1]。该科目理论性强，概念枯燥，随着内容的深入，尤其学习到免疫细胞这一节时，大量的细胞表面标志让学生倍感学习吃力，易产生厌学心理。医学微生物学中细菌各论这一部分罗列了几十个病原性细菌，极易混淆，难于记忆。

1.2 课时有限，师生互动少

近年高校增加思想政治课程的比重，减少了医学基础课的课时，免疫学与病原生物学原总课时为68学时，其中理论课52学时，实验课16学时，如今压缩为总课时51学时，理论课39学时，实验课12学时。由于学时有限而课堂教学内容多，进一步减少了师生互动和交流，导致学生有了问题得不到及时的解答，长此以往学生的学习兴趣进一步减退。

2 研究的资料和方法

关于研究对象方面，选择15级大专护理学生，共6个班400人，随机抽3个班当成本次研究的对象，利用QQ网络平台辅助教学；阴性对照为剩余3个班约200人，采用传统教学法。研究方法为：首先，第一节课，公布建立的 QQ 群号；然后，教师指导该班学生，选择学号和姓名的方式，申请入群，并加教师的QQ为好友；最后，借助于实践网络，进行彼此讨论学习。从以下几个方面借助 QQ 开展辅助教学：

2.1 通过QQ实现随时随地答疑解惑

定于每个周四，晚上八点至九点，通过计算机互联网，借助 QQ 群集中解答学生疑问，并且对于学生难以掌握的地方可以开展讨论，引导学生一起思考解决问题。平时任何时间学生可以给教师留言提问，探讨教学内容，发表自己的观点、建议和设想等等，真正做到每周的知识每周消化。

2.2 通过QQ实现教学资源的传递

医学免疫学部分内容十分抽象难懂，如：补体的激活途径、体液免疫的过程、细胞免疫的过程等。为让学生更好的理解这些部分内容，课堂教学时教师会播放国内外优秀的教学视频和教学动画，但因为课时限制很多动画只能放一遍，无法仔细讲解。任课教师可以借助QQ群和QQ空间，把大量和教学相关文件上传后，学生就能够自动下载，课后观看自学。

2.3 通过QQ实现在线批改作业

教师可以借助 QQ 共享，公布上传习题，然后学生在规定时间之前，下载完成作业，并将完成的作业上传供教师下载批改。

2.4 通过QQ拓宽课堂

医学免疫学作为一门前沿学科，知识更新非常快，教师可以借助QQ空间和QQ共享将趣味性强、前沿的知识共享给学生，让学生第一时间接触到国际前沿的研究结果[2]。同时，近年来H7N9禽流感等疾病频发，课本上相关的防治知识较少，教师可以上传相关知识供学生学习。

3 研究结果

测量指标分两部分，学习兴趣、教学评价及是否增进师生情感等主观问题选择自行设计问卷，实际教学效果以最终考试成绩方式，进行统计分析[3]。通过QQ网络平台，教学反馈与评价方面，实验组78%的学生认为学习兴趣浓厚，学习效率实现充分提高。85%的学生认为，可以增强对于知识掌握。91%的学生认为，可以拓展教学。同时86%的学生认为，可以起到增进师生感情作用。而那些选择 QQ 网络平台，接受辅助教学学生，最终考试成绩方面，实验组和对照组进行充分对比表明，那些选择 QQ 平台学生，在最终考试成绩方面，普遍高于其他学生。

4 研究结论

通过本次研究，笔者得出QQ网络平台在免疫学与病原生物学教学中的优点如下：

4.1 构建有效的教学辅助平台和支撑平台

利用 QQ 群邮件的文件传输及文件共享功能，教师可以方便地传输和共享教学资源、上传与下发作业，构建资源共享的平台，通过平台的搭建，学生可以随时随地下载资源用于自主学习，强化课堂上所学到的知识。

4.2 培养学生学习表达能力，加强师生互动交流

一名合格的护理人员，不仅要有过硬的专业技术，还要有良好的沟通能力。充分锻炼学生的表达能力是学生将来走向工作岗位的坚实基础，为良好的医患关系做铺垫。受课时的限制，教师在传统教学中课堂提问受限，且这个年龄段的学生很多不好意思举手回答问题，而在 QQ 群上进行讨论时，由于网络的氛围较为轻松，每个人都可以自由大胆地发言，平时较为内向的学生在其他学生的带领下也能充分表达自己的思想。每个人的发言全体群成员均可见，故无论是否参与发言讨论，每位学生都可以从中学到相应的知识，较传统课堂有更高的效率。

4.3 增进师生情感，提高学习兴趣

由于高校教育课时数有限且师生比低，往往一个班约70个学生只有一名教师授课，教师与学生现实中接触的机会比较少，甚至会出现结课后学生不记得教师的姓氏。QQ网络平台的出现为师生的情感培养创造了机会，消除了教师与学生之间的心理距离，使教师与学生之间的沟通变得顺畅。

4.4 增强学生主动学习意识，提高教师教学水平

QQ 网络平台中运用讨论式教学为学生自主学习能力的提高提供了锻炼机会，激发了学生学习的积极性和思考的兴趣。对于教师来说，为了避免回答不出学生提问的尴尬，就会主动查找资料，积极拓展自己的知识领域，及时掌握免疫学与病原生物学的最新研究进展。同时，通过学生的反馈，教师可以结合自己的教学情况进行反思，进而提高教学质量。

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[关键词]自适应混合式教学；移动网络平台；社会统计学

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期]2020-04-29

一、引言

随着大数据、5G等新一代信息技术的发展，高等教育学习资源日渐丰富，学习方式也产生了巨大的变化，传统的单向输入式教学模式已无法满足学生的多样化学习需求[1]。课程教学环境亦发生了巨大变化，如教学对象信息技术的熟练驾驭、学习过程的高度交互、学习时间的碎片化和课程学时的高度压缩等，从而要求对传统教学方式进行重大改革，以充分激发教学活力、提升教学效果。如何利用移动网络终端的学习便利性和教学反馈及时性开展自适应混合式教学，激发学生的学习主动参与度，满足学生学习内容的自主选择，提升教学互动效率，已经为了高等教学改革研究的热点问题[2]。

二、传统教学模式存在的不足

（一）内容扩展不足

社会统计学是统计分析与社会学研究的相结合，具有较为丰富的教学内容，既有逻辑性较强的理论推导学习，又有实践丰富的社会经济问题分析与建模预测，需要充足的课时才能将课程内容很好地传授给学生。当下，高等院校专业的总学时总体上呈下降趋势，多数院校的社会统计学课程设置为32学时。同时，授课班级同学来自于不同地区，学习能力和知识基础存在一定的差异，致使教师在开展教学活动时，课上无法充分详尽展开教学内容，课下无法充分发挥学生自主学习能力，致使教学效果大打折扣[3]。

（二）教学互动不足

知识单向流动是传统社会统计学教学模式的主要特点，在整个教学过程中教师是教学互动的推动者，学生是被动接受者[4]。这种传统教学模式强调教学内容全面性，忽略学生学习能力、效率和需求的差异性，从而容易引起学生学习抵抗情绪、降低参与教学的积极性。教学活动改进的依据来自教学实施效果统计数据和学生对教学活动的反馈，教学互动是收集教学效果反馈的及时快捷的重要途径。由于教学内容多、课程学时少，教师为了完成教学任务，无法在课堂与学生开展充分的教学互动，课后作业的互动方式单调低效，从而导致了教学活动的互动不足，教学过程改进目标不明，迟滞了教学活动的优化进程、降低了课程的教学效果。

（三）因材施教不足

本科学校一般是面向全国招生，班级学生来自于全国不同省份和地区，知识结构、学习基础、自学能力等方面存在较大差异，课程教学内容需求也存在一定的差异。教师为了照顾部分同学，经常会以学习基础较弱的学生为标准学内容，这样会使得教学内容对那些学习基础好的同学来说较为简单，而浪费学习时间。但是如果设置较快的学习速度，那些学习基础薄弱的同学，学习起来又较为困难，从而降低教学效果。传统教学活动推进模式采取统一化的知识供给，人为忽略了学习基础和学习能力的差异性，无法满足学习内容的差异化需求。

（四）教学反馈不足

教学效果及时和详尽的反馈是教学活动得以优化的主要依据。传统教学方式的教学反馈主要有课堂提问、课程作业和课堂讨论[5]。但由于课时少、任务重，课堂提问和课堂讨论的直接反馈活动开展及其稀少，课后作业的频率也不可能太高，从而致使教师回收教学反馈的途径和效率大打折扣，可能导致教学需求和教学活动存在一定的偏差，严重影响了教学效果的提升和教学活动的改进。

三、自适应混合式教学理念

混合式教学能够有效发挥学习过程中学生的主动性、积极性和创造性，又能有效发挥教师引导、启发和教学过程的监督作用，在一定程度上提升了教学活动的效率和教学效果。自适应混合式教学，在混合式教学的基础上，更加关注学生学习基础和学习需求的多样性、教学活动反馈及时性，设定明确的课程教学目标和量化课程考核方案，围绕课程教学目标构建多层次课程章节学习目标和多层次、多样化的学习素材，将学习的自主选择权转交到学生手里，通过移动网络学习终端进行。学生根据自己的学习基础和学习能力，确定自己的学习流程和内容，最终实现殊途同归，完成学习任务。教师根据实时的学习反馈，动态调整学习材料，持续更新教学过程，实现教学活动的不断迭代和优化。自适应混合式教学在教学活动及时反馈的基础上，调整教学材料，在学习目标的指导下针对不同学生提供不同的学习材料，实现因材施教，节约了学生的学习时间，提升了教学效果，充分调动了学生线下学习的积极性和学习效率。

四、自适应混合式教学设计

（一）设计思路

自适应混合式教学除了线上与线下教学混合外，重点突出混合教学过程中教学效果的及时反馈、教学过程的及时总结和基于学生学习基础的自适应学习选择。因此，基于移动网络终端教学的自适应混合式教学，首先，设计课程教学体系，包括课程目标、章节目标、多维课程学习路径、课程教学反馈路径等；其次，根据教学目标对教学内容进行梳理和重构，构建尽可能的高内聚低耦合的教学知识点，并制作教学微课；最后，构建过程性课程考核体系，能够充分体现课程学习过程、自学过程和课程综合能力等课程的综合学习能力和效果。

（二）教學流程设计

自适应混合式教学首先应设计好课程教学总体目标，并构建章节的三层教学目标体系和相应达标度量标准；其次，对课程教学内容进行梳理，形成支撑底层教学目标，时长为12分钟左右的教学短视频和相应教学资料；最后，通过移动教学APP、微信公众号和网络教学平台教学内容，开展课堂教学、分析学生学习效果和存在的问题，持续优化后续课程教学活动。具体自适应混合式教学设计流程，如下图所示。

自适应混合式教学流程图

1.教学准备。自适应混合式教学的教学准备工作在整个教学过程中占有重要地位，是一个根据教学反馈不断迭代持续优化的教学环节，是整个教学实施过程中消耗教师精力最多的教学环节。教师要根据培养计划、学生的学习能力和学习基础，制定课程教学目标，构建章节学习目标体系，各目标之间要做到低内聚高耦合，为不同学习基础学生的跨越式学习构建完整的学习路径。在教学目标体系构建的基础上，对现有教学内容进行梳理和重构，围绕各个教学目标形成不同难度、不同路径的章节学习目标完成的学习内容体系，并制作相应的在线学习的教学视频，设计教学案例、课堂讨论主题和学生自学目标达成度自我测试的试题库。在分析学生对移动教学工具掌握使用能力的基础上，选择合适的移动教学工具开展混合式教学。

2.教学实施。自适应混合式教学实施过程主要分为三个阶段，及课前、课中和课后。

课前，教师根据教学进度安排在移动教学平台上下次课学习任务、线上学习资源和线上学习自测题试题，并通过微信群、QQ群、移动教学平台等方式将学习任务通知到每一位同学；学生根据自身学习能力和学习基础，选择达成学习目标的学习路径，开展课前在线学习并完成自学测试题、梳理知识点和疑难问题，与教师开展课前学习互动和问题反馈。

课中，教师首先要对上节课的知识点进行回顾和总结，在梳理学生学习反馈的基础上调整课堂教学中重难点，开展短时课堂教学，提出课堂讨论议题，组织学生按事先分成的小组实施头脑风暴、开展课堂讨论。教师应及时关注课堂讨论情况，适时开展讨论引导，最后对课堂教学内容和议题讨论进行梳理总结，找出讨论过程存在的问题和不足，帮助同学们提高认识、加深所学知识理解。学生应该认真倾听教师的重难点讲解，并针对自己疑难问题重点参与教学活动；积极开展头脑风暴，参与到小组的课堂讨论中，积极主动承担小组的讨论任务和讨论结果的汇报工作。

课后，教师要认真评阅学生在线练习题，对于共性问题可以通过公告板的形式进行解答和讨论，个性问题通过点对点形式进行解答，并对学生的知识拓展学习进行线上指导；对教学效果数据、学生知识掌握情况数据等教学数据进行收集与整理，为后期教学改进提供数据依据。学生应完成课堂教学的后期巩固练习，开展大量的课外知识阅读和探索，对所学知识进行总结、升华与内化。

3.持续优化。自适应混合式教学的重点是因材施教的学习自主选择和持续优化的教学互动，因此只有保证教学活动的持续迭代优化，才能将自适应混合式教学活动实施好。教师应在每堂课结束后，及时收集来自学生的教学评价、教学过程中存在的问题和对教学实施过程中的意见建议，结合学生课前自学和课后巩固学习的记录数据，分析评价课程教学过程中存在的问题和不足，对下次课的教学材料和教学过程进行优化和改进，使教学过程得到持续优化。学生应从自身学习实际情况出发，及时对每次教学过程进行教学评价，提出相应意见建议，推动课程教学活动的持续改进。

五、课程考核设计