给老师的一句话范文

导语：如何才能写好一篇给老师的一句话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2.敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心！

3.在这特别的日子，没有人比您更值得我们感激，是您用自己的生命之光，照亮了我们的前程。谨向您致以节日的问候。谢谢您，亲爱的老师，祝您生日快乐！

4.三年过去了，一切都变成那昏黄色的画面。怀念操场，怀念教室，更怀念您！我的老师！教师节快乐！

5.一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。恩师，经历了风雨，才知道您的可贵；走了成功，才知道您的伟大！

6.愿温馨喜悦与幸福，如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光，愿老师永远平安健康！

7.老师您好！是您的心血撒遍了广大莘莘学子，您的辛劳培养了新一代天之骄子，祝您春节快乐，身体健康。

8.您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

9.师恩难忘，将宝贵的人生经验馈赠；师情冗长，为我们指引幸福的前程；师爱无疆，震撼着心灵最柔软的地方。老师，我们爱您！我们祝福您！

10.老师，你还记得我吗？我是那个经常给您添麻烦的孩子。冬至了，我祝您全家幸福，万事顺意。

11.春节到，吉祥到，祝各位老师在新的一年里：多一点欢笑，少一点烦恼，身体健康！工作顺利！

12.纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师！

13.我是一条坑坑洼洼的路，老师在我的坑洼之中填上了知识，使我走完小学路程。

14.多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。元旦之际，送上我最真的祝福，老师元旦快乐！

15.成长的路上是您伴着我一路前行，无涯的学海里是您点亮指路的明灯，伴随我成长的是您！给我爱的是您！老师，在这个美丽的节日里，衷心祝愿教师节快乐！

16.朋友之爱，让我们体会互助的温馨；父母之爱，让我们感知养育的艰辛；老师之爱，让我们感受无私奉献的灵魂。师恩无以为报，愿短信带去丝丝温馨！

17.您授予我们知识，您，指给我们向前的路。你如同老师一样保护我们。作为您的学子祝身体健康，一帆风顺！

18.献给敬爱的老师，我们搜寻那些美丽耐人的回忆。默默遥远地祝福您永远健康快乐！

篇2

还有一次，我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后，有一些同学还没有动笔开始作文。我问他们：“为什么不赶紧写作文呢？”他们说：“怕写不好，不知如何下笔……”

怕，怕，怕……竟然有一些同学没有写作文的“胆量”！所以今天我想从三方面给害怕写作文的同学壮壮胆子。

一、大胆写下第一句话

作文有了题目，接下来就要起笔写具体内容了，可有的同学总是心有怯意地不敢写下“第一句话”。写不出“第一句话”，自然就没了“下文”，写作文的过程就会僵住了。

比如有一位同学写作文的“胆子”小，遇到《童年趣事》这篇作文，愣是“吓得”不知道第一句话应该怎么写。我开导他：别总想着什么“规矩”，也别被所谓“好的开头是成功的一半”缚住了手脚，不妨大胆些，随意些――或者干脆就“稀里糊涂”地写下第一句，也总比“胆小如鼠”地不动笔要强些呀。

一听我让他壮起胆来“随意写”，他果然“胆子”大起来，写下了第一句话：我努力回想在自己的童年里到底发生过什么趣事，想来想去，还真想出了一件特别有意思的事。

你看，“胆子”大起来，作文就有了新开端嘛。因为“大胆”地写下了这第一句话，所以这位同学觉得“作文荒漠”上出现了一小片绿洲，思绪似乎立即打开封固已久的闸门，进入到良好的作文状态。

二、大胆写心里的话

学校以《老师，我想对你说》为题目组织了一次校园作文比赛。有位同学想参加比赛，但因为“胆怯”迟迟不敢动笔。通过谈话，我弄明白了这位同学没有完成作文的原因：他心里有好多话想对老师说，但是不太敢把这些心里话当成作文写出来，因为他想写一写对老师的“不满”，比如作业布置得太多，有时候上课还会拖堂等。

噢，怪不得这位同学的作文迟迟没有完成，原来是不敢在作文里写心里的“不满”呀。

我开导他：作文就是要写心里话，勇敢地写出自己心里所想的东西，作文也才有“真实”的高度。心里话不是作文禁止的内容，而是可以“放胆”开写的精彩。

经我这么一说，这位同学放心了，于是他“大胆”地在作文里写出了对老师的“不满”，大胆地在作文中向老师提出了“抗议”和“建议”。结果怎么样――他的这篇壮着胆子写心里话的作文，得了一等奖。

原来，在作文里大胆地写出自己的心里话，不但不会因为“胆大妄为”而受处罚，反而会因为“率真可爱”而得奖励呀。

三、大胆写符合自己个性的话

赵小芳是从乡下转到城里来的新同学。在她转到城里上学后的第一次作文课上，其他同学都开始依照题目写作文了，可是赵小芳却没有写。

我问：“赵小芳同学，你怎么不赶紧写作文呀？”

赵小芳说出了自己的顾虑：“俺从乡下刚来，普通话说不好，写作文时也会出现‘土话’，俺怕用这样的话写作文大家会笑话俺。”

赵小芳果然是满口的“方言土语”。但是我给赵小芳壮胆：作文中的“乡言土语”并不会成为别人耻笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家吗？他就用自己的“乡言土语”写小说，结果他的乡言土语小说不但没有被人耻笑，反倒为他赢得了诺贝尔文学奖呐。所以说你不能把自己的“乡言土语”当成写作文的恐惧，反倒应该将其当成自己的“个性语言”来使用。有自己“个性特色”的作文会大受赞美的。

篇3

在我的脑海里，时常浮现老师的一句话。

每到周末，我都会到辅导班学习，丰富自己的知识。时间过得真快，寒假即将来临，期末总评也正在进行，结果很让人伤心，成绩一直很好的我，这次居然没有评到优秀学员。

自从知道这个消息后，我总是闷闷不乐，发言也不像以往那么自信、响亮了。一天英语课上，老师讲得那么生动，引得同学们踊跃发言，而我却依然闷闷不乐、无精打采。善于观察的老师发现了和以往不同的我。下课了，老师走到了独自坐在草地上的我。

“怎么啦？”

“我，我没什么！老师。”

“那为什么一副忧心重重的样子？”

“我，我，我……”说到这儿的时候，泪水不由自主地掉了下来。在老师耐心的引导下，我抽噎着把事情说给老师听。老师递给我一张餐巾纸，让我擦掉眼泪，又拍着我的肩说：“一次失败，并不代表永远失败。只要你努力了，就一定能行的，老师永远相信你。”这句话一下子渗入了我的心田里，使我不禁激动起来。是呀！我不该这样消沉，该加倍努力才是。想到这儿，我仿佛又有了希望，心情也比顿时舒坦了许多。

篇4

“简”出精妙的言

师：概述的时候，我们把一个故成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生（齐）：夜叉从水底钻出来。

师：只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，就大喝一声——

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！

……

师：哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事。）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

……

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！这就是讲故事。

赏析薛老师在训练学生语言表达能力上做到：一是让学生把书读“薄”，二是引导学生把书读“厚”。读“薄”是用自己的话说出课文的主要内容，概括课文内容这一环节时，引导学生读出三句话，再把三句话说成一句话，扎扎实实训练了学生组织和运用语言的能力。同时他又力求让学生把书读“厚”，读出自己的理解和感悟。在上述教学片段中，薛老师运用句式“夜叉从水底里钻出来，只见___，便大喝一声____；哪吒转身一看，只见_____，便笑着说______。夜叉一听便________”指导学生说话。学生说出了许多精妙的语言，我们看到了学生闪现的智慧火花和迸发的创作激情，让人感动。在教师的巧妙引导下，学生创作出一个个精彩的故事，训练了言语智慧，在汉语言中进行了一次美妙的航行。

“简”出丰实的情

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么认为它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

师：你看这句话：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话，有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

篇5

五月十日母亲节，要送妈妈啥礼物呢？我心里想着便打开了摩尔庄园。“母亲节快乐！”摩尔庄园屏幕上写着。我进了小屋，我的拉姆告诉我：“母亲节到了，不知道小主人有没有给妈妈送一个礼物呢？一定要准备一件特殊的礼物噢！”拉姆给了我启示。我去了“咕噜咕噜音乐街”那里有一棵大树，我用鼠标一按，上面出现了一个小精灵，它说：“亲爱的小摩尔花钱的礼物并不好，你一定要给妈妈一份特殊的礼物。”特殊的礼物到底是什么礼物呢？爸爸告诉我：“你啊，对妈妈说一句话，或者是给妈妈洗洗脚，捶捶背，这就是送给你妈妈的最好礼物了。”我真的有点儿不明白，买的礼物不必说一句话强得多吗？一个个的问号在我头脑中闪过。

我带着这个问题去问老师，老师说：“母亲养育我们不容易，用钱买的东西也未必能表达真情，关键是真心实意就行了。”

时间飞逝，吃过晚饭后，我见妈妈有些困意了，我赶紧打来洗脚水，亲切的对妈妈说：“妈妈，今晚我来给您洗脚。”边说边给妈妈脱下袜子，把她的双脚放到盆里。用双手揉搓着妈妈的脚，还不时的把水潦倒妈妈的脚面上。妈妈高兴的说：“太好了，女儿给洗脚身上舒服，心里幸福啊！女儿给我过了最快乐的节日！”我抬头一看，妈妈的脸颊上流淌着幸福的泪水。

我终于找到了送给妈妈的最特殊的礼物。

篇6

一、培养心理素质，激发说话兴趣

低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话；少数人虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对学生这种情况，我从增减他们心理素质做起。告诉学生说错了、说不好不要紧，鼓励他们动口说、大胆说。说不出来或说不确切的，慢慢地耐心加以引导，及时肯定好的方面。其次从激发学生说话兴趣入手，经常为学生提供一些说话的机会，让他们在实践活动中得到锻炼。比如口头造句，看图试说，复述故事，讲生活中的事例，举行讲故事比赛，等等。

二、遵循学习规律，引导逐步提高

低年级学生应先从说一句话到说几句话，再到说一段话。指导学生说好一句完整话是必要的前提。我让学生练习说“什么”、“谁爱什么”、“什么怎么样”的口语训练，并采用不同的方式练习。可以先听老师或同学说，然后复述，或者是先看单幅图片，再用一句话说明图意。学生能说清楚一句完整的话以后，我便教给一定的句式或连接词，过渡到几句话，再发展到能连贯地说清楚一段话。

三、培养阅读素质，提高说话能力

篇7

凉风习习，我心也凉了。为什么一切的一切都不是我想要的，老师、家长、亲戚对我来说都是那么的不如意。

或许是我，是我的不对！

在我生日的前一天，那天我很高兴，那是我妹的一岁的生日，我们要放假了。我从心里高兴，然而这其中也隐藏着悲哀……

果然，在“史”的呼唤中，我听出了事情的严重，那一声呼唤就像从地狱中而来的，凉凉的，把我变的像傀儡一样，空荡荡的。跟在“史”的后面，心在砰砰的跳，一切都在顺利的进行，心想：有什么了不起——就让暴风雨来的更猛烈些吧！

来到了二楼，“史”把我的作文给拿出来了，开始了那长篇教育，对它我无言以对，默默的听着，我不想反驳，那只会让她越说越多，多年的认证我赞同了“男人，沉默是金”这句话。

那天，有一句话我影像很深“那你就转班啊”，它如针一样刺痛了我的心。我会一生都记着的，如过有机会我会转的。有机会大家也会转的。正如何沛所说：“人生最痛苦的事是什么？——没钱！人生最最痛苦的事是什么？——下学期还分在“史”的班上！”

最后我答应了“史”不会再有的，我答应了，我就会做好，不会有就不会有。可是令我想不到的是，她对我说我的家人不会知道的。我相信了，因为我认为老师是会做到的，老师是神圣的。但我错了，我家人都知道了……我把世人想的太真诚了，太伟大了。

第二天，我生日，我高兴的回了家，家里有客人，是姨父他们，见我来了，好像不高兴的样子。我的心情一下没了。我爸爸先过来了，脸阴沉沉的的走过来了，我叫了一句：“爹”他没说一句话就拿过我的书一扔，说：“不要读了，……”

我把书捡起来，忍住哭腔，问：“为什么？”

他把事情说了，我的心彻底凉了，老师为什么这样呢？她不是……我欲哭无泪。

接着他们就开始了教育，其中有一句话——“你啊，不会有出息的……”语重心长，深深地刺痛着我，那心灵。

篇8

关键词： 耐心 语文教学 硕果

从事语文教学工作十几年来，我觉得一名小学语文老师需要具备的品质太多太多，过硬的知识储备，高超的教学艺术，高尚的思想品德……我们所教育的对象是6―13周岁的孩子，他们的思想还不稳定，自制力差，学习自觉性差。所以要想让他们学到过硬的知识，耐心是必不可少的。耐心是一种爱的表现，也是语文教师成功的保障，教师的耐心是在长期的教育教学工作中磨炼出来的，是在尊重学生的人格和理解学生的认识水平的基础上建立起来的，一个有耐心的老师从来不会对学生失望，一个有耐心的老师也从来不会让学生失望。回想自己的教学历程，我感到很欣慰，因为我坚持用“耐心”与学生交往，所以常常会有意想不到的收获。下面我就谈谈让耐心在语文教学中结出硕果的教育心得。

一、耐心让学生结出“识字王”硕果

新课标小学语文第一册语文书要求学生会认400个常用字，会写100个认识的字，实行认写分开、多认少写的原则。教惯了老教材的教师总喜欢让学生把所有的字写一写，认为“眼过千遍，不如手过一遍”。结果得不偿失，孩子们手忙脚乱，字没写好，字没认好，书没读好。我在教学识字这一模板，摒弃老观念，坚持“认写分开，多认少写”的原则，取得了一定的效果。具体做法如下。

1.坚持每天绘声绘色地读一个小故事，让学生在听故事的过程中喜欢语文，对识字感兴趣，从而要求主动识字。

2.指导学生做好识字小卡片，卡片上的字可以让家长写，也可以自己一笔一画地去“画”。再教学生装饰自己的识字小卡片，如“花”可以让学生在卡片背面画一画自己喜欢的花。“球”可以让学生在背面画一画自己喜欢的一种球。识字小卡片做好了，关键是怎样利用它来识字。每天，我都让他们把识字小卡片拿出来，读一读，认一认，会认的放一边，标上五角星，不会认的放另一边，我再耐心地一遍又一遍地教，直到他们会认为止。

3.耐心地指导学生在生活中识字。路标、食品包装袋、电视广告、动画片等都是他们识字的材料。我鼓励他们把不认识的字做成识字小卡片。积累自己的五角星，争当“小小识字王”。

4.鼓励学生读儿歌，不会认的字可以借助拼音，也可以大胆地猜，这样他们识字有用处，兴趣就更浓了。

当然，这一切都离不开老师的耐心指导，因为很多农村家长文化水平不高，一切都指望着老师。事实证明，经过我一个学期的耐心指导，孩子们取得了许多意想不到的收获，他们不但完成了课标要求会认识的400个字，而且大部分学生认识了1000个左右的汉字，更有几个孩子积累了含有五角星的生字小卡片将近2000张，成为全校公认的“小小识字王”。

二、耐心让学生结出“背诵王”硕果

语文是各个学科的基础，学习语文就是学习积累语言，怎样指导学生积累语言呢？从一年级开始我就让学生准备一个语言积累本，每上完一课，抄一句你最喜欢的话在上面，练习背诵，一天背不会两天，两天背不会三天，直到背会为止。每隔一个星期，我就带他们从第一课开始读一遍，利用艾宾浩斯遗忘曲线，帮助他们巩固记忆。到二年级时每课增加一句话，到四五年级时每课积累一段话。这样耐心地坚持，每个学生都积累了相当多的语言。当然，“背诵王”的产生离不开老师的耐心指导，如二年级时，刘鑫同学第一课一句话就背诵了五天，我坚决不放弃，第二课一句话又背诵了五天，渐渐的，第九课只需四天，到第二十一课只需要三天就背会了，现在他上四年级了，积累一段话，也只需要一两天了。印象最深的是安琪小同学，她有轻微的智力障碍，是老师眼中的问题学生，自己的姓名都不认识。我为了证明自己的观点是正确的，耐心地指导她认字，别人每天认五个字，我只要求她每天认一个字，反复地教、反复地讲，到第二学期她居然能一天认识两三个字了。背诵也是如此，别的学生在一年级每课背一句话，我要求她读一句，十课里面背一句话，让她感觉跳一跳就能摘到果实。她很努力地去做了，也成功了，现在她上四年级了，每次语文考试都能考六十几分，其他老师说，这不能不算一个奇迹。

三、耐心让学生结出“写作王”硕果

篇9

尊重学生的观察。课开始师生互动中，老师自然微笑地让学生说说自己是好人吗，怎么知道的。学生纷纷说“从笑容中知道”、“从摸我的头的动作中知道”、“从你说话的声音中听出来”等等。从老师笑得越来越开心中知道，有的答案是他所没想到的，但老师对学生的回答大加肯定，直夸学生聪明、善于观察。

尊重学生的认知。原老师设计了一个环节，让学生自主概括故事的起因和结果。刚开始回答的几位学生是用一个句子概括的，原老师却及时肯定地说：“你能把文中很长的起因叙述用一两句话说明，你已经读懂了故事情节。”后来的学生用几个词“一天深夜、大雾、撞车”概括的，原老师仍微笑地评价：“概括的更简炼了。”他没着急、没批评学生“你没弄清要求用四个字的词概括吗”而仍鼓励学生“还能在此基础上更简炼吗”“你敢挑战已经回答的答案吗”。多么友情、激励的提示，给已经回答的答案以尊重，给未回答的学生以自信。

尊重学生的理解。老师让学生说说，为什么会有这样“不要赔钱，反而向撞自己车的人感谢”的出人意料的结果，能从文中哪些词语体会到。学生各抒己见，有的学生说从文中一句话能体会作者的诚实，有的说从几个动词中体会到的。老师微笑着，像是看到了学生有了收获而欣慰，并且对那位找到文中一句话的学生也给了充分的 肯定：“你从这整句话中体会到了，你肯定是善于表达的孩子。”真诚、中肯的评价让学生感到了老师的和蔼可亲。

篇10

读了《做一个有道德的人》这本书，我深受到了许多启发和道理。而其中的一课像火花一样，闪耀在了我心中。

“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”在自强这一课中，我受到道理的是周杰伦的成长之路。这篇讲的是：周杰伦没有考上大学，只能去一家餐馆当服务员。一次偶然的机会，周杰伦被台湾乐坛伯乐吴宗宪相中去当音乐制片助理。这期间，他不停地写歌，却被吴宗宪搁置一旁，有时甚至当面扔进纸篓，周杰伦不泄气继续创作他的歌。吴宗宪被感动了，找歌手唱他的歌。但许多大牌歌手都不愿意唱他写的歌，觉得太稀奇古怪了。可周杰伦仍一如既往，默默进行着自己的创作。有一次，吴宗宪抛给周杰伦了一个机会，让周杰伦十天写五十首歌，挑选十首，自己唱，出专辑，周杰伦绞尽脑汁，拼命写歌。终于，第一张专辑问世，轰动了歌坛，紧接着，第二张专辑也风靡流行，周杰伦成了当红明星。

周杰伦的经历，让我想起了自己。从上学到现在，我被老师批评过，被家长数落过不知有过多少次。但是我自强，如果一生就像一条大道，只有我自己相信自己能够成功，一直走到大道的尽头。

四年级的一天，我参加完社团回到班级，背上书包往外走，我走的时候顺手把门给带上了，当我把第二扇窗户正准备关上，刘马浩江把门开开了，让我进去，我进去一看，我们班的全体照掉在地上，我捡起来，发现照片上的玻璃碎了一角，打扫卫生的同学告诉我是我在关门的时候震得掉下来的。刘马浩江拿着照片带我去计老师的办公室，刘马浩江把经过演了一遍给计老师看，计老师问了一会儿，就让我们两走了，再走之前，计老师说了一句：“现在好多事情都跟郭莹有关。”听了这句话，突然觉得非常自卑，我觉得没一个老师一个同学打心眼里喜欢我，我本不想再上学，因为我觉得没有面子再去上学。妈妈知道后，对我说了一句话：“一碰到小事就退缩不上学了，还当什么班长，连普通同学都不如！”妈妈说的这一句话激发起了我的意志，如果我不去上学会让同学们更加以为我不坦诚，我要奋发图强，为同学们带起自强的榜样，坦诚地去面对我后面数不尽的挫折，自强让我敢于面对任何数落的话、嘲笑声、批评声……

我还有两次经历难忘，但这却是让我更深刻的了解自强。

一次是在前几天，那天第三节语文课，刚上课，计老师就叫我们组起来背诵昨天回家作业要求背诵的《浓碧》，前面的同学一个接着一个的背诵完了，轮到我了，我前面背诵的倒蛮流利的，到了后面，有点疙疙瘩瘩，有一句还背了两遍，还背错了一个字，我们组只有两位同学顺利背出了，一位是王佳辉，一位是张子涵，两位都是极为普通的同学，这两位同学都能背下来，而我们几个学习中等偏上的同学却没有背下来，这一次老师的眼睛透出失望的目光，但我仍然自强，不理会同学们的议论，老师的目光，认真上好后面的课，以后认真的完成这些作业，再也不马虎。自强之火在我的心里已经点燃起来，是同学们的议论和老师的目光永远扑不灭的自强之火，我会继续努力，改变老师的目光，同学们的议论。