电气工程及其自动化理论知识范文

导语：如何才能写好一篇电气工程及其自动化理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着我国经济社会的快速发展，我国对于人才的需求在不断增加，中等职业学校作为我国人才培养的重要机构，在电气工程及自动化人才的培养中发挥着十分重要的作用，电气工程及自动化是我国未来工业的发展方向，但是中职院校在发展过程中对于电气工程及自动化教学的理论建设和实践建设并不重视，这导致了学生的理论和实践相脱节，学生在毕业只够并没有真正掌握到专业理论技能和实践技能，因此，本文旨在对中职院校电气工程及其自动化进行研究，为整体教学质量的提升提供借鉴和指导。

关键词：

中职院校；电气工程及自动化；教学改革

随着我国工业的快速发展，我国工业已经进入到自动化和数字化时代，这对于电气工程及自动化相关人才的需求在大量增加，但是中等职业学校在开展教学的过程中的整体教学效果却不能够满足社会对于电气及自动化人才的需要，学生在找工作时由于自身技能不足降低了整体的就业率，不利于学校和学生的发展。因此，学校应当对自身的教学方式进行改革，对理论教学和实践教学进行同步地改革，以求达到提升学生理论技能格实践技能的目的，促进学校和学生的发展。

1中职院校电气工程及自动化教学实践现状

1.1经验不足教学机构不完善。

我国中等职业学校开展电气工程及其自动化专业教学的起步较晚，这个专业是一个年轻的专业，因此有着现代化的发展趋势，是目前发展的重要热点，我国对于该专业的建设十分重视。但是由于该专业是从国外传入中国的，因此在我国的还缺少经验，相关的教学机构也并不完善。我国中等职业院校在开展教学的过程中将教学的重点放在理论教学上，忽视了实践教学，这种教学模式不能够满足社会对于该专业学生的需要，因此中等职业院校的电气工程及其自动化人才培养存在着诸多问题，需要对教学模式和教学机构进行改革。

1.2理论和实践教学存在脱节的情况。

我国中等职业院校在开展电气工程及其自动化教学的过程中存在的最大问题是理论教学和实践教学相脱节。在开展教学活动的过程中一味强调理论知识和理论教学的重要性，对于学生的动手能力和实践能力并不重视，这导致学生在求职的过程中和实际工作的过程中遭遇困难。中等职业院校在课程安排、教学模式和教学目标上对于实践教学都不够重视，中等职业院校也没有足够的资金购买相关实验设备和器材，在教学过程中一味的理论知识输入会降低学生的学习积极性。因此对电气工程及其自动化教学进行改革势在必行。

1.3实践教学方式老化。

中等职业学校在针对电气工程及其自动化学生开展时间教学的过程中，所采用的方式和方法都较为老化。开展实践教学所使用的教学设备较为陈旧，多为国外淘汰下来的产品，同时在实践教学的教学方法上，老师采用的是示范的方法，学生和真正设备接触的时间很短，并没有办法进行很好的操作和实践练习，这两方面的因素导致学生在进行实践教学的过程中学习积极性不高，这不利于学生动手能力和实践能力的提升，达不到企业和社会对于他们实践技能的需求。

2中等职业学校电气工程及其自动化理论教学改革

2.1修改中等职业学校电气工程及其自动化的人才培养方案。

人才培养方案是对学生的实际培养方式和培养目标，这在中等职业学校电气工程及其自动化教学过程中具有指导性意义的方案。在进行修改的过程中应当优化课程的设置，摒弃传统的知识结构和课程体系，引进国外先进的教育方法和教育经验，同时在修改人才培养方案的过程中应当根据地区和学校实际情况不同进行修改和设计，对专业必修课、专业选修课进行充分整改，要能够满足学生对于知识学习内容和学习形式的需要，从而提升学生的整体素质和综合能力。

2.2加强对于教学内容和教材的建设。

在进行教学的过程中主要依据的是教学内容和教学所使用的教材进行的，中等职业应当对使用的机械工程及其自动化教材和教学内容进行修改，要摒弃老教材，要对当前国内国际的新知识和新成果引入到课程内容当中，同时应当选用近几年出版的新教材。在课堂的实际教学过程中，应当对于行业和专业发挥在那的整体特点和总的发展趋势进行介绍，不断培养学生的专业素质，提升学生的学习积极性。教材的选择方面可以选择国家制定的国家级教材，同时也可以根据老师课程的需要自己选择教材进行教学活动，要积极推荐学生去看参考书目，从而提升学生专业素养和综合素质。

2.3改革电气工程及其自动化教学方式。

我国电气工程及其自动化的教学方式较为陈旧，目前已经不能够适应时代的发展，学生在学习的过程中会感到空洞无味，因此应当对传统的教学方式进行改革，改革的主要方式是，教师在进行教学的过程中可以将自己的科研项目运用于教学中去，让学生对于科研项目有一定的了解，同时也能够提升学生学习的积极性。同时要鼓励学生在课余时间参与到科研项目中俩，要鼓励学生进行自我学习和自我教育，总之就是要在课堂中、课堂间歇以及课堂下调动学生的学习积极性。

3中等职业学校电气工程及其自动化实践教学改革

3.1丰富和完善实践教学内容。

丰富和完善实践教学内容对于提升整体的实践教学效果有着十分重要意义和价值，我国在开展电气工程及其自动化教育的过程中，偏重于理论知识的传统，忽略了动手能力和实践能力的培养。因此，丰富和完善实践教学内容就是要培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题的能力。要在课程设计方面开展实验课程、生产实习课程、毕业设计课程等。在整体的实践教学过程中应当针对于不同年级的学生开展不同层次的实践教学。

3.2加强对于实验设备的资金投入。

要想提升电气工程及其自动化实践教学的整体层次，需要加强对于实验教学设备的投入力度，也就是说要加强对于实验设备的资金投入。专业性的教学仪器和实验设备较为昂贵，但是能够达到很好的教学效果，目前使用的传统教学设实验设备已经不能够适应学生学习和发展的需要，因此在进行实验教学的过程中应当采用新设备，这就需要加大对于实验设备的资金投入，让学生能够用上先进的实验仪器进行课程，只有这样才能够达到更好的实验教学效果，促进学生整体的发展。

3.3构建实验教学平台和体系。

要想提升整体的实践教学水平就要为学生搭建实验教学平台和相关体系，要针对于学校的不同侧重点和不同类型进行教学平台和体系的搭建，形成学校自设的特色。在进行实验教学设计的过程中应当考虑到学生的接受性问题，要能够设计出符合学生实际情况的实验教学方法和内容，同时还要结合理论教学课程进行实验，让学生将理论课程中学习到的知识运用到实践当中来，建立推动本科生参与实践活动的长效机制，调动学生自主参与实践活动、教师指导学生参与实践活动的双向积极性，鼓励老师和学生积极参与“大学生电子设计竞赛”“、智能建筑实践技能大赛”等活动．加深学生对于所学知识的理解，同时也提升学生的动手能力和实践能力。

结束语

综上所述，我国中等职业学校在针对电气工程及其自动化的教学过程中存在着诸多问题，严重影响到了教育和教学质量，我国中等职业学校对自身理论教学和实践教学进行了改革，改革主要体现在搭建实践动手能力创新平台，根据学校和学科的实际开展情况创建自身特有的发展模式和教学模式，但是整体教学的改革并不是一朝一夕的，我国中等职业学校应当对自身教学手法进行研究的基础上学习国外先进经验，不断满足社会对于电气工程及其自动化专业人才的需求，促进学生和学校的发展。

作者：李佳玮 单位：哈尔滨劳动技师学院

参考文献

篇2

摘要：在现代大工程背景下，对《电力工程基础》课程的教学手段和方法、实践教学环节、考核评价方式、网络教学平台建设等几个方面进行了改革，提出将同化理论与CDIO工程教育模式应用到《电力工程基础》的理论和实践教学，相辅相成，提高学生的学习兴趣、工程应用能力和团队协作能力。

关键词：同化理论；CDIO；电力工程基础；课程改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0078-02

《电力工程基础》是电气工程及其自动化专业的核心课程，在其课程体系中占有举足轻重的地位。为了满足中国工程教育专业认证协会制定的《工程教育认证标准（2015版）》中关于电气工程专业的补充标准，本课程组将“电力工程基础”更名为“电力系统分析”，同时为了适应大工程背景下应用型人才培养目标，课程组将从教学手段和方法、实践教学环节、考核评价方式、网络辅助教学等几个方面对该课程进行改革，使学生能够很好地掌握电能的生产、输送、变配等相关的工程基础理论和计算方法，能够应对电气工程领域的复杂工程问题，具备较强的工程计算能力和应用分析能力。

一、教学手段和方法的改革

以往的教学方法都是以教师为中心，以课堂讲授为主、验证型实验为辅的传统模式。教学手段过于单一，从书本到书本，采用教师讲、学生记的“填鸭式”教学模式，偏重于对概念、理论及计算方法的讲解而脱离实际应用。为了适应大工程背景下对应用型人才需求的现状，我们要不断地探索新的、有效的教学方法和手段，把传授学生知识改为传授学生学习知识的方法，让学生由“被动”变“主动”学习，才能为以后更长远的学习打下坚实基础。

1.同化理论的应用。1963年美国纽约大学研究院教育心理学教授奥苏泊尔提出“同化理论”概念，其核心思想是：学习者在学习新知识过程中对已有的认知结构进行重新改组，使自己原有的观念发生变化，这样才能有利于新知识的掌握和消化[1]。

引导W生在自己的头脑中建立已有的理论知识和框架，鼓励学生主动地去学习相关的新理论知识，并将新知识与自己头脑中原有的理论知识之间建立起实质性的联系，即新旧知识融合。比如，在讲完辐射状配电系统潮流计算方法后，若引入分布式电源到配电网，会使原有的潮流计算方法有何变化？如何解决含有分布式发电的配电网潮流计算？学生利用课余时间查阅课外资料，增长见识，使枯燥的理论在自己的头脑中变得生动起来，从而使课程学习变得有趣起来。变被动学习为主动学习，学生的积极性比传统的教学将显著提高，积极参加问题的讨论。

2.CDIO工程教育模式的应用。CDIO工程教育模式是以美国麻省理工学院为主导，采用构思、设计、实现和运作的模式，是“项目教学”的集中概括和表达。该模式可以让学生以积极主动的态度成为学习的主体，并在项目实践中获取工程能力[2]。CDIO工程教育模式与“同化理论”的教育理念相同，也是让学生变被动学习为主动学习，区别是它改变以往教学中重理论轻实践的弊端，培养学生的团队协作能力。

在CDIO工程教育模式下，可以采用分组法、任务法及项目法等多种方法，不仅提高学生学习的参与性、学习兴趣和创新能力，还可以培养学生解决问题能力及团队合作能力。以分组法为例，由于该课程是大班上课，授课人数为70多人，每个学生的水平差异较大，所以在第一次课上，以本课程应用到的先修课程像《高数》、《电路》、《工程电磁场》等部分知识点为考查目标，进行一次摸底考试，摸清学生基础知识的学习水平，并将他们按照高低相结合的方式进行分组，挑选分数最高的同学担任小组长，在整个学期中由他（她）带领全组同学，互帮互助，培养同学之间的团队协作能力。

二、实践教学环节的改革

传统的实验教学一般都处于从属地位，学时安排较少，实验教学的内容较为固定，一般都是针对一些原理和现象的验证。本课程的实验学时为8学时，占课程总学时的15.4%，实验内容主要是利用电力系统仿真软件EDSA进行潮流计算和短路计算。教学形式较为单一，学生都是按照教师的示范或指导书的步骤去操作，限制了学生创新思维能力的提高。

1.同化理论应用到实践环节。课程组考虑将奥苏泊尔的同化理论也应用到实践教学环节，要求学生有意义地进行发现式学习，发现问题，解决问题，从而避免被动式接受学习。一方面，调整课内实验内容及学时，依托电气实训平台将理论部分与实践环节有效地结合起来；另一方面，利用开放性实验、大学生创新项目等课外实践环节，扩展该课程的实践教学形式，提高学生的工程应用能力和创新能力。比如，讲完第一章电力系统的基本概念后，组织一次学生的认识实验，通过实验平台的使用了解整个电力系统的构成，摆脱以往只见理论，没有实物环节的缺陷，调动学生对理论学习的兴趣；同时，为了发挥实验环节的效果，提供实验思考题，让学生课后独立完成，培养学生的学习积极性和自学能力。

2.CDIO工程教育模式应用到实践环节。CDIO工程教育模式下的项目法可以很好地应用到实践环节，发挥项目组成员的动手能力、思考能力、团队协作能力等，完成从项目开题、项目实施到项目结题的全过程训练，将电气类专业知识与工程实际有效地结合起来，培养学生成为具有良好职业素质、坚实理论基础、较强实践能力的应用型技术人才。例如，安排一个开放实验项目为“含分布式发电的配电网潮流计算设计”，要求学生利用Matlab软件编写潮流计算程序，并与EDSA仿真软件结果进行对比，验证其正确性。这个项目就要求项目组成员必须弄清楚分布式发电节点的处理方法、潮流计算流程、Matlab软件的使用方法等，训练学生采用科学方法对电气工程领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论等。

三、课程考核评价方式的改革

现有的考核制度都较为死板，大多数高校学生关注的学习重点是老师要考什么内容，而不是什么对自身发展有用；考试前采用“刷夜”的复习手段，为了考试而考试，而不是平时去理解吸收；此外，平时成绩中的作业练习往往存在抄袭现象，导致总评成绩水分较大。因此，课程考核评价方式改革刻不容缓。

一方面，适当减少期末考试分数的比重，增加讨论小组的考评结果以及课程实践综合评分的比重，这样既能达到考核的目的，又能提高学生学习的积极性。另一方面，健全学生奖励办法，将实践项目成绩折算成相应的综合素质学分，在助学金、奖学金以及评优中优先考虑，这样学生就会以极大的热情和积极性去完成相关课程内容的学习[3]。最终形成了既重视基础理论知识又鼓励学生自主创新学习的多元化、综合性的新型考核机制，改变以往主要依靠卷面分数来衡量学生知识掌握能力的现状。

四、网络辅助教学的开设

充分发挥网络优势，构建网络辅助教学平台，建立“电力系统分析”课程教学资源网站，开展翻转课堂教学，拓展学习资源，进行混合式教学，其内容主要包括：学习资源、网上答疑、网上讨论等。学习资源以多媒体形式为主，如教学课件、电子教案、演示动画、常用软件、以及教材中没有涉及到的新知识、新技术和学科前沿问题等，既使学生复习课上所学内容，还可以扩展自己的知识面，完善自己的知识结构。网上答疑弥补了课后答疑不方便的缺陷，可以使学生对平时学习中遇到的问题和困难及时与教师沟通，扩宽了师生互动的时间和空间。网上讨论可以及时了解学生对某一知识点的大致掌握情况，从而在授课过程中更能做到有的放矢。学生们利用这个辅助平台，变被动式学习为主动式学习，增强了学生对课程学习的兴趣。

参考文献：

[1]李振兴，张涛，杨力森.同化理论在电力系统自动化课程教学中的应用分析[J].2014，（301）.

篇3

关键词 工程教育认证；现代控制理论；复杂工程问题；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0106-03

Abstract Engineering education certification is the professional cer-tification for the higher education institutions to set up specialized education， and it requires the undergraduate education to be aimed at the analysis and solution of complex engineering problems. In this

paper， the characteristics and purse of modern control theory course are pointed out， the problems existing in teaching this course for under-

graduates are stated， and some detailed methods of teaching reform on modern control theory are proposed. Using a multi-disciplinary method stimulates the students’ interest in learning， improves the tea-ching effect， and enhances the students’ analysis and solving ability for the complex automation engineering problem.

Key words engineering education certification； modern control theory；complex engineering problems； teaching reform

1 引言

近年来，由于我国设立工科专业的本科高校、开设的工科本科专业、工程教育本科在校生等规模比较大，工程教育认证得到越来越多工科院校的广泛关注与积极申请[1]。2015年3月，中国工程教育认证协会修订了《工程教育认证标准》，包括通用标准和各专业补充标准，并在“毕业要求”上做了重大改变，增加为12条要求，而且重点突出本科教育要落实在“复杂工程问题”的分析与解决[2]。虽然没有明确定义“复杂工程问题”，但认证标准对“复杂工程问题”特征属性进行了详细说明[2]。

作为控制理论的基础知识，现代控制理论是众多高校自动化相关专业的高年级本科生的必修课程，其课程教学也引起越来越多的重视[4-7]。江南大学自动化专业和电气工程及其自动化专业每年有近250名学生必修现代控制理论课程，所以探讨工程教育认证背景下现代控制理论课程的教学改革迫在眉睫。笔者根据多年从事现代控制理论课程教学的实践经验，深入分析该课程的特点、目的以及教学中存在的难点，针对如何提高学生对复杂工程问题的分析与解决能力，介绍一些具体的解决办法与途径。

2 课程特点及教学目的

现代控制理论是工科自动化相关专业的必选专业课程，其目的是使学生在学习自动控制原理基础上，对控制理论的有更深入、更广泛的学习与掌握。作为专业必修课程，现代控制理论的课程特点是：理论性偏强，过于抽象；内容丰富，综合性强。对于大学本科生而言，通过本课程的学习应该能够掌握状态空间分析方法的基本概念，在时域中建立控制系统的状态空间表达式数学模型的方法，求解控制系统的状态空间表达式的解，线性控制系统的能控性和能控性分析，线性控制系统的李雅普诺夫稳定性分析方法，线性定常系统的综合法，线性离散系统的分析和综合方法，并为毕业后从事自动化及其相关专业的学习和研究奠定坚实的理论基础。目前，工程教育认证要求现代控制理论课程要切实解决自动化复杂工程问题，提高学生对自动化复杂工程问题的分析与解决能力。

3 现代控制理论教学的特点与存在的问题

作为自动化、电气工程等专业的必修课程，现代控制理论是在完成自动控制原理、线性代数等基础课程之后开设的，使学生更深入了解本专业的基础理论知识、应用前景与发展方向。因此，教学过程中要注重教学内容的复杂工程应用性、实践性、针对性和专业性。参照工程教育认证标准，本科现代控制理论课程教学普遍存在如下问题，亟待改革。

理论性强，课堂教学沉闷 由于现代控制理论具有理论性强和内容抽象的特点，讲课重点通常落实在理论知识、概念和公式推导上，忽视对学生工程实践能力的引导与培养，从而学生很难将现代控制理论应用于实际工程系统的设计中，很难提高复杂工程问题的分析与解决能力。此外，很多教师采用多媒体课件进行教学，课堂上一味地播放演示文稿，缺乏与学生的交流和互动，致使课堂气氛沉闷，教学效果差。

教材内容单一，脱离工程实践 现有教材的特点主要有：内容重点关于理论概念和公式演算，通过简单示例来演示，包括RLC电路、电机系统、牛顿运动定律等[3]，其他专业相关的复杂工程示例偏少；概念抽象，公式复杂，从而缺失了工程形象感官，脱离了工程实践，教学效果往往达不到预期；与经典控制相比，现代控制理论对解决多变量复杂控制系统具有优越性，而这一特点在教学过程中往往被忽视，同时这一点也是解决复杂自动化工程问题的有力手段；此外，与经典控制理论之间的联系不够紧密。

课程时间安排滞后 以江南大学为例，在教学中，学生对该课程内容的学习效果还取决于基础数学线性代数的掌握情况，但是现代控制理论课程安排滞后于线性代数至少4个学期，大部分学生对线性代数的内容已经陌生，所以教学效果没有达到最好。

学生对仿真设计软件陌生 随着计算机技术的快速发展，虚拟仿真技术在自动化类专业课程教学中起到越来越重要的作用，且自动化相关专业所涉及的仿真软件非常多，如MATLAB[8]、LabVIEW[9]、Multisim[10]等。现代控制理论课程中的数学模型所针对的实际对象可以通过仿真软件来模拟，如电路、水箱等，尤其针对复杂自动化工程问题，仿真实验可以加强学生对控制理论的掌握，加深对控制理论的理解，同时增强学生的学习兴趣，如四旋翼无人直升机、倒立摆控制系统、球杆控制系统等[7]。然而，大多数本科生对这些仿真软件比较陌生，很难对控制理论问题进行仿真研究，尤其无法对复杂工程问题进行仿真研究。

4 教学改革措施与途径

由于现代控制理论课程存在对数学基础要求高，理论性偏强，课程安排滞后数学基础课程，缺乏工程实践验证等问题，教与学的过程中都存在问题，尤其在学生学习过程中存在数学推导枯燥无味、缺乏工程背景、所学知识难以理解等问题。由于是自动化相关专业的本科培养计划的必修课程，现代控制理论的教学改革研究引起众多高校教师的关注[4-7]。结合多年从事现代控制理论教学工作的经验，笔者从自身实践出发，参考工程教育认证中的毕业要求，提出相应的课程教学改革研究的思路与想法。

注重理论思维，简化理论推导，选取典型示例 教材是学生学习的主要参考，现代控制理论课程的教材和教学内容的适当选择对教学效果有至关重要的影响。在教学内容的选取方面应该做到：强调控制思想的逻辑贯通，弱化数学公式的推演，演示丰富有趣的实际示例，从而激发学生的学习兴趣。针对数学模型，选择示例演示也要根据具体内容进行安排、难易适中，实际教学中可以采用学生易接触和易掌握的示例，如RLC电路、质点运动等。

呼应经典控制，切合工程实践，解决复杂工程问题 现代控制理论是基于线性代数与矩阵论的专业基础课程，旨在增强学生的控制理论基础，加强和提升学生的控制思想和控制方法。教师在教学过程中应该将现代控制理论联系经典控制理论，不时将两者进行对比、对照（如数学模型、运动轨迹、稳定性、控制器设计等），从而使学生对现代控制理论基本概念的理解得以加强。此外，任课教师须从工程应用角度来提出现代控制的重要概念，如能控性、能观性、稳定性等，增强学生对理论概念的理解和激发学生的学习热情。针对现代控制理论教学内容，再结合教师自身的科研与学术经验，应安排一定的课时来着重阐述如何利用现代控制理论来解决复杂工程问题，如四旋翼飞机的控制器设计问题、复杂过程控制系统的分析与控制器设计等。

课内课外综合教学 借助于多媒体技术的快速发展，教学方法和手段也得到不断改进，但如何采用适当的教学方法与手段来活跃课堂气氛，进而达到比较好的教学效果，仍然需要进一步探讨。获得良好教学效果的首要前提：授课者必须明确教学大纲，深刻理解与掌握教学内容，备课充分。同时，课堂教学中除了演示文稿或抄写板书，必须注重教学方法的改进，结合多种教学方法来活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣：针对教学内容，设计构造性问题来激发学生思考、讨论和回答，通过互动交流来活跃课堂气氛；随着计算机与通信等技术的发展，多媒体教学多姿多彩，不再是单一的播放幻灯片，动画、音响和录像等其他多媒体形式也得到广泛应用，尤其在复杂工程问题的引入与讲解过程中更具有生动性和真实性，多样的教学内容来吸引学生的关注和学习兴趣；为加强现代控制理论课程的掌握，教师需要学生在课后进行习题演练，利用现有的一些课后作业辅导APP，及时与学生进行辅导交流，学生能够实时与教师交流，增强学习兴趣和学习效果。

虚拟实验教学改进 现代控制理论的教学目标除了要求学生学习与掌握理论知识，还要求学生能够应用控制系统的设计方法解决实际问题，为本科毕业设计（论文）和研究生阶段学习打下坚实基础，因此，现代控制理论教学需配备相应的实验（或虚拟实验）教学。现代控制理论主要考察多变量系统，为了增强学习效果，可以通过仿真软件对多变量系统进行仿真实验，应用相对比较广泛的软件有MATLAB、LabVIEW、Multisim等仿真软件。运用MATLAB和LabVIEW软件所包含的控制工具箱和库函数，可以简单快捷地设计控制器，并应用到系统数学模型或实际模型的控制中，更能直接体会与感受控制器的性能特点与控制效果。使用LabVIEW软件可以设计前面板，模拟实际对象，更具有可观赏性；使用Multisim软件可以设计复杂电路，模拟真实电路，观察电流、电压变化情况，对系统的分析与综合更具有直观性，加强学生对所学内容的理解。同时，MATLAB软件的M语言和LabVIEW软件的G语言的程序编写控制算法程序可以加深学生对工程实践中控制算法的实质与具体实现的理解。由于课时的局限性，大部分院校都没有开设实验课程，但可以通过教师展示实验流程和提供实验方案，安排学生课后完成相应实验内容。

5 结语

针对《工程教育认证标准》中毕业要求强调的复杂工程问题的分析与解决，笔者结合现代控制理论课程的教学特点和目标，根据自身教学经验分析教学过程中的关键问题，给出相应的教学改革策略。根据本文的教学改革方案，对现代控制理论课程进行教学实践，并从教学过程中不断总结与分析，使得学生掌握现代控制理论的理论知识与设计应用，增强复杂工程问题的解决能力。

参考文献

[1]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015（2）：15-19.

[2]工程教育认证工作指南[S].中国工程教育专业认证协会秘书处，2015.

[3]刘豹，唐万生.现代控制理论[M].3版.北京：机械工业出版社，2006.

[4]郑志强，翁智.“现代控制理论”课程教学改革探索[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：381-383.

[5]徐辰华.CDIO模式下《现代控制理论》课程辐射教学方法探索[J].教育教学论坛，2016（3）：109-110.

[6]陈峰.CDIO模式下《现代控制理论》课程教学改革的探讨[J].实验科学与技术，2012，10（3）：69-70.

[7]楼旭阳.基于球杆系统的现代控制理论课堂教学实例设计[J].高教学刊，2016（8）：78-80.

[8]李晖，林志阳.Matlab/Simulink应用基础与提高[M].北京：科学出版社，2016.