高中语文培训总结范文

导语：如何才能写好一篇高中语文培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，

做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。

作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。

五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量

一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。

六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。

七、积极参与教研组、备课组活动

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。

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关键词：新课改；高中语文；课程设置；选修课

新课改要求，高中语文教师在教学过程中要注重学生的个性发展，但是高中语文的传统教材以及教师传统的教学模式，都过于强调学生对高中语文学习的基础性、均衡性，所以为了配合新课改的要求，高中语文的课程设置必然要做出一定的改变，这样才能有利于学生的个性发展，使得全体学生都能具备高中生所必需的语文素养。

高中语文选修课的开发是新课改背景下的必然发展结果，为了更好地指导学生对高中语文选修课的学习，作为课改一线的教师，就要积极探究新课改下高中语文选修课的开发原则与实践策略。

一、新课改下开发高中语文选修课的必要性

新课程改革重点强调了学生在高中语文学习中的个性发展。而从学生的角度来看，他们经过九年义务教育，虽然积累了一定量的基础知识，但是，学生之间的个体发展必然是存在着差异的。而高中语文选修课的开发，一方面，可以在一定程度上让学生通过选修课的学习，缩小其在高中语文学习上的差距，让自身的特长有所发展，这更有利于高中语文的统一性教学。

另一方面，高中语文选修课的开发还有助于学生视野的开阔以及语文素养的提高，可以使学生根据自己的需要，选择自身所喜爱的知识内容，有选择性地进行高中语文的学习。

二、新课改下高中语文选修课的开发原则

1.注重学生的学习兴趣

在高中的学习生活中，学生大多不能对自己所学习的知识内容进行选择。而高中语文选修课的开发可以让学生根据自身的兴趣、特长等选择想要学习的内容。而学生在对自己选择的、感兴趣的知识内容的学习上，会更加具有积极性、主动性，可以大大提高学生自身的学习效率和质量。

2.以考试的需要为教学的基本准则

虽然我国现在正大力推进素质教育，实施新课改，注重学生的个性发展，推进高中语文选修课的开发、实践，但是目前我国的高中教育还未脱离应试教育的束缚，学生还需参加高考，家长、学校以及社会还是重点关注着学生的学习成绩。所以，教师在高中语文的选修教学过程中，还得以高考的需要为自身高中语文教学的基本准则。

三、新课改下高中语文选修课的实践策略

1.对教学内容进行合理的规划

选修课内容很丰富，所以在对高中语文的选修课进行教学时，教师要针对学生的兴趣、考试的需求等因素，了解、掌握选修模块之间的联系，对教材进行合理的选择，对于选修课的教学内容进行合理的规划，从而调整好选修课在高中语文的教学环节中所占的比重，既利于学生的个性发展，又符合学生考试的需求。

2.教师在教学过程中教学理念的转变

学生在高中语文选修课的学习中，既要适应自身个性的发展，也要满足学生考试的需求。而要满足这些要求，需要教师在高中语文教学过程中转变自身的教学理念，了解、明白高中语文选修课的学习对于学生的意义，从而在高中语文选修课的教学中有选择性地、有目的性地对其进行教授，才能使选修课的教学变得有意义、有价值。

比如说，在学生选修《唐诗宋词选读》时，开课教师不能将其总结归纳成知识点，让学生只是对其进行简单、牢固的记忆，而是要通过自身的教学，让学生了解、明白中国古代诗词歌赋的发展过程、意义等；逐步通过自身对诗词的讲解让学生理解、掌握诗词鉴赏的基本步骤和方法。教师对于这些内容的讲解和对于学生的引导工作，可以让学生对诗词鉴赏部分的学习奠定坚实的基础，不仅使得学生诗词学习的能力有所提高，从而获得全面均衡的发展，还能有助于学生在高考时对于诗词鉴赏题目的有力把握，为其以后的发展奠定坚实的信心。

3.教师要在高中语文选修课的教学中改变教学模式，大胆创新

教师在高中语文的传统课堂上，一般是作为课堂的引导者。但是高中语文的选修课，教师可以有选择性地选择教学内容，大胆地让学生在课堂上展示自己对课文内容的理解。

比如说，教师在《传记选读》选修的教学时，可以选择某篇课文，让学生课下以小组为单位收集人物资料，还可以进行班级的课堂教学内容的设计。课堂上，学生可以上台对自己的劳动成果进行展示。这样不仅可以带动学生的学习积极性、主动性，还可以让学生在自主探究学习的过程中，深入了解课文内容，促进学生自身对高中语文问题的探索、解决，真正成为学习的主人。

4.教师在高中语文选修课的教学过程中同样要注重对学生的评价

评价，是促进学生积极、主动学习的有效途径和手段，而在高中语文选修课的教学过程中，教师要注重对学生的评价。而对于高中语文选修课的评价，教师可以使用与必修课评价方式不同的评价手段。比如，随堂课抽查、研究性活动评比。

研究性活动评比，就是上文所说的，学生以小组为单位，对选修课本中的某篇文章进行小组讨论、收集资料、设计课堂教学内容，成为讲解此篇课文的小老师，在课堂上对自己小组的劳动成果进行展示。而台下的学生既是“学生”，又是“评委”，对小组的课堂展示进行评价，从而进行各个小组之间的评比活动。这样的评比活动可以在一定程度上激发学生学习的积极性，提高学生的高中语文选修课的课堂参与程度。

四、学校在高中语文选修课的开发与实践中所应发挥的作用

1.建立研究高中语文选修课的开发与实践的课题小组，深入挖掘选修课程资源，从而建立起带有学校自身特色的高中语文选修课程体系

新课标要求，高中语文课程要满足多样化且要具有选择性，从另一个角度来说，学习的课程资源也是影响其选修课程能否有效实施的关键因素之一，因此，学校要积极迎合新课标的要求，深入挖掘高中语文选修课的课程资源。在物质保障方面，加大经费的投入力度，建立研究高中语文选修课的开发与实践的课题小组，使其利用现有的资源来积极进行新的课程资源开发，而且对课堂教学资源、专题教学资源等的整合问题也要进行深入的研究，从而提高高中语文选修课的课程水平。

2.学校要加强对选修课教学质量的重视程度，加大对高中语文教师专业发展的培训力度

因为，教师是学校开发、实践选修课的关键，高中语文教师的专业素养决定着学校选修课的教学效率与质量。所以，学校要充分考虑高中语文教师的特长以及专业优势，加大对高中语文教师专业发展的培训力度，从而可以发掘教师的潜能，提高教学效率与质量。

比如说，学校可以定期组织教师到当地的教师进修学校或者其他的高等院校，根据教师与学校的自身特色与实际情况，制定最优的培训方案，对教师进行具有针对性的培训，使得教师的专业能力可以有所提高，进一步保证高中语文选修课的教学质量。

3.学校要对本校现行的教学计划进行合理的修改、调整

因为现行的高考制度，使得高中生在课程学习方面具有一定的特殊性，因此，学校要特别注意学校的必修课教学与选修课教学之间的协调性，合理地安排高中语文选修课的教学时间。

比如说，学校可以将选修课安排在两节必修课之间，或者是学生精神状态较差的下午，这样一方面可以在一定程度上利用选修课活跃的课堂气氛缓解学生的学习疲劳，另一方面还能确保高中选修课的有效实施。

综上所述，通过对高中语文选修课开发的必要性及应注意的问题和高中语文选修课实践中的问题及实践策略进行分析，我们可以更好地适应新课改对高中语文的改革要求，适时地转变我们教学过程中的教学理念和模式，从而可以更好地指导学生对高中语文选修课的学习，响应新课改注重发展学生个性的要求，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]姜冬妮.关于高中语文选修课教学与评价的思考[J].语文天地：高中版，2011（08）.

[2]项正文.在实践中前行：高中语文选修课怎么上[J].读写算，2012（23）.

[3]刘扬.浅谈高中语文选修课教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（02）.

[4]赵文昕.新课标下高中语文选修课程的开发与实践[J].考试周刊，2013（13）.

[5]陈炜.高中语文选修课程如何有效实施[J].考试周刊，2012（93）.

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关键词：高中语文；情境教学设计；情境教学优化

一、高中语文课堂情境教学设计的方法

1.以文本为出发点设计导语，优化教学目标

其一，应当以文本为出发点营造语境，在课堂导语的设计上注重营造课堂氛围、抓住学生的注意力，引导学生的思维进入到文本轨道上，进入文本所营造的情境当中。从而，让学生对文本产生探究和阅读的渴望，激发学生学习的兴趣，达到良好的教学成效。高中语文具有复杂性和综合性特点，教学上包罗万象，在教学情境设计上应当基于教学的重点和难点，注意情境设计和文本内容的自然衔接。具体上，应当结合时代潮流，带给高中生新鲜感和身临其境的感觉；避免喧宾夺主，重视学生的意愿，确保实实在在的让高中生学到知识；避免导语和文本的主旨相去甚远，应当简单明了易懂。其二，应当根据教学任务的重点和难点优化教学目标。第一，教师应当根据文本在单元章节当中的教学作用、教学地位、担负的任务，确定教学的重点，并以教学重点作为依据体现重点的能力点和知识点。第二，教师应当科学地组织教学的内容，落实教学的目标，并且根据教学的实质能人选择合适的教学方法，确保情境教学的目标具体详细，确保情境的创设是为本课时的目标而服务，让学生有目的的学习。从而，使得教学目标具有弹性，满足基础各不相同的高中生的学习程度，让学生产生学习的自信心，投入到学习的情境当中。

2.优化情境教学的过程，促进教学迁移

其一，应当注重对于审美的探究和思辨，优化教学过程。情境教学注重以美作为突破，以感情为纽带，以思维作为核心，在培养学生的创新思维和创新意识上作用独特。情境教学过程注重创设具有探究性的情境问题，有助于激发学生的好奇心理，激发学生的创新动机，诱发学生的求知欲。在水到渠成当中，让学生顺利地完成学习的目标，形成学习的动机，激发思考和激辩，学生在激辩和追问当中反思，在反思当中深入探索，从而形成个人见解，形成创新的意识。其二，应当进行有效地教学，促进教学的迁移。在高中语文课堂的情境教学当中，要培训高中生学习能力上的迁移，教师就必须结合教学对象的特点和具体的教学内容，灵活的进行情境创设，并巧妙地利用教学的契机促使学生积极的迁移。此外，在情境创设的过程当中，不仅要注意创设方法，更应当注重创设效果，形成情境教学合理的迁移模式，将课堂教学和作为检验学生素质的量化指标的考试融为一体。

二、高中语文课堂情境教学设计优化的案例

1.教学设计实例举隅

现以《断魂枪》作为情境教学设计优化的案例，从教学的目标、教学的重点和难点以及教学过程这几个方面进行阐述。其一，在教师目标上，重点在于让学生掌握课程内容中老拳师英雄末路的孤独所反映出的时代变迁，文章当中的语言特点和对比手法的应用。而后，引导学生思索在我国传统文化和西方文化存在冲突的情况下应当如何对待西方文化，并且认识文章当中沙子龙的形象及其对于表现主题的意义。其二，对于教学重点，注重讲解传统上的白描手法和对比烘托、欲扬先抑手法对于刻画人物的作用；对于教学难点，在于理解文章对于时代环境部分描写的意义。其三，在教学过程中，采取导入、学生分组讨论、诵读、分组总结概括、提问等形式完成课题教学。以提问我国的用枪名将和著名枪法作为课题的导入语，介绍高中生熟知的名著当中的枪和枪法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引出新认识的用枪高手：老舍先生笔下的人物“神枪沙子龙”。将班级学生进行分组，对文章内容进行讨论，总结不理解的地方，各小组派代表进行问题阐述，教师引导学生进行问题的进一步讨论，后总结学生的讨论结果和问题的思考方式、答案。组织学生进行比武片段的朗读，增加课堂的学习氛围，后让学生回答故事所发生的时代背景并且思考教师板书的诗歌，从而认识晚晴处于传统文化和西方现代文化强烈碰撞的时代。引导学生概括断魂枪是什么样的一柄枪，进行诸如“魂”字应当如何理解的问题提问，学生之间进行限时讨论，并主动举手回答，后教师进行总结。讨论文章采用的表现手法，进行拓展练习，引导学生思考问题：应当以怎样的心态对待传统文化和现代文明的碰撞交锋。

2.教学设计案例分析

从教学目标的优化上，案例所述文章属于小说和故事单元，这一单元注重的是人物刻画与环境烘托，因此教学的重点设置为认识沙子龙的形象。在环境烘托上，课程的难点在于对文章所描述的社会环境的分析和理解，具有针对性。总体而言，教学目标设置具体详细，操作性强。课堂的教学设计在情境教学过程当中注重的是培养学生的思辨意识，提升学生的现实评述能力。并且通过提问将学生的思路和答案拉近，设置利于学生们理解的基础性的问题，让学生们的思维有着发散的空间，从而创造个性化的阅读情境。

三、结语

情境教学设计的出发点在于素质教育，也必然要回归到素质教育。高中语文课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应当尊重学生们的文化创新性，同时要让学生的创新是基于文本。教师应当培养学生的审美自主性，但要给予一定的材料支持，避免时间浪费。总而言之，教师进行情境教学的设计优化过程中，应当充分考虑高中学生的心理特点、年龄特点，以及课程的标准，确保教学模式有助于学生的知识生成和构建，确保语文课程教学更为生动有效。

参考文献

[1]杨珍：情境教学在高中语文教学中的探索[J]，新课程（教育学术），2011年06期

[2]李丹：浅谈如何在高中语文中创造情境[J]，成才之路，2010年17期

[3]黄玲：新课标背景下的高中语文情境阅读教学[J]，文教资料，2009年21期

[4]黄晓英：运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究[D]，江西师范大学，2003年

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关键词：语文 文化 师生 教学

针对城乡结合部的一些学校的教学困境，笔者进行了一系列的了解和沟通，发现地处城乡结合处高中的困境主要有：学生个体文化素养和综合素质参差不齐；由于大部分学生的父母出去打工，所以难以得到家庭的有力支持；所处的社会教育氛围难以有效支持学校教育；整体学风和校风亟待加强，等等。当然其他问题也很多，这里就不一一叙述了。

目前的教育教学实际情况决定了塑造新型高中语文教学的必要性和可能性。因此，我们高中语文教师必须注意塑造学生的价值取向、思维方式和行为规范等等方面。笔者根据这些地处城乡结合部学校的实际困难，联系近阶段的教育教学实践，总结了以下一些塑造新型语文教学的途径和方法。

一、塑造浓厚的文化氛围

“人是环境的产物”，好的学习环境对学生的潜意识有积极正面的刺激，使学生在不知不觉中养成学习语文课的信心和兴趣；积极向上的学习环境也引导学生不断进取，不断努力。那么，如何塑造浓厚的文化氛围呢？我认为应该做好以下几个方面。

1.高中语文教师要积极发挥自身深厚的文化功底，强调精深的专业知识和广博的文化知识运用，让学生感悟高中语文的神奇韵味，体味到高中语文的无穷魅力。教师应在熟悉、明确高中语文学科的知识内容和能力结构情况，带领学生有效达到课堂教学目标，使得文化和智慧的气息洋溢其中。

2.强化教室和寝室的高雅文化布置。语文教师是语言知识的传播者，应该主动积极参与教室和寝室文化的布置。教师可以给学生推荐一些激励性的名言名句或者是催人奋进的标语，比如风雨后见彩虹；细节决定成败，态度决定一切；习惯改变命运，细节铸就终身；用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力；求真尚美，砺志笃行；汗水浇灌希望，奋斗决定命运等等。这些催人奋进的标语对学生有很好的促进作用，能给学生增加前进的动力。

3.教室要有高雅书香的气息，因此，我们语文教师就要在教室装饰上多下工夫。许多班级是买现成的印刷品，但这样的标语贴在墙上给人例行公事的感觉，根本没有体现教师对学生的真情实感。而本人在书法上有一定的造诣，所以每次布置标语时候，我往往亲自上阵，遒劲有力的书法让学生惊叹不已。在一面面墙壁上留下老师的谆谆教导，用老师的良苦用心营造醇厚的学习氛围，使得学生在室内外黑板报、墙壁、过路横标等地方立体式地感受到教师的期望。

4.我们高中语文教师应该强化语文课堂教学语言，让学生感受到语文的美妙。语言是传播知识、传承文明的载体，打造一节吸引学生的语文课堂，语文教师首先要具备吸引、感染学生的语言表达能力。记得我在一些学校与学生进行交流时，有的学生就对老师的语言表达能力感到不满，比如吐字不清晰、发音不标准、语言没有感情等等。而这些情况很难得到解决，因为大部分有这样情况的教师是四十岁左右的老教师。那么，对于这些语文教师，我们应该从两方面着手：一个是学校要积极引导培训，请名师指导。另一个是要培育学校教科研的良好氛围。浓厚的教科研氛围能够有效促进教师对自身业务的要求，使教师有积极进取、努力钻研语言的内在动力，从而从根本上解决这个问题，使学生享受到生动、有趣、高雅的课堂语言。这些精炼、有趣、优美的语言可以带领学生在浩瀚无边的语文知识海洋中畅游，并到达成功的彼岸。

二、积极培育和谐的师生关系

教师教育学生应该讲究方法和技巧，把教育学生作为一门“艺术”来进行。科学而有“艺术”地教育和管理学生，可以有效促进学生对教师的尊重和爱戴，这既符合和谐社会的要求，也让学生更加喜欢教师所教授的这门课堂。学生在学习态度和基础上各不相同，学生的个性特质也差别较大，而且地处城乡结合处的学校能提供给学生各个方面的支持也有限，所以我在教学中针对不同学生的特质制定了不同的维护和谐、民主的师生关系的方法。比如，对内向的学生要多鼓励和关心；对张扬的学生要对症下药，千万不能一味批评，要指出不足，肯定优点；对于心理有阴影的学生要科学指导，使其走出心理阴影。我们教师只有通过艺术的教育方法，才能真正走进学生的心灵，让学生喜欢、接纳自己，从而为后面的教育教学打下良好的感情基础。

三、用新颖生动的课堂教学方法吸引学生

新颖生动的课堂教学可以有效地使语文教师真正具备优秀的教育教学能力，把自己的满腹经纶传授给学生。高中语文教师要想使课堂教学方法新颖生动，提高教学效率，使学生掌握课堂教学内容，就要突出“新、奇、特”三个方面，激发和培养学生积极参与课堂的热情和敢于探究的习惯，也就是让学生在课堂中动起来。而这就需要我们高中语文教师在课堂教学方法上下足工夫。在实际教学中，我结合本校的特色和特点，在课堂教学中贯彻新课程的教育教学方法，努力提高自己各方面的素质，设计新颖的课堂教学模式，提高课堂的教学魅力。高中语文教学的程序一般遵循这样几个步骤：课堂活动式导入――教学内容重难点（目标）提出――课堂活动方式――课堂活动实施――教学活动总结――布置活动作业。每次的活动可在课堂教学中随机插入。

当然，我们高中语文教师也应该引导学生在课堂教学前的预习中，进行某些针对性的活动准备，以便于课堂某些语文学习活动的开展。

四、从多个角度帮助学生树立奋斗目标

我们语文教师在帮助学生树立奋斗目标时候，应该紧紧以道德和诚信为出发点，培养学生学会利用多样化的学习路径；从多方面、多角度、多起点、多层次、多结果等方面考虑引导，把学生培养成一个对祖国、社会、民族有用的人才。在帮助学生树立奋斗目标时，我们应该注意：（1）奋斗目标分为长期目标和短期目标，短期目标是为长期目标服务的，应注意短期目标和长期目标的前后有机统一和衔接。（2）目标的设立既不能拔苗助长，对学生进行掠夺式的开发，也不能无视学生基础和心理诉求，目标的制定缺乏科学性。（3）对于学生实施目标的过程，要全程跟踪，科学评价。

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关键词：高中语文；课堂教学；创新

一、高中语文课堂教学创新的重要性

1.提高课堂效率，增强课堂教学效果

高中语文课堂进行创新，是指一改原有的教学模式，通过新的教学方式进行课程教学。近些年来，许多教师都试图在突破原有的教学模式，进行教学创新。这种改变是以前学生很少接触过的形式，所以学生的主动性因此而提高，教师所要讲授的内容变少，学生主动学习的内容较多。所以说，这种高中语文课堂创新可以很大程度上提高课堂效率，增强学习效果。

2.带动学生学习的积极性，增强学生与教师的互动性

高中语文课程进行创新，是指教师在课程教授过程中角色进行了转变，由原来的课程教授者转变为课程学习的引导者，所以教师在教学过程中会采用多种形式，并且这些形式会越来越丰富、新颖，这一过程中，学生的积极性会大大增加，同时也可以很大程度上增加教师与学生的互动机会，使课堂氛围更加和谐。

二、阻碍高中语文课堂教学创新的因素

1.受传统教育体制的影响

我国根深蒂固应试教育的教学体制严重影响了我国语文课程创新。在教育过程中，过分重视分数对教学评价的作用，拿学生的成绩来衡量教师的教学质量，这一因素很难让课程进行创新。另外，语文课程本身所要学习的内容较多，尤其是学习文言文等学生较难理解的部分，这一性质决定了教师在教学过程中不愿意将时间用在课程形式的创新上。所以说，传统教学体制严重阻碍了高中语文课程的创新。

2.教师自身职业能力水平有限

教师自身的能力有限，也是阻碍高中语文教学创新的一个重要因素。在许多学校，语文教师一般都是资历较深、年龄较大，这些教师虽然对知识的教学有很强的能力，但是创新的意识与创新的能力还有限，不能根据课程改革很好地与时俱进，并且在语文课程教授过程中掌握一些多媒体的能力还较差，这也是阻碍我国语文课程创新的重要因素。所以在语文课程的创新过程中，教师必须提高相关能力。

3.相P的教学设备投入力度不足

高中语文教学创新过程中，需要运用多种教学设备，比如多媒体设备、虚拟现实技术设备等，这些设备对于学生理解能力的提高、课堂氛围的活跃具有重要的作用。另外，教师在教学过程中，采用一些先进设备，对于教学效果方面也会有很大的改善，所以，只有充分利用教学技术，才能提高整堂课的教学水平。但是，在目前现阶段，许多高中对于相关教学设备的资金投入力度不足，不能为教师提供更多的资源，所以整堂课都较为老套陈旧。这也就严重影响了语文课堂的创新性。

三、提高高中语文课程教学创新的策略分析

1.克服教育体制中存在的弊端，创新教育形式

针对这一策略主要从两个方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，学校需要发挥重要的作用，学校改变以往的评价模式，改变用成绩衡量教学质量的现状，同时，学校可以组织多种教学活动，让学生在实践中掌握相关的语文知识，从不同的方面提高学习语文知识的能力。其次，针对语文本身这一课程的特点和性质，教师可以组织辩论赛、演讲等形式进行课程教学，突破传统的教授模式，提高学生学习的积极性。所以，突破传统的教学体制，需要学校和教师共同发挥作用。

2.增强教师自身的教学能力与职业水平

增强教师的职业能力水平，是一个长期不断提升的过程。语文教师在课堂中发挥着重要的作用，所以，语文教师在实际的教授过程中，必须要不断总结经验，充分了解本班学生的特点，根据学生的特点进行相应教学形式以及教学活动的选择。另外，教师必须要多参加有关的职业培训，与时俱进，学习先进教师在语文课程中创新的经验，不断提升自身的教学能力。最后，语文教师还要更多地学习和掌握一些多媒体操作技能，在教学过程中不断运用多媒体等辅教学工具，提高学生学习的积极性。

3.加大资金投入，提高设备的投入力度

加强相关的资金投入力度，相关政府必须密切关注本地高中的教学设备水平，及时进行财政拨款，为学校更新教学设备提供更多的资金支持。学校也要不断重视对一些先进设备的完善，了解语文教师在教学过程中所需要的设备，为学生更好地学习和了解课程提供资金支持。

参考文献：

[1]杜世平，徐晓丽.关于职业高中语文新课程课堂有效教学的研究[J].杂文月刊（教育世界），2015.

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关键词： 高中语文 写作教学 存在问题 提升策略

写作教学是语文教学的重点环节，一直以来受到学生和教师的高度重视。写作是学生使用书面语言充分表达内心情感和加强交流的方式，是学生不断发现自我、认知自我、探知世界的学习过程。教师通过一系列有针对性的练习，培养学生的写作能力，使学生自由地用语言传递内心的感受，实现学生的全面发展及综合素质的提高。写作教学历来是语文教学的难点，由于种种原因，高中语文作文教学的质量和效率总是停滞不前，需要教师不断总结，归纳学习，寻找有效的策略，提高学生的写作能力。

一、高中语文写作教学的现状

1.写作教学课程设置少。

部分学校不重视对学生的写作训练，在课程设置上往往一带而过，教师没有专门的写作课，只能利用班会时间，如此写作教学工作就不会细致扎实，仅仅停留在教授学生基本的写作手法和技能，很少涉及创作的深层次研究。学生对写作的理解只是简单的文字表述，没有体会到写作的深意和对自己综合素质提高的作用，作文内容空虚，材料单薄，语言逻辑性和连贯性差，写作质量较低。

2.写作教学形式太单一。

写作教学总是以教师的相关知识讲解为主导，之后学生开始进行大量的写作练习训练，这样循环往复的练习形式使学生对写作失去兴趣，忽视学生个性的发展，违背写作教学的主要目的。批量写作练习使学生成为写作的机器，没有提高学生的思维构建能力，写作技巧也得不到加强，影响学生主动写作的积极性。

3.学生的写作缺乏创新。

教学模式的僵化和指导思想的狭窄，使学生在学习写作的过程中思维拓展的空间受限，缺少独立自主的分析问题的能力，一些写作手法和模式被“根深蒂固”地印在脑子里，没有得到很好的创新，影响学生对文章题目的理解和对写作方法的深掘，缺少鲜明的立意和新颖稳妥的文章构架，从而影响相应的作文成绩和写作能力的提高。

二、提升高中语文写作教学的策略和建议

1.培养阅读兴趣，提升写作能力。

阅读是吸收，写作是倾吐，写作离不开阅读过程的营养吸收。在高中语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两部分，应该齐头并进，共同发展。教师对学生写作的指导，仅仅依靠课堂教学是不行的，教材上的知识终究有限，应努力提高学生的课外阅读量，开阔知识视野，提高学生写作的兴趣，调动学生的主动性，以提升写作水平。教师应引导学生从文章中汲取养料，阅读时注重字面内容的内涵和延伸，大胆思考、质疑，并从中积累丰富的词汇、心得，汇成自己思想的结晶，实现创造性和探究性的阅读。

2.关注弱势学生，培养写作兴趣。

部分学生认为写作练习是一种负担，比较吃力，因而影响写作能力的发展。怎样提升这部分学生的写作水平呢？教师应想办法让学生树立写作的信心，培养学生动笔创作的激情。教师应贴近学生生活，从学生感兴趣的事情着手，科学地引导和积极地鼓励，使学生对写作方法的学习产生好奇，通过简单的写作练习，对写作不再感觉恐惧，逐步培养学生对写作的自信，推动写作能力的提高。

3.采用网络辅助，优化课堂教学。

在信息网络高速发展的时代，语文教学应有所创新，应用新技术和多媒体工具辅助教学，使学生学习的平台更开阔，教育资源更丰富，让学生接受大量的信息，更方便相互学习和交流，增加写作锻炼的机会，学习起来更轻松，进一步缓解教师的压力。同时，使用多媒体教学课堂气氛更轻松活跃，有助于培养学生独立思索的能力。

4.形式多样的教学模式使学生耳目一新。

教师应改变一贯的教学模式，不断创新和探索新的教学方式，寻找新型的、现代的适于学生接受的教学形式。如开展写作培训，选取不同的题材在小组内讨论分析，使用网络教学获得更多资源，以及各种征文写作大赛等，确保学生有更多选择的写作练习，培养学生的写作热情。通过建立师生间的良好沟通，提高教师个人的综合素质等，影响学生的写作热情和学习积极性。

5.教学语言的创新。

教学中，教师应使用多种性质的教学语言，轻松地营造活跃愉快的课堂气氛，集中学生的注意力，使平日里常见的生活场景融入写作教学，贴近生活实际，教学不再僵硬刻板，学生更容易接受。同时，教师的思维模式和说话逻辑反映出教师的个人魅力和生活方式，故教师应提升自己课堂外的综合学识、修养性情，潜移默化地影响学生，展现教师的人格魅力。教学中，教师使用诗意化的感性语言，将个人的情感投入到教学中，跟随写作教学中知性、有感、诙谐、感叹等兴之所至的语言应用，能给学生更多的情绪感染，使写作课堂更灵活和生动。另外，巧妙地使用正面鼓励话语，对学生更是深入的鼓励，进一步调动学生写作的积极性，愿意积极地表现个人能力，接受教师的指导，也推动写作教学的进步。

三、结语

高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。

参考文献：

[1]段新爱.关于现阶段高中语文写作教学的反思[J].读与写（教育教学刊），2014，11：88.

[2]宋雅彬.刍议高中语文写作教学策略[J].新西部（理论版），2015，02：133+48.

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[关键词]：信息化 高中语文 教学应用 完善

一、信息化教学在高中语文应用的重要意义

信息化教学对于人们来说不是陌生的字眼，现代教学或多或少地都应用了信息化的手段，这不仅仅是因为我们处于信息化的时代，更是因为信息化教学的应用对于开发学生的思维，丰富学生的视野等方面有着重要的推动作用。相对于传统教学来说，信息化教学方式有着自己独特的原则和优势。在信息化教学中，老师不再是领导者而是引导者，强调学生和老师之间的协作能力，一起发现问题、解决问题。再者，这也是一个分享的平台，充分利用信息化教学并共同分享、评价。

我们回到高中语文这一主题环境中，语文和其他学科不同，语文的学习需要想象力来将课本中的文字变成图案、情景等。而且对于高中生来说，这是一个成熟的年纪，即将面临高考的洗礼，快速地掌握学习语文的方法和提高理解能力迫在眉睫。所以，信息化在高中语文教学上的应用，变得尤为重要。

二、如何通过信息化的应用完善高中语文教学

（一）信息化教学，节省时间，拓展视野，培养学生的兴趣

在传统教学模式下，学生处于被动学习的状态。而且仅仅从书本和老师的语言上汲取知识，这种填鸭式的学习，很少能达到预期的结果。而且，对于高中学生来说，及时培养学习兴趣，提高语文素养是第一要务。在繁忙的学习之中，面对多门学科，学生不能抽出大量的时间用在培养语文能力上。所以，这个时候信息化教学就完美地解决了这一问题。运用信息化教学，学生的学习就不仅仅局限于课堂老师讲解和书本之中，学生通过多种渠道，随时随地学习知识、接受知识。而且这种生动型的教学，能够加速语文知识的传播速度，提高学生的兴趣，从而达到较高的学习质量。信息化教学因为其生动，使学生可以在较短的时间内接受和掌握知识。

（二）信息化教学，使学生身临其境，激发丰富的情感

信息化教学的优势就在于和传统的教学方式相比，具有丰富生动的特点。仅仅依靠课本和无限的想象力，是不能和视觉听觉等感觉器官的直接接触来的令人身临其境的。现在的学生学习压力其实很大，语文这门学科如果可以成为既能解决高考难题，又能在学习中感悟自己，享受学习，这样岂不是一举两得！运用信息化教学，如在上课的时候，运用图片视频声音等生动的片段而减少密密麻麻的文字，更加容易让学生接受。而且人们对于图片和视频的记忆能力是远远超过文字的。这样的学习，学生能够将自己带入到语文知识中，从被动学习变为主动。

（三）信息化教学，资源共享，反客为主

学生在学习的工程中，分享是获取知识的又一法宝。在信息化教学的时代下，老师不再是一个学习的领导者、主宰者而是一个引导者，学生不是一个被动接受者而是主导者。在面对各式各样的信息时，一个人或许不能很好的提取有效的有力的信息，而且要从这些信息中得到一些自己的见解更需要团队合作的精神。在如今这个交互式学习的情形下，学生可以凭借自己获取的知识和其他同学交流，认真探讨。通过讨论发现问题，解决问题。只有通过具体的自我学习所得到的东西，才是真真正正自己的知识，这种知识不仅仅印象深刻，更会让自己受益终身。

三、完善信息化在高中语文教学中的应用

（一）提高老师的教学水平，让信息化正确地在教学中得到运用

虽然信息化教学模式有很多优势，但是仍然还是有很多问题值得我们去思考的。很多老师并不愿意运用信息化的方式来教学，而固守着传统的教学方式。他们之所以不愿意运用，很大一部分原因是因为有的老师照搬网上教程，不加以投入自己的理解和修订。这种照本宣科的方式不仅不能提起学生的兴趣，更加会让学生觉得反感。所以，老师们在使用信息化教学的时候应该加以选择，要正确地运用文字、图片、视频、音频等的排列组合，融入自己的思想。让传统教学和信息化教学达到完美的结合。另外，目前教学岗位上还有一部分老教师，年纪的原因让他们对于使用信息化教学方式没有太大的兴趣，他们更愿意使用原始的板书方式进行教学。所以说，对老师的培养和培训也是势在必行的，高中阶段，老师的教学质量非常重要，这或许就决定着一个人的未来，如果只是未来完成教学任务而不是未来完成教书育人的使命，那么这样的老师是应该被淘汰的，只有提高老师的教学水平，让信息化教学得到正确地运用，才能让更多的人使用信息化教学，体会这其中所带来的优势。

（二）培养学生的动脑能力，主动参与

激发学生的动脑能力，是永恒不变的法宝。学生只有主动学习知识才能学到真正的知识。在这个铺天盖地的信息化时代，如果学生仅仅依靠汲取别人的知识来学习的话，那么永远都得不到进步。所以说，在信息化教学的过程中，老师们仍然要主动诱导学生积极思考，特别是注重团队合作的精神。高中阶段，学生的心智都比较成熟，稍加引导，便可能有不同的风景。所以，老师要做好一个引导者、推动者的角色，对信息化教学的应用，不能僵化，要灵活运用，发挥信息化教学生动、多样化的优势，激发学生的思考能力，主动参与。

四、总结

综上所述，信息化和语文学科的有机结合有着重要的意义。将其运用到高中教学中，不仅使得学生能够学习到知识战胜高考，还培养了学生的学习兴趣和学习能力，受益终生。这种教学应用现在还在探索和实践之中，如何让信息化和语文这门学科完美地融合，仍然是值得大家深思的！

参考文献：

[1]黄辰斌.谈新课程理念下的高中作文教学[J].读与写，2007，（03）.

[2]王强.语文教学与创新意识的培养[J].中学语文，2011，（03）.

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[关键词]高中语文 复习 有效教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120025

在高中语文教学工作中，复习是极其重要的关键环节，复习成效高低直接影响着学生最终的发挥效果。在复习阶段强化技巧方法研究，可以实现授人以渔和事半功倍的效果，笔者多年从事高中语文教学，在如何提升复习教学成效方面进行了初步的研究。

一、切实抓牢“课堂效率提升”这一重要阵地

在高中语文复习教学中，课堂始终是主阵地，千变万变不能离开主阵地。笔者在教学中重点发挥课堂复习教学的成效，对学生进行技巧方法的辅导，首先要求学生突出重点，将每一节复习课的重点要点摘记下来，勤动手发挥课堂笔记的作用。好脑袋不如勤笔头，每过一段时间都对这些内容进行简单的回顾，有助于提高复习效率。其次，笔者在复习教学中鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题，勇于表达不同的观点，这也是提高复习教学效率的重要抓手。学生在平时学习中积累下一些掌握不够牢固或是存在疑惑的地方，在复习的最后环节鼓励学生讲出来，经过讨论研究能够实现拾遗补缺的效果。另外在复习教学中，学生之间还要发挥相互帮助的作用，通过讨论辨析等手段完善学习成果，提高复习的全面性、深入性，这对于提升语文复习教学成效具有极大的帮助。

二、切实推进“教学模式创新”这一重要措施

许多高中语文教师的复习教学方式呈现简单化的趋势，以知识点灌输和机械重复练习为主要模式，学生不仅学得费时费力，而且兴趣也难以得到提高。笔者在这一方面进行了创新，对教学模式进行改革，教学中尽可能多地设置学生提问、质疑和探究的内容，让学生自己来思考，由此活跃了课堂氛围，提高了互动效果。另一方面还大胆地对教学模式进行改革，一些系统化、条理化的复习内容，安排学生走上讲台带领大家一起学习。这是教学中非常少见的模式，笔者为了保证这一教学模式的效果，在课前对担任教学任务的学生进行了专门培训，保证他们这一部分内容的掌握非常扎实，所采取的教学方式也更加贴近学生思想特点、理解能力，同时渗透进自己的学习技巧方法，站在学生的角度进行讨论研究。这一方法对于增强教学实际效果具有一定的促进作用。并且，整个复习教学活动也充满了趣味性。

三、切实改进“学习方式变革”这一重要理念

语文复习教学要强化学生学习方式点拨，通过更加科学的学习方式促进学习效果的提高。首先，笔者鼓励学生结成对子进行学习，相互提问，共同分析研究，同时还鼓励学生以寝室、座位等便利条件为基础，组成相互帮助学习的对子，抽背语文知识点，共同分析学习难题等等，将个人枯燥的学习转变为集体的学习，提高了学习的趣味性程度。其次，笔者要求学生将点滴时间都充分运用起来，平时将语文学习的重点难点罗列出来，记录在随身携带的小笔记本上，一有时间就抽出来看一看、读一读、背一背，以此促进学生语文复习成效的提升。

四、切实发挥“情感因素促进”这一重要作用

高中生学习紧张，压力大，如果缺乏积极的情感，学习将会举步维艰，尤其在相对枯燥的复习环节。笔者在教学中注重发挥情感因素的促进作用，让学生在语文学习中感受到成功，受到快乐。首先，笔者在复习过程中关心、关注、关爱每一位学生，了解学生在语文学习中的困难，有哪些知识点尚未掌握，然后及时进行点拨辅导，帮助他们解决学习技巧方面的不足，拾遗补缺夯实基础，这是语文复习活动有效开展的重要内生动力。其次，笔者还要求学生之间相互结对，在班级营造团结友爱、积极向上的学习氛围，让学生在复习过程中相互帮助，共同进步，以浓厚的学习氛围促进复习活动的有效开展。

五、切实体现“逐层深入巩固”这一重要目标

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摘 要：写作教学是中学语文教学中的重点和难点。本文对参加新疆自治区“2014年新任教师专业技能培训”项目的高中语文老师进行了问卷调查，以高中语文老师的视角对初中语文写作教学的现状做了调查和研究，并对调查结果进行了整理和分析。

关键词 ：中学 写作教学 现状 调查

一、研究背景与目的

写作教学是中学语文教学中的重点和难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。而现在中学写作教学现状却不容乐观，存在很大的问题，一是和阅读教学相比，写作教学的比重相对较低；二是学生写作上的问题主要表现在语言啰嗦，不能做到思路清晰、正确地进行表达。在这些因素的影响下，初中语文写作教学收效甚微，学生甚至连请假条、书信、报告等与生活密切相关的文章都表达不清楚，这将会对学生以后的日常生活产生消极的影响。因此，对初中写作教学的现状进行调查研究就显得十分必要，本文就是基于这样的背景和目的来探讨初中写作教学的现状、原因以及应对策略。

二、研究理论依据

本次研究以叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文大家对写作教学方面提出的主张为理论依据。叶圣陶主张写作要做到“准确、鲜明、生动”，做到“不晦涩，不含糊，不呆板，不滞钝”，这样才能够将自己心里的意思说清楚，让别人明白，进而对别人的思想和行动产生一定的影响；吕叔湘主张写作要做到“有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当”；张志公提出培养学生写的能力不是为了应付考试，而是为了生活的需要，强调了写作教学的目的和重要性。

三、研究设计

本次研究采用问卷调查的方式，对参加新疆自治区“2014年新任教师专业技能培训”项目的高中语文新任老师进行问卷调查。问卷全部采取开放式题目，关于写作的调查共11道题。这些语文教师来自新疆自治区的各个地州市，包括哈密地区、阿克苏地区、吐鲁番地区、博州、阿勒泰地区、巴州地区、昌吉州地区、和田地区、喀什地区、塔城地区、伊犁州地区和乌鲁木齐本市等。本次调查共发放问卷32份，回收有效问卷25份。下面是调查结果和问题分析。

1.对写作教学经常关注的话题。因为是开放式问题，所以在32份问卷中，只有25份问卷能够提取到有效话题，主要有“学生写作素材积累的途经”“作文怎么教”“学生作文该如何立意”“学生作文假、大、空”“怎样提高学生写作语言水平”等。其中40%的老师关注“学生写作素材积累的途经”这一话题，20%的老师关注“学生作文如何立意”方面的问题，12%的老师关注“怎样提高学生写作语言水平”等问题。由此可见，在写作教学方面，教师存在困惑，学生也很迷茫，写作教学是语文教学的重难点。

2.新任教师对写作教学方面的研究关注度不高，写作教学方面的专业素养也不高。关于写作教学，通过对“读过哪些专业书，知道哪些在写作上有影响力的教师以及他们的教学主张”的调查研究发现，共有23位老师（占有效问卷的92%）没有读过写作教学方面的专业书，读过专业书的仅2位。即使读过专业书的老师，对于写作教学方面的主张也没有系统的掌握，只是凭借记忆模糊地写出一部分教学主张。由此可以看出，新任高中语文老师在大学阶段对中学写作教学的关注度不高，乃至从教后也没有对写作教学进行专业的研究。写作教学现状让人堪忧，不甚乐观。

3.写作教学的课时安排较少。经过统计分析，40%的教师将高一的写作教学课时安排为“每两周一节”，28%的教师将写作教学课时安排为“每月一节”。由此可以看出超过60%的新任教师对写作教学的课时安排都集中在“每月一节”或“每月两节”（“每两周一节”），写作教学不受重视。

4.关于“高一新生写作有多少比例的人能够做到思路清晰，并对写作内容有清晰的把握”问题：通过问卷分析发现，高一语文教师对于这个问题的反映主要集中在以下几个比例分段上：

从表格中可以看出，只有4位老师认为一半（50%）以上的学生可以在写作时做到“思路清晰，并对要写作的内容有清晰的把握”，剩下的21位老师都不同程度地认为高一新生的写作存在思路不清、内容不明等问题。其中，认为班里仅有10%-15%左右的学生可以做到思路清晰的老师有9位，可以看出，高一新生的写作存在很大的问题，班里能够达到思路清晰这一写作要求的学生人数不多。这个数据也侧面反映出，初中学生升入高一以后，写作能力的现状不容乐观。

5.关于“高一新生在写作时不能准确、清晰、有条理地说明事物、事件、事理的人数所占比例”的问题调查：

根据调查发现，76%的老师认为有超过一半以上的高一新生在写作时不能准确、清晰、有条理地说明事物、事件、事理，只有3人认为这种比例不大。存在这种问题的学生比例主要占到60%-70%。从这个表格可以看出，高一新生的写作语言还是不够简明、准确；思维也存在混乱现象，不能够条理、清晰地进行表达和说明。这从侧面反映出，他们在初中阶段的写作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，写作能力对高中的写作教学造成制约。

综上，经过对调查问卷的分析和总结，可以发现高一学生的写作能力仍旧存在不足，他们在初中阶段的写作存在的问题，对高中阶段的写作造成了不同程度的制约。这项调查报告收集了高中语文老师对初中写作教学的建议，大部分的高中语文老师的建议是让学生多读书、多积累；对学生进行听、说、想的基础训练；进行写提纲的练习等等。这为初中学生的写作提供了一些教学反思和借鉴。

（新疆师范大学研究生科技创新项目基金资助[项目编号：20131113]）

参考文献：

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上、下）[M].敎育科学出版社，1980.

[2]张志公.张志公自选集[M].北京大学出版社，1998.

[3]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].济南：山东教育出版社，1987.

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关键词：高中语文；活动课；有效性；提升

众所周知，语文课是一门实践性非常突出的学科。在新课标中，高中语文课的语文活动更是被赋予了重要的意义；在实际教学中，笔者也是长期将语文活动当作常规动作，贯穿于每一节语文课或每一个学期中。

语文活动的类型有很多，主要是围绕着学生的对于规范汉语的听说读写来展开的，常见的语文活动主要包括：课前演讲（主要锻炼听说能力）、诗文诵读大赛（主要锻炼听说能力）、作文互评互批（主要锻炼读写能力）、撰写语文专题小论文（主要锻炼读写能力）、话剧及类似舞台剧（主要锻炼综合能力）等。然而不幸的是，据笔者长期观察，语文活动课在理论上的重要意义，并不代表其在实际中拥有重要地位——有相当多的语文教师对其的理解和采用都存在着这样或那样的误区。主要包括以下两个方面：

其一，在认识上，有的教师认为这是花架子，于是，语文活动便流于形式；

其二，在实践上，有的教师认为这仅仅是活跃气氛的手段，于是，语文活动便不够深入。

“流于形式”和“不够深入”这两大痼疾便使得语文活动课不能充分发挥其应有的重要作用，这一点深可忧虑！

那么，如何提高高中语文活动的有效性呢？以下以笔者的日常做法为例，就其中几个常见的语文活动展开论述。

一、提高课前演讲的有效性

（1）循序渐进，岗前培训

我们班的课前3分钟演讲是按照语文成绩的高低来排序上台演讲的，这从整体上保证了前面的学生能够给后面的学生做出榜样和示范。当然了，因为书面成绩和口语表达仍然有不一致的地方，所以对于开学第一周演讲的学生，笔者私下里给予他们特殊的“岗前培训”，对他们提出了具体建议和要求，如尽量脱稿，目视大家，用语得体，使用肢体语言，如何调动气氛等等。

2.写下题目和语料

如果仅仅是什么主题都能讲，长期下去，学生们的口语水平还是会在一个平面上滑行。鉴于此，笔者又提出了要在演讲前在黑板上写下题目和语料。写题目是为了锻炼学生们说话要围绕主题，不要偏离主题。所谓语料，是指演讲中会使用到的两个成语或者两句名人名言。写语料是为了让学生们养成锤炼话语的习惯，不要把演讲当做是“吹牛”或“忽悠”，而是一次在公共场合发表正式演说的机会，用语一定要典雅、规范、深刻。

3.教师点评，恰到好处

学生讲完之后，教师要给予一定的点评。要么是引申发挥学生的主题，要么是纠正学生演讲中部分的不足（字句、逻辑、主题……），当然了，评价要以鼓励为主。事实上，学生对于教师的反馈意见是极为期待的。没有互动的演讲，是充满遗憾的。

提高撰写语文专题小论文的有效性

1.小论文选题以兴趣为前导

高中生学习语文时，很多事情不是以意义为转移而是以兴趣为转移的，尤其需要教师加以有益的引导。教师应该思考，小论文选题是否能激发学生的内在动力呢？比如，单纯考据式的选题就令人感到无趣，而能结合最新生活的选题就可以让人有创作的冲动。再如，布置学生抽象地去研究古诗中的各种意象，就不如让学生从某某歌星的“中国风”歌曲（如《兰亭序》、《东风破》、《发如雪》等）中去搜集实例，学生为了读懂歌曲自然能够先搞清楚关于意象的各种知识，如此学习的效果自然水到渠成。

2.选题要切合学生实际

所谓学生的实际情况，指的是学生的年级、学习能力以及学校的软硬件等各种实际情况。比如，教师盲目地开列了一大堆书目，却不想想学生去哪里能弄到那么多书？再如，教师常常要求学生上网查阅资料，却没有想到某些寄宿制学校根本没有那么多的网络资源。所以，实事求是才是第一位的。

三、提高作文互批互改的有效性

1.订好规则，教师主导

互批互改前，教师要定好规则并亲自示范，传授各种批阅方法和批改本次作文的各项标准；互批互改后，教师还要仔细检查互批互改的成效。切忌课堂气氛也的“伪活跃”。

2.深入评改，循序渐进

除了对于错字、错词以及病句的修改外，更要强调对构思立意、结构选材、语言表达等方面的深层探究，以及对这些方面实质性的建议。

3.自评为首，提升能力

自我的评改是互批互改中不可缺失的一环，而且是首要的一环。只有自我最了解文章主题、结构、用语的形成过程，自评是一次自我的深刻反思，既要看到相对于过去的进步，还要看到某些方面的不足。自评，必不可少。

4.鼓励为主，批评为辅

要告诉大家，互批互改首先要关注他人作文中的长处和优点。要学会首先带着欣赏和学习的态度去读别人的文章，对于优点要用红笔强调出来，更可以当面表扬，对于不足之处，表达的时候语气要客观，不可把批改当成了挑剔。

提高原创古典诗词活动的有效性

1.激发趣味，树立信心

古典诗词对于一般学生而言，几乎就是“只可远观，而不可亵玩焉”的东西，那么这时候就必须要展示一些之前学生的优秀作品，并利用齐读、分析，绘声绘色讲故事的方式，将人家的创作经历说出来，让人觉得其实创作古典诗词也是同龄人能做到的，以此告诉大家，其实你也做得到。

2.讲解规范，强调韵律和结构

要做古诗词，严格意义上来说，是有很多的要求的，从字、词、句、典故到思想感情、艺术手法乃至意境都是要通篇考虑的。但是对于起步阶段的同学而言，最关键的是要押韵以及结构。比如绝句和律诗中哪些句子必须押韵，如何押韵；再如填词的时候，各个词牌中的韵脚在何处，都必须提前指出。另外，有的学生貌似填的词的每句话的字数都是按照词牌来填的，但是词性却都没有对上，这种情况较为普遍，需要多提示。

3.找好评委，发挥带头效应