现代信息技术的主要技术范文

导语：如何才能写好一篇现代信息技术的主要技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.教学课件中整课式课件太多；

2.教学活动过分依赖于现代信息技术；

3.教学过程中计算机与其他媒体的优化组合不够；

4.教学信息交流渠道较少，多媒体视觉信息太多。

如何解决上述问题？我现浅谈如下方法：

一、尽量采用片段式多媒体课件

纵观中学数学课堂教学内容，如果不是教师刻意把必须用现代信息技术与中学数学教学相整合才能传授好的内容硬拼凑到一节课中，没有哪一节课必须用整课式课件，即使是很抽象难懂的内容，其中仍然有许多内容用师生互动、合作、交流等方法传授效果更佳！精美的片段式多媒体课件，常优于包装华丽的整课式课件！整课式课件无论是商品还是教师自制的都成本较高且教学效果常不理想——因为学生看的多，自己动手做的少！自制的整课式课件，教学效果常事倍工半！教师制作艰辛，教学效果却很一般。这主要是因为整课式课件其实常将“人灌”变为“机灌”！ 中学数学课堂教学不仅要给学生传授必须的知识，而且更重要的是要培养和提高学生的数学思维能力。

整课式课件一般都是按教师事先定好的模式和程序组织教学，这就必然把师生的教学活动束缚在预设的程序中（否则，教师很容易出现点了这次鼠标不知道下一次怎么点鼠标），不利于师生充分交流，不利于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。虽然教师可以借助现代信息技术充分展示自己预设的思维过程，但是学生的思维能力和运算能力却得不到充分的培养和提高。

这是因为：一方面，一旦学生的思维与教师预设的思维程序不一致时许多教师常会直接或间接地想办法把学生的思维引导到自己事先预设的思维中去，否则，教师很容易出现点了这次鼠标不便于点下次鼠标；另一方面，整课式课件一般都是教师苦心加精心之自认杰作，增强了教师对它的信任性和依赖性，很容易束缚师生的思维，不利于师生的教学相长！转贴于

二、恰当选择教学手段和课件材料，排除无关信息的干扰，使计算机与其他媒体进行充分的优化组合

现代信息技术为中学数学课堂教学提供了先进的多功能的表达方式，但并不是每一节课的所有内容都适合制作成课件搬上课堂，如用板书展示就最好的内容——解题思路的探索过程、解题过程等就不一定要制作成课件！而这些内容几乎是中学数学教学的每一节课的课堂教学都少不了的内容！所以，教师对每堂课中的内容的教学，一定要恰当选择教学手段，对课件的内容及展示方式一定要精心选择，尽量排除无关信息的干扰，要把现代信息技术恰当、准确地用在最需要用的内容上，最需要用的学生身上，最需要用的课堂教学时间上。最好不要整堂课对全部内容、全体学生、几乎全部时间都用现代信息技术进行教学。

整合现代信息技术与中学数学教学，首先要选准媒体类型。教学媒体是储存和传递教学信息的工具，是教学信息的载体。在中学数学课堂教学中，要根据教学任务和要求，灵活、恰当地选择教学媒体，无论它是传统的还是现代的、简单的还是复杂的、低级的还是高级的媒体，只要它能成为当堂课某一内容教学的最佳媒体，那么，它就是首选媒体！比如教材和教学设计，在进行动态的教学之前，它已是分别经过很多著名教育专家、授课教师精心准备的教学媒体，它不仅易得易用，浅显易懂，成本低廉，而且有利于培养提高学生的阅读理解能力和自学能力。假如教师启发、诱导学生阅读教材的指定内容，或观看由实物展示台展示的教学设计的某些内容，然后思考、讨论回答相关问题，也许就是教师向学生传授某一内容的最佳选择！显然，教师的板书，学生课前或课堂上做的练习及其他学辅材料，同样可能成为传授某一教学内容的最佳载体！此外，在数学教学的感性认识阶段，宜多选用非语言媒体；进行到抽象概括的理性认识阶段，则宜多选用语言媒体。总之，在教学过程中，教师要使片段式多媒体课件、教材、教学设计、教具、学具、学生作业、板书、实物展台、甚至师生形体、服饰等多种媒体进行恰当的优化组合，真正实现现代信息技术与中学数学教学的最佳整合

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【关键词】 现代信息技术；高中美术教育；美术作品

【中图分类号】G63.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

现代信息技术的产生和发展对我国教育工作影响深远，而作为推进我国教育工作的主要动力，现代信息技术的应用也是提高国民素质的重要技术保障。在高中美术中引入现代信息技术不仅有利于促进高中美术教育形式的变革，而且也有利于促进其教学思想及方法的更新，进而促进学生的全面发展。

一、现代信息技术简述

所谓现代信息技术是指，在借助以微电子学为基础的计算机技术与电信技术的前提下，对图像、声音、文字以及数字等各类信息的传感信号进行采集、加工、处理、储存和使用的一项动能技术。就现阶段而言，现代信息技术主要包括了GPS、ERP和RFDI等，所涉及到的内容及其广发，大体包括了光电子技术、网络技术、微电子技术、遥感技术以及显示技术和通信技术等。现代信息技术的应用不仅使城市规划更具科学性、产业结构更加趋于合理化，而且也使信息中心的职能得以加强，且较好地促进了教育、经济、科技的全面发展。

二、现代信息技术同高中美术教育进行整合的意义

信息社会的到来使我国高中的教育环境产生了巨大变化，在信息技术被应用到高中课堂的同时，高中教育也呈现出了新的时代特点。对于高中美术教育而言，现代信息技术的发展一方面使得高中美术教育的教学资源得到了良好的拓展，另一方面，各类教学资源的开放性与共享性也有效弥补了传统美术课堂的不足，增进了高中美术的教学效果。将现代信息技术同高中美术教育进行良好整合，使得教师能够根据美术教学的内容和目标，借助现代化的信息技术手段迅速地搜索到相关美术作品，并将其向学生展示。同时，教师也可以利用现代化信息技术对其教学过程中所涉及到的美术作品进行重新编辑，通过为学生提供良好的学习平台，激发学生学习的积极性以及其自身的创造性思维，进而在有效实现教学目标的同时，提高学生的审美能力，并陶冶其艺术情操。由此可见，加强现代信息技术同高中美术教育的整合不仅是高中美术教育发展的必然要求，更是促使学生全面发展的重要手段。因此，下文则对现代信息技术在高中美术教育中的应用做出了系统说明。

三、高中美术教育中现代信息技术的应用

1.丰富高中美术的教学内容。现代信息技术同高中美术教育的有效整合能够使高中美术教育更富灵活性。在高中美术课堂中，教师通过借助现代化的多媒体技术进行教学，在使其所呈现的教学素材更加逼真的同时，增加学生对教学内容的理解，提高教学效率。而学生也可借助多媒体技术进行自主学习，将其自身的想象力和创造力以作品的形式呈现到教师面前，充分体现学生在高中美术教育中的主体地位。此外，教师也可以利用现代化的信息技术对美术课堂的教学内容进行进一步拓展，通过搜集世界范围内较为有名的美术作品，进而将其汇集到，美术课堂中，通过丰富教学内容，拓展学生的美术视野。

2.课堂教学方式的改革。现代信息技术在高中美术教育中的应用改革了美术课堂的教学方式，通过将全国乃至世界的著名美术作品汇集到课堂，而并非单独局限于教材，在扩展学生美术视野的同时，达到了良好的教学效果。现代信息技术在美术课堂中的应用为学生提供了良好的学习条件和学习机会，通过借鉴更多形式的美术素材，从而激发学生的想象力与创造性思维。例如，通过借助多媒体技术进行美术作品创作背景的视频播放，进而将学生引入具体的情境当中进行创作，全面提高学生自身的探究能力以及独立解决问题的能力。

3.促进高中美术同生活的融合。艺术虽然高于生活，但却也源于生活，因此，脱离生活的艺术创作便是无意义的。虽然现代信息技术的应用能够提高高中美术的教学效率，但需要注意的是，教师却不能过分依赖现代信息技术。在教学过程中，教师应将相关作品同生活实际连接起来，积极培养学生善于从生活中发现美和创造美的能力，使其结合生活完成作品的创作，并加之现代信息技术的辅助，提高作品的可观赏性。

本文通过对现代信息技术的概念进行分析，并结合现代信息技术与高中美术教育进行整合的必要性，从丰富教学内容、改革教学方式以及促进美术与生活融合的角度出发，对高中美术教育中现代信息技术的应用做出了全面探讨。可见，未来加强对现代信息技术同高中美术教育的整合方法的研究力度，对于促进高中美术教育的发展具有重要的历史作用和现实意义。

参考文献

[1]刘莎.如何完善信息技术与高中美术课程的有效整合[J].吉林教育，2014（12）.

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关键词：现代信息技术 相互影响 误区分析 解决方案

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅丰富了高职英语教学实践的具体途径，而且还提升了高职英语的教学效果，转变了师生学习的传统观念。对于前者而言，例如微课、英语移动学习途径在高职英语教学实践中的应用;对于后者而言，移动技术、网络精品课程的建设都使高职师生的英语学习观念发生了改变。因为，课堂教学已不再是师生学习英语的唯一途径了。然而，现代信息技术在高职英语教学实践运用的过程中却出现了新的误区。这些误区的存在，不仅影响了现代信息技术在高职英语教学中正常功能的发挥，而且还有可能对具体的教学效果产生这样或那样的影响。因此，有必要结合自己的教学实践，对现代信息技术在高职英语教学中的这些新误区进行逐一的分析和说明。

一.现代信息技术与高职英语教学

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅改变了高职英语任课教师传统的教学观念，而且也拓展了高职学生传统的学习途径。从另一个层面分析，现代信息技术对高职英语教学的影响是我们后边分析目前高职英语教学中现代信息技术应用的新误区的基础。

1.现代信息技术通过与教育教学理论的整合影响高职英语教学

现代信息技术通过与现代教育教学理论的整合来影响目前的高职英语教学。这也就是说，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的每一次运用，都既有明确的教学目的，又有一定的理论指导。尤其在高职教师有关现代信息技术应用的培训中，出现了“信息”“教育”相互整合的培训内容。这样的培训，不仅可以使任课教师掌握信息技术，又可以使任课老师掌握一定的教学理论。只有把信息技术与教育教学理论完美地结合在一起时，才有可能避免出现因为运用信息技术而影响教学效果的现象。

2.现代信息技术对目前高职英语教学实践产生了系统性的影响

现代信息技术对高职英语教学实践的影响具有系统性的特点。即从师生的层面分析，信息技术在高职英语教学中的运用，既对任课教师的“教”产生影响，也会对学生的“学”产生影响;从高职英语教学实践的整体思考，现代信息技术对高职英语教学影响的系统性表现在它既会影响任课教师制定自己的教学策略，又会影响到学生如何确定自己的学习方法;从高职英语教学效果的考核分析，现代信息技术在高职英语教学实践中的运用既会影响到相关考核内容的制定、相关考核标准的确立，又会影响到具体考核结果的反馈及运用。

3.现代信息技术对传统高职英语教学的继承与创新

现代信息技术对高职英语教学的影响还表现在继承与创新上。高职英语教学实践具有继承性，虽然现代信息技术的应用改变了目前高职英语教学的教育环境，但它却不可能抛弃对传统高职英语教学优秀方法的继承。但是，对于传统高职英语教学实践的继承却体现了创新的特点，即，通过现代信息技术的参与把传统高职英语教学的优秀方法及其作用在现代高职英语教学中发挥到了极致;在传统高职优秀教学策略的影响下，现代信息技术对高职英语教学的影响也达到了顶点。换而言之，只有实现现代信息技术与传统高职英语教学中的优点的完美结合，才有可能提高目前高职英语教学的效果。

二.现代信息技术应用中的新误区

1.老教材与新技术

现代信息技术在高职英语教学实践中的第一个误区表现为“老教材与新技术”上。众所周知，现代信息技术具有“现代”的特点，而高职英语教材的变化却没有及时跟上信息技术的进步。例如，对于现代信息技术参与的高职英语微课改革而言，虽然现代信息技术为微课的实践提供了诸多的技术支撑，但由于现行高职英语教材没有及时修订，因此使一部分教学内容无法通过微课的形式展现给全部的高职学生。

解决信息技术与高职英语教学这一误区最好的办法就是解决高职英语教材与现代信息技术相互配合的问题。具体而言有两种主要途径可以解决这个问题。既向统编教材的主管部门反馈现代信息技术与教材之间的矛盾，通过高职英语统编教材的修订实现解决误区的目的。但是这种解决误区途径的缺点是耗时较长，但利于从全国的范围解决此类误区的存在;第二个解决途径就通过校本教材的编写，解决某一个高职院校在现代信息技术与英语教学中的误区。虽然这种途径具有用时较短的特点，但由于本校教师知识水平所限，容易在教材编写中出现这样的或那样的问题。

2.旧策略与新方法

现代信息技术与高职英语教学的第二个新误区表现为“旧策略与新方法”之间的误区。所谓“旧策略与新方法”之间的误区是指高职英语任课老师利用原来传统的教学策略使用现代信息技术参与高职教学实践的方法。在传统的高职英语教学策略中，信息技术的运用主要完成两方面的任务，即激发学生的英语学习兴趣和对具体教学内容的形象化演示。然而现代信息技术通过自己的技术性进步，不仅更利于激发学生的学习兴趣，更适合任课教师展示自己的教学内容，而且还可以拓展学生的学习途径。对于后者而言，移动学习的出现无疑是最有力的证明。可惜的是并不是所有的高职英语任课教师都意识到了这一点，而是把现代信息技术在目前高职英语教学实践的运用目的还仅仅局限于激发学习兴趣上，还仅仅局限于教学内容的展示上。

解决这类误区也有两种方法可以利用。第一种方法就是转变高职英语任课教师的现代信息技术使用观念。通过信息技术与教育教学理论的培训，使这些任课教师在自己的教学实践中积极探讨两者结合的新思路，新方法。特别是把现代信息技术与当前的课堂教学改革结合起来，更能促进这类误区的解决。第二个方法是结合现代信息技术与高职英语教学实践的研究新成果，拓展现有高职英语教学途径。无论是微课，还是移动学习，都可以为转变高职英语教师的教学策略提供一个新的实践领域。再如，针对不同学习需求的学生，高职英语任课老师可以利用现代信息技术向学生提供不同类别的习题。并把这些习题通过学校的网站向学生展示。既可以使学生充分地利用业余时间学习，又可以使学生有选择性的学习达到自己的学习需求。

3.评价缺失与新技术

高职英语教学实践的评价主要集中于具体的教学效果，而影响学生英语学习效果的教学因素众多，因此，很难从具体的教学评价结果中看到现代信息技术在高职英语教学实践中的运用情况。所以，在高职英语教学的评价体系中，应该有单独针对现代信息技术及其运用实践的评价标准和单独的评价结果以供广大任课教师和相关研究者的参考。

解决这类误区的方法也有两个，第一个方法即在现行评价体系中增加针对性的评价内容或添加有关评价现代信息技术的评价标准;第二个方法是通过现代信息技术为这类评价拓展新的评价方法。例如，网站留言板、QQ讨论群，微信圈关注等方式使高职英语任课老师及时了解到自己在教学实践中运用现代信息技术的诸多情况，以便他们及时改正自己的运用现代信息技术中的不足。

总之，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的运用有诸多问题值得任课教师和相关研究者给予关注。然而，在这诸多关注的问题之中，现代信息技术在高职英语教学实践中运用的新误区是最为迫切应该解决的问题。

参考文献

[1]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空. 2015（01）

[2]蒋美丰.基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013（04）

[3]邓颖.基于现代信息技术的高职英语教学模式探讨[J].学周刊.2013（32）

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关键词：现代信息技术；高校教学；地位；作用

高校教育作为社会教育中一个至关重要的组成部分，受到了越来越多的关注和重视。随着现代信息技术的飞速发展，现代信息技术在高校教学中得到了广泛推广和应用，为改变高校教学方式，提高高校教学质量做出了重要贡献，现代信息技术在高校教学中的地位和作用成为了高校教学研究中一个重要课题，本文将从现代信息技术在高校教学中应用现状和存在的问题出发，对现代信息技术在高校教学中的地位和作用展开深入分析和探究。

一、现代信息技术在高校教学中的应用现状

从《中国教育信息化发展状况调查报告》的调查结果来看，我国高校教育信息化水平有了很大提高，高校教学基础设施比较齐全，互联网得到了广泛应用，通过网络形成了有效的教学系统，使网络资源得到了充分利用，大部分高校已经具备了应用现代信息技术进行教学的基础条件。但与此同时，在高校教学中大部分教师经常采用的是PPT等教学工具，很多信息化手段仍然没有被充分利用到高校教学当中，没有发挥信息化教学的辅助作用，在现代化信息技术的应用上还存在着一定的局限性，目前高校的信息化教学相关管理工作还有待进一步完善和提高。

二、现代化信息技术在高校教学应用中存在的问题

现代化信息技术的发展，为高校教学增添了很多新特点，在高校教学中，形成了师生有效互动的良好局面，在教学过程中，更加突出了学生的主体地位，使学生不再被动学习，能够及时获得各种所需信息，在现代信息技术为师生学习交流提供便利的同时，教师和学生也影响着现代信息技术在高校教学中的应用。下面主要从教师和学生两方面分析现代化信息技术在高校教学应用中存在的问题：

第一是教师因素。教师在高校教学中起着主导作用，负责传授知识、组织教学，控制着高校教学的整个进程，他们的观念和教学能力直接关系着高校的教学质量。目前，一些高校教师虽然在理念上已经认可了现代信息技术在高校教学的应用，但在现代信息技术的实际应用方面表现不足。这主要是由于一些教师对现代信息技术了解不够，实践操作能力不强，不能够将现代信息技术和实践教学进行很好地结合，对现代信息技术在高校教学中发挥的作用没有充分认识，在实际教学过程中，没有充分利用信息技术资源。还有的教师在教学过程中对现代信息技术的依赖性过高，过分关注现代化信息工具而忽略了与学生的及时沟通与交流，使学生跟不上教学进度和课堂节奏，失去了现代化信息技术运用的意义。

第二是学生因素。在各项调查结果中显示，当代高校大部分学生都能够利用网络与教师、同学进行学习交流，这说明高校学生对现代信息化技术的利用率已经有了很大提高，但还有一部分学生对现代信息技术的使用望而却步，无法充分利用信息技术资源，提高自己的学习效率，在教师利用现代信息技术进行教学时，不能适应新的教学方式，影响自己的学习效率和整个教学质量的提高，使现代信息技术在学习中不能发挥其应有的作用。

三、现代信息技术在高校教学中的地位

在科学技术不断发展的今天，现代信息化技术受到社会各个领域的广泛关注和重视，下面对现代信息技术在高校教学中的地位进行深入分析和研究，其地位表现主要集中在以下几个方面：

1.高校教育信息化发展的必然要求

社会科技的发展使我们进入到信息化时代。当代教育中，现代信息技术作为其中一个重要的组成部分，有效地促进了高校教学方式的变更和高校教学体系的改革，为当代高校教育信息化体系的形成提供了重要保障，是教育现代化的关键所在，为高校教育的快速发展提供了强大动力。现代信息化技术在高校教育中的应用为高校教育现代化改革开启了一扇方便之门，使高校教育从思想、内容、教学方式、教学技术手段、教学设备和管理等方面逐渐走向现代化。在现代化信息技术的应用过程中产生的新问题，丰富了高校教学的内容和形式，对高校的教学管理也产生了很大影响。现代化信息技术在高校教学中的应用是当代教育实现现代化的重要内容与标志，是现代高校教育发展的必经之路。

2.高校素质教育发展的客观需要

素质教育是当代高校发展的重中之重，在高校教育中要注重培养学生的创新和实践能力，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。由于受到传统应试教育观念的影响，高校教育往往忽视了对学生实践能力的培养，大部分学生缺乏实践创新精神，阻碍个人综合素质的提升和素质教育的全面发展。现代信息技术在高校教学中的应用对促进素质教育发展具有深刻意义，在素质教育发展中的地位日渐突出。通过利用现代信息技术，全面提高了教师和学生的创新实践能力，提高了高校师生的综合素质，为有效地促进高校素质教育的发展提供了强大的技术支撑。

四、现代信息化技术在高校教学中的作用

1.有助于充分发挥教育过程的互

在高校教学中，教师是教学的主导，学生是教学的对象，教师与学生之间的互动成为了高校教育中的关键问题，在传统的教育模式当中，教师掌握教学主动权，学生常常处在一种被动状态，这就直接影响了学生对知识的理解和教师的教学质量。通过现代信息化技术在教学中的应用，大大增强了高校师生之间的互动，使学生由被动转为主动。同时现代信息技术使教学内容变得更加“立体化”，以更加生动、形象的方式呈现在学生面前，让学生通过感官，深切体会到所学内容的真正内涵，在实践中发现学习中存在的问题，掌握自身学习情况，同时更有助于增强教师对学生的理解，通过现代信息化技术达到教育过程的互。

2.有助于改变高校传统的教学理念，优化教学环境

在现代化信息技术的影响下，高校教学传统的应试教育理念不断得到改变，逐渐转向发展素质教育。通过现代信息化技术，使教师能够根据学生的兴趣所在和学习水平，进行教学内容的调整，在教学方式上实现了很大突破。多媒体教学等现代信息技术的应用，极大地提高了教学效率，使师生之间形成了良好的沟通模式，激发了学生的学习兴趣和热情，促使学生主动运用现代信息化技术进行自主学习，不断加深对知识的理解和记忆，提高了学习效率，在现代信息化技术的帮助下，师生之间实现了双赢，共同创建了良好的教学和学习环境，促进了学生个人综合素质的提高和高校教育的全面发展。

3.有利于提高教师教学质量和学生学习效率

运用现代信息化技术进行高校教学工作，从高校教学的思想、内容、形式等方面进行了整合与创新。高校教师可以运用现代信息化技术对自己的教学方式进行调整，根据学生的实际需要进行教学，加强同学生的沟通与交流，真正了解学生的兴趣所在，使教学方式和方法符合学生的接受能力，借助现代信息技术可以大大提高教师的教学质量。与此同时，学生在学习过程中，借助网络、多媒体等现代信息技术手段，能够及时发现学习中的各种问题，并通过与教师的沟通，使问题得到及时解决，提高学习效率，促进高校教学整体水平的提高。

4.有助于培养高校学生的创新精神和实践能力

在传统教学模式的影响下，高校教学常常忽视对学生创新精神的培养和实践能力的提升。通常以应试为目的培养出的大部分都是应试型人才，实践能力差，缺乏创新精神。这就阻碍了高校学生个人综合素质的全面提升和高校素质教育的发展进程。在高校教育中运用现代信息化技术，是有效改善这一状况的重要途径。教师在运用现代信息技术的同时注重学生理论实践能力的培养，以理论指导实践，在实践中学习理论，在实践中发现不足和问题，并对所学知识内容进行创新发现，提高学生的创新意识和精神，促进高校教育发展，培养出综合素质高、实践能力强的创新型实用人才。

5.有利于高校教育体制改革的完善和发展

随着社会的进步与发展，高校教育体制改革在不断进行中，高校教育的发展对整个社会教育的发展具有重要意义。高校教学作为高校教育体制改革中一个重要的组成部分，得到越来越多的关注和研究。现代化信息技术的注入为高校教学带来了无限活力，使高校教学模式发生了很大变化。通过运用现代信息化技术，可以使高校教学方式更加灵活，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效率，使学生在学习过程中增强了学习兴趣和信心，使高校教学上升到了一个更高的层次，从而从整体上推进了高校体制改革的进程，使高校教育体制不断得到完善，促进我国教育事业的不断发展。

科学技术的进步与发展很大程度上方便了社会生活。现代信息化技术为社会各项事业发展提供了重要保障。本文主要从现代信息技术在高校教学中的应用现状和问题出发，对现代信息技术在高校教学中的地位和作用进行了深入分析和探究。在研究中发现，高校教学质量的提高、学生实践能力和创新精神的培养都离不开现代信息化技术的应用，现代信息技术的地位和作用不容忽视。

参考文献：

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[2]王晓松.信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考[J].黑龙江高教研究，2011，10（5）：105-107.

[3]刘文胜，刘俊强.借鉴国外信息技术教育的经验思考我国信息技术教育的发展[J].中国电化教育，2012，12（5）：120-123.

[4]王鹏远，严立.关于信息技术与学科教学整合几个问题的思考[J].中小学教材教学（中学理科），2011，13（9）：140-142.

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[8]刘静，张继福.正确运用信息技术促进新课程的实施[J].计算机教育，2010，12（11）：106-108.

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关键词：幼儿园；教育；管理；现代信息技术

1绪论

1.1研究的背景

随着社会的发展和经济水平的提高，信息技术的时代已然来临，幼儿教育领域的改革也是在必行，目前，在教育领域当中，现代信息技术已经逐渐的应用到幼儿的教育教学之中。现代信息技术的应用，不但可以培养教师的专业素质，还可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的自信心，在教育管理中，可以更好的促进教师与幼儿家长之间的交流。因此，幼儿教育教学中应用现代信息技术具有重大的作用。

1.2研究的意义

当前，现代信息技术对教育领域提出了重大的挑战，当前的教育管理者以及教育者，要正确的看待现代信息技术在教学管理以及教育教学中的应用，科学并且有效的使现代信息运用到如今的幼儿教育中，并且与其他的教育方法相辅相成，扬长避短，发挥各自所长。一定要正确的看待新的教学理念以及教学方法，不仅可以提高幼儿园内的管理，也可以促进教育教学的快速发展。

2现代信息技术在幼儿园教育管理中起到的作用

2.1通过现代信息技术培养幼儿的培养能力；了解幼儿的知识构架

在了解幼儿当前的知识构架之后，才可以为幼儿决定之后的学习内容。如果幼儿想学习新的知识，则幼儿应该以原来的知识构架为基础。幼儿时期是幼儿学习知识的最佳时期，也是未来成长的关键时期，因此，在教学过程中运用现代信息技术可以调动幼儿学习的积极性，在学习中学习，在学习中学会玩。第一，现代信息技术的融入不仅可以满足幼儿的好奇心，更可以让幼儿在完成学习任务的同时感到满足。第二，利用多媒体策划活动，幼儿可以根据老师的指引调动思维。不仅可以满足幼儿对游戏的渴望，促进幼儿智力的发展。通过现代信息技术，可以为幼儿提供一个好的学习环境，并且与幼儿的实际课程相结合，幼儿园的教师就可以根据幼儿自身的特点，利用现代信息技术选择幼儿学习的内容。

2.2利用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣

每一个人都有自己独特的学习风格。每一个人在学习的过程中都会表现出不同的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习的坚持性以及学习环境、内容等等中表现出来的偏爱。幼儿自身特点和现代信息技术在幼儿园中的应用特点决定了幼儿是通过感知通道获取信息的，其主要的获取通道在于触觉、听觉和视觉三种。在运用现代信息技术与幼儿教育相结合之前，教师对幼儿的学习风格进行一定的了解，并且设计的活动要与幼儿自身的特点相融合，创新的教学方法以及熟悉的学习风格可以更好的引导幼儿获取知识。在幼儿的教育教学中运用现代信息技术可以大大的提高幼儿的学习兴趣，并且可以更好的调动幼儿的主动性和积极性。如果现代信息技术的应用可以适应幼儿的学习学习兴趣和学习风格，可以有效的提高幼儿的学习效率，并且养成良好的学习态度和习惯，真正的实现“一切以幼儿为本”的教育理念。

2.3通过信息化课程培养幼儿的自信心

在幼儿的教学当中应用现代信息技术，需要运用电脑的相关技术，幼儿在完成学习任务的同时，不仅可以让幼儿增强自信心，还可以让幼儿在感受到成功的喜悦，并且在成功的刺激下让幼儿对事物形成新的感知和激情。在某种程度上而言，现代信息技术在幼儿教育的应用上幼儿重大的作用，并且对于提高幼儿的自信有着积极的促进作用。

2.4利用多媒体优化教学结构，提高教学质量

幼儿课堂一般都用欢声笑语来形容，因此，运用有效的多媒体辅助教育方式是有必要的。在幼儿的教育中，教师通过多媒体播放音乐、展示图像等形式进行教学，以此来提高教学手段。比如，在上数学课的时候，教师可以通过讲“龟兔赛跑”的故事，对幼儿进行数学计算和时间等问题的知识，在运用多媒体的教学方式，为幼儿们播放动画以及图片，可以更好的让幼儿了解所学的知识。不仅在课堂上有孩子们学习到了知识，也可以促进整体的教学质量。

2.5处理好多媒体教学与其他教学方法之间的关系

在幼儿园的教育教学中，幼儿是其中的主体，教师是主导，而教师举办的一系列的活动均是围绕着主体进行的。及时现代信息技术在幼儿教育的应用中功能有多么的齐全，多媒体辅助教育也只是一种辅助的工具，并不能作为活动的主体。教育活动其实是幼儿学习、认知的一个过程，也可以说是幼儿与教师之间交流的一个过程，虽然运用多媒体教学主要是依靠教师的操作和运用，但是在教育活动中的一系列的活动都需要教师的引导、组织和安排。在幼儿教育教学中，现代信息技术在一定的程度上较少了教师的负担，让老师从繁重的教学大纲中解脱出来，更多的关注幼儿自身的特点、心理变化、个性的发展，根据不同的特点，采用针对性的教育方法。因此，我们不能认为多媒体教育可以完全替代教师的角色，只可以将其定位在“辅助”的地位上，可以让他成为教师的辅助工具，不断的引导教师和幼儿，在激发幼儿的是我思维上和教师的启发种起到积极的作用。在幼儿园的教育教学中运用多媒体的辅助教育，它并不是万能性的，而是要根据教育活动和多媒体的特点相结合，采用使用的方式参与到活动中。作为现代化的教育方式，不能因为当前的先进技术而忽略了其他的教育方式。多媒体教学是一种现代新型的教学方法，但是在使用的过程中要注意使用的频率，虽说这种教育方式更加的吸引人，但是却不能完全的替代其他的教育方法，而是要与其他的教育方式相辅相成，对于每一种教育手段都要有不同的侧重，并且要扬长避短，相互结合。通过现代信息技术应用在幼儿教育教学中，可以让多媒体教育与其他的教育方法有效的结合在一起，更好的发挥起作用。

3现代信息技术在幼儿园教育管理中的应用

3.1利用现代信息技术，建立幼儿园管理网络

3.1.1运用信息技术管理平台，建立完善的管理网络在幼儿园内，可以实行联网。可以将教职员工的相关资料输入到平台上，就可以方便的对教职员工的档案进行管理。根据教师入职时间、职责的不同，分别进行档案的确立。在对幼儿的管理中，也可以将幼儿的姓名、出生年月日、籍贯、父母等相关进行电子输入，可以很清晰的了解到幼儿的所有状况。3.1.2完善信息管理网络，确保资料管理的可靠性在传统的档案管理中，存在着一些问题。比如，如果用纸张进行存档，经过长时间的积累，档案的数量会不断的增加，导致需要大量的空间进行保存，由于纸张的特殊性，存储比较困难；如果使用电子存档的方法，则会担心电子设备损坏，档案内容容易丢失等等。因此，当前幼儿园采用最新的信息技术，可以将幼儿园中的所有资料，分门别类的进行电子管理，将数据储存在一个服务上，就不用担心电脑损害导致信息丢失的问题。这样的措施不仅可以方面园内的使用，也可以进行广泛的推广。通过完善信息管理网络，可以准确的保证资料管理的可靠性。

3.2运用现代信息技术，完善教师业务管理系统

幼儿园的工作几乎是一成不变，对于有着经验丰富的一线教师而言，许多的教学内容是有规矩可循的。优秀的教育资源应该让更多的教师去学习和应用，教育资源与其他的资源有所不同，如果长时间不相互交流、不使用就会失去时效性，其主要的教师不能得到良好的发挥。由此，可以由网络最为平台，收集园内教师制作的优质教学材料最为教育资源，进行分类的管理，方便园内的教师共享和交流。通过资源的共享和学习，可以促进园内的教师成长。在教学的过程中，不但要解决教学中的实际问题，也要不断的发现促进教师专业养成的途径，为教师的教学提供更丰富的教学材料与资源。

3.3运用现代信息技术，建立家园同步发展体系

通过幼儿园建立网站，制作不同的宣传主题，家长可以清楚的了解到幼儿园的管理理念、师资力量、教育教学、幼儿园活动各方面的信息。每一个班级可以建立一个单独的网页，而已围绕家长关注的问题设置不同的专栏，形成家长也教师之间的互动，可以让家长更多的了解幼儿在幼儿园整天的学习以及生活的状态。除此之外，还可以通过短信的方式进行交流，不单单可以园内的教师进行交流，也可以与家长进行交流，通过这样的方法，在一定的程度上减少了人与人之间的距离。利用短信交流，除了与家长及时的交流外，幼儿园可以将园内的事情进行转达，家长也可以像幼儿园提出建议，并且及时的解决，方便快捷。

4运用现代信息技术时应注意的问题

4.1重视现代信息技术在幼儿教育中的作用

信息化教学的出发点主要是幼儿的发展，在幼儿园的教育中运用现代信息技术，主要的目的不是让幼儿教育更加的现代化，而是希望在幼儿健康成长的基础之上，根据幼儿自身的特点培养其主动学习的能力，并且可以促进幼儿全面的发展，为未来的成长奠定一定的基础。在幼儿园的教育管理中运用现代信息技术，决定其成败的原因不在于设备、资源、硬件，而是与教育者的教育理念、应用水准以及综合能力有关。换一句话而言，教师不单单要有较好额信息素养，也应该树立“以人为本”的教育理念，现代信息技术只是一种有效的教育手段，只有在幼儿园的教育中合理的运用，才可以让其发挥巨大的作用。

4.2加强幼儿教育的资源开发

当前，信息化教育的主要局限在于信息的开发，一旦教学的资源受到限制，信息化教学就不能如期的开展。教学资源的开发与积累，不仅需要大量的人力资源和财力资源，同时也需要大量的幼儿教育者和技术人员的开发，两者相结合可以在一定的程度上避免教学上的错误，更好的贴近幼儿的教学模式，也可以舒缓当前教育资源匮乏的模式。

4.3提高教师对现代信息技术使用水平

在教育领域当中，现代信息技术的应用还在发展的初级阶段。如今，由于缺少相关技术的专业培训，有的教师在面对各种计算机软件及应用的时候，教师经常会感觉到茫然失措的感觉，由于对计算机不了解，也不知道怎样的运用对幼儿的学习起到作用，根据自身的水平，一般只会用简单的教学软件进行辅助的教学。在现代信息技术的应用上，如果教师的专业水准不达标，就不能真正的体现出信息技术在幼儿教育中的作用。老师是幼儿启蒙道路上的领路人、支持者或者是合作者，对于现代信息技术的应用有着重要的位置。对于当前幼儿教师对现代信息技术不了解的情况下，幼儿园应该组织这方面的培训，让教师不断提高自身的专业水准，从本质上提高教师在现代信息技术上的水平。

5结束语

总而言之，当今的现代化信息技术已经得到了广泛的应用，并且在社会上多个领域上得到了应用，已经显示出很大的作用。在幼儿的教育管理中，现代的信息技术具有独特的魅力，对于幼儿来说，不仅可以吸引幼儿的目光，激发幼儿的学习兴趣，活跃幼儿的思维方式，可以让孩子了解更过的知识，开阔眼界。对于教师而言，不单单可以培养教师的技术素养，也可在一定的程度上减少教师的负担，并且，可以激发教师的教学人情。对于家长而言，家长可以及时与幼儿园的教师进行沟通，了解幼儿状态，并且更新家长的观念。所以，就目前来看，现代信息技术在幼儿园的应用中起着巨大的作用，并且在社会上不断的应用，同时也需要大量的技术人员参与其中，为了更好的发展做出贡献。

参考文献：

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[2]白秀珍.幼儿园教育管理的时间探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2015（4）：156

[3]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014（5）：207-217

[4]田茂娟.现代信息技术在幼儿教育的作用[J].东方教育，2014（5）：249

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关键词：历史教学 现代信息技术 有效整合

信息时代已经到来，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已经渗透到社会的各个领域，必然影响到课堂教学。历史教师在实现有效教学的过程中，需要历史教学与现代信息技术的有效整合。

一、历史教学与现代信息技术的有效整合的必要性

历史教学与现代信息技术的有效整合是适应素质教育发展的需要，对提高教学效率，优化教学过程有着积极的作用。这有利于将教师从“教书匠”转变成教学的主导者。同时，也能使学生从被动地学习转向主动学习，即变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快。

1.历史教学与现代信息技术的有效整合，有利于学生综合能力的培养

现代信息技术在历史教学中的应用，可以让教师轻松地设计教学过程，可以和学生一起设计课堂过程，共同领略历史知识与现代信息技术有效整合的魅力。学生们的探索思维会让学生求知欲增强，有些学生甚至会在创新过程中超越了教师提供的思维空间。

历史教学与现代信息技术的有效整合会极大拓展学生的知识面。学生可以直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可以根据本人的学习水平和实际情况自主选择学习资源，量力而行。

历史教学与现代信息技术的有效整合，有助于发展学生的多种能力，如筛选能力、归纳能力、比较能力等。通过对原始材料的阅读、分析、运用，会提高学生搜集和处理信息的能力，学生可以通过网络与他人联系，进行学术讨论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法。历史教学与现代信息技术的有效整合突破了传统历史教学受限于时间、人员、内容的局面，拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于培养学生的创新能力与合作能力。

2.历史教学与现代信息技术的有效整合，必然促进历史教师的教育教学水平不断提高

网上资源丰富了教师和学生的历史知识，具体分类有古代史、近代史、现代史、军事史、考古学、史学理论、科技史、战争史、生活史、博物馆与文物、历史人物、参考资料、艺术史、地域文化、史学专家争鸣等，这些知识开阔了学生的视野。通过网站，我们不仅可以下载很多教学用的图片和课件，还可以看到一些教学理论、教学总结、试题集锦等内容。

运用现代信息技术进行历史教学，更有利于教师因材施教。在有限的教学时间内，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在掌握历史学科知识的同时，既培养了学生的学习能力，又可以提高教学效率。

近年来，在一些硬件建设比较好的学校中已经利用计算机和网络技术进行网络教学，众多中青年骨干教师通过自己的学习和探索，已掌握了多种工具软件的使用技术，一方面，他们开始以现代教育理论为指导，学习发达国家有效的教学模式，如英特尔项目新模式。今年暑假期间，笔者参加了教育部师范教育司中小学教师继续教育工程办公室组织的英特尔未来教育核心课程项目培训，获益匪浅。如能充分利用现代信息技术的优势、立足于校园网，尽量查找、利用互联网上历史学科和与之有密切联系的其他学科的知识资源，会丰富学生的学习资源。同时，也能促进师生关系的融洽。传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，而历史教学与现代信息技术的有效整合更有利于学生真正成为教学的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者、帮助者、合作者、答疑者。学生在掌握大量教学资源和材料的基础上，主动大胆提问，质疑现有的史学观点，考察教师的知识面和水平，面对学生的“车轮战”提问，教师无疑会在某些问题上卡壳，甚至只能说“我暂时解决不了某某同学提出的问题。”其实，这不是什么丑事情，正是教学相长的大好契机。这种培养学生的提出问题的能力，分析问题的能力，教师角色大转变的趋势，这必然要求教师不仅应具有更加丰富而扎实的历史知识，而且还需要跨学科知识，更要领悟先进的教育理念，正确引导学生开展自主学习。这无疑是历史教学与现代信息技术的有效整合的双重意义，既锻炼了学生，又督促了教师。

此外，历史教师的教育观念的优化和计算机水平的提高，为其对传统的教学模式、教学体系、教学内容和教学方法进行反思提供了可能，进而对传统的教学模式进行改革，以提高教学质量和效益。历史教师学习新的教育教学理论和现代信息技术，关注世界上最新的教学技术和教学观念，这必然促使教师教育教学水平的不断提高。

二、促进历史教学与现代信息技术的有效整合的路径

如何促进历史教学与现代信息技术的有效整合呢？我认为应从以下几个方面入手：

1.围绕以学生为主体的教学模式进行设计，引导学生自主学习

新的教学模式主要是体现素质教育中以教师为主导、学生为主体的原则。结合高中学生身心发展、现代信息技术的特点和历史教学大纲的要求，在设计课件中要倾向于指导学生自主学习，提供学习方法、学习资源，体现教学目标，由学生自己根据自身的学习情况自主选择。教师在教学过程中主要起引导、组织、督促、调控、评价作用，在不同范围内解答疑难问题，随时控制教学进度。让每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动，让学生每个人建立自己的文件夹，文件夹主要内容有学习环节的时间，重点阅读的内容，自己赞同的学术观点，完成作业的方法等。学习环节可以多元化，比如反复阅读、边讨论边作业、在完成作业的过程中进行阶段流，不参与讨论直接进入作业环节等。在学生过程中教师可以直接通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助和评价。学生的文件夹共享后，就可以让学生相互学习和评价。

现代信息技术的一大优点是交互性。课件的制作要考虑到在学生能够达到基本要求的基础上，充分发挥他们的个性。采用人机交互作用的方式，在总机平台上随时可以了解每个学生掌握的程度，根据其历史学习的实际水平，提供更佳的思路，自动提高或降低学生学习难度。

2.在操作演示过程中，要注意设置思考，使历史信息和思辩相结合

要注意让学生把握历史发展的基本线索和进行探索性思考的结合。比如，一部中国近代史，有清晰的线索，既是一部列强侵华史，也是一部中国人民的屈辱史，更是一部中国人民的抗争史，同时也是一部中国人民的探索史。

如设计历史网络教学软件等，都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”。要根据学生学习能力不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。所以在备课时，要设计出一些可以引导学生思考的问题，利用媒体引导学生进行创造性地思考，既可达到我们历史教学的目的，又能使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，也更有效地激发了对历史学科的学习兴趣。如在讲授时，既要让学生们认识到这是过去，同时今天我们国家还要禁毒反毒，怎么看待当时的禁烟与今天的禁毒？学生就会主动去分析其各自的时代背景、具体措施和意义，历史与现实就有了密切的联系，既达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习兴趣。

3.提高学生的实践能力和调查研究能力

指导学生自己制作演示文稿，并加以展示。这既可以调动学生的积极性，又可以增强学生学习的能力和动力，提高学习水平和质量。如在讲《运动》时，有的学生家就是桂平市的和贵港市的，通过教师的引导，他们利用周末时间去收集的资料，通过采访获得了珍贵的口述史料，有实物资料（如建筑、文物等），学生用相机把实物拍摄下来，制作成演示文稿，与其他同学共享，极大表现了运动的真实感，学生们还关注了桂平原金田村现在的面貌，了解了运动发源地150多年来的历史变迁。各班成立了历史兴趣小组和课题研究小组，使每一个学生都有展示自己成果的机会，极大提高了学生的学习历史的积极性，也体现了以学生为主体、教师为主导的教学要求。

三、促进历史教学与现代信息技术的有效整合的要求

1.历史教师要成为“杂家”

历史教师平时要努力充电，扎实掌握本学科知识，还要拓宽视野，了解跨学科知识，历史教师也要对语文、数学、物理、化学、地理、生物、政治、英语等学科知识有所了解，这样学生才会认识到教师的博学，才会从内心里佩服教师。

2.要充分发挥现代信息技术的特殊功能

如对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，是传统教学手段体现不出来的。这时，我们可以充分应用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的方式将地图的演示出来，并进行颜色搭配，声音处理，客观上强化了地图的作用。

3.突出重点

演示文稿中要体现教学的重点，要体现出如何引导学生提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，以提高学生的综合能力。现代信息技术要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，不可堆砌文字和图片，文稿花哨或者过多的声音会分散学生的注意，当然也不可面面俱到，平铺直叙，要体现教学过程安排的科学性和有效性，做到突出重点。

4.加强教师团队合作

新的教学模式必然会打破过去教师各自为战的旧模式，教师与教师之间的合作加强，师生的合作也加强了，同样也会促进校际合作，所以教师之间要增强团队合作精神，相互帮助，共同进步。

5.现代信息技术服务于历史教学

我们给现代信息技术在历史教学中的定位是辅助作用。现代信息技术让表现效果强烈、声像结合、动态展示、色彩丰富等效果成为现实，无疑弥补了传统教学中的许多不足。但需要注意的是，现代信息技术仅仅是弥补了传统模式的不足，尚不能完全取而代之，以我们现有的考试政策、教育水平和教学条件，还必须重视教材，我们是在利用现代教育技术来丰富教材，因此，我们所开展的历史教学与现代信息技术的有效整合，并不是寻求一种替代教材的全新“模式”，而是借助于现代信息技术来开展有效的历史教学。

综上所述，历史教学与现代信息技术的有效整合，必然会提高历史教学效果。当然，这种有效整合没有终点，可以无限地去探究。今后，我还会继续探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与同仁们共同探索之。

参考文献：

［1］叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学，2003，（9）.

［2］孙远杰.信息技术与课程整合.

［3］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.

［4］郝慧芬，潘德昌.谨防历史教学中多媒体应用的误区.教学与管理（理论版），2006，(6).

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［6］苑玲玲.多媒体与中学历史教学[D].辽宁师范大学，2004.

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1 中学历史运用现代信息技术的教学优势

由于现代信息技术具有信息量大、方便快捷、存储共享等诸多优点，因此，在中学历史教学中运用现代信息技术对提高学生的学习效率是非常有利的。实践表明，运用现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。

首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。

其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。

最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。

2 中学历史教学信息化存在的问题

忽略了历史教学的真正目的 历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。

对现代信息技术定位不准确 虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。

没有给学生留出学习的空间 在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。

3 现代信息技术在中学历史教学中的应用策略

明确应用现代信息技术教学目的 在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。

紧扣教学重点和难点 虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。

采取多样化教学手段 在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。

培养学生自主学习能力 在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。

4 结语

综上所述，如今，现代信息技术作为一种辅助教学工具，已经逐渐被基础教育接受并且广泛使用。在中学历史教学中运用现代信息技术，能够有效提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常教学中要正确认识现代信息技术，恰当使用辅助教学工具，以期达到预期的教学成果。

参考文献

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[2]狄丽敏.利用现代信息技术 推进中学历史教学[J].中国教育技术装备，2009（28）：186.

[3]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇，2011（4）：85-86.

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【关键词】现代信息技术；读者服务；图书馆

现代信息技术的发展给社会带来了巨大的机遇和挑战。图书馆作为知识的传承延续者，将现代信息技术运用其中，对于读者服务的方向也提出了一定的要求。

一、图书馆服务方式的转变

传统意义上的图书馆都是以图书作为工作的中心。一座图书馆藏书量的多少制约着读者服务的水平。在进入21世纪后，现代信息技术高速发展，图书馆的外部信息环境和内部业务机制都发生了很大的变化，图书馆就要从以书为本向以人为本转变，这种趋势的转变，体现了为读者服务从封闭的状态向更加开放的状态的转变，从被动的服务转向主动的服务。在这种情况下，图书馆只有将如何为读者提供更好的服务，将读者的满意度作为工作的中心，将吸引读者、争取读者作为发展的策略，才能够在现代信息技术条件发展中立于不败之地。图书馆在为读者服务的过程中，可以制定一些有利于读者的规章制度，将相关的评价反馈给图书馆，对于不满意的地方，读者可以提出自己的建议，以利于图书馆在不足方面作出改正。

二、服务对象的延伸

传统意义上的图书馆由于受到一些客观条件的制约，在为读者服务的区域范围上，相对比较狭小，主要是以本地区尤其是以图书馆所在城市的读者为主，读者的数量相对来说比较少。但是在现代信息技术逐渐发展以后，图书馆并不在是传统意义上的图书馆的形式了。其突破了空间和时间上的限制，已经转变为一种计算机和通讯网维系的图书馆的集合体。现实生活中的图书馆只是一个具体的图书，其也就是这个集合中的一个小小的分子。人们不论身处何地，都可以通过网络对于图书馆进行访问，对于图书馆来说，在网络中任何一个使用本馆文献信息资源的人都是自己的读者，图书馆都要为读者提供最为周到的服务。图书馆的服务对象突破了本地区的限制，以个人来说，其可以说某一个图书馆的读者，可以说是其他图书馆的读者，可以在任何地点和时间使用图书馆的相关资源。

三、服务范围的拓展

传统意义上的图书馆主要是以藏书作为图书馆的主要对象，而读者只是图书馆的一个相对比较受限的服务反问，其主要是通过提供阵地服务和定向服务来满足读者对于相关文献的需求。在信息化时代，这种局面得到了改变，由于有了信息技术做基础，信息资源相对比较有限，而读者的需求相对出现了无限，从而在二者之间产生了一些矛盾，如何更好地满足读者日益增长的文献信息需求，就成为了图书馆的目标。现代信息技术比如计算机技术、网络技术在图书馆工作中的应用，将读者与图书馆的联系进一步加深了。读者可以通过网络计算机获得更多的信息服务，获得更多的信息资源。图书馆测可以将自己的一些特色资源，比如电子出版物、数字化资源等提供给读者，实现真正意义上的文献信息资源广泛共享。

四、服务内容的发展

在传统认识上，图书馆为读者服务主要是以纸质的印刷文献资料为主，但是随着现代信息技术的发展，出现了大量的联机数据库和电子出版物，并且电子信息资源已经成为图书馆资源的主体。继而图书馆为读者服务的内容，也就从提供传统印刷型的文献资源向提供多元化、电子化的信息资源服务转变。这在一定程度上已经突破了人们的传统认识，尤其是随着现代信息技术的大量的数字库和电子出版物出现，图书馆在为读者服务的过程中，会向着更广的领域和深层次的信息服务方向发展。现代社会的人可以利用计算机和网络的技术，足不出户访问图书馆。图书馆在电子信息资源的建设中，可以建立一些局域网，建立一些参考咨询服务系统，为读者提供检索、文摘的信息咨询服务。图书馆要想取得长足的发展，要利用现代信息技术不断满足读者的未来发展需求，可以建设具有自己特色的数据库，实现人无我有的数据特色资源建设，在图书馆的发展中实现突破。

五、服务重点的转移

图书馆在进入信息化时代以前，为读者服务主要是满足于其图书借还的服务，主要还是以手工操作为主。在现代信息技术条件下，图书馆读者服务的重点已经开始想提供现代化参考咨询服务的趋势转变，而这种趋势的转变，就要求图书馆摆脱传统上被动接受读者咨询的模式，要积极主动地开展现代化的参考咨询服务。图书馆可以向读者接受本馆的数据库，使读者对于本馆的数据库有更好的了解，可以熟练的使用这些数字资源。在图书馆有关数据库的介绍中，可以对于一些资源的使用方法进行重点的介绍，同时对于出现的一些疑问，提出解决的方法。还可以通过QQ、MSN等及时通讯工具与读者建立双向的沟通交流方式，以方便与读者进行及时的交流沟通。

六、服务功能的扩展

传统上的图书馆在向读者提供服务的形式主要有提供文献传递服务，这其中主要包括一次文献的外借、阅览，也有二次文献的传递。在应用了现代信息技术以后，图书馆在向读者服务的功能也开始向新的方向拓展。图书馆作为一个文化的阵地，是一个信息的集散地，应该向读者提供多元化的信息服务。多元化的信息服务不仅包括传统的服务形式，还应该包括方便读者而开展的餐饮、休闲等辅助的形式。图书馆可以开辟相应的空间，在实际场地和虚拟的空间中，就某一个具体的问题，可以开展相关的讨论，为广大的读者提供一个学习讨论的空间。

七、图书馆馆员角色的转变

在传统的认识上，图书馆馆员主要是书籍管理者和文化传播者，在现代信息技术条件下，图书馆馆员担任了更多地角色，比如信息中介、信息导航员、信息经纪人，在21世纪后，有的专家提出了信息资源管理者、知识科学者等角色，这些角色都能为读者提供相应的服务。也是图书馆适应现代信息技术发展，图书馆馆员为了不断满足读者消费需求，进行积极转变的结果。相信随着现代信息技术的发展，图书馆馆员在为读者服务的过程中，其还会担任更多的角色。

参考文献：

[1]欧昭南.图书馆读者服务创新研究[J].科技情报开发与经济，2013，（12）.

[2]吴幼兰.现代图书馆读者服务模式新探[J].内蒙古科技与经济，2013，（5）.

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关键词：现代信息技术；幼儿教育教学；影响

良好的教学环境对于幼儿行为习惯和思想道德的培养有着重要的影响。对幼儿的教育不能仅仅局限于幼儿园的单一范围内，应当注重把握生活中的每个细节，在多方面教育的共同协作下使幼儿全面发展。现代信息技术作为教学的工具和手段，它不仅能够进一步丰富教师的教学内容，使得教学过程更加具有趣味性，而且它增加了课堂的生动性，使得幼儿更乐于参与到课堂教学中，促进幼儿的身心健康发展。教师在应用现代信息技术时，应当正确选择相关素材，充分体现出信息技术高效、便利的优势，丰富课堂文化，促进幼儿的全面健康成长。

一、现代信息技术对幼儿教育教学的影响

（一）改变了教师的教育理念

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用使得幼儿教师改变了传统的教育理念，真正从幼儿本身出发，充分考虑幼儿的身心发展特点，实现以幼儿为主体的教育理念。教师在教学过程中重视对幼儿创新意识的培养，认识到幼儿的个体差异，达到良好的教学效果。教师摆脱了传统的以纸质教材为讲授主体的方式，学习制作网页、撰写博客、利用网络查找教育资源，并将信息技术能力应用到教学管理工作中，提高了教学质量。教育新理念使得教师主动地应用现代信息技术来丰富课堂教学内容，弥补课本静态化内容展示的不足，大大提高了幼儿的学习兴趣。

（二）更新了教师的教学方式

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用，主要是利用信息技术多元化的优势。它可以将声音、图像、文字、视频等有效融合在一起，增加课堂内容的生动性，让原本静态的教材内容“动”起来，充分激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应用现代信息技术，使得原本的教学方式得以更新。多元化的教学素材通过多媒体生动地展示出来，调动幼儿的多种感官，让幼儿快乐的学习。教师在应用现代信息技术时充分挖掘网络优势，将图片、音乐等资源融为一体，使幼儿更加直观地感受到所学知识，达到幼儿教育的目标。

（三）拓宽了教师的学习渠道

教师在教育过程中需要不断进行自我学习、自我提升。在过去，教师往往以书本为载体，通过与其他教师的办公室交流等方式来丰富自己的知识。而现代信息技术的应用进一步拓展了教师的学习渠道，丰富了教师的学习环境。教师可以通过网络与其他学校的教师进行知识的共享和教学经验的交流，教师可以自主选择学习时间，与其他教师进行知识的探索和讨论，利用网络平台来搜集各种教育素材，丰富教学知识。学校还可以利用远程视频、网络培训机构等对教师进行知识技能的培训，利用多种学习渠道，大大提升了教师的教学水平。

二、现代信息技术在幼儿教育教学中的应用策略

在幼儿教育教学中应用现代信息技术，教师可以充分利用信息技术的优势，构建开放、富有乐趣的教学氛围，培养幼儿的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。

（一）运用多媒体技术改善课堂教学氛围

课堂教学氛围直接影响到幼儿的学习状态和教师的教学效果。在幼儿教育教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学，从幼儿的认知水平和身心发展特点出发，创设游戏化的教学情境，帮助幼儿尽快进入到学习环境中，并能快速地掌握重要知识点。例如，在教幼儿唱歌时，教师需要选择歌词简单、易于演唱的儿歌。利用多媒体影像播放儿歌视频，让幼儿初步感受儿歌的节奏，吸引幼儿注意力，再通过播放动画的形式，让幼儿模仿儿歌中所讲的故事，丰富幼儿的想象力和创造力。在教幼儿画画时，教师也可以利用多媒体将画画的步骤一步步展示给幼儿，让幼儿跟随多媒体模仿画画，直观的视频演示更易于幼儿的学习。

（二）运用多媒体技术促进师生互动交流

师生的交流与互动有助于教师和幼儿构建和谐的师生关系，幼儿更易于在平等的师生关系中充分发挥自己的想象力和创造力，进而提升自身的学习能力。教师在日常教学过程中要注意观察幼儿的行为习惯，及时纠正幼儿的错误行为，培养幼儿的正确学习习惯。例如，在对幼儿进行语言教育时，教师可以引入美食这一话题，在多媒体上展示出巧克力、面包、水饺、饼干等各种各样的食物，让幼儿用简单的语言表达自己喜欢什么食物，介绍自己喜欢的食物的样子和味道。在观察和表达的过程中，幼儿不仅可以了解更多的食物名称，还能够锻炼自身的语言交际能力，达到语言教育的预期效果。

（三）运用多媒体技术构建教师与家长的沟通平台

在幼儿教育中，教师只有保持与家长经常性的交流与沟通，才能保证在第一时间了解幼儿的状态。现代信息技术的应用大大方便了教师与幼儿家长的沟通，教师可以构建网络交流系统，及时将幼儿的学习情况反馈在交流平台上；家长也可以通过交流平台告诉教师孩子的近期生活表现，同时可以对幼儿园的教学提出建议。幼儿教师还可以通过微信群、QQ群等方式将幼儿家长集合在一起，方便与幼儿家长进行沟通，便于幼儿的教育和管理，共同促进幼儿的身心健康发展。

三、结语

总而言之，现代信息技术在幼儿教育教学中的应用对于幼儿成长具有深远的影响作用。现代信息技术的应用督促教师不断进行自我学习、自我成长，教师需要尽快掌握最新的教学手段，丰富教学方式，才能更好地发挥信息技术教学的优势。现代信息技术的应用构建了家园合作的新模式，丰富了家庭与校园的联络形态，建立了家长与校园的网络沟通平台，形成了更具高效性的家园互动教育模式，为幼儿教育开创了新局面。

参考文献：

［1］张治平．信息技术在课程整合中的角色［J］．中国电化教育，2011，（24）：77－79．

［2］王海东．信息技术与幼儿教育教学的整合［J］．太原科，2012，（08）：133－135．

篇10

一、进得去

“进得去”就是教师要能够充分利用、善于利用现代信息技术，使现代信息技术为提高课堂教学实效真正发挥作用。具体来说，主要体现在以下几个方面。

（一）主动、积极地学习并肯定现代信息技术

随着网络技术的发展与普及，现代信息技术与我们的生活产生了密不可分的关联，随之而来的各种新思维、新观念、新事物扑面而来，视而不见或是因噎废食都是极为不当的。现代信息技术能够提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和探寻。利用多媒体教学能够创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的理解能力；能够运用直观、新颖的教学形式，培养学生的求知欲望和探索能力……这些方面的优势，是“一支粉笔，一块黑板”的传统的教学模式所难以实现的。作为新时期的教育工作者，不能与时俱进，必然就会被时代所抛弃。

（二）熟练掌握现代信息技术是我们必备的能力

现代教育信息技术主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能够处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。因此，它对于我们现代教育工作者来说，存在一定的技术难度。从材料的搜集、整理，到课件的制作、修改、调试等等，无不需要我们熟练掌握现代信息技术。

“工欲善其事，必先利其器。”因此，百度、谷歌等搜索网站的利用应该成为资料搜集的常规方法；ppt或者authorware、frontpage等软件至少要学会其中一种的使用方法；成品课件的调试、展示要能够做到程序正确、心中有数。

其实，熟练掌握现代信息技术也不一定就是要求我们必须是一名电脑高手，只要掌握了一些基础知识，再去参考一下鲁迅先生的“拿来主义”，开拓一下自己的视野，我们就会发现现在免费的、有用的东西实在是不少，站在他人的肩膀之上，我们的攀登会变得更加容易。当然，我们也一定要对我们脚下的“他人”心存感激，并且力争自己也成为“他人”中的一员。

（三）利用好现代信息技术优化课堂教学是我们的最终目的

教学设想再精妙，课件制作再精美，其最终的落脚点必然还是课堂教学本身。因此，教师在利用现代信息技术时，必须时刻考虑课堂教学目的，一切为了教学服务。现代信息技术可以创设出适当的情境，充分调动学生的兴趣，使得语文这门人文气息浓厚的学科的特性得以体现。正式课堂教学前，一首歌曲、一段影片或是几张图片，都会使学生的注意力被吸引过来。教师在教学中分析一个比较抽象的概念时，恰当地展示一段视频或是几张生动的照片，也许就会让学生茅塞顿开、会心一笑。如我在教授八年级上第一课《七律·》时，由于学生历史、地理知识较少，对“远征难”这三个字不甚了了，我适时展示了两段“雪山草地”的视频，让学生感触极大，更增添了对的崇敬之情。

为使课堂教学活动组织合理、重点突出、进程流畅，教师就要对所使用的课件做到心中有数、操作正确。自己制作当然没有什么问题，但如果是别人制作的或者是下载的课件，教师就必须要事先分析、细心揣摩，最好能够根据自己的需求进行适当的调整、修改。

二、出得来

“出得来”，就是指教师要善于运用现代教育信息技术、而不是被其束缚，更不能让其束缚住学生。

（一）要防止现代教育信息技术的作用被过分夸大

凡事过犹不及，现代教育信息技术有利于课堂教学，可是无论如何它总是我们教育工作者进行教学时所利用的辅工具，是绝对不能代替教师的。在课堂教学时，我们教师要根据课堂教学的实际情况，随时调整自己的教学手段和教学方法，要充分利用自己的语言、动作、表情和情感与学生进行交流、互动……教师在课堂教学时，不能够仅仅点点鼠标、读读投影上的文字、展示出自己精心制作的课件，就认为上了一堂成功的课了。语文课“姓语”，因此在语文课堂教学时，既要注重学生的双基训练又要重视学生情感的培养，这些是可以通过现代教育信息技术的运用加以体现，可是绝对不能局限在现代教育信息技术之中。语文教师在课堂教学中是主导，其作用是多媒体难以替代的。优秀的语文教师是不会将自己看作是一个电脑程序操作员的。

（二）教师在利用现代教育信息技术时，目标要明确

在实际教学中，现代教育信息技术是一个十分有效的辅助手段。可是在课件制作时，我们是难以完全估计出课堂教学中可能出现的所有情况。所以，利用现代教育信息技术教学，教师不能被自己制作的课件束缚住自己的手脚，要根据课堂实际情况巧妙穿插，充分发挥现代教育信息技术的特点。利用现代教育信息技术不能仅仅为求好看，实际教学时，该板书时还是要板书，该教师朗读时还是要亮开自己的喉咙。

现代教育信息技术的利用可以极好地调动学生学习的兴趣，可是不恰当地运用却可能会让学生兴奋过度或是兴奋转移。记得曾经听过一堂七年级语文《端午日》的多媒体公开课，应该说教师对课文内容的了解是准确的，课件制作也是颇费工夫的。可是，课件中可能是考虑活泼一些，ppt页面中插入了几张“鸭子”的gif动态图片，于是，一会儿是鸭子潜水，一会儿是两只鸭子扑腾着翅膀……学生的注意力几乎都被这些可爱的鸭子吸引过去了，教师的苦心反而成为一处败笔了。