教学改革论文范文

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“器官系统为中心”教学模式与传统的学科为中心教学模式在课程体系上完全不同，因此以学科为中心的课程体系和教学实施方法不适用于“器官系统为中心”的教学，必须建立新的课程体系和教学实施方法。新的课程体系需打破传统的学科界限，建立全新的完整、系统、基础医学与临床医学有机融合的体系［2］。为保障器官系统教学具备完整的、有机融合的、符合现代医学理念的课程体系，必须由该系统所涉及的所有学科通力合作，有机融合，共同建设和实施。课程负责人制度是指在学部范围内同专业或同年级的同一门课程有一个课程负责人，该课程负责人管理着讲授相同课程的教师，教授该门课程的教师们有统一的教学大纲、统一的教学进度、统一的期中或期末考试、统一阅卷、统一练习。此外，课程负责人还负责召集各个任课教师就各自教学情况和教学进度进行经常性的沟通和交流。课程负责人和我们一般意义上的学术带头人和学科带头人不同，它更注重的是教学上的管理与沟通，是为了保证良好教学质量、教学秩序、教学效果而设置的兼有教学和行政角色的职务［3］。因此课程负责人制度非常适合“器官系统为中心”教学改革，每个系统由一位懂专业又具备行政管理能力的课程负责人主导课程建设和教学实施是器官系统教学改革很好的、必要的管理方式。

二、课程负责人制度在重庆医科大学“器官系统为中心”

教学改革中的实施重庆医科大学“器官系统为中心”课程体系包括三个板块:医学概论板块;实验技能板块;九大系统“结构功能与疾病”板块(运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、内分泌系统、免疫系统、神经系统、泌尿生殖系统、血液系统);学生在完成医学概论板块课程的学习后就进入系统板块的学习［1］。在教学管理上，采用了课程负责人制度，确立九大系统的课程负责人，赋予他们相应的责、权、利。

(一)通过教学改革课题立项的方式在临床医生中遴选课程负责人。重庆医科大学“器官系统为中心”课程整合原则是完全打破学科的界限，以器官系统为中心每个系统以“结构功能与疾病”的方式整合。由于临床医生比基础课程教师更熟悉该专业的临床知识、各知识点所涉及的基础知识以及临床和基础的融合，因此在临床医生中选拔课程负责人。由于教学涉及的学科较多，为了更好的与课程负责人沟通，每个基础学科安排一名责任教师配合九大系统负责人的工作。重庆医科大学采用了教改课题立项的办法在具有副高职称的临床医生中选拔课程负责人。经专家评审遴选出九名对“器官系统为中心”教学改革有深入了解、知识渊博、综合能力强、教学经验丰富、具备管理能力的临床医生作为九大系统的课程负责人。对课程负责人有严格的考核制度，如:组织完成该系统教学大纲的编写，全权负责教学实施，接受学生和教学督导组的评估，完成教学论文等。同时也有有效的激励机制。

(二)课程负责人组织“器官系统为中心”教学的课程建设。目前器官系统教学缺乏权威的配套教材是目前最大的问题，由于各医学院校课程整合模式不同，也没有统一的教学大纲。因此编写教学大纲，确定教学内容、教学方法是该课程建设的重要内容。九大系统课程负责人召集该系统所涉及的各个基础学科、医学桥梁学科、临床学科的骨干教师组成教学团队，经过反复商榷，结合五年制本科教学和职业医师考试的要求梳理知识点、确定教学内容和学时、明确教学重点难点和教学方法，最后制定教学大纲，选用教材和参考书籍。目前九大系统已完成该系统“结构功能与疾病”课程教学大纲的编写。

(三)课程负责人全权负责教学实施。课程负责人全权负责该系统的教学实施，包括制定教学任务书、定期主持集体备课、定期召开与学生的教学联系会、组织出考题、改考卷以及成绩分析、期中期末总结。目前呼吸系统、循环系统、消化系统已完成教学任务，血液系统、内分泌系统、运动系统的教学正在进行中。从目前情况看，学生认为“结构功能与疾病”的课程整合有利于学生对基础与临床知识的融会贯通，提早进入临床激发了学生对医学的兴趣和求知欲，同时减少了课程重复的内容，对已完成的三个系统的教学给予了很好的评价，同时也提出缺乏配套教材，融合度需加强，同步练习需增加等意见与建议。

三、课程负责人制度在“器官系统为中心”教学改革中的积极作用

(一)通过教改课题立项的方式遴选课程负责人是教改得以顺利实施的有效保障。学科为中心的教学模式已存在多年，每位教师在学生时代接受的，并且目前教授学生的模式都是以学科为中心的教学模式，因此，教改课题的方式是一种很好的让教师了解“器官系统为中心”教学模式的方式，通过课题的撰写，课程负责人已经充分熟悉“器官系统为中心”教学改革的背景、现状和发展趋势，明晰课程整合思路，梳理了该课程的知识点，组建了教学团队，规划了课程实施方案，因此有效保障了课程的实施。对课程负责人严格的考核制度和激励机制，既赋予责任人高度的责任感和使命感，同时也激励了课程负责人的积极性和探索精神。

(二)课程负责人在课程建设中的主导作用。课程负责人为该专业教学经验丰富的临床医生，熟悉该系统教学目的内容，重点难点以及职业医师考试所要求的知识点，同时也熟知医学基础知识对临床知识的内在联系，在课程体系建设中发挥着主导作用。以呼吸系统为例。呼吸系统疾病包括:慢性气道疾病;肺部感染性疾病;胸膜疾病;肺血管疾病;肺癌;肺结核;呼吸衰竭;间质性肺病。除了需要全面掌握的相关基础医学知识外，每类疾病与基础的联系又有侧重。对慢性气道疾病的理解需要呼吸生理作为基础;肺部感染性疾病和肺结核与病原微生物学、病理学、放射诊断学联系密切;肺癌与病理学、放射诊断学联系密切;呼吸衰竭与病理生理联系密切。在课程建设中课程负责人提出侧重点，并与相应基础学科的教师商讨，使基础和临床知识有机地融合，最后制定出知识体系完整、内容详实、内容有机融合的教学大纲。

(三)课程负责人在课程实施中的督促和沟通作用。课程负责人全面管理课程实施，熟悉每个环节教学，定期和随时进行教师间、师生间沟通，通过沟通及时了解各学科教师对教学的要求和发现的问题，学生对器官系统教学模式的要求，知识掌握情况，并及时做出调整改进，使得器官系统教学改革持续改进。

四、总结

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关键词：物理化学；改革；结合

物理化学是物理学与化学交叉的边缘学科，是化学学科的一个重要分支，是化学学科的理论基础。该课程是化工技术类专业一门必修的重要的基础课，它在化学与化工人才培养中有负有极其重要的作用，对学生科学世界观和综合素质的培养、动手能力和创造思维能力的培养起着至关重要的作用。因此必须加强物理化学课程建设，不断深化教学改革，提高教学质量，创建精品课程，才能完成时代赋予我们的使命。

物理化学教学改革包括教学内容(即教材)改革、教学过程改革、教学方法手段改革、教学管理(包括教学时间、教学安排、考试内容、考试方法、评分标准等等)改革。

1教学内容改革。即教材改革

我们先后使用了天津大学王正烈主编的《物理化学》第一版、第二版，教学过程中，不断选用新教材，对老师来说要加重负担，要不断写新的备课笔记。但我们体会到，写备课笔记可以加深对内容理解，提高教学效果。近些年来由于量子力学、微电子技术、波谱技术的发展，新材料、新催化剂、纳米材料的出现，促进了物理化学的发展。因此在教学内容上就不能局限于教材，要把物理化学的新知识、新成果介绍给学生。

2教学过程改革中。采用“六个相结合”

①宏观与微观相结合。对于难理解的概念，先从微观上解释，说明其物理化学意义，再从宏观上形象化。比如介绍熵的物理意义时，我们可以将红墨水滴入水中，红墨水不断扩散。系统混乱度逐渐增大，来描述熵是系统混乱度的量度。

②理论与实际相结合。例如讲孤立体系熵增加，而开放体系因为可以有负熵流，可使开放体系熵减少。教学中联系生物体成长、壮大、死亡过程与熵的变化情况；还联系我国的改革开放政策，孤立体系——“一个封闭的山村”，熵值会越来越大，发展的动力就越来越小，经济落后，人民受穷，而要改变面貌。必须改革开放，把山村变成开放体系，“要想富先修路，少生孩子多种树”，引进外资、引进先进科学技术，就是引进负熵流，使体系熵值减少，才能快速发展。这样既加深了对熵定律理论的理解，又能从自然科学角度说明党的改革开放政策是正确性。

③内容与方法论相结合。对物理化学中一些原理、定律的建立，除了要讲清原理的内容外，还要说明该原理是采用何种研究方法得来的。例如讲理想气体、理想溶液、理想吸附时，向学生说明这是采用理想模型法得来的；讲可逆过程时，说明这是采用科学抽象法得来的；讲标准燃烧热、标准生成热、标准电极电位等时，说明这是采用相对数值法得来的。还结合教学内容向学生说明逆向思维、发散思维、类比思维方法的运用，教学中注意培养学生创造思维能力。

④基础知识与前沿知识相结合。在教材的每一章末尾。或习题课上，介绍与本章内容相关物理化学前沿新知识、新理论、新成果、新技术。

⑤课堂教学与教学研究相结合。在课堂教学中，要把教学研究成果结合进去。例如在讲熵判据时，结合教研论文“对化学热力学熵判据的讨论”，来讨论“熵总是过程方向的判据吗?”，在讲化学平衡移动时，结合教研论文“反应组分浓度对化学平衡的影响”，来讨论“增加反应的浓度平衡一定向产物方向移动吗?”等等。

⑥理论教学与化工生产相结合。我们是职业院校，培养的大多数学生将来要到化工生产第一线，因此更要注重实验环节，增强学生学习兴趣，培养高技能，高水平的应用性人才。例如在讲化学反应速率时，结合工业合成氨的具体状况。探讨如何提高反应速率，增加氨的产量。3习题课是提高教学质量的重要环节

物理化学课程是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程。要学好它很不容易的，物理化学被认为是化工技术类专业中最难学的课程。难学的原因在于它有许多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，习题难解。我们在教学实践中体会到，要化难为易。提高学生学习积极性，除了上好理论课外，习题课是一个重要的、必有可少的环节。学过物理化学的人都知道，必需多做习题。在解题过程中，加深对理论的熟悉与理解，培养分析问题、解决问题能力，解题过程是理论联系实际的过程。上习题课要象上理论课一样，认真备课、写好教案。我们习题课的内容一般包括下列几个部分：

①扩大知识面的新理论、新知识介绍。

②归纳总结一章中所学的知识。学生每节课所学的知识往往是“零碎”的感觉、片段的知识，只有把它们联系在一起，形成相互关联的知识系统，才能更深刻理解，更好掌握。为此，每一章学习后，我们帮助学生把一章中所学的知识点以“联络图”形式进行归纳总结。

③总结学生作业中问题。对学生作业中的错误，特别是典型的有代表性的错误要及时指出，对有特色的解题技巧要介绍推广。

④组织讨论思考题。一般教材的每章后面，都有一些思考题。我们先布置给学生先思考、解答，习题课时进行讨论讲解。

⑤做一定数量的练习题。每章学习后，我们都印发给学生一些数量的练习题，其中选择题20个左右，计算题5至8个。这些练习题都是历年教学中精心挑选出来的，有代表性，有一定的难度。我们一般提前发给学生，要学生先做一遍，上习题课时，老师选择其中典型试题讲解。

4把现代化教学手段应用到物理化学教学中

20世纪90年代以来，计算机技术与网络技术飞快发展，多媒体计算机集文字、声音、图形、图像、动画、影视等为一体，突破了时空限制，虚拟现实。多媒体计算机与网络成为重要的教学手段、教学工具，把多媒体计算机应用到教学上，实现教学现代化。多媒体计算机在教学上应用，使教学的思想、教学的理论发生了变化，教学手段、教学方法、教学观点与形式发生了变化，课堂教学的结构与内容、课外辅导的内容与形式、考试内容与方式、学生成绩评定的标准与手段等发生了变化。国内外的大量实践表明，进行计算机辅助教学，提高了教学质量，提高了学生的素质。把多媒体计算机和网络技术应用到教学中，是教学改革的一个重要方向。计算机辅助教学有以下建议和思考

①编制课堂教学的电子教案与教学课件。

②对教材的思考题、练习题、习题进行详细解答。并且输入到计算机中，形成word文档。

③编制计算机辅助教学课件(CAI)。

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在传统教学中一直遵循着以教师为主体的教学理念。通常在这种教学理念指导下，乳腺外科教学会形成教学安排围着教师转、教学组织围着课堂转、教学内容围着教材转的局面。但是，临床医师在实际工作中，会面临诸多医学伦理矛盾，不仅需要医学知识，更需要辩证唯物主义思想，两者相互结合，才能避免和解决矛盾。在认识论中，主体与客体的关系理解为认识和被认识的关系，在乳腺外科教学中教师转变理念，将学生视为认识的主体，课程教材为教学基本形态的客体。教师充当的角色是在主客体之间起中介因素，形成以学生为主体，课程教材为客体的“三体结构”。以乳腺癌患者手术方式的选择为案例，可以选择的常见手术方式有保乳根治术、改良根治术、假体植入术和自体组织重建术等。在教学中可以向学生提出一个假设前提，作为医生如何指导患者选择最适合的手术方式。鼓励学生独立思考，对自己和其他同学的方案发表意见，通过这种方式，使学生能够取长补短，并且能够促进医学生人际交流能力的提高，起到一种激励临床学习的效果。作为医学生要参与选择手术方案，必须先掌握大量的乳腺外科基本知识，例如乳腺癌如何分期，什么是临床分期，什么是TNM分期。这个案例是在乳腺外科教学实践中，通过主体与客体角色定位转变，将培养方式、教学内容和方法进行了变革，充分发挥了主体的主观能动性，使主体达到了能够熟练掌握和运用知识的目的。

2教学内容中的哲学

思想哲学中“两点论”和“重点论”告诉我们，在看待问题和处理矛盾的时侯，既要全面，要善于抓住矛盾的两个方面，又要抓住主要矛盾。乳腺外科是一门专业性很强、发展很快的学科，但是，在临床教学过程中，往往忽视了作为乳腺外科患者多为女性，这些女性生理上经历缺失的痛苦，在心理上承受巨大压力，所以应该在诊疗过程中对学生多灌输人文关怀方面知识。作为医生和乳腺癌患者，选择哪一种手术方式合适？这是在临床工作中经常面对的矛盾，一方面要最大限度地切除肿瘤，另一方面要最大限度地提高生活质量。这时要向学生说明在现代社会医患关系模式多采用共同参与型。例如，对于老年乳腺癌患者，在治疗方案选择上，要充分考虑患者全身情况，权衡根治手术、化疗和放射治疗等方式的利弊，根据偱证医学的证据，向患者及家属交代治疗的风险及收益，赢得患者信任，这样才能使患者得到适宜的治疗，同时能够避免医疗纠纷的发生。在乳腺外科教学中要培养学生的辩证唯物主义思想，全面分析患者的病情，抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。通过对典型案例的分析，组织有效的讨论，帮助学生掌握医学理论和哲学思想结合的方法。

3辩证的应用教学手段

随着科学技术的发展，在乳腺外科教学中幻灯片、手术视频录像、动画等计算机辅助教学手段应用广泛。计算机辅助教学手段具有一定优势：多媒体教学能够节约教学时间，能够在有限的时间内传递更多的信息量并且代替部分板书和示教；视频录像可以能够吸引学生的视觉和听觉，提高学生学习的兴趣，同时包含丰富的教学内容。任何事物都具有两面性，教师应该辩证地使用教学手段。计算机辅助教学手段如果运用不好，也会将产生消极作用，多媒体教学信息量非常大，学生来不及思考和体会，只有瞬间的印象，无法建立长久的记忆。如果完全依靠视频录像代替教师的讲授，可能会削弱学生的动手能力和观察能力，同时课堂缺少互动环节，影响上课活跃的氛围。所以，教师教学手段不能完全依赖计算机辅助教学手段，应该辩证地选择使用各种教学手段，同时必须遵循理性认识基于感性认识的规律。另一方面，一些传统的教学手段仍然发挥教学优势：教师优秀的板书能够使学生的知识系统化，更能够有条理的、概括的归纳知识点，方便学生持久的记忆；教师通过简单的图表把发杂的结构关系表达清楚，能够激发学生的学习兴趣和增加对教师的信任。因此，在乳腺外科教学中，教师既要应用计算机辅助教学方法，又要兼顾传统教学手段的优势，将两者有机结合，取长补短丰富教学手段，提高教学效果。

4辩证地选择各种教学方法

教学中通常采用2种最常见的教学方法，一种是以授课为基础的讲授法（lecture-basedlearning，LBL），另一种是以问题为导向的学习模式（problem-basedlearning，PBL）。这2种教学方法也各有其优缺点，辩证地评价一种好的教学方法应当有利于充分发挥教学主体的主观能动性。在乳腺外科教学方法的选择上，教师也要遵循辩证唯物主义思想，分析2种教学方法的利弊，因地制宜地使用。LBL教学方法的优点是能够把基础知识和临床实践相结合；缺点是不利于学生自学能力和创新精神。PBL教学方法的优点是能够调动学生学习的主动性和积极性，提高教师对相关学科之间的理解和联系；缺点是该法师资数量要求高，教学条件要求高，缺少现成的教材和经验。为了避免PBL的不足，同时吸取其长处，在乳腺外科教学中开展讨论式教学方法。其主要有以下2种形式：

①启发式教学：即在课堂内容布置时，预先提出一些与本次教学内容相关的临床问题，如讲授乳腺炎疾病时，给学生提出一个问提：为什么哺乳期妇女容易患急性乳腺炎?并要求学生带着这一问题，注意乳腺组织解剖结构特点，比较哺乳期和正常乳腺组织解剖结构有何异同。待授课结束后，在小结中师生一起讨论得出答案，通过这一过程学生可深刻理解乳腺解剖结构的重要意义；

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一、以教科研为先导，通过校本研究推动课堂教学改革。

以科学的方法指导和研究教育教学工作，最有效的方法是加强校本研究，最实效性价值就在于结合本校实际情况，努力探索解决教育教学中不断出现的新问题。从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改经验，在广大教师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些成功经验。1999年——2001年我校数学组开展“用变式方法推进创新思维发展”的研究，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推进作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。2002年元月至2004年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“初中数学教学中应用意识和创新学习能力培养”的研究，围绕“增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力”的目标要求，结合初中数学教学内容和特点，通过课堂教改实验，课外训练和第二课堂等形式，让学生经历知识的形成过程和应用过程，进行学生自主学习、合作学习、探究学习模式的教改研究，被市教科所评为教科研成果二等奖。通过教科研实验，创造性地使用教材，不仅大大提高了学生的应用意识和创新学习能力。同时，受益的还有所有参与实验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的国家级研究课题提供了素材，也为新课程在我校的实施创造了条件，奠定了良好的基础。

二、尝试和推广“共性化教案，个性化教学”，提高备课质量。

我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：

第一步，集体回顾，讨论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。

第二步：说课评课。我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课详细说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。其它同志要对该同志所讲的课进行认真评课，不但要评成功之处，更要一针见血地指出不足之，需怎样改进，达到共同提高。

第三步，中心发言。由中心发言人对本周所讲授的每节课的重点、难点、易混点，教法建议，导学程序，学法指导，作业设计，辅导计划，做详细说明，然后学科组成员讨论，补充，完善，认真研究这一部分内容在中考中达到什么目标要求。如何精选例题、习题，如何优化课堂结构，形成共性教案。

三、开展课堂教改实验，优化课堂教学结构。

课堂教学是素质教育实施的基本途径，也是我们教改实验的主阵地。我们的课堂教改实验分四个方面进行：

第一方面，突出如何在概念课中进行问题情景教学，情景展示生活化。

数学具有理论的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学单调，枯燥乏味，容易产生畏难的心理甚至厌学的情绪。这就势必造成平时我们教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的境况。那么该怎样改变这一境况呢，我们就对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是借助生活体验，化难为易，轻轻松松学数学。例如我们在上《代数式》、《函数》、《众数、中位数》、《方差》等概念课时，采用“问题情景——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”五个环节来展开教学活动，让学生结合生活知识，经历知识的形成过程和应用过程，培养学生学习数学的情趣。

第二方面，突出如何在课堂教学中教学活动多样化。教师在教学过程中可以通过一定方法把抽象的理论具体化，直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作，使学生在观察分析的过程中，茅塞顿开，学习兴趣递增。例如今年中招考试第一题选择题第（3）题选择路径问题、第（4）折纸问题、第（6）靠梯子问题等都对学生动作操能力，应用意识，创新学习能力培养提出较高的要求，因此我们在教学中更好的做法是学生能亲手实验，如图片折叠游戏，动手操作等多种多样的呈现方式，有机地创设问题情景，使学生在实验中进行观察、操作、猜测，验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。提高学生的应用意识与创新学习能力。例如我们上《矩形》这一节课时，先由学生观察实物形象，然后演示教具，再由多媒体展示画面，最后让学生自己动手画，使他们亲自体验矩形的画法，形成矩形概念，再由学生观察测量身边课本，作业本，课桌的边之间、角之间和对角线之间有哪些一般平行四边形所不具备的性质？再进行折纸游戏，分组讨论得出结论。通过上述实验的演示与操作，问题情境的创设以及学生的讨论回答，使学生对矩形的概念，会有一个清晰准确的认识，全面深刻的了解，不仅知其然，更能知其所以然，切实体现素质教育的要求。

第三方面，突出在课堂教学中学生学习方式多样化。在课堂上提倡学生自主、合作、探究的学习方式，倡导学生勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息能力，获取新知识能力。努力营造宽松和谐的课堂教学环境即为学生提供一个民主的，外向的，开放的，并能激发学生灵感的场所。在课堂上，教师要鼓励学生敢于挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论，实践证明要想充分发挥学生的创造潜能，关键就是在于教师要真正放下架子，抛开条条框框，放手让学生求异创新。

第四方面，突出在课堂教学中强化应用意识，感悟数学的应用价值。

新的课程标准明确指出：“应用意识主要表现在，认识到现实生活中蕴含大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对数学知识时能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值”。据上述要求，新教材扩展了应用教学的内容。例如新教材增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动，如做一做、听一听、说一说、试一试、玩一玩、想一想、练一练、摆一摆、猜一猜、读一读、数学故事、数学游戏等，更符合学生的口味。因此在课堂教学中，要根据学生的知识水平结合课本的内容，适当增加数学应用性的问题，以增强学生的应用意识和应用态度。例如在学习“一次函数图象”时我们设计了以下应用题，一家庭（父亲、母亲和孩子们）去某地旅游，甲旅行社说“如果父亲买全票一张，其余人可享受半票优惠”，乙旅行社说：“家庭旅行算集体票，按2/3的原价优惠”。这两家旅行社的原价是一样的，试就家庭不同的孩子数分别计算两家旅行社的收费（建立表达式），并讨论哪家旅行社更优惠，请你由图象表示。该题以“家庭旅游”为背景，让数学走进千家万户的实际生活，让学生真真切切感受到数学就在身边，掌握数学知识，能给你带来许多便利乃至实惠。在这一方面，我们分别上了《分式方程的应用》和《二次函数应用》研讨课，以实际生活为背景，如体育运动，方案设计，面积计算，商贸获利，建筑设计等等，使学生感悟到数学的应用价值，增强了学习数学的内驱动力，变“要我学”为“我要学”。

四、拓展学生的活动空间，激发学生创新意识。

教育家陶行知先生说过“人生两个宝，双手与大脑”。动脑、动手是学生在主体活动中培养创新能力的有效方法。体现创新教育的数学教学首先是要为学生提供观察、思考、探索的时间和空间，让学生进行学习和实践的再创造的主体活动。比如数学建模、逻辑推理、分析计算、理解应用等自主学习活动；剪纸、折纸、测量、拼图形、造模型、做统计等主体实践活动；独立思考，合作研究，自由发挥的探究性活动，为学生创新学习能力的培养创造条件。为此，我们每学期都进行一次数学小制作，撰写数学小论文，编写数学应用题和实习作业，学生在做数学和用数学中学会求知，学会创新。

整个活动过程充满了激情，活动成效显著。当我们欣赏学生的作品时如获珍宝。这里面有学生利用几何知识，剪纸、拼图、造模型、设计优美图画等，也有写关于数学学习的体验，对数学教学的建议，自由创作数学小品，数学故事，数学童话，对生活中数学的研究，解题方法与策略，常见解题错误剖析等令我们赞叹不己。例如，吴晶同学写的“应用型问题的解题策略”，聂冰同学写的“妖魔是朋友”，王朋同学写的“解函数题常见错误剖析”，李莹莹写的“函数应用题”，写的“论函数图象的平移规律”，李楠写的“学习数学要学会串锁链”，王峰同学写的“人体与黄金数”，李洁同学写的“研读·深思·运用”，于晓晨同学写的“社会实践使我终生受益”，冯华龙同学写的“感悟数学”等等。我们高兴地看到数学写作的的确确是有价值的数学学习活动，它能提高运用知识的能力，有助于激发学生学习数学的兴趣，拓展思维，增强对课本知识的理解，提高数学表达和论述能力，理论联系实际、积累经验和搜集材料的能力，为今后进入社会提供锻炼的机会。

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1.1教学内容枯燥

总线技术发展迅猛，种类众多，且每种总线都有自己的特点和各自的应用范围。就现场总线而言，常用的形成标准且具有一定影响力的有几十种，而且数量还在不断增加。总线技术更新特别快，而教材的编写或使用具有一定周期，这使得总线教材较之总线技术的发展容易滞后，不利于学生对当前科技前沿知识的认识。[3]目前总线技术的教学内容，通常是先介绍通信的基本原理，包括数据通信的构成、传输方式、编码、复用技术、交换技术等；然后介绍总线技术的一般概念，包括总线和接口标准分类、组成、性能指标、层次化结构等；再选择几种最有代表性的总线加以学习，常见的有RS-232C/RS-422/RS-485、STD、GPIB、USB、IEEE1394、CAN、PCI、VXI、PXI等。目前的总线技术教学内容偏重于理论传授，如某种典型总线的主要性能、特点、机械特性、电气特性、功能特性、规程特性等。缺乏在实际举例中实施教学，教学容易陷入内容空洞，造成了教学内容枯燥乏味，过于死板，使学生脱离实际，不能学以致用。

1.2教学方法陈旧

目前高校在总线技术教学过程中，太过于模仿传统的教学方式，教学仍以机械讲授为主。教师在理论课上按照教材照本宣科，实验课又严格限定学生必须按照既定步骤进行操作；看重总线技术教学的理论性质，把过多的精力投放到教学的环节当中，并没有认识到总线技术课程带有的应用特征，形成重理论轻实践的教学状况。这种传统的灌输式的教学方法，导致课堂气氛沉闷，难以引起学生的学习兴趣，不能充分应用教学资源，也不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，更无法培养学生的创新思维及综合能力。[4]学生更关注理论知识的学习，忽视实践能力的提高，与总线技术的实际应用形成较大的反差。因此,改革计算机教学方法势在必行。

1.3实验环节欠缺

总线技术是一门专业应用类课程。与基础理论课程教学不同，专业应用课程教学要做到理论和实验并举，并且实验在教学过程中具有举足轻重的作用。[5]目前，总线技术实验的主要问题是缺乏合适的实验平台。市场的总线实验平台的编程往往比较复杂，不利于学生上手；一个实验平台的总线种类有限，不利于实验内容的扩展；先进的总线平台价格较贵，限制了实验平台的更新；由于总线技术发展较快，总线技术实验内容编写与修订的速度往往不能跟上时代的步伐，各种软件、硬件设施的淘汰率非常高。[6]除了实验平台的问题之外，实验内容也难以设计，如利用某种型号的总线完成数据传输。可以用高级语言编程调用库函数实现通信，但这种简单实验学生不能理解总线上实际的时序，也难于把握不同总线的区别。如果从与硬件相关的底层程序开始设计，又缺乏足够的实验课时，而且对本科生教学来说也缺乏必要。

1.4考核方式落后

考核是学习的重要环节，考核成绩既可以反映学生的学习效果，也可以反映教师的教学效果。考核方式必须体现培养目标的要求。考核成绩是保证培养目标实现的一种手段。也是对学生在学习过程中对理论知识的掌握、实践能力、操作技能和解决问题能力的综合反映。目前总线技术课程的考核形式是卷面考试为主，成绩评定通常以平时成绩和卷面考试成绩相结合为主。考核的焦点是知识的记忆程度，而不是灵活运用知识的能力，对应用知识解决实际问题的能力关注不多。造成这种现象的原因主要有两点：一是实验成绩在总成绩的比重偏少，有的高校规定考试成绩在最终成绩中的占比不少于70%，限制了实验成绩的占比，不利于反映学生的实际动手能力，导致学生常常死记硬背教学内容，而不关注培养自身的动手能力。二是实验成绩的评定方式落后，以按照实验教材的步骤完成预定目标为主，这种机械式的实验方法，不能充分发挥学生的主动性，也无法体现学生解决问题的能力和创新性。

2总线技术课程教学改革探讨

2.1转变教学观念

教学观念是对教和学两方面活动内在规律的认识的集中体现，也是对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念。教学观念直接决定着教学行为的展开，所以要对总线技术课程教学进行改革，教学观念的转变是关键。教师应该充分认识到总线技术教学改革的必要性，深入学习教学改革的理论，不断提高自身的理论修养，树立新的教学观念。只有打破传统教学观念的束缚，把现代教育理念融入到总线技术教学改革的实际工作中，从基础做起，不断探索和实践教学改革，才能充分发挥教师在教学改革的主体作用，促进高校总线技术课程教学改革。

2.2合理构建教学内容

教学内容指教学过程中，为了达到教学目的，教师与学生有意传递的信息。教师在备课过程中，要以总线技术的知识体系为依托，以提高学生的应用能力为目标，通过不同渠道，广泛搜集信息资料，优化和丰富教学内容。由于总线技术发展较快，在讲授基本理论的基础上，要注重知识的更新、拓展和延伸。作为一门专业应用类课程，教学内容必须做到理论联系实际。市场上专门为总线实验开发的教学平台之类有限，往往没有适合于本专业的实验平台，可以购买ARM、DSP等开发板，自行设计电路，组成适合教学的总线实验平台。自行开发实验平台可以更灵活的设计实验内容，也方便和专业其他课程相结合，组成综合性的实验课题，使得构建出的教学内容不仅能使学生掌握总线的知识理论体系，也能与其他课程融会贯通，并有利于培养学生发现问题、解决问题能力。

2.3改革教学方法

教学方法是指教师为了达到教学目标，在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。研究性教学方法是现代教育教学活动的典型特征，是培养和提高学员自主学习能力的重要环节。目前，我国各个高校在不同程度上都开展了研究性教学的改革。由于总线应用广泛，便于教师开展研究性教学。在教学过程中，可以和其他专业课程结合，列举出各种应用实例，以例子来引导教学；以教授的典型总线为背景，和其他专业课相结合，设计一些综合性、研究性的小课题，由学生自己分析需求、查找资料、选择器材、搭建硬件、编写软件并调试，使学生从过去的被动接收，转变成自行探索和发现，提高学生的创新能力。

2.4改革考核方式

改革考核方式可以从加大实验成绩在总成绩的占比，并引入多种考核手段两方面入手。总线技术作为一门应用类课程，理论知识是为专业技能服务的，在实验中反映出的技能在根本上体现了学生对理论知识的理解和掌握程度。加大实验成绩占比，可以突出对学生实际能力的考核。除了卷面考试之外，可以采用布置研究性实验作为大作业，以实验结果展示、小论文、答辩等方式进行考核。多样化的考核方法有利于避免学生平时不听课、考前临时抱佛脚的习惯，充分发挥学生的主观能动性。比如测试专业，可以构建基于PCI、PXI等总线的虚拟仪器；再如计算机专业，可以构建基于外部总线的多机通讯系统。学生通过小组合作来完成这些研究性实验，可以巩固理论知识，锻炼实践能力，让学生学会去运用基础知识、基础理论变死学为会学活用。

3总结

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【论文关键词】园林专业；实践教学；改革；新升本科院校

园林专业是一门跨学科、综合性和实践性较强的学科，不仅要求学生掌握全面的理论知识，而且要具备较强的实际操作能力。实践教学是课堂教学的重要补充，是深化教学改革的突破口，是培养学生职业技术能力的重要环节，应与理论教学协调一致[1-4]。徐州工程学院园林专业办学5年来，始终坚持以培养应用型人才为目标，不断改革和完善实践教学体系，取得了一定成绩。

1园林专业实践教学改革的具体措施

1.1调整教学计划，制订独立的实践教学计划和实践教学大纲，加大实践教学比重

为了加强园林专业实践教学环节，徐州工程学院建立了理论教学和实践教学2套教学计划，这2套计划在纵向上相互衔接，横向上相互沟通。实践教学学时数占到教学总学时的35.8%以上，教学方式包括课程实验、实习、实训、课程设计、第二课堂活动等。对一些实践性极强的课程，如园林规划设计、园林建筑设计、园林工程设计等则将课堂设在园林施工现场，让学生身临其境，丰富他们的设计理念和设计思想，提高实践教学效果。园林植物的生长具有很强的季节性，为此将相关课程安排到每学年的第2个学期，主要内容讲授时，正值植物生长发育期，学生可亲眼观察植物的形态、特征、生长发育特点等。

1.2利用多种方法、手段进行课堂教学

教学方法和教学手段的改革是培养高素质、创新型园林专业人才不可忽视的重要问题。目前对园林专业的教学主要采用了多媒体教学、现场教学、案例教学、专题讲座等。多媒体教学能图文并茂、生动、形象、直观地将知识点呈现给同学们，学生较易接受，对学生创造性思维和空间想象能力的培养大有裨益。现场教学能提供让学生身临其境的机会，使他们对各种景观树木、花卉、园林设计形式、养护方法等有更直观的了解，增强他们对生产实际的感性认识，缩短理论与实践之间的距离。实例教学通过重现典型园林规划设计实例，师生共同讨论、剖析，可引导学生的设计思路，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，而且通过典型实例的分析和讨论，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。专题讲座能根据教学需要，从学生学习的实际出发，紧扣主题，因势利导，起到事半功倍的效果。

1.3加强校内外实践性教学基地建设，训练学生的实践能力

实践教学实习基地是完成实践性教学的基础，有了稳定的训练基地就能为学生实习、实践创造良好的条件。为满足实践教学的需要，加强了校内实践教学基地建设，加大了资金投入。目前，已建成园林植物标本室1个，园林画室1间，苗圃3333.35m2，玻璃花房666.67m2，温室大棚250m2，基本满足了园林专业校内实践教学需要。

校外实践教学基地可以极大地丰富学生实践教学的内容，是促进产学研结合、加强学校与社会联系、利用社会力量和资源联合办学的重要举措。校外实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是培养学生实践能力的阵地。园林专业实践性强，学生只有见多识广，思路才能开阔。在近几年的科研、教学过程中，在建好校内现有基地的同时，积极广开门路，建立相对稳定的校外实习基地，既为学生提供了深入园林生产第一线的机会，也为学生开辟了看得见、摸得着的就业方向和渠道。目前，已有徐州市园林设计院、徐州市快哉亭公园、徐州市戏马台管理处、徐州市燕子楼公园管理处、徐州市彭祖园、徐州市淮海生态健康科学研究所、徐州九州园林绿化工程有限公司、徐州馨园植被开发有限责任公司、徐州市天元园林建设工程监理有限公司、江苏省华东园林建设有限公司、徐州市泉山区苑美花卉园艺场、张家港九洲园林绿化有限公司、徐州市驮篮山生态园等13家单位已正式挂牌成为徐州工程学院园林专业的校外实习基地。这些实习基地的建立为徐州工程学院学生提供了很好的实践实习的机会，提高了他们的动手能力和设计能力水平。

1.4积极支持鼓励学生参与科研和社会实践

徐州工程学院与徐州市园林局、徐州市城市绿化管理站、徐州市园林技术工程处、徐州市九洲园林绿化工程有限公司、徐州森益园林绿化工程有限公司等有合作科研项目，在项目完成过程中，支持、鼓励教师吸收学生参与，使学生利用业余时间进行实地实践训练，在获得教师具体指导的同时提高自己的实践能力和科研能力。此外，还先后组织学生成立了“徐州园林植物物候观测站”、“徐州工程学院花卉协会”，指导2005级园林专业学生申报“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目”课题，并有2个获得资助；组织学生参加了“徐州铁路林场200km铁路沿线园林植物调查”、“云龙湖、骆马湖生态建设研究”等课题，连续举办了2届院级园林规划设计大赛、园林规划设计作品展。同时，鼓励学生积极参加各级各类课外实践活动，有效地提高学生的综合素质，增强了学生的自信心与责任感。

1.5改革考试方式

在考试方式上，除了采用传统的笔试以外，还采取口试、实训、调研、课堂评价等多种多样的形式。如《园林工程设计》课程以小组设计的小型园林工程实物作为考试成绩的重要参照因素；《花卉艺术学》以学生制作的压花和插花作品作为最终成绩，并在全校展出；《园林规划设计》以学生设计的一套完整的规划方案作为最终成绩。通过观察和记录学生的表现、面谈、正式作业、课外调研、书面报告、讨论问题、写论文等方式考察和评价学生，使考试真正起到对学生知识、能力、素质进行全面测试评价功能。通过这些措施和做法，建立了较为科学的考试体系，加强了教学质量监控，规范了教学管理，调动了教师教和学生学的积极性，促进了教学质量和效果，对教学改革进程起到了积极的推动作用，有意识地培养了学生的创新意识和创新能力，学生的创新思维得到极大发挥。

1.6为师生提供参观学习机会

徐州工程学院自2006年成立至今，先后多次组织师生到外地参观学习，如新沂骆马湖、马陵山，苏州拙政园、金鸡湖公园、白塘植物园、盘门公园，安徽皇藏峪，南京总统府、紫金山，扬州个园、瘦西湖，上海世博会等。通过参观学习开阔了学生的眼界，激发学生的学习热情和创造激情。

1.7实行“毕业顶岗实习”制度，提高学生就业竞争力

为提高毕业生就业竞争力和毕业实习效果，使学生毕业后能尽快适应工作岗位要求，同时为企业输送优质人才，徐州工程学院实行了毕业生顶岗实习制度。学院与一些园林企业联合办学，签订联合办学协议，根据企业的工作需要将学生安排到相应的工作岗位进行“顶岗实习”，企业根据协议及学生工作表现给予一定的生活补助。学校与企业共同安排实习教师定期组织检查和交流实习情况，对学生顶岗实习成绩作出综合评价。经过实践，“毕业顶岗实习”取得了良好的效果，学生的实际动手能力、独立工作能力、交往能力、语言表达能力等得到进一步锻炼和提高，工作责任心进一步增强，许多学生通过实习提高了就业竞争力，部分学生还找到了满意的工作。这样，学院完成了学校交给的多建立实习基地的任务，教师充实了新的实践教学内容，完成了增强实践性教学的任务，学生开阔了视野，提高了就业竞争力，找到了满意的工作，做到了“三全其美”。

2园林专业实践教学中存在的问题

通过对园林专业实践教学的改革与探索，徐州工程学院的实践教学内容更加丰富，学生的学习兴趣、实际动手能力、创新能力得到全面提高，毕业生受到用人单位普遍欢迎，教师的教学水平、学校的办学效益也得到进一步提升。但是，在改革实践中也存在一些不尽如人意的地方需要进一步探索和研究。如校外实习基地还不能完全满足学生实习需要，学生实习不能全部统一安排，尤其毕业实习时，部分学生需自己联系实习单位；许多课程实习受季节及现场安排等因素影响，容易出现与教学进度安排不一致的现象；认识实习由任课教师带领学生在学校苗圃、温室花房、附近公园、景点等现场授课学习，由于学生较多、教师少，通常是一个任课教师带领几十个学生同时进行，人多嘈杂，整个授课过程只有紧跟老师周围的部分同学才能听清老师的讲解，导致教学效果不甚理想；课程设计由1名任课教师指导1个班的几十个学生，由于精力有限，教师不能将设计结果及时反馈给学生，再加上设计时间短，导致设计创新不高；毕业实习与毕业设计所处时段正好是学生考研和联系工作的重要时期，学生无法全身心地投入到实习及设计中，经常出现顾此失彼、经费投入不足等现象。

3加强园林专业实践教学工作的建议

为进一步加强实践教学，在未来的工作中，将积极学习先进院校的实践教学经验，拓宽实践教学设思路，探索灵活多样的实践教学模式，具体做好以下工作:一是通过各种渠道，继续积极与相关单位如园林苗木生产基地、园林施工公司等联系，增加实践教学实习基地，同时在立足徐州本地的基础上，积极向市外、省外拓展，力争通过3~5年时间，再建10~15个设新的、相对稳定的实习基地；二是以“产教研结合”为原则，进一步加强与各实习基地之间的联系，以建立全方位、全过程、多层次的互惠互利、长期稳定的合作关系，促进实践教学水平的提高；三是做好“双师型”教师队伍的培养工作，有计划地选送中青年教师到实习基地顶岗工作，直接参与这些单位的科技研发项目、规划设计、施工与管理等工作，跟踪最新技术发展，在工作中培养和锻炼他们的实践工作能力；同时聘请实践教学基地的行业专家和有经验的工程技术人员作为学院的兼职教师，利用他们丰富的实践工作经验充实教学内容；四是不断探索新的实践教学方法，丰富实践教学模式，通过开展丰富多样的实践教学活动提高学生参加实践教学活动的积极性。

4参考文献

[1]蔡晓华.园林专业实践性教学改革的实践与探索[J].河北农业科学，2008，12(4):153-154.

[2]王业社，陈立军，杨贤均.新升本科院校园林专业实践改革的研究[J].山西建筑，2007，33(7):187-188.

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1.灵活使用“导学案”

所谓导学案，是在新课程改革背景下提出的，以素质教育的目的为目标，经过集体教师的研究和个别教师的备课再经由集体教师研讨而制定的教学方案。可以引导学生自主学习、合作探究和促使学生全面优化发展的学习方案。使用导学案，不仅可以促使学生达到掌握文化知识的基础目标，还可以达到掌握学习能力的高级目标。一般分为课前预习、课堂探究和课后总结拓展三个步骤。通过这三个步骤，可以使学生在自主学习、交流协作等方面的能力有所提高，也是掌握基础目标和高级目标的重要的方法。在初中化学教育中对某个化学元素进行解释时，课前教师可适当引导学生搜集一些资料，比如元素的简介、发现者、主要用途、性状等等。这样一来，学生的积极性和主动性就会被充分的地调动起来，不仅能提高学生的学习兴趣和课堂效率，更能提高同学们互相合作探究的乐趣，体验获得知识的快意。与此同时，教师还应适当地总结和评价，让学生把握重难点，知识精细归类化，拓宽了知识面。

2.艺术化的点评

近年来对于评价体系的研究也很多，教师可利用各种资源，考虑多因素影响，制定新型的评价体系，更好地培养学生的艺术审美能力和创造能力。可以说教师是学生和知识之间的一座桥梁，对学生的及时和有效的指导能使学生快速地领会知识的内涵。在初中化学教育课程中，教师的重要活动之一便是对学生作品的点评。教师要清楚一件事，那就是初中生学习的并不是专业性的化学类知识，是生活类的化学知识，因此，我们要将点评的内容和生活实际相联系，注重学生的身心发展和学生未来的长远发展。在点评时，不能仅仅强调学生的化学知识的应用技能，因为过分强调技能，会造成学生机械性的学习，并且容易乏味，导致学生对学习失去兴趣。教师的点评需要注意用富有艺术性的语言，对于学生认知上存在困难的知识点需要给予强调并注重相应的引导。

二、注意师生角色转变

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不同学校的不同专业其专业性质，培养目标不尽相同，针对机械专业的学生，教授时应对内容进行必要的侧重和取舍，同时要求学生结合实验和金工实习进行自学、理解。机械类专业同学的工作主要去向是产品设计与制造工作，由于材料品种很多，所以合理正确的选择材料是一项重要工作。在对材料知识的掌握上，机械设计工程师与材料工程师是有明显差异的，材料工程师侧重对新任务的进行开发及对材料性能进行挖掘，故要求他们对材料内部组织变化规律及性能特点有深入了解。而机械设计师侧重合理的选择材料和使用材料，同时要考虑材料对工作环境的适应性、加工工艺路线及方法的等，这就要求他们必须将机械设计制造和相关材料知识紧密连接在一起。随着当前教学改革的深入，在对高校人才培养的方案上进一步强调学生的实际应用能力，而《工程材料》作为一门机械专业基础课程，对教学内容进行更好的改革规划，探索新的教学方法，进一步完善实验教学及考核方式，以此更好的适应人才培养需要，是课程改革的指导思想。

2.重视教学改革内容

教学内容直接关系到教学质量和效率，如何根据人才培养方案对学生的综合能力进行提升，增加学生的应用能力及动手能力，对于教学内容进行改革势在必行。由于以往的教材与日新月异涌现的新材料、新工艺、新技术的发展越来越脱节，部分陈旧的课本内容已无法和时代相顺应，所以首先需要对课本内容进行整改。将传统内容和现代内容很好的结合起来，增强教材的实用性，可引入一些较新的与材料类相关教材加以辅助。同时在制定教学改革时，对教学课时也应加以调整。由于主要是针对机械设计专业学生进行讲授。重点应放置在铁碳合金和合金钢章节，其次是钢的热处理，讲授时金属材料部分重点讲解，复合材料部分次重点讲解，合金钢部分可侧重介绍几种典型合金钢的牌号、特点及应用，热处理部分可着重介绍几种常见热处理的方法、特点及应用，铸铁与有色金属部分以介绍相关材料的类型、牌号、特点及应用。

3.改革考核方式

大部分对学生成绩的评定方法方法，主要是采取期末考试这样一锤定音的方式，很显然这是不全面的，如果采用这种方式那么考核的只是学生对内容的记忆，而考核的目的是了解学生对基础知识、概念的掌握以及实践能力、创新能力等综合能力的考查。工程材料概念多，内容繁杂涉及面广，学生在学习的过程中往往感到困难复杂不好学，进而导致厌学的情绪。想要扭转这种不好的局面，让学生对学习的热情变被动为主动，除了从教学方式方法上进行改革，在学生的考核成绩测评上也非常有必要改革。对于考核方法的改革，在这里笔者通过平时成绩(考勤、作业、课上表现等)10﹪，阶段小测试10﹪，实验20﹪，小论文10﹪，期末考试50﹪的方式进行综合评定。与以往的教学相比，实验成绩的比重增加了10﹪，其次新增了小论文撰写测评。工程材料本身是建立在科学及生产实验上的一门科学，坚持理论联系实际，将课堂理论教学、实验教学有机的结合起来，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，实现“知识－能力－方法”的同步提高。在实验教学中，我们安排了“金属材料试样制备及组织分析”、“金相材料热处理”、“硬度计操作培训及材料表面硬度研究”、焊接及砂型铸造。要求学生在做实验前充分预习了解实验，给出实验报告，在实验过程中认真完成实验，将课程理论与实际实验结合起来，在实验完成后总结实验，分析实验过程、数据。而增加论文考核内容，可以提高学生的自学及写作能力，在给出高质量的论文前，学生必须大量阅读文献及查阅相关书籍，并且自行树立论文观点，增加了学生自学的能力和创新精神。

4.结束语

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近些年来，国家加大力度对教育教学工作的改革提高，促进综合性、专业性人才的培养。市场营销专业作为较为实用性的经济管理类专业，因此在实践教学方面更应该重视对学生综合能力培养，在教育改革这一大环境下，目前许多高校的市场营销专业都在对现有的教学模式进行改革，但是改革大都停留在书本上的理论，缺乏实践教学的改革和创新能力，这种模式依然促进不了学生综合能力的提升，因此，对其实践教学改革研究就十分的必要了，具体表现在：

（一）各大高校侧重于理论研究，缺乏实践教学的研究。由于理论的研究不能填充实践教学的空白，并且少部分的学校即使对实践教学有研究也是缺乏系统性和科学性的，比如浙江某大学为适应国家的改革体制和社会环境的变化在市场营销专业课程的设置方面提出改革，经实践教学作为理论研究穿插在课程之中，虽然注意到了实践教学的重要性，但是没有根本的解决问题，学生很难从课本上的感性认识上升到社会实践的岗位上去，还是理论和实际脱节了。

（二）高校教育面临社会的极大考验。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育，而是随着国家每年的扩招已经过度到了大众教育的阶段，那就意味着高校承担的任务将更加艰巨，现在高校承载着的是大多数学生在走向社会前的过度教育，因此，更多的高校特别是地方高校应该及时转变观念，以科学发展观指导办学思路，转变重学术、轻职业的传统思想，加强实践教学，适应我国高等教育大众化的进程，培养多种类、多层次的实用性人才。

二、高校市场营销船业实践教学改革研究的现状

据社会企业的不完全统计，大多数的企业对本企业的市场营销专业的毕业生的能力表示不是很满意，尤其应用在实践上，大多数的学生只是停留在理论的基础上，实践的经验太缺乏了，因此目前市场营销高能力人员还是紧缺的，因此可以说明在学校期间大多数的学生得不到充分的实践锻炼。所以，我们在研究中找到问题的关键，并加大力度实施改革策略。

（一）实践教学考核偏重于理论。不少高校对于实践教学的方法是采用搬进书本，在课堂上实现实践理论的传授，而高校的市场营销专业考核方式又大多停留在纸卷上，评估的标准也是考试试卷的分数高低。很显然，学生的实践能力的高低是不能有答题的对错来评判的，这样也很难引起学生对市场营销专业实践的重视，然而市场营销最应该重视的就是实践导致学生对它的认识停留在纸上，离自己是那样遥远。

（二）学校对实践能力的培养重视度不高。有的学校领导认为，对于校外实践基地进行学生实践能力的提高固然好，但是由校外企业老师负责即可，甚至有的觉得实现起来较为麻烦还浪费经费，倒不如让学生在课堂上实习是一样的，因此对实践能力的培养忽略了。这样的做法导致学生对这方面的学习机会不珍惜、不重视，原定的教学计划没有实现自然就不会取得理想的教学效果。

（三）教师的专业实践能力缺乏。老师是传道授业解惑的，但是老师本身的实践的能力就缺乏，没有足够的实践经验也是很致命的，一般老师从事教育工作很少有在企业或其他单位工作的经历，市场营销的实践能力不足，教师有丰富的书本知识，缺乏相关的实践经验是普遍存在的问题，因此这已经成为制约市场营销专业实践教学发展最重要的因素。

三、高校市场营销专业实践教学改革策略分析

（一）注重实践教学方法并探索实践教学模式。在教学中我们可以采取很多种模式来培养学生的实践能力，比如：到公司去实习、做市场调研，这些都可以通过毕业论文的形式体现出来，但是必须严格把关，每位学生的实践内容和成果。如图所示，可以开展这样的学分制安排来制约学生实践的能力培养。这样做有利于学生知识摄取量的增加和综合实践能力的提升，有利于学校的长期发展。只有一线教师授课能力提升，学校才会在市场竞争中有更具强悍的核心竞争力。

（二）加强校内实训建设对实践教学予以足够重视。市场营销专业与国际贸易等专业都属于金融范畴，因此在教学过程中科一组织学生与其他系一齐组成模拟的团队进行企业模拟实践，校内实训基地为市场营销专业学生提供真实的实训环境，利用基地的现有设备、产品，结合教学任务进行综合技能训练。

（三）积极推进教师体系的实践能力提升。在教学过程中老师是起到很关键的作用的，老师的引导和教导是学生社会观形成的阶段能力的提升发挥很重要的作用。老师们为了加强实践的能力，学校可以组织教师到企业中去了解企业的真正运营时的机制，高校校应该支持专业教师的企业顶岗实习；或者为了老师和学生共同进步可以定期的请一些企业的有经验的高端人才到学校为学生讲解实践内容，让他们作为老师来教授学生，应该是更合理有效的方式，通过一线实战经验的分享，提升学生对社会具体工作内容的理解，提升学生的实践能力。

四、结论

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《通信原理》课程知识范围广泛，涵盖大量的通信技术概念及原理，每节课授课内容信息量较大。采用传统的课堂板书形式教学，不仅需要大量的时间书写文字及公式推导，还需要绘制图表及框图以帮助学生理解记忆，这无疑消耗了有限的课堂授课时间，影响教学效率。为此，课堂授课环节可以采用多媒体辅助教学，在课前可以参考课程教材辅助所自带的多媒体参考课件，同时结合自身授课内容及进度精心准备并制作该课程的多媒体教学课件。在多媒体课件中对授课内容进行提炼，取其精华，去其冗余。特别针对一些繁杂的概念性的解析，课件中主要显示其必要的提纲性文字，再结合口述、举例等方法予以解析；此外，针对理论公式的详细推导、系统框图等，也可以减少中间推导的冗余过程，而在重要的推导环节增加必要和详细的说明，以帮助学生的深入理解。运用多媒体课件教学的过程中，一方面不仅可以大大节约文字书写及图表绘制的时间，极大的提升课程的教学效率，且可以选择性的增补教学大纲外的必要的教学信息，帮助学生学习的过程中将知识活学活用，举一反三。另一方面，在多媒体教学过程中，部分抽象性的文字叙述可以辅以教学录像、网络图片或flas等，使其内容形象化、具体化、生动化。多元化的多媒体课件教学演示过程不仅可以动静快慢结合、图文声像并茂，且可以使复杂抽象的概念原理简单化和形象化，既提高了学生对通信系统基本原理的感性认识，又起到了活跃课程气氛的效果，从而有效的激发学生对《通信原理》课程专业知识的学习兴趣。

2.中英文结合双语教学，使学生熟练掌握专业英语，与国际化接轨

自上世纪90年代，我国高等学校通信类专业已引入了包括Wiley、WorldScience等出版社国外系列经典教材，包括A.Goldsmith等编著的《WirelessCommunication》、J.G.Proakis等编著的《PrincipleofCommunicationSystems》等。上述教材已先后为国内多所985重点大学通信、电子类的本科生教学所采用并日益普及。另一方面，随着我国通信事业的长足进步。目前，我国的电信科学研究院、中国移动通信研究院等科研院所与华为、中兴等国内通信设备提供商在通信行业的标准化协议制定、基站关键技术解决方案及终端服务等领域已逐步取代了索尼-爱立信、诺基亚-西门子等传统科技巨头，其关键技术的科技含量无论在亚洲抑或欧美市场都极具竞争力。与国际接轨，意味着无论在民企、私企、国企或是外资企业，通信业务相关的关键核心技术标准化协议及基本原理、样机使用、维护等说明均采取英文版本。可以说，没有良好的专业英文功底，甚至将很难适应于学生日后毕业进入企业所面对的技术工作需求。为了帮助学生在学习专业基础知识的同时，尽快的适应、学习并掌握通信行业的英文资料学习、查阅等需求，在课程的授课环节中，采取了中英文结合的双语教学模式。为了能让学生逐步适应双语教学的进度，在课程实践中，采用循序渐进的方式。首先，在课程的教学及课件制作过程中，适量引入一些知识、概念的专业英文名称及系统流程概念的中英文对照，例如，正交频分服用（OrthogonalFrequencyDivisionMultiplex,OFDM）、多输入多输出（Multi-InputMulti-Output,MIMO），大规模天线（LargeScaleAntenna）[2]等技术概念的中英文解析，并鼓励学生在课后通过互联网或电子图书馆等方式进一步查阅相关技术的特点及扩展知识。在熟悉相关技术专业名词及概念后，在逐步过渡到全英文多媒体课件教学，使学生在学习理论知识的同时，提升相应的专业英文技能。从期末学生的反馈意见及教学实践过程来看，大多数学生在中英文双语授课的模式中，不仅学习到了通信系统的基本理论知识，同时也能较好的掌握相关的专业英语。

3.新技术专题报告，填补教科书空白，使学生了解国内外通信技术的前沿动态

无线通信领域的新技术新原理发展迅速，每年在IEEE数据库中针对无线通信领域的理论创新科技论文多达数以万计。针对通信领域技术标准化协议的日新月异，《通信原理》本科教材的知识内容略显陈旧，例如，即便国内不少高校均使用的新版教材《通信原理》（国防工业出版社，第六版）中，仍未涉及到当前国内外业已广泛商用化的第四代无线通信系统的理论框架及原理。为了填补教科书新知识新技术的空白，同时激发学生对当前通信领域最新前沿技术动态的了解与掌握，在课程教学过程中，采取专题技术报告的形式，结合授课教师的科研领域，为学生详细讲解相关的新技术、新知识，激发学生对当前通信行业尖端高新技术的求知欲。例如，笔者在该课程授课过程中，针对新一代无线通信网络的协议与构建等领域，邀请了中山大学—思科中国（Cisco）网络工程研究院高级工程师为学生举办了一次专题知识讲座，讲座的内容围绕新一代无线通信网络，包括自组织网络、传感器网络、认知无线电网络等技术原理，并结合实际工程应用为学生做了多角度的讲解。讲座结束前，专家与学生分享了上述通信网络技术热点问题及相应的文献查阅方法，帮助有兴趣继续深造的学生进一步深入学习相关知识内容。通过反馈，大多数学生在专题讲座后加深了对通信行业前沿技术的了解，并明确了自己未来的努力方向，这一教学形式深受学生广泛好评。

4.结语