高二英语语法范文

导语：如何才能写好一篇高二英语语法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Everyone has a family. We live in it and feel very warm. There are three persons in my family, my mother, father and I. We live together very happily and there are many interesting stories about my family.

My father is a hard-working man. He works as a doctor. He always tries his best to help every, patient and make patients comfortable. But sonetimes he works so hard that he can’t remember the date.

My mother is a woman with a bad memory. She always does a lot of housework, but sometimes she makes mistakes out of carelessness. For example, one day, she washed clothes in the washer, after the washer finished the work, she found she hadn’t filled the washer with water.

Now let me tell you a funny thing: one day, father wanted to get up early as usual, buthe wasn’t able to do that, because he hadn’t set the alarm clock the night before, so when he got up, he did everything in a hurry. After father left, mother said to me mysteriously, "He will come back soon." "Why?" I was greatly surprised. "Because today is Sunday, his holiday!" Just as mother said, father came back home soon, and went to bed again--he was too tired.

You see, what an interesting family have! I hope that you will have one like mine, too.

译文

每个人都有一个家庭。我们生活在这和感觉非常温暖。有三个人在我的家人,我的母亲,父亲和我我们在一起幸福地生活,有许多有趣的故事我的家人。

我的父亲是一个勤劳的人。他是一名医生。他总是尽力帮助每一个病人,让病人舒适。但有时他工作非常努力,他不记得日期。

我母亲是一个女人与一个坏的记忆。她总是做很多家务活,但有时她犯错误粗心大意。例如,有一天,她在洗衣机洗衣服,洗衣机完成这项工作后,她发现她没有洗衣机装满水。

篇2

尊敬的各位家长：

下午好！

我是刘老师，小朋友都叫我Miss 刘，我负责的是我们幼儿园全体小朋友的英语教学。很高兴能在这里和大家分享一下幼儿英语这门课程。说起英语这门课程也许大家并不陌生，在坐的我们从上中学开始就已经接触过英语了，大家多多少少都懂一些英语，可是大部分爸爸妈妈在辅导孩子时还是不知道从何下手。这是因为幼儿在学习方式上和成人是不一样，不同年龄段的孩子在教育方法上也都是不同的，如果我们以成人的思维去教导孩子肯定是行不通的。

现在的社会拼的不是知识，而是竞争力！而好的学习方法就是竞争力！为什么有的孩子成天在玩，但学习就是很好？而有的孩子整日埋头苦读，甚至全家齐上阵，陪他写作业、给他请家教，可最后孩子的成绩还是上不去。是他们学习不够努力吗？是他们的父母不够称职吗？还是他们真的很笨？都不是，只是他们用错了学习方法而已。

现在我们就来谈一谈什么样的学习方法才是好的学习方法。我们经常教育孩子要“刻苦学习、天天向上！”其实，这句话本身就不科学！难道学习就非得吃苦吗？如果我们一开始就给孩子灌输“学习是苦的”这个概念，试问有哪个孩子会去喜欢一个苦的东西？论学习，古有“头悬梁、锥刺股，”现有“废寝忘食”，难道他们真的是在吃苦吗？还是我们只看到了他们外在的苦而忽视了他们内在的乐？其实，只要找对了学习方法，任何孩子都可能成为品学兼优的好学生。首先，我们得让孩子知道学习是快乐的。而快乐的学习是没有压力的，如果我们成天逼孩子学这学那，到最后孩子不但没学好反而对学习产生一种恐惧感、甚至厌恶。 而实验证明，人的大脑在厌恶与抵触的情绪下进行学习是根本记不住的。举个例子来说，有个爸爸辅导孩子写字，本来老师布置的作业是一个字写一行，可这位家长发现孩子写了一行后没记住就让孩子再写一行，可孩子还是没记住，到最后这位爸爸一气之下让孩子一个字写了二十行，结果孩子还是记不住。这下这位家长彻底崩溃了，他想不通自己的孩子怎么会这么笨，一个字写了二十行居然都记不住，搞得这个孩子也开始怀疑自己了。这为家长就是典型的教育不当。结果害了孩子也苦了自己。

所以，无论如何我们都要记住一句话：千万不能逼孩子！有句话说的好：“好孩子是夸出来的！”你认为你的孩子很棒，你的孩子就会真的很棒！你要是成天骂他笨骂他傻，他就会真的变笨、变傻，慢慢地就开始破罐子破摔，到最后干脆彻底放弃学习了。这样的例子我们见的还少吗？所以，不管我们的孩子是学得好还是不好，我们都得鼓励他、适时地表扬他，慢慢地他会越来越有自信，越来越喜欢学习。因为，自信心是一个孩子的根，没有自信心的孩子是不可能成长的更好的！千万不要说：“我这孩子就知道玩，对学习一点也不感兴趣。这样的话我经常听到。事实真的是这样吗？肯定不是！兴趣并不是与生俱来的，是要靠后天培养的。如果你不去培养他，让他知道学习是一件有趣的事，那他肯定只知道玩。玩儿多好呀，干嘛要去学这学那呢？

篇3

Father was my first teacher and is my dear friend. When I was a little girl, I used to sit on my father's knees, listening to his stories. The story"Two friends and a Bear"told me"a friend in need is a friend indeed."I will never forget the story"Madame Curie"which tells me a truth"where there is a will,there is a way."Father's stories enriched my life and did a lot of good to my growth.

When I was seven years old,I started primary school.I was young,so my father picked me up from school every day.On the way,I told father everything that happened at school.Father listened carefully and always smiled happily. Sometimes I sang a beautiful song. My sweet and lovely voice gave my father the greatest pride.My father is always proud of me. He hopes I will make great progress in my study. Now I have made up my mind to study harder and harder.

I'm sure my father's love will lead me to my success and I will love him forever!

篇4

Echo,my favourite teacher,is a pretty and slim lady.One of the most important reason that I like her is that she is very sincere.When she talks to others,she always has a smile on her face.

I think Echo is a natural teacher beacuse she has a lot of good methods on teaching.She is not only quite friendly ,but also humorous.Her class is full of fun that you have never feel bored.To improve our grades,she usually gives us some advices about how to learn English well.What's more,she sacrificed her own time to help every student,no thought of gain.Sometimes,she nearly has no time to have lunch.When I ask her questions,she must spare no effort to make me understand,with patience and careness.I have never seen such a good teacher as her before.

A good teacher can point out the direction and give you endless strength when you get into trouble.I'm lucky enough to have such a good teacher present to my life. Echo has a great inflence on me.I'm thankful her help very much.

篇5

关键词：高二；英语；口语；系统

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0072-02

一、引言

从整体上讲，中国学生在学习英语的过程中，出现的一个问题便是书面考试能力往往强于实际演练能力，即学生擅长于卷面的阅读和词汇，却在英语口语表达方面存在明显的不足。在当前中国的教育背景中，高一的英语教学往往要面对学生的过渡期问题，而高三的教学则要直接迎接高考，从这个角度上讲，高二的英语教学具备着先天性的优势条件，即师生之间既不需要承担太大的应试压力，也能够顺利且深入地开展各方面的教学。然而，在实际的教学过程中，部分教师依然不太重视学生口语能力的培养，同样也错失了高二教学所具备的天时地利条件。因此，结合高二教学的特点，笔者认为高二的英语教学应该充分地利用各种机会，系统地提高学生的英语口语表达能力。

二、利用课堂培养学生的英语思维

如前所述，高二的英语课堂不需面临太大的应试压力，也不需面对学生的过渡期问题。因此，高二英语教师首先要尽力创造全英式的英语课堂。实际上，学生口语能力不强的一个重要原因便是学生依然没有进入英语思维中。中式思维和英式思维之间本身便存在很大的差异，而要将两者进行转换也需要一定的时间。因此，倘若教师在课堂中依然使用中文进行教学，那么久而久之，学生也很难完全进入英语语境中。特别要注意的是，在教学过程中，教师往往会因为学生反馈听不懂全英式课堂而妥协。实际上，如果教师能够相信自己的判断和选择，坚持开展全英式教学，不久学生也能够慢慢习惯，甚至成为一种需求，从而很快进入教学气氛和英语思维中。

其次，高二的英语教师在课堂上要善于利用多媒体让学生直观地感受英语世界。教师在备课的过程中要善于挖掘各种资源，搜集能够体现英式思维的电影或短片，然后根据教学进度和教学目标选择合适的视频进行播放。例如在讲解《Body language》这节课时，教师可以播放《Mr Bean》这样极具美国思维的视频。一方面可以提高学生对英语课堂的兴趣，另一方面学生也能够在第一手资料中感受到外国人的生活姿态或表达方式，对英语世界有一个直观却真实的感受，从而慢慢地形成英语思维。

从长远的角度上看，要提高学生的口语表达能力，一定要先增强学生的内在积淀。只有在具备英语思维的基础上，各种提高口语能力的方法才能真正产生影响。

三、开创机会锻炼学生的说话胆量

当教师明确了运用全英式课堂培养学生的英语思维之后，另一件重要的事情便是要多多开创机会锻炼学生的说话胆量。

据调查，目前中国大多数学生口语能力不强的原因在于缺乏开口说英语的信心和胆量。由于中国传统文化以及传统课堂“填鸭式”教学法的影响，中国学生在课堂上往往是“沉默一族”，这种现状恰恰是制约学生英语口语表达水平的重要因素。因此，高二英语教师应该充分认识到这个因素的制约作用，想办法让学生在课堂上勇敢地开口表达。

第一，教师应该尽量保持课堂的对话关系。在全英式的课堂气氛中，教师不能够一味地自讲自的，而是应该时刻和学生保持对话的关系。例如在讲解《Canada》一文时，教师除了介绍课本的知识外，还要走下课堂，以了解学生看法、咨询学生意见、让学生提出困惑等方式让学生开口说话。这样一种高频率的对话，在给学生制造紧张感的同时也能够让学生逐渐敢于开口表达。

第二，教师可以利用课本的知识为学生设定小组对话的场景。实际上，为学生制造对话的机会比比皆是。高中的课本是权威的编者所精心制定的，因此里面肯定蕴含着许多可挖掘的内容。例如《Global Warming》一课不仅具有时代感，而且也可为学生之间的辩论和交流提供较大的空间。那么，高二英语老师便可以在课堂上让学生以小组形式对“Saving the earth”这个话题进行发散性的讨论，这样既开创了机会，也能够让学生在压迫感中锻炼自身的胆量。

四、寻找方法提高学生的口语水平

在高二英语教学中，当学生开始形成了英语思维并且也具备了开口表达的胆量后，教师便要着手于一件最重要的事，那就是寻找方法提高学生的口语水平。毕竟，英语思维和表达胆量只负责提供内在化的力量，而外在化的口语表达依然是需要一定的技巧和方法的。笔者根据自己的教学经验，总结出以下可以提高学生口语水平的方法。

第一，在班级成立英语口语小组。教师的力量毕竟是有限的，而学生之间的互帮互助往往能够起到意想不到的效果。在英语口语小组成立之后，教师要明确口语小组的任务以及运行的模式。为了最大限度地发挥小组的作用，首先要严格规定组内练习的时间，让学生在一种紧凑的节奏中形成一种开口说英语的习惯。另外，教师应该要求小组同学在练习的过程中集中注意力，认真倾听同学的口语发音，及时纠正同学的发音错误。

第二，在班级举行口语模范比赛。练习口语的有效方法之一便是直接模范外国人的发音。因此，教师可以选取合适的视频，在班级举办具有竞争性的口语模范比赛，一方面既能锻炼学生当众进行口语表达的能力，另一方面也能让学生在竞争的刺激感下更快地揣摩外国人的发音和表达方式，更好地提高口语能力。另外，教师还应该在模范比赛的全程中认真观察学生们的表现，及时记录学生们存在的错误，并且在比赛之后一一向学生们总结。

篇6

关键词：新课程：初中化学；教学策略

中图分类号：G633.8

在化学教学中应注意化学学习策略的教学，化学学习策略教学就是要通过化学学习策略知识与技能的传授，提供给学生学习工具，使学生能够自己设计自己的化学学习过程，能够自主学习化学、进行信息加工处理和解决问题，能够开动脑筋，积极选择、利用各种策略，在学习过程中体现学习的选择性和思想性。

一、激发学生的学习兴趣

培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：引导学生认识化学学习的价值观。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习；创设问题情境、培养学生兴趣[1]。充分挖掘教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得对化学成功的认识，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣；体验科学发现过程，激发学习兴趣。用化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣；引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。

二、重视教学过程中的化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，著名化学家戴安邦曾经说过："实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。"因此，在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。

进行自主实验的方法：（1）有条件的学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，如需要"验证"的实验和做了一些改进的实验，还有学生自己设计（经教师审核）的实验，都应允许学生到实验室，在教师指导下实验；（2）合理利用家庭小实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中，初中生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的[2]。

三、重视教学过程中图像图景

不同的信息会对大脑皮层不同的部位产生相应刺激作用，大脑左半球言语功能占优势，像形成概念，逻辑推理，数学计算和演绎等，主要处理文字信息；而大脑右半球占优势的是形象思维，形成空间知觉，主要处理图形信息。我们在学习中把文字信息和图形信息交替传送到大脑左半球和右半球，会使大脑皮层的兴奋中心和抑制中心在左、右半球交替出现相互补充，人的思维品质就能得到锻炼提高。知识运用能力的培养，就是通过图像图景教学，建立情景-模型的有机的联系，提高学生的学习效率，使其更好地掌握知识。

（1）展示知识的形成过程，引导学生构建化学理论模型。（2）解决问题的思维训练和学习习惯的培养。在教学中要重视思维过程的基本训练。解决问题思维过程大致分为六步，即审题信息抽象寻找规律建立模型解决问题。大致过程是先从问题中提取出有关的文字信息，将其概念化、代码化、简单化。其次建立情景，运用图形信息帮助理解，建立各信息之间的联系。通过审题、画图，建立联系，使问题在头脑中形成表象，使图像成为思维的载体。

实际上由文字到图形的思维跨度非常大，当学生问问题时，教师无意中画出的图形，会使学生的问题立即得到解决，说明图像的作用是巨大的。因此，在课堂教学和学生学法指导上，应重视图像图景的教学[3]。教会学生如何审查题意、提取文字信息、综合信息、提取图像信息、画出图景。学习过程应注意从易到难，逐渐提高思维能力，这一过程教师不能包办代替。画图习惯的培养需要一个过程，教会学生变"化学"为"画"学。同时，要注意指导学生建立文字信息和图像信息的联系，使学生能从静态图景中发散联想到动态变化过程，从动态过程看到瞬时的状态图景。化学平衡概念与平衡图像的训练就是很好的范例。要不断训练学生的形象思维和抽象思维、逻辑思维，建立正确模型，提高学生解决实际问题的能力。

四、利用多媒体网络激发兴趣，增大容量，优化教学过程

利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高学习兴趣。多媒体课件采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生通过鼠标点击在较短的时间内能接受大量的信息，增大教学容量，拓宽知识面。化学是一门实验性很强的学科，并且有一些危险性较大的反面实验，通常情况下，在实验室是很难实现的。例如一些反应较快的实验，学生不易观察，教师可以利用网络动画或自制课件进行演示，并且可以重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。

五、认真查漏补缺井做好综合复习

化学总复习是巩固深化知识，培养发散思维能力的重要学习阶段。复习中要掌握复习规律，提高复习效率，需要做到以下两点：一是认真查漏补缺，在复习阶段不能眉毛胡子一把抓，更不能简单地套用别人的方法，要针对自己平日学习的实际情况[4]，制定切实可行的复习计划。这里的查漏补缺是个关键，自己认真总结，是对物质的性质掌握的不熟练，还是基本的概念学的不扎实，要找到症结所在，通过复习使存在的问题得到全面解决；二是形成知识体系，复习阶段形成的知识体系应该是各单元知识体系的综合，一般按基本的概念、元素、化学计算、化学实验四大块讨论，要抓好各块内容的内在联系，形成知识体系。

综上所述，提高初三化学教学质量的教学策略是多方面的。教师既要重视知识的传授，运用适当的方法激发学生的学习积极性，又要重视非智力因素的影响。这样才能有利于大幅度提高教学质量。

参考文献

[1]蔡飞雄.浅谈农村中学化学教学中实验教学的开展[J].成功（教育）.2009（04）

[2]魏献金.对新课标理念下化学实验教学的几点思考[J].科教文汇（上旬刊）.2009（03）

篇7

Today, my mother burned to eat my favorite braised fish. I witnessed the mother fish fish washing process.

Mother first ready material: carp, onions, ginger, garlic, sugar, soy sauce, coriander, rice wine, salt, cooking oil and green pepper.

These materials are ready, my mother began to wash the fish. She saw a knife to scale, and then remove the fish gills, and fish bubble remain in the belly, to puncture the bubble of fish, the fish maw with black all the debris removed, cleaned the fish, fish evenly in a few designated marks I can spare.

Mother heated the pot, when smoking pot when the oil poured into a little, let the pot coated with a layer of oil, then add a small amount of cooking oil, fry after a good wash pot Add the fish and then release into some rice wine, so you can remove the fish smell, adding a teaspoon of sugar, a small amount of soy sauce.fish can be a color, then start adding cold water, let the fish submerged in water, adding green onions, ginger, garlic, pepper and salt, and then after the fire to boil, to low heat, boil 40 minutes, adding parsley, Finally, a pot of tasty braised fish cooking in her mother under the care of.

Smell this fragrance, I salivate. I quickly pick up the chopsticks, a small dip at juice, ah, how good you and incense and soft and slippery, so together with color, flavor and taste a whole food ah!

篇8

（一）高校突发事件的分类

高校突发事件是指受自然因素或人为因素的影响，在高校内突然发生的，对学校教学、工作、学习及生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。由于突发事件性质各异，诱发的因素也各不相同，我们通常可从不同的角度对高校突发事件进行不同类型的划分，具体如下：

1.按照产生突发事件的性质划分

政治类的突发事件，如参与不法分子鼓动的非法游行；学生自身产生的突发事件，如突发疾病；治安类突发事件，如学生打架斗殴；自然灾害类突发事件，如大暴雨、台风、地震等；学校管理类突发事件，有学校管理而引发的学生对抗性过激行为，如罢课、罢餐、破坏公物、闹事等。

2.按照突发事件中学生的表现划分

违法犯罪型，如有的学生偷盗抢劫钱财；违反校规性型，如翻校院墙而摔骨折引发的安全事故；情绪宣泄性型，如学生宿舍突然断电熄灯，学生大嚷大叫起哄，乱扔东西。

3.按照突发事件产生的诱因划分

重大事件因素类，如2012年中日事件有些学生上街游行；人际关系类，如失恋后痛苦进行行凶报复；意外事件因素类，如溺水、车祸等；环境压力类，如承受不了学习、家庭困难、就业等因素的压力自杀。

（二）高校突发事件的诱因

如今的高职教育与社会结合越来越紧密，不可避免地会受到社会各种因素的影响，如政治、经济、生活、文化等。归结起来如下：

1.高校外部原因

在国际上，随着经济全球化和世界多极化的趋势不断发展，东西方在意识形态领域里时刻进行着激烈的斗争，一些西方国家不断通过互联网等现代信息技术手段，不断地向青年学生宣传、渗透西方的价值观念和意识形态；在国内，市场经济的消极负面影响，使得大学生产生拜金主义、贪图享受，个人主义、崇尚自我，在价值观念上的困惑明显增多，导致了部分大学生在理想信念上比较迷茫，不能正确地看待社会的各类问题，进而造成突发事件发生的潜在危机。

另外，网络的普及使当今大学生基本上都成了信息的者和接受者，网络信息更新快、容量大，计算机技术的普及应用又为这些信息提供了巨大的在创作空间，令其内容变得更加真伪难辨。导致高校外的社会问题延伸到高校，这些问题可能是社会思想上的不正之风，也可能是社会上的不公事件，也可能是不确定的小道消息，这些非主流信息成为突发事件的新诱因。

2.高校内部原因

（1）高校扩招

自高校扩招以来，高校规模急剧扩大，在校生人数急剧增长，办学主体和办学层次日趋多元化，不同的学生成分，不同的兴趣爱好，不同的思维方式和行为方式，相同的生活空间，相近的年龄，使这个群体体现出了活跃、敏感、易动、不稳定等特征的群体特色。再者，大批量的大学生培养，在面向市场自主择业时，一方面，他们获得了就业自；另一方面，也面临着巨大的心理压力和激烈的竞争压力。所以导致在校期间从组织发展、综合测评到各种荣誉奖励，从发展机会到活动空间，越来越受到学生的重视，并成为学生竞争的重点目标，由此也带来了一些利益摩擦和矛盾冲突，也可能引发一些诸如考试作弊、弄虚作假等违规违纪现象。

（2）大学生自身原因

大学时期，是一个人从青年期向成人期发展的一个重要阶段。在这个阶段，大学生正处在学习、思考、探索、选择的成长过程中，尚未确立十分明确的、坚定的信仰，缺乏应有的锻炼与考验。他们的世界观、人生观和价值观尚未成熟，易受外界影响，考虑问题往往脱离实际，喜欢标新立异。他们的行为会呈现出盲目性和情绪化的特征。一旦在生活、学习和与人交往过程中，碰到困难和挫折时，就很难做出理性的思考与正确的处理，由此而带来巨大的心理压力，由此可能会出现悲观、焦虑、抑郁、厌世的消极情绪。潜在心理危险因素往往会导致个体产生过激、非理。

二、高校突发事件预警机制的概念

在高校突发事件管理中，预警是相当重要的一环，预警工作做的好坏将会直接影响突发事件管理的效果。建立高等学校突发事件预防预警机制的目的就是平时做好安全相关的工作去预防，而不是事后做大量的工作去“治疗”，就是及时发现和识别潜在的或现实的危机因素并及时处理，以做到有备无患。事前的“未雨绸缪”的准备比事后的“亡羊补牢”更重要。

预警可定义为在事件发生之前的提醒、警告，引起相关当事人的注意可能发生的危险。机制指的是工作系统中各个部门或组织之间的相互作用的过程。预警机制是指能及时准确地预示风险的前兆并提供警示的制度、机构等组成的系统，其主要作用是提前反馈信息，及时布置预防措施，从而最大限度地避免或降低突发事件所造成的损失。大学生突发事件预警机制，就是对高校可能发生的突发事件进行预测，并提出、布置相应的对策措施，最大限度的避免或降低突发事件给高校带来的损失和影响。

三、根据建筑系特点构建突发事件的预警机制

建筑专业是浙江同济科技职业学院特色专业之一，在学院“理实融合，实践育人”的育人方针之下，如何建立一个有序高效的预警机制，做到全员、全过程、全方位的师生共管与配合，笔者进行了深入思考与构建。

1.预警“预案”机制之构建——“隐性信息员”是关键

一般来说，高校突发事件都有一个酝酿、发生、发展乃至蔓延的过程，其间总会有一些信息和情绪通过各种渠道和迹象显现出来。学生管理者能及时掌握这些信息并采取相应对策与措施就有最大可能遏制不良事件的发生。那么能得到这些预兆信息至关重要，其实学生更了解学生，这就需要在学生中间建立“隐性信息员”队伍。所谓“隐性信息员”主要是那些有责任心、积极性较高的党员、入党积极分子、班干部等同学来担当，并保持身份的独立隐蔽性，只有老师所知，发现不良事件苗头能及时汇报的学生。通过明确的岗位职责促使他们具有相对较强的提供信息的意识，加强他们对舆情信息的敏感度，通过他们搜集、关注到的舆情信息进而帮助老师、领导能够洞察了解学生普遍关注的问题和他们的思想状况，从而为各级领导部门了解情况、进行科学决策提供依据。学生管理者则能够借助“信息员”所反馈的信息给不同班级、不同性别、不同区域的学生建立信息收集和分析平台，进而较准确把握学生思想动向，及时制定和调整学生工作计划和思路，有效提高对突发事件的反应能力。

2.预警“沟通”机制之构建——师生值班队伍是“服务员”

建筑系的学生同当今高校学生有一个普遍心理，他们对权力的关注比较多，过多强调人权等，但对处理事情所承担责任的认识还不够，承担能力也不够，在日常生活中怎么行使权力，作为一名在校大学生应该承担什么样的责任，出了事故自己应该承担什么样的责任却不明确。吸纳学生加入值班教师的队伍，让学生参与管理，直面学生问题。一方面，值班学生可以成为疏通社情民意的“渠道员”，在解决问题的过程中也深化他们的权利与责任意识，提升他们的个人觉悟，进而影响到整个宿舍圈，班级群体。另一方面，也能在他们深入同学之中所发现的问题，搜集的学生意见及时顺畅地传递到老师那里，站在管理者的角度去代表同学反馈意见，站在学生的角度协助老师来解决问题，他们和老师提供给同学们的一定是更优质、贴心的服务与管理。比如，协同老师每月对诸如学生寝室、实训室、办公室院系等重要场所进行安全检查。在检查的过程中就可以及时发现一些安全隐患和同学间存在的潜在矛盾，通过反馈，与老师们做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。再如，组织每楼层选一名楼层长，楼层长负责安排本楼层寝室长的每日值班及记录的收集，寝室长参与本楼层的安全巡查，在巡查中提醒各寝室注意用电安全，发现不良事件及时规劝、教育。

3.预警“信息消解”机制之构建——网络平台是抓手

信息科学发展的深入，网络在高校学生中得到了广泛的普及，网络成了大学生们交流信息的主要工具和媒体。归根结底虚拟世界的信息往往来源于现实世界，现实世界的问题往往又通过虚拟世界发酵、传播。学生管理人员应该熟悉网络论坛、博客、QQ群、微博、微信、飞信等现代信息技术的应用，能及时的从这些信息渠道中及时了解更多大学生的思想动态和关注点，尤其是在开学初、重大事件期间和敏感日子，及时掌握苗头性、倾向性问题，进而对那些原始性、即时性、动态性信息进行研判，以发现一些事件的蛛丝马迹，进而采取积极措施预防，这对于把问题消解在初始阶段和萌芽状态具有不可低估的作用。而一旦发生了突发事件，也可以利用网络传播信息快速的特点迅速应急信息，以尽快稳定人心，正向引导。

4.预警“心育”机制之构建——心理教育夯实和谐人生观

2003年，教育部办公厅《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》中提出了“实施心理健康教育，培养学生健康的心理”这项重要任务。细观我们建筑系的青年学子，多是独生子女，生活自理能力差，世界观、人生观、价值观尚未定位，同时又面临着学习与就业、同学之间人际交往等多方压力，存在心理障碍或心理问题不足为奇。如何加强大学生在非智力因素尤其是心理因素方面的教育和训练，如何有针对性地做好大学生的心理咨询工作，如何培养他们健康向上的情绪和主动进取的意识，如何指导他们建立和谐的人际关系，如何帮助他们增强自我调控能力和挫折承受能力都是值得思考的问题。笔者认为可以构建学院、建筑系、班级的三级工作网络。

（1）一级工作平台。成立学院心理健康教育指导委员会，由学生工作处、专兼职心理健康教育教师构成，具体落实和实施教育工作。

（2）二级工作平台。建筑系心理辅导站，处于中介地位。

（3）三级工作平台。成立班级心理社团，班级心理委员由班级和学院推荐、由系心理健康教育中心按照考核培训的要求产生，主要职责是宣传有关知识、关注重点人群、反馈相关信息。心理社团由有兴趣的学生自愿组成，以自身素质提高、开展各类宣传服务活动为主，一般一年内新换届一次。班级心理社团接受系心理辅导站的和学院指导站的共同指导。在他们的指导下开展活动，进而解决学生的心理问题，提高学生的心理素质。

5.预警“特殊预案”机制之构建——外出实习防范、思虑在前

为了更好地培养社会需要的合格人才，建筑系从专业学习的实际需要出发，十分重视培养学生实际设计能力，组织学生参加许多实际工程的设计工作。还会经常组织学生在参观并参与水库、楼宇、医院、花园等工程的模型制作。实习可以让学生们从中得到锻炼，增长知识，培养实际工作的能力，但也伴随着一些突发事件的隐患。建筑系在每次学生外出实习前做到安全“三教育”（一本安全书、一次安全讲座、一场安全测试），顶岗实习“三动员”（班会动员、顶岗实会动员、指导老师动员）。以多种形式的活动来提高学生的安全意识，增加安全知识，防安全事故发生。“凡事预则立，不预则废”，只有结合本专业实习的实际情况，制定出较为稳妥的突发事件工作预案，做好思想上、组织上、物质上的准备，才不至于在突发事件发生时手忙脚乱。

四、结束语

总之，突发事件往往是由于诸多不可控或不可预知的因素造成，预案也不能设定哪一种突发事件何时何地以何种方式发生，尤其在顶岗实习期间如何做好安全工作，完善预警机制，还有待于进一步的研究与实践。但只要我们树立“以学生为本”的预警理念，加强对高校以往突发事件及其相关问题的分析研究，那么结合自身专业学生特点对这些情况进行假设，制定预案，完善预警机制，增强预警工作的实效性，相信能够让我们建筑系的师生生活得更有安全感，能让我们浙江同济学院在稳定和谐中更好地前进与发展。

参考文献：

[1]钱伟超.高校突发事件应急管理研究[J].云南行政学院学报，2010，（4）.

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2. 黑龙江省伊春市美溪林业局职工医院，黑龙江，伊春，153000）

【摘要】研究妊高征对胎儿不同孕周出生体重、身长、双顶径、胸；围、腹围影响探讨影响胎儿发育的机理，分娩时机和方式。对妊娠28～40 a妊高征90例（妊高征组）正常妊娠90例（妊娠对照组）进行不同孕周比较。发现33～40 wk以后妊高征胎儿出生体重与正常胎儿比较有显著差异。（P＜0.05）轻、中度妊高征对胎儿身长、双顶径、头围、胸围影响不大，重度妊高征对胎儿上述各值影响的显著性P＜0.05，妊高征者孕龄已达36 wk可以考虑剖宫产终止妊娠。

【关键词】妊娠；胎儿；妊娠高血压综合征

【中图分类号】R714.252【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2009)02-0104-01

1资料与方法

1.1一般资料①妊高组：90例，系我院1990-01～1995-12我院产前检查及胎儿。按照全国第二届妊高征防治科研成果研协作组会议标准表，判定妊高征的程度轻度50例，中度20例，重度20例。②妊娠对照组：90例妊高征组同期在我院分娩的胎儿。两组孕妇均无高血压及其家族史。详见表1。

1.2方法①按照妊高征程度分类，将90例妊高征者的胎儿不同孕周的出生体重用直接计算法算出各孕周平均体症，与正常胎儿各孕周出生体重比较。正常胎儿体重标准依据天津市中心妇产科医院周日序等多功能妊娠盘资料见表2。②按妊高征程度分类，将90例妊高征者胎儿出生身长，双顶径、头围、胸围、腹围用直接计算法，算出平均值，与对照比较。

2结果

2.1妊高征胎儿出生体重妊高征胎儿的出生体重大部分低于正常胎儿孕周的出生体重。从28～32 wk妊高征胎儿的平均体重与正常胎儿相应孕周的出生体重相比相差不大；(P＞0.05)自36～40 wk以后有显著差异P＜0.05，并与妊高征的程度成正比36 wk以后体重有逐渐下降的趋势。

2.2妊高征胎儿身长、双顶径、头围、胸围、腹围妊高征胎儿身长、双顶径、头围、胸围、腹围均较正常胎儿各值无显著差异（P＞0.05）；然而20例重度妊高征胎儿出生身长、双顶径、头围、胸围、腹围明显小于正常胎儿(P＞0.05)有显著差异。

3讨论

3.1资料分析可以得出如下结论：妊高征影响胎儿生长发育36 wk以后尤为明显。对其胎儿体重、身长、双顶径、头围、胸围、腹围的发育均有影响，影响体重为甚，与妊高征程度成正比。在标志着胎儿骨骼发育的身长、双顶径、头围、胸围的发育中影响较小，无显著性。重度妊高征者对其影响较大，有显著性。

3.2妊高征影响胎儿发育的机理妊高征的病理生理为全身小血管痉挛性收缩，包括胎盘螺旋小动脉痉挛，引起子宫胎盘血灌注不足，导致血液浓缩，血容量减少，胎盘缺血后绒毛发生退行性变，出血，坏死及梗塞，导致胎盘功能受损，影响胎儿对氧及营养物质的摄取，使胎儿处于慢性，长期缺氧状态，从而影响其生长发育。胎盘纤维化而引起胎盘功能不足可能是影响胎儿发育的重要问题。因此，加强产前保健，积极防治妊高征并将其控制在亚临床或轻症阶段对胎儿影响会减少。

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关键词：数据挖掘；Apriori算法；高校决策

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）01-0170-02

数据挖掘技术在美国高校管理及院校研究中主要运用在预估大学入学人数、优化课程设置、预测学生保留及毕业情况、评估学生学习成果及研究学生学习生活经历等等。在我国高等教育领域内，随着高校规模的不断扩大和信息技术的飞速发展，各个高校都建立了高校信息管理系统，这些系统大大提高了教学和管理的水平，同时也积累了海量的数据。将数据挖掘技术应用于高校决策中，对高校招生、学生成绩管理、教师信息管理、学生就业等等方面这些信息资源进行研究，可以获得对高校决策的有价值的辅助信。该文对数据挖掘技术中的布尔关联规则Apriori算法进行分析研究，并将其运用在高校决策中，进而为各个部门提高科学的决策支持。

1 布尔关联规则Apriori算法

Apriori算法是一种布尔关联规则挖掘频繁项集的深度优先算法，该算法是用频繁项集的性质，进行逐层搜索的一种迭代方法，即K项集用于探察（K+1）项，集。该算法的基本思想是：第一步列出所有的频繁项集。预定义的一个最小支持度，确保这些项集的频繁性至少和预设值一样。然后产生强关联规则，并且要求其满足最小支持度和最小可信度。第二步用第一步中产生的规则，生成只包含集合的项的规则。并且只保留那些大于预设值的规则。为了生成所有频繁项集，使用了递推的方法。

K项集用于探察（K+1）项集，第一步扫描数据库中的每一项，收集并找到满足预设值的频繁1项集的集合，记作L1。第二步根据频繁1项集确定频繁2项集L2，然后用L2找L3，依次类推直到无法找到频繁项集为止。

从Lk-1项集探查L项集，由连接步和剪枝步组成：

1）连接步：把Lk-1中项集与自身连接，产生候选K项集集合，将该集合记作Ck。

2） 剪枝步：虽然所有频繁的K项集都包含在Ck中，但Ck 集合中的成员可能不都是频繁的。将Ck中各项的计数与预设值进行比较，符合要求的项都是频繁的，从而确定Lk。

2 高校决策应用的研究

基于数据挖掘技术中的布尔关联规则Apriori算法，可以对高校已有的海量数据进行分析挖掘，从设置课程、高校招生、教学评估等方面多维度的寻找关联度，从而达到为高校管理提高科学决策支持的目的。高校决策系统对教育决策的辅助作用主要体现在以下设计中：

1）高校教学的评估：由于不同教师的授课方式和教学水平的差异，学生的成绩也会有所差别。通过数据挖掘技术，可以发现教师学历、职称、授课方式等同学生成绩之间的联系，从而对高校的教学进行评估，并提出辅的决策建议，已提高教学的质量。

2）课程的合理设置：高校各个专业课程之间都具有一定的衔接性，先行课程的学习效果会直接影响后续课程的学习。利用数据挖掘技术对学生的成绩进行分析，寻找课程之间的关联性，并以此为依据，对课程设置提出有价值的决策建议。

3）高校招生的分析：在高校招生部门进行高招录取的时候，生源是其保障。他们的目标是在保证学生高的报到率的前提下，能够录取高素质的学生。在录取过程中，可以通过使用关联规则算法对学生的信息进行挖掘和分析。以学校的历年招生数据为数据源，利用数据挖掘技术对的考生报到率进行预测。可以为招生部门提供招生决策支持建议。

3 Apriori算法在高校决策中的应用研究

本文以高校决策中的学生信息数据仓库D作为分析对象进行研究，利用Apriori算法对样本进行分析、挖掘。

通过表1的学生信息数据仓库D演示挖掘过程。假设最小支持度的预设值为2。

1） 在算法第一轮迭代中，所有项都是候选1项集C1的成员。通过算法扫描所有事务，统计所有项的出现次数。

2） 由C1中符合最小支持度要求的项集来确定频繁1项集L1。

3） 将L1与自身相连接，从而产生频繁2项集C2。

4） 通过扫描D中的事务，对C2中所有候选项集支持度的进行计数。

5） 将C2中符合最小支持度要求的项集来确定频繁2项集L2。

6） 首先C3=L2∧L2={{1，2，3}，{1，3，5}，{2，3，5}}。由于{1，2}不是频繁的，所以{1，2，3}也不是频繁的，从而得到C3={{1，3，5}，{2，3，5}}。

7） 将C3中符合最小支持度要求的候选组成频繁3项集L3。

8） 将L3与自身相连接，从而产生候选项C4。因为不存在频繁子集，C4为空集，所以算法终止。

具体过程如图1中所示。

图1 候选项和频繁项集的产生

当频繁项集挖掘完成后，可利用Apriori算法生成关联规则。

假定需要挖掘项集L={1，3，5}。L的非空子集有6个：{1}、{3}、{5}、{1，5}、{1，3}、{3，5}，计算结果如下：

1[?]3∧5， confidence=2/3=66.7%

3[?]1∧5， confidence=2/4=50%

5[?]1∧3， confidence=2/4=50%

3∧5[?]1， confidence=2/3=66.7%

1∧5[?]3， confidence=2/2=100%

1∧3[?]5 confidence=2/3=66.7%

假设最小置信度阈值为65%，则第1、4、5、6个规则可以作为强关联规则进行最终输出。

4 结论

在高校教学数字信息化的时代趋势下，使用关联规则挖掘方法从高校海量数据中发现潜在的数据规律，并进行分析和预测，为决策者做出正确的决策提供理论依据，对高等院校扩大规模、提高办学质量有着重要的实践意义。 （下转第225页）

（上接第171页）

参考文献：

[1] 常桐善.数据挖掘技术在美国院校研究中的应用[J].复旦教育论坛，2009（2）.