有关春天的句子范文

导语：如何才能写好一篇有关春天的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、老舍写春天的阳光“增加了大家心中的与身上的热力”，春天，在阳光中，“天很高很亮，浅蓝的一片，处处像落着小小的金星”，阳光使白的“更洁白”，使黄的绿的各种颜色都“像刚刚画好的彩画”。

2、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4、在这美好的春光里，公园的花儿草儿，树儿柳树的枝条像绿色的长辫，随风摇拽着它袅娜多姿的身子。草儿从地缝里探出脑袋来，左顾右盼：树儿也从“睡梦”中醒来，东看西瞧才知道春天来了

5、随着春天的到来，大地完全被绿化了，从仪表到心灵都焕然一新，整个春天都被绿色覆盖了。()这春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望。我爱这美丽的春天

6、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”

7、清晨，春姑娘穿着美丽的衣裳，舞着暖风，招展地笑着向我们走来，给大自然披上了新装，使万物显现出无限生机。一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地，阳光照耀着小草上的露珠儿，露珠儿显得晶莹透亮，美丽极了

8、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

篇2

1、早春时节，冰雪刚开始消融，人们还有春寒料峭的感觉，仲春的天气就转暖了些，仲春是春季的第二个月，即农历二月。那时，南方迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息，大自然五彩缤纷：青草如绿波，桃花如人面红，葵花金灿灿，玉兰花洁白无暇。杜鹃在芒果树的枝头，用它那圆润、甜蜜、动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。成群的画眉像迎亲队似的蹲在枝头。桃树、梨树都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花开得像满天繁星一样。真可以说是鸟语花香的世界。

2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

3、在春阳无私的照耀下，它们一截截长高，一天天壮大，直让整个地球都披上锦绣的春装，充满盎然的生机。

4、人们可喜欢春天了，因为这美丽的春天，给人以新的开始，新的收获，新的生命，新的希望。

5、春天，不像夏天那样热情奔放，也不像秋天果实累累，给人一种丰收的喜悦，更不像冬天晶莹剔透，可春天是温柔的，醉人的。我爱你，春天！

6、春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目、鸟语花香，使我好像进入了仙境一样。

7、披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。

8、随着春天的到来，大地完全被绿化了，从仪表到心灵都焕然一新，整个春天都被绿色覆盖了。

9、伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

10、春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。

11、天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

12、春的到来，给大地又换上了绿衣裳，从表到内都焕然一新。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处的山坡上，小草也悄悄钻出地面。它们嫩嫩上午，绿油油的，肥胖的小叶儿像一个刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簌，给陡峻的山坡点缀上新的绿意。

13、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

14、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

15、小蜜蜂在花瓣上跳起优美的“8”字舞，并为春姑娘送上最甜的花蜜。

16、春天来了，杨柳也开始吐芽了。最初是鹅黄色的，看着看着一也就变成了淡淡的翠绿色了，人们不由的情不知禁的站在杨柳树下和它亲近。等到夏天快到的时候，它们又着上了深绿色，无私的奉献给人类一片片绿荫。

17、循着春天一束束温暖的阳光回来的，还有那些冬日里南飞的候鸟。它们成群结队，在蔚蓝的天空下，在明媚的春阳里，一路飞翔，一路欢歌，赶赴春天美好的约会。

18、早春季节，冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。

19、春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。

20、北方的仲春，海棠花也快开齐了，蝴蝶们还很弱，但小蜜蜂一出世就四处飞，觉得世界确实甜蜜可爱。燕儿们飞来飞去，远看过去，好像在给白云钉小黑丁字玩呢。柳枝轻摆着，像是逗弄着四外的绿意。

21、我关起窗户，将雨关在外面，檐水击打泥土的声音，绵绵不绝地飘进来，一点一滴地啄掉这个季节的喧嚣，一声一声地唤起这个季节的宁静。风中，雨中，倒有一方博大的宁静。入夜，淅淅沥沥的雨水淋着起起伏伏的蛙声，我总是有点害怕，这乍暖还寒季节，无情的雨水会浇灭多情的蛙声，亦如唐诗所言，“怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒”。

22、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

23、春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。

24、踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。

25、春天来了，小树发出了新芽。树叶经过了冬天的孕育，现在终于发出了新芽。柳树也长出了嫩芽，芽嫩绿嫩绿的，长满了枝条。风一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。

26、瞧！那一朵朵火红的木棉花，在枝头怒放着。特别是它的花骨朵，红红的，非常饱满，仿佛一下子就冒出头来！无数朵美丽的木棉花，点缀着朴实无华的树干，显得多么优雅啊！

27、当冬天的严寒渐渐退去，春悄悄地到来了。山坡上的积雪渐渐融化，慢慢地露出青山一角，雪水顺着泥土流下来，唤醒了沉睡在地里头的所有生物。布局鸟欢快地歌唱着，自由地飞舞着，飞向森林，飞向城市，想世界宣告春天的到来。

28、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。真想摘一朵春天的阳光，制成书签，那么，每一天的阳光都可以夹在书缝里，都有灿烂在打开书本之时，可以有温暖入怀。

29、啊，这春天的太阳，仿是年轻的母亲，而天下万物仿是她的孩子，她把自己所有的光和热都给了孩子，哺育孩子茁壮成长。

30、人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

31、春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画：被人们收割过的草木茬上，又倔强地冒出了新芽。不用人工栽培，它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快。多爽啊！

32、柳絮飞舞了，榆钱飘落了，蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜别，豌豆花变成了肥绿的嫩荚。

33、林子的泥土夹杂着清新的气味，草叶慢慢地探头，在树根，在灌木丛，在你的脚下，安静地蔓延着不为人知的浅绿。像淡淡的水粉。

34、河两岸新生的草笑眯眯的，像是和低着头蒲公英说悄悄话。草地边，一棵棵、一行行的杨树、槐树……枝条绽出嫩绿的叶芽，舒展着娇嫩的身躯，迎着温暖的春风快活地生长着。远处柳树垂下的柔软如线的枝条，在春风的吹动下，在空中轻轻摇摆，远远望去像一团团随风飘的烟。

35、河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了，河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

36、于是，开始在春天漫步。春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间！

37、我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望！

38、收藏春天，有各种各样的方式。购买照相机拍摄，得到永远清晰代代相传的照片；用画笔在画布上描摹，得到鲜活灵动的画面；用文字记录下来，得到充满想象的意境。不管用什么方法收藏，都要用心去观察，用心去倾听，用心去捕捉，用心去感悟，春天才会铭刻长存于心间，陪伴一生所有的岁月。一个把春天揽入胸怀的人，一个收藏春天的人，他的人生必定快乐富足。

39、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。

40、望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。

41、春天的太阳，在我们每位小朋友心中，都是一位值得尊敬和信赖的天使，不知疲劳的为我们送来光明和热量，让我们健康成长，安安心心学习，将来为祖国和社会做贡献。

42、春天随着气温的变化，有早春、仲春、暮春之分。怎样描绘春景呢？可以写春天的太阳，新生的绿草，含苞待放的桃树，发芽的杨柳，报春的燕子，北飞的鸿雁，消融的坚冰等等，总之，大自然的一切似乎都在复活、苏醒。

43、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

44、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

45、新春的太阳还不十分暖，可是一片晴光增加了大家心中的与身上的热力，坚冰微微有些细碎的麻坑，把脚下的黄土都弄湿，发出些亮的光来。背阴的地方还有些积雪，也被暖气给弄出许多小坑，像些酒窝儿似的。除了松柏，树上没有一个叶子，而树枝却像柔软了许多，轻轻的在湖边上，山石旁，摆动着。天很高很亮，浅蓝的一片，处处像落着小小的金星。这亮光使白玉石的桥栏更洁白了一些，黄的绿的琉璃瓦与建筑物上的各种颜色都更深，更分明，像刚刚画好的彩画。

46、沉睡在泥土下的种子，经不住春阳温暖的抚摸，忍不住打了一个喷嚏，一激灵便睁开了惺松的睡眼，却欣喜地发现春天已悄悄来到了身边。

47、这时，报春的燕子往来梭巡，空中充满了它们的呢喃的繁音；新生的绿草，笑迷迷地躺卧在大地上，像是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话；从渗透了水分的耕地里，到处可以闻到一种潮湿的、发酵似的气息。无数嫩绿的新芽像针尖似的探出头来，仿佛张着小嘴在那里呼吸，在阳光下闪闪发亮；杨柳开始发芽，在春风中摆动着柔和的枝条；桃园里、赤条条的桃树枝上已经有了含苞待放的蓓蕾；金灿灿的迎春花像一张张笑脸，兴高采烈地向人们报告春天来临的喜讯；鸿雁北飞，如朱熹《次韵择之进贤道中漫成》诗所说：“据鞍又向冈头望，落日天风雁字斜”；长腿长嘴的白鹤、青鹳和鹭鸶，都钻到稻田的水渠里，埋头捉小鱼和虫子吃了。

48、春天慷概地散布着芳香的气息，大自然五彩缤纷----青草如绿波，桃花如人面红，葵花金灿灿，玉兰花洁白无暇。成群结队的画眉像迎接队似的蹲在枝头。桃树，梨树艘仿佛披着自身的芳香所熏醉了，芒果花开得如满天的繁星。

49、连春雨，春雷都连绵不断地来为我们报春，春天正是播种的好季节，农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了，到了秋天就有好的收成。

50、连续几日的春雨让空气变得清凉稀薄。在成都，阳光是吝啬的。即使是在春日，也少见那透亮的阳光，通常只留下铅灰色的背影或者雨纷纷。但今年，阳光一日紧似一日。那些温暖的气息就这么撞碎了在梅花三弄的愁怅里熬出的清瘦诗句。

51、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

52、墙角下蜷缩了一个冬季的蔷薇花，早就乘着春风爬上了墙头，用它那最娇嫩的新芽迎接着春天的祝福。

53、在春天的太阳下，还有更多美妙的事情正在发生着，你看、风，变得和畅起来；山，变得青翠起来；水，变得碧澄起来。

54、校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！

55、春天的雨，是万物的母亲。你看，她给了柳树姐姐生命，嫩嫩的，绿绿的柳条像少女的头发随风飘扬，飘哇飘哇，飘来了春意盎然。她给花红色，红红的叶子像一把把火把，照亮别人的心田。她把绿色给了田野，田野像绿色的海洋。粉红色是给桃花妹妹的，桃花妹妹羞答答的，好像一个害羞的小姑娘。这些"女儿"在"母亲"地帮助下不断地成长。

56、天空是沉碧的，太阳像海绵一样温软；风吹在人们身上使人着了魔一样地快活。人们迷醉了一样快要溶解在这种光景里了。

57、春天来到了正要吐丝的柳树上。春姑娘像一个温柔的妈妈。她陪着小柳树一起聊天，并且给小柳树充足的阳光、空气、水份，为它梳妆打扮，柳树变得更加婀娜多姿了，让其它的小树都另眼相看。

58、温暖的阳光穿梭于微隙的气息。舒倘，漫长。紫檀的香味，弥漫在春日，把天地间一切空虚盈满，阳光下，是一道纤绝的尘陌，呢喃着天真，充盈着那抹曾经深不可测的孤清而飘逸的影。

59、春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。

60、暮春时节，天气更暖和了。田里到处是热闹的蛙鸣；黄鹂、杜鹃悠徐地发出婉丽的啼声；茁壮的秧苗青翠欲流；堤上的杨柳，已经把鹅毛似的飞絮漫天漫地的洒下来；蓝湛湛的天空像空阔安静的大海一样，没有一丝云彩，空气湿润润的，呼吸起来感到格外清新，在阳光下，万物都像重新涂过各种颜色的油漆，显得一切都是新生的。

61、淡黄的阳光轻洒在身上，没有夏日的热情，没有秋日的悲艳，更没有冬日的感伤。温柔地抚摸着心中那小小的梦想，忘却“化作春泥更护花”的承诺；抛开“寂寞梧桐深院锁清秋”的惆怅；脱去“明朝散发弄扁舟”的桀骜华裳。春天，我是否也该沉浸在这段暂得希望里？

62、金色的阳光如同美酒。树叶的颜色越发深沉了。在那漏进我的空旷地来的下午的温暖阳光中，山毛榉和菩提矗立在那儿，又是黄色的，又是褐色的，倒象有个看不见的画家，在我熟睡的当儿把它们变成了一个个火炬，在纹丝儿不动的阳光里纹丝儿不动地矗立着。没有一片树叶在飘拂。

63、春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢的，河水又恢复成原来的样子。流得畅快，奏着“河水奏鸣曲”，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表示感谢。

64、春野里到处散发着被那雪水沤烂了的枯草败叶的霉味，融混着麦苗树木野草发出来的清香。

65、春天对人而言是青春，春天象征着青春，春天象征着激情的生命。每当我看到活力四射的年轻人，觉得我们已经把春天让给了他们，但还固守着金秋。一年的春天虽短，四季是周而复返，春天年年都会有春天，人生的春天过完就过完，绝对不会再周而复始。春天是美丽的，人的心情也是清澈的，这就是春天，这就是人的春情。

66、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷，而春天是一个生气勃勃，充满活力的春天，这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。

67、自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。

68、蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，忙着采花酿蜜。()

69、冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了

70、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”

71、含苞待放的蕾一个个绽放成甜甜的笑厣，如梦，似霞，更像一双无形的手在不经意间流泻的一首春天的诗。

72、山下一片杏花如云。山谷里溪流旋转，奔腾跳跃，丁冬作响，银雾飞溅。到处都是生机，就连背阴处的薄冰下面，也流着水，也游着密密麻麻的小鱼。

73、春天来了，顽皮的小草们从泥土里钻了出来，绿油油的脸蛋上还带着清晨的露珠。无论在小山上，还是在宽阔的街道旁，你都会看见小草的身影。如果在小山上，你会看见小草像绿毯似的出现在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火烧不尽，春风吹又生。”小草的生命力是多么顽强啊！

74、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

75、老舍写春天的阳光“增加了大家心中的与身上的热力”，春天，在阳光中，“天很高很亮，浅蓝的一片，处处像落着小小的金星”，阳光使白的“更洁白”，使黄的绿的各种颜色都“像刚刚画好的彩画”。这一切人间的美景，通过阳光仿佛都要“带到天上去”，真是明媚而绚丽。

76、我怀着好奇的心情去找春天。田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

77、花儿们竞相怒放，红的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花远远望去像云霞。花儿们给世界穿了一件花衣裳，美丽极了。

78、春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷梦的水墨画。雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。

79、太阳携着春风向我们微笑，向我们走来，那么万物就会复苏，希望就会发芽；它能让山河重新焕发盎然的生机，让人心重新布满无穷的希望。

80、春天来到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天给它一些温暖，给它送来美妙的歌声，优美的舞蹈。娇羞的花儿，忍不住笑了。开得十分艳丽。

81、无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

82、春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蝌顽皮地游着，好像在找它的妈妈，可爱极了。

83、远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……

84、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

85、正在拔节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚的铺在田野上。

86、就连那马路两旁人行道上的树木，不久以前，它们还是光秃秃地兀立在寒风中，现在也都绽出了嫩芽，披上了绿装，兴高采烈地迎着行人，倾吐着浓郁的春天气息。

87、春天的风是轻柔的，像妈妈的双手抚摸孩子的脸。

88、鸟儿们欢快地唱着动听的歌儿，在发了芽的柳树上飞上飞下，用动人的舞姿来展示自己的才华，跳着春天的舞蹈。

89、一群小鸟叽叽喳喳地从我们头顶掠过，一只大蜜峰正落在一朵金黄的迎春花上，好看的蝴蝶飞舞在花丛中。春天到了，它们忙碌着，不辜负这大好时机。

90、脚步情不自禁地被吸引到了室外。街上的楼阁掩映在白色、粉红色的树冠中，景色显得比往日更幽美了。同事拿出照相机，兴致勃勃地对着争奇斗艳的花朵频频拍摄，一帧帧精美的瞬间被定格下来，成了记忆中永恒的收藏。

91、春天来了，风知道。它奋力的吹走了严冬，它知道。雪花飞舞的日子，它卖过力。春天里的风人们叫它春风，经过一冬天和冰雪共舞的风，虽然疲惫不堪，它还是轻轻来了，和春天同步，人们说春天也就是说的是春风。春风轻轻地亲吻草原，草原被春风染绿了。春风缓缓地绕行山，山也笑着换上青翠的新装。春风吹在江面上，那一江春水向东流，小溪苏醒了，河里的鱼早就盼望着春风。

92、这是一个大地回春，万物复苏的季节。像蛇，熊，青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠，爬上地面欣赏春天。小鸟鸣春，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝了，春天使给大地恢复了万紫千红的气氛。

93、春光明媚，春意盎然，绿茵遍野，嫩草像绿宝石一般发出悦目的光彩。

94、在春天温暖的阳光下，和其它一些鸟儿一起，忙着筑巢，忙着捕食忙着谈情，忙着生育。它们整日里鸣叫不已欢歌不断，仿佛是在诉说春天的故事，仿佛是在歌唱春天的美好。

95、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

96、春天来了，迎春花急忙点头迎春风，首先展耀它那绚丽的黄色，不几天它一身挂满了黄花。接着是桃李争放也争芳的时机，我更爱桃花朵朵红。曾经吸引过蜜蜂的桃花，还给我一段桃花蜜蜂情缘，我怎能不爱着朵朵桃花滴翠红。最可爱的是品种为蒙古桃花，它以前是一种山野桃花，后来人们请到了城里，这种桃花开的比山里的更早。凋谢的更迟。可惜得是现在还没有夏天还能开的桃花，只有夏天就能吃的品种繁多的桃子。据说有人想培育出秋夏两季也能开花的观赏性的桃花。

97、春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。难怪许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。这真是一个春天！这样的春天怎么会不令我们赞叹呢？

98、春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边。

99、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨对应的颜色红、粉、白）花里带着甜味，野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

100、对于痴醉于春天的人来说，今年的春天或许有些残酷，来不及欣赏阳春三月的青草初绽，冰雪消融。梨花带雨，樱花飞扬的盛春四月又要与我们擦肩而过。像流水从指尖东去，让我这不爱春的人也倍感痛惜。

101、春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。

102、是谁在春意稍褪的时候唱起黑色的挽歌，是谁在夜幕降临的时候守望白色的村落，我的水银，我的烟火，还有我长满鸢尾的黑色山坡，这些永远不肯愈合的温柔伤痕，只有在绿树林花那一抹重比一抹的春*的感染下，才肯悄悄逝去。这是我第一次感受到，隐藏在寂寞华裳下所萌动的生命力。

103、春天来了，燕子和大雁也准备倍归了。像这类候鸟都畏惧冬天，不象小麻雀有很大的抗严冬耐风雪的本领。布谷鸟也不失时机的每天早晨“布谷------布谷”，不顾劳累的提醒农家赶快播种。但一个月还不到的时间，农夫完成了播种，刚要喘一口气时，哪些布谷鸟很知趣，不再布谷----布谷的叫了。偶尔听到一两声布谷，布谷的叫声，不是布谷鸟发生了危险，就是一只呆头呆脑的布谷鸟。

104、春天来了，迎春花急忙点头迎春风，首先展耀它那绚丽的黄色，不几天它一身挂满了黄花。接着是桃李争放也争芳的时机，我更爱桃花朵朵红。曾经吸引过蜜蜂的桃花，还给我一段桃花蜜蜂情缘，我怎能不爱着朵朵桃花滴翠红。

105、都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

106、春天是个魔术师，谁比她更神奇，谁比她更美丽，她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了笑颜，明媚的阳光给云朵镶上金边，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山马上睁开惺松的睡眼，脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳，她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻发出优美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悦，春来了！春来了！

107、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。而春天是一个生气勃勃，充满活力的春天。这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。

108、春天，山坡的朝阳处雪开始融化，慢慢地露出黄黑色的地皮；雪水滋润着泥土，浸湿了去年的草楂；被雪盖着过了冬眠的草根苏醒复活了，渐渐地倔强有力地推去陈旧的草楂烂叶，奋力地生长起来。与此同时，去年秋天随风摇落下来的草木种子，也被湿土裹住，在孳殖着根须，争取它们的生命。山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在渐渐衰弱。朝阳处的温暖雪水顺着斜谷流过来，融化了硬硬的雪层，开始冲开山涧溪水的冰面。巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天比一天响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下流进河里，河中的冰层就喀嚓喀嚓裂成碎块，拥挤着向下流淌去，河面突然变得宽阔了，河水涨高了，水波飞溅，冲击着顺流而下的船只。

篇3

1、一春常是雨和风，风雨晴时春已空。

2、春雨如恩诏；夏雨如赦书；秋雨如挽歌。

3、压在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你气闷，可是他转瞬间会化为如纱的轻烟，如酥的小雨。

4、微雨后，薄翅腻烟光。

5、风如拔山怒，雨如决河倾。

6、当春间二三月，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，（ 激励）形成了烂熳无比的春天。

7、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

8、当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。

9、天山上的雨是寻常的， 一下就是两三天，像牛毛，像绣花针，像细丝，密密地斜织着，给她穿了一身绿如染碧似锦的新装。

10、三月的雨像无数只小手，打在林叶的琴键上，奏出了一曲春天的赞歌。

11、毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

12、一声春雷，那贵如油的春雨也淅淅沥沥地落了下来，漫山遍野笼罩在轻纱样的雨雾里，清新，水润，如画一般的美丽。

13、春雨清晨，几阵隐隐的春雷过后，下起了人春以来的第一场雨。微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝。层层的雨云遮住了东升的太阳。

14、几场潇潇的春雨，山青了，水绿了，山下那汩汩流动的一条溪水，愈发湍急秀丽起来。绵绵春雨把大地染绿了，软软春风把河水熨暖了。

篇4

1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；

2．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；

3．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法；

4．反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。

学习重点：

1．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。

2．品味本文的语言之美并作赏析。

学习过程：

（一）课前学习要求：

1．摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；

2．借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；

3．反复朗读课文，能读出感情。

（二）导入新课：

大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？（学生简短交流）这节课，我们一起走进现代著名作家朱自清先生的散文《春》，领略先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”。

（三）检查课前学习任务完成情况：

1．完成根据拼音写汉字的练习：

酝酿yùnniàng抖擞d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n转嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。

（四）整体感知：

1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。

2．学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

3．学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。

4．小组合作完成下面两个思考题：

①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括文章其余的内容。

②作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？

小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……

（五）精读赏析

1．师生合作，选取有代表性的段落(可以由学生选择五个画面中的任意一个)，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（在师生的合作下，解决写景的方法：用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次……再由学习小组合作，任选其他段落，使用上面的方法赏析。）

或者，用投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析，学生仿照评析，选择自己喜欢的图画赏析。

2．小组学习，学生选取喜爱的语句，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。（可以由教师提供示例，例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷的”在这里是“悄悄地，不知不觉地”的意思，用拟人的手法，将春草写得有情有义，有血有肉；而着一“钻”字，写出了春草穿透土层，蓬勃向上的生命活力。）

学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。

（六）拓展延伸

请同学们再读课文，思考并交流一下问题：

1．当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。

2、引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。

2．仿句练习。

①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）

②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。

以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。

（七）教师小结：

同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。

（八）布置作业。

①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？

篇5

“咬笔头，皱眉头，苦思冥想难想一句话。”这是作文课上常见的一幕！小学生由于知识结构还不完善，知识层次不够丰富，习作时往往文思呆滞、语言枯燥、内容单调，味同嚼蜡。久而久之，学生对作文失去兴趣，甚至“谈作色变”。这种现状，值得深思。其实，“学生对所写材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机”。生活中有许多美好的事物、情境、人物和心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。因此激发学生的习作兴趣，首先应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。

生活是作文的源泉，只有留心生活、观察生活、感受生活，才能获得作文素材。作文时，才会做到朱熹说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此在教学中，我特别注重训练学生拥有一双“会观察的眼睛”。比如春天到了，我组织学生到校园、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描写春天的句子，引导学生把自己的发现一一记在小本子上。然后回到教室，让学生们说一说春天有哪些特点。有的说，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的说，春天是小动物们的盛会，青蛙从美梦中醒来，小燕子也跟着妈妈从很远的南方飞回来了；有的说，春天是植物的天地，柳条儿跳舞，笋芽儿探出了头；还有的说，春天是播种的季节，农民伯伯正在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容。孩子们兴致勃勃，滔滔不绝地交流着自己的所见、所闻、所想。我因势利导，教育学生平时多留意生活中的一事一物，如花草树木、日月星辰；留意人的一言一行、一颦一笑等，并在日记中及时记录下来，为日后写作贮藏丰足的的作文“粮食”。

真实是文章的生命。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，积极引导学生在习作活动中体验成功的快乐。我经常组织学生开展“生活万花筒”“校园记事”“感恩行动”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的写作兴趣。比如带学生到大自然中“找春天”后，让他们回到家做一做：可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用自己采集的各种形状的树叶、小草拼成不同的图案或串成长长的彩色叶链；还可以画一幅“春光图”， 做成一份漂亮的贺卡。把画好的画，拼成的图案，做好的标本，带到班里贴在墙上，装扮教室；或在精心制作的贺卡上，写上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这种作文实践活动与指导，让学生感到习作是写自己的生活，抒发自我情感，描绘自我内心，从而激发出内在的写作兴趣。

生活，在学生想象的翅膀下更富有意义！如一个学生在观察了校园里的玉兰花后，这样描写它们的千姿百态：有的含苞待放，像沉浸在美梦中的婴儿；有的羞答答地低下头，像一个害羞的小姑娘躲进叶丛中；有的从空隙中探出头来，仿佛在悄悄窥视我们这个精彩的世界；有的好像是穿着晚礼服的时装模特儿，在尽情展示自己的美丽……学生在写作中赋予万物以生命，让我们生活的世界更多姿多彩。又如，我们五华县政府广场上有一座圆形石球造型的喷泉，中间一个大圆石球，四周均匀地分布着四个小圆石球，一位学生在描写时这样写道：这不正象征着我们五华阿哥硬打硬的精神，象征着五华人民团结一致，齐心协力，建设美好家园的共同心愿吗？这富有诗意的语言，从平凡中释放出异样的光彩，从渺小中凸显伟大的发现！学生在写作中享受到生活的乐趣，在笔下就会情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的内心犹如一块明镜，映照着生活中的喜怒哀乐，我们要善于引导，让他们把这块明镜展现出来，写出原汁原味的社会生活、人物现象。这样，我们的教学才能取得良好的效果。正如我的一位学生在日记中写的那样：“生活，是作文的源头，让作文更精彩；作文，创造了新生活，爱你不再犹豫！”

篇6

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。让学生愉快学习，饶有兴致地、轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革需要探索的道路。八年级语文第二单元《写作・口语交际・综合性实践活动》中《寻觅春天的踪迹》一课的教学中，让我明白了在语文实践活动课中，要重点培养学生的知识素质、能力素质、情感素质。

首先，知识素质的培养。知识素质是整个素质教育的基础。在语文实践活动课中，不仅要充分借助材教，更要借助一些音像材料和其它文字读物，给学生创造一个较大的知识空间，开阔学生的眼界，从而促进学生素质的提高。

其次，能力素质的培养。能力素质是整个素质教育的核心。在语文实践活动课中，尤其是通过阅读活动能充分提高学生的理解能力、默读速度，培养良好的读书习惯，使学生的读写能力得到很好的发展。学生学生还可以自己设计、自己画抄小报、墙报、编写作文选等活动，培养学生的创造力

最后，情感素质的培养。在语文实践活动课中，充分利用音像材料及文字读物，加强对学生情感的教育。使学生在活动的同时，不但获取了知识，而且还潜移默化地受到感染和熏陶，形成积极健康的人格。

那么，在语文活动课中，如何充分培养学生的这些素质呢？

一、科学的设计活动课内容

“巧妇难为无米之炊”，进行语文实践活动课教学，必须有丰富的活动课内容。在具体教学活动中要注意以下几点：

1、内容的广泛性。语文课堂教学，因受教学目标和教材的严格限制，不能灵活安排内容，而语文活动课的内容，则有很大的自由度。可以是与语文知识有关的，也可以是与听说读写有关的，还可以是各种边缘性、交叉性的活动，只要是能充分而有特色地提高学生基本素质，有明确的活动目标都可以活动课的形式设计。因此，语文实践活动课涉及的内容丰富多彩，即使是现实最新的知识信息，也可纳入语文活动课之中。

2、内容的趣味性。在语文实践活动课中，要充分开展趣味性强的活动，让学生在快乐中不知不觉的提高知识素质、能力素质、情感素质。如：指导学生进行寻觅春天的踪迹。教师先明确活动要求，把全班分为五个组，第一组成语中的“春天”，收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6～8个写一段话，描绘春天。第二组诗文中的“春天”收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。第三组绘画中的“春天”创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。第四组现实中的“春天”现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了请描写春天的风景画和人情画。第五组我心中的“春天”，春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。这样一来不少于学生既积累了知识，又锻炼了能力。

3、内容的情感性。语文教学离不开学生的人文素养，这节活动实践课能很好的激发学生对大自然的热爱，对祖国的热爱之情。

二、充分利用灵活多样的形式

语文实践活动课的内容的广泛性，形式的多样性，必然使其形成开放的教学结构。课前，要让学生博览群书，搜集资料，或者从广泛的社会生活中吸取信息；课上，寓教于乐，让学生犹如在五彩缤纷的知识海洋里遨游。所以，活动课是对封闭的课堂教学的改革，是语文学科教学的延伸、提高、补充、拓展。它有利于开阔学生的视野，促进学生的智能发展，陶冶学生的情操，增进学生的身心健康。

三、恰当地给予指导帮助

在语文实践活动课中，应体现以学生为主体的原则，教师的主要任务是给予恰当的指导和帮助，使他们在活动中学有所得，增长才干。

1、指导学生观察。观察事物要按一定的顺序，要有正确的观察方法。教师要先提出问题要求，指导学生有目的的仔细观察，在观察的基础上认真思考。教会学生留心生活、注意身边所发生的一切，让学生眼能及物、耳听能闻、心中有感。

2、指导学生评论。学生通过仔细观察和认真思考，对所观察和想要表达的事物进行广泛议论。在议论过程中，教师要注意训练学生说规范话，培养学生的口语表达能力。

3、指导学生读。在语文实践活动课上，教师要根据教材训练重点，指导学生选择合适的文章，把阅读的具体要求明确给学生，使学生在“自由”读中做到有目的、有重点。教师还要引导学生处理好泛读与精读的关系。对重点段落或句子要体会其含义，甚至要展开热烈讨论，对次要的内容可作一般性了解，这样可以提高学生理解能力和分析能力，学会读书方法。

篇7

读写结合的训练在整个语文教学环节中占有特殊的地位。在教学中，如何以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使弼读、写作、思维训练三者融为一体，这既是小学语文教学的一个传统话题，更是一个需要不断与时俱进、永远创新的话题。最近几年来，导学单在语文教学中正被越来越多的教师采用，本文试就如何运用导学单实施读写结合教学谈些粗浅的看法，以求抛砖引玉。

一、提炼单元读写训练点，着眼学生写作过程

运用导学单实施读写融合教学，需以文本特点为依据，教师在选择训练内容时需要与本年级写话或习作教学重点相结合，与本年级学生思维、心理发展特点相结合。

【人教版三年级下册第四单元分析】

童年是这组教材的主题，这些文本记录了不同国度的孩子童年时代经历的迷茫、烦恼、喜悦、收获。《检阅》与《争吵》诉说的故事贴近学生生活，《检阅》以班长代表宽容、接纳的正面形象，以队员不愿意让残疾孩子博莱克参加检阅代表大众心声。教学时，我们需要摒弃追究人物品行的好坏，只是从孩子善良的内心体验出发引导学生揣摩文中人物的内心独自，这样的教学会更加真实。《争吵》的心理活动描写十分细致，教学时值得引导学生学习其直白的习作方式。本单元习作是描写“我”在学会一种本领的过程中遇到的有趣的事情或者体会，通过学习《和时间赛跑》与《争吵》心理描写的不同形式，实现知识的迁移，学生就可以把自己在学习本领时的心情写具体，写出真情实感。

【人教版三年级下册第四单元读写结合训练点】

结合单元分析，教师将读写训练点确定为心理描写。《和时间赛跑》一文中的第6、7两个自然段用所见引发所想，写出“我”对时间流逝的着急与悲伤。《争吵》的第6自然段描写的是“我”不安与后悔的矛盾心理。《检阅》则在心理描写上留有许多空白。如当队员提出博莱克是否参加检阅仪式时大家鸦雀无声，此刻队员的内心独自是什么7观众看到博莱克站在队伍前列时称赞“这个小伙子真棒。这些小伙子真棒”。他们这样说的理由是什么？博莱克站在队伍前列时是什么心情？他会想些什么？基于上述分析，我们考虑先学习《和时间赛跑》与《争吵》中心理描写的不同形式，再引导学生自己感悟《检阅》中人物心理活动，进行创造性拓展。

【预设《检阅》读写结合导学过程】

导学目标：

1．引导学生回顾《和时间赛跑》的第6、7自然段，学习用所见引发所想，写出当时心境的方法。运用这种方法写一写观众看到博莱克站在队伍前列时称赞“这个小伙子真棒。这些小伙子真棒”，他们此刻的想法是什么。

2．引导学生回顾《争吵》的第6自然段描写的是我不安与后悔的矛盾心理。运用这种方法写一写博莱克站在队伍前列是什么心情？他会想些什么？ 导学过程

1．读一读《和时间赛跑》的第6、7自然段，我发现这两个自然段先写____，再写____。

观众看到博莱克拄着拐杖站在队伍前列称赞“这个小伙子真棒……”

观众看到儿童队员迈着整齐的步伐称赞“这些小伙子真棒……”

选择一处写一写观众此刻的想法。

2．读一读《争吵》的第6自然段，我发现这段话写出，“我”的后悔，“我”想认错但又不好意思先开口的矛盾心理。

写一写博莱克同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台……是什么心情7他会想些什么？

教师在综合考虑单元文本与单元习作内容、形式的关联，做好单元分析后，挖掘每篇文章中适合实施读写融合实践的句式、段落，设计读写融合导学过程，引发学生联想、回忆，与文本产生情感共鸣，关注学生的写作过程，培养学生的自主学习能力。

二、开发多元导学单激发学生读写能动性

叶圣陶先生关于读写教学曾这样阐述：“语文教材无非是个例子。凭这些例子要学生举一反三，练成阅读与写作的技能。教师务必启发他们的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”正是在这种理念指引下，教师在课堂中让学生接触不同类型的导学单，引导他们将范例内化为自己的学习能力，有效调动学生读写的能动性。

（一）范例效应——文本引领式导学单

1．单元主题式

人教版二年级下册第一单元以春天为主题，先是呈现系列有关春天的范文，而后又出现说春天的发现、写春天的发现系列学习内容《找春天》一文中反复出现“什么怎样，那是春天的什么”句式，句子中既有春天的特征，也有作者依据事物发挥的想象。这个阶段的学生语言文字积累不多，想象力最为丰富。基于对文本的解读和对学生学习能力发展的考虑，设计如下导学单。

人教版二年级下册第一单元导学单

第一部分：文本理解

我会读：请你带着欢乐的心情读读《找春天》一文中的第3～7自然段。

我会选：我喜欢（ ）这句话。

我会想：我也找到了春天：

看，（ ）。

听，（ ）。

闻，（ ）。

触，（ ）。

第二部分：句式仿写

我会写：仿照《找春天》中第3～7自然段的样子，选一个句子写一写。

樱花盛开，那是春天的（ ）。

小鸟（ ），那是春天的（ ）。

（ ），那是春天的（ ）。

2．经典引路式

人教版四年级上册《猫》导学单

第一部分：经典导读

（1）我们一起阅读老舍写的《猫》节选。

它小时候可逗人爱哩！才来我们家时刚好满月，腿脚还站不稳，已经学会了淘气。一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌，头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。后来，胆子越来越大，就到院子去玩了，从这个花盆跳到那个花盆，还抱着花枝打秋千。

（2）我们一起填写学习单吧！

（3）看看学习单，你发现了什么？

第二部分：模仿写话

请你选择一种自己熟悉的动物写写它的习性。

3．写作特点式

一个文本可以挖掘的内容是多方面的，有效的语文课堂需要教师把握文本的特别之处，设计训练内容，以提升学生的读写能力。以下导学单把握了文本以人物语言、神态、动作体现人物心情的特点，通过回忆生活场景一回顾范例写法一模仿范例创作的方式引导学生自主发现、自主创新。

人教版三年级下册第五单元导学单

第一部分：看一看

父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

出示提示：

a．询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

b．观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

c．回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、游戏……的记录。

第二部分：找一找

《可贵的沉默》一文中的第1～9自然段哪些词语写出了同学们兴奋的心情？哪些句子也写出了他们的心情？这些词语和句子分别抓住人物的（动作）、（语言）、（神态）描同学们的（心情）。

第三部分：写一写

仿照《可贵的沉默》第1～9自然段的写法给自己拍摄的父母为我们操劳或呵护的照片配上文字。

上述案例导学目标明确，遵循二~四年级学生的学习特点，引导学生逐步从句群模仿到自主创新。导学方式将阅读、观察、写话融合在起，调动了学生的多种感官，学有所乐。导学过程设置以学生自主阅读一自主感悟一模仿写话为主导，同时兼顾三、四年级写作观察训练的要求，通过范例帮助学生习得举一反三的学习方式，激发学生学习的能动性。

（二）知识索引——素材积累式导学单

低段学生处于表象思维阶段，表象成为他们思维与想象的材料。结合低段学生的这思维特点，教师运用导学单帮助二年级学生积累写话素材。操作方法是：以四人小组为单位每组设立一本语录集锦，组长由组员轮流担任。此语录可以收录班级中教师或同学有趣的言语，可以记录家庭中各人员可爱的言谈，可以收集自己从其他途径听到的话题等。语录要求组内人员每周记录一次，谁有需要谁先记录，每周五由组长负责挑选两句最精彩、最值得推荐的语录张贴在展板中。

二年级学生的自主学习能力弱，导学单侧重教师引导，通过小提示、我的点评栏目渗透自主学习意识。三年级的阅读集锦开放度大，学生可以自由选择喜欢的段落、语句，自主感悟描写方法，独立创作。厚积薄发的道理人人皆知，导学单的运用旨在引导学生获得丰富的写作知识，让学生逐步走出习作时词不达意、语句不通、无话可写的困境。

篇8

【关键词】词语；句子；篇章

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、在句中填写“新名词”

首先，利用文本中的基本句式，从增加内容，变换地点，使用不同标点符号等方面让学生进行填写“新名词”的训练。如《要下雨了》中有“他一边跑一边喊。”句式，我们可以让学生在“（ ）一边（ ），一边（ ）”里填上合适的词语。孩子们一下子说出了“（我）一边（听），一边（想）。”“（妈妈）一边（听音乐），一边（织毛衣）。”等很多句子，为了不断丰富语言，教师可以进一步提示学生试用优美的词语和词汇来修饰丰富句子。如“动物园里，猴子一边欢快地蹦跳，一边向我问好。”“阳光下，我和小狗一边晒太阳，一边开心地玩耍。”其次，结合文本具体内容，指导学生灵活运用“新名词”。如《我们的民族小学》（三上）中写道：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟……在这里可以唤起孩子的生活经验，让学生仿照“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”变化其动宾短语，丰富文本内容，如改写成“下课了，大家在大青树下捉迷藏 跳皮筋 唱童谣……”这样的训练不仅能让学生悟到这类“新名词”（动词+名词）的特点，还让学生体悟到课文也是可以改写的，只要改得合理、得法。再次，根据文本内容，指导学生抓住文本主要内容填写“新名词”。根据课文《我是什么》一文可以将它简述成“我会变，太阳一晒，我会变成（汽）；升到空中，我化作（云）；遇到冷风，我就变成（水珠落下来）或变成（冰雹打下来）；冬天，我还会变成（雪花飘下来）。”这样的练习设计既理清了课文内容，又巩固并运用了新学的词语，较好地培养了学生的说话写话能力。

二、在句中添加修饰语

低年级学生对新事物总充满好奇，喜欢观察具体事物，容易接受感性知识。因此我们可以有意识、有计划地指导学生观察身边的事物，引导学生边观察边思考，观察后交流，让学生“看看填填”。如看物填词，即让学生观察水果、植物、动物、食物等物的颜色、形状、大小、味道等，再设计较丰富的填话练习。如“秋天到了，果园里枝头上挂满了各种各样的果子，有 （颜色）梨， （颜色）柿， （颜色）的枣……其中，我最爱吃的是 （大小）枣，它 （形状），还没熟透的枣是 （颜色），成熟的枣是 （颜色），摘下一颗，放进嘴里一嚼， （味道），真好吃！”再如看语境填词，根据文本提供的情境来想象文中未描述或说明到的部分。学习《棉花姑娘》中燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”教师随即出示：棉花姑娘 （心情）说：“请你帮我捉虫吧！”让学生联系个人生活实际，凭借语境，展开联想，说出了表示不同心情的词，这既帮助学生理解了课文内容，又进行了语言文字训练。事实上，教材文本中有很多这样灵动的语句，它们犹如散落在文本中的一颗颗耀眼闪亮的珍珠。阅读课上，教师要敏锐地捕捉住这些闪光之处去细细品味，使学生感到语言的精妙之后再适度进行有效迁移，一定能滋养其语言储存，使其语言的积累和运用逐渐得以提升。

三、给定若干词语组成句子

低段学生对句的概念非常模糊，通过用正确的标点符号组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。由教师在课堂上提供各种写着词语的卡片，让学生以游戏的方式寻找词语的正确位置，组成一个完整的句子。也可让学生分成几个小组，开展“找朋友”的活动，每个学生分得一张卡片，通过合作组成一个完整的句子。这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。比如给出写有“没有 完全 他说的话 错”五张卡片，让五位学生拿着进行排队游戏，不一会儿，学生就列出了两个句子“他说的话没有完全错。”“他说的话完全没有错。”在这个简单的词语组成句子的过程中，语感不太敏感的学生往往会错置词序而毫无察觉。但成句后，即使不给他们提供过多的解释，孩子们也会在比较中提高。

四、给定若干词语组成段落

学生产生写作障碍的一个主要原因就是积累的词句太少。“胸藏万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。”胸无壑，笔无力，又怎能任凭吞吐翕张呢？教师可以利用“识字课”，进行连词成段训练。小学低段语文教材中有二十四个识字课，这些识字课的编排独具匠心主题鲜明，内容丰富且有十分贴近生活。教师可以在组织学习新课文词语时，从中挑选出若干个词，让学生根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话。教师也可以给学生创设一个特定的语境，要求学生尽可能多地运用词语去表述这个语境，尽可能写得长一些。比如学习完语文第二册“识字1”中有关春天的成语时，引导学生一一观察插图中所画的春景：“春风 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂”学生在图文兼美的情境里通过教师引导就会写出这样优美的小散文：“春天来了，我和小伙伴迎着温暖的春风来到野外。小柳树呀，醒了，她一边高兴地梳着细细的小辫，一边有礼貌地与空中的燕子、布谷打着招呼。地上的小草已经长出了鲜亮的嫩芽，小花就趁机躲在他们中间快乐地捉起了迷藏。我喜爱这美丽的春天。”钱钟书说得好：“撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”连词成句或成段的拓展性写话是一种动态的思维与语言训练，是一个充满尝试和知识内化迁移的生动过程与知情统一的知识获取过程。它不仅是对知识进行认知、积累和加工，而且让学生的情感、态度、价值观等都参与其中，因此具有一种张力和召唤力。

五、领会文意抓关键词写话

古人云：“言有尽而意无穷。”阅读文本，既要看到纸页上的字句，更要借助想象，从无字句处读书，挖掘文本的内涵，甚至赋予文本新的意蕴。为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过，具体情节由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可以引导学生扣住关键词，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。这既是培养学生深度理解文本的能力，也是通过丰富文本、创新文本提高学生写话能力的有效措施之一。比如抓住《掌声》中“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”的“犹豫”一词剖析人物心理：此时，英子在犹豫什么？从“慢吞吞”，“眼圈红红的”这些词语中你体会到当时英子的心情是怎样的？学生能够根据一、二自然段的内容，梳理出英子矛盾、痛苦的心情：我腿有残疾，不想让同学们看到我走路的姿势，更不想同学笑话我；可是老师要我上讲台讲故事，我不能违抗老师的旨意呀。上还是不上？最后英子还是非常不情愿地站了起来，但心里十分痛苦、难过，所以她“慢吞吞地”“眼圈红红的”。再如抓住《自己去吧》中的“过了几天”这个关键词，让学生来展现小鸭和小鹰学游泳、飞翔的具体行为，教师可用“这几天里，他们到底怎么学的呢？”这一问为打开学生自由想象的空间，让学生通过想象讲述主人公学会本领的具体经过。学生就在编故事的同时，化抽象为形象，无须教师过多宣讲，就自己领会了课文的主旨。

六、给出若干关键词拓展句子

给出几个相同的关键词，出示一个半成品句子，让学生补充完成，这样的训练设计在低段教学中是常见的。如给出几个相同的关键词，写同一个事物的某个方面，在《和时间赛跑》中就有“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”对于这样句式，可有效地引导学生把同一事物的某个方面（特点）写得更加具体、生动。又如给出几个相同的关键词，写同一个事物的多个方面，《珍珠泉》中“水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那么深，又那么清，清得能看见潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这句话写出了水的不同特点，把这种描写教给孩子就是教他们如何把同一事物的多个方面写好。再如给出几个不同的关键词，写清做好一件事的先后顺序，教学中我们经常让学生说出或写出做事情或玩游戏的过程，此时教师可以指导学生用上“先……接着（再）……然后……最后”表示顺序词，这样学生就容易有条理地把事情记述下来。

七、提供文本范式仿写句段

语言学家张志公曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以提高自己的语文素养，还可以不断增加自己的语言积累，更重要的是感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。在教学实践中，教师常用的是以下两种仿写模式：一是“对照模仿式”，即直接从模仿对象处学习某一方面或几方面的特点，依样在自己的写话中使用的一种方式。《秋天的雨》中有一句：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”作者采用先概括后具体描述的总分式方法使文本条理十分清晰。教学时，让学生学着这种表达方式，说一说“春天的风”，然后再写下来。就这样，从仿说到仿写，由课内到课外，步步深入，虽然大部分作品语句还不够优美，但还是能够看到学生已在不知不觉中基本掌握了这种表达方式了。二是“借题发挥式”，即在对更多对象认识感悟的基础上，把其中印象深刻之处巧妙地应用在自己的作文中，在新的语言环境中赋予它全新意义的一种方式。如从杭州野生动物园游玩看了马戏表演归来后，随即学习选读课文《精彩的马戏》，学生自然地明白课文介绍“猴子爬竿”这个节目时，是从“节目名称怎样表演观众反应”三方面写的。学了这种写作方法后，播放马戏表演中“老虎钻火圈”录像片断，让学生用所学的方法把“老虎钻火圈”写具体。

八、设置故事情境想象续写

低年级的学生喜欢听故事、讲故事，根据这一特征低段教材中编排了很多童话故事， 可是有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，引导学生通过想象去补白，以原文的终点处、省略处、设疑处等为写话的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理想象去续写。如教学《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》两篇课文时，可以利用已有的故事情景引导学生在结尾处续编续写。又如《风娃娃》最后一句：“我帮人们做好事，为什么他们还责怪我呢？”与文中泡泡正好连接起来，以此作为学生写话的突破口，孩子们不但能对课文进行总结，还能由他人之行为及自身之表现，写话自然水到渠成。

九、根据故事情境抒写感受

写感受，既能体现一个人对客观世界的认识、体验，又能鲜活地促进学生的自我成长。教学中，教师要引导学生不仅拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的头脑，更要拥有一颗敏感的心，去体会作品中的点点滴滴。如《我不是最弱小的》一文是根据苏霍姆林斯基作品改写。短短的一个故事，却引人深思。在学习的过程中，和学生一同感受了萨沙的可敬行为、认识到原来我们也能保护比自己更弱小的。之后，让学生想一想自己生活中有没有做过这样的事情，说一说再写一写。这也是学生走进了人物的内心世界，在文本情境中产生了情感体验的必然结果。所以，在文本情境中练习写话，将会取得事半功倍的效果。再如《清澈的湖水》最后写道：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。基于这句话孩子们的意见不一，我让他们写下自己的想法。他们有的说：“她眼睛一亮，是因为看到了垃圾桶，所以飞快地向前跑去，把面包纸丢进去。”还有的说：“因为看到了那个丢香蕉皮的小孩，所以她眼睛一亮，飞快地向前跑去是想告诉那么小孩，他不应该乱丢垃圾、污染湖水。”仔细推敲，我觉得他们的说法各有道理，珍视学生独特的情感体验，抒发自己对“大自然”的保护之意。

十、展示图片情境编写故事

篇9

一、备课的有效性――要有切入点，设梯度

以学论教，改变了“你讲我听”的教学模式，使学生的学习从“学会”到“会学”发生了革命性变化，从这两个词的意义来看，前者强调的是教师如何教，后者则注重学生怎样学。教学既要备好教材，又要备学生的学情、课堂中的质疑……更多的为保障学生自主学习而着想，从而对教师提出了更高的要求。

因此，教学不是简单地为设计问题的情境、为学生提供学习的参考资料。而是在内容选择、任务设计、情境的创设上，一定要充分体现新课程的理念，找准课堂教学的切入点。

我在设计九年级下册的《孔乙己》教学时，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用，如设计问题：小说《孔乙己》表现了怎样的主题？“孔乙己”是个喜剧人物吗？“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗？小说是怎样刻画人物的？小说是以怎样的视角展开情节的？教学中还应特别重视学生的质疑与提问，教学目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。

二、学习的有效性――要以学为主，教为铺

柴玉霞说：有效课堂上，教师应以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能好的教学效果，以达到学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变成会学、愿学到乐学。 以学为主，以学定教，发挥学习主体的主动性和合作能力，保证学习的有效性。

1. 重视课前预习。如在教学朱自清的《背影》时，我以学生为学习的主体，先是让学生课前预习，设疑 “朱自清为什么要写父亲的背影？”学生整体把握，学生自主、合作、探究完成，并要求学生写出答案要点，然后课上汇报预习的结果。我在课堂上引出话题：“朱自清写父亲的背影如此精彩，那我们注意过身边人的一个背影或动作吗？”用情感激发是教育学生的大好时机，也是学习主体获得知识的积极反映。教学中淡化了一些僵死的教条主义，让学生主动地去发现问题，初察大体，细细思考，真正学会了学习的方法，真正地把学习的主动权交给了学生。

2. 课时先学后教。任何的教学手段都是为学习主体服务，没有学习主体的主动参与，就很难达到预设的教学目的。教学中，一定要留给学生思考和想象的空间，不能只按教案流程走，应围绕教学目标，突出重点和难点，给学生较多的学习时间，设计的任务还应具有层次性和探究性，使学生学习后便于保存深刻的记忆。如在教学《春》时，我先让学生扣上课本，然后播放一段优美的乐曲，在音乐的背景下闭上眼睛去想象春天的样子，听后学生都能热情洋溢地讲，有的说：“春天是五彩缤纷、绚丽多姿的。”有的说：“春天是一年中最好的季节。”还有的说：“春是美好幸福的象征……”学生的情感被激发了，我趁此机会说：“那么我们打开课本看看散文家朱自清是怎样描绘春天的。”学生乐此不疲，迅速地找出了相关的句子。然后再让学生把自己认为是美的句段进行分组讨论。结果给我有意外的惊喜，他们的发现远比我想象的多。从“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑”引发的童年趣事，到春雨图中令人神往的诗情画意；由“一年之计在于春”想到的“一日之计在于晨” “一生之计在于勤”……学生从生活的经验中体会到散文的美味，但要深刻地体会作者的写作意图是不够的。接着引导学生诵读品味，并归纳出春有三个特点：新、美、力。还让他们课后查找一些有关春的名篇来欣赏，从而在原有知识点上拓宽了思维。在研究教材时，我们不能只拘泥于现有的材料，要从实际出发，探寻学生学习语文的兴趣。

3. 学习成果的展示与巩固。现代教学中，我们不能只是简单的掌握字、词、句，而是要努力地去夯实语文素养，更要创新性把人文教育融入课堂教学中去。可以让学生在课堂中展示学习成果，巩固学习的内容。如在上《邹忌讽齐王纳谏》时，可以在课堂上设计两个很有特色的实践活动：一是家中拾“疑”，这部分解决了学习上部分难点，如一词多义：美、孰……学生在充分自主的阅读中解决问题。二是竞赛抢答，男女“对抗”的活动，不失为活跃课堂气氛的良策。学生在竞赛的快乐中掌握文言文的翻译方法，调动了学习的积极性，又关注了学生的个体差异性，这个环节就是学以致用，注重练习形式的多样性，学生学习轻松地软着陆，给学生有一个弹性的思维空间。

三、教学方法的有效性――从实际出发，不走过场

要提高语文课堂教学有效性，如何让学生在有限的40分钟课堂内获取最佳的学习效果？这与教师的教学方法有着密切联系。

篇10

【关键词】语文课堂 激活 激趣

一次，因外出学习通知学生语文课不能照常上时，学生竟喜形于色，有的甚至手舞足蹈，一股无名怒火从心底升腾，接着而来的便是深深的失落感。反思，反思，再反思，好学之心吗？学生并不是不愿意学习，只是语文课篇长、字多、活动少，使他们毫无兴趣，学习效果可想而知。事后，我就如何改变这种局面进行了探索和实践，力求让语文课活起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。具体做法归纳如下：

1．创设教学情境，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我深深体会到，语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情境去诱发学生的兴趣。如在教学《美丽的公鸡》一课时，我采用了表演体会入境的方法，设计了这样的过程：请学生分别扮演啄木鸟等人物：“你们的态度为什么很冷淡？为什么都不去和公鸡玩。”再让“小记者”去采访公鸡：“你听了老马的话，为什么很惭愧？”最后让“小记者”提问同学：“你最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？”表演结束了，教师提问：“课文题目为什么叫美丽的公鸡呢？”通过表演，教材中的情节活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和记者，进入了教材描绘的情境之中。大家兴趣盎然，争着谈自己的看法。又如：我指导肖像的作文课上，创设了如下情境：教师先明确自己的目的，要在班上打听两个人，却不知道这两人的特征，需要学生提供线索，即描述这两位学生的特征，再由教师按照学生提供的线索在学生间观察、巡视、寻找。学生的兴趣一下子被激发起来，有的描述人物的服装，有的描述人物的头发，有的说牙齿――人物特点抓住了，观察之仔细，描述之细致，空前绝后。之后，教师在学生的介绍描述下找到了那两名同学。最后让全体学生来写一写这两名学生的肖像特征，学生如行云流水，写得头头是道。这样，比纯粹的讲说更能激发学生的写作兴趣。

2．利用活动、竞赛，激发兴趣。小学生天真活泼，好动贪玩，自制力不是很强，如果只用老一套的程式化教学是不能激发学习兴趣的。必须采用不同的教学方法，运用不同的教学手段组织教学，以培养学生的学习兴趣。老师有计划地组织丰富多彩的活动和竞赛，使学生在玩中学，学中玩，不但丰富了学生的生活，开阔学生的视野，更重要的是激发了学生的学习兴趣。所以我们应为学生创造条件，使他们更多地参与活动和竞赛，并在活动中学到知识，培养能力。如我在教学文言文《学奕》时，没有把指导时间花在字词的注解上，更没有花大把的时间在句子的古今文章的区别上。为了让学生学得趣味盎然，我课前请学生充分预习课文，选择自己喜欢的方法读懂课文，课上让学生自由组合，围绕课文编课本剧，学生们还加上了自己的动作、神态，充分发挥了想象力，把课文表现得淋漓尽至。在活动中，学生不仅理解了课文，又培养了自学能力和口头表达能力，且兴趣浓厚，可谓一举多得。又如在教学《放弃射门》，我顺藤摸瓜，让学生从题目入手，分成两大组，在班中展开挑战赛。然后对学生明确竞赛要求，可以是对课文某一段落的感情朗读，可以是对某一句子的理解体会，也可以学着当小记者设计问题向文中主人公福勒提问。小学生争强好胜，学习兴趣一下子被激发，两大组学生在组内自由组合，展开了热烈的讨论，一节课下来，学生意犹未尽，迟迟不肯下课，不仅出色地完成了学习任务，且组织能力、竞争意识、口语交际能力都得到了良好的培养。

3．文本与生活结合，激发兴趣。小学生刚刚步入学校，语文基础知识非常薄弱，但充满求知的欲望，作教师的要抓住这一契机，培养学生学习语文的兴趣。文本与生活的有机结合，能很好地提高学生学习语文的兴趣，这也正是新课改所提倡的大语文教学观。我常在充分理解教材的基础上，结合生活科学组织课堂教学，课后精心设计习题，引导学生深入生活。如讲有关春的文章，我让学生走进大自然，感受春天的美；讲有关识字教学，我通过课件展示生活环境或片断，激发兴趣，发现识字方法，引导学生在生活中轻松认字；讲描写祖国风景的文章，让学生利用假期走出去，搜集有关的图片办展览，相互交流……这些活动，可以调动学生的各种感官，激发兴趣，进而促进学生学习语文知识的激情。