测绘基础理论知识范文

导语：如何才能写好一篇测绘基础理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要:由于测绘技术和仪器设备的发展，测绘生产单位急需大批掌握新技术、新仪器的一线作业技术人员。发展测绘高等职业教育是解决测绘生产单位一线技术人员短缺问题的最佳途径，测绘高等职业教育有着广阔的市场需求和发展空间。应从加强高职教师队伍建设，完善实习设备、加大教学和生产实习量，突出专业重点、加强基础理论知识学习等方面推进测绘高职教育。

随着国民经济的快速持续发展，各项与测绘专业密不可分的建设也在迅速发展，因而各行各业对测绘高职人才的需求不断增加。众所周知，只要搞建设，就需要搞测量。随着国家建设事业的快速发展和工程项目的不断增加，测绘高职教育所培养的技术人才，已经成为国家经济建设的有生力量。许多建设施工企业如铁路工程、水利水电工程、石油管道工程等各大工程生产单位，都需要大量的测绘高职技术人才。近几年，我们把测绘高等职业教育培养出来的优秀毕业生输送到各类建设施工单位，他们中的许多人在各自的工作岗位上已经成为业务骨干，为进一步拓宽测绘高职人才的就业渠道打下了基础。在此基础上，笔者试对高职测绘人才就业市场进行探讨。

1关于测绘高职人才市场的调查及分析

测绘高等职业教育主要为测绘生产部门培养中高级测绘技术人员，而培养出的学生是否适应市场的需要，就要看测绘市场对用人的要求。为了更好地了解市场的用人情况，笔者先后走访了几家测绘生产单位，并与一些单位领导进行了交谈，了解了一些测绘生产部门的用人情况，同时请各测绘单位填写了用人情况调查表(见表。此表共发出份，收回7份，其中具有甲级测绘资格的单位5份，具有乙级测绘资格的单位2份。通过对调查内容所占比例的技术分析，可以得出如下结果。

从表1分析结果中可以看出，第1项中的各个内容与其他部门相同，测绘一线生产技术人员占50%左右，对于第2项“学历层次情况”，大专及中专人员平均占70%左右。这说明大中专毕业生仍然是测绘工作的主力军。在第四项调查中，需要掌握数字化成图技术及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业技术人员为最多，占所调查单位的85.7%。而大地测量专业类型的技术人员需求者较少，几乎为零，这可能与调查的单位有关(在调查的对象中没有大地测量队)。对于航测和制图专业的人才，需求者差不多，当然这也与调查单位的工作性质有关。在第5项调查中，对于实际操作及动手能力较强的生产一线的技术人员需求者为最多，达到100%，组织管理人才次之。通过4，5项调查可以看出，掌握先进工程测量技术的业务人员最受测绘生产部门青睐。第6项主要调查教育部门从哪些方面对在校学生加强教育。通过调查结果可以看出，思想品德与职业道德教育和实际操作及动手能力应加强，几乎占所调查单位的100%。除此之外，基础知识理论学习也不能忽视，此项占调查单位的57%以上。

通过上述调查分析可知测绘生产部门的基本用人情况，同时也折射出整个测绘市场对人才的需求情况。由于多数用人单位都需要引进生产一线的专业技术人员，在专业技术人员中，中专的学历层次在目前来看有些偏低，本科及研究生学历人员又不安于生产一线工作，同时单位还担心留不住人。所以大专生比较适合生产一线工作。他们具有一定基础理论，又有扎实的专业基本功，应该成为测绘生产一线的主力军。那么如何培养具有优秀才能的高职生呢?笔者建议从以下方面着手。

2关于测绘高职教育的几点建议

2. 1加强高职教师队伍的建设

高职教师主要来源于本科院校毕业生、研究生其专业理论基础扎实，基本具备条件。但是他们一般没有经过专门的教育学和心理学的理论学习，专业实践经验和教学基本功相对薄弱，需要进一步培养，因此要从以下几方面加强学习。

（1）强化教学基本功的训练。由于高职院校的教师多来自非师范类院校，所以对教学规律、心理学、教育学等理论的掌握还不好，所以要成为一名优秀高职教师，仍需要对教学理论等知识进行系统培训。学校可采取组织考核或知识竞赛等方式促进教师学习。

（2）提高学历层次。教师的水平直接决定学生的水平。提高学历层次，这是知识经济发展的需要，是师资队伍结构改善的需要，也是高校学生掌握前沿技术的需要。

（3）更新知识、扩大知识面。测绘技术的不断发展，仪器设备的迅速更新，测量方法与手段的增加和改进，促使高职教师必须加快知识更新的步伐，不断学习新理论、新技术，扩大知识视野。高职院校应该为教师的知识更新创造良好的条件(如有计划地组织教师接受新知识、新技术培训等)。

（4）参加工程实践锻炼。由于高职教师多数来自普通本科院校，没有参加过工程实践锻炼，而高职培养出的学生要迅速适应测绘生产的需要，则必须有具备良好专业技能的教师，所以教师参加工程实践十分重要。学校要安排教师不定期地参加工程实践，使其在实践中解决实际问题，同时把实践经验充实到教学理论中去。这样才能培养出优秀的适应市场需求的高职生。

2. 2完善实习设备，加大教学和生产实习

如果说高职教师的水平是提高学生专业水平的软件，那么实习设备无疑是硬件。由于测量专业具有实践性强等特点，所以要想提高学生的专业水平，必须加强测绘教学的硬件建设，为教学实习提供必要的条件。例如，对于工程测量教学来讲，各种精度指标的全站仪，单、双频的GPS卫星定位接收机，成图所用的绘图仪、计算机等设备应充分满足学生实习的要求。根据调查可知，数字化测图已经逐渐取代了常规的平板仪测图，所以在教学实习中，要多进行数字化成图实习，把用于数据采集的全站仪作为一种常规的教学仪器。因此全站仪的数量应该足够多，以满足学生实习的要求。同样，在控制测量中，GPS接收机已经在测绘生产中起主导作用，学校应加大GPS卫星定位技术的控制测量实习，像常规经纬仪所测的三角网或导线网测量等传统实习可以适当减少。从对人才需求的调查分析表1的第4项中，我们可以看到，对掌握数字化成图及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业方向的学生需求量最大，所以在教学中更应加强这两方面的实习量，使高职学生毕业就可以直接从事野外实际生产。

另外，测绘高职教育也可以实行“双元制”教学。“双元制”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它是德国职业教育的基本形式。“双元制”职业教育下的学生具有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒工。测绘高职教育的学校可以和一家或多家测绘企业实行联合办学，进行“双元制”职业教育。这样既可以节省教学的实习经费，又可以帮助单位完成一定的生产任务，增强学生的责任心，同时也有利于加强学生的职业道德建设。

2. 3突出专业点，加强基础知识理论学习

现代测绘设备的迅速更新和改进、野外测绘方法的不断变化，使得教学内容也不断发生变化。光学经纬仪、光学平板仪等逐渐被淘汰，因此在授课时应减少对这些内容的讲解，增加新设备、新的测绘方法的内容。例如在地形测量中，以数字化成图代替大平板成图，以全站仪光电图根导线代替图根线形锁;在控制测量中，以 GPS卫星定位控制网逐渐取代常规的三角网、导线网;在平差基础中，以计算机计算取代手工计算，把手工计算的实习量转移到计算机平差计算中来，使学生有足够的时间来掌握各种平差软件的使用方法;在工程测量中，用全站仪的放样代替光学经纬仪的放样;在制图测量中，以计算机制图取代手工制图，等等。

总之，专业课的学习应突出重点、学以致用。重点是什么?重点就是先进的测量技术。测绘高职院校只要时时刻刻以掌握最现代的测量方法和最先进的测绘仪器为宗旨，处处以测绘市场为核心，就能避免“学校学的内容在生产中用不到，在生产中用到的知识在学校里又没学”的现象发生，也才能培养出适应生产需要的优秀高职人才。

培养优秀的测绘人才，除了加强专业理论学习和专业技能培训外，还应使学生加强基础理论知识学习。从调查结果分析表1中可以看出，超过57%的单位建议教育部门对学生加强基础理论教学(基础理论课是指高等数学、大学基础英语、计算机基础理论等课程)，因为只有具备扎实的基础知识，才能学好专业理论。事实亦证明，各著名的高校之所以培养出的学生强于其他院校，也主要取决于他们具有深厚的基础理论知识的铺垫。基础知识在将来的求学深造、生产科研、软件开发中起到至关重要的作用，在测量平差理论研究、平差软件应用与开发中都离不开基础理论知识。因此，在教好专业课的同时，也不应忽视基础理论知识的教学。

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1.时展需要

21世纪是一个知识教育时代，为满足新世纪时展和科技发展的迫切需求，高职院校要大力培养综合素质高、创新能力强的全面复合型的优秀人才，而要有效实现这一人才培养目标，就需要深化高等教育教学改革。随着社会的不断发展，高职院校教师也要积极转变教学指导思想，改变教育理念，针对“面向现代化、面向世界、面向未来”的教学方针大力开展房地产测绘教学和科研工作，全面提高教学质量。

2.社会需要

随着科学技术的日趋发展，房地产测绘新仪器、技术、新工艺已在我国得到良好的推广应用，而先进的3S技术、4D测绘新产品和数字技术又为房地产测绘行业带来发展的新机遇，同时这也是测绘行业改革的关键时期，真正推动测绘学从理论到实践的根本性改变。为此，高职院校应当积极响应新课改的改革，构建完善的房地产测绘课程教学新体系，以传统测绘理论为指导思想，以先进的现代测绘技术为主要手段，以满足社会房地产测绘需求为主要目的，积极开展各项房地产教学。

3.教学需要

房地产测绘课程既可以丰富学生的房地产测绘理论知识，又可以有效培养学生的测图、读图、用图等方面的技术技能，增强学生的动手实践能力。在高等教育教学改革中，重点是建设特色专业，关键是改革教学课程，唯有确保课程系统逐步得到优化调整，才能有效实现专业建设，促进房地产学科领域得以全面发展。而房地产业既是一门新型学科，在市场经济时代其专业建设和教学课程改革尤为重要，特别是人才市场需求变化莫测，也给房地产专业教育提出了更高的教学要求，为满足新课改改革要求和实际教学需要，房地产课程教学改革势在必行。

二、房地产测绘课程新体系教育改革有效措施

近年我校积极建设房管类专业，众多房地产专业都开设了房地产测绘课程，切实履行培养优秀高职人员的重任，为房地产行业输送大批专业的应用型房屋测量员，获得良好的社会效益。在实际教学中，我校改革房地产测绘课程教学新模式，总结出以下有效措施：

1.调整教学大纲

课程教学内容由教学大纲决定，随着学科教学要求的变化发展，也要及时修订教学大纲。修改后的房地产测绘教学大纲应始终围绕专业培养目标和教学要求，逐步转变传统教学模式“重理论基础，轻操作实践”的教学弊端，适当降低对房地产测绘基础理论的要求，不过度强调测绘理论的系统性和完整性，应重视房地产测绘理论、基本方法在实际中的应用，并且及时删除传统过时的测绘方法，充分体现高职教育中理论与实践并重的教育思想。此外，要在确保测绘基础内容的前提下，适当增加房地产测量和地籍测量内容，及时补充房地产测绘新仪器、新技术、新方法应用知识，同时提高房地产测绘课程的针对性和适用性。

2.改进教学方法

改进教学方法，能有效构建房地产测绘课程教学新体系，提高教学质量，丰富学生知识，增强学生实践操作能力。在长期教学实践中，我积极改进房地产测绘教学方法，在此方面颇有体会：

（1）启发式教学方法。启发式教学是指借助图表、模型、实物等实用教学手段，让复杂的教学内容简单化，让抽象的教学理论形象化，让重点难点内容通俗易懂化，帮助学生更好地理解抽象的房地产测绘理论基础知识，坚实学生的房地产测绘知识，促进学生成为思维清晰、专业出色的优秀人才。

（2）电化教学和观摩教学方法。开展电化教学和观摩教学，即指充分利用投影片、录像片、多媒体等现代化教学手段，将部分实践性较强、操作技能训练要求较高、测量仪器构造使用复杂、实践操作难实施的教学内容，借助多媒体设备的电化教学和观摩教学，生动形象、直观易懂地表达出来，提高房地产测绘教学质量，更好地满足房地产测绘课程的教学要求。

（3）项目教学方法。在房地产测绘课程中应用项目教学法，能充分结合理论与生活实际，将生硬的基础理论知识运用到生活实际中，模仿实际、联系实际，引导学生在完成房地产测量项目的过程中学习新知识、运用新知识、积累新知识，有效增强学生的自学能力和动手操作能力，全面培养学生发现、分析、解决问题的思维。

3.改善教学条件

为提高房地产测绘课程的教学质量，应注重提高仪器设备的先进性，增加经费投入，强化房地产测绘实验室的建设，建立完备的多媒体教学平台，尽量确保每组（4~5人）配备一台电脑、每2~3人就有一台常规操作测绘仪器，积极改善房地产测绘实践性教学条件，为学生尽可能提供更好的教学环境，全面提高教学质量。其次，应积极尝试与测绘仪器经销商、房地产测绘生产单位合作办学，或充分利用测绘新仪器、新技术、新方法的教学宣传资料，如图片、光盘、录像视频等，拓宽教师和学生的视野，丰富师生的测绘知识。

4.充实教学内容

为更满足房地产测绘课程的教学需求，我收集大量测绘教学资料，并充分结合多年开展房地产测绘课程所积累的教学经验，将传统房地产测绘理论和方法精简优化，同时删除不合时展需求和应用实际的测绘教学内容和方法，及时增加新型实用的房屋测绘内容，补充相关的房地产测量新知识和先进测量技术，进而补充完善目前常用的应用型测绘技术，以充分体现我校房地产测绘课程教学改革新体系的高、新、精特点，弥补现今测绘教材中缺漏的知识内容。如补充激光测距仪、全站仪、GPS的使用等内容，强化房地产测绘软件的使用学习。我也曾补充当前使用广泛的房测之友房屋测绘软件的使用教学，引导学生在出社会上岗工作前充分熟悉练习社会使用的房屋测绘软件，增加学生社会就业竞争的优势。

5.重视教学实践

首先，要建立较为稳定的校内实习基地，同时及时添置GPS全球定位仪器、全站仪、测距仪等先进测绘仪器，通过改善实践性教学条件去激发学生的实践操作兴趣，培养学生的实践操作能力，鼓励教师积极从事测绘科研的生产。其次，合理安排房地产测绘理论知识课程和实践操作课程，为鼓励学生自主操作实践，应采取测量实验室的限制开放，学生可自行申领测绘仪器实习，但必须遵循“谁借用，谁负责”的管理原则。而房地产测绘实践内容要以常用测绘仪器的使用、房地产平面控制网的建立，再逐步深入到房地产分幅图、分丘图、分户图的测绘，进一步细化到房地产调查、房屋建筑面积测算等，做到教学内容环环相扣，教学深度循序渐进。而且，应当建立仪器操作实践考核机制，实施实践成果评估，提高学生的实践操作能力。另外，还要采取有效措施激发学生的操作实践兴趣。我经常组织学生完成多项测绘生产项目，还获得良好的社会收益和经济效益。我会积极鼓励学生参与工程测量技能考试，给学生提供相关培训指导，帮助学生获得相应的职业技能证书。

6.提高教师综合素质

第一，教师要端正世界观、人生观和价值观，树立无私奉献的精神，积极推进房地产测绘课程新体系教学改革，充分调动学生的学习热情，锻炼学生自主获取知识的能力，培养学生分析处理问题的创造性思维。第二，教师为人师表要处处以身作则，全面提高自身教育学、心理学行为修养，同时注意自身专业知识的补充，拓宽视野，并通过和蔼可亲的教学态度，有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生积极进取的学习态度，让“教”与“学”有机统一起来，真正实现教育教学育人的根本思想。第三，教师应在努力搞好教学的基础上，积极参与科研、生产工作，让教学、科研、生产三者相互促进，并且在从事房地产测绘生产项目中，不断积累生产实践经验，努力撰写专业论文或学术著作，以此激发自身参加科研的兴趣，提高自身学术研究能力。第四，教师要密切关注国内外房地产行业的新动态，加强与社会各界的联系，广泛吸收各种信息，拓宽教学的深度与广度。唯有如此，才能有效保证房地产测绘课程教学质量，深化房地产测绘课程新体系的教学改革。

三、结束语

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【关键词】工程测量；实践

1.引言

土木工程专业是为培养掌握土木工程基本理论知识，毕业后能从事设计、施工、监理和房地产开发管理等实际工作的人才为目标的。工程测量要求学生掌握建筑工程测量的基本知识和基本操作技能，使学生具有应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题能力，并具备应用地形图的基本技能和进行建筑物定位放线的技能。作为一门基础实践课，其中的基础理论和基础知识的掌握对于本课程以及本专业的学习有着不容忽视的作用。本文针对目前的工程测量课程教学中存在的问题进行分析，并对教学改革进行研究。

2.当前课程教学的现状

目前工程测量课程采用的教材的主要内容包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量、坐标测量、地形图基本知识和测量误差的基本知识等基础，同时还包括建筑工程施工测量、线路工程测量、桥梁工程测量等应用性较强的知识。而一般该课程安排一个学期的学习时间，除去专业课程设计、课程实习的时间，总共约32个学时，包括理论和实验课时。为了在规定的时间授完教材所有内容，每一个章节的内容基本要在两个课时全部讲完，紧接着进行分组实验，学生需要在练习使用仪器的同时完成测量任务。而测量学要求学生首先掌握基础的理论知识，再通过不断增加实践经验来提高熟练程度，学时不足造成学生在理论学习阶段对基础知识的吸收掌握不够，在实践环节存在困难。有些学生虽然能勉强完成测量任务，但是并没有真正理解测量理论，只是比葫芦哦画瓢，无法做到举一反三，具体问题具体分析。加上实践环节的教学并没有增加师资，在有限的时间内不能对学生一一辅导并检查他们的掌握程度。造成最后的教学效果就是，基础知识不扎实，应用性知识一知半解，实践练习不熟练，影响测量结果的精度。

3.教学改革的内容和措施

3.1教材编排。目前的工程测量教材内容非常丰富，在包含测量的基本知识外，大多尽可能多地涵盖工程项目中的多种测量方法。但是每个章节的内容，尤其是原理分析讲解的部分缺少例子，以及详细解读。为了能确保每个学生掌握最基础的测量知识，教材的编排应把重点放在最基本的原理讲解上，将每一步的推导过程都以较通俗的语言进行描述。同时列举尽可能多的不同情况下的例子，附有详细的分析，帮助不同学习程度的学生理解。3.2教学计划制定。著名的教育学家布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%——90%的评价项目），这就是掌握学习模式。所以制定教学计划的时候应体现“厚基础”的原则，增加基础理论的课时安排比重，给学生足够的时间来消化吸收本学科中最基础的内容，练好基本功。加强实验教学环节也是提高学生知识应用能力的途径。强化实验过程中的实际操作能力的训练，注重实验的真实性和实用性。另外针对不同程度的学生，例如普通本科、三本、专科以及专升本的学生所具有的知识掌握水平有所差异，要分别制定有区别的教学计划，做到因材施教。3.3课程内容调整。在课程内容的选择上要满足专业知识的层次结构，同时需要进行调整以适应市场经济对人才的要求。首先，加强对学生进行测量原则方面知识的教育，使学生养成良好的测量习惯，以便更好地完成测量任务。其次，在重视基础知识的前提下，尽可能扩大学生的知识面，补充专业外延的知识。最后，在实验课上，尽可能发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，引导学生讨论、设计和总结，以达到满意的教学效果。3.4实验教学方法改进。为了保证大部分学生都能掌握常见的测量仪器的使用方法，能够完成基础的测量任务，做好外业数据采集和内业计算，能够通过检查发现测量工作中出现的问题，并进行改正。在实验课上，教师加强对学生的指导和监督，争取做到每一个组逐个进行现场指导，对学生出现的问题及时指出，引导他们通过自我反思和自我改正，把问题解决掉。3.5加大资金投入。随着国家经济的发展，航天航空技术、计算机技术、网络通信技术和信息技术的飞速发展，测绘技术也发生了重大变化，传统的测量仪器已经不能满足实际需要。因此，用于实验教学的仪器应与教学内容相配合，加快实验仪器的更新，在资金允许的情况下，加大对新仪器设备的采购、更新。在教学资金有限的条件下，应根据班级的上课安排，合理组织实验，以错开使用仪器的时间，提高仪器设备的使用效率。3.6课程考核方式改革。改变传统的试卷考试形式，采取理论与能力考核相结合的方式，加大实验考核成绩的比重，作为学生最终的考试成绩。在具体的实验考核过程中，应更加体现出对每项实验的基本操作的掌握和熟练程度，着重考察学生在外业的数据读取、记录和内业的数据分析、处理和纠错的能力。

结语

测量学课程教学改革是一项长期的工作，学校应加大资金投入，与时俱进，引进测绘行业最新的仪器设备，为学生提供优质的硬件条件。同时制定合理的教学督导制度，完善考核机制，激励教师更有效地进行教学改革。教师则要根据教学实践和学生的实际情况不断调整，不断尝试新的教学方法，教学形式，逐步提高教学质量，培养出更多适应社会需求的优秀人才。

参考文献：

[1]殷玲等.土建类专业测量学课程教学改革的初探[J].呼伦贝尔学院学报,2012,20(5).

[2]郭宗河等.问题研讨式教学法在测量学教学中的应用[J].测绘科学,2013,38(1).

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关键词：模具 技术课程 高技术人才 改革

将学生培养成为社会需要的高质量，高科技人才，是每个教师应尽的职责。尤其在这个竞争日益激烈的现代社会，提高学生的专业知识水平对他们将来竞争力的提升是非常重要的。本文通过改革模具技术专业课程的教学内容，以及加入当前行业比较前沿的新兴内容，用以激发学生的学习积极性与主观能动性。

1 根据当前社会的需求，有针对性地对学生进行培养

当今社会对复合型人才的需求量大，要成为这样的人才，对学生对教师而言都是极大的考验。因此新兴模具技术专业课程将以理论教学与实际训练相结合的方式展开，让学生们能够将理论与实际操作相互交融，相互渗透，辅以强化训练以构建出学生自己的知识理论体系，这样学生既掌握了课堂上学到的理论知识，又能够让理论知识为其用，在实际操作中能够有目的去实践，去印证，从而极大地提高了学习积极性和学习的效果。

依据当前社会对高技术人才的要求，本教改课程为学生量身订制了多种强化训练方式。首先是强化学生对工程训练的意识，让学生提高对日常训练的认识，以严谨端正的态度去对待每一次实际操作；其次是强化学生制作技术的技能训练，即对学生的动手予以加强，让他们明白仅仅理论知识过硬是无法在社会中立足的，还要动手能力强才能真正立足社会；再者强化常用模具的拆卸与组装技能训练，常用模具因为使用频繁，很容易出现各种故障，学生通过强化拆装技能，遇到问题时，能够毫不慌乱且处理得得心应手；最后是强化设计技能的训练，这是四种强化训练中最为重要，

也是最难掌握的一项技能，它不仅要求学生操作要熟练，还对学生的创造能力提出很高要求，能不能真正成为高新技术人才，主要就是要看他们能不能掌握好设计这项技能。

2 模具专业课程体系的改革

模具技术专业课程的改革主要分为两个方面，即专业课程的构建和教学内容的改革。依照专业的培养目标，要求学生在学习过程以实际，实用，实践为指导原则，学会在实践中熟悉运用理论知识，以理论知识指导实践操作。模具专业课程的改革便是遵照这样的原则，对将要教授的课程进行优化融合，合理更新，去掉不合适宜的老旧材料，加入新兴有用的新知识，新技术，从而构建出符合现实社会需要，满足当前学生需求的新课程教学内容体系。

凭借多年教学经验以及当前社会发展的实际情况，将模具专业课程的具体改革方式归纳如下：

2.1 基础理论教学课程改革。基础理论教学是所有学科的基础，对学生的要求是将必需用到的，经常用到的，可能用到的理论知识掌握即可，不要求学生掌握过于艰涩难懂，而又不常用的理论，将强化应用作为今后教学的重点。对现有的专业基础理论课进行优化组合，突出以实践教学为目的。针对专业知识的要求，将《机械设计及制造基础》等必需得掌握的基础课程筛选出来，做重点教学内容。再有就是将机械零件，液压传动，金属材料等课程重新组合为机械设计的基础课程。将刀具，机床，工艺等课程归纳为机械制造基础课程。而原来的机床电气控制，数控原理则统一为数控原理课程进行讲解。这样在缩短理论教学课时的同时，又为学生打好了坚实，精良的理论基础。

2.2 强化日常实践技能培训。实践技能是学生毕业后立身的根本，因此要让学生体会到这些基本技能的重要性。具体的内容主要有：钳工基本操作及技能的养成，机床实习，制图测绘等，此外还要要求学生通过实践技能学会查找手册资料，解决在实践中遇到的难题。其次要求学生掌握数控机床的操作流程，以及制作实物的数控编程制作，模具课程设计等。通过上述的操作，让学生充分掌握模具的结构，零部件的配合关系及装配方法，从而形成直观认识，极大提高动手能力。

2.3 充分利用计算机辅助教学。模具技术专业离不开计算机辅助设计即人们经常用到的CAD。运用软件进行二维平面制图及三维建模都是学生必须要掌握的基础技能。传统的手绘制图在当今社会已经不多见，所以CAD是模具专业学生务必要熟练掌握的基础技能。通过课堂的经典教授，再引导学生利用业余时间自发地去上机实习，通过不断练习积累，最终达到熟练运用CAD成图的目的。

3 模具专业课程教学方法的改进

教学改革的中心目的其实就是为了提高学生的学习效率，对学生做到因材施教，根据学生的资质及接受能力的不同，对教学内容要相应做出调整。对于资质高，学习能力强的学生，刻意引导他们向深层次的课程发起挑战，培养他们的创新精神，最大限度地开发出他们的潜力，为他们今后的人生奠定坚实的技能基础。而对于资质平庸，甚至接受能力较弱的学生，则要鼓励他们刻苦用功，花别人几倍的时间来掌握基础理论知识及技能，在他们打好基础后，再展开进一步的教学计划。这样他们就能慢慢地跟上别人的进度，不至于因为资质差而自暴自弃。

4 结束语

总之，模具技术专业课程教学改革是一项长期而又需要不断改进的工作，需要经常根据学生实践后反馈信息对教改方案进行实时验证。对于反响良好的继续予以保持；对于效果不好的，究其原因能改正就立刻改正，找不到原因的，应该马上停止。通过这样的方式，将模具专业课程的教改不断的推进下去，为技术培训教育事业尽到自己一份力量。

参考文献：

[1]李焕锋.深化模具专业改革.郑州工业高等专科学校学报，2000.

[2]张伟华.机械基础实验教程.北京高等教育出版社，2005.

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《工程测量》是面向非测绘类各专业的一门应用性很强的专业基础课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程。本文根据当今各类测绘生产单位或建筑企业对测量技术的要求，结合山西工商学院近几年来教学改革实践，对工程测量教学的内容和要求进行了探讨。

2 打破传统实践教学的模式培养学生实践能力

2.1 教学现状

传统的教学模式和方法有两大特点：一是灌输为主，在学习了测量的基本原理还有方法之后，到教室外进行学校内容的实践操作。这种教学的弊端是学生学习主动性差，课上精力分散，知识不能很好地理解，在实践过程中与理论知识与实际工作脱节，不能达到学以致用的效果。二是课程考核以理论考试为主，实践动手考查为辅。这种考核方式迫使学生形成应试性学习态度，学习完全只为不挂科获得学分而已，不能培养学生学习的主观能动性，不能满足就业后工作岗位对人才的要求，不能培养学生的创新精神。因此应打破传统教学模式，采用项目教学。

2.2 改革方法

项目教学法是一种教和学互动的模式，让学生积极地学习，自主的进行知识的构建，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

例如水准测量教学内容，整个章节分为三个项目进行教学：

项目一：观测两点间高差；

项目二：闭合（附和）水准路线测量；

项目三：测设已知高程。针对每个项目，教师首先在课前制定项目工作计划，学生进行分组并下发项目任务书。

各小组领到任务后，根据各自的要求制定项目计划，运用小组讨论法结合教材的理论知识，初步形成每组的工作计划，然后全班共同分析和讨论项目计划和实施程序的可操作性，教师对基础理论知识进行答疑，统一调整后，开始进行项目操作、记录和数据整理。同时教师视察各组实施情况，了解各组的进程并对实施过程的情况进行纠正，给予学生指导，解决学生遇到的问题。最后对项目实施情况和结果进行分析，并由此来验证理论知识的正确性和合理性，由实践来检验真理，加强学生对理论知识的理解和记忆。

2.3 教学评价及反思

通过学生的自我批评、学生之间的互相评论还有教师对于学生的点评等多元化教学方式贯穿到学习中。让学生主动参与到评价教学的活动中，体现出学生在学习中的主人意识。教师的点评，是教师对于各个工作的成绩进行验收并评出成绩。教师跟学生共同的讨论，找出工作中出现的问题。

2.4 教学总结

学生在项目完成后自行或分组进行总结。总结项目中所涉及的理论知识并进行加强学习，完成课后习题。总结项目进行中的仪器操作和测量方法，使学生明白今后的实践中应该从哪方面进行加强锻炼，练就过硬的动手能力。

3 教学内容和课程安排的改革

①更新教学内容：随着数字时代的来临，新仪器新技术日新月异，传统教材的教学内容已经不能满足工程建设的新需求。如水准测量，目前的工作单位中微倾式水准仪已经很少见，也不能满足高效率的测绘要求。因此大可不必花费大量的章节来讲述微倾式水准仪的结构、操作、读数方法，而是应该把教学重点放在自动安平水准仪和电子水准仪的使用，如市面较主流的徕卡DNA03电子水准仪的操作和数据处理软件的使用。

②增加新仪器新方法的教学：在距离测量和直线定向章节中增加手持测距仪、陀螺经纬仪、超站仪、三维激光扫描仪。在建筑施工测量章节中增加激光垂准仪、激光投线仪等。目前我们主要使用经纬仪、全站仪电子手簿、RTK测量，南方CASS成图软件制图。采用现代教学手段实现数字测图数据处理的实验教学，实现了由常规光学三角测量方法到全站仪测量方法到GPS测量方法的彻底变革。

③改革课时安排：项目教学要求课时安排不能按照传统的2课时为一节，分散的课时使教学产生脱节的现象，而是应该按照项目的复杂程度选择增加4课时或6课时连上。

4 校外实验场地的建设

因为《工程测量》在教学中属于一门偏实践性的课程，它的工作内容重点是野外工作，所有要求学生都需在室外进行实习，最近几年，在学校的帮助下，对于实验基地也在不断地建造和完善中。通过学校和企业的共同合作，现在很多时候选择现场教学，利用现场的工作环境，设备等丰厚的教学资源，在技术人员的带领下让学生充分地掌握了专业知识和技能，让学生能学以致用，慢慢地达到专业工作人员的技能还有素质。

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关键词：房地产测量;实践教学;教学改革;高等教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0099-02

一、《房地产测量》课程概述

《房地产测量》是运用测绘仪器、测绘技术、测绘手段来测定房屋、土地及其房地产的自然状况、权属状况、位置、数量、质量以及利用状况的专业测绘。目的是通过学习，使学生能够熟悉常用测量仪器的性能、构造和使用方法，掌握控制测量及大比例尺地形测量的基本方法，熟悉地形图的应用，了解房地产测量的基本方法。并能完成房地产平面控制测量、房地产调查、房地产要素测量、房地产图的绘制、房地产面积的计算与分摊、房地产图补测修测及测量成果管理等。本课程可使学生在基本测量方法、仪器操作技能、房地产测绘及应用等方面得到训练，为解决房地产建设的勘测、规划设计、施工、运营管理等各阶段中有关测量的问题打下基础，为其专业服务。《房地产测量》课程的基本内容包括水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的构造和使用方法，高程、水平角、竖直角、距离的观测方法，测量误差的来源及处理方法，房地产控制测量，房地产调查、房地产要素测量、房地产图的绘制、房地产面积的计算与分摊等基本方法。房地产测量课程培养学生具有测量学方面的基本理论知识和技能，使学生掌握房地产测量的基本方法及地籍图的识读与使用，为后继课程的学习和以后的工作打下基础。教学要求是教学内容要“精”，要有“代表性”、“时代性”和“现实性”，以“点”带“面”，让学生较全面地熟悉和了解房地产估价的相关概念，基本理解房地产价格规律和影响因素，掌握其估价的基本内容和估价方法。在基本掌握上述内容的基础上，达到增长学生知识、提高学生素质的基本目的。

二、《房地产测量》课程的实践特征

《房地产测量》是一门实践性很强的技术基础课，它是房地产经营管理等专业的专业基础课测量学的实践环节。通过本课程的学习，学生不仅要掌握仪器基本构造及操作方法和高程测量方法、水平角度测量方法、距离测量的方法、高程测设方法、水平角度测设方法、距离测设的方法，还应当具有自主学习新技能，具有责任心，能自主完成工作岗位任务，具有分析能力，善于创新和总结经验，能灵活处理施工现场出现的各种特殊情况，具备施工现场协调能力，具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人，具有良好的心理素质，具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。

因此，从教学内容、教学形式、教学手段、教学方法到考试措施，对教学过程的主要环节将进行改革，构建以素质教育为目标的教学过程新模式。以房地产测量的教学方法看，走出单纯的知识教育的怪圈，克服满堂灌，过多“填鸭式”，较少启发式的弊端;解决只教确定的结论，不讲未完的探索，教学内容陈旧，教学与科研脱离的问题。

1.教学方法改革。房地产测量的基本任务是使学生最终掌握的不是理论知识而是实用的测量方法。教学活动中注重培养学生的自学能力，增强学生的主体地位，突出教师的主导作用。从知识更新速度快，新成果、新学科激增的时代特征出发，在房地产测量课教学中广纳最新成果。努力使教学与科研融为一体，把培养学生的综合素质和创新能力作为房地产测量课教育和教学的基本理念，尝试、总结、创用多种新的教学方法。（1）指导探索法。指导探索法是在教学过程中采用科学研究的方法进行教学，指导学生探索未知领域，培养学生研究、解决新问题能力和创新能力的教学方法。把科研过程引入教学过程，把学科前沿的状况引入教学内容，培养学生科研意识、探索未知的情趣和攀登科学高峰的勇气。教学生以科学研究的方法，不断提高他们的科学研究的能力。（2）操作运用法。操作运用法是指在教学中密切联系评估实际，指导学生在分析和解决实际问题的尝试操作中运用所学知识。培养学生勤于动脑、动手的习惯，训练他们对实际问题的敏锐性和对尝试操作的积极性，在实际操作中培养和训练能力素质。由理论到实践有一定的距离，要经历一个“传授操作―指导操作―独立操作”的过程。当学生离开校门，成为独立的实际工作者的时候，能够很快地进入角色，顺势成才。（3）鼓励性评价教学法。鼓励性评价教学就是教师在教学过程中，强调以学生为中心，教学活动中更加重视学生个性发展的需求，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的学习积极性。教学过程是教师和学生互动的过程，需要教师与学生间的交流，强化学生自主学习，鼓励学生参与教学过程，培养学生的创造性思维，鼓励学生向多样化发展。在房地产测量课程的学习中，对学生好的表现，及时给予鼓励与肯定，肯定他们在参与中所体现出的创新想法，通过这种教学方式，大大地提高了学生学习的积极性，调动了学生的学习欲望和热情，增强了自信心。（4）启发问疑法。启发问疑法是根据启发式原则，设置难易适度的问题向学生发问，学生通过创造性的思考，寻找问题的答案。它要求教师提出的问题既不要过于简单，学生不假思索便可以脱口而答，也不要过深过难，一下子把学生难倒，而是根据教学的需要，使学生利用已有的知识经验和智能，经过创造性思考，能够自行找到答案。许多问题不一定要求学生回答或马上回答，目的在于吸引学生的注意，启发其创意，随着教学过程的进展，答案会自然而然地显现，或教师讲授到即将水到渠成时再要求学生做出回答。启发问疑法的目的不仅在于加深理解所学原理，更主要在于培养学生的创新思维。

2.加强实践环节，开展实训。房地产测量是一门实践性很强的课程，如果仅仅局限在课堂上，就容易理论脱离实际，降低理论的可信度，也不可能真正培养学生的能力素质，必须密切与测量实际的联系。第一，组织教师参与实际的房地产测量业务;第二，鼓励学生利用课外时间参与测量项目;第三，建立实践基地，通过学院与有测量业务的估价所及其他行业结成互助体，组织学生到实地实习。本着以培养学生理论与实践能力相结合为目标，房地产测量实训主要开设了演示性实训、设计性实训和验证性实训，属于一门测量专业必修的实践性课程，是测量学课程的重要组成部分，同时，随堂实习也巩固加深了学生对专业知识的理解，提高了学生的动手能力。教学密切联系房地产测量实践和学生实际，加大学生动脑、口、手的实践，组织学生开展和参与实例测量，引导学生分析和解决实际问题。实训任务包括初步掌握角度测量、水准测量、距离测量等内容的工作顺序和方法;掌握自动安平水准仪、电子经纬仪的使用方法，熟悉角度、高程的测定方法;了解全站仪、GPS、测距仪等先进测绘仪器的操作方法。在实训教学过程中培养学生的实践动手能力和实地设计能力，使学生运用测量学的理论知识，根据实地的地形情况，按照不同的测量要求，设计测量方案，运用测量手段完成实习任务，使学生能够真正地做到理论与实践相结合的能力标准。通过实训，可以使学生巩固其所学书本知识，强化其仪器操作技能，使其对角度测量、水准测量、房产测量等内容有一个较完整的概念。通过实训，使学生拓宽视野，巩固和运用理论知识，提高综合分析、解决实际问题和综合创新能力;增强学生劳动观念、敬业精神、创新和创业意识，努力实现“宽口径、厚基础”的应用性人才的培养目标，培养学生理论联系实际的工作作风，增强学生对于国情、社会和学科专业背景的了解。

3.考试环节鼓励学生参与实践。课程设计成绩指教师按照教学计划布置的一定区域的土地基准地价测量作业，并按照一定的原则和标准评定的成绩，成绩评定的内容包括资料的丰富程度、准确性;方法选择的正确性;报告格式的规范性;图件有无与运用的合理性;报告撰写工作量。课程设计的目的在于引导学生把平时所学的知识能应用于实践，并激发学习的兴趣和增加实际工作的技能。

4.学习方法的指导要求学生转变学习观念，在现代社会，学习的内涵已经发生了很大的变化，成为一个比读书、上课大得多的概念;学习的方式也日趋多元，包括接受式学习、体验式学习、探究式学习等。要转变单纯的接收式学习方式，将体验式学习、探究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式。

参考文献：

[1]洪波.地籍与房产测量[M].北京：测绘出版社，2010.

[2]周惠群，杨晓杰，宋丽瑛.“1234”工学结合人才培养模式的探索与实践――以无机非金属材料工程技术专业为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，（06）.

[3]徐宇飞，张东明，马娟.工学结合模式下工程测量课程的教学研究与实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，（06）.

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Research on How to Promote the Teaching Effect of Mechanical Drawing

LI Xi-zhu

（Guangxi Zhuang Autonomous Region Library， Nanning 530022， China）

【Abstract】The Mechanical Drawing course is a theoretical and practical subject with abstract content. Because of limited periods， difficult theoretical knowledge， lack of spatial imagination ability， tendency to make mistakes and inefficiency in manual drawing， there are many difficulties in learning this course. How to promote the teaching effect is explored from such aspects as teaching contents， teaching methods， teaching aids， practice course plans， teaching assessment and so on.

【Key words】Mechanical drawing； Teaching effect； Practice

?C械制图课程是机械类专业的一门专业基础课，随着社会的不断发展，对高校的毕业生提出了更高的职业技能要求，并且在学校的不断深化改革的背景下，该课程越来越多的被各个专业作为选修课。一方面该课程涵盖的内容广，课程知识与国家标准紧密联系，操作软件多种多样，理论性和实践性要求高。另外一方面由于有限的学时难以让学生了解和掌握该课程。通过本人教学经历，提出优化课程讲授内容、改进教学方式、利用网络扩展教学，创造理论教授过程中的实践环节、侧重装配图的绘制，自己设置实践内容，优化课程考核体系，提高教学效果。

1 合理设置教学计划，提高教学质量

理论教学时，应当从专业的角度培养学生的行业素养，又要根据不同专业目标来优化授课内容，去除与目标专业不太合适的内容，删减陈旧的知识内容和其他课程详细的知识。在实际的教学过程中，以实际的机械零件和动手实践与现代技术结合来提高学生学习兴趣和提高教学效果。

1.1 优化课程讲授内容

机械制图课程首要目的是培养学生了解国家标准和学会读图识图，基本目标是提高学生空间想象能力，最终目标是培养学生设计思维能力的养成和提高。在理论教学过程中，应该详细的讲授重要的理论知识和基础概念，精讲基本体、组合体的绘制，在实体模型进行讲解，与二维三维制图课程相结合。

对此，教师应当做好教学方式和教学手段的合理应用：一是教授过程中采用举例生动形象诠释理论知识。比如在学习投影体系过程中可以举例太阳和手电筒、教室的墙来形象的说明。在点线面讲授过程中，可以让学生使用自己的笔和课本来帮助学生来了解和思考。二是教学过程应当注意内容得当。对于简单的、基础的形体可以让学生在课后寻找加深理解，形体的尺寸和标注应当分外小心，尺寸标准选择会影响加工工艺和装配精度，具体的将会在高年级的课程中进行深度学习。三是传统教学与现代技术相结合。机械制图是一门打开机械的“钥匙”，二维和三维视图软件是工具，（如二维软件AutoCAD；三维软件比较多，包括Pro/Engineer、Catia、UG-交互式CAD/CAM系统）二者相辅相成，缺一不可。机械的灵魂是设计，软件和图纸是机械的骨架和脉络。现代企业大都采用的是计算机绘图来提高效率和容错率，为了与企业和社会发展相对接，在教授机械制图课程时应当考虑两者结合。

1.2 改进教学方式

在教授过程中，一方面由于课程的学时较少，另外一方面难以提高学生的学习兴趣。如果还是采用传统的教学方式，教学质量会有所欠缺。在教学方式上，采用课上讲授机械制图理论课程，课后采用网上直播的方式进行CAD软件制图的学习，有部分学生在网络直播时，有时可能与其他课程有所冲突，教师可采取直播时进行录播，以便学生只要有时间就可以进行学习，在直播完成后布置作图作业，该作业与机械制图理论课程相结合，也就是机械制图理论布置的作业采用CAD软件来进行完成，在机械制图课程的讲授过程中充分考虑到有些内容比较抽象难于想象，例如三维实体的复杂的孔、槽、内部复杂的结构；截交线和相贯线等，可以提前采用三维软件绘制出零件进行讲解。

1.3 利用网络扩展教学

对于复杂的形体在课后的三维形体课程中进行深入学习。机件零件的绘制重点是学习零件的表示方法，在学习过程中教师应当在上课前采用三维软件把零件绘出，学生在课堂结束后可以拷贝然后回去自己练习绘制。正确的三视图答案教师可以保存在服务器上，学生通过扫描二维码来确认答案。学生在绘制补充三视图的练习过程中，应当通过任意的两个视图想象出完整的形体，想象出来之后三视图的投影特性画出三视图，然后扫描二维码与正确答案核对，如果出现错误可以查看三维形体，观察哪个特征与想象出的形体不同，发现是形体想象出错还是绘图出错，反复多次的进行练习，很快就可以提高三维形体的想象能力。如学生绘制零件的三视图过程中，首先应当学会分析零件的各个特征，哪一个面在主视图比较容易简单清楚的表达形体，分析好之后各个视图采用什么样的视图（比如是采用全剖、半剖、旋转剖、局部剖），确定基本的视图后观察是否所有特征表示完整，如不完整还可以采用断面、其他投影面来补充完整。学生在遇到问题可以直接与教师进行网络对话，方便快捷的解决学生问题。

2 优化实践教学计划，强化应用技术能力

在机械制图课程的教学过程中，实践课教学是重要的组成部分。该部分教学对学生的知识的巩固，基本技能的养成和强化具有重要意义。教学的目的是强化学生的空间想象能力、动手实践能力。

2.1 创造理论教授过程中的实践环节

理论教学过程中，应当创造一些实践性环节。机械零件主要由标准件和非标准件组成，制图课堂也是一门培养学生查看和了解国家标准的课程。在讲授过程中，应该培养学生学会查国家标准和了解认识行业的规定。例如：标准件的绘制是重点也是难点，许多同学在绘图过程别是螺栓、螺钉等连接件中往往粗细实线不分，实质上是不了解螺纹孔的加工，通过学生实际加工孔之后，没有在出现粗细实线不分的情形。另外，学生在课堂和生活中比较难看到一些特殊的标准件，学生难以有感性认识。在讲授螺纹紧固件时，可以准备不同齿形螺纹紧固件：三角形、梯形、锯齿形，内螺纹和外螺纹的紧固件，连接键，连接销，各个类型的轴承，非标准件齿轮，可以组织学生进行螺纹的加工和螺纹连接件的安装（?螺纹、钻孔、安装）参观齿轮的加工。可以组织学生去生产企业去参观学习，很多企业可以会同时使用三维软件绘图软件和CAD。三维软件是为了设计过程中能更加形象直观的表达零件和机器来发现问题，促进交流。CAD的采用大大提高了企业的设计效率和减少了出错率。机械图纸是加工、装配、检验、复检的“指挥棒”。

2.2 侧重装配图的绘制

机械制图的核心内容是装配图的绘制，装配图的绘制是系统的工程，也是测量技术、空间想象能力、知识融合和识图能力的综合应用。在教学过程中，一般在学期的中间进行机械测绘，机器可以根据各自条件配置，学生在机械拆装和机械零件的测绘过程中消化理论知识，在拆装和测绘过程中可以提出问题，发现问题，解决问题。不仅可以提高学生的动手能力和学习乐趣，又可以检验学生对理论知识的掌握程度和二维软件的使用熟练程度，使学生在该课程中学有所用，使学生在实践过程中，达到了解和掌握零件图和装配图的绘制。在机械测绘的过程中一是应该了解分析测绘对象，了解机器工作原理和机器内外型形体分析，了解零件的构成、作用、材料以及各个零件之间的位置关系。二是确定绘图方案，在绘制过程中，要求学生采用适当的图纸、视图来表达零件。三是绘制草图和尺寸测量，绘制草图是提高绘图效率，在测量过程中，选用正确的测量工具。在绘制装配图中，学有余力的学生可以先用三维软件把装配的零件一一绘出，然后在采用CAD绘制出机械图纸。四是综合考虑。在绘制机械图纸时，能够正确、清晰、完整、合理的绘制，对学生理论知识的掌握、实践能力的高低，软件使用的熟练程度都提出较高的要求。

2.3 自己设置实践内容

学生基本掌握了基础理论知识和对二维软件熟练使用后，特别是中期装配图的绘制后，应该增加自己设置实践内容，目的是形成工程项目意识和理论知识应用、提高绘图效率。自己设置实践内容，是为了可以促使学生养成自主学习，自主查阅国家标准和团队协作能力，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，实践内容多种多样，根据学生人数可以分成几个小组，小组成员之间进行讨论，最后形成实践内容，即机械绘制哪个常见的机器，团队成员在进行分工，小组讨论形成方案。然后教师帮助考虑绘制图纸的有用性和可行性分析，在后期对各个小组的实践内容进行总结和归纳。

3 优化课程考核体系 利于养成工程意识

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论文摘要：分析高职教育改革中100所“国家示范高职院校”建设中涉及测绘类专业建设的成功经验，结合本科教育改革中“卓越工程师教育培养计划”的重点改革内容，比较两类高校中测绘类专业教学模式的特点、优势和劣势，总结两种教学模式的区别和联系，从而提出测绘类专业教学模式改革的一些建议。  

 

我国的高等教育，本科教育以培养学术型、研究型和设计型学生为主要目标，高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标。随着高等教育改革不断发展，“国家示范性高等职业院校建设计划”项目的成功验收，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目的启动，反映出高校培养人才的类型和质量才是检验办学宗旨和质量的主要标志，也是国家高等教育质量的一个缩影。那么，如何提高高等教育的教学质量，细化到各个学校、各个专业，其表现形式为：采用何种有效的教学模式将知识转化为学生的创新能力和实践能力，最后转化为推动科技发展的技术支撑力和动力。 

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。[1]与教学模式相适应，必须具备实现教学目标的各项条件，而且必须要经过“实验”或“实践”环节，在获得“好评”基础上，才能定型且逐步推广，在推广过程中要根据出现的问题调整或修订，因此，教学模式是动态的，而且随着现代科学技术的发展，特别是计算机、网络、多媒体技术的广泛普及和应用，教学条件的科技含量提高了，教学模式也将日趋现代化，传统的以“教”为主的教学模式必然向重“学”为主的教学模式发展。[1] 

以测绘类专业教学模式为例，我们分析高职院校和本科院校教学模式的不同，以“国家示范性高等职业院校建设”的成功经验和拟推出的“卓越工程师培养计划”的培养目标为主要内容，研究高职院校和本科院校测绘类专业的人才培养模式，将对促进测绘类专业教学改革和提高教学水平有一定的指导意义。 

一、高职院校测绘类专业教学模式分析 

高职院校测绘类专业主要是培养高技能应用型、服务于工、矿类企业单位测绘生产项目的高级技工。围绕就业导向，高职院校在测绘类专业教学过程中充分与产业相结合，形成了“工学结合”、“校企合作”、“产学合作”的人才培养模式。在教学中，主要体现在制定相应制度、措施时让企业深度参与，在教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、人才需求指导、专业布局指导等多方面让行业组织进入，探索出了“引企入校”、“办校进厂”、“企业办校”、“校办企业”、“订单培养”、“顶岗实习”等多样化的校企合作实现方式。[2，3]加强校企合作内涵建设，鼓励学校和企业共建实训基地、技能教室，共同培养教师，共同开发教材，共建产品技术研发中心等。 

总结三年的国家示范高职院校建设成果，看到测绘类专业的教学模式总体上实行学校与企业两地培养、理论课堂与实践现场结合、教师与企业行业工程师或技术员轮流任导师、学生在仿真或真实的测绘项目中学习测量相关知识；另外打乱常规的学期学习制度，实施灵活的学分制等措施、制度，保证学生的学习就是“零距离的就业”的就业教育。现将其概括如下： 

1.校内理论知识学习和阶段真实（或仿真）实训 

学生在校内完成基础测量知识学习，相关国家标准、行业规范、地方法律法规等知识的学习，完成相应测量项目的设计、施测方法的学习，练习使用不同种类测量仪器并达到要求的熟练程度后，以企业生产项目为依托，在仿真或真实环境中完成不同测量项目的各工序训练。 

2.毕业顶岗实习 

对于高危环境下的测量工作，设置校内仿真实训场完成实习，在学生熟练程度达到要求后，到签订的合作企业或拟就业单位的相应岗位上由现场人员负责培养，完成顶岗实习。同时学生融入企业，接受企业文化熏陶，提前完成学生到员工身份的适应和角色转换，这种直接面向就业、岗位能力培养的教学模式，显然非常利于学生毕业后直接上岗，也会非常受用人单位的欢迎。 

二、本科院校测绘类专业教学模式分析 

测绘学科理论、仪器、软件的发展，要求测绘类专业的学生，不仅要具备扎实的基础知识、较强的实践能力，还必须有一定创新能力，才能适应快速发展的测绘行业对人才的要求。国家实施的“卓越工程师”计划就是要培养具有国际竞争能力的工程技术人才、能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师，具备工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才。这样的培养要求，显然仅靠高校是培养不出来的，这是由卓越计划的特点：[4]行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力决定的。 

本科院校测绘类专业教学模式一般采用一定课时的课堂理论教学和课堂实验教学，最后安排4周或2周左右的课程实习或设计。从一学期20周的教学任务、开设3-4门专业课的实际开课情况来看，每门课程实践课时与理论课时比例大多达不到1∶1，教学环节中有限的实践课堂时间势必会影响学生实践能力的高质量培养。 

本科院校测绘类专业教学活动中的优势是注重培养学生系统的知识链，注重学科基础理论知识的培养，注重课堂教学内容的更新，注重及时将新技术、新方法融入课堂，存在的不足是教学活动中只有学生、老师，较少有企业的参与。 

近年来，由于基础测绘工作的需要，高校也承担着国家或城市测绘工作的一些任务，学校走产学研结合的发展道路，使得部分老师和学生有机会参与一些横向或纵向的科研项目，但是涉及人员较少，另外实实在在的测绘项目并未走向课堂，案例教学也仅限于教师的口述或是电脑屏幕的显示，而不同任课教师的多媒体课件制作水平也制约了学生可以看到仿真型的作业场景，这是本科院校测绘类专业教学中易被忽略的地方。 

三、两种教学模式的比较与结果分析 

在国家示范高职院校建设的三年期满之后，全社会都看到了企业、学校联合办学的巨大优势和由此带来的双赢结局，也给高校教学模式改革带来了难得的发展机会，国家实施的“卓越工程师”计划在相关的政策、制度保障下，本科院校的办学也将走与企业结合、引入通用标准和行业标准、培养面向企业、适应国际化企业发展需求的人才的办学道路，这与示范高职院校建设中的校企合作有异曲同工之处。同时，本科院校较高职院校来说，具备更为丰富的师资资源、科研条件，这些将会为复合型人才的培养提供强大的人力资源支撑，企业的深度参与将有利于科研成果的较快转化，对于学校和企业来说是互惠互利的事情。因此，本科院校测绘类专业必须抓住机遇，以实施“卓越工程师”计划为契机，改变人才培养的模式，着重培养能够适应社会和行业发展的厚基础、实践能力强、有创新能力的测绘工程师后备人才。 

就测绘类专业毕业生来讲，高职院校学生与本科院校学生的差距日渐缩小，随着示范高职院校建设的成功推进，这些获得资助的院校拥有了先进的硬件设备，而计算机、外语、电子图书等配套的教学资源的引进，特别是质量工程建设的成果，使得学生的学习领域已大幅扩展，他们的综合素质在不断提高。现在，国家推行“卓越工程师”计划，将把本科院校学生的能力定位拔高了一个级别，要以培养具备创新能力的高水平人才促进我国高等教育的发展，具体到一个专业来讲，就是一种新的教学模式的探索。 

高职院校测绘类专业教学模式中关于学生实践能力培养和校企合作的经验，完全可以融入本科院校测绘类专业的教学中，而本科院校较好的人文教育资源、各种类型的技能大赛、设计大赛、提高表现能力和沟通能力的各种组织活动，高职院校可以学习，有利于提高学生的综合素质。 

四、结束语 

高职或本科院校测绘专业的毕业生，在工、矿类企事业单位中，从事着关乎生产安全的重要工作，用测量的精确数据为生产和安全提供保障。为缩短学生毕业和就业的过渡期，高校培养的学生必须适应行业、企业对人才实践能力、创新能力的高要求，就必须最终落实到教学模式的变革，用实践验证一种教学模式的成功与否，因此不论是高职院校推行的“国家高职骨干院校建设计划”还是本科院校的“卓越工程师”计划，都需要在现有的较为优秀教学模式基础上继续探索前进。 

 

参考文献： 

[1]张义高.从教学模式角度探讨西方经济学教学质量问题[d].贵阳:贵州师范学院,2009:6. 

[2]靖泉,熊丽华.高职院校工学交替人才培养模式的探索[j].辽宁高职学报,2008,(1):67-68. 

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关键词 遥感概论 互动式教学 ERDAS 地理科学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.055

Abstract This paper introduced the application of interactive teaching method in the course of an introduction to remote sensing， changing the role of teachers and students， to students as the main body， with a panel discussion， special counseling， extracurricular practice etc. form improve students' curiosity and thirst for knowledge， and make the students skilled operation， the remote sensing image processing software， improve the students to the professional understanding and practical learning ability analysis， training excellent talent geography. In a certain extent completed to the cultivation of innovation spirit and practice ability of geographical science talents demand.

Key words remote sensing； interactive teaching； ERDAS； geography science

0 引言

遥感及其应用是地理科学专业学生所必须学习和熟练掌握的一门科学技术。高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才来发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。鉴于此，遥感概论课程注重专业基础理论知识的培养的同时，更要注重培养学生的实际操作的基本技能使其能成为地理科学的应用型人才。

通常我们将遥感概论课程分成基本理论与实践应用两个部分，其中基本理论包括概念、原理、方法等；而实践教学环节以练习遥感图像处理软件操作为主，以提高学生实际地学分析能力。传统的教学模式，要求老师必须按照教学大纲完成教学讲授任务，在教学内容上不能有任何遗漏，过于追求全面和标准化，学生理论与实践联系不够、与生产实际联系得就更少，从而影响学生对遥感概论这一课程的兴趣，进而影响教师的教学效果和教学任务的完成。

因此，遥感课程的教学内容、方法和手段等方面都急需进行有针对性的教学改革研究。而采用互动式教学方法在遥感概论课程中应用的教学理念是：将多媒体授课与启发式讨论相结合，教师结合具体实际问题，让学生主动提问以提高其学习积极性；在实验课教学过程中，教师以学生为主体，先让学生自己动手进行实际操作，再由教师对学生普遍问题予以指导进行总结和强调；互动式和教学过程中可让学生以小组为单位对实际的典型例子的数据进行探讨和处理，增强学生解决实际问题的能力。本文对遥感概论课程的互动式教学方法在教学模式、教学方式和教学效果与评价等几方面进行如下探讨。

1 互动式教学模式

1.1 教学理念与方式革新

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的教学方式。互动式教学可弥补教材内容落后于实际的不足。教师可以采用自己科研项目中的具体实际数据例子，让学生以小组的形式进行讨论来寻找解决问题的方法途径，这样不仅能跟踪最新热点问题，又锻炼了学生的实践能力。互动式教学在遥感概论课堂应用中的理论如下：

以小组方式进行讨论，活跃课堂氛围提高积极性。构建一个好的学习氛围，是能够顺利进行教学的基础和前提。首先将学生随机组合分成若干小组，学生根据教师所给的实际例子或科研项目中的具体数据进行分组讨论、搜集相关资料、寻找解决问题方案。在教学过程中，作为小组中的成员，其自身的责任感会增强学生在师生互动中的参与度，这样不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，同时还可以提高其学习兴趣，并且能够让学生在热烈的氛围中主动思考问题、分析问题、解决问题。

注重实验课程环节，增强学生独立处理问题的能力。遥感概论课程这门课程综合性较强，其基本理论知识又晦涩难懂，理论知识理解的不透彻致使学生在实际的软件操作应用中实践能力缺失，因此教师在理论知识讲解完后最好进行配套实验课程。例如，在讲遥感影像分割时，先通过一个实例让学生明白为什么要进行影像分割，再引出遥感影像分割技术，最后介绍软件实现方法。通过实践操作，使学生加深对遥感基础理论的理解，如遥感影像的辐射校正、几何精校正、遥感影像增强等。在实践操作中，验证并理解理论知识，深化学生对遥感科学的认识，同时学生又通过自己的实际操作锻炼独立处理问题的能力。并且在实践中还可以提高学生的应用创新能力，使学生成为当今社会所需要的专业技术应用型人才。

转变师生角色地位，提高教学质量。在传统的教学过程中，教师作为主导，教师要按照教学大纲站在讲台前一味地进行讲解，为了应付考试还要人为地画出重点和难点，致使学生并不能完全参与其中，教学效果并不能达到预期目标。而在互动式的教学过程中，以学生为主体，针对不同学生的素质进行分组教学因材施教，在学生的讨论、实践过程中所遇到的问题和错误进行具体的指导帮助，之后在进行总结，使学生能够真正学好遥感概论这一门课程，理论与实践得到了紧密结合。

1.2 掌握遥感图像处理软件操作

遥感影像处理的实验课程是遥感概论课程重要的内容，同时它也是学生难以掌握的薄弱环节。在众多遥感软件中，我们以ERDAS为例，它以模块化的方式在数据转换、几何校正、图像解译、空间建模等方面具有灵活性，学生通过反复操作ERDAS软件解决实际问题来达到熟悉遥感科学知识和软件集成应用等。掌握遥感图像处理软件要注重实践环节，着重培养学生独立思考和解决问题的能力，通过理论―实践―再理论―再实践致使学生的认知水平得到进一步提升，同时学生的动手操作和编程能力也能得到较好锻炼。

1.3 熟悉遥感地学分析方法

遥感地学分析是遥感与地学交叉的边缘科学，是应用遥感的理论、方法和技术，应用遥感数据源，可实现复杂地学问题的快捷、方便、省时和省力解决。遥感地学分析方法是在学生学完遥感概论、遥感图像处理之后进行的，以巩固和深化遥感基础理论知识为主要目的，使学生从遥感的角度认识地理过程和规律。在遥感地学分析方法教学中要注意的问题有：由于现在有关遥感地学分析的相关教材较少，教师可根据遥感学科的最新进展和自己的科研项目适当地补充教学内容，增强趣味性；可采用案例教学法，用与实际生活息息相关典型的案例，激发学生探索知识的欲望，增强知识连贯性。

2 课程设计

以专题形式归并遥感影像处理过程中的主要操作步骤，在每个专题辅导中，首先由教师先讲解专题的主要内容、算法演示、参数分析等，而对于遥感软件的实际操作部分则以学生为主体，让其以小组为单位进行自主讨论及解决问题，最后在下课前由教师针对本节专题中学生易遇到的问题和常出现的错误加以总结和指导。根据实验课的课时分配情况，我们共设计了10个专题，专题题目详见表1。

3 结束语

遥感概论是一门理论性较难、实践性较强的课程，对于师范专业的学生来说，要熟练操作遥感软件还有一定困难。本文采用了互动式教学、专题辅导、问卷调查、课外实习等方式对培养具有创新能力的应用型人才提供了一个有意义的尝试。随着遥感技术和地理信息系统在社会生活中应用得越来越广泛，具有遥感知识背景的地理科学专业学生的社会需求也越来越多。教学实践表明，培养学生独立自主的解决问题的能力至关重要，我们在加强实践环节提高学生自身技术的同时，从优化教学内容、完善教学手段、激发学生兴趣等方面对该课程进行全面的教学改革。

参考文献

[1] 龚绍琦，沈润平，祝善友，等.遥感科学与技术专业创新型人才培养模式的探索[J].测绘与空间地理信息，2015.38（11）：14-17+21.

[2] 彭司萍，杨萍.探索大学数学教育中数学软件应用能力培养的新方法[J].大学数学，2010（26）：115-117

[3] 那音太.“遥感图像处理”实验课程教学改革与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015.28（1）：149-151.

[4] 孙志群，张飞.《遥感地学分析》课程教学方法研究[J].教育教学论坛，2013（3）：130-131.

篇10

房地产开发建设，是我国经济的建设的重要组成部分，房地产市场的健康发展，关系到社会的各行各业，影响社会的和谐与发展。房产测绘的主要目的和任务是采集和表述房屋及房屋用地的相关信息，为房地产管理，尤其是为房屋的产权、产籍管理提供准确可靠的成果资料，为房地产开发、征收契税、城镇规划建设等提供准确数据和技术资料。作为服务单位的沈阳房产测绘中心，在房地产市场健康发展的今天，在保障性住房、经济适用房和公共租赁住房大量增加建设时刻，就如何适应房地产市场的发展，更好的服务于房地产开发建设，加强自身强化修养，做到测绘前置，为房地产开发建设提供准确数据基础资料。

1 “测管分离”，建设一流的房产测绘团队

1.1 完善机构设置，实现测管分离

十几年来，房产测绘队伍随着我市房地产市场的不但发展而壮大，特别是沈阳市房产测绘中心成立后，在人员结构调整、信息化建设、规范化管理和制度建设等方面都达到了全国一流水准，与沈阳市房地产市场发展相适应。中心深入探索研究全国先进的房产测绘管理模式，最终选择了全国领先的“测管分离”管理模式，按预测、实测和质量检查设置机构，实行“预测”与“实测”分离；“测算”与“质检”分离，改变了传统测绘既当运动员又当裁判员的机构设置，实现了“测管分离”。

1.2 引进先进技术设备、建立房产测绘信息化管理系统

建设一流的房产测绘队伍，适应现代化信息化时代的发展，引进高科技技术设备和信息化系统建设是主要标志。先后增加全球卫星定位（GPS）系统，建立了沈阳市房产测绘基准站（CORS站）、全站仪、测距仪等仪器设备；采用全站仪连接掌上机利用电子平板测图软件，进行全野外数字化房产分幅图测绘，现场检测房屋实际尺寸与提供的施工图纸较差，将外业实测数据实时回传至中心数据管理站，统一进行管理和应用，有效避免主观错误，确保房屋实测尺寸的准确性，减少主观因素的影响。

沈阳市房产测绘信息系统是集测绘业务管理、业务流程和建筑面积计算软件于一体独立的信息系统，主要包含房产测绘工程管理、房产信息采集、房产图形绘制、房屋面积分摊计算及相关统计查询和报表制作等功能于一体，同时，对房产测绘业务计算软件、业务管理系统、工作流程及各类数据进行了优化与整合，从而提高房产测绘工作效率，加强测绘成果质量管理，强化风险监控的目的；同时还有窗口扫描功能、自动派件功能、实时跟踪监控、功能、统计绩效、档案管理等辅助功能，为服务房地产发展提供信息化保证。

1.3 实行绩效考核，调动员工积极性

实行现代企业管理，做到人尽其才，调动员工积极性，完善的行政管理制度规定，保证了测绘技术的优质高效。实行按劳分配的绩效考核制度，按工作量、工作质量、难度系数和工作时限综合因素进行考核，大大提高了工作热情和工作效率，提高了技术水平的同时，更增强了员工素质。目前，我们以不足同规模城市二分之一的技术人员完成了相同的工作量，创造了国内工作时限最短的佳绩。

1.4 建立人才培养机制，实现测绘持续发展

为不断的适应房地产市场的发展，新技术新思想的产生，房产测绘队伍的建设应是与时代同步，实现可持续发展。在不断完善管理机制建设、管理制度补充和计算规范的前提下，更要注重测绘人才培养计划。按不同知识结构和年龄，有目的将技术人员培养成专家型、骨干型、能手型人才，并根据各类人才不同的需求进行培养。不断提高职工基础理论知识，切实提高中心职工整体水平。。

2 科学严谨，完善房产测绘作业依据

我国现有的房屋面积计算的主要依据为《房产测量规范》GB/T17986-2000和《关于房屋建筑面积计算与房屋权属登记有关问题的通知》（建住房[2002]74号），及地方性的细则及规定。随着房地产的发展，新型的建筑设计不断出现，特别是综合性建筑设计，现有的计算依据已不能满足要求。如规范中明确房屋面积计算基本单位为“幢”，分摊计算按住宅、商住和多功能综合楼分别处理，但并没有对“幢”给出界定标准，共有建筑面积如何划分没有明确的规定，即如何界定幢共有建筑面积、功能区共有建筑面积、层共有建筑面积等。加之我国南北建筑差异巨大，理解不尽相同，同一建筑物的分摊方法不同，得出不同的计算结果。新的设计理念和建筑形式不断涌现，原有的技术规范已不能满足我市房屋面积测算的需要，为统一测绘技术人员对面积计算规定的理解，统一计算标准，保证测绘成果质量。我们总结多年来测绘技术工作经验，结合工作实际，编写并出台了《房屋面积计算案例》，以对房产测绘工作起到指导性作用。以案例形式对沈阳市的各种房屋类型的分摊和计算作出规定，是一个非常符合实际工作需要的好办法。同时我们还编写了《房产测绘质量管理手册》，按测绘业务种类和测绘岗位，明确了操作规程和步骤，为房产测绘成果质量打下了理论基础，同时减少了职业风险因素。

3 加强业务培训，提高房产测绘上岗人员的专业素质

一名合格的房产测绘从业人员不但应具备测量的专业知识和相关的房地产知识，还要具备高度的责任心，严格按照《房产测量规范》和有关法规开展房产测量工作。做好房产测量各项业务培训工作，提高上岗人员专业素质；加强数字技术、计算机技术和网络技术的应用，提高房产测绘的科技含量。建议做好两个“建立”，即建立房产测绘人员上岗考核制度及定期培训制度，尽快实施“注册测量师”制度；