校园网站管理办法范文
时间：2024-04-09 16:59:23
导语：如何才能写好一篇校园网站管理办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：网站；内涵建设；管理；办学特色
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0144-02
中职学校网站是其建立的校园官方网络平台，也是其“名片”和“商标”。对内发挥教育教学管理、协同办公的作用，对外承载着宣传及交流沟通的功能。她是展现学校办学理念、办学特色、办学实力的窗口，是展示师生精神风貌、个人风采的平台，是学校与校友、家长、社会联系的桥梁，是教育信息化发展的必然趋势和必需平台。因此，网站的内涵建设至关重要。
一、中职学校网站现状和面临的机遇
随着计算机技术和通信技术的发展，近年来中职学校网站建设发展迅速，基本上学校都建有独立域名的学校官方网站，为宣传国家职教政策、学校办学特色、促进信息交流起到了积极作用，为职业教育发展、实现教育教学的资源共享共建和协同工作提供了较好的平台，奠定了良好的基础。但中职学校经济实力不足，缺少技术人才，没有现成的管理经验可循，导致数字化校园建设进展较慢，网站的内容与应用都有很多需要加强的方面。笔者对湖北省近百所中职学校的网站展开调查归纳出以下特点：首页栏目设置全，新闻公告内容鲜，美工色彩雅与艳，内涵不足特色欠。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011～2020年）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。在2012全国教育工作会议上，杜占元副部长对教育信息化建设提出了新要求：“2012年，主要任务是全面贯彻落实《教育信息化十年发展规划》，以中国数字教育2020行动计划等重大工程项目为抓手，推动教育信息化工作取得实质性进展。”中等职业教育信息化建设也将迎来春天，数字化校园的建设必将有质的飞跃。在“国家中等职业教育改革发展示范学校”立项建设学校，数字化校园建设计划已列入示范校建设项目之中，建成网站架构合理、功能齐全、资源丰富、安全实用的学校网站，是“数字校园”的重要标志。
借鉴职业教育领域校园网站建设的经验和创新理念，结合中职学校的实际特点，选择成熟先进的网站制作技术，加强学校网站功能建设，注重内涵建设，彰显职教特色，更好地为学校各项工作服务，为师生服务，为社会服务，推动学校信息化建设，提升学校影响力，增强学校的品牌效应，展现好这张“名片”，让这个独特的“商标”增值。
二、网站栏目设置及内涵建设
建设网站应重视构架，并做到便捷好用、美观大气有特色，使其风格与学校文化吻合，色彩主次分明协调、静动适宜。比如，武汉铁路桥梁学校（以下简称“我校”）网站注重色调的选择，以蓝天白云为主，一座桥梁跨越蔚蓝大海之上，带着桥梁专家茅以升先生的期望“努力学习为我国桥梁建设做出贡献”，载着学子驶向理想的彼岸。在栏目内涵建设上注重以下方面：
1.目标。体现中职学校特色的信息、提供服务及展示校园文化的平台，传承学校精神，实现可持续发展。
2.特色。彰显职教特色，突出学校特点。如“职教政策”宣传国家相关的职教政策法规、职教视点、职教人物交流访谈等，搭建起学校师生了解国家职教政策与发展的平台；“特色专业”突出桥梁特色，我校是全国唯一一所以铁路桥梁命名的中等职业学校，而且桥梁专业是省级品牌专业、国家级示范专业，也是校园网站重点展示的专业；“校友空间”以访谈的形式展示毕业生风采，弘扬毕业生的创业精神，充分展示办学成果。这对在校生是榜样感染力、对园丁是成就感、对社会是影响力。
3.功能。内容的建设为实现功能服务，对于学校而言有如下作用：①为学校改革发展服务，如学校改革发展、教学研究动态、市场需求动、管理理念引领；②为校园文化展示服务，如学生活动学习成果、教学科研活动、教师风采展示，校园形象塑造；③为学校招生与就业服务，如招生宣传、网上报名、就业公示、定岗实习跟踪；④为教师教学充电服务，如为教师提供丰富的教育资源、教学备课、学科研究；⑤为学生提供学习查询服务，如国家助学金及减免学费、学业成绩查、技能培训、图书资源利用。
4.建设。加强制度建设和队伍建设。①加强网站制度建设。依据国家《互联网务管理条例》制定《学校校园网管理办法》、《信息审批程序》、《通讯员管理办法》等相关制度；②加强通讯员队伍建设和培训。在学校各科室设兼职通讯员，定期开展业务培训，并表彰优秀通讯员。在各班级邀请喜欢写作的学生参与校园网站的通讯报道工作，并把这项工作纳入学校的学分替代项目，对符合要求的学生给予学分，纳入学分银行；③加强网站专职人员的专业培训。让责任心强、喜欢这项工作的人专门负责校园网站的维护管理。并创造条件让他们积极参加上级单位的培训，如省信息化发展中心的培训、省职业教育与成人教育网的培训、上级主管单位的宣传摄影培训等，极大地提升了专业人员综合能力，从而提高网站维护水平；④加强网络信息安全意识培养。即学校网站信息的安全、知识产权保护等。
5.更新。栏目更新快，新闻及时，校园文化展示有深度，展示形式多样化。近三年信息统计如下表。
6.网站展示。校园网站作为服务学校教学、管理和各项工作的网络平台，在学校的对外宣传和信息交流、展示学校整体形象和精神风貌、增加学校影响力和品牌效应上，在招生就业和推进数字化校园的建设中，都将发挥积极作用，还可利用互联网的公共资源拓展网站功能。例如，丰富的网站内容——外网；校内办公网——局域网.网络交流资源：OA办公系统；QQ群；邮箱.官方微博：新浪微博http：///wrbss；腾讯微博http：///wrbss1973.
三、努力方向
中职学校网站应以国家级示范校数字化校园的建设为契机，建好、用好、维护好，博众家之长，吸取借鉴，探索校园网站建设之精髓，加强内涵特色建设，解决信息孤岛，增强交互功能，发挥网站在学校各项工作中的作用，促进学校信息化建设，让这个窗口更具魅力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011～2020年）[Z].
篇2
关键词：学科网户；学科特色；学科亮点；网络安全当今世界，计算机网络信息化已普及人类社会的各个角落。为了使网络信息技术更好地为人类社会服务，促使信息化技术手段科学化、内容健康化、服务大众化、生活趣味化，国家有关部门和相关单位都制定有计算机网络安全管理法规和管理措施[1-4]。高等医学院校不仅是培育人才的殿堂，更是推动社会文明进步的主阵地。在学院网络服务管理中心的管理和领导下，针对一些院校学科网户目前的优劣现状，笔者就高等医学院校学科网户的社会效应与使用管理做了一些探讨，受到了良好效果。现将有关体会介绍如下。
1 提高对学科网户重要性的认识
在信息化技术高度发达的今天，高校校园网站就是全天候通向社会的窗口，通过点击校园网站可把学校的“音容笑貌”尽收眼底。校内的各个部门或学科网户则是众多网户中的一员，然而有些人就认为它可有可无，既使建个网户也是草率了事，照样画瓢，画虎类犬，笑话百出。这种现象主要是对网络信息的社会效应重要性缺乏正确的认识，是一种缺乏社会责任感的表现，同时对学校和学科自身的信誉和形象也会产生影响。人们要了解一个学校的现状首先点击的是校园网站，而要想了解某一个学科的现状点击的则是学科网户，而且点击它的对象大多是本校师生、国内业界同仁和相关社会人士。所以，要充分提高对部门或学科网户建设重要性的认识，切勿低估它的社会效应。要以高度的社会责任感、严谨的科学态度和网络安全意识，把学科网户办好、办实、办出特色，向社会展示部门或学科自身的正能量。
2学科网户信息内容的特点
高等医学院校学科网户建设必须严格遵守国家有关法律、法规和相关部门规定，在学校校园网络服务管理中心的管理和领导下开展工作。学科网户它不仅仅是代表着该校的一个学科，也是学校一个独一无二的品牌窗口。怎样从学科角度建好网户，把自身学科的特色、真实的信息、闪光的亮点、活跃的学术动态折射出来？我们形态学实验中心所采取的措施和体会主要有以下几点。
2.1 突出学科特色就高等医学院校而言，一个学科就是学校的一面旗帜，它代表着学校的一个品牌。它也是该学科在师生之间、院校之间就教学和科研信息资源、教学活动、教学管理、科研活动、学术动态等方面进行交流的互动平台。目前，我校网站对部门和学科网户首页都设有基本一致的栏目，例如：部门简介、部门动态、通知公告、师资队伍、教学与科研、规章制度、教学资源、学生天地、教师风采等等。在网络信息内容上，作为学科网户应该围绕某学科自身的特点，将有价值的教学和科研信息资源、学科特色、工作亮点和学术动态如实，体现出该学科朝阳般的精气神，更好地为本校师生服务，为业界同仁提供学术信息资源互相交流的平台。人们通过点击学科网户其目的不外乎了解该学科的现状和动态，而从中获得有益的知识。然而学科网页信息内容就是展示学科风采的一张名片。
2.2 提炼学科亮点作为高等医学院校的一个学科网户，除了一些常态化工作信息之外，应把学科自身教学、科研、管理和学术活动等方面的优势充分体现出来。尤其在学科建设中注重把那些“人无我有、人有我强、人强我精、人精我新”自身特色的亮点提炼出来。正如人们常说：“内行看门道，外行凑热闹”，通过网户信息内容发挥学科自身的主导地位和对社会的感召力，展现出学科自身的正能量。而对于细数家常、照搬条条框框、大幅转载上级信息内容或数年不变的陈旧信息内容肯定是令人乏味的。
2.3 信息真实可靠作为高等医学院校的一个学科网户所的信息资料应该内容属实，有据可查，以提高学科信息资料的社会影响力和公信度。切忌出现一些虚假的、夸张的、歪曲的、改头换面的、抵毁他人的违法、低俗的劣质信息内容，以保证网络信息内容的严肃性、可读性和诚信度。
2.4 内容科学严谨作为高等医学院校的一个学科网户所的信息内容理应科学性强、言词严谨。它应该是崇尚科学的典范、传播文明的窗口、为人师表的旗帜。假如发表的是虚假的、不科学的或低俗信息内容；以及用词不当，漏洞百出的信息，都会给社会造成误导，产生负面影响。
2.5 信息内容新颖社会在发展，时代在进步。高等医学院校学科的教学、科研和学术活动也伴随着学校教育事业的发展在前进。学科网户的信息内容应该吐故纳新，不断、及时地进行更新和充实新信息，充分展现出学科团队朝气蓬勃的精神风采。
3 学科网户的安全管理
大家都知道，当把你某件事打电话告诉了一个人就一个人知道，而一条信息从网络上出去瞬间传播的范围就不言而喻了。一条振奋人心的好信息与一条劣质虚假的坏信息所带来的社会影响几乎是同等的，后者甚至于传得更快、传得更广，给社会造成的负面影响也更大。所以，网络安全管理就显得格外重要。高等医学院校学科教学、科研单位应抱着对社会、对受教育者极端负责任的态度，严肃认真地用好、管好学科网户。因此，根据国家有关法规和学校网络管理相关措施［1-3］，在学校网络服务管理中心的领导下，确认了形态学实中心负责人为学科网户安全第一责任人，对学科信息内容的真实性、科学性、特色性、先进性、闪光点和安全性进行质量把关。学科网户管理员负责管理好网户密码，按网户管理程序和网络信息栏目工作要求进行编排信息内容，并有权拒绝一切违法、违规的不良信息内容或没按网户管理程序办理的个人信息资料。这种由校园网站监控、学科负责人监管、网户管理员把关三点一线的网络安全管理模式，既为学科网户工作起到了保驾护航的作用，也为网络信息提供了安全保障作用[1-6]。
参考文献：
[1]国务院.《互联网信息服务管理办法》.国务院2000年第292号令
[2]公安部.《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》.公安部1997年第33号令
[3]教育部.《高等学校计算机网络电子公告服务管理规定》.教社政〔2001〕10号
[4]皖南医学院.校园网络计算机用户行为规范.2008.12.15
篇3
[关键词]教育信息化；学校管理；应用
临海市第六中学作为浙江省重点普通高中，虽然建校仅10多年，但是学校领导在建校初期便已意识到了教育信息化的重要意义，本着校本原则、高效性原则、渐进性原则，大力开展校园信息化建设，近年来，在现代教育技术应用领域大胆创新，勇于实践，创建校园信息管理系统，在教育信息化的管理上取得了一定的成绩。2007年7月顺利通过了台州市教育基本现代化学校的评估验收，并于2009年7月被批准为台州市第一批现代教育技术实验学校。学校校园网站于2008年获“浙江省优秀教育网站”称号，并于2010年在台州市优秀教育网站评比中荣获一等奖。
一、健全制度。推进教育信息化队伍建设
根据国家关于教育信息化建设的相关精神，省、地、市等各级部门对实现教育信息化的具体要求，并结合当前实际情况，我校先后制定了《临海市第六中学信息化建设发展规划》、《临海六中校园网安全管理办法》、《临海六中教室多媒体使用与管理方法》，并适时参照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划》和《浙江省教育信息化“十二五”发展规划(征求意见稿)》的内容，及时对我校的发展规划与制度作出相应调整，从长远角度明确了我校在发展过程中实现教育信息化管理的具体目标。
为了进一步适应现代教育技术的持续发展，同时进一步促进我校教育信息化的稳步发展，我校从队伍建设、组织领导上作出了及时的调整，在骨干师资力量的配备方面予以加强和保证。为了更加有效地开展教育技术工作，我校在全市中小学中率先成立了“教育技术中心”，由专人负责教育技术中心的工作，实现了与省、地、市职能部门的有效对接。同时，学校自上而下建立了由校长挂帅，研训处、教育技术中心和信息技术学科教研组牵头，各教研组、各班级、各处室专人负责的现代教育技术建设与管理网络。
二、加大投入，奠定教育信息化硬件基础
我校在资金并不充裕的情况下，于2001年初开始着手投资信息化基础设施建设，经过几年的努力，至今已发展到拥有56座的学生机房3个、54座的教师电子阅览室(兼课件制作室)1个、多媒体教室(设备)52套、专业服务器5台，校园网络覆盖行政办公楼、教师办公楼、多媒体教室、实验楼、图书楼，形成了初具规模、功能完善的校园局域网。期间先后对部分线路进行了扩建和改造，目前各主要教学和办公场所与网络中心均已实现光纤相连，校园骨干网经专业路由器以100M带宽接入教育城域网。
为了进一步提高校园网络的利用率，提高学校整体信息化应用水平，学校于2005年购置了180套笔记本电脑，并在原有网络基础上进行网络线路改造，架设无线网络，真正实现了“教师人手一机、在校园任一角落均可上网”的目标。保证了教师可以正常开展电化教学，同时保证每一位教师都能在学校任一位置访问校园管理系统参与学校管理。现代化教育装备的配置和网络的完善，为我校进一步发展教育信息化奠定了坚实的硬件基础。
三、立足实际、发挥教育信息化应用效益
随着信息技术集成化和信息网络化的不断发展，校园信息化的程度也越来越高，信息化管理成为了学校管理的一种重要方式。针对目前市场上的校园管理软件虽种类繁多，但由于开发人员多为专业软件技术人员，对教育应用理解不够深入，导致通用软件实用性不高或可操作性不强等问题，我校结合学校实际，自主开发了相应的信息管理平台和应用系统，并开展系统培训来推进教育信息化的发展。
(一)信息管理系统助力教学管理。提高业绩管理集成度
校园信息管理系统的成功创建，实现了对校园基础信息的数字化和集成化管理，主要功能包括班级信息、学生学籍、学生档案、学生成绩、教师信息、任教情况、教学业绩、研究性学习登记、教师荣誉汇总等。
借助校园信息管理系统，教师可以通过学生学号、姓名、班级等信息获取任一学生的情况，包括学生的所属班级、家庭住址、联系电话、学费标准等基本信息，该学生在校期间每一次考试的成绩情况，在校期间所有违规违纪情况记录。同时还提供了历次考试成绩的变化曲线，方便教师对学生的成绩变化情况进行分析。
校园信息管理系统对考试也进行了有效的管理。教务管理人员可以通过本系统创建考试，并对参加考试学生的座位进行安排、打印，考试结束后，改卷教师可借助校园网内任一计算机终端完成成绩录入，系统自动实现对所有成绩的分析和统计，以最快的速度将考试分析统计结果反馈给所有教师，包括平均分、标准差、AB率、成绩排名等。同时这些统计数据将长期保存，作为学生成绩档案和教师教学业绩统计的重要依据。学生和家长也可以根据准考证号和姓名信息通过网络查询自己的历次考试成绩及排名情况。
另外，信息管理系统还提供了教学检查反馈通道。教学管理部门在对教学工作进行检查后可通过系统将检查结果录入系统，当相应的教师登录系统时会自动提示检查反馈信息，通过填写对反馈信息的回应即可实现教师与教学管理人员的交互。
(二)德育工作平台促精细化管理。推动幸福经营理念的形成
篇4
关键词：高职院校；网络舆情；研判
新媒介生态环境为高职院校的管理和创建平安和谐校园带来了很多挑战，这些挑战甚至会引发。因此，研究高职院校网络舆情研判和预警机制，减少网络舆情的负面影响，是当前高职院校宣传工作的题中之义。
一、当前高职院校校园网络舆情的现状及特点
高职院校网络舆情的内容复杂多样，涉及高职院校学生生活与社会生活的方方面面。而学生既是高职院校网络舆情的制造者又是传播者，使得高职院校校园网络舆情具有如下特点：
（1） 话题多元，但讨论不够深入
目前，高职院校网络舆情从内容上多元且分散，大多涉及校园生活、关注师生权益、对焦学校大事、同步于社会热点，如对学业上的问题、就业面试、学校工作及对社会问题的一些咨询求教、提出改进方法和建议等，在平等交流的前提下，以满足生活的精神需求为主要目的，形成舆论中心主题。
由于大学阶段正处在人生观和世界观的形成阶段，对事物的认识还不够成熟，对事件发生的深层次原因分析较少，易被事物表面现象所蒙蔽；对学校、社会的不满意见等内容，有时比较容易激起同学共鸣，造成单向性的“一边倒”舆论趋势，处理不当会造成学校工作的被动和形象的受损。
（2） 参与主体和参与方式的特殊
由于高职院校学生在心理、思维上都还未发育成熟，在网络环境下易受到各种错误资讯、舆论思潮的影响，高职院校校园网络舆情交织着大学生们还涉世未深，对待事物容易形成一种带有情绪化的非理性认识；大多数同学只是浏览微博、贴吧上的一些相关信息，以过客身份出现。他们把高职院校百度贴吧作为网络信息的消息集散地和交往休闲的场所。
（3） 舆情形成与传播迅速
网络的便捷性、较为宽松的环境和匿名性为大学生率真的思考、无拘束的情感表达和便捷的沟通交流提供了良好空间。网络舆论行为越来越受到大学生群体的青睐，一些涉及到具有大学生普遍性特点的议题在网络论坛上发表，很快就能吸引很多大学生的关注在同学当中快速传播。
二、新媒介生态环境下高职院校网络舆情应对存在的问题
（1）网络舆论主体匿名性，导致责任与权利不对等
由于在虚拟空间中，隐匿性的“电子人”的身份使得不少师生脱离了社会身份意识的自我约束和社会监督，更加自由、自主、真实、大胆地表达自身的观点，这是网络话语权保障的关键，但“电子人”这种新的身份维度恰恰成为一把双刃剑，一方面保障了网民的自由表达权利，另一方面却使得享受自由所必须承担的责任与义务无从追溯。
（2）网络言论随意自由，容易引发舆情危机
高职院校网络舆论空间的开放性，使得以往在传统传媒上无法实现的个人表达自由和言论自由得到空前展现，任何人只要进入网络便畅所欲言，网络舆论空间已经成为网民表达意见、发表见解的“自由广场”。网络舆论空间中各种言论泥沙俱下，既有参与者的理性成分，但也存在着许多非理性的言论。网络舆论中许多真知灼见淹没在无聊的口水战中，人数的多寡往往被简单地等同于正确与否，声势取代了分析与探讨。
三、新媒介生态环境下高职院校舆情研判预警机制的构建
要实现高职院校校园网络舆情的正确把握和引导，需要构建新媒介生态环境下高职院校舆情研判预警机制，即：
（1）构建灵敏高的舆情信息收集网络
根据国家关于互联网管理的有关法规，切实做好校园网站和网络用户的登记、备案工作，实行用户实名登记制度，规范管理，准确掌握信息源；按照IP地址管理办法，建立IP地址使用信息数据库和IP地址分配使用逐级责任制。对于常规信息，坚持每天采集，并进行网络引导、教育；对于重大突发事件，做到随时报送，跟踪事件进展，建立预警信息制度，防患于未然。
如建立舆情工作考核机制，定期进行评比。要加强学校舆情信息网络的宏观管理和考核，每个季度通报一次各单位上报信息和采用信息的数量，每年对舆情信息工作进行一次考核，并纳入到各单位年末绩效考评年度考核工作中。学校可每年对全校的舆情信息工作进行检查评比，对成绩突出的单位和个人给予表彰奖励，对工作起色不大的单位和个人进行批评督促，以保障舆情研究工作的制度化、规范化。
（2）开展舆情研判，深入研究舆情信息传播规律
组建一支由思想政治工作者、一线工作者、相关职能部门管理者、学生常任代表、教师、专家学者、相关职能处室负责人等专、兼职的研判人员组成的研判队伍，成立校领导直接负责的网络舆情研判领导小组和舆情研判办公室。
此外，还需要根据舆情研判的内容，建立高职院校校园舆情预警机制。并通过网络舆情信息监控与鉴别分析，对健康的、理性的舆情信息予以发表或传播，对于非理性的舆情偏差可以借助新闻、言论等形式予以解释或引导。
（3） 及时了解高职院校舆情信息并积极开展好研判预警
及时对舆情的发展进行监测分析和正确引导，避免事件向消极的方向发展。在学校综合管理的过程中，通盘考虑，注重协调，使有关组织机构在舆情预警这一共同的目标任务下展开工作，形成上下联动、信息畅通、运行有效的机制，对构建和谐校园，促进大学生健康成长具有重要意义。
[参考文献]
[1] 赵芸，姚鲲鹏. 高校网络舆情动态监控与危机管理[J]. 教育探索. 2013（12）
[2] 闫育周，宋强，蒲传新，樊林. 我国高校网络舆情管理机制研究[J]. 西安电子科技大学学报（社会科学版）. 2013（04）
篇5
一、区域教育信息化为教育发展带来的创新
区域教育信息化的实现，为传统的教育带来了发展机遇，为其提供了很多创新发展方式和手段，使传统的教育通过信息技术实现资源共享、地区间协作、教育管理和教学技术的创新，信息化的应用，让更优质的教育资源向教育欠发达地区流动，革新对教育的认识，推动教育的均衡发展。
（一）区域教育信息化可提供大规模教育数据支撑和数据共享
1. 建设区域教育和经济社会发展数据库，可为区域教育决策与合作提供信息服务。在传统的教育决策与规划中，数据来源相对闭塞滞后，数据分析处于静态和简单，缺少多维度的数据支撑和多区域的数据联动与综合比较分析，缺乏时效性和多元性。区域教育和经济社会发展数据库，不仅可以为政府和教育部门提供教育本身的基础数据，同时还涵盖经济社会发展的信息资源，可以让教育部门更系统和直观地获取大量丰富的数据结果，为区域教育发展决策与规划和区域间教育合作提供了新的分析手段和数据支撑。
通过这样的数据库，利用线性科学进行全局或单项数据的比较分析、计算评估，形成图表或形成文字报告，通过网络的共享优势同步获取最新信息，与其他地区进行联动式的比较研究。政府和教育部门可以看到地区本身的教育发展情况，也可以看到在其他地区中的发展水平，哪些地区的经济水平和发展模式与本地区相似，可以与哪些地区进行互通合作，哪些地区的产业模式适合本地区的人才培养方向，或可以互相输送人力资源和教育资源。
2. 建立教育教学资源平台，促进教育公平。教育教学资源平台的主要服务对象是学校、教师和学生，它是一个开放的平台，只要在平台体系内，教育者都可以把好的教育经验和资源共享在平台下，通过合作来完成平台的建设。
区域教育教学资源平台提供的服务功能，首先是国家及地方与教育相关的政策和信息，为学校提供最新最全的教育信息资源，和最新的教育发展政策与理念，展示区域教育发展面貌和发展成果；二是提供教师教学资源的共享，整合区域乃至国家的优质教学资源，还包括一些优秀的教育类论文和其他社科类文章，以此丰富教师视野，提升教师教学水平；三是提供学生学习资源的共享，这包括课堂资源和课外资源，课堂资源可以辅助学生对课堂学习的理解，而课外资源可以是多样化的，从多个角度丰富学生课余文化的培养。
区域教育教学资源平台对于那些教育欠发达的偏远地区来说，给予的不仅是简单的课堂教学资源，同时还有先进的办学和教学理念，对于教师来说也是学习的机会，可以提升他们的教学技术和水平，同时开阔老师和学生的视野，这在一定程度上对于实现教育公平是有推动作用的。而对于城市的教师与学生来讲，这也是一次很好的交流学习机会，既可以展示自己的水平能力，又可以看到与同一类别学校间的进步或差距。
（二）区域教育信息化促进学校间跨平台合作
1. 建设校园网络，提升学校教育信息化水平，为平台合作打基础。随着信息化教学模式的提出和深入，校园网络建设便显得至关重要，它将连通学校的行政管理、教学资源、教学应用和学生培养，它必将成为学校建设的重要组成部分。
校园网络可以是学校的管理平台、教学平台、宣传平台、对外交流合作的软接口或试验田。建设校园网络可以让学校的行政管理更加规范化、层次化，当校园网络延伸的互联网时，它将成为一个远程的办公平台，延长了校园行政办公的宽度；校园网络也可以让学校的教学资源整合化，对于教师教学和自身能力比较可以起到参照作用，同时也便于学生预习和温习课堂知识，一些优秀的资源更是了解一个学校教学质量的窗口；校园网络的衍生品校园网站，也是一所学校的门面和宣传板，它是展示一个学校风采、传递学校信息的重要阵地。
2. 以校园网络为载体，加强学校间的跨平台合作。当一个学校的校园网络建设日渐成熟时，我们可以通过区域教育信息化的概念，以网络互联为手段，以对外开放为形式，实现学校间的跨平台合作。这种跨平台的合作不仅仅是教育资源的共享，甚至可以是学校教育集团化的网络模式，网络跨平台式的联合可以是一种“软试验”，双方通过网络合作的，可以是办学模式上的探究，可以是课程设置上的整合，可以是师资力量的交流与交融，也可以是学生间跨平台的学习互动。
通过这种跨平台的合作与交流，可以带动区域教育信息化的发展，可以形成区域内的多个校园网络合作体，同时这些合作体之间可以组合成更大的网络，可以使区域内的各级各类学校成为网络的分子或是热点，让区域内的教育信息、资源得到流动与贯通，实现网络平台上的教育均衡发展，最终促进实体教育资源的合理化配置，实现真正的区域教育信息化，带动区域教育整体发展。
（三）区域教育信息化为教师、学生、家长带来三位一体的服务
1. 教师受益于网络，指导学生，沟通家长。区域教育信息化这种模式，可以为教师提供一个网络学习平台，教师可以通过网络平台获取他们需要的信息，下载课堂需要应用的教学资源，学习先进的教学方法，还可以借鉴其他老师的教学模式和管理办法。教师在自己学校的系统中可以进行网络备课，可以对学生的课余作业进行评价修改，可以把自己通过外部获取的信息资源共享给校园或班级内部的学生，可以通过网络与家长进行实时沟通或传递邮件，在网络上随时向家长展示学生在校里的学习状况、学校的课程和活动安排等等。
2. 学生在信息化平台下开阔视野，增加兴趣，丰富课余生活。在信息化平台下，学生同样是一个受益者，它更多地是给予学生课堂以外的知识和乐趣，开发学生的想象力和创造力，扩宽学生的知识面，增强学生的学习兴趣。在这样一个区域化的信息平台里，学生可以找到很多与课堂学习相关且有一定延伸宽度的知识，学生可以模拟完成很多实验和课外体验，在平台里可以找到志趣相投的伙伴，建立自由的学习小组，讨论学习知识，丰富课余生活。
3. 家长更深入地了解学校、老师和自己的孩子，反馈学校难以掌握的学生家庭表现。信息化手段让家长与学校和教师走得更加密切了，家长可以通过平台的另一端了解到学校的建设、发展和近期情况，也可以与老师通过网络、电话和其他媒体形式沟通交流，了解学生的在校信息，同时把学生校外的信息及时向学校或者老师反馈，在平台上家长与家长之间也可实现实时的交流与互动。
二、区域教育信息化为教育发展带来的挑战
在区域教育信息化的实践过程中也对传统的教育模式带来了挑战，面对新的理念和技术，区域间能否形成整体化的合作，数据资源的共享和使用是否做到准确安全，学校能否有创新改变，老师是否具备良好的媒介素养，学生能否利用好信息科技，家长能否更新观念接受新的教学方法，这些都是实现区域教育信息化过程中所要面对的问题。
（一）区域教育信息化能否形成完整体系，促进区域间整体合作
从目前来看，我国很多省份都在落实教育信息化的建设目标，但是能够真正做到形成网络体系，形成规范化结构的地区少之又少。大部分地区省份还是分布式的建设与发展，多数的教育系统平台之间没有太多的联系，数据是封闭的、禁锢的，偏远地区依旧在靠国家给予的帮助和政策，较少获取到周边地区更加符合自身发展需求的优质教育资源。
不成体系的教育信息化发展也使得区域与区域间的合作只能是片面的、局部的，很难寻求整体的合作与发展共赢。而且没有整体计划的教育信息化建设，缺乏长久的生存空间，经常改头换面也会造成一定的资源和财力的浪费。未来建设中能否改变这样的状态，促进整体的建设与合作，将是区域教育信息化下一步发展的关键。
（二）大规模的数据支撑能否做到准确与安全
建设大规模的数据支撑平台，数据信息的准确性和安全性同样是至关重要的。数据信息的准确性，决定了这个平台数据库的可利用价值和寿命。互联网内的数据不是都具有真实意义和准确价值，我们在平台建设的过程中能否很好地识别出这些数据的真伪和可用性，将对我们的教育发展中起到关键作用，也对教育教学影响深远。数据的安全性同样重要，区域教育数据库中必将涉及机密的数据信息，这是一些黑客和不法分子的攻击截取目标，我们能否保证数据库的安全运转，是在责任和技术上的一个重大挑战。
（三）校园网络能否有新的特色
目前，我们的校园网络建设还多数停留在简单的网站网页式搭建上，对于把门户、办公、教学、管理、智能化应用等多项功能整合为一体的校园网络建设还尚未形成普及。在未来的发展中，校园网络能否产生新的特色，能否打破常规而简单的信息化建设模式，能否通过校园网络组合成区域教育信息化网络，将值得人们加强重视。
（四）教师的信息媒介素养能否满足区域教育信息化发展的需要
区域教育信息化在实践的过程中教师是关键，教师既要实践教育信息化的应用过程，又要教授学生如何在信息化条件下进行学习和探究问题，这就对教师的信息媒介素养提出了较高的要求。首先，教师要能够熟练自如地掌握信息化设备的使用，甚至是一些教育教学资源的开发；第二，教师要具备良好的信息化素养，知道何时应用信息化手段，如何利用信息化资源解决问题；第三，教师要提高自身的知识水平，因为信息化过程中一切知识都是开放的，有时候学生甚至比教师了解的更多；第四，正确教导学生使用信息技术，培养好学生的信息化素养。
（五）学生能否养成良好习惯促进学习，家长能否改变观念
学生群体能否应用好这个信息化模式下的新的教育教学方式，也是衡量我们区域教育信息化成败的一个重要指标。如何使学生养成良好的信息化学习习惯，不带来学习上的副作用是每一个教育者在未来都要认真思考的问题，以科技手段来促进学习，是区域教育信息化建设的目标之一。
同样，家长能否接受教育信息化这样的概念，也将影响到学生对教育信息化的理解与认识。家长能否转变观念，认识和接纳这个新鲜的事物，不觉得它成为教育实践中的噱头，是推动区域教育信息化发展的一个不可忽视的动因。
三、结语
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关键词：防雷；现状；措施；分析；对策
1引言 泰顺县由于地处中亚热带南北亚带分界线上受特殊地形的影响，雷暴频繁，年平均雷暴日在五十天以上，属于多雷区。即使在安装有防直击雷设施的学校中，合格率也很低，而安装了防雷电感应装置的学校更是寥寥无几，存在严重安全隐患。 下面就泰顺县的防雷现状进行了分析，制定了措施。供大家参考。
2泰顺县中小学防雷现状
2.1防直击雷的情况
2.1.1中学的情况
在所调查的中学中，楼层高度多为3-4层，95%以上没有避雷装置，仅有一些新建楼房有防直击雷措施。大部分建筑物中，教学楼、宿舍楼、实验楼均无防直击雷措施，只有近期投入使用的教师宿舍楼有防直击雷措施，也没有经过县防雷中心的设计审核和验收，存在着严重的雷击安全隐患。
2.1.2小学的情况
调查的小学中情况更糟，县城的学校基本都安装有防雷设施，但是，大部分没有经过县防雷中心的检测审核，农村的学校基本都没有避雷装置。特别是乡镇的中心小学玻璃钢瓦结构的餐厅、钢质结构楼层的学生宿舍楼，这些金属构件的建筑物更容易遭受雷电的袭击，学生的生命安全问题，着实令我们调查人员担忧。
2.2防雷电感应的情况
2.2.1远程教育终端系统防雷电感应的情况
泰顺县是远程教育的试点城市，学校现代化的电教网络、信息网络基本普及，各种高精度电子设备已经广泛应用。我们在学校调查的时候就发现其远程教育终端没经过验收即投入使用，学校内安全隐患较大，主要表现在：a、引下线太细不符合规范要求；b、引下线松动，布线不合理；c、接地端引下线裸漏，很容易给从旁边经过的人带来危险；d、引下线连接处焊接不符合技术规范。e、由于没有经过验收，其信号避雷器的避雷能力令人担心。这样的避雷装置在几百千安的雷电流的冲击下，根本来不及将雷电流分流泄放入地，就会被熔断而发生爆炸，从而损坏设备甚至危及生命。
2.2.2配电系统防雷电感应的情况
配电系统和信号系统及电源线、信号线容易受到雷电电磁脉冲袭击，引发电源电线腐烂、脱皮、打火等现象，引发火灾，造成设备的破坏。在检查中大部分学校均发现校园内电源线为架空走线，而且电源配电箱或配电柜均没有安装相应的避雷器，这在防雷规范上是相当危险的。
2.3防雷装置没有年检
2.3.1 学校防雷装置没有年检
绝大部分学校都不会主动对防雷装置年检，尤其是中小学校防雷装置年检率基本为零。事实上，防雷装置不是安装好就一劳永逸的，不及时检测维护，其危害性更大。中国气象局《防雷减灾管理办法》第四章第十九条明确规定：“投入使用后的防雷装置实行定期检测制度，防雷装置检测应当每年一次，检测不合格的，应当及时整改。”
2.3.2 远程教育终端没有年检
中小学的电化教育、远程教育，每年严格进行防雷检测非常重要，特别是远程教育系统，远程教育所用的卫星接收仪器设备防雷装置一旦破坏，不但没有避雷功能，反而能招引雷电，带来很大的生命财产损失。
3分析与对策
3.1 防雷装置要定期年检
对于已投入使用的防雷装置，如教学楼、实验楼、学生宿舍楼、教师宿舍楼、综合办公楼、远程教育终端、计算机机房、实验设备、配电系统以及避雷器等，必须由具有相应资质的防雷专业技术服务机构依法进行年度定期检测，确保防雷装置发挥作用。
3.2防直击雷方面
3.2.1对未按规定安装防直击雷装置的，必须按照法律法规和相关防雷标准安装防直击雷装置，防雷装置的安装必须由持有相应防雷工程专业资质的单位设计、施工。
3.2.2安装的防雷装置不符合标准规范要求的，要限期整改。
3.3防雷电感应方面
3.3.1远程教育终端
远程教育终端要做到以下五方面：a、引下线要根据相关规范要求加粗；b、引下线布线要合理，固定好；c、引下线接地端要按照规范深埋入地；d、引下线的焊接必须符合规范要求；e、远程教育终端必须进行验收，以确保避雷器使用安全。
3.3.2配电系统
配电系统要请有设计、施工资质的防雷公司设计防雷方案，安装相应的避雷器，并取得验收合格证。
防雷设施有安全隐患的学校，要针对自己存在的问题，按照限期整改通知的要求立即整改，切实排除雷击隐患，杜绝了雷雨季节学校防雷安全事故的发生，切实维护中小学校师生的生命财产安全。
4 防雷的重点工作
4.1防雷整改费用问题
学校是事业单位，特别是中小学教育是义务教育，农村的学校已取消学杂费，学校费用全靠财政拨款。学校防雷安全工作是社会公益性工作。因此，应采取费用纳入政府财政预算，根据隐患大小分期分批进行整改，确保2年内全面完成中小学防雷隐患治理工作。
4.2对做好防雷安全工作重要性的认识不足
防雷安全认识不足，是学校防雷安全执行不力的重要原因之一。有的学校领导认为雷电灾害是很遥远的事情，不会发生在自己身上，没有必要花钱安装避雷装置。
4.3加强学生防雷击安全教育
篇7
一、报名相关
1.具备什么条件可以在我市报名参加中考？
答：符合下列条件的人员，可以在我市报名参加中考：
（1）遵守中华人民共和国宪法和法律。
（2）身体健康。
（3）满足以下条件之一：
①具有北海市初中阶段学校正式学籍的初中毕业年级学生。
②具有本市常住户口，在北海市外就读的初中毕业年级学生。
③具有北海市常住户口的往届初中毕（结）业生。
④在北海市初中学校就读的八年级在校学生（只报名参加地理、生物学科学业水平考试，不参与中考招生录取）。
2.本市户籍在市外学校就读的初中毕业年级学生可以回北海参加中考吗？如可以，报名时需提交什么材料？
答：可以。这类学生报名时，提交以下材料：
（1）身份证明材料。考生本人户口簿或户籍地派出所出具的户籍证明（证明出生年月日、出生地、户口所在地、民族成份、身份证号等）。
（2）2.学历、学力证明材料。就读学校出具的在读证明（证明须包括入学时间、学籍号、是否应届毕业学生等，并加盖学校公章）；往届初中毕（结）业生提交初中毕（结）业证书（《义务教育证书》）。
（3）当地招生考试部门出具的地理、生物学业水平考试成绩证明和所在学校出具的物理、化学、信息技术实验操作成绩（注明合格或不合格等级）以及综合素质评定成绩（注明ABCD具体等级）等材料。
3.如何确定哪些学生具有定向生源资格？
答：中考报名时，根据下列规定审核考生是否具有定向生源资格：
（1）市直公办初中符合下列情形之一的考生，可以确认具有定向生资格：
①初一入学时以正读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读的毕业年级学生。
②初一入学时以借读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读，在中考报名结束前，学生本人户籍或家庭房产地址变动，同时满足以下两个条件的学生，可变更确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产在就读学校的招生服务范围内（以初一入学当年划定的范围为准）。
③初中阶段从外地（指合浦县、铁山港区、银海区及北海市以外）学校转入并自转入之时起连续在转入学校就读至毕业年级，且同时满足以下两个条件的学生，可确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产地址在转入就读学校的招生服务范围内。
（2）民办学校在校生具有现就读学校的初中阶段正式学籍，且初中阶段自初一入学起至今连续三年均在市辖区内民办学校实际就读（以学籍记录为准）的学生，不受户籍限制，可以确认具有定向生资格。
（3）社会考生中在市辖区外初中就读、跨县域返回户籍所在地报考的初中毕业年级学生（即应届生）可以确认具有定向生资格。
二、考试相关
4.对残疾或不宜从事剧烈运动的考生参加中考体育考试有何特别规定？
答：凡身体健康的考生，均须参加体育与健康考试。丧失运动能力的伤残学生和因身体欠健康（如患有严重心脏病、高血压、骨质疏松、心脏结构或心脏功能异常、侏儒症、巨人症等疾病）或家族中出现过猝死情况以及医疗机构认定不宜参加剧烈运动的考生，经本人申请，凭《残疾证》或二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明报市、县招生考试部门批准，可免予体育与健康考试，按36分计入中考总成绩。身体不适宜进行中长跑的考生凭二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明，可申请免考1000米（或800米）跑类项目考试，该项目按12分计入中考总成绩。
5.毕业年级学生因个人原因未参加八年级地理、生物学业水平考试的怎么办？如已参加考试，但成绩不及格的呢？
答：由于个人原因，未参加2018年八年级地理、生物学业水平考试的，须报名参加今年的地理、生物学业水平统一考试。地理、生物学业水平考试不及格的九年级毕业班学生，须参加所在学校组织的补考且补考成绩合格者方可被普通高中录取。
三、普通高中录取
6.普通高中招生依据什么录取新生？
答：除自主招生外，其他类型招生主要依据：
（1）学业成绩——中考总成绩等级和各科笔试成绩等级，包括生物、地理学业水平考试成绩。
（2）初中毕业生综合素质评价结果。
（3）物理、化学实验和信息技术操作考查成绩。
7.普通高中录取的条件都有哪些？
答：(1)自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生学校
自治区示范性普通高中：北海中学、北海市第七中学、廉州中学、合浦县第一中学；享受示范性高中政策的招生学校：北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学、北京八中北海实验学校、北海市外国语实验学校。
①基本条件
A.综合素质评价结果为B等级以上（含B等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.定向生计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
B.教育精准脱贫计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
C.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）。
(2)除上述8所学校外的其他公办普通高中和民办高中学校
①基本条件
A.综合素质评价结果为C等级以上（含C等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）；
B.教育精准脱贫计划。不受中考总成绩等级限制，但须是具备上述基本条件并经审核认定为建档立卡贫困户家庭的考生。
8.中考成绩依据哪些规则来排序？招生时如何择优？
答：普通高中录取时，按以下规则对考生成绩进行排序：
(1)在普通高中各批次录取时间段中，招生学校先按照报名考生总成绩等级进行排序，总成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(2)在考生总成绩等级相同时，按照考生语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史等科目的书面考试单科成绩中等级的数量由多到少的顺序排序录取；若考生等级的数量也相同，则按照次一等级的数量由多到少的顺序排序录取；依次类推。
(3)报考同一所学校的考生，如总成绩等级相同且各单科成绩中各等级数量也相同的考生，则按语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史的顺序依次比较各单科成绩等级，单科成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(4)如果用上述方法仍无法区分时，招生学校经市、县招生考试部门批准后，可调阅考生的相关材料进行比较，提出录取意见，报市、县招生考试部门审批同意后择优录取。
9.考生如何填报志愿？
答：今年我市辖区普通高中招生录取工作将依托北海市中考中招信息管理系统分时段分批次采用网上报名的方式进行。在志愿填报的时段内，考生可通过互联网进入指定网站（bhzklq.com/）实现自助报名(详见《北海市辖区2019年普通高中招生志愿填报须知》）。
10.定向生计划是如何录取的？
答：指根据有关规定，为促进义务教育均衡发展，将自治区示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学等优质普通高中招生名额（指该校当年招生计划数减去自主招生计划数）的80%分配到市直及市辖区的各初中学校，从定向学校考生中择优录取新生的计划。同时具备以下四个条件的考生可以填报定向生计划志愿：
（1）经审核确认为具有定向生源资格的考生、市青少年艺术团成员或参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖的考生。
（2）中考总成绩等级A等级及以上。
（3）综合素质评价结果为B等及以上。
（4）理化实验信息技术操作技能考查和生物、地理考试成绩合格。
定向生录取安排在第一批次进行。招生学校根据定向分配到该校的招生名额从该校符合定向生录取条件并填报定向生计划志愿的考生中择优录取。如定向分配到校的名额因该校符合定向生录取条件的考生不足而剩余，剩余指标调整为统招生计划，按照统招生计划录取办法进行择优录取。定向招收市青少年艺术团成员和参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖考生的计划单列，按考试成绩择优录取。
11.今年的自主招生如何进行？录取原则是什么？
答：自主招生实行提前招生，按以下程序进行：
（1）制定招生方案。经批准同意实行自主招生的普通高中学校根据本校办学定位和办学特色编制自主招生方案，报送市教育局审批。
（2）招生方案公布及考生报名。招生学校通过学校公示告栏、校园网站、广播、政府网站等方式向社会公布批复的自主招生方案并组织报名。报名时间初定在4月下旬，具体以招生学校通知为准。
（3）测试与选拔。普通高中自主招生测试与遴选工作安排在每年5月上旬进行，招生学校严格按照公布的自主招生方案自行组织文化和专业测试，按测试结果遴选考生。
（4）招生预录公示及录取审批。测试结束后，招生学校按照本校的自主招生方案，根据测试结果择优确定预录取新生名单，在本校校内张贴和学校网站公示，公示无异议后，将预录取新生名单报送市招生考试机构办理正式录取审批手续。
（5）发放录取通知书与注册学籍。已通过自主招生录取的考生于规定的时间到学校领取录取通知书并按时报到，招生学校按学籍管理办法及时为新生注册高中学籍。
自主招生的录取原则：政策类自主招生录取原则为按文化测试和面试成绩总和排序，从高到低依次录取；特长类自主招生录取原则为在文化测试成绩合格基础上，按专业测试成绩从高到低依次录取。
12.今年普通高中招生录取批次及日程是怎么安排的？
答：市辖区普通高中招生填报志愿、录取日程安排如下：批次
填报志愿时间
录取时间
招生学校
录取计划类型
第一批
7月17日
8：00—16：00
7月17日
16：10—17：30
自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生的学校。
1.定向生计划；
2.精准脱贫专项计划。
第二批
7月18日
8：00—16：00
7月18日
16:10—17：30
统招生计划（含未完成的自主招生计划、定向生计划调整为统招生计划）。
第三批
7月19日
8：00—16：00
7月19日
16：10—17：30
一般普通高中（含民办高中）
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一、政治学习、法治建设工作扎实推进
1．切实开展党的十七大、全国“两会”精神的学习和宣传活动
着眼教育事业发展大局，深刻领会十七大报告的精神实质，积极研究和解决教育事业发展过程中遇到的新情况、新问题。教育系统开展了“创建学习型组织、争当学习型干部”学习活动、“深入学习贯彻十七大精神、建设**更加美好明天”读书调研活动、“弘扬文明新风、共建和谐校园”教育活动等一系列活动，引导干部群众结合**教育发展进程，加深对“一面旗帜”、“一条道路”、“一个理论体系”的理解，从而切实提高了理论学习工作的实效。全区各校利用校园网络、宣传橱窗等载体开设了学习十七大精神专栏，营造浓厚的学习氛围；利用国旗下讲话、团队班队活动和主题演讲等学生喜闻乐见的形式，组织了适合学生实际的学习研讨活动，取得了良好的成效。
2．大力推进教育系统民主法制建设
下发了教育局依法治理、依法行政工作要点，整理、上报了教育行政规范性文件。依据《**区教中开设法制教育专项培训，定期安排区法律讲师团走进学校作法制教育讲座，积极预防青少年学生违法犯罪，从而有效提升了教育行政管理人员依法治教的水平，增强了广大师生依法从教、知法守法的自觉意识。围绕“办好每一所学校，教好每一个学生”的目标，切实育系统法制宣传教育第五个五年规划》，深入开展“五五”普法宣传活动和依法治教工作，在青年班主任培训活动规范各级各类学校的办学行为和管理行为，学校办学、管理的科学化、民主化程度不断提升。
3．不断深化作风效能建设
围绕“文明、优质、高效”作风效能建设总体要求，落实了效能建设年度重点工作，加快教育现代化建设，创新教师培养机制，狠抓教育内涵发展。加强了《**教育热线》政务公开、校务公开栏目建设，不断强化、规范政务、校务公开工作。积极开展校务公开先进学校创建活动，全面落实教育行政执法责任制，深入推进领导干部述职述廉、学校教代会民主评议等工作。本着“服务基层、服务学生”的原则，从局机关抽调15名机关干部、从学校抽调32名体育骨干教师进行送考上门，让学生不出校门就能参加毕业生体育考试工作。优化考试管理、强化一线服务，为高考考生创造良好的考试环境和条件，高水平、高质量完成高考各项组织、管理工作。
4．强化教育收费管理和教育督导工作
严格执行教育免费政策和教育收费政策，进一步规范收费行为，切实做好收费公示工作、代办性费用结算工作和帮困助学工作，坚决杜绝违规违纪收费现象。我区被**省教育厅确认为“规范教育收费示范县（市、区）”。积极履行“监督、检查、评估、指导”等职能，采用教育综合督导、专项督查与随机督查相结合的方式，加强对教育工作的全方位督导。上半年，完成了**年度学校常规管理评比工作，拟订了**年度学校常规管理评比方案；制订了**区《**省中小学管理规范》实施方案，对各校《规范》执行情况进行随访性督导，指导各校做好《规范》执行情况省级督查迎检准备；顺利通过**年县级政府教育工作省级督导评估，并获得很高评价。同时，积极开展义务教育执法检查，基础教育热点、难点问题专项督查和素质教育规定执行情况随机检查等督导活动，积极推进依法治教新进程。
二、基础教育事业优质均衡发展
1．推进学前教育加快发展
全区通过布局调整，扩建、新建一批幼儿园，办园条件不断改善，教育布局更加合理。上半年，组织了幼儿园园长业务培训和幼儿教师基本功竞赛活动，加强了幼儿园管理工作调研，幼儿园的办园质量和保教水平全面提升。木渎五小幼儿园通过了“**市优质幼儿园”的评估验收，临湖一小幼儿园积极争创“**市优质幼儿园”，9所省优质幼儿园完成整改方案，积极发挥示范、辐射作用，学前教育的现代化进程不断加快。幼儿园招生工作规范、有序，尽力满足人民群众接受优质学前教育的需求。
2．切实巩固义务教育办学成果
全区义务教育优质资源的覆盖面进一步扩大。年内新开工项目12项，建筑面积8.4万余平方米，总投资2.2亿元。木渎实验小学、度假区中心小学新校奠基开工，并积极做好**市教育现代化小学创建工作；越溪中学、苏苑实验小学、光福第二小学、甪直金澄湖小学易地新建工程进展顺利，秋季将投入使用；横泾中学综合楼、迎春中学体育馆项目加快建设，全区义务教育的整体办学条件获得全面提升。特殊教育得到进一步重视和加强，区特殊教育学校积极争创**市教育现代化特殊学校，残疾儿童少年和贫困家庭子女接受教育的权利得到充分保障。建立了教育局科室、公办学校与民工子弟学校的结对制度，加强了民工子弟学校的学籍管理，民工子弟学校的办学条件得到改善，管理水平和办学质量不断提高。黄垆学校被评为**市合格外来工子弟学校。基础教育的国际交流与合作进一步加强。做好了新加坡教育代表团、英国艾塞克斯郡教育代表团访苏接待工作，组织了我区与韩国大邱广域市东区的教育交流活动，完成了学生假期境外修学旅游各项工作，校际国际友好交流活动不断进行。上半年，还做好了义务教育免费提供教科书系列工作，妥善安排186名地震灾区的孩子在本地学校就读。
3．推进普通高中教育优质发展
全区普通高中不断优化学校内部管理机制，加强学科团队建设，强化教学过程管理和质量监控，努力提高教育质量，积极打造学校教育教学品牌和办学特色优势。同时还做好了普通高中新课程实验总结工作和星级高中复评准备工作。**年高考取得了喜人的成绩，实现了恢复高考30年以来的四项历史性突破。一是本二以上达线人数1100人。全区圆满完成了高考本二人数再超千人的预定目标。二是喜获**大市理科状元。**省木渎高级中学陈海江同学以400分(选测双A+)的优异成绩夺得**大市理科状元，喜获“李政道奖学金”一等奖。三是万人本科率创历史新高。万人本科上线率高达万分之19.3，与张家港市、常熟市同列**大市第一板块。四是出国留学成绩显著。**省木渎高级中学59名学生被美国、澳大利亚、意大利、韩国、荷兰等国大学录取出国留学。
三、职业教育、成人教育内涵建设得到加强
1．加强职教示范专业建设
全区职业教育强化职业道德、文化基础和职业技能教育，努力提高职业教育的质量和效益。**职业教育中心校的会计专业和旅游职业学校的饭店服务与管理专业通过了省级中等职业教育示范专业验收。同时，加强了职业学校专业文化建设，推进专业建设与实训基地的有效结合，促进校企互动，培养社会紧缺的技能型人才。加强了对民办职业学校的指导管理，促进全区职业教育水平整体提升。
2．加强职教师资队伍建设
进一步加强职教“双师型”教师的培养。选派40名专业教师到高校和企业接受培训和锻炼，鼓励教师参加高级技能专项培训，参加高级工、技师、高级技师考核，力争获得高级技能等级证书；选送中青年骨干教师14人参加省、市组织的出国培训、30人参加转岗培训；组织教师参加技能比赛、创新大赛、创意论坛和“理实一体化”教学观摩评比活动，努力为专业教师的成长创造条件。
3．切实抓好对口单招教学工作
按照省教育厅文件精神，各职业学校及时制订了**年对口单招教学改革实施方案，结合对口单招改革的新形势、新要求，加强专业技能教学，重视培养高技能人才。上半年，428名职高学生参加省**对口单招专业技能考试，407人通过考试，通过率达95.09%，超全省通过率10个百分点；403人参加文化、专业理论考试，其中53人达省对口单招本科分数线，入线率为13.15%，超全市入线率1.35个百分点；在**大市电子电工、旅游管理、财会、计算机应用、机电一体化5个专业的前10名共50名学生中，我区学生占23人。钱倩倩、朱利田同学以总分878分并列**大市电子专业第一名，林菲同学以总分843分列**大市旅游专业第一名。东吴外国语高等师范学校162人报考专转本，本科达线145人。
4．努力提供高效的成人教育服务
各成人教育中心校和职业学校积极实施社区教育实验项目，加强农村劳动力转移培训，为失地农民、进城务工人员和新生劳动力提供职业技能培训和就业引导培训，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娱乐、体育健身、文艺创作等活动于一体的终身教育格局。上半年，各类培训总量达10万人次以上。1500多人参加**市计算机中级考试，合格率达95%以上；1000多人报名参加**市通用英语水平等级考试。自学考试报名人数3089人，报考课程7531门，毕生人数81名。
四、素质教育实施力度不断加大
1．强化了青少年学生的思想道德教育
加强了德育队伍建设。对260名青年班主任进行了培训，选派100名班主任参加省班主任网络培训，选派4名优秀班主任参加省优秀班主任培训，组织了区小学班主任基本功竞赛。全区11所学校通过了**市合格心理咨询室的评估。开展了德育先进学校，市、区优秀德育工作者、优秀班主任评比工作。5所学校被评为**市德育先进学校，6所学校被评为**区德育先进学校，评出**市优秀德育工作者4名、**区优秀德育工作者55名，**市优秀班主任8名、**区优秀班主任124名，表彰了57名“育苗奖”教师。将全区中小学优秀德育案例汇编成《校园短笛》。各校法制副校长定期到校作法制讲座，学生受教育面达100%。根据未成年人的思想道德实际，开展了廉洁文化进校园、**评弹进校园、“讲文明、树新风，我与奥运手拉手”、“奥运精神校园行——伙伴计划”等主题教育活动，着力提升青少年学生的思想道德素养。
2．不断提升课程质量和效益
加强了课程目标和实施过程的管理，强化计划和规程，努力提高课程实施质量。以教学工作“六认真”为突破口，不断优化教学过程管理。倡导每一位教师“把功夫化在备课上、把本领显示在课堂上、把成效转化在质量上”，扎实开展课堂教学改革，不断提高课堂教学效率和效果。重视对校本教材的研究和开发，并切实抓好使用工作，从而有效提升了青少年学生的科学文化素质和综合实践能力。
3．促进学生素质全面优化
全区认真贯彻落实《**省中小学管理规范》、《**省实施素质教育十项规定》和《**市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》，稳步实施《**区中小学生综合素质评价方案》。艺体教育工作不断加强，推陈出新，为青少年学生的健康成长营造环境、搭建平台。组织开展了中小学生“动感•奥运精神校园行——伙伴计划”30人31足体育竞技赛和中小学生足球、排球比赛，总结了青少年阳光体育运动实践经验，开展了学校青春期性健康教育师资培训活动，组织各校开展迎奥运画信活动、“福吉佳杯”万名青少年书画作品大赛。各校积极开展校园文化艺术节、体育节活动。**区“广场文艺月月演”教育局专场——“芳草春晖锦绣**”专场被评为年度创新奖和“十佳广场文化活动”；东湖小学创设吴文化遗产基地入选“**区**年度社会主义精神文明建设十佳新事”；碧波实验小学入选第五批“**省科普教育基地”，**地区仅此一所，该校还获得省“小哥白尼”科技创新奖评比一等奖，该校机器人创新组被授予**区“十佳文明班组”称号；我区职教学生在第二届省、市职业教育技能大赛中获得会计实务团体一等奖；西山中学学生综合实践活动研究成果《太湖西山岛“农家乐”的调查与思考》在第**省青少年科技创新大赛中获得优秀创新成果社会科学类三等奖。**省木渎高级中学鲁昊骋同学以优异成绩入选**IBO中国代表队，并在第国际生物学奥林匹克竞赛中勇夺金牌，为祖国争得了荣誉，这是我区乃至吴县市、吴县历史上零的突破。在第**省青少年科技创新大赛中，碧波实验小学高雅同学获得小学组机器人灭火赛一等奖；在**省教育学会与时代英语报社联合主办的第三届“时代之星”英语风采大赛决赛中，天虹双语小学濮子祺、宝带实小朱歆琦、苏苑实小居益、潘韵四位同学获得特等奖，其中濮子祺、朱歆琦、居益还获得了“时代之星”称号。全区评出省三好学生12名、优秀学生干部3名，**市三好学生55名、优秀学生干部13名，**区三好学生904名。“六一”期间，表彰了小学生“学科十佳”60名。
五、名师培养工程创新创优
1．扎实推进师德师风教育活动
不断健全师德师风建设教育、考核、奖惩等制度，规范教师师德行为。组织教师深入学书记在全国优秀教师座谈会上的讲话和《关于切实加强师德建设进一步规范教师教育教学行为的意见》，促使他们把教育教学工作的新理念、新要求落实到实际工作中去。开展了以“爱岗敬业、关爱学生”为主题的优秀教师事迹征集活动、“优秀教师群体、师德先进个人”评选活动、以“和谐校园”为主题的教职工摄影、绘画比赛，组织了在职劳动模范座谈会，激励广大教师在平凡的岗位上规范行为，教书育人，做人民满意的教师。宝带实验小学获得**省“五一巾帼标兵岗”称号；**省木渎高级中学陈允飞老师、苏苑高级中学薛亚春老师、胥口中学马松平老师获得“**区劳动模范”称号；迎春中学董劲老师获得区“十佳文明职工”称号；碧波实验小学曹明刚老师、外来人员子女求真小学夏正华老师入选“**区**年度社会主义精神文明建设十佳新人”。
2．不断提升教师队伍整体素质
依法做好了社会人员申请教师资格证书工作，376名人员取得了教师资格证书；高标准做好教师招聘工作；为**年新上岗教师开设了教育学心理学、教育科研专题讲座，并进行教育教学能力考核；与**大学文学院联合举办教育硕士考前辅导班，鼓励教师不断提升学历水平；开展了区级学科带头人、学科骨干教师评选活动，组织了区第四批知名教师评选活动；400多名骨干教师参加了系列培训活动，提升了推进课程改革、实施素质教育的水平和能力。上半年，在市级以上各类学科教学评比活动中，我区教师获得一等奖7项、二等奖14项、三等奖12项，木渎实验中学吴明威老师在**省中学数学青年教师优秀课评比中获得一等奖第一名，将代表**省参加全国级比赛。郭巷中学何益民老师的科教作品《多功能能量转换演示器》在第**省青少年科技创新大赛中荣获科技辅导员创新成果一等奖第一名，在第23届全国青少年科技创新大赛辅导员科教作品评比中荣获二等奖。
3．积极发挥名师示范和辐射作用
深入实施《**区名师工程“十一五”规划》，完善名师考核制度，加快名师培养进程，创新名师培养机制。与华东师大教科院联合举办**区首届名教师、名校长培训暨研究型教师高级研修班，74名区级以上名师和后备干部参加培训，为今后**市名教师、**省特级教师的评选打好人才基础。举办了第二届名师（小学、幼儿园）展示活动，2名区优秀骨干教师和22名区知名教师、市学科（学术）带头人、知名教师、省特级教师、名教师进行了课堂教学展示，发挥了良好的示范、辐射作用。15所学校继续开展与宿迁市宿城区的结对支教活动，派出优秀教师到结对学校支教。上半年，**省外国语学校获区“人才发展奖”，**省外国语学校周岳老师获区“杰出人才奖”，碧波实验小学曹明刚老师获区“优秀人才奖”。
六、教育信息技术工作日益优化
1．加强教育现代技术内涵建设
以顺利通过省教育现代化建设水平评估为新的契机，进一步加强教育技术管理和应用研究工作，促进教育技术内涵发展。成立了现代教育技术应用研究中心组，吸收12名信息技术骨干教师加入，着力加强信息技术与课程整合等现代教育技术应用研究、校园网络管理与建设、校园电视台管理和使用等工作，并组织开展了3次活动，积极推动课程资源建设和新技术新媒体创新应用工作。配合区第二届名师（小学、幼儿园）展示活动和区首届名教师、名校长培训暨研究型教师高级研修班培训，完成了24堂名师展示课和5个多小时专家讲座的现场拍摄、后期制作任务，并将所有课程资源上传到城域网服务器上，有效拓展了专家、名师的示范引领作用。23项“十一五”国家级教育技术课题研究工作进展顺利，实施了网络化管理，召开了中期评估预备会议，进一步明确了研究目标和管理规范。
2．提升学校教育技术建设水平
全区乡镇以上中小学校全面实现“班班通”，不断更新和完善学校现代化教育设备，生机比达到8：1，师机比达到1：1，90%以上的计算机联通互联网。组织了中小学“十佳校园网站”评比活动，评选出中小学十佳网站20个。7所学校申报了**市教育信息化示范学校，并认真做好各项迎检工作。
3．不断深化信息技术与课程整合研究工作
上半年，组织举办了**区中小学教师信息技术与课程整合教学实践与评优活动、**区小学教师教育技术能力（网络教学团队）竞赛等现代教育技术应用竞赛活动，选拔了10位教师参加**市第六届中小学幼儿园教师信息技术与课程整合评优活动，并获得了一等奖8项、二等奖2项，成绩列**大市第一。
4．切实抓好教育信息管理和宣传工作
依托《**教育热线》平台及时宣传和我区教育改革和发展过程中形成的新经验、新举措，宣传和推广各级各类学校在实施新课程过程中的特色和亮点，为教育发展提供了坚强的舆论支持。**年1～6月，各校各单位上报教育信息675条，在《**教育热线》上190条，被市级报刊录用64条。同时，在《人民文摘》、《新华月报》、《**日报》、《**信息》、《**区区级机关作风建设情况简报》、**教育电视台等报刊和媒体上宣传了我区教育强区建设和教育教学改革的新成绩。
七、平安学校创建工作深入推进
1．加强治安防范设施建设
根据安全防范需要，各地各学校不断增加治安防范设施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安装CK报警装置、视频监控系统等技防设施的基础上，做好日常的管理和维护工作。有住宿生的学校切实加强了宿舍的规范化管理，重点做好防火、防盗工作。
2．强化学校安全工作的监督检查
上半年，对学校治安防控体系的健全、安全管理责任的落实、突发事件预警和处置机制的完善、校园网络安全管理等工作进行了督促检查。各校切实做好宣传教育工作，及时化解师生间、学生间的矛盾纠纷，防止恶性事件、不稳定事件的发生。同时，在区综治委的指导下，教育局会同公安分局、城管局、文体局、卫生局、卫监所、交巡警大队、消防大队、工商局、建设局等部门经常对学校校舍、特种设施设备、学校周边环境、治安等情况进行督查，为广大师生营造了平安、和谐的校内外环境。
3．进一步落实了安全工作责任制
把平安校园、和谐校园建设摆在学校工作重中之重的位置，进一步完善了安全工作长效管理机制，落实工作责任，突出工作重点，提高了学校安全工作管理水平和应急能力，创设了教育和谐发展的平安环境和氛围。根据**市教育局统一要求，完成了平安校园创建展版制作工作，在**大市范围内宣传我区平安校园建设的成效。
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论文关键词：开放教育；学生；自主学习；模式；教学；能力
以学员和学员的自主学习为中心，是开放教育的主要特点。在具有岳阳电大特色的“主、导、助、控”教学管理模式中，“主”是基础，同时也是关键，开放教育学员自主学习的效果直接影响到开放教育的教学质量和教学的各个环节。如何把握好开放教育学员的自主学习这个环节，既要充分体现学生学习的个性、自主性，又要做到有的放矢，进行有效的管理，以收到良好的学习效果，是开放教育教学与管理中的一个重要课题。本文结合岳阳电大开放教育学生自主学习管理的实践，谈谈我们如何通过加强管理指导提高开放教育学员的自主学习质量。
一、现阶段开放教育学员自主学习过程中存在的几个主要问题
总结性评估工作结束以来，我们仍然一直坚持并强调学生自主学习，直到现在虽然有一定的成绩，但效果还不是很好，教师的导、学生的学都很费力，关键就是学生自主学习这个关没有把好，没有收到预期中的应有成效。归纳起来，学员的自主学习中主要存在以下几个问题：
一是没有形成自主学习的习惯，对传统的面授课依赖性太强。我们对2006、2007年秋季人学的法律、计算机、工商、会计四个专业的学员进行调查，发现有一半以上的学员把学知识的希望寄托在教师的面授课上，上课前基本上是不看书，上网学习也只是走过场，一致认为教师上课进度太快，跟不上。
二是自主学习的能力太差，不善于自主学习。由于开放教育是免试入学，学员不是年龄偏大就是基础偏差，加之开放教育的学习媒体比较多，很多学生不知道怎样去学习，怎样利用现代化的手段去学习，特别是对计算机网络等信息技术的应用能力太差，不懂得如何利用。
三是学习信心不坚定或存在浮躁心理。自主学习是要有一定的毅力的，开放教育的学生都是成人，大部分都有工作和家务，加之学习比较乏味，如果没有一定的外在因素的制约，很难完成自主学习的任务。不少学生反映，白天上班本来就压力大，还有很多的家务和应酬，晚上还要自己看书和上网，对学习实在是没有信心。
四是考试纪律不严，存在一定的侥幸心理，把希望寄托在考试中作弊。由于开放教育是成人教育，考试不是很严格，特别是有的监考教师监考比较松，这样就让学生产生了一种错误思想，以为不学习照样可以考试过关拿文凭，不愿费时费力地开展自主学习。
五是有的课程的教材和其它媒体资源不适宜学生自学。虽然现在很多课程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的网上资源，但分布在各个专业来说就不完善、不系统。加之有的课程教材不是太难就是跟不上时代，不适合自学，同样会让学生自主学习的积极性受挫。
二、“一个角色定位．四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式架构
总结性评估以来，学校以现代远程教育理论为指导，一直着力探索如何有效的抓好学生自主学习这个环节，经过实践探索和理论研究针对现阶段岳阳电大开放教育学员的客观实际我们提出了“一个角色定位，四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式。
一个角色定位是指学员的学习主体角色定位，即通过转变学生的学习观念使学员在自主学习过程中树立主体意识，认识到其主体地位，进而充分发挥其主体作用。
四种学习能力是指学员的学习能力、应用能力、发展能力和创新能力。学习能力是指学员通过网络自主学习的能力；应用能力是指学员分析问题、解决问题的能力，这是应用型人才培养的关键；发展能力是指通过应用知识发展自我的能力；创新能力是指对知识提出改进和更新的创造性意见的能力。
六种学习途径是指自学文字教材、上网浏览学习资源与进行实时或非实时交互学习、参加面授辅导、开展实践活动(含课程实践、社会调查与毕业作业等)、完成电子作业、参加qq群学习小组等。
三、自主学习模式实施的主要做法
通过多年的“人才培养模式改革和开放教育试点”试点实践探索，学校总结经验，提出了开放教育学员“一个角色定位，四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式，同时也形成了与此相适应的实施办法，主要是做好以下几个方面的工作：
(一)做好网络环境学习的前期准备工作
1．统一思想，明确认识，搭建好思想观念平台
人的思想观念一旦形成就很难改变，要抓好开放教育学员的自主学习首先就是要转变观念，要全方位的转变学生、教师、管理人员、技术人员的思想观念，让学生进入学校，看
到、听到、接触到的都是自主学习的理念氛围。
新生入校的第一件任务就是抓好思想观念的转变。
一是开好三个会，上好一堂课。三个会就是新生入学教育动员大会，各专业学员学习小组讨论会，课程辅导教师和开放教育管理人员培训动员会。首先是入学教育动员大会，要求所有的新生必须参加，同时上学期自主学习的优秀学员也参加，由学校校长、负责教学的副校长、开放教育学院的院长进行开放教育的理论培训和学习动员，提出开放教育学员的教学要求和希望，同时对上学期的自主学习优秀学员进行表彰并进行自主学习经验交流。其次是各专业学习小组讨论会，让学员自己就对开放教育的认识谈看法，谈感受，通过学员自己互相讨论加深对开放教育学习形式的理解。再就是课程辅导教师、管理人员培训会，要学员转变观念那么首先就得我们的教师和管理人员转变观念，这样的培训会我们期期举行，要让我们的教师和管理人员中牢固树立开放教育的学习理念。上好一堂课就是开放教育入学指南，这堂课对学员来说非常重要必不可少，我们是先分专业观看录像，然后再由专业教师对各专业进行专题辅导，让学员真正认识到什么是开放教育，应该怎样去学习。
二是办好学校一报、一台、一网、一窗。一报就是《岳阳电大报》，我们根据不同时期开设专栏和专版专门宣传和开放教育有关的人和事、开放教育的理论知识，新生开学我们就每人发一份《岳阳电大报》，让学生通过我们自己办的报纸来了解开放教育的理论、学习情况和要求。一台就是学校校园电视台，一网就是学校的校园网站，一窗就是学校的宣传窗。总之是充分利用新闻媒体和学校宣传阵地，营造现代远程教育的舆论氛围。
2．抓好学员的二个培训，提高学员的自主学习能力
一是学习技能的培训。学习技能主要是指网上学习技能，开放教育是网络环境下的远程教育，学员是否具有网上学习能力，是自主学习能否顺利进行的先决条件。新生一开学我们就组织一个星期的网上学习培训，网上学习培训采取集体上课、个别辅导、自我练习三者相结合的形式，要求做到三个一：不准有一个学员不注册，不准有一个学员不参加培训，每一个学员都要通过考核验收。
二是学习方法的培训。刚入学的学员根本不知道如何学习，我们要求专业责任教师、课程辅导教师、管理教师首先对学员进行学习方法培训。指导学员在课程学习前如何确定学习目标、制订学习计划，在自主学习过程中合理组织学习资源，选择学习方式。经过这样的组织培训，开放教育学员都能较好地应用多种媒体学习资源开展网上学习。
3．做好网络教与学的软件准备
有的课程如经济数学、电算会计等要运用网络来进行学习和交流，除了最基本的电脑和网络支持外，还必须使用相应的教学软件，必须建立一个交流的平台。这些都要求我们的管理教师提前为学生做好准备，告诉学生如何使用，才可以提高学生的学习兴趣，让更多的学生参与学习和交流。
(二)运用好两个手册，抓好学员自主学习的过程监控
学员的自主学习要靠自己，但是人都是有惰性的，学员的自主学习没有一定的外在因素的作用就很难持之以恒地坚持下来。为了对学员自主学习的过程进行有效的监控，我们设计制作了学员自主学习手册和教师导学手册，通过管理教师和课程辅导教师对学员的自主学习进行监控。
1．学员自主学习手册
学员自主学习手册是学员对自己开展自主学习的情况、学习主要内容的一个详细记载，我们把它纳入了学生形成性成绩考核内容之中，由管理教师定期进行检查，学员自主学习的好坏直接影响平时成绩，这样就促使学员按要求完成平时的自主学习。
2．教师导学手册
教师导学手册是对教师指导学员自主学习、小组活动、实践活动、导学课辅导情况的一个详细记载，我们通过对教师的监控来完成对学员自主学习过程的监控，通过管教师来管学生，这样就发挥了我们每一名辅导教师的作用。对教师的导学我们实施了导学责任制，教师的导学情况和岗位津贴挂钩。
(三)搞好两个评比和表彰，充分调动学员自主学习的积极性
1．网上学习之星的评比和表彰
为了充分调动学员自主学习的积极性，我们推出了每月网上学习之星的评比活动。由管理教师对学员网上学习和网上教学活动的情况进行及时掌握，每个专业每个月评选出一名平时网上学习最好的学员给予奖励并戴红花，事迹和像上宣传窗，在学员中形成一种比学赶帮的氛围。
2．自主学习优秀学员的表彰和评比
每学期我们都要根据学员的平时学习情况和考试成绩评选出一批自主学习、实践活动、平时作业、上导学课等几个方面的先进个人，在新生入学教育大会上给予奖励和表彰，主要是要在学员中形成自主学习的氛围。
(四)严把形成性考核和期终考试两个关，促使学员自觉抓好自主学习
学员自主学习这个环节的好坏和我们的考试工作密切相关，现阶段有很多学员的学习目的都不是很明确，抱着混文凭思想的人大有人在。考试这个环节不抓好，学员的自主学习就不可能落实到位。为此，我们特别注重抓好考试和考核工作。
1．学员的形成性考核
学员的形成性考核是对学员完成平时作业、自主学习情况的一个考核，占考试成绩的20％到30％。为了抓好这个环节，我们出台了开放教育学员形成性考核实施办法，有专门的制度规定了对学员对管理人员的奖惩措施，坚决做到考核不走过场，不给人情分。特别是基于网络环境下的形成性考核我们更是下大力气来抓，如电算会计、财务报表分析、企业战略管理等课程我们都要求责任教师全程跟踪，严格把关，不来半点马虎。
2．期终考试
篇10
论文摘要:高校青年教师教学能力直接关乎高等教育质量的提高和未来的持续发展。目前，英、美、澳印等国，逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式，逐渐完善相关的法律、法规，表现出培养方式灵活、内容多样化与现代化、开放性的培养网络体系建立、建全了相应的激励机制与监替机制等特点。
高等学校培养出的人才数量和质量直接关乎到社会的进步和发展，而对人才的培养主要取决于高校教师的素质。深入了解和研究国外高校青年教师教学能力培养模式及其特点，有利于把握高校青年教师教学能力培养的国际背景和走向，学习、借鉴国外成功经验为解决当前我国存在的一些问题提供参考。
1美、英、澳、印高校青年教师教学能力培养模式
所谓高校青年教师教学能力培养模式是以高校青年教师素质为中心，安排科学的教育内容，选择有效的教育方式。目前国际上几种主要的高校青年教师教学能力培养模式有:
1.1职前培养模式
该培养模式的主要目的是帮助新教师熟悉学生需求以及就职学校各方面的政策、程序和课程安排，使新教师顺利融入到工作岗位中。不同国家的高校青年教师职前培养模式的具体方式也有所不同。
美国高校青年教师的职前培养主要通过未来师资培养计划、研究生教学机会项目等项目进行。1993年起，由美国学院与大学联合会和研究生院委员会联合发起‘未来师资培养计划”。该计划一般以一所博士培养学校为核心建立合作小组，合作者包括综合大学、四年制大学、文理学院和社区学院等不同类型和层次的高等教育机构，让博士生参加合作学校的工作，一定程度上履行教师的职责。另外，还会选派学科相近或相同专业的导师在小组活动中就教学、科研和职业责任等方面给予指导。m此外，不同的学区还会有不同的高校教师职前培训计划。例如:弗罗因威尔斯学区一般在新学期开始前举行新教师的培训活动，主要包括:组织一次巴士观光，由学区的主管人员向新教师介绍学区的文化;课堂教学示范，与优秀教师探讨有效的教学策略:特别的专业援助日，教师间互相观摩彼此的课堂教学，交流心得;一次培训毕业午餐会等等。
英国政府出台了一系列的法律、法规来保障高校教师职前培养的顺利进行。1991年，教育和科学部发表了《英格兰和威尔士以学校为基地的职前师资培养》报告。1992年教育和科学部在《教师职前培养改革》中提出了27条教师基本技能及其对各项技能的鉴定方法，操作性较强。1998年教育与就业部发表了《教学:高地位、高标准、职前教师培养课程的要浏文件，规定了授予资格证书的标准以及关于职前教师培养课程的要求等。2002年颁发的筷国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，旨在提高教师的专业标准。
2002年，澳大利亚政府颁布《一种值得关注的道德—对新教师的有效计划》，其中用“职业经历”代替了“实习”，把“职前经历”纳入整个职前培养计划中，并且在不同的学校环境和学生群体中进行“职业经历”训练。高校与学校、学校指导者和高校教育者之间建立了合作伙伴关系，一方面，学校指导者具体指导学生的专业实践;另一方面，高校教育者在某一阶段的“职业经历”结束后，通过研讨会等形式让学生反思自己实践中的问题，反思的结果是继续专业学习的起点。
1. 2导师制培养模式
导师制于14世纪初在英国高等学校开始试行，但一直并未得到发展，直到20世纪60年代才重新在美国兴起，80年代蓬勃发展.目前，作为加强师资队伍建设的重要举措之一，它己成为欧美国家广泛推行的制度。青年教师“导师制”的培养模式一般是指按照一定的标准及程序，选择一批具有较高学术造诣及业务水平，事业心及责任感强，教学经验丰富的高级职称的高校教师对新参加工作的青年教师进行专门指导，帮助新教师迅速提高其教学水平和教学能力，使其尽快站稳讲台的一种教师培养制度。导师制既可以充分发挥中、老年教师的优势和作用，又能帮助缺少经验的青年教师解决教学过程中遇到的实际问题，更有利于和谐教师集体的形成。
在美国，“导师制”是本着自愿的原则自由组合，教学技能的掌握是其内容之一。导师可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美国大学协会盯博士生到学院开展教学观察与交流活动”项目，其核心的方式就是‘导师制”。美国高校实行教授终身制，这一制度对导师制的实施很有利，对助理教授与副教授的激励作用是巨大的，使得这些教师对提高业务水平的要求既迫切又主动，促使他们主动去寻找指导者或合作者。在英国，学校会为新参加工作的教师挑选具有丰富教学经验的老教师担任其指导老师，对他们进行日常的监督和辅助。
1. 3校本培训模式
各校具体情况的差异性是校本培训模式存在的重要基础。高校教师的校本培训一般是秉持终身教育思想和教师专业化理念，把高校教师所在的学校视为其专业发展的重要基地，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和反思探究，通过解决实际问题促进教师自身素质提高的教师继续教育形式，是高校教师专业成长的重要途径。
目前，美国的很多高校通过设立教师培训中心为教师提供广泛帮助。如得克萨斯州的大学一般会有教学技能培训中心，指导和培训新教师掌握教育技术。培训中心为青年教师教学能力的提高提供了切实的帮助，在提高青年教师业务水平中扮演了重要角色。
英国的一些高校陆续建立起校本大学发展中心，部分大学还拥有校本大学发展中心网站。牛津大学的学习进修研究中心是专门教师和所有职员提供各种有关教学研究方面培训的机构，通过课程、讨论、讲座等多种形式对教师进行专业培训。英国伯明翰大学的校园网站上有针对新教师岗前培养的网页，内容丰富、材料翔实，涉及岗前培养的活动安排、课程设置、培训考核等多个方面。
1. 4在职进修与继续教育模式
在科技迅猛发展、知识更新快、提倡终身教育的今天，一次性、终结性的教育很难造就优秀的教师。在职进修与继续教育已经成为高校青年教师教学能力培养的一种发展趋势。
早在1944年，英国政府经过调查发表的题为傲师和青年工作者》报告呼吁为在职教师提供“充电课程"，1972年的《詹姆斯报告》建议所有教师在每七年服务期中至少有一学期带薪培训的假期，并尽快将此标准提升到每五年一学期。每所学校都设有一名专业指导教师负责规划和启动在职培训和支持新教师计划，成为学校和其他合作机构之间的纽带。此外，英国各高校的委员会要求新教师必须通过三年的试用期，边工作边参加有关教师培训课程的学习。
澳大利亚的高校对教师的培训除通常的学术会议、研讨会、各种培训班等形式外，为发挥学校各种仪器设备在科学研究中的作用，许多大学还经常进行新知识和新仪器设备的原理、功能和使用的培训。另外，还经常对青年教师进行如何写出高质量的基金申请书以利于获得基金的培训，以及如何将自己的研究与工业化相联系的培训等。
1986年，印度公布了教师在职培训行为纲领，分析了教师在职培训的必要性，规定在职培训是经常性的教师专业发展计划。进入21世纪后，提出了在职教师培训较之职前培训更具备现代特性，具有互动性、灵活性、实践性和普遍性等特点。为了提高高校教师的素质，在印度大学拨款委员会100%的财政资助下，几乎每一个邦都建立了设在某所大学的学术人员学院，为大学和附属学院的教师提供进修课程。学术人员学院的创办是印度高等教育中教师提高的新文化，是一种提高高校教师素质和能力的有效革新。
高校青年教师教学能力的培养是一项巨大的工程。多年来，各国已经逐步探索职前培养模式、导师制培养模式、校本培训模式、在职进修和继续教育模式等等。尽管各国国情不同，采用的培养模式也有所不同，但比较发现，各国高校青年教师教学能力培养工作呈现出共同特点。
2高校青年教师教学能力培养模式的特点分析
2. 1完善相关法律、法规，为培养工作提供法律保障
上述国家的高校青年教师教学能力的培养工作都得到了法律、法规的支持。近年来，相关的法律、法规得到了进一步的完善。
英国出台一系列法律、法规与调查报告对教师的专业标准、职前培养、在职培训都有明确的规定，并且认为参加培训是教师所必须履行的义务。这样，一方面为教师教学能力的提高、教师专业的发展提供了法律依据，也为教师培训提供了充足的时间;另一方面也将教师培训工作纳入了法制化轨道。
1978年印度的一份政策性文件《师范教育课程:一种框架》指出:教师专业发展必须置身于社会生活环境之中，通过能动的交互作用，不断地拓宽视野，从而培养出具有责任感和强烈社会意识的教师，该文件标志着印度教师专业发展目标的正式形成。1985年的《全国教师委员会报告》，1986年的《国家教育政策》对教师的使命和教师专业发展的内容都有明确的规定。1998年，印度全国教师教育委员会制定了新的教师专业发展框架。
此外，很多高校也积极出台了很多关于教师培训的规定。1994年的哈佛大学出台了培训新教师的规定，要求学校所有的学院和教学项目必须开发培训计划，对新教师的教学技能进行专项培训。耶鲁大学则根据新教师的专业进行不同的培训。
2. 2教师与学校的未来发展密切相联
教师是学校的重要组成部分，教师的专业发展对高等教育的教学质量与学校的长远发展至关重要。高等教育的长远发展必须立足于二者的有机结合，澳大利亚高校采用的目标管理模式把学校的发展与教师的发展成功地结合起来，教师所属部门参与教师自身制定的培养计划，并反馈评价与意见:除了一般意义的岗前培训，还会对新入校的员工进行大学发展的战略目标、学校定位和学校历史与文化的培训:把学生对教师的评价反馈给教师，针对教师在课程教学中出现的问题，进行针对性的培训。英国高等学校普遍认为:员工发展培训是学校战略发展规划的重要组成部分，是学校可持续发展的重要因素，因此，各国高校都将员工发展问题列入学校战略发展规划，一般在人力资源部下设有专门的机构SDDU来开展员工发展培训工作。兰卡斯特大学时教师发展培训委员会”每年要召开5次会议，确定教师发展方向制定政策措施;每年3次教师培训计划。
2. 3培养内容与方式多样化、现代化，形成了完整的教师培养体系
随着社会的发展，校本培训、网络培训、定期举办多样的活动成为重要的高校教师培养模式，关注教师自身的发展也成为了培训的重要内容。在英国高校的教师培训内容包括了教学素养修成、学科专业水平提高、教师个体发展等内容。而培训的主要方式有校内办班、校外办班、业余学习、脱产学习等。此外，高校青年教师的培养教育是一项全方位、多渠道的系统工程，政府、社会、学校和个人都是这个系统过程中不可或缺的子系统。科学、合理地建立一套完整的培养网络体系是必须的，同时各部分之间要有明确的目标任务、具体的工作计划、完善的管理办法，以保障教师培训工作的系统化。目前，在英国设有全英国范围的“大学教师发展培训联合会”，各地区也设有相应的“培训联合会”，高校设有“培训委员会”，形成了完整系统的教师培训网络。英国大学教师发展培训联合会为大学教师培训设计很多课程，并出版大量专业的培训教材。
2. 4建立激励机制，鼓励教师进修
教师培养工作的顺利进行，需要教师、学校和社会的通力合作。建立相应的激励机制，鼓励和吸引更多的年轻教师参加培训是提高教师教学能力的重要途径。
印度为激发高校教师参加培训的积极性，政府将教师是否接受培训与晋级加薪联系起来，要晋升高一级的职称必须参加相应的培训。例如，讲师晋升为高级讲师，必须按规定期限参加过‘定向课程”和“进修课程”各一次，或参加过由大学拨款委员会规定或批准的其他水平相当的继续教育课程;在高级讲师晋升为副教授时要按规定期限参加2次进修课程或者参加过由大学拨款委员会规定或批准的其他水平相当的继续教育课程。美国的高校建立了各种旨在帮助提高教师水平的教学与科研能力的奖金和学术休假，鼓励教师走出校门参加各种学术交流活动。校方为教师提供了充足的科研经费。澳大利亚的联邦政府还会为不同的青年教师群体提供不同的资金资助。
2. 5青年教师培养监督机制的建立
完整的培养体系需要必要的监管机制。监管部门的出现一方面有利于保障青年教师教学能力培养的顺利进行，另一方面还可以对培养的质量进行监督。
