校长实名推荐制范文

导语：如何才能写好一篇校长实名推荐制，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、公众质疑之音强烈

校长实名推荐制改革了高考选拔体制的弊端，对于推动我国教育改革具有重大意义，然而在实际运行中却存在着公众质疑之音强烈的问题。国内改革采用的惯常路径是，依据自主招生政策设计出各种招生方案，通过试点寻找到有利于合法地发挥高校自主招生权利的、最合法可行的招生录取方式。但是，因为受制于所谓的国情实际和社会舆论，改革方案实施过程中难免折衷与妥协。肩负着打破传统高考一考定终生弊端的“重要使命”的校长实名推荐制也同其他教育制度一样，自其颁布之日起便受到社会各界的广泛关注。新浪网在“中学校长实名推荐制”出来之后，就对广大网友进行了一项调查，在参与讨论的10.8万名网友中，67.5%的网友持反对态度，认为“中学校长实名推荐制”会对多数人产生不公平；24.8%的网友表示支持，觉得“可以弥补高考选拔人才机制不足，发现高素质学生”；另有7.7%的网友表示“不好说”。近年来，对于现行高考制度质疑的声音越来越多，而校长实名制是为创新型、拔尖型人才建立的“绿色通道”，是重点大学破冰招生改革的一个善举。然而，为什么公众却普遍反应谨慎，甚至反对之声高于支持之音？问题在于人们对于校长实名推荐制的疑问多于信心。由于公众普遍对校长实名推荐制持质疑的态度，社会公信力不够，这就使得校长实名推荐制在实际运行过程中举步维艰，很难发挥其应有的作用，取得预期的效果。

二、中学校长实名推荐制存在的问题归因

1．教育资源分配不均校长实名推荐制在运行过程中所表现出来的推荐对象过于倾向重点学校的问题从根本上来说是由我国教育资源分配不均的现状所造成的。从校长实名推荐制运行至今，在获得“实名推荐”资格的学校中，以城市重点中学居多，并大多集中在沿海省份。而农村中学却很少，少有的几个也是该地区的重点中学，这就造成了推荐只是“优中选优”，并有违教育权利平等与教育机会均等。而之所以会出现这种“优中择优”的现象，从根本上来说就是因为教育资源分配不均。对于学校而言，基础设施的好坏和师资力量的薄弱以及生源质量的高低在很大程度上决定着一所学校的办学水平。而在我国，东部地区经济水平较中西部地区经济水平有着天壤之别，在教育资源的分配上也有着云泥之别，地区之间、城乡之间、学校之间的办学水平差距悬殊。因此，中西部地区之所以获得的推荐学校和推荐名额所占比例甚小，就是因为这些地区的学校在申请推荐资格时，其基础设施和师资力量以及生源质量都无法与东部地区的学校相提并论，从而使得在学校申请推荐资格与分配推荐学生名额时，东部地区会占据绝对优势。这就造成了在分配推荐学校和推荐学生名额时存在过于倾向重点地区的重点学校的问题。

2．高考选拔制度约束我国传统高校招生一般是通过全国统一招生考试，根据学生考试分数的高低自高至低录取考生。在此过程中，大学与中学在人才培养上缺乏理性对接的渠道，大学只是凭借学生的考试分数进行录取，学生的真实情况如何，大学并不清楚，而作为最了解学生真实情况的中学却没有发言权。校长实名推荐制正是给特殊人才开辟了一条升学的绿色通道，也为改变这种高校与中学缺乏沟通的现状提供了一个契机。然而，由于高考制度作为一种招生制度在我国已经实行三十多年，将考试分数作为评价人才的唯一标准的思想也在人们心中根深蒂固，这就使得校长实名推荐制在运行过程中不得不考虑分数这一因素，在确定推荐标准时不得不考虑学生的考试成绩。试想，如果真的有哪个校长推荐出一个“怪才”来，比如某一方面特别突出，但其他方面都很差，可能很难服众，估计多数人也很难接受。因此，由于高考选拔制度的约束，分数的硬性规定对于严重偏科的怪才而言仍是一道无法逾越的门槛，校长推荐制最终也只能凭分荐人，这与高考“凭分取人”的功能无异。这就使得校长推荐制难以达到其最初的“探索多样化人才培养新模式、为不同类型的优秀学生的脱颖而出创造条件”的目的。

3．制度本身不够细化校长推荐制在刚刚提出时并没有对推荐标准作出具体的描述，只是在对招生对象进行定义时提到过，即北京等13个省的综合素质优秀或者学科特长突出的高中毕业生。因此，综合素质优秀和学科特长突出可看作是校长实名推荐制的推荐标准。而2014年的推荐对象则描述为全国各省（自治区、直辖市）综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强、基础学业成绩位居全年级前1%以内（文理科类分列，特长异禀者，报北京大学自主招生专家委员会审核后，可适当放宽标准）的高中毕业生。从推荐对象的界定中可以看出，校长实名推荐制的标准是比较模糊的，这种模糊的推荐标准使得校长在推荐学生时有较大的暗箱操作的空间。此外，在审查申请高中的资格时其标准是什么、获得推荐资格的高中学校如何选拔推荐学生、由谁来选拔推荐学生等问题上也没有明确而详细的规定，这就使得公众担心校长实名推荐制会给校长权力寻租制造一个良好的机会，也正是校长实名推荐制里这些模糊的概念和标准使得公众对其普遍持一种质疑的态度。

三、中学校长实名推荐制的问题解决策略

1．扩大推荐对象范围针对校长实名推荐制存在的过于倾向重点地区的重点学校的问题，首要解决策略就是扩大推荐对象的范围，让贫困地区、非重点中学的学生也享有推荐入学的权利。就目前校长实名推荐制实行现状来看，其招生对象来源主要是重点中学。重点中学可以依靠“实名推荐”资格提高自己的知名度进而招收更多更好的学生来发展自己，而普通中学却只能越办越差。为了成为校长实名推荐制的推荐对象，学生大多往有推荐资格的重点学校挤，使本来就竞争激烈的重点中学竞争更加激烈，走后门、高额择校费等现象更加严重。而没有钱、没有关系的学生只能进入普通中学就读。那么对于这些普通中学的优秀学生而言怎么才能享有入学推荐权呢？“实名推荐”所体现的公平性又在哪里呢？这一系列问题摆在眼前。笔者认为，校长推荐制要解决上述实行中产生的问题，就必须扩大推荐对象的范围，改变推荐对象分布不平衡的现状，排除重点中学的影响，让更多的校长和教师参与推荐，让更多的优秀学生享有通过推荐入学的权利，做到重点中学与普通中学相平衡，以保证教育权利平等和教育机会均等。

2．制定科学推荐标准要改变我国目前校长推荐制运行过程中“唯分数论”的推荐标准，就必须制定完善的推荐标准，保证推荐标准的多元化、科学化。首先，要进一步细化中学推荐学生的可操作性标准，在认真总结过去经验的基础上，不断完善考生推荐标准。笔者认为“志向远大”“社会责任感强”“具备发展潜能”等标准可操作性不强，应尽量减少这种欠缺可操作性的标准。在确定推荐标准时，应加大学生日常各方面表现的比重，真正做到德、智、体全面考虑，保证对于具有特殊专长的学生，给予相应的推荐制度，力争推荐方式多样化，评价学生方式多元化，切实保证具有特殊专长的学生也享有推荐入学的机会。此外，在制定科学的推荐标准的同时，要加强推荐程序的透明化和公开性，确保推荐自始至终都阳光透明，考虑各方面的因素，力图摆脱高考选拔机制的束缚，实现推荐入学的最大科学化。

3．完善落实监督机制由于制度本身不够细化，使得社会各界对推荐制的信心不够，公众普遍持质疑的态度，从而致使推荐制发展缓慢，要彻底改变这种现象就必须完善和落实监督机制。在目前的校长实名推荐制运行过程中，推荐制在实施程序方面不够细化，尚缺乏明确可行的监督机制，这就使得公众担心其在实施过程中可能会助长教育领域的不正之风，出现权力寻租等问题，难以保证推荐制的公平与公正。因此，要制定切实可行的监督措施，完善和落实公开透明的监督机制。一方面，要建立专门的监督机构来管理推行过程中弄虚作假等情况，使人们在对公示有异议时能够有地方申诉；另一方面，要将专门的监督机构和公示结合起来，充分发挥社会大众的监督力量，使整个推荐工作在阳光下完成，接受公众和社会各界的监督，避免滋生腐败。在实施过程中，促使校长实名推荐制在社会的监督下不断完善推荐标准的科学化、多元化和人性化，使得校长实名推荐制能够真正成为高考制度改革的一种行之有效的入学选拔机制，从而推动我国高校招生制度改革的进一步发展。

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一、差生与好生的区别待遇

一般情况下，老师往往比较喜欢好学生，因为好学生听话认真，成绩好;而差生成绩不好，常惹麻烦，老师不容易接受。这是当今教育的现实问题。

二、为何会有“差生”

既然好生与差生受到的待遇相差这么多，那么我们先来问一问：为何会有“差生”？

即使是推行新课改、实施素质教育的现今社会，学校教育中最常用的手段依然是规训，而规训“应该成为一种历史背景，有关现代社会的规范化权利以及知识的形成的各种研究都应该在这一历史背景下进行”。学校教育中，许多地方都有浓重的规训的色彩。

例如，从社会学的角度看，教育的功能是培养精英、教化庶民。而如今大多数学校教育作为制度化教育形式，在培养人的过程中，也会按照社会分工和专业化的需要，通过不同的方式选拔人才和区分人才。把小红花（幼儿园、小学低年级）、中考、高考、成功、成名等等当作诱惑，使学生接受规训。

学生作为个体进入到学校教育中，也就意味着学生个体开始与规训的力量进行较量，在较量的过程中，“差生”不断地产生，透视出“差生”的形成机制。

可以说，在现代的学校中，规训从显性到隐性、从肉体到精神、从被迫到主动、从抗拒到欢迎，最后打入人的日常生活、意识形态等等。从某种意义上说，一个受到制度化教育程度越高的人，一个越被制度化教育认可的“好生”，他就被规训得越彻底。在要求创新的现代社会，许多老师眼中的“好生”往往不能成为现代社会所需的创新性人才。

三、“好生”真的好吗？“差生”真的差吗

如今校长实名推荐制闹得沸沸扬扬，大家都在讨论，为何要出台这个新的规定？我想，其初衷就是要发掘专才、偏才，但是事实却是，校长实名推荐的学生都是全才。例如，已经确定为学校即将举荐给北大的人选，目前正在接受“公示”，成为江苏校长实名推荐上北大的“第一人”――南师附中高三（1）班匡超。对他的评价是文科生里他理科学得最好，理科生里他文科学得最好。但是以他的成绩来说，即使不通过校长实名推荐，他也能上北大，校长实名推荐对他有何用呢？反而那些身怀奇才、偏才的学生，他们考试成绩不到分数线，校长实名推荐应该主要是为他们服务。他们也许是老师眼中的“差生”，成绩不好，不守纪律，但他们真的是“差生”吗？

世界上原本并没有差生，当然也没有人愿意成为差生。

而且，“好生”真的好吗？我曾听以前的老师谈到过，有的好生在学校时老师对他们倾注了许多心血，但是在考上好的高中、好的大学之后，没有几个所谓的“好生”回去探望老师;反而是一些班级里的捣蛋鬼还跟老师有比较密切的联系。甚至有的好生因为成绩好，得老师信任，在班级中担当重要职务，又是独生子女，长期以来形成了以自我为中心、骄傲自满等心态，这样的“好生”步入社会之后难以在社会上站稳脚跟。曾有人研究表明，一个班级中最成功的并不是名列前茅的学生，而是处于第十名左右的学生。

四、教师应该怎样做

我在学习了一个学期的人类学，阅读了一些人类学名著之后，对人类学只是有一个很浅薄的认识。总而言之，人类学是一门很人文的、很人性的课程，有一种大爱的情怀。在教育方面，人类学秉承着教育是作为一种文化现象的教育，它比较强调人的个体性，非常具有包容性。在我们的传统观念中，我们常把文化分为东方文化、西方文化，但其实这种东西方的分类本身也可以说是非人类学的、非人文的。把它类比到教育方面，老师对学生贴标签分类，更是一种非常不符合人文主义的事。在新课改要求以学生为本的今天，这更是不可取的。

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教育部副部长鲁昕要求，要加强实习制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系；统筹规划实习时间，进一步明确中职、高职和五年制职业教育学生实习时间安排原则，探索灵活多样的实习组织形式；提高学生实习质量，科学设定学生实习的质量标准，为学生实习创造良好的条件，严格要求、强化考核，确保学生实习期间切实掌握工作岗位所需要的技能。（张 烁 《 人民日报》 2011年9月20日）

教育部:确保2020年实现全国义务教育基本均衡目标

教育部日前在京召开国家教育体制改革义务教育均衡发展试点项目推进会。教育部副部长、国家总督学刘利民出席会议并讲话。

目前，425个国家教育体制改革试点项目已启动，其中包括义务教育均衡发展专项试点项目38个。

刘利民强调，推进义务教育均衡发展，办学条件均衡是基础，生源均衡是突破，师资均衡是关键；推进均衡发展，要处理好5个关系，即统一要求与因地制宜的关系、政府责任与学校努力的关系、硬件均衡与软件均衡的关系、均衡发展与特色发展的关系、均衡发展与提升质量的关系，努力做到“6个进一步”，即进一步提高思想认识、进一步把握改革方向、进一步加强组织领导、进一步突破重点难点、进一步加强过程指导、进一步加强宣传引导。通过3到5年的试点，一些地方在管理体制、运行机制、关键环节、配套条件等方面形成更加成熟的、可以推广的典型经验与政策创新，再经过5年的努力在全国着力推广和推进，点面结合、上下联动，确保在2020年实现全国义务教育基本均衡的目标。(刘华蓉 《中国教育报》 2011年9月27日)

教育部重申坚持科学保教避免学前教育“小学化”到

教育部近日重申：在解决“有园上”的同时，应坚持科学保教，避免出现学前教育“小学化”的问题。

教育部基础教育二司司长郑富芝说，“有园上”提供的仅仅是受教育机会，但孩子能否受到科学的学前教育，能否获得身心健康和谐发展，主要取决于教师的教育观念和专业水平，取决于幼儿园能否为幼儿提供适应他们年龄特点和发展需要的保育和教育活动。因此要在加快幼儿园建设的同时，统筹考虑师资队伍建设和内涵发展。一是加强幼儿教师的培养培训，不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力。二是配备符合儿童年龄特点、数量充足的玩教具和游戏材料、儿童读物和室内外设备设施，为儿童创设丰富的、有利于幼儿学习和探索的教育环境。三是建立健全教研制度，立足幼儿园的教育实践开展园本教研活动，建立教研人员定期走访指导制度。四要探索建立幼儿园保教质量监测评估体系，引导各类幼儿园不断提高办园水平和保教质量。

据悉，中央财政2010年起开始实施幼儿教师“国培计划”，加大对中西部地区农村幼儿园园长、骨干教师和转岗教师培训的支持力度，提高农村学前教育师资的整体素质。项目根据幼儿教师不同培训需求，开展有针对性的专业培训。（林 茵 吴 晶 新华网 2011年10月5日）

全国211所中学获2012年北大“校长推荐制”资质

今年，共有211所中学获得2012年北大“中学校长实名推荐制”资质，推荐学生总额为260名。与上一年度相比，增加了50所中学，同时也增加了50个推荐名额。

北大招办有关人员介绍说，今年在规定的期限内共收到来自全国31个省(自治区、直辖市)326所中学递交的申请。虽然超过了去年的申请数量，但仍未达到第一年的申请数量，第一年的申请中学为400余所。经北大自主招生专家委员会评议，共有211所中学获得2012年北大“中学校长实名推荐制”资质，推荐学生总额为260名。

获得推荐并面试合格的学生将在高考录取时享受北大降至当地本科一批控制线录取的优惠，面试未通过的学生，经进一步的考核合格后可在高考录取时享受北大在当地一批次录取线下降30分录取的优惠。

与去年相比，今年进一步加大对农村地区、边远贫困地区和少数民族地区中学的倾斜力度。新获得推荐资质的中学中，不仅有河南内黄县第一中学、湖南岳阳县第一中学等一批县级农村中学，也有湖北巴东县一中、云南德宏州民族第一中学等少数民族地区中学，还有面向全国招收贫困学生，并免费为他们提供教育的广东顺德国华纪念中学等。

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1、重庆南开中学是南开系列学校之一、南开校友总会成员 、重庆市首批市级重点示范中学，是重庆市窗口学校。

2、重庆市第十一中学校，1982年被列为四川省首批省属重点中学，1998年被列为重庆市首批重点中学。

3、重庆市巴县中学创建于1907年，现位于重庆市巴南老区政府所在地鱼洞，是原四川省首批办好的重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。

4、重庆市第八中学，原名树人中学，简称重庆八中，创建于1938年，是重庆市首批市级重点示范中学、北大、清华校长实名推荐制学校。

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首先是教育类新闻。要说与教育相关的事，这个时节莫过于大学招生。而在大学招生中，最热闹、最炫目的新闻莫过于那些顶尖名校抢到了多少省市的状元和高分考生。发现今年个别顶尖大学依然一如既往地在状元和高分考生身上大做文章——比如重金收买、许诺紧俏专业甚至对已在自主招生中与别的院校签下合同的高分考生进行“策反”……各种上不了台面的小动作层出不穷。高分考生一旦收入彀中，接下来的事便是通过招生网站、微博甚至纸媒大肆渲染：本校录取到了多少省市状元，各省市前多少名考生中超过半数的学生填报了本校志愿。宣传的结果往往是——各校录取的状元数相加，早已超过了全国状元总数；高分考生的录取比例相加，也远远大于百分之一百。更何况港校也“泥鳅”一般进来掺和，除了录取分与北大清华不相上下外，招收的数百名考生中，光省市状元就二十来个，实在是太不给北大清华面子了。

在招生中，有抢优质生源往自己脸上贴金的，也有抢劣质生源往自己腰包里淘金的——这就是在部分省市热销的“点招”。“分不够，钱来凑”，这在一些省市早已是公开的秘密。前两天的《南方周末》上就曾披露，某省会城市高校点招费都已明码标价：985高校一百万，211高校五十万，地方重点院校也要三十万。这就将高校招生演变成了一桩桩裸的买卖。人们毁誉参半的“教育产业”之说，在今天高校“点招”中得到了淋漓尽致的展示。

说完教育新闻，再说点生活新闻。要说生活新闻，一定不能错过北大掌门周其凤校长的一腔孝心。周校长在其母亲九十大寿时，给母亲跪拜祝寿的照片在网络上疯传，对此有人感动，称其孝顺；也有网友因为周其凤校长的“累累前科”而始终认为周校长此次跪拜母亲的行为纯属作秀，有拿母亲当道具之嫌。其实在此之前北大推出的自主招生和“校长实名推荐制”细则中，“孝”字都曾作为一项必备条件，如今周校长千里迢迢回到故乡为老母祝寿，正好逮着这样一个昭示孝心的机会，能不尽情弄出点动静来，显示他“身教重于言教”吗？

今天看新闻，忽然看到曾创作过《化学之歌》等神曲的周校长近日又特地为老妈妈填词创作了歌曲《妈妈的油茶果》，并请宋祖英演唱并制作成CD，封面上赫然印着“继《小背篓》后最新姐妹篇力作”，“饱含感恩之情，发自肺腑之声的倾情演绎，直达心灵深处”。我不由大发感概：我也爱老母亲，也曾回家为其祝寿，也想为她老人家写首赞歌，可哪位记者会成为我的狗仔队？哪位歌星会为我一展歌喉？在中国，当名校校长真好，哪怕你回老家探趟亲，哪怕你随手涂个鸦，都会成为新闻热点，都会有红歌星为你献技。

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2011年9月30日，一支由14名“驴友”组成的登山队在穿越四川境内的四姑娘山时，不按在景区登记备案的方案行进，而擅自走了一条被暂时封闭的危险路段，也未能按时返回。10天后，一位“驴友”家属怀疑队伍失踪，便报警求助。当地派出所接警后，先后派出5支搜寻队进山搜救。10月12日，失踪的“驴友”自行安全出山。他们与救援人员沟通时语气强硬，让救援人员自感“多管闲事”。据报道，在此次救援行动中，当地政府一共派出1000人次参与救援，加上救援装备和马匹等一系列费用，救援成本高达11万元，巨额的救援费由谁埋单，这让事件再次升级。经过商议，“驴友”承担当地登山协会所花费的3600元。救援队长高敏说：“我并不是索要费用和感谢，是因为这些天里，我们为这14个人的安危，受过苦、揪过心、着过急，所以才希望他们把自己的性命放在心头。”

【态度】热爱登山这项极限运动，说明这14名“驴友”不乏冒险精神。但在接受采访时，他们却失去了面对镜头的勇气。或许是因自己的鲁莽而感到难为情；或许是自己的不领情被指责后的羞赧。不管怎样，纵然拥有了冒险精神，也必须学会珍惜生命、学会感恩以及顾及他人的感受。

孝敬父母成为北大助力

廖天野，深圳市光明新区发展和财政局职员，北京大学硕士研究生。他年近六旬的老父老母，从老家到深圳帮他带孩子。没想到，这个公务员的儿子竟以“家庭矛盾”为由，咬破了老父的肩膀，并辱骂母亲是“猪”。而就在事发之前，北京大学刚刚了《2012年“中学校长实名推荐制”实施细则》，其中一条充满争议的“推荐考生标准”还历历在目：“不孝敬父母；不关心他人，从未参与社会公益活动；有不良诚信记录的学生不得被推荐。”北大招办负责人称，“不孝敬父母不得被推荐”，这是一个禁止性的规定。它不能被反过来解读。我们不比较谁更孝敬父母，但是否孝敬父母却是能否获得推荐资格的一条底线。人生而皆有父母。一个对父母感恩的人，相对而言对他人、对单位、对社会也会较容易培养出责任感。这是做人的起码良知。

【态度】北大将“孝敬父母”列入择生标准中，虽说不是一个能被量化的标准，但北大此举其实在提醒人们，孝敬父母、关心他人是需要融入我们骨子里的美德，它不限于学生，不在于你是否去读北大。它是一个社会的风向标，指引着我们需遵其一生，让社会变得温热，让廖天野 “高智商，低情商”的悲剧不再上演。

谁放弃了张尚武

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关键词： 高考测评方式 评价指标体系 层次分析法

高考一直是我国为高等学府选拔优秀人才的重要制度，也是现阶段最公平、公正的选拔方式。自高考诞生以来，最主要的测试方式就是纸笔测试。纸笔测试的优点在于易于操作，也相对公平公正，但也存在明显的缺陷：一则难以全面考察考生的综合素质和能力，二则存在“一考定终身”的弊端。因此，单一的纸笔测试已不能适应社会多元化的选才需求，高考需要更加多元化的测评方式。目前，世界各国的考试测评方式主要有五种：一是纸笔测试，是目前各国主要采取的测评方式。二是面试，国内多数自主招生的高校会增加这种测评方式，上海交通大学和复旦大学等还尝试了以面试取代传统高考的改革。三是推荐。在国外，推荐信是多数大学必备的申请条件之一。我国北京大学从2010年开始也采取了由中学校长实名推荐上大学的方式。四是校本评核，即由学校任课老师评核本校学生的表现，将学生的平时表现和教师的主观评价综合打分，计入学生的公开考试成绩。目前很多国家的高考方案中包含校本评核成绩，如加拿大、英国、澳大利亚、荷兰、美国。我国香港在中学会考和高级程度会考中都推行了校本评核。五是自适应测试（简称CAT）。利用项目反应理论建立考试题库，以人机对话的方式的答题，计算机根据答题者的答题水平自动抽取下一个与考生水平相近的题目，以测出考生的真实水平。CAT在世界范围内的很多大型考试中得到应用，如TOEFL、GRE、美国的医生护士资格考试及军事服役职业能力测验等。而在我国CAT还处于技术开发阶段，许多学者预测随着我国高考题库的建成，未来高考有望实行自适应测验。究竟哪种测评方式最适合中国的国情，能最大效度地选拔高等人才？我们通过建立高考测评方式评价指标体系、运用德尔菲法、层次分析法对这五种测评方式进行分析。

一、建立高考测评方式评价指标体系

本着建立评价指标体系的一般原则，结合国内学者在考试评价方面的学术成果，我们拟定了五个一级指标，即公平公正、科学组织、利于选拔、正确导向和成本代价。五个指标的具体内涵为：（1）公平公正：考试的内容、形式公平。政策平等，统筹城乡差异；考试的过程及结果公正公开；无，考试成绩可比较、调剂。（2）利于选拔：测评方式既注重基础性又突出选拔性，能有效测出考生的素质、特长；利于高校选择不同的人才。（3）科学组织：测试的形式科学，易于组织；测试的内容科学，紧扣教学大纲；测试的方法科学，便于识别人才。（4）正确导向：引导中学实行素质教育；引导学生树立自我教育观、善于自我评价；引导高校、用人单位乃至全社会正确、全面评价人才。（5）成本代价：考试组织方和考生个人付出的考试成本，包括经费、时间、精力投入以及为准备考试而牺牲的机会成本。

二、用德尔菲法确定指标权重

尔菲法又称专家咨询法，是一种使用广泛的、具有权威性的方法。它采用通讯方式分别将所需解决的问题单独发送到各个专家手中，以打分的形式征询意见，然后回收数据进行统计，整理出综合意见。随后将该综合意见和预测问题再分别反馈给各专家，进行第二轮咨询。这样多次反复，逐步取得比较一致的预测结果。本研究选择了省内外的24位专家、学者，包括江西师大的教授、南京师大的相关学者、在教育第一线的校长和高中教师等。进行三轮咨询后，指标权重分布见表1。

三、层次分析法优选高考测评方式

层次分析法，简称AHP，由20世纪70年代中期的美国运筹学家托马斯・塞蒂提出，是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。

在确立了高考测评方式评价指标权重的基础上，我们运用层次分析法进行优选。

（一）建立层次结构模型

根据研究，我们建立了如下三级层次模型：

（二）构造判断矩阵

根据各层次各因素的相对重要性做出判断，用数值表示出来构成判断矩阵，便可得出判断矩阵对于总目标决策而言本层次与之有联系的因素的重要性次序的权值。根据德尔菲专家咨询法的统计结果，对于高考测评方式总目标的决策而言，各一级指标的重要性的判断矩阵见表2：

对该表进行一致性检验：λmax=5.1854；CI=0.0414；RI=1.12；CR=CI/RI=0.037＜0.10。（注：λmax为判断矩阵的最大特征根，CI为一致性指标，RI为同阶平均随机一致性的指标，当CR=CI/RI＜0.10时，判断矩阵具有满意的一致性。以下相同。）

下面从这五个指标依次比较各种考试测评方式。

1.公平公正

我国人口众多，每年有上百万的学生参加高考，公平公正是人才选拔的首要要求。最早诞生的纸笔测试因为采用统一的试卷，统一的考试的时间和地点，集中的阅卷方式，考试结果向全社会公开并接受社会监督，具备公平和考核的双重作用，沿用至今。面试是伴随着高校自主招生而诞生的，多数由招生的高校自己组织进行。在中国这个历来重视人情关系的社会中，很难做到避开人情、背景、权利等因素完全依据考生面试表现做出公正的评价。推荐方式自2010年北京大学首次推行后，得到了一定的舆论支持，但也遭了不少的非议。从公平公正方面考量，一是具有推荐资格的都是教育强省的重点学校，边远地区的普通学校没有推荐资格，造成了招生不公平；二是中学校长的权利过大，给权力寻租提供了空间，容易导致招生腐败，给候选学生带来不公正的入选结果。校本评核主要在英国、澳大利亚等教育发达国家实行。普遍认为由学校任课教师来评核学生的平时成绩的公正性需要建立在完善的诚信制度和法制制度之上。计算机自适应测验在人机测验的过程中是每个人对应不同水平的试题，题库具有全面性、保密性，考试过程相对公平公正。但是由于城乡学生对计算机操作的熟练程度不同会影响答题速度，也造成了一定的不公。

相对于公平公正而言，各测评方式的相对重要性的判断矩阵见表3：

对该表进行一致性检验：λmax=5.1898；CI=0.0424；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0378＜0.10。

2.利于选拔

纸笔测试采用或全国统一或分省命题的试卷，注重考查基础知识和基本技能，难以测量考生的素质、个性和特长。且考试方法单一，不能满足不同学校不同专业的选拔需要，不利于考生和高校的供需匹配。面试的选拔标准和形式灵活多样，最能反映出考生的真实信息，既有利于学校根据需要选拔合适的目标人才，又有利于考生展示自己的个性特长，选择适合自己的高校，是一个双向选择的过程。推荐产生的宗旨即是“不拘一格选人才”，目的就是推荐“怪才”、“偏才”上大学，在一定程度上提高了特殊人才的选拔效率。但由于多种原因，最终选拔的结果并不全是真正的有特长的人，且选拔的范围和名额也有限，难以兼顾所有符合条件的考生。校本评核体现了“多样化的评价方式”，实施的是全方位、个性化的过程性评价，提高了测评的效度。由于详细记载了考生的平时成绩和社会活动等，有利于高校选拔到全面发展的学生。自适应测验相当于为每个考生“量身定制”一个测验，从而对考生的能力水平进行更为精确的测量，有较大的区分度，但该技术还处于发展阶段，除了能力水平以外的其他技能还不能全面测量。

相对于利于选拔方面而言，各测评方式的相对重要性的判断矩阵见表4：

对该表进行一致性检验：λmax=5.1830；CI=0.0408；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0364＜0.10。

3.科学组织

纸笔测试在我国高考中的组织形式为统一高考，即统一命题、统一考试、统一阅卷。这种高度集中的组织形式能确保考试的信度、效度及权威性，但囿于测试内容的局限性、测试方法的单一性，难以全面测量考生质量。面试的时间、地点、人员都不统一，给学校、考生双方灵活性的同时，也可能存在组织管理上的漏洞，不够公开透明。考官和考生的面对面交流更有利于发现考生的素质特长，从而提高选拔的效度。推荐的程序相对而言比较简便易行，但各推荐学校实际的操作方式并不一致，有的甚至缺乏科学性。而由最了解考生的中学直接推荐其上大学，再由大学来审核，是一种便捷有效的选拔方式。校本评核实施的过程较为复杂，涉及考生高中三年全部的学习成绩、课程作业、社会实践、考试成绩、个人表现等多方面信息，而由任课教师对每个学生的个人情况进行汇总评价也是一个相当大的工作量。也正是因为此种方式注重过程性评价，对考生的考察比较全面细致，因而具有相当大的参考价值，便于高校根据不同标准选拔人才。自适应测验简单来说是将纸笔测试的卷子经过加工搬到了计算机上，考试的组织形式和纸笔测试相似。但不能排除计算机程序出故障或人为操作不当而造成的损失。

相对于科学组织方面而言，各测评方式的相对重要性的判断矩阵见表5：

对该表进行一致性检验：λmax=5.2419；CI=0.0540；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0482＜0.10。

4.正确导向

在倡导素质教育的教育理念下，高考采取单一的纸笔测试越来越遭到质疑和反对。“一考定终身”必然导致中学迫于压力试行应试教育，学生负担沉重，身体和精神都备受压力，不利于学生全面发展和身心健康。面试在人才交流频繁的当代社会是用人单位和多数高校普遍采用的选拔方式，也是一种直观、有效的测评方式。它侧重衡量除知识水平以外的个人素养、技术专长，利于引导学校和考生自己进行情商的培养。推荐这种特殊的选拔方式是对传统高考的改革。它给学科平均水平偏低但是有专业特长的人提供了一条成才之道，有利于学校和社会培养、接纳多样化的人才。校本评核对考生进行多方面的综合评价，既可以反馈高中教学质量，又能为大学提供资料参考。对平时表现的注重必然有利于中学实施素质教育，也缓解了考生一次高考的心理负担，也有利于诚信制度的完善。自适应测验的试题内容因人而异，具有很大的灵活性，在一定程度上减轻了考生的压力，也让中学没有了应试的方向，只能同等注重考试大纲的所有内容。

相对于正确导向方面而言，各测评方式的相对重要性的判断矩阵见表6：

对该表进行一致性检验：λmax=5.0680；CI=0.0152；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0136＜0.10。

5.成本代价

在我国现行的统一高考制度下，纸笔测试需要花费一定的组织费用。对考生来说比较方便节约，只需要在户口所在地参加一次考试且成绩可调剂，避免了跨省去参加考试的经济负担。高考面试除了要求考生的纸笔测试成绩外，还要由招生的高校单独组织面试招生，无疑是添加了一道考试程序，且标准不一，考生成绩无法调剂，增加了经济和心理压力。推荐在成本花费上是相对较少的，考生不需要参加专门的升学考试，招生部门也无需花费大量的人力物力来组织考试，而是由学校直接依据有关标准提供推荐学生名单给高校审核，省去了中间大量的备考、考试、阅卷的过程。校本评核因为需要统计的考生资料较多因而成本也较高。考生学校需要花费大量的时间和精力来记录和整理每个考生的平时成绩及社会活动记录材料；招生学校也要投入大量人员、经费来审核考生的材料，工作极其繁琐复杂。自适应测验是无纸化、自动化操作，比较节省人力成本，但大规模的计算机的配置及维护需要花费大量的资源。且不断进行题库更新、技术开发的成本也难以估量。

相对于成本代价方面而言，各测评方式的相对重要性的判断矩阵见表7：

对该表进行一致性检验：λmax=5.1719；CI=0.0384；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0343＜0.10。

五种测评方式层次总排序的计算结果见表8：

从计算结果可以看出，纸笔测试仍是最佳的选择，这是由中国特殊的社会历史背景决定的。中国是世界考试的发源地，悠久的考试历史形成了中国人倚重考试的传统，留传了千年的科举制对中国乃至世界的政治、经济、文化都有深刻的影响。但中国同时是一个人情社会，中国人做事讲究“天理、国法、人情”三个方面，因此在选拔人才方面，受人情关系的制约，古代的察举推荐逐渐演变成植党营私的手段，“”时期的“推荐”几乎成为“走后门”的同义词，后来的面试、推荐、评核方式也因受人为因素干扰太大，无法客观真实地反映出被推荐者的水平和表现。古往今来的无数事实一再证明，要维护社会的秩序，使人才能够通过公平的竞争脱颖而出，纸笔测试仍是一个有效的手段。

三、结语

根据前文的分析和数据统计的结果，我们认为现代高考应建立以纸笔测试为主、多种测评方式为辅的考试测评体系。在五个一级指标中，公平公正排在首位。因为在我国，高考与政治、经济、社会的各个领域密切相关，甚至影响着人一生的发展。统一的纸笔测试能保障所有考生拥有平等的接受高等教育的机会，有利于维护社会的公平和稳定，有利于教育均衡化发展，有利于提高国民素质和综合国力。但单一的测评方式有着不能全面测评人才质量的弊端，也不能满足高校和社会对各类人才的需求，也不利于中学实施素质教育。因此，我们建议维护高考采用纸笔测试的主体地位，同时采取多种辅助方式。一是分学科测试，探索个别科目实行自适应测验等社会化考试。据预计，大学英语四、六级将实行自适应测验。在中学的学业水平测试中，部分科目也可以尝试自适应测验。例如英语测试这样实际水平稳定性比较强的科目，可以考虑变为一年多次的自适应考试，选择成绩最好的一次作为报考的依据。二是健全社会诚信体系，试点采用推荐、校本评核。借鉴法国会考和澳大利亚的“全澳等级考试”，为避免一次考试的偶然性，应加强对平时表现的重视。美国等西方国家以及我国香港地区之所以能采用推荐信、档案袋、校本评核成绩等作为高考录取的依据，是与社会的诚信程度分不开的。受观念、体制的制约，以及社会升学压力、就业压力的影响，中国社会目前的诚信体系建设仍不健全。因此，推荐和校本评核方式还不宜广泛推行，只能在法制健全和有条件的地区试点采用。三是规范面试程序，增强面试技术的可操作性。目前面试最大的争议在于技术层面可能存在不规范、不公正的地方。为发挥该方式的优点，应在出题方式和考务方面都要严格按要求进行。

在全球经济一体化，提倡多元化、多素质人才的新时代，社会的发展也给教育提出了新要求。我们呼吁高考能适应新时代的发展要求，为高校选拔出多样化的人才。

参考文献：

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［2］刘海峰.中国高考向何处去［J］.北京大学教育评论，2010.2.

［3］万文涛，李坦英.我国高考模式探究［J］.考试研究，2007.1.

［4］罗贵明.高考新模式的构建与思考［J］.沈阳教育学院学报，2009.2.

［5］郑莹，宣力亢.“中学校长实名推荐制”的合理性与可行性分析［J］.教育与考试，2011.1.

［6］蔡筱坤.香港公开考试的校本评核设计与推行［J］.考试研究，2010.4.

［7］喻晓锋，秦春影.高校考试形式改革：从纸笔测验到计算机自适应测验［J］.考试周刊，2009.9.

［8］温忠麟，罗冠中.高考方案：考试方式与计分方式［J］.中国考试，2008.3.

篇8

一、回归教材，注重课本人物

近几年的高考试卷，几乎每年都有一道与课本相关联的题。2006年为课本剧写串联词，2007年概括林冲和杜十娘的形象，2008年分析《药》的一段景物描写的表达效果，2009年仿写玛蒂尔德和水生各自对幸福的理解，2010年根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景和为主题是“《红楼梦》诗词鉴赏”的主持人写一则开场白，2011年为蔺相如或刘和珍写一则颁奖词，这告诉我们回归教材，注重课本知识梳理势在必行。因此，在2012年高考备考中，考生要对选修和必修教材所涉及的文学名著的文学常识，如作者、朝代、国别、体例、流派等最好能系统全面的梳理，对教材的故事情节和主题思想要了然于胸，对名著的重要人物要能概括和简评。

【预测新题】

1.阅读下面一段台词，揣摩周朴园的潜台词。（4分）

鲁侍萍：嗯，他在哪儿？

周朴园：他现在在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是――（顿）他很大了，――（顿）并且他以为他母亲早就死了的。

周朴园内心想说的是：_______________________________________________________ 。

参考示例：你不要与周萍相认，（2分）会给他的生活和我的家庭带来很大不利。（2分）

2.在《感动中国》人物评选中，评委们对有关人物的评述多用精彩生动、极富个性化的语言概述他们的事迹，对他们做出准确的评价。

如评述无臂钢琴师刘伟时写道：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

请从林冲、别里科夫、翠翠三个人物形象中选出一个，参照上例又不拘泥于上例写一段话，全段不超过120字。（8分）

参考示例：事迹概括2分，人物评价3分，语言表达3分，酌情给分。（8分）

二、关注热点，贴近现实生活

语言应用题突出时代性和应用性的特点，选材会紧扣热点，贴近生活，引导考生关注社会，学会运用语文知识。比如， 2008年为迎接2008年北京奥运会，以“这是一个欢乐的世界”开头，续写一段歌词；2010年仿照漫画《低碳生活》二、三的文字，补写其余两处；2011年为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语等，既是生活交际中的应用文，又以社会热点问题作为命题材料。这启示我们要从生活中汲取鲜活的语言材料，要关注社会热点事件，切忌“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

【预测新题】

1.下面这个新闻材料，请任选一个角度发表自己的看法，要求观点明确，语言流畅，50字以内。（4分）

最近，北京大学宣布2012年将继续实行中学校长实名推荐制，全国211所中学可推荐260名学生。这些学生若通过面试，可在高考录取时享受北大降至当地本科一批控制线录取的优惠。不过，推荐生标准首次明确规定基础学业成绩位居全年级前5%以内，不孝敬父母的学生不得推荐。这不禁令人想起汉代的“举孝廉”。汉时选拔人才，除博学多才外，更须孝顺父母、行为清廉，故称为举孝廉。

（1）我赞成：_______________________________________________________。

（2）我反对：_______________________________________________________。

参考示例：（观点合情合理即可）

赞成理由：孝敬父母及长辈的风气淡化乃至丧失，已是无可否认的事实；北大此项新规，对提倡传承中华传统美德有一定的引导作用。

反对理由：无法量化标准，助长歪风邪气；变相鼓励家长孩子搞形式主义，被动造假。

2.根据提示，请给下文续写几句话，表达一下自己的观点。要求：语言生动形象，主题集中，句式可不相同。(4分)

“新新人类”这个词原产日本，用台湾流行说法，它是指出生于20世纪七八十年代的一群自我意识很强、张扬个性、我行我素的一代人。这个称呼传到大陆后，忽如一夜“新”风来，千树万树“新”花开，“新新人类”就这样升级为流行时尚不可缺少的重要元素、大小媒体聚光关注的焦点原料。年轻的像找到了“组织”一样狂喜，叫嚣着“我是新新，我怕谁”，大人们可是像发现了“敌人”一样紧张，商量着“该拿新新怎么办”。

在我看来， 。

参考示例：“新新人类”是20世纪理想色彩最为淡薄而个性色彩最为浓厚的一代人。他们崇尚另类，“酷”是其典型的存在话语，“炫酷”是这个圈子里的最有效的社交方式。不要把他们看成敌人，也不要过于溺爱他们。

三、传承文化，凸显地域特色

语言表达题具有文化气息和审美情味，有着丰富的文化内涵，显示出对地域特色、传统文化的重视。如2006年对“端午节”信息的整合，2007年为“八艺节”主会场拟一副对联，2009年对介绍王羲之书法的文字进行概括，2010年根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景、为主持人写一则关于“《红楼梦》诗词鉴赏”读书交流会的开场白等，都要求考生必须有深厚的文化积累才能很好地完成题目。

【预测新题】

1.根据示例，请给《中国现代诗歌散文欣赏》“心灵的独白”栏目写一则导语。要求：语言生动形象，主题集中，句式可不相同。(4分)

【示例】栏目：历史的天空

导语：在历史的长河里，伟人以其思想的光芒成为照耀世界的一支明亮的火炬。他们伴着一盏清灯，坚守着精神家园，不为物役，不做钱奴。追随伟人吧，追随意味着发现，追随意味着提升，我们的人生积淀将一天比一天厚重，读懂平凡世界中属于自己生活的那本大书，成为最好的自己。

栏目：心灵的独白

导语： 。

参考示例：只有当所有的人都心存善良、心存敬畏、心存感激、心存爱意时，我们的世界才能真正充满爱。让我们心灵的天空，永远回荡着人性独白的歌声，绽放出异样的色彩吧! （评分说明：扣住“心灵”阐述其意义，2分；劝勉或希望，2分）

2.为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。下面是某班同学写的两段名著导读推荐词，这两段推荐词在语法、逻辑、句式、文学常识等方面存在一些错误，请指出并加以修改。（4分）

【《论语》・推荐词】

它是散文的典范，文化的经典，智慧的宝库。它用智慧开启了一道道尘封的门，用教诲凝聚了一柄柄锋利的斧；于是，千百年来孔子和《论语》所代表的儒学，往往在构建汉民族文化心理结构的历史过程中，总是起着无可替代的作用。

（1）_______________________________________________________。

（2）_______________________________________________________。

【莎士比亚作品・推荐词】

它是西方文学史上的一座难以企及的高峰。几百年来，莎士比亚那魅力无穷的戏剧和小说像磁石般吸引着一代代读者。他笔下丰富饱满的人物形象、曲折动人的情节、华美灿烂的语言令人回味无穷。他的作品放射出强烈的人文主义思想的光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧。

（3）_______________________________________________________。

（4）_______________________________________________________。

参考示例：（1）“凝聚”改为“铸造”。（2）删去“往往”或 “总是”。（3）“戏剧和长篇小说”改为“戏剧和诗歌”(或“戏剧”)。（4）“以及卓越而大胆的艺术技巧”改为“体现了卓越而大胆的艺术技巧”。

3. 2012年1月金一宁的《遗憾》获得新浪第二届微博小说一等奖，请选取这篇微小说一到两个角度自主鉴赏，要求：观点鲜明，语言简明，字数不超过80字。

遗 憾（金一宁）

母亲病倒后，老家来了一位从未见过的表姐，要替她照顾母亲。那时正是她人生最忙碌的日子，便同意了。表姐天天守在医院里，尽心尽力。一个月后，母亲走了。办完丧事，她想好好谢谢表姐，表姐却不见了，只留下一封信：我其实是十年后的你，穿越来此，是为了弥补自己曾经的遗憾和愧疚……

篇9

我们知道，近年来天津市第四十七中学全面落实科学发展观，认真实施素质教育，扎实推进新课程改革，各项工作均取得了骄人的成绩，赢得了良好的社会声誉。目前，学校的办学规模在不断扩大，这对学校的管理提出了新的挑战，如何实施科学管理成为摆在学校管理者面前的一个问题，对此，您是怎么看的？

我一直在思考这个问题，因为，如何进行科学的管理是学校高速有效运行的关键。为此，我提出了“团结协作，科学民主”的管理理念，实施“扁平式”管理，让每个教职员工真正参与到学校的管理中来，通过一系列改革创新，使学校的管理工作高效有序，在区内起到了引领示范作用。

您认为如何践行“团结协作，科学民主”的管理理念？

践行“团结协作，科学民主”管理理念的关键是要有一个团结奋进的领导集体。为此，我校不断加强领导班子建设和政治理论学习，实行民主集中制。在领导班子建设上，作为校长首先对自身的要求非常严格，处处以身作则，率先垂范，作风民主。学校领导班子成员事业心强，有改革创新精神。现在的第四十七中学领导班子空前的团结、和谐，心往一处想、劲往一处使，形成了坚强有力的战斗集体。为了能让学校的管理实实在在地走上制度化轨道，我们首先将学校各种例会的召开制度化、常规化，包括校长办公会、行政会、教代会、年级班子例会等。校级领导班子例会制度，让班子成员能够畅所欲言，加强了工作的沟通、思想沟通，避免了工作上的扯皮、误解，也使各位副校长的分管工作之间相互配合更加默契；集体领导决策机制的实行，使每个校长都充分发表个人的意见，交流不同的看法，集思广益、统一思想，最后达成共识。其次充分发挥教代会的作用，征求教师代表的意见，教代会通过后方可执行。这种集体领导、团队决策、教代会监督的做法更加民主、更加科学，减少了在重大决策上的失误。

您刚才提到“实施‘扁平式’管理，让每个教职员工真正参与到学校的管理中来”，为什么提出“扁平式”管理？如何实现？

随着学校规模的迅速扩大，年级组的规模也不断增大，过去管理方式存在的很多弊病也逐渐显现出来。一是年级组组长的负担过重；二是领导的工作重心太高，对年级的具体情况了解不够深入全面，同时负责年级的领导干部的管理目标不明确，工作时常出现推诿现象，另外管理的中间环节太多，易产生误会，不利于各项工作的贯彻落实；三是责、权、利不清，年级组组长对年级教师的约束力不够，不利于调动领导干部、年级组组长、年级教师的积极性。为了强化对年级的管理，2006年我们开始在年级大力推行“扁平式”管理，也就是分层管理的做法，基本做法就是分层聘任，校长聘年级负责人，年级负责人聘年级主任，由年级班子对年级各科教师进行聘任，赋予他们一定的职责和权力，并进行定期考核，这个管理模式的运行，极大地激发了广大教职员工的工作积极性和主人翁意识，是学校教学工作进入良性发展的关键。2007年学校又在几个方面进行了进一步的完善。一是强化了年级主管领导的责任。二是强化了年级班子的例会制度，要求年级班子一周有一次例会，研究年级的工作、沟通情况。三是强化年级班子对决策的“执行力”，要求年级班子对校行政的各项决策，必须不折不扣地贯彻执行，并在落实环节上狠下工夫。实现了三年一盘棋（高一是基础，要夯实基础，和谐发展；高二是关键，要凸显优势，自我发展；高三是决战，要超越目标，跨越发展）的新理念。目前三个年级纪律稳定，学习气氛浓厚，教育教学秩序井然，管理也各具特色，教育教学质量明显提高，出现了比学赶帮、相互促进的前所未有的良好气象。

近年来，学校取得很多的成绩，这一方面离不开学校科学的管理，另一方面也离不开一支优秀的教师团队，请您谈一谈学校在促进教师专业发展、打造名师团队方面的做法。

我认为，教师的专业化发展，不是单纯靠培训就能解决的，而是要培训和行动相结合，为此，我们提出“行动学习，促进教师专业发展”战略。通过行动学习，促进教师专业发展，打造一个名师团队。

教师的专业品质高，师生关系才能和谐。抓教师队伍建设首先要抓师德建设。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。师德教育是我校教师队伍建设工作中的重中之重。近几年学校在广大教职员工中广泛开展创办人民满意教育师德教育实践活动，开展师德承诺活动、各类捐资助学活动，每学期都要组织学生进行评教活动，并把评教结果作为教师考评的一项重要依据。同时，我们还坚持走出去、请进来的策略，同时通过开展活动，进一步激发教师的工作积极性和主动性，有效地促进了教师专业化品质的提升。

在教科研方面，学校鼓励教师积极参与课题研究，制定了学校教育科研三年规划，提出对积极参与教科研课题研究并在省市级刊物上发表课题论文的教师给予物质奖励，制定了《天津市第四十七中学教科研成果奖励方案》。这一举措极大地提高了教师参与课题研究、撰写教育教学科研论文的积极性和主动性。2009年下半年至今，有3篇教师论文被评为国家级优秀论文，33篇教师论文被评为市级优秀论文，7位教师的文章在省市级刊物上发表。在“十二五”课题申报中，我校申报的两个课题，一项被批准为国家级课题，一项被批准为市级立项课题。通过科研引领，极大地促进了教师专业能力的提高。

学校十分重视对优秀教师的培养，在促进教师专业化发展方面，提出要专业引领与个人反思相结合，理念培训与实践指导相结合，注重专家的理念引领，更注重自我反思和同行互助。学校多次聘请本市及外省市基础教育专家到校进行新课程方面的专题讲座，为教师的发展进行专业引领。开展一年一度的教师业务考核，促进教师自觉钻研业务知识、提高业务能力，主动学习新课程课堂教学的基本要求、更新教育理念，提高教师的教学能力；开展青年教师基本功大赛、教师学术论坛，极大地激发教师工作的积极性、主动性，使骨干教师脱颖而出；一年一度的教育叙事、教学反思活动，让教师们在反思中审视不足、改进方法，在反思中提升自信、更进一步；为对学校做出突出贡献的名教师、名班主任召开专题研讨会，让他们介绍自己多年来业已形成的教育思想、教学风格，不仅为青年教师树立榜样、指明方向，还可以突破他们各自的“高原期”，在教育教学工作岗位上做出更大的成绩。通过这些活动，为骨干教师的成长搭设平台，同时也带动全体教师共同成长进步。

篇10

科技部日前以涉嫌抄袭为由，宣布撤销西安交大原教授李连生获得的国家科技进步奖二等奖，成为该奖项设立以来首宗因学术造假而撤销的项目。李连生早在3年前便被同校教授实名举报，但花了3年时间才真正核实，为何拖延那么长时间，难道核实真的有这么难吗？一个明显的造假行为又是如何通过层层鉴定、最终获奖的？仅靠个人举报能肃清学术造假吗？

李连生造假事件，折射出中国学术界存在的诸多问题。

惊人

连续造假

初春的西安，古城墙上的新春对联昭示着新年刚刚过去。

距离古城墙1公里外的西安交大一村生活区，82岁的陈永江就住在这里。西安交通大学原教授李连生所获得的国家科技进步奖二等奖被科技部撤销，作为举报人之一，他3年多来的坚持有了结果。

说起事情的经过，陈永江用“不可思议”来形容。

2007年12月，一则西安交大教授获得“2007年度教育部科技进步一等奖”的公示让陈永江惊诧。获奖人为李连生，项目则是陈永江一直研究的“往复式压缩机”领域。

“我们最初看出问题，就是从项目的名称上，‘往复式压缩机及其系统的理论研究、关键技术及系列产品开发’。”举报人之一的冯全科介绍说。他当时是西安交大的一名在职教授。

“你说一个从来没有涉足过往复式压缩机的人，怎么有如此大的胆量，去申请国家级大奖呢？”说到这儿，陈永江变得很激动。

举报人之一的杨绍侃拿到的推荐书让他们看出了问题：主要理论和技术成果根本无先进性可言，把其他单位原有技术报为他们与这些单位共同研发的技术，把其他单位早已拥有的主要产品说成是应用了他们的理论和技术成果开发的产品或者是共同研发的产品……

从那时起，6位教授踏上了调查、举报之路。

更让他们感到不可思议的还在后面，李连生曾经获得的陕西省科技进步一等奖、2005年国家科技进步二等奖也存在造假。主要体现在获奖成果的经济效益证明上，因为根据相关规定，科技成果必须为所应用的企业带来经济效益，这是获奖的必备条件。而李连生申报国家科技进步二等奖时的经济效益主要来自西安泰德压缩机有限公司，这是陕西省相关部门专门为他的成果投资的，涡旋式压缩机是唯一的生产项目。

“成果申报中表示，公司2001年的纯效益为255万，2003年的纯效益为1470万，我们在西安市工商行政管理局档案室拿到的公司年检报告显示，公司2001年亏损148万，2002年亏损307.8万，2003年则亏损384万，一正一负就是2000万，你说了得吗？”陈永江介绍，该公司已于2004年1月停产，2005年破产，而李连生还是凭借该项目获得了省科技进步一等奖，直至拿到国家科技进步二等奖。

漏洞

鉴定专家自己推荐

西安交大的压缩机专业是中国的首创，6位举报人是西安交大压缩机研究领域的专家。据他们说，李连生在读硕士和博士期间，研究方向一直是涡旋式压缩机。

“我们知道这个项目，也是在获奖之后，在这之前没有任何的消息，包括能动学院的压缩机教研室。”陈永江在博客上公开了西安交大能动学院在2008年4月致学校的一封公开信。

由于李连生的研究方向为涡旋式压缩机，并不是申报奖项的反复式压缩机，在6位举报人看来，在申报之前，学校相关负责人应该将申报材料交由反复式压缩机教研组专家“看看”。

“外行肯定是看不出来，内行一看就明白，但是根本没有这个程序。”举报人郁有章说道。

在6位举报人提供的李连生学术造假证据中，其中就有科学技术成果鉴定证书，在这个落款单位为国家科学技术委员会的证书中，主要研制人员名单、鉴定委员会名单等内容一应俱全。

“报奖也经过了相关的鉴定手续，为什么还会出现这些问题呢？”记者问道。

“这暴露出我们评奖过程中的很多问题。”陈永江称。

以李连生评奖为例，陈永江给记者详细说明了其中的问题。根据相关规定，李连生申报的属于技术类（技术发明），需要准备的材料也比较多，比如论据（论文、专利）、经济效益证明等，交由专家鉴定评审。

问题正出在这里，专家鉴定委员会人员都是课题组人员自己提议的。报到相关部门，经过审核之后就可以了。

“谁也不笨，提议的专家肯定是跟自己关系比较好，有相同观点的。一般情况下，只要提议，都会通过。何况还有行政力量的干涉呢？”其中一名举报人说。

其他举报人也证实了这种说法。就连参与李连生评奖的专家在接受央视采访时也表示：“毕竟大家都比较熟，都愿意捧场，谁愿意去给人家挑刺。”

这位专家表示，现在的鉴定会开得很简单，基本是走过场。鉴定时，由申报单位事先检测好，只给一个检测报告，只看这个内容就行。对于可靠性，鉴定专家没有办法去验证，但是不影响得出一个好的结论。

处理

单纯行政处罚还不够

在西安交大新闻网上，一则名为“学校取消李连生教授职务解除其教师聘用合同”的消息显示，2010年3月21日，西安交通大学专业技术职务聘任委员会和校党政联席会议作出决定，鉴于李连生严重学术不端行为，取消其教授职务，并解除其教师聘用合同。

根据陈永江的介绍，李连生被西安交大处理后，现在还有很多奖项头衔未被撤销。就连这次科技部宣布撤销奖项后，也只是收回奖励证书，追回奖金。对于这样的结果，6位举报人都认为处罚太轻了。

“因为这些奖，他获得了很多利益，还有长江学者、能动学院副院长、校人事处处长等一大串头衔。现在只是收回证书和奖金就完了吗？”6位举报人质疑。

“如果是这样，很多人都愿意铤而走险，编造、抄袭……被查到也没有什么关系，我们称科技界的造假为‘空手套白狼’。这次不也是国家科技进步奖首次被撤销吗？”陈永江认为，应该对学术造假立法严惩，才能把一些刚刚萌生这种想法的青年教师拉回来。

同是学术造假，“韩国克隆之父”黄禹锡不但被解除教授职务，韩国检察部门还对其提讼，指控其诈骗、侵吞研究经费等，最终黄禹锡被判处有期徒刑18个月、缓期两年执行。李连生拿造假的项目去参评国家奖项，说其诈骗也不为过。至于有无侵吞研究经费，也应予以追查，而不能忽视不提。

“对李连生的处罚是一种进步，但是单纯的行政处罚是不够的，学术造假严重到一定程度就可以提起刑事诉讼，但是国内目前还没有这样的法律规定。”以学术打假著称的方舟子这样认为。

利益

管理者刻意护短

科技部取消李连生国家科技进步二等奖的消息，在全国引起了强烈的反响，连日来到西安交大、举报人家中，甚至李连生家中采访的记者不计其数。

记者来到李连生家，敲了半个多小时房门也没开，家中电话也无人接听。记者在门口留了一张字条，询问相关情况，但一直没有收到他的回复。

“如果造假成功，李连生下一步肯定要申请国家级奖项，因为只有先获得省部级一二等奖才有资格参评国家级奖项。而只要拿到国家级奖项，就能申请到国家课题，获得相应经费，直至晋升职称，这种体制也纵容了学术造假。”陈永江说。

实名举报之所以持续3年才有处理结果，6位举报人认为，学校方面起到了相当重要的作用。他们还公开了学校相关人员找他们“谈话”的录音，并通过中央电视台播放出来：

你们这个举报，弄得校领导50天来日夜不得安宁；现在高校弄虚作假成风，你们不要大惊小怪；这事涉及西安交通大学的脸面，也涉及国家的脸面……这些录音中的内容，一经公布就引起了强烈反响。“最可怕的是管理者不敢正视问题，刻意护短，使邪恶更加嚣张。”陈永江激动地说。

就在科技部撤销奖项的公告之后，西安交大在发给当地媒体的一份说明中表示：“这是西安交大于2010年3月主动向科技部提出撤销该奖项的申请后，科技部经过严格程序认真作出的正确决定，对此学校表示欢迎。”

一个月前，科技部和国家科学技术奖励工作办公室通告，正式撤销西安交通大学原教授李连生等2005年获国家科学技术进步奖二等奖的决定，收回奖励证书，追回奖金。这是我国第一例因学术造假被撤销的国家科学技术进步奖获奖项目。

西安交大宣传部新闻中心一位负责人表示，西安交大学术委员会专门成立调查组对此调查，由于之前未碰到过此类事情，李连生一事涉及一些专业知识，故调查比较慎重，这也是学校的一贯风格。全国政协委员、西安交通大学党委书记王建华说：“从长远来看，这件事（李连生造假）对学校是有好处的。去年我们照样得了5个国家奖。所以我认为，这是一件好事。”

余音

震慑造假警醒社会

近日，有关李连生等人所获国家科技进步奖被撤销的相关消息备受社会关注，各界人士也对科技部此举表示欢迎。

一直宣称要致力于学术打假的方舟子在微博中说：“西安交大6名教授举报李连生造假的举报信最早就是在新语丝网站上公布的，最后能有这样一个结果很不错。李连生事件可能只是一个特例，但不能因此对目前中国反对学术不端的形势给予过分乐观的估计。中国学术不端的情况还要严重得多，很多也曝光了，但是基本上没有受到处理。虽然有关部门声称对学术不端‘零容忍’，但实际上很多‘还是忍了’。官本位的科研体制是学术造假屡禁不止的重要原因。在我掌握的可能造假的人中，有大学校长、副校长、两院院士，还有知名大学的著名教授，地位越高，越难处理。因此，需要更多的人出来举报。”

关于这起沸沸扬扬的事件，陕西省社会科学院副院长石英说，该事件能称为我国“第一例”因学术造假被撤销的国家科学技术进步奖获奖项目，说明了政府打击学术造假的“零容忍”态度，让6位教授自2007年以来的举报，有了一个结果，对公众而言，学术界应该是一片净土，应该保持严谨治学的学术风气。然而，近年来，剽窃、抄袭等学术不端行为却屡屡爆出，只是有的大、有的小。如果放任这些不端行为，将严重败坏学术风气，同时给社会以恶劣的示范作用，后果严重。所以，希望有关部门加强监督管理，坚持诸如此次的惩治力度，认真对待举报，积极查实，对学术腐败、学术不端行为，严肃处理，让妄图投机取巧者不敢有弄虚作假之心。