初中历史跟高中历史的区别范文

导语：如何才能写好一篇初中历史跟高中历史的区别，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】课程改革；原因分析；激发兴趣

新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时展的需要而采取的重大举措。在新课程改革中，十分强调学生在新课程下学习的主体性、自主性，《基础教育课程改革纲要》对教学提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”等要求。与此同时，新课标也非常重视学生的学习兴趣，提出了要“关注学生的学习兴趣和经验”等。2001年，陕西省进入新课程改革阶段，迄今已有10多年了。笔者曾在西安市临潼区支教一年，通过问卷分析、调查了解、以及与学校师生的交流，对目前农村中学的历史课程学习情况做一分析。

一、历史课在中学不受重视的原因分析

1、受“应试教育”体制的影响。80年代的学校教育是应试教育，到了90年代，我们提出了“素质教育”的口号。但在实际上，素质教育只能是一种美好的愿望，在学校里依然是应试教育。评价一个学生的品德的好坏，能力的高低，都要凭借考试成绩，这使得分数成为学生的命根。对一个学校工作的评价也是看升学率。中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率成为各学校重视的指标。在农村中学，课程有主科和副科之分，语文、数学、英语因在中考中所占的比重较大而成为主科，历史课和地理、体育、音乐、美术被当作副科受不到重视。校方不重视，自然也会引起教师和学生的不重视，这种观念在广大农村学校仍然有很大的市场。在这种情况下，专业专职教师只用在应对中考的九年级教学岗位上，对于七年级的入门教学，大概凡能上课的老师都可代课。历史老师普遍没有工作热情和激情，上课得过且过。有的教师讲课教材生疏、照本宣科、板书随意、，缺乏条理，这样上课教学效果可想而知。

2、历史教育观念陈旧落后。传统的历史教学习惯是让学生记忆和背诵书本上的历史内容，不允许提问和质疑，记忆和应对考试是最终目的。这种教学的基本模式是讲授——接受，学生的学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现，学生学习完全处以一种被动的、接受的状态。学生只要上课认真听讲，把老师讲的记下来，考试时再把内容再现出来，就算完成了学习任务。这种教育观念其实对学习有十分明显的消极作用。它使得学生的学习纯粹成了被动接受、机械记忆的过程。教师教学中只重视书本知识的灌输，忽视学生在学习中的探究活动。使历史学习变为机械训练、死记硬背和简单重复的一种活动。这种传统教育模式抑制了学生的思维和智力，也压抑了学生的好奇心和求知欲望，使学生缺乏学习历史的热情和兴趣。

3、历史教学手段简单枯燥。传统的教学方式就是老师在讲台上讲，学生在下面记。基本上是一根粉笔加一块黑板。这种学习忽视学生作为教学主体的感受。把历史学习简化为死记硬背和简单重复。把动口、动手、动脑等活动排除在学习之外。这种教学方式严重压抑了学生的好奇心和求知欲望，使他们对学习历史缺乏热情和兴趣，觉得历史知识跟现实生活没什么联系，离自己很遥远。学好学坏都没多大区别。有的教师讲课教材生疏或者重复教材，知识范围相对狭窄，内容也相对陈旧。在历史事实上没有补充，在观点上没有辨析。只是通过授课强化学生对教材的印象，给学生的唯一要求就是理解教材、记忆教材，这种教学自然不能激起学生对历史学习的兴趣。

二、如何激发农村初中学生学习历史的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。这时一定要培养他们的学史兴趣。培养初中生的学史兴趣不仅有利于学生的高中历史学习，还有利于学生正确的情感价值观的养成，有利于学生的健康成长。笔者就一年的支教体会，对目前农村中学如何提高学生学习历史的兴趣做几点建议。

1、教师自身学科素质的提高。教学的关键是教师，新课程改革对教师提出了诸多挑战，也提出了更高的要求，对教师的知识结构、思维方式、教学能力等都提出了新的挑战。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要求老师改变传统的教学方式，在教学实践中积极探索符合新课程需要的新的教学方法。这就要求农村中学老师首先要转变观念，改变过去历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的教学模式。要把以传授知识为主要任务，转变到以发展学生的潜力为主要任务。在课堂上老师要通过丰富的史实和精彩的表述，给学生再现一个鲜活的历史场景。这对于改善课题教学的气氛，引起学生的兴趣是非常有效的。对于初学历史的学生，可以采用新颖、生动、富有启发的语言或故事来导入新课。课堂导入可以起到酝酿情绪、集中学生精力、带入情景的作用。好的导入会使学生集中精力、情绪高涨、步入求知的亢奋状态。导入可以采用多种方式，如讲故事、讲热门话题、通过歌曲、诗词等方法。导入之后，就需要教师用生动的语言教学来激发学生的兴趣。作为教师，讲课时要尽量做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，能调动学生情绪，鼓动学生积极主动地学习历史。还有，在教学过程中要深挖教材，用丰富新颖的史料来引发学生的好奇心和求知欲，进而培养学习历史的兴趣。如果老师照本宣科、人云亦云，学生一定会觉得枯燥乏味。所以老师一定要课前认真备课，广泛收集资料，在上课中通过引用资料、说段趣闻、讲个故事来调动学生的兴趣。新课标指出学生是学习的主体，所以在教学中，老师要唤起学生的主体意识，让他们在课堂上发挥积极性、主动性。可以通过一些有一定思考力度的问题激发学生思考和探索的兴趣，这些问题不是简单重复教材中的内容和观点，通过这些问题，能使学生感受到问题的魅力和解决问题的愉悦。

2、教学手段和教学模式的更新和丰富。通过笔者多年的教学实践，充分认识到多媒体教学在课堂上能够取得十分理想的效果。2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。网络资源的利用和开发突破了传统教学的狭隘性，在很大程度上突破了时空的局限。多媒体能够提供丰富的视觉感受和声音效果。能够让学生身临其境地感受历史，直观地认识历史事物、历史事件。对于调解课堂气氛，激发学生学习兴趣有突出的效果。农村中学在多体利用方面存在许多不足，许多农村中学根本就没有多媒体教室。有的虽有多媒体教室，也只是为了对付上级检查，并没有发挥其作用。在教学模式方面，应该引入研究性的教学模式，使学生在教学过程中能够充分、自主地活动起来，形成思考问题和研究问题的兴趣。