续写小摄影师范文

导语：如何才能写好一篇续写小摄影师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《小摄影师》续写

小男孩回到家后，非常自责。他想：“我怎么这么马虎，把胶卷忘在家里了呢？白白浪费了高尔基这么多宝贵的时间。现在高尔基一定非常生气，他肯定不会让我进去的。”晚上，他在床上翻来覆去一夜没睡，第二天，便无精打采地上学去了。

日子一天天过去了，高尔基每天都要询问秘书：“那个小男孩来了吗？”秘书每天都回答：“没有。”高尔基想：小男孩一定是惭愧得不敢来见我了。他让秘书打听那个小男孩的情况。经过多方询问，终于得知那个小男孩叫谢廖沙，就读于列宁格勒小学四年级五班。高尔基坐车来到了列宁格勒小学校，找到了谢廖沙，他对忐忑不安的谢廖沙和蔼地说：“孩子，我是来请你给我照相的。”谢廖沙一下子怔住了。过了好一会儿，他才反应过来，欣喜若狂，激动得热泪盈眶，赶紧跑回去拿了照相机，装上胶卷，在校园的花池里为高尔基精心地照了一张相。

同学们围拢过来，向高尔基报以热烈的掌声。在同学们的心目中，高尔基的身影是那样的亲切，那样的高大！

篇2

高尔基正坐在桌前修改他的文稿《我的大学》，突然听到了敲门声。高尔基说：“请进。”

“先生，您想见的小男孩来了。”

“高尔基同志，打挠您了。”小男孩深深地鞠了一个躬。

高尔基抬头一看，小男孩的脸被寒风吹得红彤彤的。高尔基连忙叫秘书倒了杯水，问：“小朋友，你叫什么名字？”

“柯连卡。”小男孩咧开嘴，笑着回答。

高尔基按小摄影师的吩咐坐下。这一回一切很顺利。

十天后，高尔基收到一封邀请信，信上写着：

亲爱的高尔基同志：

您的相片已经贴在我们的墙报上了。请您抽空来我们红星小学看看吧。

尊敬您的柯连卡

1928年8月2日

第二天，高尔基来到了小男孩的学校。一进校门口，就见一幅巨大的黑白相。相片上的他正专心致志地修改着文稿。高尔基微微笑了，心想：可真是一个优秀的小摄影师哪。

篇3

续写《小摄影师》

过了几天秘书告诉高尔基外面来了一个小男孩，说要给您照相。高尔基一听高兴极了，连忙亲自迎接小男孩，让他进屋坐下。小男孩说：“亲爱的高尔基先生，上次我把胶卷忘在家里了，没有给您照成相，还耽误了您的工作。”高尔基说：“没关系。”小男孩又说：“今天我带了胶卷，我来给您照相吧！”只听“咔嚓”一声，相照出来了，这张相照得非常好。高尔基为了记住小男孩的友谊，于是让工作人员为他们照了一张合影作为纪念。

小男孩回到学校，把高尔基的照片刚贴到墙报上，就有一大堆小同学围过来，小男孩看着高尔基的照片，开心的笑了。

篇4

但是，小男孩并没有放弃，他以这个结果为教训，他又认真地检查了一遍相机，确定万无一失后才出发，他又要去给高尔基照相。

他来到高尔基住的房子前，碰到了高尔基的秘书。小男孩说：“阿姨，我是上次那个小男孩，请让我进去吧！”秘书高兴地说：“太好了，先生谁都不让进去，只让你进去，你快进去吧。”不一会儿，小男孩又站到了高尔基的面前了。

小男孩向高尔基道歉：“对不起，高尔基先生，上次浪费了你这么多时间。”“没关系”，高尔基笑着回答：“我们快开始吧。”小男孩用手指了指窗边的写字台说：“请你在这里读书。”“好啊，一举两得。”说完，高尔基便坐下读起书来。小男孩趁这个机会，拿起照相机，“咔嚓”一声，高尔基认真工作的样子印在了胶卷上。

篇5

走到高尔基家，大门还没开，小男孩想去敲门，可是又不好意思。他不时的向屋子里张望，他是多么想给高尔基拍照啊！

这时门嘎吱一声打开了，秘书一抬头就看见了小男孩，说：“孩子，快进来吧！高尔基一直等你呢。”

“真的吗？”小男孩惊讶的问。

“是的，快去吧孩子。”

小男孩带着快乐的心情朝高尔基的书房跑去，当快到的时候，小男孩放慢了脚步。高尔基抬头一看，对小男孩说：“孩子，你终于又来了。”

小男孩红着脸、低着头，小声的对高尔基说：“高尔基同志，对不起，我昨天耽误了您太多时间。”

篇6

一、巧用文本故事“情节”之米，妙选兴趣激发的切入点。

兴趣是成功之母。三年级学生刚刚学写作文，不懂习作基本表达方法，缺乏观察生活能力，缺少写作素材。因此，激发习作兴趣是能否进行有效习作训练的关键。毋庸置疑，续编故事是契合三年级学生的身心特点的，是该年龄段儿童所熟悉且热爱的。因其是一种趣味性极强的练习，能较自然地激发儿童的想象，引起儿童的兴趣，激起儿童创设“答案”的好奇心与取得成功的愉悦感。

人教版三年级上册第6课《小摄影师》，课文后安排小练笔――我想接着往下写这个故事。

学生在学完这篇课文后，在教师的引导下共同交流心得时，都对小男孩未能完成给高尔基照相的心愿而深感遗憾。此时，课后安排这样的练笔，无疑能使学生产生强烈的表达诉求欲望，即触发“儿童的最近发展区”。此时，教师巧借契机及时点拨，让孩子们大胆设想各种可能结果，从而水到渠成地激起孩子们“我手写我心”的习作兴趣与欲望。

二、巧用文本故事“角色、场景”之米，妙解习作构思的支撑点。

续写《小摄影师》，恰是建立在对课文内容的全面理解，对人物背景、性格特点的准确了解的基础上的，展开合理想象，设想小摄影师第二次给高尔基照相的可能情形，并形象、生动地描述出来。

这里文本（课文）中的主要人物（高尔基和小男孩）、主要事件（小男孩给高尔基照相）、具体场景（高尔基家里）、叙述形式（人物对话）等是确定的，学生是完全可以借用的。这既预防了学生出现“老虎吃天，无从下口”的习作茫然感，又从根本上消除了学生“难为无米之炊”的畏难情绪。并且，在前面学习课文后已激起的“表达诉求”欲望基础上，“有样可依”的支撑，更坚定了学生急于表达、乐于表达的信心。

三、巧用文本故事“叙述形式”之米，妙作“表达方法”训练。

本杰明・布卢姆指出：“在中小学阶段，只要让孩子们在写作方面得到适当的指导，学会入门技巧，在各种因素触发下兴趣盎然，就会被训练得像那些有成就的作家一样去写作。”训练表达方法，就是让学生掌握”米”成“炊”的过程方法，也就是习作是要遵循一定的规律：按照一定的方法把句、段组成“篇章”的一种练习。当然，进行习作训练时，基本的习作方法只能从一个方面开始，由此及彼，循序渐进。

如《小摄影师》一文中，叙述形式最突出的特点就是人物对话。人物的性格特点（高尔基对小男孩的关爱，小男孩对高尔基的崇敬与礼貌）、事件的经过，都是在人物间的对话中体现与展开的。因此，在续写《小摄影师》中引导学生学习“仿写人物对话”，就是本次续写训练的重点与难点。但是切不要对初学习作的儿童归纳“通过人物语言、神态等表现人物性格特点”等纯粹的习作方法，只要让学生在习作中，适当注意：对话内容符合人物的身份，且语句通顺，意思清楚即可。

另外，本次续写《小摄影师》前，指导学生注意观察课文，感受人物对话的内容基本上是分自然段来书写的，从中练习描写人物对话的表达方法。同时，模仿写人物对话内容时，双引号的规范使用。在教师适时点拨的指导下，学生基本都能达到这一基本方法的训练要求。如学生习作训练片段：

小男孩站在高尔基面前，深深地鞠了个躬，说：“对不起，高尔基同志！我昨天不该把您的话忽视了。我现在已经准备好了，请让我为您再照一张相。”

高尔基说：“可以啊。”

小男孩摆弄了一下就照好了。

小男孩说：“高尔基同志，谢谢您给我一次机会。再见。”

“要不要我派人送你？”高尔基问。

“不用了。”小男孩说完就开心地回家了。

以上是我所执教的三（4）班吴坤杰同学的习作片段。

四、巧用“文本续写”形式，妙成“作文能力”之事。

“作文就是用笔写话”“我手写我心”。文本故事续写，能充分发挥学生大胆的想象，让学生再认识、再创造，真正形成并发展习作能力。

本次续写《小摄影师》的习作练习中，孩子们表现出的学习能力与创造潜能是那样的惊人，现摘抄两个片段例证：

杨芷怡同学生的习作片断：

小男孩又一次来到高尔基的家门前。

“你是昨天来的小男孩吗？”秘书问。

“是的。”小男孩点点头。

“快进来，高尔基先生等你好久了。”秘书欣喜地说。

小男孩走进去，向高尔基敬了个礼，连头也不敢抬，说：“高尔基先生，昨天我耽误您宝贵的时间，实在抱歉。”高尔基微笑着说：“没什么。”……

简评：课文结尾是“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”小作者能紧扣该句话的意思进行合理的想象，并能通过符合人物身份的对话描写来展示事件的发展过程。自然且具体地展现出秘书对小男孩的喜爱，小男孩的礼貌，高尔基对孩子的关爱等人物特点。模仿课文，双引号的使用也规范。

葛立盈同学的习作片断：《病中照相》

高尔基等了一天又一天，就是不见小男孩的身影。一天，高尔基意外收到了小男孩的一封信，信上说：“亲爱的高尔基同志，我生病了，不能给你照相，很遗憾！我现在住在医院里……”高尔基看完信后，马上叫秘书去买一束五彩的鲜花和一篮新鲜的水果，然后带上装好胶卷的照相机，亲自去医院探望小男孩。当高尔基高大瘦削的身影出现在病房门口，对着小男孩微笑时……

篇7

一、理解课文，丰富想象

在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么？”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

二、运用插图，启发想象

学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）②再看什么？（茶叶）③再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

三、据文绘图，展开想象

布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。

篇8

一、读拼音，写汉字。（14分）

jiāo wài xiōnɡ pú jiāo juǎn zá zhì shè

miàn bāo zhā rén xínɡ dào zhào xiànɡ jī

bǎi nònɡ zì yán zì yǔ huān bènɡ luàn tiào

二、选词填空。（9分）

1.将下列词语放入正确的句子中。（2分）

果然 居然

（1）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（ ）爬上来了！

（2）第二天，列宁来到白桦树下，（ ）又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

2.将下面的量词放在合适的名词前。（7分）

辆 棵 家 架 只 名 个

一（ ）白桦树 三（ ）灰雀 一（ ）小纸团

一（ ）照相机 一（ ）电车 一（ ）杂志社

一（ ）少先队员

三、给下列句子填入正确的标点。（5分）

1.是你扔的纸团吗高尔基问

2.小男孩哭着说我把胶卷忘在家里了

3.是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧

四、猜猜他们的心思。（8分）

1.当列宁问小男孩有没有见过一只深红色胸脯的灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”这时候，男孩的心里会想：_____________________________________________________

2.当列宁看到丢失的那只灰雀又站在枝头唱歌时，那个男孩站在白桦树旁，低着头。这时候，男孩的心里会想：_____________________________________________________________

五、根据课文内容填空。（20分）

1.《灰雀》一课讲的是名人——_______的故事。文中的三只灰雀，两只胸脯是_______的，一只胸脯是_______的。（3分）

2.列宁_______走到白桦树下，_______停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还_______给它们带来面包渣和谷粒。横线上的词语（可以 不可以）去掉，因为_______

__________________________________________。（7分）

3.《小摄影师》一课讲的是名人——高尔基的故事。文中的那个十岁左右的小男孩是一名_______，他从窗外扔了一个_______，就见到了高尔基，为的是要给高尔基_______，可他忘拿_______了，所以哭着跳上了_______。（5分）

4.高尔基拿了张_______，按小男孩的_______坐下。小男孩摆弄了（很久很久 不一会儿），说：“一切准备停当（dàng dāng）。”我还会用“当”的另一个读音组词_______。（5分）

B卷 阅读写作（44分）

六、阅读短文，回答问题。（19分）

“乐圣”贝多芬的故事

“乐圣”贝多芬成名后，许多贵族拼命地想结识他。但是贝多芬性格倔犟，对那些依仗权势的贵族格外鄙视。

一次，贝多芬应一亲王的邀请，参加一个音乐会，并将在音乐会上演奏自己的作品。音乐会在亲王的庄园里举行。那天天气十分寒冷，并且下着倾盆大雨。

贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。

这时，有一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，声音越来越大。贝多芬再也忍受不了这种声音的干扰，他愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我绝不能为这些蠢猪们演奏！”主办音乐会的亲王不但不干涉制止那位破坏全场气氛的伯爵，却大声训斥贝多芬，以亲王的威势欺压贝多芬。面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏，对亲王说：“亲王，你成为亲王，只不过靠你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”贝多芬说完，离开了音乐厅，顶着风雨，拂袖而去。

1.从文中选出合适的词语写在括号内。（5分）

（ ）的天气 （ ）的旋律 （ ）的月光

（ ）的乐曲 （ ）的性格

2.用“ ”画出形容贝多芬弹奏的音乐美妙的句子。（3分）

3.“亲王，你成为亲王，只不过靠你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”你是如何理解这句话的？（5分）

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4.有人说，贝多芬演奏到一半的时候气愤地离开是不礼貌的行为；也有人说，正是出于对音乐的热爱和尊重，贝多芬才气愤地离开。你认为呢？（6分）

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篇9

一、充分利用教材，让学生有话可说

小学阶段，有的孩子在语言表达上缺乏逻辑性，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，让学生在叙述时做到言之有物、言之有理，条理分明，这是我们老师首先要做到的。我在教学中运用最多地是让学生展开想象，把学生的思维发散开来，让学生敢想敢说。

1.续编故事

在学习课文时，有的文章可以让学生试着续编故事，或者提出不同的想法。学了《小摄影师》后，因为课文的余味无穷，想象的空间很大，我就让学生试着说出故事的后续发展。孩子们各抒己见，讨论地非常热烈，文章的结尾也有了多种版本。如；有个孩子这样想象：那个小男孩跑回家后，拿来胶卷，如愿以偿地给高尔基照了像，他的摄影得到了老师和同学们的表扬，被张贴在学校的墙报上，因为这次的成功，小男孩后来真的成了一名优秀的摄影师，发表了很多作品。还有的学生这样续写：那个小男孩第二天来时没见到高尔基，因为高尔基有事没在家，但是高尔基留下了让小男孩回访的时间，小男孩最后完成了自己的任务，成为同学们心中的偶像。

2.给文章的部分内容换个说法

为了引导学生学会表达，在平时的教学中我们可以让学生文章中涉及到的熟悉的内容换个说法，拓宽学生的视野。如在教学《卡罗尔和她的小猫》时，孩子们都喜欢阅读有关小猫活泼调皮乱动，扰得家里不得安宁的那一段。这时我设置了这样一个环节：小猫们真是太多了，那你想想，他们在外形上有什么不同？他们躲在抽屉里、钻到拖鞋里会干什么？如果你是卡罗尔，你会怎么对待这些可爱的小猫？这是低年级的课文，小猫孩子们很熟悉，因此学生的答案充满了童真童趣。有的孩子这样说：我是一只灰色的小猫，我在躲在抽屉里睡个好觉；还有的说：我是一只黑白相间的小猫，这双拖鞋太暖和了，住在里面，可以听到外面的动静，还可以当成舒适的床，我不要让给别人；还有的说：我是一只小花猫，我要弹一首好听的曲子，在钢琴上多呆一会吧；也有的小孩子脱离了课文描绘的环境，把自己想象成是院子里的一只小猫，正在捉老鼠。只要是创设了良好的氛围，孩子们就会把自己的想法勇于表达出来，时间长了，表达能力自然就提高了。

二、开展各种活动，给学生有说话的机会

（1）每天一故事。每天早上利用课前十分钟的时间，让学生说说自己感兴趣的东西。可以是家里发生的事情，也可以是学校里发生的事情，还可以是自己看到的新闻，从课外书上读到的故事，甚至是看到的动、植物，想说什么就说什么。开始时学生们一般不喜欢在众人面前说，我就让他们同桌互相说，再到以小组为单位说，然后小组内认为说的好的，让他说给全班同学听，长时间的训练，“每天一故事”成了孩子们的最爱，每天到了这个时间，为了能上台说给全班同学听，孩子们在昨天可能就准备好了说词，他们的表达能力也在日复一日地明显提高。

（2）开展班队会活动。孩子们都有很强的表现欲望，针对这一特点，教师设计一些合适的班队会活动，让学生都参与进来，适时的表现自己。我班的李丽同学，普通话讲的很好，可是她比较内向，上课不爱发言，无论做什么事情，总是瞻前顾后，害怕出错，很简单的题目，做完了也不敢找老师看，直到看到和她的答案一样，老师给判对了时，她才有勇气找老师看作业。如何改变这种情况呢？有一次班里举行辩论会：“在学校里应不应该吃零食？”我让她当主辩手。活动没举行时她主动找到我，和我交流自己的看法，到了正式讨论的时候，她因为准备充分，所以说的话有条有理，当同学们把热烈的掌声送给她时，我看到她的小脸都激动地红了。从这以后，她做任何得积极主动了，成了课堂上发言最活跃的一个。

篇10

2005年的情人节，中国的电影市场足够甜蜜，将要上映的四部电影包括胡安导演，周迅、王志文主演的电影《美人依旧》，霍建起导演。赵薇、陆毅主演的《情人结》，徐静蕾导演，徐静蕾、姜文主演的《一个陌生女人的来信》，严浩执导，周迅、陈坤主演的《鸳鸯蝴蝶》。

《美人依旧》是一部自开机之日就引来国内外众多电影专业机构及媒体关注的电影，提前 10个月就锁定了2005年情人节档期。胡安曾以一部《西洋镜》成功打入市场，赢得了电影业行家里手的注目，出手不凡。此番以2000余万人民币精心打造的《美人依旧》，在商业与艺术领域能否有更大的斩获值得关注。以胡安导演对本片营销推广及发行方式的重视，人们有理由相信，这种借鉴了美国电影运作规律的做法，会对中国电影市场产业化的推动及对中国电影人运作影片带来新的思考。《美人依旧》是一部怀旧、冷艳、灵动的女性电影，有一种撼人心魄的力量。在演员阵容上，胡安认为王志文是影片中男主角的出色人选。这位在情感中摇摆不定，在人格上又暧昧不清的男人，表演空间相当大，是一个很值得诠释的人物。王志文本人对胡安导演的邀请也欣然接受。至于片中的女一号，一个在成长中遭遇激情又不得不舍弃爱情的女人，清丽、倔强、执著也脆弱，胡安认为这一人物角色非周迅莫属。周迅本人看到剧本后也深感兴趣，推掉了其他片约，专心出演片中“小菲”一角。片中另一位戏分相当重的女性角色“璎子”，是“女人中的女人”，千娇百艳，由好莱坞著名华人女星邬君梅饰演。另外，据胡安透露，一些演艺界的知名人士也在片中友情客串角色，比如最早打入好莱坞的华人影星卢燕和国内影星杨立新、剧雪等。此片亦聘请了美国优秀的摄影师、美术师，因为这样可以打破中国电影一些传统的视觉规律，带给观众全新的视觉感受。

由北大星光集团旗下的星光国际传媒投资拍摄，霍建起执导，赵薇、陆毅主演的唯美爱情电影《情人结》是一部被称作“中国式的罗密欧与朱丽叶”的电影。出品方表示，本片不谈艺术只讲爱情，因为爱情是情人节惟一的主题，《情人结》就是要首次扛起这面“纯粹爱情主义”的大旗，并把“纯粹爱情电影”打造成为一个经典的晶牌，而本片还只是一个开始。同样的家族世仇、同样的相爱、同样的地老天荒、此情不渝――“罗密欧与朱丽叶”是这个地球上永不褪色的爱情力量，是千千万万个情人节的烙印标志。电影《情人结》可谓承袭了原版故事的动人经典结构，借用美丽的瓶子灌装了一瓶醇厚的新酒，然而不同的是，原版最终是悲歌，后者则在证明了爱情的伟大和无坚不摧之后续写了这个传奇的温馨浪漫。