作文素材高中范文

导语：如何才能写好一篇作文素材高中，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材资源

高中的语文教材非常丰富，既有必修，也有选修，还有读本，可以说是一个很大的资源库，如果稍加留心，就可以发现许多有用的写作素材。但是，在高中语文教学实践中，许多老师本身就轻视教材，认为教材太过严肃，并且教材内容与考试的联系不大，所以使用教材就很随便，有时只是为讲课文而讲课文，为应试而讲课文，对教材的挖掘上并不用心，久之，学生对教材也失去了兴趣。

其实教材内容是经过多方斟酌、多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。从高一到高三的教材中，蕴涵着成百上千个写作素材（包括行文思路），再加上老师在教学中提供的素材，足以建立一个资料库，满足写作上的需要。许多优秀作文的素材大都出自中学语文教材,甚至有的就是要求背诵的名句。这就给我们很多启示:语文教材,就是一座取之不尽的矿藏,只要能合理利用，就会发掘出令我们惊喜的奇珍异宝。

众多的文学经典，我们不仅可以从中积累到一些鲜活的素材，还能够学到许多作文的技巧，特别是文章结构的安排以及材料上详略的设计，可以说是一举多得。

二、生活资源

《高中语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

我们的学生在应试教育的体制下，多数同学疏远了现实生活，变成了一个“真空人”，不去关心四季的更替、生活的冷暖、人间的悲欢。这应当是我们的一种悲哀。其实现实生活是一个万花筒，是最丰富多彩的，也是最有写头的。我们为人师者一定引导学生把关注的目光投射到现实生活中去，那里有取之不尽、用之不竭的写作材料。当然，我们身边的普通生活更是我们写作的源泉，需要我们用心去体会。父母亲人的关爱、师生间的相处、朋友间的友谊、奋斗的体验都会成为我们写作的素材。

三、课外阅读资源

莎士比亚曾说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

课外阅读也是很重要的材料来源。很多学生的桌上摆放着多种名著，同时老师还会经常的印发学生的优秀作文和一些阅读材料，这些文章都蕴涵着丰富的百科知识，提供了极为广阔的素材天地：精美的语言素材、深厚的思想素材、精彩的情节素材、鲜活的人物形象素材等。但是许多学生看了课外书后，却不知道看了些什么，写作文时一点也帮不上忙，该如何去处理？这就要求教师安排学生在课外阅读要有明确的目的，其中很重要的一个目的就是为了提高写作水平。读的过程中，要分析，要比较，要优中选优，可以摘，可以抄，可以反复看，有的甚至需要背诵。读的目的应该明确，读的方法需要优化。每天能用适当的时间，翻翻名家的短小作品，一来能平和心态，二来能不断“文”气，使自己的思想感情保持与社会的沟通。

四、网络、电视资源

网络媒体和广电媒体能够快捷全面地传播发生在远近的大小事，提供更多的写作素材，为写作注入新的活力。为此要经常看一些品牌电视节目，看央视的《百家论坛》《电视散文》《艺术人生》《今日说法》等品牌栏目的节目。另外要健康使用网络，欣赏网络上的资讯。以此使自己的文化视野与社会生活的外延相等，将自己的认知对象、情感态度同人生、社会、世界、未来接通。

篇2

    一、摘录积累

    语文教材里的选文都是经过时间检验的经典名篇，无论从语言表达、写作技巧、素材运用、思想立意哪一方面看，都是作文的范例，历来被大家推崇和模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石所说：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

    唐代的皎然把模仿的方式归纳成偷语、偷意、偷势三种。偷语就是仿效别人语句，偷意就是袭取别人的意旨，偷势就是模仿别人的结构布局，这些都是我们可以借鉴的。每个学生在课堂上都透彻地学过相当数量的优秀课文，有过长时间的写作实践，有过很多原材料积累，心中都存有许多自己喜爱的佳作，这些都是模仿的蓝本。我们可以仿其开头，力求别出心裁，先声夺人；仿其结构，力求布局合理严谨；仿其结尾，力求出奇制胜，余味无穷；仿其构思，力求语言生动活泼，光彩照人；仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻远瞩；仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想。这样学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦。同时，我在平时的阅读教学中也不失时机地引导学生练笔。如每次学完课文之后，我都让学生即兴说上三五句，写上一两段话。通过一段时间的训练，学生的想象力、表达能力有了提高，而且习作兴趣也浓了。

    只要学生坚持模仿，经过一段时间的训练便可善于模仿，并在短时间内完成别人长时间完成不了的优秀习作。

    二、变换角度

    有些课文素材太熟，大多已成旧例，可能很难达到独特、新鲜的表达效果，难以引起读者的共鸣。高考作文如果使用了这些例，就有可能造成表达上的似曾相识和主题上的陈旧感。其实，“熟”并不可怕，相反，太“生”反倒可能给人伪用之感，关键是挖掘熟悉素材时，要做到不同凡响，且有新鲜感，怎么办？关键是不落俗套。其实有些材料，只要经过认真分析，在原素材的内涵上加以拓展发挥，使材料既有广泛的普遍性又有与众不同的独特性，就会给人以耳目一新之感。

    如以司马迁为素材，人们大多从“逆境出人才、毅力、坚持、忍辱负重、成功需要积累”等角度挖掘立意，但我们可以再改造扩展，另寻新意：（1）只有生存，才有发展——蒙受奇辱，以刚毅的意志顶住讥讽，十年著述；（2）家庭教育的重要性——其父临终前要司马迁继承遗志；（3）要想成功，先立目标——司马迁继承父亲遗志，立志写一部史书；（4）实践出真知——各地考察，收集史料。既然太熟的课文素材已成旧例，以致太“俗”，难以表达出独特、新鲜的效果，我们不妨另辟蹊径、变换角度挖掘文章立意。

    三、多维思考

    对同一个问题思维可以是多维的。如《廉颇蔺相如列传》，我们避开从廉颇、蔺相如的角度整理，而从缪贤、赵王、秦王等角度挖掘，就会给人新颖之感：缪贤身为宦官，却能舍命举荐门下食客蔺相如为国效力。“完璧归赵”后，相如的地位扶摇直上，升为上卿，权位远在缪贤之上。而缪贤却甘居下人之下，毫无怨言。这种坦荡胸怀、甘当“人梯”的恢宏气量，与满脑子庸俗的名位观念、嫉贤妒能的廉颇形成了鲜明的对比。实际上这也是创新思维，是高考作文素材的点金法门。变换角度天地宽，懂得多角度思考，才有利于积累。

    如《鸿门宴》，挖掘的角度：

    1.名言——大行不顾细谨，大礼不辞小让；秋毫不敢有所近……

    2.人物——除项羽、刘邦、张良、樊哙、范增外，项伯知恩图报、好心办坏事；曹无伤利迷心窍，栽在自己手上，祸莫大于欲利……

    3.情节——项羽集团，一盘散沙；刘邦集团，团结一心。

    4.事件——刘邦卑词谢罪，项羽坦率说出告密者，曹无伤被诛。从不同角度看：（1）坦诚是有条件的，对敌坦诚只能被敌利用；（2）必要的时候要有点城府和心机；（3）保守秘密，保护投诚者，才会使自己立于不败之地；（4）铲除内奸，纯洁内部，取胜之道。可见，同一素材，能适用于不同的话题。

    四、多篇整合

    多篇整合，是同时对几篇课文铺陈挖掘，除旧布新。概括综合同一作家：有的作家，在整个中学时代，我们学过他的多篇文章，对他的生平耳熟能详，那么，可以采用集束式的急火猛攻，将该作者拿来作一番总结。

    如，苏轼——初中、高中（含选修）课文：《题西林壁》《惠崇春江晚景》《记承天寺夜游》《核舟记》《江城子》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》《喜雨亭记》《水调歌头·落日绣帘卷》《定风波·莫听穿林打叶声》《方山子传》《石钟山记》等。请看2008年重庆高考满分作文《在自然中生活》（摘录）：乌台诗案，彻底粉碎了他的梦……路遇贬官南下的黄庭坚，师徒二人相叙……迎风于赤壁之下……最爱那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。他泛游西湖，亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》，一曲《水调歌头》使其对人生处世的态度达到至高境界。

    对于相近（相同）内容，我们学过多篇文章，不妨撷取精要，整合创新。自如运用，能起到以一当十之效。如下文贯穿同一主题：努力奋斗、执著追求。

    孔子曰：“生无所息。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”屈原《离骚》道：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”诸葛亮在《出师表》中说：“鞠躬尽瘁，死而后已。”而欧阳修《伶官传序》则说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”余秋雨说：“行者无疆。”这些名言可成为上述主题的素材或论据。

    再看2008年广东考生的满分佳作《不要轻易说“不”》：当然，在邪恶势力面前说“不”，如同文天祥在元朝招降时“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝唱；在混浊世事面前说“不”，如屈原投江，如陶潜归隐；在挫折困难面前说“不”，如贝多芬“扼住命运咽喉”的呐喊……他们，才是真 正的勇者。

    该考生从不同课文中撷取相同的内容，集中表达了对古代英雄献身理想的豪情壮志，丰富了内容，深化了主题。

    多篇整合，要善于分类归纳，以便于查找记忆。采用的标准可自定。如人物类、史事类、风俗类、见闻类、名言类等。也可分为：自然与人类、精神与物质、科教与社会、个人与国家、创新与继承、经济与文化、人生与对手等。

    五、分析重组

    分析重组就是用时代的目光审视素材，不只改造整理，还要思悟评点，并围绕某一中心，有层次地组合成文；或变换角度，巧妙剪辑。

    如，兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸主别姬成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫应如韩信能屈能伸。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。

    六、再现情景

    再现情景，就是对课文中的名言、典故以及人物事迹，用时代的目光去审视，略加改造，稍加整理；或通过丰富的想象，进行细致描写，再现典型人物当时的情景，或创设新的环境，展示人物风格：一个冷清、幽深的囚房，墙上的窗户里斜射几丝惨淡的光，一个无奈，但又沉重的声音，低低地说：“我，接受腐刑。”抬起头来，两行清泪从脸颊滑落。对，他就是司马迁，他直言进谏，即惹来君主的大怒，并被赐予腐刑这种让人耻辱的刑罚。

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高中英语写作素材范文【一】

My Close Friend

Lucy is my close friend who I came to know in Jingling county in 1999.

she is a teacher of one high school. She gave me a sharp impression when we met at the first time. Through chatting, we found that we have many common favorites, and finally we came to be friends. Lucy is tall and slender with white skin, long-black hair and an blue-frame glasses. She looks beautiful and graceful. She has good characters of considerate and gentle. So she is easy to get along with. Lucy is good at singing and dancing. She also has many other favorites, such as swimming outdoors, reading, surfing and so on. So she is a modern and intellectual young girl with diverse abilities and knowledge. Lucy is not only a good friend but also a teacher. I often told her the story all of mine when I was in trouble. And she always does her best to help me and encourage me to face up to the difficulties of life,till I am successful. Time flies, we have been good friends for several years, and the friendship between us becomes more sweet and solid.

高中英语写作素材范文【二】

How to Overcome Difficulties

in My English StudiesI have made a lot of improvements in English. The following is my way to overcome the difficulties

Everyday, I do half an hour’s morning reading to try to pronounce every word out. And I will then spend half an hour listening to English radios like BBC to correct my pronunciation. Because I have trouble in English grammar, I attend a full-time English class of STVU to study grammar. The teacher recommends me to buy a grammar book—《Advanced English Grammar》. It helps me with my English study a lot. These above are what I have done to overcome my difficulties

高中英语写作素材范文【三】

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我国乡村的发展与城市相比还比较落后，无论是信息还是物流都处于比较闭塞的状态。虽然人们的思想在不断进步，生活水平也在不断提升，教育也在不断被重视，但是在乡村中语文作文教学却被大众所忽略。作为乡村的初中学生，他们接触的新事物较少而且他们可以读的书数量也比较少，这些外部不利因素使得他们的写作水平受到了一定的影响。所以他们写的作文会出现虚情假意的状态，他们由于觉得无事可写，无感抒发，就会导致他们写作容易出现雷同的状态。对于农村教师来说，他们不对学生进行积极地引导会使得学生写作的积极性越来越低而且逐渐丧失写作能力。

【关键词】

乡村生活 素材 引导

当下乡村初中学生与城市初中学生的写作能力已经存在了相当大的差距，很多乡村初中生已经对作文形成了惧怕心理，乡村语文教师和家长没有对初中学生写作能力的培养真正重视起来，使得他们觉得写作并不重要，逐渐忽视了自身写作能力的提高。事实上，兴趣是最好的老师，生活是写作的源泉，学生的作文需要在其产生兴趣的基础上，选材来源于生活并且高于生活。法国大使罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，所以乡村教师应当发挥其作用，引领学生去寻找素材、发现素材，以此为以后的写作打下坚实的基础。

一、乡村初中生写作的现状

当下乡村学生生活条件与城市学生相比比较落后，很多学生在宿舍住宿，每天过着三点一线的生活。这就使得他们出现见识面短浅而且课外书籍阅读匮乏的现状，学生的视野狭隘有局限性。他们无论是接触到的新鲜事物或者是社交能力都无法与城市学生相比。由于大环境的限制使得他们很难受到文学知识的熏陶，这样会使得学生们很难喜欢写作文而且写出的作文内容容易出现假大空的情况。

二、乡村初中生作文写作能力难以提高的问题

（一）学生很难在生活中选择合适的素材

乡村初中学生与城市初中学生相比，通常他们家长的文化水平不高，很难对于他们的学习生活有所帮助。而且乡村中还存在很多留守儿童，他们除了教师的关爱以外几乎无人看管。乡村初中学生由于缺乏对于生活独立的思考，没有用自己的情感去表达自身对于事物的见解的认知，这就会使得他们的写作中常常出现很多套话。

（二）学生日常的阅读量过少

乡村初中学生常常觉得没有题材可写，就会导致其选择靠抄袭的方式来应付了事，所以他们的作文雷同性较强。这是由于他们的日常阅读量过少导致他们的写作内容陈旧匮乏而且创新能力不强，所以提高学生的日常阅读量是提高初中乡村学生写作能力的有效手段之一。

（三）学生日常生活中选材与写作能力差

乡村初中学生由于自身不会选材，不懂得从生活中选材才会导致其对写作提不起兴趣，教师在日常的语文授课中没有将作文选材方式传授给学生，没有将写作提到日常的语文教学中来，就会导致初中生对写作无法提起兴趣，所以教师想要提升学生的作文水平就要想办法提升学生写作的积极性。

三、提高乡村初中生作文选材能力的对策

（一）通过观察积累作文素材

很多学生在写作文的时候，会觉得在作文写作中觉得无话可说，常常会出现写作空虚的问题，这是因为学生缺乏对于生活的体验和对生活的观察思考能力。对于乡村的学生来讲，其生存的空间与城市相比有更多的选材优势，这是因为乡村生活空间广阔。生活相对自由，生活内容以淳朴自然的方式存在，教师可以发挥其引导作用来让学生不断发现生活中的点点滴滴，比如在休息的时间带领学生领略田园风光，学生可以在爬树、捕鱼看鸟的时候收集乡村有的素材，蓝天绿树，清澈的水，这样惬意的生活在城市中很难找到，对于初中生来说，只要让素材来源于生活，就不愁难以取材，作文空洞无物。

（二）通过增加阅读量积累素材

农村的生活条件要落后于城市，所以农村信息传递较慢，而且基础设施建设不完善就使得学生常常很难通过去图书管的方式来拓宽自身的阅读渠道。这对于学生来说他们很难通过阅读来开拓自己的视野，所以学生们应当采取多种方式来提升自己的阅读量。比如教师可以发动学生将自己的书籍带到学校、根据实际情况向亲朋好友借书。通过书籍的分享来提升学生的阅读量是面对少有书籍资源农村地区学校的改进方法之一，所以丰富班级的图书区至关重要。

（三）通过多练习提升选材与写作能力

要提升初中生的写作能力就需要教师将对学生的写作能力训练提到日常的语文课程中来。教师可以让学生通过进一步叙述、描叙、说明的方式来写出一段话或者几个句子。学生可以通过多种方式的描写使得自己文字功底得以提升。其次，教师可以让学生养成写日记的良好习惯，通多对于日常生活中琐碎小事的描写包括一花一木的变化以及气候抑或是自己心情的变化来完成自己的日记。提升学生的写作能力就可以使得他们不再觉得无事可写、无例可举，同时教师可以对于学生制作板报、写演讲稿等可以提升自己的活动加以支持。

【结 语】

提升初中生作文的选材能力需要师生的共同努力，教师应当对于乡村初中生实施相应的帮助，让他们度过选材难、阅读量小的难关。让他们的作文选材贴近生活并且高于生活，这样对于初中学生来说写作会逐渐成为一件快乐的事，不再让学生觉得写作选材难。

【参考文献】

【1】叶玲，杨丽.基于课文范例提升初中生作文能力【J】.教育科学论坛，2016（13）

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关键词：高中；作文教学；策略

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-264-01

在语文教学中教师可通过作文教学来提高学生语文综合素养，而目前我国高中学生对作文课有着普遍的反感心理，究其原因，这跟教师的教学策略有着不可分割的联系。教师要在作文教学中充分融入新的理念，设计出高效高质的教学方案，最大限度的提升学生写作的积极性，从而更好的达到作文教学的目的。

一、目前我国高中作文教学的现状分析

目前我国高中作文教学的效率不高，在教学实践中存在着一些问题，例如语文教师在作文教学中投入多、收效少，教师在教学中的付出并不能得到相应的回报。虽然在新课改背景下，作文教学已经有了明显的提高，但是一些教师对于高中作文教学的认识还存在着误区，缺乏有效教学理念。在课堂教学中存在着无序性、非计划性的问题，教学活动较为简单，学生在写作上花掉了很多时间，但是仍然感受不到作文的乐趣，缺乏对写作的兴趣，学生不喜欢写作文，似乎已经成为一种普遍的现象。一项问卷调查显示，目前70%的学生对作文课不敢兴趣，有20%的学生在写作时感觉力不从心，缺乏作文素材，而75%的学生运用的素材基本雷同，缺乏新意。此外，大部分学生对作文议论层次不清楚、结构混乱，不会对论据展开分析说理。这些现象的存在无疑与教师的教学策略有着重要的关系。虽然有学生自身的因素，但是更重要的因素则是教师的教学方法不当，学生在作文课上成就感不足，使得学生缺乏对作文课的积极性，产生厌烦心理。

二、高中作文教学的策略

1、引导学生多方面积累写作素材

在作文教学中，引导学生多方面积累写作素材有着至关重要的作用。学生头脑中积累的素材越多，在写作时越能有内容可写，有了好的写作素材，写作出来的文章就一定不会很差，因此，教师要引导学生从多方面积累写作素材。布置一定量的阅读内容，学生通过大量书籍的阅读，能够从中自觉的吸取一些丰富的素材，通过课外书籍的阅读，可以开阔学生的视野，释放学习压力，从而达到更好的学习效果。学生在阅读过程中能够感受到作家的语言风格，进而学习作家组织语言、思考问题的方式，通过对优美词句、段落的摘录，潜移默化中就会提升自身的写作能力。教师要鼓励学生多读书，开设读书角等，定期向学生推荐好书，抽出一些时间让学生进行读书交流，逐渐积累阅读素材。此外，还可以引导学生通过电视、网络等媒体来获得有效信息，让学生从新闻联播、焦点访谈等有益的节目中积累素材，借鉴网络文章的优点，多种渠道来积累作文素材。

2、实施鼓励式教学

新的语文课程标准中要求高中语文教学要提倡自由写作，引导学生根据个人兴趣爱好来写作，鼓励有个性、有创意的表达。因此，教师要发现学生的个性，鼓励学生创新，从个人特长出发进行写作，从而增加写作兴趣。教师要善于发现学生作文中的优秀词句、段落，给予充分的肯定。对于一些写作能力较弱的学生，教师也要尽量发现其中的闪光点，以鼓励为主，进而给出提升的方法，鼓励学生多练习，激发学生的写作兴趣。可以通过优秀作文展的方式张贴优秀作文，学生间互相交流，增强学生的写作动力，调动学生的写作积极性。

3、引导学生融会贯通

融会贯通能力就是引导学生系统的整理写作素材，使学生能够正确的将写作话题与写作素材结合在一起。教师在作文教学中要重视学生融会贯通能力的培养，很多学生头脑中有很多素材，但是不知道如何与题目联系在一起，照搬素材，与话题结合生硬死板。教师要指导学生定期整理自己头脑中积累的素材，将素材进行分类分析，熟读精读，用自己的思维和方式将素材内容表达出来。引导学生在积累素材时可以结合其他学科的内容，例如在历史课中学习的故事、政治中学到的时事等，都可以与写作话题相结合，巧妙的实现各学科之间的融会贯通，从而增加作文的亮点，提高写作能力。

三、结语

总而言之，作文教学作为语文教学的重点，教师要精心设计教学方案，创新教学模式，总结优秀教师的教学经验，运用自己的思路和方法来形成一套适合于学生学习的作文教学策略。引导学生多方面积累写作素材，鼓励学生多练习、多积累，给予学生写作的充分肯定，增强学生的信心，使学生积极、主动的参与到作文教学活动中，提高学生的写作兴趣，从而达到高中作文教学的目的。

参考文献：

[1]陈 琪.高中生活作文教学策略研究[J].重庆师范大学，2010（10）：123-125.

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【关键词】 山区高中 阅读课 学生 写作水平

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-071-02

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作关系密切，相辅相成，阅读是写作的前提和基础，没有阅读就没有写作。

山区高中阅读材料匮乏，学生学习科目多，时间紧，学生不重视语文阅读，导致山区高中学生写作水平长期低水平徘徊，严重影响了学生语文素养的提升，制约了山区高中语文学科的长足发展，要改变这一不利局面，笔者认为结合山区高中学校及学生实际情况，应每周安排一节语文阅读课，利用阅读课来提高学生写作水平，经过几年的实践与探索，笔者发现阅读课对提高山区高中学生写作水平具有重要的作用：

一、读思结合，获得体验和感悟

《高中语文课程标准》指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

山区高中学生生活单调而简单，知识面比较窄，见识少，缺少阅读、思考、体验，作文中套话乱飞、空话成风、假话连篇，难觅到说真感受、写真体验、谈真感悟的文章。

笔者结合学生实际情况，确定主题，精选材料，让学生在语文阅读课上读思结合，让学生获得体验和感悟，体验让作文更显真实，感悟让作文更有深度。

例如，针对现在一些高中生不懂感恩母爱的情况，笔者在阅读课上开展“母爱”主题阅读，先要求学生阅读纪念母爱的文章《来一斤母爱》，圈划出自己感受最深的句子，去思考文中所传递出的母爱，学生阅读圈划完后，笔者请同学朗读自己圈划的句子，然后结合自己生活体验谈一谈读后的感受，有的同学从中体验到母亲的辛劳，有的同学从中体验到母爱的宝贵，有的同学从中体验到母爱的伟大……对于同学们的发言，笔者予以积极地评价和热情地鼓励，激发学生阅读和体验的积极性；接着笔者让学生阅读文章《父母与孩子之间的爱》中有关母爱的文字，并认真思考分析，这样学生能更深刻地感悟母爱；最后布置课后作业，要求学生“体验和感悟母爱”，学生对母爱留下了深刻的情感体验，情感已经触发，思维已经启动，随时都可能闪现出感悟母爱的思维火花，写作兴趣被激发出来，写出来的作文也就有了自己的体验和感悟，能够写出真情实感。

笔者利用语文阅读课，指导学生以疑促读，以读促思，读思结合，唤起学生直接经验的感受与体验，激活学生的情感体验，激发学生写作的热情和兴趣，对体验形成表象记忆，然后引导学生进行思考、分析、体验、感悟，将表象内化为认识，将“眼中之物”转变为“心中之物”，进而写出有真体验和真感悟的文章。

二、阅读品味，提高作文表达能力

《高中语文课程标准》要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”

作文是语言的艺术，语言表达能力的高低直接决定着作文水平的高低，但是当前山区高中学生阅读时间少，导致了他们在写作过程中词汇贪乏，语言表达苍白无力。

笔者在阅读课时精心挑选语言优美、有文采的文章或段落，包括高考满分作文中的精彩语句，让学生静下心来反复阅读，用心勾画、品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、积累语言、仿写语句的能力。

例如，笔者让学生在阅读课上朗读2013年广东高考语文满分作文中的一段文字：“惟有善者，不设无味戒备，不思多余念想，懂得接受，也该是会乐于分享。所‘谓人为善，福虽未至，祸已远离’，这话并不只在施予者，在受予者身上同样适用。接受，并感恩，让光明传递，照亮自己，温暖他人，点亮万家灯火。”要求学生读后揣摩句中语言的魅力，找出其中使用的修辞手法，让学生明白作文中恰当地使用引用、对偶等修辞手法，能使文章语言准确、简洁，音韵和谐，气势贯通，文采斐然，富有意蕴，令人信服。

除此之外，许多经典散文都是语言美的典范，笔者精心挑选出来让学生阅读课上阅读、朗诵、圈划、摘抄，许多报刊杂志如《读者》《青年文摘》《中国青年报》等里面的文章，语言都很精辟，鼓励学生认真朗读、背诵且能默写其中重要词语、句子及段落。同时，笔者要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，做好美词佳句的摘抄、仿写、化用，功夫不负有心人，学生作文表达能力有了很大的提高。

三、阅读积累，获取时事素材

《高中语文课程标准》指出：“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”

白居易曾提出：“文章合为时而著。”这提醒我们要关注时代，关切社会，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。综观近几年的高考作文试题，命题者有意引导考生关注社会和现实，留意社会热点时事，要求考生表达自己的人生观和价值观，表达关注社会、直面现实的思考。

当前山区高中学生普遍存在畏文厌文的心理，一个重要原因就是他们缺乏阅读积累，缺乏时事素材，有的学生整天埋头做题，没有关注生活、社会，只会把少数几个素材用得非常滥，比如爱迪生、爱因斯坦、陶渊明、李白等。缺乏时事素材正成为学生写作的拦路虎和绊脚石，我们要利用阅读课引导学生获取时事素材。

例如，笔者在语文阅读课时为学生提供时事阅读素材：中国式过马路、曼德拉去世、爸爸去哪儿、马航飞机失事、保卫汉字等，笔者在阅读课上激发学生阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，指导学生掌握积累素材的方法，让学生带着目的阅读，有针对性地积累所需要的素材，找到运用素材的准确切入点，并让学生学会有意识地整合所积累的作文素材，能把大众化的素材变成自己个人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高写作水平。

问渠那得清如许，为有源头活水来。笔者利用语文阅读课，为学生提供时事素材这股活水，消除了学生对作文的恐惧厌烦心理，丰富了学生素材积累，提高了学生作文成绩。

四、阅读借鉴，学习写作技巧

《高中语文课程标准》要求：“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。”

山区高中学生作文能力薄弱，“编”、“抄”、“套”现象严重，究其原因，固然有积累材料不够，表达能力不强等原因，但缺乏写作技巧也是一个重要原因。

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”笔者在阅读课要引导学生把书读透，既要提高阅读理解能力，也要学习别人的写作技巧，让学生从阅读材料中学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；懂得怎样组织材料、选择材料、如何确定中心；作者为什么这样拟写标题、作者为什么这样开头结尾、为什么这样安排段落层次等等。同时还要针对学生在作文中反映出来的各种问题加以对比，有目的地进行作文指导，经过一段时间的阅读、训练，学生逐步学习和掌握写作技巧，写作水平也大幅度提高。

笔者在阅读课选择材料时重视语文教材，因为教材编选的课文多是名家的优秀作品，是学生学习写作技巧的典型例子。例如，从巴金的《小狗包弟》学习细节描写不但能使描写对象形象鲜明、生动，还能增强文章的形象性、生动性和真实性；从朱自清的《荷塘月色》学习多角度写景的技巧，使人身临其境、如入画中；从韩愈的《师说》学习正反对比论证的技巧，说理透彻，气势磅礴，有极强的说服力和感染力；从鲁迅的《拿来主义》学习比喻论证，以小见大，抽象问题具体化，深奥道理浅显化，使读者很容易理解和接受……

笔者用语文教材中作为阅读课材料，让学生既熟悉，又易学，教会学生写作技巧，提高学生写作水平。

五、以读促改，提高修改作文能力

《高中语文课程标准》要求：“学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作。”

山区高中学生作文水平低，语言运用和技巧生疏，写作文时东拼西凑，错别字、病句也随处可见，他们没有养成修改自己作文的习惯，通常是应付式地写完即可，根本不考虑作文如何修改的问题，久而久之，形成了越写越差、越差越不愿意写的恶性循环，学生写作水平始终无法得到提高。如何提高山区高中学生独立修改自己作文的能力，这一问题亟待解决。

叶圣陶先生说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍，凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”这也告诉我们阅读有助于提高学生独立修改自己作文能力，阅读课上以读促改是提高山区高中学生独立修改自己作文能力一个科学、可行的办法。

笔者在阅读课上开展以读促改时注意方法，循序渐进：第一，宣传发动，示范修改，笔者先宣传修改作文的好处，调动学生的积极性，然后笔者投影学生习作，示范阅读修改，并简要说明修改的内容、原因、方法；第二，学生默读修改，要求学生静静地阅读自己的习作，借鉴老师示范阅读修改的方法，并用红笔做出适当修改；第三，学生朗读修改，学生大声朗读自己的作文，反复读几遍，重新审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方，用红笔着手修改。第四，小组互读交流，班级前后相邻两排座位的四位同学组成互读交流小组，他们阅读小组其他同学自主修改的文章，讨论交流自主修改心得体会；第五，再次阅读，二次写作，笔者总结学生自主评改习作情况，学生再次阅读自己习作，对作文产生新的认识，笔者趁热打铁，引导学生进行二次写作，解决自己作文中存在的问题。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”阅读课上以读促改符合高中语文课程的要求，突出了学生参与修改作文的主体地位，使学生的表达文从字顺，思维更加严密，想象力更加丰富，教师要相信学生，给学生修改作文的机会，使学乐于写作、乐于阅读、乐于修改，不断提高学生写作水平。

随着高考制度的改革，高考中语文分值将有所提高，有助于改变目前忽视母语教学的现状，这对山区高中语文既是机遇，也是挑战，我们要直面山区高中学生作文现状，勇于探索，大胆实践，充分利用阅读课提高学生作文水平，迎接山区高中语文美好的明天。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980年版.

[3]刘芳扬.对高中作文教学的几点认识[J].西安：中学语文教学参考，2002（4）.

篇7

活学活用，点石成金，谁能脱颖而出？

全国海选，同台竞技，精彩角逐――实力说明一切！

竞赛规则：

一、大赛设初中组和高中组。每三个月为一个赛季。《作文与考试》下旬刊“高分素材”将在1月、3月、6月、9月分四次集中刊登作文赛题和推荐素材。参赛者可任选每一赛季的三道赛题之一参赛。本刊将从2012年2月起每期择优刊发参赛作文。同时，大赛向全国一线教师、专家、作者公开征集赛题和推荐素材(每道赛题附2-3则素材)。赛题要求：大胆探索2012年高考作文试题风向的前瞻性赛题；题材新颖、视角别致、富于时代感和样式丰富、题型创新的赛题；减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，鼓励学生自由地、个性地、有创意地表达的赛题；要求是原创赛题。素材要求：鲜活新颖为先，热点经典兼顾，形式丰富多样。征集赛题除供大赛选用外，本刊将开辟“素材题库”专栏择优刊发，稿费从优。以上参赛作文和征集赛题统一寄至《作文与考试・高中版》下旬刊“高分素材”（信封上注明“素材达人秀”），或发送至本刊编辑邮箱：st-arthur@163.省略/zuowenyukaoshi；腾讯微博：t.省略/zwyks-gzb

五、奖项设立与奖品：设季赛优胜奖一、二、三名和优秀奖2人，奖励《作文与考试》2012年下半年杂志；半年“素材演练达人”一、二、三名和优秀奖3人；奖励《作文与考试》和本社出版的《中学生博览》2012年下半年杂志；年度“素材演练达人”冠军、亚军、季军和年度优秀奖5人，其中冠军奖励《作文与考试》和本社出版的《中学生博览》《润》2013年全年杂志，亚军奖励《作文与考试》和本社出版的《中学生博览》2013年全年杂志，季军奖励《作文与考试》和本社出版的《润》2013年全年杂志；年度优秀奖奖励《作文与考试》2013年全年杂志。

篇8

【关键词】高中；作文教学；策略

《普通高中语文课程标准》中谈到：“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，培养创新精神。”这些同样适用于高中作文，教师要根据学生的特点，丰富课堂手段，激发学生作文学习兴趣，加强写作训练，培养学生的创新意识，深入体会生活，还要注重学生的日常积累，增加学生阅读量，不断提高学生作文写作能力。

一、丰富课堂手段，激发学生作文兴趣

新课改要求课堂以学生为主体，发挥学生的积极主动作用，但是，教师作为课堂的指导者、监督者，在课堂上的作用还是相当重要的。教师首先要为学生营造一个作文学习氛围，激发学生学习兴趣。教师可为学生创立意境，引发学生想象，有了想象就能激发学生的创造灵感。作文课堂还可以适当与多媒体相结合，教师为学生展现一定的情境，如一些抒情文章的写作，教师就可以为学生展现优美的自然风光并配合一些诗词朗读，让学生完全融入到想象的情景中，激发创作灵感。教师还可以经常带学生去参加实践，丰富学生的经历和情感，为写作提供素材。教师作为课堂的指导者，还要在文章的审题，材料的选择和文章构思方面给予学生一定的指导，因为很多学生作文成绩不高的原因在于文章跑题，不能正确把握文章的立意。教师交给学生正确的写作方法，教会学生如何把握作文要求，如何斟酌材料并组织结构，使学生形成正确的写作思路。在明白文章要求之后，学生还要进行立意，以文章来反映社会现象，由于学生社会经历还不丰富，如何利用好身边的素材就显得相当重要，教师要启发学生善于利用周围的人和事，从身边提取素材，只有亲身经历的事情才能真正写出情感，以小见大，从小事情中探索出大道理，学会立意。情感和思想是文章的灵魂，因此教师要在作文教学中提高学生的思想境界，明白情感的重要性，将感情融入到文章的写作中，纠正学生在文章写作中的纯文字堆砌，使文章带有感情，能够吸引读者。所有这些写作技巧的培养不是一朝一夕就行够形成的，教师要不断丰富课堂手段，在课堂中融入游戏、多为学生展示一些社会新闻、人情世故，加强学生之间的合作，如小组讨论，集体活动等，丰富学生的感情生活，为学生的作文培养提供素材和情感，让学生在潜移默化中加强感性认识，进一步提高作文水平。

二、加强作文训练，提高学生作文水平

作文成绩的提高不能揠苗助长，要注重平时的训练。既然作文成绩的提高不能一蹴而就，那教师就要在平时多加强学生作文的训练。教师可以鼓励学生养成每天写日记的好习惯，将每天发生的事情记录下来，日记不一定要长篇大论，只要能够记录下事情的过程即可。这样不仅能够为学生积累素材，也能锻炼学生的思维能力，从而完成对学生思维的训练。教师可以组织学生进行课前展示，即将自己认为有意义的故事或是词句读给大家听，大家互相交流作品，既能扩大学生的阅读范围，也能在一定程度上锻炼学生的语言表达和组织能力，实现写作训练。教师还可以通过课后作业的形式，加强学生作文训练。教师可以根据社会热门事件，为学生设计作文要求，让学生自己审题，自己立意，自己组织材料。如根据现阶段食品安全问题，可以为学生设计补充题目，“假如我是‘三元’，我会……”，让学生发挥自己的想象，完成作文。教师还可以设计材料型作文，为学生展示一段背景材料，让学生自己发挥，巩固学生写作思路，拓展学生创作思维。为了增强训练效果，教师可以加入一定的竞赛因素，激发学生写作欲望。教师可以组织各种小型的作文比赛，让学生自己发挥想象，写自己最为拿手的作文题材，或是规定同样的作文要求，通过全班评选的形式，选出最为优秀的作品。通过这样的形式，训练学生写作能力，强化学生写作的基本功，提高学生作文写作能力。

三、加强素材积累，增强学生作文功底

有些同学觉得作文难的一个重要原因，就是感觉作文无话可说，因此，注重作文积累是提高作文写作能力的首要前提。矛盾曾经说过生活是写作的第一素材，但是学生的大多时间是在学校，生活经历很少，素材获得的主要渠道是书本。教师要根据学生的这一特点，鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读范围，开阔视野，在书中积累素材。同时学生的课外读物的范围要广，要涉及到不同的领域，同时学生也要关心时化，因为写作不仅是个人情感的表达，还要通过作品反映社会变化。语文课程标准对学生的阅读也有扩大阅读视野，关注社会变化的要求。因此，教师要扩大学生的阅读范围，为学生推荐各方面的阅读材料，丰富学生的精神世界，提高学生的创新能力。在阅读的同时，还要鼓励学生进行背诵，将别人的语言改变成自己的语言，提高语言表达能力。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要鼓励学生随时记下阅读中的美句、美词，并勤于写读后感想。通过阅读材料的增多，学生能够积累各种写作素材，语言表达也会得到提高，精神世界也会得到丰富，作文能力也会获得提升。

四、结论

总之，作文能力的提高是一个长期的学习过程，是学生语文综合能力提高的过程，教师要从作文的写作指导、写作训练和写作积累各个方面培养学生的写作能力，实现学生情感与内容的结合，提高学生作文能力，也通过这种方式进一步完善作文课堂内容，实现教学和学生的全面发展。

【参考文献】

篇9

一、正确认知高中作文教与学的现状和成因 

从当前高中作文来看，很多学生是言之无物，背离生活实际，没有能紧扣时代的脉搏和社会的热点。没有真实的情感，没有自己的个性特色，真可谓无病。部分学生的作文表面华美，仔细看看是寻章摘句的拼接。导致学生这种状况的原因： 

1.学生被隔离在校园内，没有真实生活的体验。因为高中的学生课业种类、负担重，整天被困于校内，没有呼吸到社会生活中的清新空气。 

2.作文“压抑”。高中作文教学中仍旧存在教师灌输多，说教多，学生没有对生活的独特视角和自己的个性化思考。 

3.读写“平行”，无交结。现今部分教师对学生的作文指导偏重于技巧的训练，忽视对学生进行生活的知道，没有督促学生对生活进行积累和感悟，没有加强指导他们多读课外书籍。 

二、优化高中作文教学的策略 

为了能使学生写出“真实”的作文，笔者在高中作文教学活动中努力尝试着把现代教育技术应用到高中作文教学指导之中，提升学生的作文素养。 

1.创设有效的作文情境，激发学生写作的内在动力 

现代教育技术在激发学生写作内在动力方面具有不可替代的作用。现代教育技术，它能很好的进行视频的展播，将生动的文字、优美的图像和靓丽的声音集为一体，它能有效的突破时空的限制，激发起学生对过去的回忆和回味。尤其是在观察的重点处，它能相关的图像、声音等进行倒退快进、进行伸放，充分调动学生的各种感官参与作文活动，能有效的启迪他们进行思考，培养学生的作文想象能力，增强他们写作的内在动力。 

2.拓宽学生的视野，帮助他们有效的进行素材的积累 

积累素材，是学生写好作文的基础。但高中阶段学习的特征决定了学生与现实生活并非是零距离的。可见，对高中生来讲积累间接的生活经验就尤为重要了。现代教育技术尤其是其中的多媒体，它具有信息量大、功能先进、快捷方便等优势。学生一旦进入网络世界，就能使他们遨游于生活的海洋中，从空间上可阅整个世界，从时间上可穿越人类的发展史。网络不但拥有丰厚的信息资源，还具有强大的快捷的搜索功能。个人在平时非常重视对学生进行网络素材的取舍教育，引导他们进行有效的搜索、收集、存储信息，积累素材。 

3.利用现代教育技术增强师生、生生之间的有效互动，及时进行点评、批改、反馈 

网络的功能是强大无比的，它可以突破时空的制约，让教师与学生、学生与学生不受时间、地点的约束，随时随地的进行互动交流、沟通反馈。比如，学生在写作文时，我们可以利用学校的局域网对学生进行单机监控，如果发现一些问题，可以及时的给予指导；学生接收到信息后，可以随即做出修改，完善自己的作文。当学生完成作文后，我们可以利用展示台把部分学生的作文或具有代表性的作文给学生播放，进行师生集体评议，各人都可以结合自己的观点提出看法或提出一些建设性修改意见，被点评的同学也可以结合其他学生的建议对自己的作文进行精心的修改，这样无疑就能提高学生的作文效果。这样无疑使点评者和被点评者都能获得写作成功的体验和快乐，这样也鞥能有效的促进师生、生生之间的和谐的合作和交流、互帮互助。我们教师也可以利用网络组织学习进行网上批改，大家各抒己见，畅所欲言。从个人的实践来看，学生涌现出很多的新颖的观点和独特的见解，涌现出了很多优质的建议，他们的学作文、写作文、改作文的兴趣极大的得到提升，作文质量也有了极大飞跃。 

4.有效进行成果展示，培养学生的语言表达能力 

每个人都具有一定的表现欲望，都愿意把的长处、亮点或取得的成绩展示在众人面前，希望得到他人的羡慕、赞扬和尊重。学生的作文也是一样，他们都希望把自己的劳动成果给别人看到，获得大家的认可。网络这个现代教育技术就给学生提供了一个平台。学生可以通过班级的QQ群、微信群或在其他網络上把自己的作文投出去，展示出来，体会成功的快乐。 

总之，现代教育技术给我们高中作文教学活动也带来了一次革命，但我们教师把握对它的使用的度与量，需要给学生进行理论和实践的指导，从而有效的提升作文教学的质量。 

【参考文献】 

[1] 王贺. 简谈依托现代信息技术促进语文作文教学[J]. 现代交际，2011（10）. 

篇10

关键词：写作兴趣；写作素材；评级环节

受应试教育观念的影响，很多语文教师为了片面提高学生的写作成绩，在写作教学上常常会采取一些急功近利的方法，因而导致学生在写作上产生了很多问题，这就对学生日后写作水平的进步与提高产生了一定的阻碍作用，所以，这需要身为高中语文教师的我们进行认真的思考和及时的反思，寻求和探索出相应的应对策略，使学生变得爱写作文、会写作文，从而促使作文教学的整体质量获得大幅度提高。

下面，笔者就结合自身教学实践经验，对高中语文写作教学提供一些可行性思路。

一、激发学生的写作兴趣，让学生想写作

纵观如今的高中语文写作教学，呈现的局面是教师怕教、学生怕写，一提作文，学生就心生恐惧，具有严重的心理障碍，试想，学生连写作的兴趣都没有，又何谈写出富有真情实感、文质优美的文章呢？所以，高中语文写作教学，我们的首要任务就是运用行之有效的策略，激发学生的写作兴趣，让学生想写作，使学生在最佳竞技状态中，获得成功。经过多年的教学实践与研究，笔者认为，要想使学生对作文产生创作兴趣，可遵循以下教学原则：

1.与学生的实际生活相联系，使作文因生活而美丽

如今学生写出来的作文，大多数都是文笔生涩、内容空洞、言不及义，产生这种问题的根本原因，就是学生在写作时，脱离了文章的源泉，即生活。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感经验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”鉴于此，身为高中语文教师，我们不应只把学生局限于封闭式的、单一的读书学习上，而是想方设法创设各种条件，使学生尽可能多地参与各种活动，让学生融入生活、走进生活，除此之外，我们要让学生懂得，作文不是简单地应付老师所布置的差事，而是为兴趣而写、为真情而写、为自己所经历的酸甜苦辣和所表现的喜怒哀乐而写，以此消除学生对写作的恐惧感。而且，我们要做到让学生有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。这样，当学生的生活丰富多彩了，将其与写作教学联系起来，就能有效激发学生的写作兴趣，写出来的作文也会因为五彩斑斓的生活而变得美丽起来。

2.为学生提供“用”作文的机会，使学生感受创作的成功感

如今的写作教学，只有极少数学生的作文会被老师当做范本，在课堂上进行当众阅读和传阅，大部分学生的作文在被老师评改后，成了“无用”的东西，被学生随意丢弃，久而久之，便使学生逐渐丧失了创作的动机和兴趣。所以，身为高中语文教师，我们应该运用各种切实可行的措施，给学生提供“用”作文的机会，让学生明白，写作并非只是简单地应付老师，而是有实际作用的，从而有动力和兴趣去创作。比如，我们可以将班里学生进行分组，要求每组编排一份黑板报或者手抄报，内容为本组成员自己所写得作文、日记和读书笔记等，使每个人的写作内容都有机会进行展示和呈现。又比如，在每天的早读课或者语文课的开始前几分钟，我们可以随意抽取几名学生，让他们把自己觉得写得比较好的文章或者文章段落在班里念给同学听，大家进行互相赏评等等，如此，学生的“写”便达到了“用”的目的，使每位学生都感受到由写作所带来的成功感和愉悦感，进而在日后的写作过程中，焕发出浓厚的创作兴趣与热情。

二、帮助学生积累写作素材与语言，让学生有话可写

很多高中生写出来的作文，言之无物、内容空洞，导致这种后果产生的原因，便是学生缺乏写作的素材和语言。所以，这就要求身为高中语文教师的我们，运用各种有效措施，帮助学生积累写作的素材和语言，使学生觉得有话可说、有话可写，如此，学生写出来的作文才会内容饱满、富有真情实感。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时都在那里向上发展，写作材料自会滔滔汨汨地无穷地留出来，而且常是澄清的。”细细体味这句话，我们便能明白这句话所阐释的道理，即要想写好作文，必须与生活实际紧密联系，在五彩斑斓、丰富多彩的生活里去寻找和积累习作素材。比如，我们可以要求学生在空闲时间、在家乡的环境中去进行各种生活的体验，如欣赏田野风光、观看民俗表演、参观工厂生产、倾听古老传说等等，也可提醒他们，多体会父母、长辈之爱，多亲近弱小生灵，如此，学生在写作文时，才会有话可写，并且具有真情实感。

学生的写作素材与语言，除了来自于生活的各种体验，还可通过阅读课外书籍的间接吸收知识的方式获得。因此，作为高中语文教师，就应对学生的课外阅读活动进行正确、有效的指导，比如，我们可定期组织学生到学校图书馆、阅览室借阅优秀的课外书籍，也可向学生推荐一些适合他们阅读、可丰富他们写作素材的书目。在学生进行阅读时，我们要指导他们做好读书笔记，可写一些读书随笔和读书心得，遇到优美的语句段落，要及时摘抄和记录，这样，学生在写作文时，就有了可借鉴的范例，有了写作的素材和语言的积累，就不会忘题生叹，而是文思泉涌、妙笔生花。

三、重视写作评改环节，让学生愿意写

作文评改，即教师对学生的作文作出最终评判和裁决，它是作文的最后一道工序。然而，很多语文教师常常忽视这一环节，通常只用几句简单的话语对学生的作文作出评价，或者只是随便给出一个分数，这样做的后果是，学生的写作积极性被严重挫伤，在以后变得不愿意写作文，把作文只当做一份差事来应付。所以，我认为，我们必须重视写作评改这一环节，并依据学生心理特点选择恰当、合理的评改方式，让学生觉得有一种无形的力量在吸引着他们进行写作，从而让学生乐于接受各种写作训练，变得愿意、乐于写作文。

比如，很多语文教师，在给学生的作文写评语时，常常会写一些令学生心声反感和畏惧的词语，如结构混乱、文理不通、漫无中心等等，这只会让学生变得越来越不爱写作文，所以，作文评语，应以温和、商量的口吻出现，要诚恳、热情，这样既能使学生容易接受，而且能激发学生的写作动力。另外，学生写出来的作文，是学生的劳动创作成果，所以教师必须以严肃、认真的态度对待每位学生所写的作文，要合理地表扬、谨慎地批评，正确处理好二者之间的关系。如对待文笔较好的学生，我们不要尽是溢美之词，否则会助长学生的自满情绪；对于文笔较差的学生，也不要全是挑剔、批评的词语，否则会使学生产生自卑心理。再次，我们的作文评改，要做到启迪学生思维，让学生对自己作文创作中的优缺点有明确的认识，并指出改正缺点的有效方法，使每个学生都有所收获，树立写好作文的自信心，从而在以后变得愿意写作文、爱写作文。

总之，作为一名现代化高中语文教师，我们必须大胆创新教学方法，设计新颖、灵活的写作教学策略，让学生充分发挥自身的主观能动性，用笔去尽情地描述眼中的世界，进而在高考考场上，写作时笔下生花、文采飞扬。

参考文献：

[1]杨璐.新课程背景下高中语文写作知识建构问题研究[D].四川师范大学，2014.