高中语文知识点归纳范文

导语：如何才能写好一篇高中语文知识点归纳，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中语文；二轮复习；知识模块

众所周知，高中语文知识繁杂，甚至有些学生一想到语文就会想到密密麻麻的文字，对于高考语文的复习更是被教师牵着鼻子走，没有自己的知识体系，以至于每次复习都毫无头绪，收效甚微。

结合自己的教学实践，就高中语文二轮复习谈一点认识。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”夫子用睿智的远见告诉我们，知识不但要积累，更要梳理、归纳、举一反三。所以，学生在一轮复习的基础上，二轮复习建立自己的知识模块体系尤为重要。如，按传统的方法划分为：现代文阅读、古诗文阅读、名句默写、语言文字运用、作文五大模块。每个模块又分别有自己的体系，如，诗歌鉴赏主要可分为炼字类、情感类、表达技巧类、诗句鉴赏类四大类。

知识体系建立起来了，会出现一个新的问题：如何熟练掌握各个模块的知识，这就要寻求“方法”。比如，文言文翻译这一块知识，可以通过“明考点、析方法、找标准”三个层次来逐步引导学生归纳、梳理已有的知识。

首先，“名考点”，即明了这块知识高考考什么。新课标考试说明上已经明明确确告诉我们，文言文翻译考查对文言语句的理解、分析能力，具体落实到知识点上即：文言实词、虚词、特殊句式在具体语境中的分析理解能力。明白了考点就如同找到了该考点的灯塔，找到了航标。

其次“析方法”，即如何译。“直译为主，意译为辅”的方法在一轮复习时已耳熟能详，具体方法有“留、删、换、调、补”。即文言文中的专有名词如人名、地名、官号、年号、帝号等要留下来；文言文中无实意的虚词如句首发语词、音节助词、偏义复词中的虚设成分要删掉；文言文中的古语词、单音节词等要换成符合现代汉语语法习惯的表述方式；译文中倒装句的语序要调整为符合现代汉语语序；译文中省略句中省略的成分要根据上下文语境恰当地给以补充。树立好了方法，就如同找到了该考点的航船。

最后“找标准”，即译到什么程度。早在严复的《天演论》中就提出：“译事三难：信、达、雅。”文言文翻译同样以此为尺度。“信”就是真实、准确、忠实于原文；“达”即流畅、通顺，文从句顺；“雅”就是要文字优雅。明白了标准就如同找到了该考点的目的地。

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（一）学生学习知识的迁移

高中语文的学习知识主要是对于作品的赏析与体会，在初中阶段我们已经学习了基本的文学类型，所以在高中时期，往往不会有太多的文章要求你背诵或者默写，只是要求你理解，在这个学习过程中，学生不能再用以前学习知识的方式来进行学习了，这样容易造成前迁移，而且在高中语文的学习知识过程中，针对一个知识点，要归纳总结，将这个知识点的所有概念都连接起来，这才是高中语文学习知识的迁移。确切的来说，是正迁移，就是高中学习的知识对以前所学习的只是有促进作用，这种作用主要表现为高中语文学习知识的迁移将初中等以前学习的语文知识进行串联，实现了知识的凝结和加强，对于我们理解相关的概念有很大的影响。比如说，学习借景抒情这样的文章，高中语文课本往往是一章有两三节课的篇幅都是借景抒情文，通过对这三个文章的讲解和阅读，学生理解了借景抒情文的主要特点和相关的概念，这样在关于借景抒情文的整理中，学生就可以想到，借景抒情文运用到的主要的修辞手法、主要的语言描写、主要的背景和环境等等，都是将以往学习过的零散的知识点汇集起来，加深学生的理解，同时使知识融会贯通，实现学习知识的迁移。

（二）学生学习能力的迁移

高中生的学习能力的迁移主要是指通过学会分析的方法和写作的特点来让学生摆脱课本的束缚，让学生跳出语文书本的条条框框，培养学生进行更高层次的自主学习，主要从两个方面来进行。学生在高中语文的学习过程中，不再依赖于老师的引导与讲解，而是在学习了老师的基本课文讲解过程之后，自己可以结合老师的经验和自身的理解能力，独立完成对课文的阅读和理解，将自己的学习成果与同学分享，大家互帮互助，共同成长，这也是新课改下高中语文教学中经常出现的现象，一节课老师只是简单地做个开讲和结语，其他的部分由学生全部自己完成，就是要培养学生的独立学习的能力。迁移理论对于学生学习能力的影响就是让学生由单纯地从课本中汲取知识迁移到学生自己将课本中的知识进行分析与研究，这就是学习能力的提高，学生不再是学习的接受者，而是学习的主动者和引导者。

（三）老师教学能力的提高

迁移理论不仅对于学生的学习能力有很大的影响，而且对于老师的教学也有很大的影响。众所周知，高中语文教学最重要的任务不是要求学生学会教材和课本知识，而是通过对教材和课本的学习来让学生领悟学习的技巧和方法，培养学生的学习迁移能力就是我们高中语文课程的重点项目。老师在教学过程中，不能够仅局限于课本内容的讲解和阐释，而是在课堂上恰当的迁移策略让学生来进行自主学习，比如说在讲到文言文中“之”这个字的用法时，可以鼓励学生站起来发言，或者在讲台上组织全班学生踊跃发言，集中大家的智慧，对这个字的意义和用法进行整理。迁移策略随着知识结构的变化而变化，要在日常生活中培养自身的敏锐性，能够在教学中展开联想，让迁移效率得到极大的提高。而且高中的语文老师不仅要精通语文课本，还要把课本之外的信息元素带入到语文教学的课堂之中，因为高中语文与各门课程之间的连接非常紧密，作为老师，只要强化自身的学习能力，广泛学习知识，这样才能为提高迁移技巧和迁移能力做足够的准备。

二、结语

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关键词：高考 高中 语文 教学

在高中教学中，高考无疑是最主要的一个靶子，所有教学的展开都是以其为目标，射中靶心是不变的奋斗方向。对于高中语文教学来说更是如此，由于语文作为一门国学课程，其中包含的内容庞大而复杂，老师很难在短短的三年时间里，或者说是短短的三个月复习的时间里，全都一一突破，因此展开以高考为依托下的高中语文教学是非常必要和重要的。以高考为依托实际上就让老师和学生分别找到了教与学的方向，不用花费不必要的精力在高考规定的内容之外，这样可以说是有的放矢，老师教起来更加得心应手，学生学起来也更加轻松。以下我们就来讨论一下如何开展以高考为依托下的高中语文的教学，以促进教学的质量。

一、整体把握高考知识点，明确考察点

老师首先自己要明确高考知识点在语文教材中的分布，明确哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求运用的，只有明确了这几点，课堂教学目标的设置才能更加有针对性。在课堂上，老师可以根据知识点要求掌握程度的不同，合理的分配上课的时间，对于那些只要求理解的，可以一笔带过，对于那些要求理解掌握的，必须要保证有充分的时间来讲解，做到一举突破，即一次性讲解透彻以提高课堂效率，对于要求运用的，则要加强学生的解题技巧，可以通过加强练习来实现。

整体把握高考知识点是宏观性的，要求老师能够对高考知识点有着全面的了解。比如说在浙江的高考卷当中主要分为语言问题运用、现代文阅读、古代诗文阅读以及作文四个部分，老师要整体把握这四类题目的特点以及教学的着手点，并能够建立这一种语文题型的体系。语言文字运用主要考察学生的语文基础知识的掌握水平，侧重于学生的平时积累；现代文阅读主要考察学生的阅读能力，理解能力，相对于语言文字运用，对学生的要求有所提高；古代诗文阅读则更加重视学生对我国语言文化的继承，要求学生有着良好的文学素养；而作文则是对语言运用、阅读、理解等能力的最高表现形式，它综合考察了学生对语文的掌握水平，也能较好地反映学生的学识与语文素养。老师只有对各个题型经过分析，了解其的考察点，才能在教学的过程中有所侧重，注意对学生这些能力的培养，以提高其各方面的能力。

二、分门别类，一一突破

老师在整体把握高考试题的题型及其特点之后，就要归纳和总结这些题目之间的联系，并对这些题目进行分门别类的整理，以方便教学时所需。比如说现代文阅读和古代诗文阅读之间，两者对阅读的能力要求都很高，在阅读技巧方面有一定的相同点，因此老师在教学的过程中，可以适当的提醒学生，已达到触类旁通的效果，这样不但可以节省教学时间，还可以巩固知识的学习，在考试时能够灵活运用。

所谓一一突破，就是老师将知识分成一小块一小块，尽可能的详细讲解，以实现学生能够举一反三的目标。一般来说，需要一一突破的知识点本身在理解和运用上就存在着一定的难度，学生很难一下子消化，这就要求老师能够减慢教学脚步。老师可以设置专题课，对这些难于理解的只是进行集中的教学，挑选一些比较具有代表性的题目进行分析讲解。比如，在浙江卷中会有1、2道比较灵活的语言表达题，对于学生来说非常头疼。我们以2011年的一道仿句为例，题目要求对“世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。”进行仿句。对于当时的考生来说这无疑是要挤破脑袋的，而这类题型对于学生来说也是致命的，因此老师可以专门进行专题分析，明确在解此类题时的技巧和注意点，并能够在课外加强这一方面的练习，以巩固课堂知识。

三、及时总结，反省失分点

很多老师只一味地强调“题海战术”，而忽视了对这些高考题目的总结，因此老师不能光顾着做高考题，在批改之后能够保证有充足的时间对错的比较集中的题目进行分析，明确失分的原因以及下一次的注意点，只有这样才能够保证“错不过三”，做到“考试后一百分”。这就要求老师在批改作业时，对于学生的错题进行统计，明确学生的错误都集中在哪些题中，并分析这些题目的特点，比如考察学生哪方面的能力，题目的形式等等，然后再进行有针对性的讲解，达到事半功倍的效果。另外，老师可以平均一个星期进行一次的作业分析课，在这个过程中要注意学生与老师之间的互动，老师可以让学生谈谈自己在这做题的想法，比如当时的解题方向以及其他阅读题目的细节，以明确学生是在哪一个环节出现了纰漏，再结合学生出现的思维漏洞对题目进行讲解，以弥补学生的不足。当然，总结与反省不仅仅是老师的事情，更重要的是学生的学习自主能力，因此老师也可以让学生准备纠错本，对错误的题目进行有系统性的纠错，要求写明错题的原因，进行纠错，再找出一些题型相对接近的题目进行练习，这样的反省效果比较明显。在检验学生纠错成果一方面，老师一方面可以要求学生上交纠错本，另一方面可以一周进行一次纠错考试，以防止学生弄虚作假。

对失分点进行反省可以有效地避免接二连三的错误，对于学生来说，这一项工作虽然十分的烦人，但很多学校都争相效仿这一个举措，以便学生在高考中获胜。

四、结语

以高考为依托下的高中语文教学，对于老师老讲是一个很好的教学方法，很多的教学难题都能够迎刃而解，对于学生来讲节省很多时间，提高学习效率。总而言之，以高考为依托下的高中语文教学值得重视和探究。

参考文献：

[1]彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革[J].云梦学刊

[2]赵畅.试论高中语文在课改中的课堂教学[J].安顺学院学报

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一、信息技术走进高中语文课堂的作用

（一）信息技术能使高中语文的学习领域更宽广

信息技术走进课堂，能打破封闭的、固定的、传统的语文课堂，使课堂在时空上更为宽泛。首先，信息技术与语文教学的整合，必然引发语文教材的变革。因为计算机本身就是很好的“教材”，教师可以通过网络，整合各种语文资源，最大限度地拓展学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更丰富，更多元化。其次，可以丰富教师的教学手段。教师可以运用信息技术进行资料搜集、网上阅读等实践活动来丰富教学内容，这也能激发学生的兴趣，引导学生通过信息技术进行广泛的网上实践，并与课内语文教材相呼应、相补充，极大地拓展了语文学习的内容。再次，通过互联网，学生可以随时随地进行语文学习和实践（包括课前预习、网上阅读等活动）。可以说，哪里有计算机，哪里就有语文课堂。

（二）信息技术能使语文课堂的学习主体更宽泛

传统语文课堂是泾渭分明，师是师，生是生。信息技术与语文教学相互整合以后，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给同学，自己摇身一变，又是一个“语文教师”，实现了课堂教学中“兵教兵”的战略，也使教师从单纯的授课中解脱出来，能更好地引导学生去培养语文素养。在这种语文课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教与学的不断深化，更能突出学生的学习主体作用。另外，运用信息技术可以很好地解决教学中的疑难，弥补教师自身水平的缺陷。比如作文中形象思维与抽象思维能力的开发，如果充分运用信息技术，就能更好地激发学生的抽象思维能力。所以，借助信息技术能使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展，使教师更加自信，更加自如地在课堂上展现自己的风采。

二、信息技术走进高中语文课堂的实例

笔者以自己上的一堂公开课《烛之武退秦师》为例，谈谈，如何让信息技术走进语文课堂。

笔者首先用幻灯片来展示课堂教学目标、重点和难点，学生可以清晰地了解到本节课要学习的内容和重难点，有很强的针对性。然后，笔者播放“秦晋围郑示意图”，仔细地介绍了课文故事发生的背景，学生对照图片能清晰地了解到双方的位置和实力。

在进行新课学习过程中，笔者在电脑上设计了没有标点的文字，让学生盖上书本去断句，并以朗诵的形式展现。如：“佚之狐言于郑伯曰国危矣若使烛之武见秦君师必退公从之辞曰臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之过也然郑亡子亦有不利焉许之。”这样，依据学生的朗读情况，笔者就可以轻松地了解学生的预习效果。接着，笔者把幻灯片分成上下两部分：上部分出示原文，用不同的色彩来标记各类重点字词，学生在翻译时就能明确知道各类词语；幻灯片的下半部分用来出示重点字词的翻译和句式，这样学生就能分清重难点，并及时归纳知识点。动画制作又能让笔者随时重复播放，可以即时检测学生对知识的掌握程度，即省时又方便。

在疏通文字后，笔者设计了几个问题来引导学生思考：“你认为哪一句说辞最能打动秦王？”“烛之武的语言艺术有哪些特点？”学生分小组讨论后形成答案，教师可以用幻灯机把学生的答案展示在屏幕上，及时进行纠错。然后，笔者又引入了一段视频对话，通过图文和音频的效果让学生产生视觉和听觉的冲击，从而更好地品味烛之武的语言魅力。

最后，笔者设计小结，优化复习。小结是对学习过程的扼要回顾。精当的小结能使学生对课文的知识、结构等有个准确、整体的把握。而传统的小结往往是教者单调地重复主要内容，这会导致学生注意力不集中而流于形式。现在，笔者运用图标的形式，以简单的字符来归纳烛之武的语言艺术。这样，借助直观形象的信息技术进行小结，能使学生继续保持住兴奋度，从而对全课起到画龙点睛的作用。

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关键词：高中语文；自主学习；问题；指导策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0100-01

高中语文在高考指挥棒的隐性作用下，学生普遍面临压力大、知识点多、实用性差等窘境。自主学习是近年来学者研讨的重要课题，激发学生的自主性，离不开制订完善的教学计划，选择合理的教学方法，构建有序的自主学习环境。一些高中语文自主学习停留在理论阶段，对于学生学习自主性以及学习能力养成实践较少。本文从语文自主学习问题入手，对自主学习指导策略进行研究。

一、高中语文自主学习的问题与现状

语文学科是滋养学生心灵、丰富学生思想的重要基础课程，现在有的教学方式使得学生学习语文的积极性显得被动。渴望自由、自尊、自信是高中生对自我意识的觉醒，独立自主地进行学习也是顺应学生心理成熟的需要。在教学过程中，有的学生学习惰性较强，良好的学习习惯难以养成，致使自主学习能力不强。有的学生学习目标不够明确，对语文篇章结构及总体学习目标缺乏认知，哪些知识需要理解、哪些知识需要掌握、哪些知识需要一笔带过等等，都缺乏细致审视。还有的学生在学习方法上自主性欠缺，如对部分阅读内容的自主阅读积极性不高，对语文学科所涉及的丰富内容缺乏梳理，特别是在写作技巧及写作能力培养上缺乏对文章主旨的全面领会。有的学生阅读理解能力较强而写作能力不高，有的学生写作能力较好但古文阅读能力不够，这些不平衡也致使学生自主性学习持续性不强。有些学生习惯于考前“攻坚”，无法科学分配学习重点，抑制了学生自主学习的积极性。

二、高中语文自主学习的对策

高中阶段学习时间相对紧张，课程安排及课业负担相对较重。语文课程在学习安排上倾向于日常积累，如文学知识背诵、文言文阅读、写作训练等等，很容易导致学习情绪受到影响。因此，在研究自主学习策略时，应从以下几个方面着手。

（1）对学生自主意识的激发。培养学生的自主意识是强化自主学习的首要任务，而在实际应用中，主要从三个方面来构建。一是做好教学环境的优化。开学之初就着手布置教室，鼓励学生自我设计，形成温馨的学习环境。比如，窗台摆放花草、挂上蓝色窗帘、贴上彩色窗花，墙上布置励志标语，等等。二是激发学生的成功意识。对高中阶段学生身心发展特点的研究发现，学生的心理成熟需要通过行为来完善。比如，在语言上激励学生独立思考，尊重学生的意见，组织课堂诗文朗诵，让学生从活动中受到鼓舞，增强学习主动性。三是注重培养学生的质疑能力。读书的过程是全方位思考的过程，要带着问题，多提为什么，养成勤学好问的习惯。比如，学习《鸿门宴》时，老师主导问题方向，让学生探讨心目中的项羽形象，以及为什么项羽会失败。在五分钟的准备时间后，学生们纷纷发言。有的学生认为，项羽重情义、可歌可泣；有的学生认为，项羽太过自大自负，情绪控制能力差。在这个互动探讨中，教师积极引导学生发言，增强学生的问题意识，培养学生的质疑精神及探究能力。

（2）注重目标的引领。目标引领是解决学生学什么的关键，语文学科的知识性较强，在基础知识与语文能力上需要兼顾目标的多层次、多阶段性。要确定好教学目标，规范教学有序性。每一学期、每一学年乃至整个高中阶段，对语文知识体系的目标需要进行细化。要结合班级实际情况，灵活优化和调整，促进学生自主性的提升。比如在阶段性目标上，可以利用知识树结构优化初中与高中知识衔接，对知识的生成要划分重点、难点。知识树的构建，能让学生从整体上把握高中语文各阶段、各环节的语文学习内容，从中适时引导学生自主归纳。而在阅读习惯上，要善于梳理哪些知识点是应该掌握的，难点、疑点如何提问。对诗歌、散文的阅读，需要从“意象”上加大功夫；对小说、戏剧等作品，则要重视人物形象的理解；对文言文阅读，重在对文言实词、虚词进行理解；对写作，应该从生活观察、审题分析中明确意旨。

（3）注重学习方法的指导。得其法者，事半功倍。在高中语文教学实践中，恰当的学习方法是提升教学效率，增强学生自主探究能力的有效手段。自主性学习是学生主动获取知识的过程，在学习中要强化知识的积累，不断优化学习方法。在课外阅读上，应该围绕教材选编内容，让学生接触不同文体，提升学生的阅读能力和鉴赏力。比如名著阅读，可安排在周末或假期时间，每学期阅读2本～3本。对于精读文章，要鼓励学生从读与评、抄与背中反复阅读，加深理解。可以鼓励学生准备2个～3个小本子，专门对日常阅读的知识进行摘抄。对于朗读背诵部分，根据高考知识点体系要求，背诵篇目的划分要以学期为界进行安排，细化到每周。对于精彩文段、名人典故等知识，可以分层背诵、化整为零，先背诵要点，再进行连贯背诵，增强记忆效果。

三、结束语

自主学习能力的培养是渐进的，教师要依据学生实情，结合高中语文知识目标进行引领，让学生自己动手实践，逐渐培养自主学习习惯。要学会定时复习并总结，合理分配学习时间，养成摘抄记录的好习惯，劳逸结合，有规律地进行学习。鼓励学生从自我尝试、自我体验中增强自主积极性，收获学习的成功。

参考文献：

[1]浦淑敏.遮蔽与澄明：高中语文自主学习理论的再思考[J].教育理论与实践，2015（06）.

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们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。下面给大家分享一些关于高一语文必须掌握的三种技能，希望对大家有所帮助。

高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。

首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。

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一、高中语文教学现状

语文教师的综合素质是衡量教师教学质量的标准之一，但是在实际的教学中却常常因综合素质不过关而出现很多问题，如不少教师在课堂中不能顺畅地组织课堂教学，不能及时准确地解答课堂教学内容。对于学生来说，如果在语文的课堂中学得不够扎实，那么他们会对接下来的学习产生很严重的畏惧心理，久而久之，会增加学生的心理障碍，学生害怕说错，害怕被老师批评，被同学会耻笑，最终导致了学生不敢回答问题，越怕就越不说，越不说越怕，形成一种恶性循环。

二、微课的优势

微课就目前来看，在高中语文课堂教学改革中主要具有以下两种优势：第一，适合教学对象。高中语文的微课是根据每位学生的个性需要来展开教学的，微课需要具备学科学段的分辨能力，建立同一学科，适应不同水平的学生，比如同一个语文知识点，针对水平不等的学生，传授的方法乃至内容都应该有差异。微课有利于教师进行个性化教学，同时也是符合“微课”的理念。第二，主要是认知方面。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同的学生认知方式是有很大差异的，如对一些固执的学生，可增添一些视频、图像的形象知识，这能为学生的学习提供更清晰的认知。还可以给予学生想象思考的空间，让学生可以得到更多的情景陶冶。在当今网络发展迅速的时代，信息和通信技术的发展越来越快，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

三、微课的重要性

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术用五到十分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有很大的优势。在传统的教学中，大部分学生达不到系统整理知识和长时间的记忆和存储的要求，虽然教师在不断地传授学生知识，但是学生的学习效果却不是很显著，而微课平台的使用就能够帮助教师解决在授课中出现的种种问题，和传统授课中出现的弊端说再见。教师把“微课”教学内容传到互联网的平台中，学生可以通过手机、电脑和一些其他的移动终端进行查看学习。通过微课，学生可以学习到教师在课上传授的知识，每当学生在没记住和碰到学习问题的情况下，可以利用终端设备来自行解决面临的难题。学生通过移动终端上网，提高了自主学习的能力，逐渐对学习产生浓厚的兴趣，在这种学习氛围浓厚的环境下，学生对相关知识的印象会更加深刻，当下次遇到同种问题时就能顺利解决，有效提高了学生的课堂学习质量。总之，微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

四、微课应用的建议

随着信息技术的发展，微课越来越受广大师生喜爱，每位高中语文教师应该吸收其精华，传播“微课”的先进思想，尽快地学习并且提升自己的教学理念，勇敢地接受和运用这一教学模式，在“微课”的发展趋势中找到自身的研究兴趣点，实践的落脚点，制作出能够提高教学有效性的“微课”。在教学中，践行课程标准对教师“充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”的要求。学校也要配合教师的教学工作，要积极鼓励教师制作“微课”，从对“微课”感兴趣的少数教师入手，以点带面，慢慢推动到备课组和教研组；还可以在校内组织成立“微课”小组，避免教师“单打独斗，闭门造车、各自为政”的低水平重复建设现象；学校或地区还可以定期进行微课设计理念的创新研究以及“微课”技术的交流分享活动，以提升教师制作“微课”的能力。

五、结语

现在的时代逐渐进入了一个“微”时代，教学和技术完美地结合在了一起，为学生的发展奠定了有利的基础，满足了当代高中学生的各种需求，同时也符合当代教育环境的基础。此外，微课的应用将会帮助孩子们轻松地学习，降低教师的教学压力，丰富教师的教学方法，从而促进语文教学的现代化发展。

作者:黄海明 单位:福建省泉州市南安第六中学

参考文献:

［1］魏淑娟，宁鑫．微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用［J］．考试周刊，2014（80）：45．

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【关键词】高中语文 文字释义 教学难点 突破方法

【中图分类号】G633.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0038-01

词汇虽说是学习一门语言的基础，但是由于汉语是中国的母语，高中又是语文教育的高级阶段。大部分教师认为对字词释义是一个主要靠学生自发掌握的知识点，不需要过分的强调讲解，因而目前字词释义教学的重要性常常被许多教师忽略。再加上语文的字词覆盖面广、又存在着一词多义、多音字、近义词、同义词等多种现象，对词汇的总结归纳和讲述也成为了词汇教学的难点。因而在字词释义讲解过程中，其讲解内容也显得十分难以把握。因而，掌握合适的方法，突破语文字词教学的难点，丰富学生对词汇的掌握，强化学生的词汇网络结构，增强学生学习字词释义的兴趣和能力，成为了当前语文教学中的重要任务。

一、高中语文字词释义的教学难点

（一）同音异形字太多，不便于学生掌握

语文中存在大量的同音异形字，这就无形中增加了学生学习字词的难度。从最基本的层面出发，其书写就常常存在着错别字现象。

比如，学习中遇到的“罄竹难书”中的“罄”就很容易写出“磬”，生活中用到的基本词汇“安详”的“详”，就会有很多学生会写出“祥”。由于同音异形字在语文中非常的普遍，再加上语文教学课本上内容的局限，就需要教师和学生在教授和学习过程中都及时的归纳总结并进行改正。

（二）字词本身的内容太多，教学中难以把握

由于高中语文的字词释义是包括很多方面的，比如在文言文中经常出现的“度”，“予度不得脱”中就表示“估计”，在“付之度外”中就表示“考虑”。但是在考试中，考查的内容都是非常灵活地，因而教学的内容难以把握。而类似的现象又没有相关的书目进行系统的概括整理，这就需要教师自己的归纳总结，一定程度上又增加了教学的难度。

（三）词释义的教学重心难以把握

中国汉字文化的博大精深，高中教材所呈现的仅仅是其中的一部分。因而，对于语文的学习，字词意义的扩展和理解其实大部分应该来源于课外知识的拓展补充。但是由于教学大纲对于语文课本的重视和要求，课本教学占据了语文教学大部分的时间，这就给高中语文字词释义的教学造成了很大的困扰。只有在教学过程中旁征博引，充分的与课外知识结合起来，才能够促进学生对字词的充分理解和掌握。

二、高中语文字词释义的教学突破方法

（一）对词语的释义教学与语境语体相结合

不同的字词在不同的语境其用法和涵义不同，比起“闹”字，在常规的解释中指“喧哗，不安静”，多与声音相关，而在“杨柳烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”这句话中，正好与语言中描述的“花艳相交，蜂飞蝶舞”的语境相符合。又如，《荷塘月色》中描述荷香“仿佛远处高楼上飘来的渺茫的歌声似的”，这里的“渺茫”就恰到好处的体现了荷香的若有若无。

不同的语体，是根据其不同的交际领域运用不同的语言材料区分的，每一个语体，都有它特有的词汇系统。这里教师可以运用语言描述中所用的的语体来讲解词汇，比如，出现在课文《守财奴》中的“文书、签字、财产、收入”等词语都是有着很强的应用性公文事务的语体色彩的。

（二）对词语的释义教学与语言的运用和语感相结合

不同的词语，在语言中的作用不同。比如鲁迅《祝福》中描述天气时写到“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香”，这句话中用到的“闪光、钝响”等词语就很好的调动了读者的视觉和听觉。

语感教学，就是将一些字词释义与学生的灵敏感觉结合起来，比如看到“红色”就想到正义，看到“绿色”就想到希望等等。只有感受到字词在语言中的魅力，学生才会真正的喜爱上语文，真正的去理解和学习语文。

（三）从字词释义出发，引导学生积累，进行深层的探讨

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【关键词】高中语文 课堂总结 常见技法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。与教学导入、新课讲解不同的是，课堂总结中的紧扣课时目标，不再是借助各种形式的对话，帮助学生从具体的文本中一点点捕捉学习的重点和难点，而是要求用最简洁的语言，将纲要性的知识信息直接从整个课堂教学活动的诸多内容中提取出来，给学生以条理清晰的直观感受。这样的过程，目标达成是核心，提纲挈领是关键。这个过程，也是唤醒学生有意注意的最佳时期，可以使我们的教学活动更具有概括性和可检验性。我们在这里所强调的“最简洁”，虽然没有具体的呈现规则，却也决不允许言辞含糊、表意不清。无论是陈述知识、抒感，还是激活思维、散播思想，都应该在我们的课堂教学内容范围之中开展，用简明、连贯、得体的语言予以表述。只有让我们的学生清晰地感受到课堂总结的真正价值和意义，才能保障我们的各项教学活动得以顺利开展和有效实施。针对课堂总结中所谓的“纲要性知识”，并非单纯的指我们语文教学中简单的字、词、句、段、篇、章的把握，也指向于对来自文本以及课堂的拓展知识中的情感态度和价值观。在高中阶段的语文教学中，我们更多的是在培养学生具备一定的语文素养。关于语文学科知识性内容的识记和掌握在这个时期的教学中已经不是重点了。作为教学活动中的一个重要环节，在具体的课堂教学活动中我们该采取哪种具体的方法呢？我想这是困扰着每一位一线语文教师的难题。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在高中语文教学中如何有效进行课堂总结活动，最终促进我们的教学活动的顺利开展和实施。

一、归纳法

在知识目标的落实上，最常见的课堂总结技法，无疑是归纳法。所谓归纳，顾名思义就是指对一节课的具体教学内容进行分析和提炼，从诸多的信息中概括出课时目标所指向的几个具体问题。一般说来，归纳可以借助具体的教学板书来实施。既可以按照课堂板书中的纲要进行口头的概括，带领学生及时回顾课堂所学知识点；也可以是学生依照板书自主概括课时学习要点。在以往的教学中，教师的课堂总结往往占据主要地位。在新课标的形势下，我们就要积极发挥学生的学习主动性，把课堂总结的任务交给学生来完成。这样也比较容易调动学生的学习积极性和主动性，对于我们的教学来说也是很有帮助的。运用归纳法进行课堂总结在当前的教学中是非常流行的，在这个过程中我们需要注意的是归纳的内容一定要做到具体全面，不可以含糊其辞。让学生进行课堂总结的时候也要提出具体明确的要求，只有这样，我们才可以在其中学习到更多的教学技能，学生也能够不断提高自己的总结问题的能力，这对于师生双方来说都是很有帮助的。

二、情感渲染法

在新课标中提出的情感、态度和价值观这一教学目标的落实上，最常见的课堂总结技法就是渲染法。这种方法侧重于学生的情感熏陶和陶冶，往往以我们课堂教学内容中出现的具体的人与物为例，归纳出其中某种具有共性情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我们的课堂总结就可以从传统的落实到具体的景物描写方法、散文鉴赏方法这两个方面转移到对作者朱自清先生的人格魅力的欣赏方面。这就比较容易达成我们的教学目的，学生在这个过程中也能获得很大程度的提高和收获，这对于我们每一位学生的精神方面的陶冶也都是很有帮助的。当然，在使用这种方法进行课堂总结的过程中，我们要注意到渲染的具体内容，应该是我们课堂教学内容的自然延续，而不要成为教师一个人的奇思妙想。也就是告诉我们，只有当前面的若干教学环节都做好了较好的情感渲染之后，才能在结尾处运用这种方法进行总结和提升。如果之前的教学过程中并未提到某种情感因素，只是在结尾处突兀地使用这种总结方式，往往会因为缺乏必要的基础和铺垫而难以达到好的效果。我们的教师要明确的是当学生没有进入到具体的情境中时，就不能采用这种方式进行总结，对于教学重点的提炼也要另辟蹊径，这样才能真正地实现我们最终的教学目的。

三、以具体可行的活动作总结

以某项具体的活动作为课堂总结，也是一种有利于学生综合能力培养的常见技法。课堂结尾处的活动，我们一般会采取随堂作业、播放相关音乐、朗读、诵读、仿写等形式进行。这些形式都可以有效地调动学生的学习积极性，也可以帮助我们的学生充分利用课堂时间掌握好我们所学的知识内容。同时，这些形式多样的活动也可以帮助我们的学生在整个学习过程中获得更多的收获和能力上的提升，这对于我们每一位教师来说都会感到万分的欣慰。

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【关键词】高中语文；教学模式；创新思路；重要性

高中对于将来要高考的学生来说是重要阶段，同时也是艰难困苦阶段不管家长还是老师常说，“高中决定着你的将来”，如果不能考上一个好的大学，那么就相当于失去了一块很好的走向社会的“敲门砖”，这些教诲在很大程度上是面对现代社会形式来考量的。只有培育出适合时展的优秀人才，才能为我国的社会主义现代化建设添光添彩，而面对今年的高考形式改革，“抛弃”了英语，偏向语文，英语分数缩减，语文分数提高，对于这个大学科来讲，提高学生现有的语文水平是一大必须思考的问题。

1 语文教学模式的现状

1.1灌输式模式

现代语文教学中，老师为了完成教学计划，套路式地把语文固有的学习方法思路，灌输到学生大脑中，即由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；使得学生一看到此类题就联想到某种方法，而不能养成独立思考的习惯，慢慢没有了自己的思路，老师们之所以不愿意花时间去让学生去思考，是因为高三的每一秒都是宝贵的，如果此处浪费时间太多，也不一定能讨论出好结果，不如直接灌输思路来得快效果又突出，同时又能保质保量地完成教学计划，又能提高升学率，而这种思想严重影响了学生独立思考的能力，即使学生考上了重点大学，也不能在独立性强的大学生活中更好的生存下去。

1.2师生之间缺少应有的交流与沟通

教学是一种教师和学生的双边活动，而现代教学只是针对教师灌输，学生一味地获取，缺乏相互的交流。教师让学生对所学内容感兴趣，就要与学生做好沟通，教师不善于根据学生特点，在教材中不能从适当的角度寻找学生学习的兴趣特点，教师与学生的沟通欠缺造成高中生语文水平不能进步的原因之一。

1.3创设情境研究讨论的课程少

高中教学中很少采用研究性课题，一致认为这样太浪费高中宝贵的时间，高中的一些课文讲解，如《雷雨》，如果不进行图片演示、音乐渲染、角色表演、想像描述等实体操作，是很难进入那种真切的情境当中的，而学生的这种形象体察必须上升为理性思想，才能实现学生自主学习质的飞跃，因此学生还必须在课堂上进行自主讨论研究。

1.4信息技术不能普及

一些高中学校设施设备不齐全，师资力量薄弱，不能很好的利用计算机这个效率快又精确的设备，高中语文授课一般是教师在黑板上讲课，多媒体运用基本上没有，学生适应了这种“嚼碎了喂”的学习方式，很容易被教师牵着鼻子走，如果使用多媒体教学就会减少这种情况，学生就会自主发现问题、解决问题。

2创新型高中语文教学的重要作用

创新型语文教学是学生走向大学乃至走向社会的基础，高中培养学生的创新能力、独立自主能力、自主研究的能力是为走向大学奠定基础的，大学是一个独立性强、自主动手能力强、研究性强的小型社会，因此在高中的语文教学中加强创新型教学是很有必要的，对教育实施者而言，尊重学生的主体地位，强调培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征，为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，就在于引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力。

3高中语文教学模式创新的策略

3.1加强高中生想像力的培养

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像力主要体现在阅读理解和诗歌赏析两部分，通过文章的描写，让学生换位思考，引起学生与文章角色的共鸣；借助诗歌或阅读结尾延伸想像。

3.2问题教学法

问题教学法的创始人反对消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。杜威的问题教学法充分地体现了他所主张的“从做中学”的活动原则。问题教学法看重的是学生学习的内在兴趣，并认为只有把教学和学生的活动联系起来，学生才会有内在的兴趣。问题教学法用在高中语文教学中，知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

3.3计算机、多媒体辅助教学

科学发展日新月异，计算机辅助教学和因特网对语文教学的影响也日见明显，一定要改传统语文教学信息不足的弊端，提高语文教学的效率，可以避免老师上面讲，下面学生犯困的现象，学生主动参与到教学过程来，打破以教师为中心，限制学生创造性思维的弊端，教师不再是“讲师”，而是组织者和促进者，学生不再是“奴隶”，而是主动获取知识和能力的主人，现代信息技术的运用为学生自觉主动参与教学、探究提供技术指导。

4 结论

我国高中语文课程应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。从十七大之后，科学发展观被正式写入，主张实施“科教兴国、人才强国”战略，优秀人才需要创新型人才，培养新一代创新型人才从综合素质出发，具体到语文教学中，实施创新教学模式，着重培养学生的自主意识，传统教学与创新教学相结合促进语文教学的快速发展，以顺应时代潮流。

参考文献：

[1] 赵阶雷.刍议高中语文阅读教学的有效策略[J].文教资料.2010，（26）：67-68.

[2] 耿辉.高中语文阅读教学的思考[J].教育教学论坛.2011，（22）：215-216.