我和班主任范文

导语：如何才能写好一篇我和班主任，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“不爱繁华傲雪中 花光但媚素襟红，孤芳可剪隆冬色 敢对寒风一挺胸”这样梅花般的品质，幽幽地在我身边弥漫开来，渐渐地，将我包围，又一丝丝地融入我的体内，是徐老师把他的品给传给了我。徐老师，我最喜欢的班主任，她从不言败，对人生有着特殊的解读。我也从她身上学会了很多很多。

我和我的老师又要迎来一个大的挑战了 唉，忘了这回是第几次了，我们又要在全年级中争取拿一个第一名，上次是期中考试，而这次则是全校广播操大赛。老师那种不服输的品格迫使她总是希望自己的学生成为最棒的，说实话，我并不怀疑我们能成为第一名，因为，老师就在我们身边，有了她，我们一定会全力以赴，因为那种不服输的优秀品格会让我们更容易成功，我们准备了将近两个月，从一开始的督促鼓励，到后来的“威逼利诱”，呵呵，想要得到第一是要付出努力的，无论是课间还是出操，都可以看到我们班同学在努力地练习，无论是在学校还是在家中，同学们都不敢妄弃一分钟，都全心全意地为广播操大赛做着最后的准备，因为，同学们都在心中铭记，老师在无时无刻不在身后鼓励我们，也时刻相信，我们永远是最好的。我作为为我们班领操的人，自然也是不敢有丝毫怠慢，也是在日日夜夜地准备着这场比赛，虽然我不曾对别人说过我是如何努力地准备过，如何练习才能使别人对我刮目相看，如何奋斗才可以担当为全班同学领操的重任，但是我是可坚信，老师在我背后暗暗支持着我，我非常喜欢徐老师夸奖我，那是对我努力的认可，而且我明白，没有努力，成功何谈？广播操大赛中，同学们都精神抖擞，灵动的身子在操场上划出一道道整齐的曲线，唉，这两个月来的努力总算没有白费。不出所料，我们又赢得了一个第一，我相信，一个团结的集体，一个永不服输的集体，一定会创造出更多的“第一”的。我和我最喜欢的班主任，一定会创造出更多辉煌！

在我眼中，我的老师的意义早已不同了，无论是生活上还是学习上，我都把她看作是一位朋友，我可以和她一起探讨问题，一起处理生活中的小事，她也没有把我们当作与自己毫无血缘关系的学生，有时她甚至以“儿子”，“姑娘”称呼我们，这让我们倍感亲切，我们或许在心中都暗暗地把她当作一位母亲，甚至朋友，有些调皮的学生甚至以“老徐”来称呼这位可敬的教师，这看起来是很不敬，但是这个称呼包含了同学们对徐老师的全部热情。难道不是么？我和最喜欢的班主任，亲如姐弟。

还有一次，我们全班一起做了一个计算题的小测验，结果是只有五个人全对，但是不包括我，我当时很费解，这种极其简单的计算题怎么能难倒我？我曾经拼命地训练过计算能力，但是这一切都不如想象中的管用，我的计算能力还是非常弱，于是我只好去求教徐老师，我问她道：“您以前是怎样避免在计算题上犯错误的，那么复杂的式子，要避免错误是很不容易的，请交给我一些秘诀吧。”“呵呵”老师笑道“避免错误么？我也不知道该怎样避免错误，我只是做了很多练习，学会了如何去正确地解答问题。”当初我很惊讶，是啊，我怎么没想到过，与其去费尽心力地避免错误，为何不尝试着去寻找一条通往成功的正确的道路呢？徐老师教会了我很多很多，不仅是教会了我如何去解答问题，更教会了我如何去解读人生。如何去面对人生的波折。我和最喜欢的班主任，坦然共度人生的种种波折。

夕阳西下，太阳的余晖照映了整个校园，我和我的老师，平静地共度中学这段美好的学习的时光，梅的品质，在我和我的老师的身上流传，我不知如何腼腆地对我的老师说：“我喜欢你。”所以我只得在这里抒发我的感情了。我很喜欢我的班主任，我和我最喜欢的班主任，将共同面对生活中的风和雨，共同赢得更多辉煌！

篇2

如何做一个新时期合格班主任呢？在实践中，我们积累了一些方法，颇有成效.

一、营造环境，塑灵魂

良好的自然环境，让人精神愉悦，向上的文化环境，可以陶冶灵魂，班集体要形成一股健康向上的风气比啥都强.现在很多学生是独生子女，还有父母都外出打工，孩子单独留守在特殊情况.他们或者在甜水里长大，不能面对任何逆境，或者自我封锁，妄自尊大，恩格斯说：好的音乐，是可以教育人的.首先我安排了专人在上午第一节课前播放高雅音乐，10分钟，诸如等等，它们有的宣扬了爱国主义，有的培养高尚情趣，有的教育学生孝敬父母，这些悠扬庄重的旋律，让学生不再浮躁，学会了爱国，爱家，爱自己的情操，如何让学生树立理想呢.以过全班投票我们在教室墙上贴出了最佩服的八个伟人，孔子，汉开帝，，，爱因斯坦，牛顿，居里夫人，这些伟人的格言激励着学生，在他们的目光下，学生感到自己的渺小，感觉到了距离，他们91%的学生写下了自己的座右铭，可谓豪言壮志，伴生行.后黑板过去一直是学习园地，我重新进行了设计总题目是，你我之间的桥梁，共同成长的地方，并划分版块：国际时事，本周大事，讨论角，格言，特别是讨论角，开始时刊登了我的随笔：那遥远的小山村，走近父母，哦迷途的羔羊等，不久，班里的小才子才女，纷纷登"板"献艺：我看，等等，学生的内心世界真是色彩纷呈，黑板报变成了心与心的交流，真是一举数得，针对班里后进生，回头就忘的老毛病.我组织"找优点"的活动，全班同学轮流对屡教不改的学生说出至少一条优点.这些坏孩子现在终于知道自己原来还有那么多优点，他们开始用温和的眼光，看这美好世界，我每人又发给他们一张大纸，左边：我的优点，右边：我的缺点，让学生自己对照，哪条做好了，答对号，哪条做错了打X号，同时，加强帮教对他们的错误言行坚决说不，这些学生终于找到了自己的人生坐标，此时，他们怕失败的优点帮助了他们.所谓浪子回头金不换，这些学生往往凝聚着巨大的潜力.我班的刘志立，坏毛病有72条.原来排桌没有同桌，他一点不在乎，后来眼看别同学改过从新，他感到了孤独，他让父亲做了一块木板，买了一把钉子，每当犯了毛病就摁进去一个钉子，再拔了来，开始一天他能犯二十几条，不久木板千孔百疮，刘志立，慢慢进步了，第二块木块现在挂在黑板一角，二个月了，只有四个钉孔.

通过多方面营造环境，学生们认识了自己，他们的灵魂在前进，这难道不是最重要的.

二、尊重个性，成就学生

学生们在不同的家庭背景中长大，他们是千差百异的.哲人说；没有两片完全相同的树叶，浪漫的人说：天生我才必有用.作为成熟的班主任应该充分认识到学生的个性，并尊重他们的个性，教育学上说人是有需要的动物，最低是生存的需要，第四层次是自我实现的需要，让学生作为成功者就帮助学生完成最高需要.有一年冬天，年成的母亲摔跤跌断了手骨，打听到一个药方，要用活蟹子作药引子，孝心没有科学好讲，我拿着镢来到西河，河水已结冰.模着走的蟹子在哪里呢？一个小时过去了，我的手脚冻的生疼，真是欲哭无泪，我为我的无能而嘘唏，突然我班的走读生王小为走过来说：老师，你在干什么？平日王小为，淌着鼻涕学习也在下游，我并不赏识他，我没有应声，王小为说；老师，你找蟹子吗？我来帮您，王小为熟练地东挖西抠，不到半修水时，十几个大大小小的蟹子静静躺在了方便袋里，第二天，我和小为谈了好久，没想到，小为的知识那么丰富，真让我甘拜下风，真是术来有志攻，闻道有先后，从此我不敢瞧不起任何一个学生，一个班级可能就有几十个行家里手.王小为去年初中毕业，帮父亲搞起了水产养殖，效益很好.

排桌分组安排班委，这些小事，一直困扰着许多班主任，既影响精力，又没有效果，几年来，我学习了总统竞选，和成立内阁，确定班里的领头羊，是关键，随后一切迎刃而解，我还在班里建立了心理咨询室，帮助那些心理困难生，为了更好地了解学生我警察安排了"线人"负责汇报班内大小事条，班级正规化使"线人'形同虚设，但监督的存在是必要的，胶贴似的老师令人生厌.

总之，尊重学生，让学生自我实现，成就 了学生成就了班级

三、勤练内功，提升自我

俗话说；打铁还须自身硬.名师出高徒，一个老师不可能样样比学生强，但如果样样比学生差其景可悲其情可叹.作为班主任更应该习会各门武功.十八般兵刃样样精通.若能悟出无招胜有招的招式，那就是真人境界，所谓行家一伸手，便知有没有，老师既是学生的贴心人，但更是领路人，导演有学生说你要指出三个字"仁勇智"

有学生说：小弟读过两年书，尘世中一个迷途小书僮，哗安，你要懂得这是幽默，这是无厘头文化.

篇3

一、　让孩子们在激励中成长

在生活中我们常常渴望得到别人的认同和肯定，都希望被别人表扬和鼓励，孩子们更是如此。低年级的孩子对“”特别感兴趣，于是我决定利用这个“”来激励孩子们。我给每位同学准备了一本“加星本”，每天利用夕会课二十分钟的时间，总结学生在校一天的表现，表扬好的行为，指出做得不好或不够好的地方，分析原因所在，还针对具体情况讲一些明理的小故事，从而让学生从内心深处明白什么事该做，什么事不该做，今后该怎么做，怎样才能做得更好，然后给做得好的同学加“”。开始时，加星的内容只局限于上课发言是否积极、作业是否认真完成、下课是否能做正当游戏等。随着实践发展，评星的内容逐步地增多了：值日生工作是否负责、眼保健操是否认真做、是否爱惜粮食（大多数学生都在校用午餐）等，只要按照常规能做到的就加星，做得特别好的就两颗，违规的则扣星，违规情节比较严重的（损害到班级荣誉和伤害到他人的行为）则扣两颗乃至更多的星。学生获得星的数量将成为评选每月班级之星、期末三好学生、品学兼优生的依据。为了得到较多的星，孩子们的积极性非常高，他们努力把自己最好的一面展现出来，一般的孩子一天下来获得的星少则两三颗，多则十几颗。

二、　让孩子们在故事中明理

记得在我校几年前的阅读节上，著名儿童文学作家梅子涵曾经说过这样的话：“读着美好童话长大的孩子内心会很亮堂，会有大的情怀。”是的，一本好的童话书就是孩子们人生的点灯人，简单的故事，天真的举动，却包含着深奥的哲理和人生的内涵。因此，在我讲台的抽屉里总有几本童话故事书和一本《智慧背囊》，每到夕会课、班队课的时间，我会针对班级发生的各种事件，给孩子们讲各种故事，让孩子们听着故事去感悟其中的道理。一次，有位学生的母亲找到我，说孩子在家如何不听家长的话，如何跟她怄气，有着很大的逆反情绪等。了解到这一情况后，我并没有立即找这个学生谈话，而是给全班同学讲了《汤姆的纸条》《最珍贵的废书》等感恩故事，故事感动了全班的每一位同学（当然这位同学也不例外），一些同学听着听着还流下了眼泪。之后我让每个学生都参与讨论，并有意请这位学生发表了自己的观点，让孩子从内心深处真正感悟到人间最珍贵的母子亲情。后来，我了解到他对母亲的态度好多了。当我发现有些孩子在学习上有怕苦畏难、轻易放弃的现象时，我给他们讲《猎狗与兔子》的故事，告诉他们在做某些事情时，有时尽力而为是不够的，而是要全力以赴，当我们全力以赴地去做某件事时，往往会产生连我们自己都无法相信的、意想不到的效果。孩子们都喜欢听故事，故事能使他们与主人公同悲喜，能使他们对未来世界充满美好的幻想，能使他们明理，从而使他们的思想境界得到升华……

三、　让孩子们心中充满爱

电视剧《心术》中医生刘晨曦对他身患尿毒症的女儿南南说了这样一段话：“爱的基础是个友，首先要成为朋友，才会相爱。爱还要用心，所以友上面是个心字（繁体字的‘愛’）。”我则告诉学生：“爱的基础是个友，要善于跟别人交朋友，朋友之间就要团结友爱；爱字上面是宝盖头，表示我们班的同学都在同一个教室里，同一屋檐下，一起学习生活。”如今我们已经一起度过了两年，以后还有四年要在一起，只有团结友爱，互相关心，才会感受到集体的温暖。

我还记得十几年前，我遇到这样一位家长，他告诉我：对于孩子，学习并不是他首先关注的问题。他主要关注孩子的品行，他说如果这个孩子品行好了，责任心强了，还担心他的学习会不好吗？事隔十几年，如今这个孩子已经顺利地大学毕业了。这个案例给了我深刻的启发，因此，平时我对于那种关心集体、关爱他人的事和人，我会把事放大来说，对人则大大地表扬，以产生一定的榜样效应。我班的黄心尧同学就是一位特别关心集体的同学：抹布脏了，她从家中带来肥皂清洗；哪天的值日生工作做得不到位她会督促并帮助打扫干净；有同学摔倒了，又是她在第一时间送去医务室……她的热心得到了全班同学的认可，大家一致推选她为“责任银杏娃标兵”。有了榜样的作用，如今的班级中像黄心尧同学那种关心集体、富有爱心的孩子越来越多了。因为他们都知道关爱他人、我为人人、人人为我的道理，因此，良好的班风也就逐步形成了。

我用自己的方式管理着班级，如今早读课铃声响了。无论老师在不在教室，都能听到孩子们朗朗的读书声；早上的包干区、中午教室的卫生工作总有同学抢着去做；各科老师称赞上我们班的课轻松、孩子常规好；中午学生会安静地自修、看书；教室的餐巾纸没了，第二天总会有几个同学同时带来，放在讲台上供大家使用；同学摔倒了、生病了总有人在第一时间陪同去学校医务室……

篇4

1. “罚”的教育

学生毕竟处于成长发育阶段的孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。但“罚”并非苛刻、专制、固执己见。我是这样来理解“罚”的。

（1）“罚”而有理。

当任课教师与学生之间或学生与学生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。我要讲的是作为班主任应如何做好后期的引导工作。

作为班主任老师，平时就应该指导学生学会理解、学会宽容，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，在处理学生之间的关心上学会宽容。教育学生应“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了，同样，处理同学之间的关系也应这样，运用换位思考的方式。

在班级生活中，学生之间出现矛盾或分岐，是经常发生的，是在所难免。班主任要作耐心的做好学生的心理疏导工作，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。

这样，学生会自觉认识自己不足与欠缺，主动与其他学生进行协作，在更高层次上恢复心理平衡。

（2）“罚”而透情。现代教育理论特点证明打骂不是最佳的教育方法。在对学生进行教育的过程中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常深深地爱他真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

一次班长满腹委屈的向我告状，辛辛苦苦出好的黑板报被两位男生用水给淋花了。两位男生胆战心惊的走进办公室，我甚至可以看到他们的肩在颤抖，学生犯了错本身也在害怕。如果我这时发怒，学生只有恐惧，反而听不见我的教育，怎么办，变训斥为商量，帮宣传委员重出黑板报。在不安和后悔中，他们爽快的答应，干得不亦乐乎。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

（3）“罚”而垂范。

首先，班主任要处处以身作则，率先垂范，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意树立为人师表的形象，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。教师的行为规范直接影响到学生。一直以来，我习惯性地进到教室，放下东西便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和板擦，这些都在学生中起到示范作用。

刚入的学生初一新生无论是在卫生习惯还是在卫生打扫上，都显得生涩，这时弯弯腰，与学生一起整理打扫摆放卫生工具的角落，又何尝不是榜样，学生知道了原来这里也应该打扫的，要这样打扫才显得整洁。

2. 爱的教育

师爱是最神圣、最崇高的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。

（1）爱而不溺。

教师对于对学生的真爱，是指关心学生的方方面面，包括学生的思想、学习、生活和身体状况等多方面，这种爱而不是无原则的溺爱。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。如果犯错误的学生中有班干，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

（2）爱而平等。

著名教育家陶行知说：“爱优生是人，爱差生是神。”班主任尽管不是圣人或神仙，但应具有这样的胸怀、情操和追求。

“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

班内少部分学生不听话，必然会影响到整个班级的声誉，甚至个别学生和你顶过嘴，伤了你的心。但作为教师，你能因为这些事而对学生耿耿于怀，心存芥蒂吗？你不能！不可否认，有些学生成绩不好，不属于所谓的升学“砝码”，但你能因为追求单纯的“质优”而忽视他们吗？你也不能！再换个角度想想，假如你是个家长，你万一有这么样一个孩子，你难道希望老师就像上面所说，不管不问吗？你打破头都不愿意，你甚至会大骂这样的老师！所以，只要我们以一颗真心去对待学生，真正把他当作自己的孩子一样去关心要求呵护他，在他们心中尤其在后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

（3）爱要可感。

我们面对的学生毕竟是年龄还很小的孩子，班主任虽然对他们有深爱的爱心，但你板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。

无论是在平时的教学中还是在与学生的接触中，我都把自己放在与学生平等的地位，以朋友的身份与学生相处，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。

在实际的教育过程中，可、以手传情、以目传情、以言传情。当你在和学生进行交流结束时、在和个别学生谈话完成时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心；教育学生时，用 “我正在听，你慢慢说….”口气代替以训人的口气“你给我听着….”这样效果可能会好得多。聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张情绪与压力，学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和理解，于是精神上得到支持和鼓励。作为老师，目的就是为了了解学生的内心世界需要什么，忧虑什么，做事的动机又如何？

因此，我们教育者，尤其是从事班级教学班级管理的班主任老师，千万不要吝啬你的微笑，不要吝啬你的表扬，不要吝啬你每一个爱心的举动。这样师生之间关系才能和谐。

（4）爱要得法。

在班级管理与教学实践中我体会到：在特定的时段或以特定的方式接触学生，往往可以事半功倍。

首先，教师要鼓励学生有事要与班主任进行沟通，同时要经常鼓励学生和家长“找上门来”，特别要重视将班主任自己的家庭向学生开放。因为如果学生主动走进教师的家门，就意味着对教师的莫大信任。如果教师出于怕麻烦，生怕学生的造访干扰了家庭生活的宁静，有意无意地将学生拒于家门之外，实际上就堵死了一条最有效的获取真实信息的渠道。当然，我们承认：教师也是人，应当有其纯私人的生活空间，不可能彻底向他人开放，哪怕是十分亲近的朋友。但是，如果向学生公开一个大体的可开放时段，这总还是不难做到的。

晨读时，班主任可以与学生一起晨读，打扫卫生是，班主任可以和学生一起打扫卫生包干区，在这一时段与学生交流，效果往往极佳。

课余接触。班主任还可以利用课余时间随意地、放松地与学生聊天、谈心、娱乐。这时候，师生平等气氛往往显得很自然，学生也愿意选择这样的时机讲真话、表真情。

放学路上接触。师生推着自行车，一起走出校门，同行一段路，边蹬车边闲谈，会使人感到格外亲切。

兴趣接触。即利用师生相同的兴趣爱好寻求接触机会。比如都喜欢集邮，都喜欢某项体育活动。师生双方容易产生共同语言，沟通的欲望强烈。利用这种“优势”接触部分学生，得到的真实信息往往最多。

篇5

关键词：班主任工作；方法；艺术

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-171-01

班主任工作是一项极其重要的工作，工作质量和效果的好坏直接关系到整个学校的发展；班主任工作又是一项极其繁杂的工作，但如果抓住了工作要点，掌握了工作方法，班级管理质量提高了，成效自然不凡。下面就班主任工作要点和工作方法谈几点浅见。

一、加强自身修养，以身作则，树立威信

俗语说：“打铁全凭自身硬”，要做好班主任工作首先必须加强自身建设，各方面以身作则，做学生的楷模，用高尚的人格、丰富的知识，在学生的心目中树立起使人敬服的声誉和威望，只有如此，他才能受到学生的尊重，做学生的榜样。班主任的一言一行都对学生起着直接的或是潜移默化的影响，所以，班主任老师一定要注意自身修为，这是做好班主任工作的前提，也是班主任做好工作的无形资本。

二、抓班委会建设，发挥班干部的带头作用

要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班委会是班主任工作的得力助手，他们是班级各项活动的直接组织者和倡导者。班级管理的效果好坏与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的工作积极性，利用他们的优势做好学生工作，是班主任做好班主任工作的第一步。

三、注重与科任老师的联系，全面了解学生动态

班主任只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任应经常主动与科任老师联系，如果发现学生存在某些问题，就能及时进行引导教育，提高班级管理效率。

四、防微杜渐，抓班风班纪

班纪的好坏是班风如何的一个重要指标，纪律是班级一切活动的保证，抓班纪正班风是班主任工作的主要内容。抓纪律重在防微杜渐，从小处着手，把违纪现象扼止在萌芽状态。一定不能忽视迟到早退等现象，一经发现苗头，应立即对有关学生进行批评教育，不然，一旦习以为常，班风难正。

五、讲究工作艺术，提高工作效率

班主任工作虽然很繁杂，但用心去做，用心去探求工作的艺术，定会收到事半功倍的效果。

1、让学生对前途充满希望。这是班主任工作的核心，也是做好班主任其他工作的坚实基础。莫泊桑说过：“人是在希望中生活的”，教育家马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。班主任工作首先要唤起青年学生对美好前途的希望。我在工作中，针对我班物流管理专业，我常对学生讲本专业的美好前景和专业优势，激起学生对本专业的信心和学习兴趣；讲本专业人才在市场中1：4的供求比例，激起学生的学习动力。学生看到了美好的前景，有了奋斗的目标，大多能自觉地约束自己的行为，愉快地学习，健康地生活，学生的学习积极性高。所以，班主任一开始就应把希望带给学生，帮学生树立学习的信心。

2、善于运用心理匹配策略。提高学生学习与参与的积极性。心理匹配策略是教学内容的情感性处理策略体系中的一类，运用在班主任工作上，即是：班主任把学生将要开展的事情与学生的学习需要紧密联系起来，使学生自觉地产生学习和参与动机，以提高学生学习与参与的积极性、主动性。我在工作中常用这种策略，颇有成效。如要学生参加演讲比赛的活动时，我首先讲明学会演讲将有利于学生以后的发展，再讲清参加比赛能培养学生的竞争意识，锻炼学生的能力，为更好地适应以后的社会工作打基础，然后再讲这次学习的机会难得，不能错过。这样，把这次活动与学生的学习需要结合起来了，使学生意识到自己很有必要参加这个活动，参与的积极性提高了，主动性增强了，不再需要老师督促就能很好地完成学习任务了。

3、用名言警句引导学生，创建班级文化。班主任如能多掌握一些富有哲理的名言警句，并恰当地运用，会增强说服力，优化教育效果。我班有一位团干部，在第一轮演讲比赛中被淘汰下来，她认为自己付出了努力却一无所获，因此情绪低落，心情沮丧，学习提不起精神，工作没了劲头，这种情绪一度蔓延影响到整个班级。针对这种情况，我在班会上用名著中富有哲理的名言来疏导劝慰，我说：古典名著《镜花缘》中有一句话，那就是“尽人事以听天命”。所谓“尽人事”即是做事尽最大努力，所谓“听天名”就是坦然接受成败的事实，这是一种处世的态度。人的一生中会遇到许许多多不如意的事，但只要自己努力过，尽力了，就不要过多地去计较结果。结果并不重要，重要的是奋斗的过程。经过一番开导，学生的思想通了，又恢复了往日的积极心态，愉快地投入学习和工作中去了。

班主任在班级中经常运用精辟的名言警句来引导学生，学生耳听心记，并自觉地作为行为准则，这样能创建一种班级文化，使学生终生受益。

4、用富有个性化的奖品奖励学生，以诚心换向心。奖励有突出成绩的学生，这是班主任工作常用的手段，但如果泛泛使用，效果并不会太好。我不主张班主任用钱来奖励学生（除奖学金外），因为钱是不含任何感彩的东西，不能体现班主任的良苦用心。而用富有个性化的奖品来奖励学生，能很好地体现班主任的真情厚意，会鼓励学生不断奋进，并对其他学生产生积极的影响。我在为学生准备奖品时颇费心思。如为运动员准备了与运动有关的小艺术品，为学习成绩优秀的学生准备了高质量的书籍等等，为参加各种活动的同学准备了各有特色的纪念品。这些奖品既符合学生爱美求知的心理，同时也蕴含班主任的心声，表达了老师的愿望，体现了老师的真诚关怀，学生非常喜欢，真正起到了鼓励的作用。老师用诚心赢得了学生的尊敬，换得了学生更强的向心。

参考文献：

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【关键词】班主任　谈话艺术　技巧

班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。在管理过程中，班主任与学生之间的话语交流十分频繁。那么，在与学生，尤其是与职业高中学生谈话时，班主任应该掌握什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢?

一、班主任与学生谈话的要求

1.谈话的目的要明确

教师同学生交谈的目的，是把个人的正确观点及看法，说给对方听，使之理解并接受。为实现这一目的，谈话前要做好充分的准备，了解学生的表现、思想善和存在的问题；要了解学生的性格、爱好、特长、情绪和态度；要预测自己的观点认识、感情方法等因素可能会产生的影响，并精心设计交谈的方案，确定主题，安排内容。

2.谈话的方式要灵活多变

一方面，要注意学生的性别、性格、气质差异。俗话说：看菜吃饭，量体裁衣。一个一般说来级几十个人，各人有各人的不同之处。有人潇洒，有人激昂，有人乐观，有人低沉，有人内向，有人外向，等等。总之，做学生的思想工作，同学生谈话时，要针对不同的情况，运用不同的语言艺术。另一方面，要注意学生成绩的差异。学生的成绩，往往是不平衡的，和成绩好的学生谈话时，在肯定他的成绩的同时，也要指出他存在的问题。决不可草率从事，否则会适得其反。正确的做法是“既要切中要害，又要顾及他的面子，说话的时候给他一个威而不露、时隐时显的感觉，让他自己去揣摩。”对于成绩差的学生，班主任先要架起心理沟通的桥梁，奠定谈话的基础。

为此，班主任要端正态度，稳定情绪，树立转化的信心。不要将他们视为眼中钉、肉中刺，必欲“整”之而后快。谈话时，班主任尤其要在真诚、中肯上下工夫。通过交谈，找到问题的症结所在，进而解决问题。

二、掌握谈心的最佳时机

古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是谈话的升华。谈心是一种教育艺术，是沟通师生情感的“桥梁”，班主任应该经常运用这种教育方法。谈心是师生心灵的碰撞，是情感最好的交流方式。谈心也得掌握“火候”，做到“不大不小，恰到好处”。也就是说，谈早了，条件不成熟，达不到预期的目的；谈晚了，“往事消散如云烟”失去作用。班主任要娴熟于小中见大的谈心艺术，善于捕捉学生喜怒哀乐的情绪，抓住找学生谈心的最佳时机。

1.新生入校时

新生带着纯真和幻想进入新的学校，他们对新的生活充满好奇和希望，同时也伴随着恐惧和焦虑。他们憧憬的是新生活的丰富多彩，焦虑的是面对新环境，新面孔，新的学习内容，不知道能否很好掌握。当他们个体的自我发现和外部要求不一致时，就会带来心理困惑，放松学习，犹如一匹脱缰的野马。班主任应该及时白领这个时机，找学生推心置腹地谈心，及时抵制事态的发展。

2.获得荣誉和成绩时

获得荣誉、取得成绩，是对优秀学生的肯定和鼓励，这种积极的鼓励能激发学生学习的情绪，调动学习的兴趣鼓足前进和勇气。但是在同时，自傲心理也在潜滋暗长。自傲是建筑在以自我为中心的一种超现实的自我评价态度，它使青年人孤傲离群，误入歧途。我任教的班级，有位男生很聪明，每次英语测验都不错，但是水平始终停留在原地，很难提高。我找他谈了几次，从他的言语中，我感觉到他对自己的现状很满足，甚至觉得比班级的其他男生强多了。正因为有了这种自我满足的心理，才导致了他在英语上不能进一步提高。作为任课老师又是班主任应该抓住这一时机，用提醒的方式与他谈心，肯定他成绩的同时，也要用暗示的言辞、委婉的语气，提醒他们正确地估价自己，扬长避短，向新的目标前进。

3.情绪低落时

职高学生生理和心理还不成熟，所以缺少对挫折的承受能力，对情绪的自我调节、自我解脱能力也比较差。一旦学生出现这种情况，班主任要及时抓住机会，与他们谈心。我们班的文娱委员平时歌唱得特别好，在学校的才艺表演中，由于心情紧张，把歌词唱错了，台下的同学哄堂大笑。之后，她整天郁郁寡欢，失魂落魄，觉得在全校同学面前出丑，以至于抬不起头来。我找她谈心，排遣她内心的自责，对她失落的心情表示理解，让她认识到能够认识到自己的缺点就说明有上进心，并告诉他，没有挫折的磨砺就体会不到成功的喜悦，不要因为挫折而气馁。

总之，谈话时要注意语言应有针对性，善于掌握不同年龄段学生的心理，做到具体对象具体对待，具体问题具体分析，不能盲目的一刀切，否则只会事倍功半!

三、和学生谈话的技巧

1、与学生谈话时要保持适当的距离

我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。

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关键词：职校;班主任工作;管理

学校是由一个个班级而组成的，而班主任肩负着对班级的管理工作，班主任是班级管理的组织者与教育者，班主任工作的好坏直接影响着学生的学习与发展，这就使得班主任工作有着非常大的难度。而对于职校学生来说，他们大多数文化基础较差、没有形成一个良好的行为习惯，而且在思想上还存在着一些不足，因此，这也就使得职校班主任工作的难度更大。那么要如何做好职校班主任工作呢？本人认为应该从以下几个方面入手。

一、加强班主任与学生之间信任的建立

对于职校学生来说，他们大多是中考成绩不太理想而进入到职校学习的，因此，有很多学生在进入到职校起就对自己失去了信心，认为自己不如继续深入到更高层次学习的同学，因此，在面对职校的学习与生活时不能拥有一颗积极的心态，这些现象的存在严重地阻碍了学生的健康成长，同时也使得班主任工作难以开展。因此，这就需要我们班主任老师加强对学生心理的疏导，促进班主任与学生之间信任关系的建立，从而引导学生以更加积极、健康的心态去面对职校生活，为今后的工作、生活打下坚实的基础。做为一名职校班主任，要加强对学生心理的分析，深入学生当中，真正明白学生的想法，从而可以更好地对学生进行引导，加强对学生的信任，同时，要让学生真正体会到教师的这种信任，从而使得学生重新树立起自信，赢得学生的信任。另外，班主任在取得学生信任的同时，也要做出表率，班主任要求学生做到的，首先班主任自己一定要做好，处处为学生做一个榜样，从而使得班主任管理工作可以更加顺利地展开。

二、班主任工作进行时要注重以人为本思想的融入

职校学生的心理一般都比较脆弱，容易受到外界的影响，而且又有着很强的自尊心，对于班主任对自己的看法非常的敏感。因此，班主任在开展管理工作时，要注重对以人为本思想的融入，切不能把学生划分为好的、坏的。在班主任管理工作中，我们不能只是一味地批评、处分，在学生管理工作中，要加强以人为本的思想体现，加强对学生的提醒、帮助与鼓励，不要伤害到学生的自尊心，在学生犯错时，要注重教育的方式方法，要尊重学生的独立人格，在管理工作中，要注重以人为本。要想做好职校班主任工作，那么就必须要加强对新的班主任工作思想的确立与创新，要加强对传统的班主任工作思想的转变。在职校班主任工作中，要加强对职校学生心理特点的分析，从学生的角度出发，将以人为本的思想融入到职校班主任工作当中。在进行班主任工作时，要加强对学生特点的把握，要尽量站在学生的角度加以对问题的分析，从而更好地促进班主任工作的开展。

三、加强对优秀班干部队伍的组建与培养

在班主任工作中，一个重要的工作内容就是对优秀班干部队伍的组建与培养。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班级里的班干部来决定的。班干部对班集体有着积极的带动作用，可以成为班主任对班级管理中的“左右手”。因此，要做好职校班主任工作，那么班主任就要加强对优秀的班干部队伍的组建与培养，对于班干部的选拔，要注重学生的综合能力，看学生是否具有领导力，可以把学生很好地团结、号召在一起。另外，除了对班干部进行精心选拔外，还要加强对班干部的精心培养。在班级管理中，要积极地肯定班干部，加强对班干部威信的树立;要鼓励班干部们在班级管理工作中大胆积极地去做，加强对班干部工作方法的指导，同时，在个人知识、学习、能力要加强对班干部的严格要求，加强班干部以身作则、遵守班级管理条例的意识的培养，从而在班级管理工作中起到良好的带头作用。班主任通过对班干部的培养，可以更好地促进职校学生的责任感与自信心的树立，使得学生更加适应职校学习，从而为今后的工作打下良好的基础。

四、不断加强学生就业指导工作力度的开展

对于职校学生来说，学生在职校学习结束后，大多数人就会进入到社会，深入到工作岗位之中，而且这些工作都有着很强的专业性。但是从目前的职校学生毕业后的情况来看，很多学生并没有对今后的工作有一个深刻的认识，也没有足够的信心去面对今后的工作岗位。这也是职校教育所缺失的一个重要内容。因此，开展班主任工作的时候，班主任要加强对学生的就业引导，引导学生正确地认识自己今后所要面对的工作，使得学生对今后所要面对的职业有一个细致的了解，帮助学生对今后的职业生涯进行全理的规划，根据学生所学的专业以及日后所要接触的工作内容进行指导，从而更好远树立学生的就业信心。

五、班主任要不断加强自身行为与素质的提高

要做好职校班主任工作，那么班主任教师就要不断加强对自身行为与素质的提高，从而为学生起到良好的示范作用。要求学生要做到的事情，班主任首先要努力去做到，加强师生关系的建立，注重自己的一言一行，以自身的人格魅力来对学生产生影响，这样不仅可以赢得学生的尊重，也可以让学生更加心服口服，那么班主任工作也会达到事半功倍的效果。同时，班主任要加强对职校学生德育教育的渗入，从而更好地提升学生的道德素养，以良好的道德素养来指引学生日后的生活与工作。

参考文献：

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关键词: 中学生 班主任 自我监控学习能力

一、引言

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”。这对改变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形式下,具有重要的现实意义。如果中学生处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复的教育情境中,消极地对待学习活动,就难以具备创新精神和创新能力(张德伟,2005)。学生自主学习,是新课程改革的目标之一,培养学生的元认知监控能力可以让学生真正掌握并实际运用学习策略,实现自主学习。

二、班主任与自我监控学习能力的意义

元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。自我监控学习能力属于元认知监控范畴。近年来的研究表明,自我监控学习行为是学习能力的具体体现,与个体的学习成绩有着密切的关系,学习成功的关键在于学生具备较高的自我监控学习能力。中学生自我监控学习能力,即关于学习的自我调节与控制能力,是学生为了保证学习的成功、达到预期的学习目标,而在学习过程中,将学习活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力培养(胡卫平,2001)。

班主任是班集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,因此要把学生组成坚强的集体,把他们培养成为品学兼优的合格人材,就需要培养学生的自我监控学习能力,因为自我监控学习能力能使学生根据学习的目标,对自己的学习心理、学习行为不断进行自我监控、自我评价和自我调节,从而有效地提高学习效果,最终真正学会学习,实现素质教育的目标,形成终身学习的意识和能力。

三、班主任与学生自我监控学习能力的培养

董奇、周勇(1995)把自我监控学习能力划分为三个方面八个维度,即学习活动前的自我监控(包括准备性和计划性)、学习活动中的自我监控(包括意识性、方法性和执行性),以及学习活动后的自我监控(包括反馈性、补救性和总结性)。

1.学习活动前的自我监控的培养

准备性,在学习之前对学习活动做好各种具体准备。班主任要培养学生能做好知识准备,上课前几分钟,能快速复习一下上节课内容,能提前准备好必需的用品,如课本、笔记本等;要求学生上课前有不顺心的事时,能调整好情绪不影响自己听课效果等。

计划性,在学习之前对学习活动的计划和安排。班主任要培养学生注意通过计划来安排学习,有短期或长期的学习计划;要求学生学习前知道要学习的内容,要采取的学习方法和时间安排;要求学生在单元测试或期末考试前能制订好复习计划,指导自己有针对性地复习。

2.学习活动中的自我监控的培养

意识性,在学习活动中清楚学习的目标、对象和任务。班主任要让学生认识到及时复习对学习的重要性,认识到认真独立完成作业是为了巩固所学的知识,而不是为了应付老师布置的任务;指导学生把自己的学习目标定得比较恰当,不太高也不太低;指导学生能把考试的失误看成是一个给自己发现知识弱点的机会,而不是一个说明自己不行的例证等。

方法性,在学习活动中讲究策略,选择并采取合适的学习方法。班主任要培养学生提前预习新课的习惯,并能做记号标出重难点、疑点,以便课堂上注意听讲;指导学生上课时能通过听、看、写、思等活动调动自己多种感官积极参与听课,并能够抓住重点、难点有条理地记笔记;指导学生课后及时反思,清楚自己哪些知识是理解的,哪些是不理解的;指导学生经常运用所学知识去解决生活中的实际问题等。

执行性,在学习活动中控制自己执行学习计划,排除干扰,保证学习顺利进行。班主任要指导学生在听课时力求在听懂的基础上记要点,以听为主、记为辅,遇到不明白的问题先记录下来,课后再解决,并不因此而心烦意乱,听不下去等。

3.学习活动后的自我监控

反馈性,指在学习活动后对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价。班主任要指导学生在试卷发回后,能主动订正做错的题目,并针对相关知识点查看书或笔记;在测验后,经常比较自己先前的测验成绩,分析自己是进步还是退步了等。

补救性,在学习活动后根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。班主任要指导学生总结作业的错误能及时订正,并对常见错误归类,及时补救,一旦发现某一部分学得不好,就多花时间或想一些补救办法学好;将考试、作业中的错题整理到错题本中,写出正确答案并分析原因,经常翻看,避免再错。

总结性,在学习活动后思考和总结学习的经验和教训。班主任要指导学生对作业中的难点,在解决后能归纳错题的原因,并进行整理记录;时常反思自己的学习方法是否适合学科特点,是否有效,积极寻求有效的学习方法;经常与其他同学交流学习情况或观察他们的学习,以取他人优点;经常对自己近阶段的学习情况进行总结,如自己的不足之处和进步的地方,以便今后有针对性地学习;注重总结解决问题的一般方法等。

四、班主任的工作准备

对学生进行自我监控学习能力培养,班主任是实施者,是培养学生自我监控学习能力的关键。所以,班主任首先要参阅相关文献,提高对自我监控学习能力的认识水平,以便为学生自我监控学习能力的形成和发展提供有效的指导和示范,潜移默化地促进学生自我监控学习能力的提高,使学生逐步从外部影响而自我监控过渡到内部自主自我监控,最终真正学会自我监控。

班主任要鼓励任课教师辅导学生的自我监控学习能力的训练。不同的学科会有不同的训练方法,班主任要协同任课教师训练学生,使学生理解自我监控学习能力训练的必要性和可行性,逐渐使学生明白自我监控学习能力在个体成长与学习中的作用,并不断地对学生答疑解惑,引导学生体验自我监控的有效性。

五、结语

为了让学生学会自主学习,实现新课程改革的目标,班主任要付出努力让学生能做好学习之前的各种具体准备;培养学生制订实现学习目标的计划,并依据计划安排好具体的学习活动;让学生意识到自己的学习目标、对象和任务,在学习活动中注重学习策略,选择合适的学习方法,并能控制自己去执行学习计划,排除干扰,保证学习顺利进行;帮助学生不断地对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价,采取补救措施,思考和总结学习的经验和教训。

参考文献:

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作为一名小学年轻班主任，我认为自己能够加入到班主任工作室队伍当中是一件非常幸运的事情，因为这不仅是自己的努力以及能力的证明，而且也能够更好的为自己的将来制定出长远的发展规划，从而使得自己未来人生发展目标更清晰，发展方向也会变得更加明确下来。我深知自己作为一名工作室团队的核心成员，团队的发展与成长是自己发展的基础，所以与团队一起齐心协力的共同发展、共同成长是我义不容辞的责任。而在我自己任职班主任一职的这几年期间，我看到了班主任工作室的所取得的辉煌发展成果，在感慨整个班主任团队所取得的收获同时，也发现了一些班主任工作室当中所存在的不足，以及经过自己亲身经历、实践和体验，对于如何促进班主任工作室更好的发展提出了一些自己的看法。

首先，我对于班主任工作室核心成员的看法就是，当成为这个团队中的一员之后，就应该将自身定位于同团队一起发展一起进步，团队的进步也是自己的进步，团队的不足也是自己的不足，只有每一位团队成员与整个团队之间凝成一股绳之后，大家才能够共同进步、共同成长。俗话说“团结就是力量”，当大家融入到这个团队之后，共同为整个团队的成长和发展出谋划策，相互帮助、相互鼓励、相互监督、相互弥补其自身所存在的不足，这样不仅能够推动整个团队的进步与发展，同时也有助于其个人的快速成长。

其次，作为一名班主任工作室的成员，我认为我自身的优势具体表现在这几点：第一，心怀梦想。我觉得梦想是成功的起点，有梦想人才会有奋斗的动力，才会不断弥补自己的不足，并迫使其自身不断取得进步，进而走向事业的巅峰。我觉得一个团队里面必须要有心怀梦想的人，因为这些成员对于职业发展的志向往往能够感染到其他的成员，进而使得整个团队都能够朝气蓬勃。第二，较强的团队意识。团队意识是一个团队核心成员的最基本素质，因为只有具备了较强的团队意识的情况下，才能够更好的融入到整个团队当中，并且也能够使得整个团队的凝聚力进一步增强，进而促进团队共同进步，实现“1+1>2”的效果。

篇10

各位领导，各位老师，大家上午好：

2010~2011年度我担任高三（3）班班主任，数学教师，该班是我校理科普通班，高二下学期期末统考该班最高分仅390多分，高三上学期两次考试与本校同类班级比较差距仍然很大，好些学生根本没有养成学习习惯，对高考缺乏正确了解，虽然学习基础差，却不知天高地厚地认为能考上二本大学的却大有人在。

2011年高考揭晓，我班吴佳玲等7名同学达到三本线，50多人达上省线，算是创造了一个不大不小的奇迹。取得以上成绩，固然离不开杨校长和学校其他领导的正确领导，也与我的团队里的科任教师和全班同学不懈努力分不开，在此我向他们说声谢谢。回首往事，我很惭愧的是：我只做了我该做的和我能做的事，今天我就借此机会向大家汇报一下一年来我所做的几件不足挂齿的工作。

一、端正班风、学风，争创文明班级

一个人重要的是要有理想，我的理想是为天有高中腾飞效命，为天有学子实现理想助力。一个班级重要的是要有一个灵魂，即要形成一个良好的班风、学风。高三上学期，我利用班谈时间同学生谈理想，谈人生；谈学习，谈奋斗；谈方法，谈经验；谈问题，谈纪律；谈感情，谈感受……，总之，大事小事该谈的我无所不谈。大家开始比较反感，认为我太琐碎，太唠叨，甚至太婆婆妈妈，久而久之大家习惯了，接受了，爱听我的唠叨了，还能按我的唠叨去做了。这样，爱学习的人多了，遵守纪律的人多了，良好的班风学风也就渐渐形成了。

二、树标兵，治恶习，争创先进班级

我班有些同学认为：不穿校服，玩手机，谈恋爱，考试抄袭、应付，都是小事，是平常得不能再平常的小事，甚至认为老师管这些就是抹杀学生个性，是落后、古板的表现。W等同学不爱穿校服，当面一套背后一套，我就和他们讲杨校长创导的“先成人后成才”的理念，讲穿校服与学校形象、学生形象的关系，讲做人要诚信等等，并借此和全班同学讲明这是纪律的要求，是创先进班级的需要。H等同学考试敷衍应付：英语考试以基础差为由，只签名不答题，数理化生考试只做选择题，连语文考试中作文达到800字的要求都做不到，针对这些情况，我除讲明利害关系外，还宣布一项纪律，规定：作文字数不合要求，数理化考试大题有空题的一律单独谈话，多次出现上述情况的请家长到校做工作。X等同学谈恋爱明目张胆，玩手机习以为常，调座位总能以很冠冕堂皇的理由往心爱的女生旁边凑，开始没注意到醉翁之意，还让他得逞，发现他的动机后，先警告，后收缴手机，魔高一尺，道高一丈，我总算使这些恶习有所收敛。

要创先进班级光头痛医头是不够的，顽皮的学生总能变出花样分散你的注意力，让你应接不暇，这样你就会让事务缠身，处理不好，就腾不出手抓学习，因小失大。因此必须树立正面典型，让典型引路，我班有助人为乐的，有勤奋学习的，有爱护公物的，有进步快的，有学科优胜的，有进班早的，方方面面的典型能起到了很好的带头作用，积极向上的风气越来越浓厚。一年内，我个人多次受到学校表彰，所任班级在2011年被评为文明班级。

三、播种希望，收获成功，迎接新的挑战

从事教育工作30多年，当班主任近30年，没有最好，只有更好，不断地播种希望，收获成功，迎接新的挑战。

一转眼一年过去了，回首往事，一年的酸甜苦辣一言难尽，但想起王海同学每次语文考试不足80分，高考却考出了102的好成绩；想起吴佳玲同学曾一度厌学，几乎令所有科任教师失望，到高考以473分班级第一，并能信心百倍地返校复读；想起陶星星同学顽皮捣蛋，令所有任课教师师头痛，甚至深恶痛绝，变得温顺可爱，高考也能考出300多分的好成绩，想起这些我就忘了所有的烦恼和苦辣。

我们还来不及品尝丰收的喜悦，还来不及细数工作的艰辛，就又要开始新的旅程，就又都要接受新的挑战了，在新的学年里我将一如既往地努力工作，做我该做的和我能做的事，踏踏实实为人，勤勤恳恳工作，绝不辜负领导的厚爱与信任，为我校的发展做出更大的贡献。谢谢谢大家。