创业相关理论知识范文

导语：如何才能写好一篇创业相关理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文关键词：就业导向 高职专业实习 教学创新

酒店行业发展迅猛，许多国际酒店集团都看好中国这一庞大的市场，纷纷登陆并迅速发展。然而中国酒店业却面临奇特的“工荒”，招聘服务人员存在一定的难度，因此，许多酒店都将眼光盯上了旅游酒店管理专业的实习学生。使用实习生还有以下三方面的好处：一是实习学生在校已具有一定的服务意识和技能基础，上手快、好使用；二是相对稳定，最起码实习期间(一般5-6个月)不会离开；三是工资成本低，一般为正式员工工资的一半。因此，虽然酒店也知道，学生实习结束后大部分都不会在该行业发展，但是，高素质、低成本的实习学生还是对酒店具有很大的吸引力，一些知名的国际酒店其实习生人数甚至会占到基层服务员的60-70％。

面对酒店对实习学生的青睐有加，高职院校的专业实习状况又是如何呢?能否平衡这种需求、能否在院校众多的竞争中保持活力?对于高职院校来说创新专业实习教学就显得尤为重要和关键。

一、高职旅游管理专业实习现状

旅游管理专业在接受两年的基础和专业教育后，在第三年便进入实体企业开始为期一年的专业岗位实习和毕业实习。一般学院在选择实习单位的时候，多是选择本市或邻近省市有合作关系的实习基地或旅游企业，譬如旅行社、少数旅游景点、西五星级饭店度假村和经济型酒店。除了个别协调外基本遵循保全大局的决定，这在发挥个性上会对学生有部分限制。

为期5个月的的专业实习，学生会在单位的岗位安排上以实习生的身份顶岗工作，在业务上除了最初的适应期和培训期都是一视同仁的，必须严格遵守实习单位的工作作息甚至加班加点，脱离了学校老师的管家式指导，面临可能的差错、批评和客人的指责，学生在实习期间表现出的不安与自我怀疑，很多情况下实习单位是观察不到或者不予重视，因为不是“正式员工”，这就给学生们造成了心理上的“阴影”。在整个实习过程中，学生的表现基本可圈可点，有热爱工作岗位发挥优势完成的很好的，结束专业实习后留任了原单位，这种情况占到20％左右；有基本完成实习任务，没有过失也没有表扬，平稳结束实习转换就业实习单位或方向的，这种情况占到主要的75％左右；剩下的5％表现差强人意，经常在实习期间被单位和指导老师“关照”监督，勉强甚至不能完成专业实习的。很明显，这样的结果不是当初院系在进行制定专业实习计划效果目标是希望的。

二、高职院校专业实习教学现状

作为以技能为培养目标的高职院校来说，专业实习的目的是加强学生专业技能的锻炼和加强，所以学院基本上都安排专业实习加就业实习的模式进行，主要通过与几家实习单位建立良好合作关系，成立实习基地，互为利益合作协作。在社会经济快速发展、教育院校互为竞争激烈的残酷现实下，学院与实习基地或非实习基地的实习合作越来越多的呈现商业化操作的趋势，在这种运作模式下进行专业老师制定的教学计划和目标要求操作，主要的程序包括：制定专业实习教学计划、联系落实实习单位、学生实习动员与组织、明确和下发学生实习任务书、与实习单位一起选派和接送实习生到达单位并落实生活起居，最后全程进行实习管理。

对于院系专业教学来说，专业实习的目的是让学生在实际的氛围中感受体会，在实际工作中加强锻炼，增加实践工作能力和经验，以期学生能在毕业就业时增加自身实力，获得企业工作的青睐，而很多专业老师也在为此不断调研、修改教学计划、内容与方法，但实际行业工作的不足使的这些努力仍然存在许多的缺陷，导致现实的专业实习效果不理想。

三、导致教学目标与实习效果差异的原因分析

以我校为例，近两年出乎意料地学生在毕业择业时，10％左右的因为考到了导游证选择近旅行社工作；有30％的同学并不很情愿地进了酒店服务行业工作；只有14％左右的同学是真心实意地到酒店中去，坚守岗位、学以致用，为酒店的发展献出自己的一分光和热；有18％左右的同学根本不愿意到相关的单位去，只要环境允许，宁可留待家中待业等待时机；有28％的同学面对多项选择，如文秘接待、保险业务员、公司职员、业务销售员等职务时，他们宁愿“跳槽”，而放弃所读专业；以上是我校旅游管理专业的毕业生情况分析，尽管是以点概面，但也从一个侧面反映出专业目标与实际效果的巨大差异，有大批的专业毕业生不愿意去对口企业就业，形成这种专业矛盾的原因可以从三方面分析。

(一)学生个人方面的原因

1．专业兴趣培养缺乏

有不少学生当初选择专业并非出于喜欢，或是专业调配或是家长强迫，而后的专业学习也没有“既来之则安之”的努力，专业兴趣不大，在专业老师平时的专业培养中也只是敷衍缺乏自我动力，这种积累的“不专业”加上平时的“不务正业”就直接导致就业时的不选专业。

2．专业岗位实习“挫折”是学生产生专业逃离心理的最直接导火线

专业实习时为了学生将专业理论应用于实践，在行业实际中参与体会，缩短就业时与实际需要的差距，但是良好的出发点经常没有很好的效果，使得学生在专业实习后的就业实习中偏离本专业，选择其他行业就业工作。究其原因主要是：(1)实习生因陌生和理论与实际的差距普遍受到酒店老员工的歧视，时常遭到非议和白眼。(2)出现客人投诉时，员工往往把责任推给同组的实习生而让自己免遭被扣发奖金的处罚。(3)老员工出于对自身工作机会的保护(害怕较高学历的职业学院的学生毕业来工作抢了自己的工作的岗位)，对实习学员讲述企业的种种不是和严苛之处，以此来打消学生毕业就业的念头。(4)单位上级对实习生的疏于交流和关怀，向实习生与老员工们产生利益冲突时的无助使实习生在正常的工作中有苦难言，(5)实习单位待遇不吸引人，使学生产生较大的心理落差。

3．就业严峻形势的压力

面对日益严峻和残酷的就业，为了能早早地落定工作或户口，很多学生放弃了专业而选择易上手、能解决一些现实的实际问题并确定就业的工作；相对于需要实际工作经验和一些职业证书的酒店基层管理、旅行社工作人员、国际国内导游乃至一些票务工作等等，业务员、营业员等工作就成了学生刚毕业时的无奈选择。

(二)学院教学方面的原因

作为专业实习的授予方，导致理想与现实的差异的原因，院系也存在不能忽视的原因。

1．专业实习指导老师分散——精力分散、能力分散、人员分散

专业实习指导老师(或称为带队老师)因为还要承担学院课务、科研论文及其他院校事务，在对于分散在几个不同对口企业实习的学生无法集中精力全身心管理与指导，而自身专业专长的限制决定不能对所有实习学生针对性指导；因为一些实际操作的困难，专业实习一般采用一个老师带一个实习点的方式进行，导致无法很好地全盘考虑和协调，并且有可能产生“木桶短板”效应。

2．专业实习教学计划与实习企业缺乏很好的沟通与协调，不够系统

理论与行业实际总是会存在些许的差异和碰撞，由于企业经营的忙碌，接纳实习生的时期基本都是旅游旺季，企业无暇与学校多次进行实习计划的磋商和确定，而是单方面的在专业教师根据经验或些许调研后制定的计划内容上匆匆表示认可。在实际的实习中根据计划来进行的学生实习内容就显得很少，因为不切合企业实际!

(三)实习单住方面的原因

通过我对于多家实习单位的问卷调查发现，以酒店、旅行社和景区为代表的旅游企业留任实习生的比例在10—20％，希望能留任实习生，但对留任实习生的要求主要集中在学习接受能力、团队合作创新能力和吃苦耐劳的思想准备上，比较学生调查表中相关的因素，实习单位愿意花在实习生身上的职业培训、工作指导、职业生涯规划等很少，甚至从基层领导到企业人事部对他们的关心因为比较老师的关心陡然降落，这就导致了独立思维能力渐强的大学生的反感，在实习工作中不愿意或少愿意发挥创新精神和能力，团队协作效应也就大打折扣，因为在实习学生的印象中单位就是压榨他们，把其当做“廉价劳动力”而不是人才或者储备人才。另外，企业因自身经营管理的原因缺乏对实习生的系统职业道德、职业能力教育与拓展。

四、专业实习教学几点创新思考

人们对于服务行业从业人员的能力要求也有了新的标准，在竞争如此激烈的今天，高职院校若要争取自己的生存空间，就必须以市场为导向，基于行业现状地创新教学思维，不能固定于死板的常规教学，建立一整套适应就业需要的实践教学体系。

(一)引导学生正确认识和深入了解本专业，激发并加深学生的专业兴趣

针对学生的思想认识及观念，利用可能的场合及活动充分发挥旅游类报刊杂志及声像资料的宣传与教育作用，使学生了解全国各地饭店业的管理现状及学习他们的服务典范；这类读物主要有《现代饭店》、《饭店世界》、《现代旅游报》、《中国旅游报》、各大著名饭店集团的网站等等。另外，可组织学生开展“酒店技能操作优秀选手”的培训，增强他们的自信心；只有使学生的知识面得到开拓，参与到其中，才能使他们产生强烈的求知欲，促使他们能更深入地了解本专业，并利用场景教学对酒店当前存在的管理问题、员工素质问题有进一步的认识，提升他们的自觉性和改造这种不良现象的决心和责任感，了解优秀饭店集团的管理理念和先进文化理念。

(二)完善校内外实际训练和双师教师的实际能力的建设

首先，加强建设模拟职业岗位的实训基地。我国各旅游院校已经具备简单的示范操作室。但要获得更好的教学和实训效果示范操作室的设施设备应该更完备，以使模拟场景更接近实际这点可以建议学院建设一座具备前台、客房、餐饮部的小型酒店，在部分固定员工之外，将日常营业作为实训内容以外，学校的嘉宾礼仪接待、领导宴请、学生家长和其他普通客人的住宿交由他们来负责，同时进行操作技能、文艺表演等比赛，并推荐他们参加省级、国家级的同类大赛。帮助学生成立诸如“旅游协会等社团组织，让学生在自己组织旅游活动的实践过程中加深对理论知识的理解。

其次，对校外实训基地应慎重进行选择和建设。如前原因分析中所说，实习企业环境对学生的专业意识等影响很大。学院在校外实训基地的选择上更应选择那些声誉、管理良好，服务管理理念更贴合或接近专业老师授课要求，对员工的忠诚度培养比较有特色的酒店企业。另外一点就是实训基地的选择与建设要形成梯队层次，从旅行社、景区景点到酒店，而接纳实习生站多数的酒店则从高星级酒店到经济型旅馆，从世界连锁饭店集团到有特色的单体酒店，旅馆，形成多种多效的锻炼层面。

再者，在于对专业实习指导老师的选择与培养。专业实习老师的专业素质包括理论知识和实际企业工作能力过硬，专业实习指导期间校内事务的适当减少以便于专著精力于学生的实践协调和指导。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。

(三)实施真正的“工学交替”教学模式

高职学院一直提倡“工学交替”式教学，但总是雷声大雨点小，尤其对于旅游管理专业、酒店管理专业，“工学交替”教学对于专业教学效果将会有非常明显的提高，这种模式教学进程分三个阶段进行：

第一阶段——新生第一学年，教学重点主要是培养巩固学生的专业思想、职业意识和提高学生的职业技能上。除了进行一般常规性的认识性实习，邀请旅游行业的专家进行专题讲座之外，重点放在学生的职业意识培养上，例如礼节、礼貌、仪容、仪表、仪态、服务意识、卫生习惯、劳动观念，都是在课外时间通过活动来培养；另外，必须十分注意学生的职业着装，塑造充满职业氛围的环境，让学生时时刻刻都生活在一个旅游从业的氛围里，每一个环节都要让学生得到真实的感受和体验。第一阶段的理论学习以“实用”为主，不苛求知识的完整与系统性，减少基础课程的无为学习，一切为到旅游企业实习作平稳过渡的准备．

第二阶段一一在校学习的第二学年主要是在高星级酒店实习，在这期间，学生按照实习教学大纲和酒店的培训计划完成实践课教学所需的一切技能与能力，获得实践教学的学分(每周一个学分，共36学分)。实习结束后评出优秀实习生，树立实践教学标兵。这个阶段主要是院系专业与实习单位的密切配合和对学生的关注，发挥企业和学生的主观能动性。

第三阶段——教学第三学年，是学生酒店管理理论与职业英语提高的关键一年。在这一年里，学生同时加强学习相关专业教材，用以提高自己的理论水平和职业英语能力。另外，学生还要考核各种技能证书，为就业做准备。在这一年里，学生会根据自身的发展分流，有的同学会想取得大学本科文凭和学位而努力，有的因为自身的职业能力较强会到更高的企业甚至到国外就业，这些都是他们根据实习而对自己专业学习有的新规划，值得鼓励。

图1是表现“工学交替”教学模式中企业与学校实习的组织与协调过程。如图所示，学生实习教育、实践教学管理、办学形式和教学计划(培训计划)上都要充分发挥旅游企业和学校的积极性。

(四)相信学生的能力尽可能地让他们参与管理

学生实习之初，在技能操作方面不如正式员工熟练细致，但他们有理论、有上进心、愿意承担责任，敢于接受不同岗位的挑战。因此在学生实习开始时，实习单位相关人员就应多了解、多观察，有计划、有组织地培养和安排部分学生逐渐参与到基础管理之中，如可以从参加管理人员会议或向他们征询解决问题的方法开始，哪怕只是员工之间的小组长管理，迫使他们勤思考，把自己迅速融人酒店的整体之中；通过参与，他们会加深对酒店的了解。并对酒店的一些做法或结果容易理解。对个别适应性强、头脑灵活的实习生，在对岗位工作有了一定的成熟度后，要大胆使用，担任管理职务，指导老师给予适时的指导，因为对实习学生的最大激励，莫过于对他们工作的认可和信任。

实习生的管理需要实习单位和学校双方的共同努力，但应以实习企业的管理为主。在管理上应注意实习生和正式员工之间的心理差别，实习生一般更注重被人尊重、认可，更在乎别人对自己的评价，他们往往有求知欲、敢于接受挑战、勇于承认错误，因此，实习单位应根据学生的这些心理特点，采取相应的管理方法，为他们提供施展才华的舞台；而学校也恰当的鼓励和帮助，让他们对专业所长的发挥更加自信。

篇2

关键词 大学生 创业教育 探索研究

中图分类号：G640 文献标识码：A

1 大学生创业教育的内涵

创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。相关实践结果充分表明，尽管并不是所有的学生都会走上创业这条道路，但经过创业教育，大部分学生都能从中受益良多，不断完善自我，改善不足之处。另一方面，由于当前社会经济的发展，创业已经成为当下热门的就业选择之一，根据高校学生的实际，实现教学资源的合理配置，让大学生在创业过程中萌发自我意识，锻炼动手实践能力，在今后的人生道路上不断实现自身的价值。

2 高校创业教育的现状

2.1 创业教育理念不明确

在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。大多数高校的创业教育，仅仅局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。但是实践证明，这样的教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育。因此造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐。参与创业的人数多，但创业成功的案例少之又少，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。

2.2 缺乏创业教育管理体制

创业教育中没有融入对于人格品质的相关教育，与实际工作相脱离。国内大多数高校没有设置专门的创业教育部门，而是由学工处、就业中心或团委负责，所进行的就业指导工作也是非专业的。国内的创业教育的目的只是为了使毕业生能够成功就业，这种创业教育缺乏系统性的，无法获得成效。

2.3 创业教育课程开设不合理

创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。开展创业教育课程，大多数高校知识开设了几门与创业教育相关的课程，没有其他的辅助型课程。但这种做法不能够将创业就业问题切实落到实处，应将其纳入教学环节。应将创业教育融入整套教学系统中，渗透到学生培养的方方面面，因此对创业教育的改革应该落实到对这个教育系统的改革。

3 创业教育的开展原则

3.1 以学生为主体原则

学校制定教育方针的好坏关系到能否充分发挥学生的主观能动性，最大程度激发其创新能力。在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。以学生为主体的创业教育不仅仅能够实现课堂教学过程中师生间的良好互动，从而提高课堂效率，充分调动学生的主观能动性。

3.2 以社会经济发展方向为导向原则

高等教育的重要职责就是为社会输送有利于社会经济发展的人才，提高劳动者素质，实现科学发展生产力，实现自然资源的合理开发与利用。教育与社会经济的发展密切相关、相辅相成。一方面，经济发展为教育提供坚实的物质基础和后备保障，使其逐渐成为面向世界、面向社会的一个开放的系统。高等教育的发展对知识社会的发展起到了推波助澜的作用，为市场经济输入高素质的人才有利于促进社会的繁荣。以此为最终目的，就要求高校在实施创业教育时就要考量到经济社会发展的需求，来制定教育内容，保证与社会的高度融合，时刻关注社会的动态变化，以便调整教学方案和计划，更好地为社会发展服务。

3.3 理论与实践相结合的原则

虽然创业教育早在20年前就已经在我国开始施行，但其实践上仍然有不少问题。尤其是大多教师在教学过程中只注重课本知识的理论教学，泛泛而谈，纸上谈兵。为了克服这一问题，高校在开展创业教育时，要坚持理论与实践相结合的原则，既要紧抓相关理论知识的课堂教学，也要针对学生的个性特征，开展实践教学。

3.4 贯穿性与渗透性相结合的原则

创业教育的出现是我国素质教育的一项全新的突破，也是全面贯彻素质教育的一项重大举措。想要真正发挥创业教育的实效，帮助大学生树立创业意识，就必须保证创业教育要贯穿于整个教育过程，通过改革教学内容、教学方法，使大学生获取全面的创业知识，培养创业技能，树立创新精神。

然而，由于高等教育的主体对象是学生，但是创业教育师资力量不足，目前的创业教育仍然无法做到完全普及。因此，创业教育应该融入学生的日常专业教育中，使其成为一项常规性的教学计划，针对学生所学专业的特点，来制定教学内容。这种渗透式的教学方法能在潜移默化中使学生将自己的专业知识融入到创业教学中，培养创业技能，树立创新精神。

4 推进我国大学生创业教育的措施和建议

4.1 树立科学的教育观念

在传统的教学理念中知识传授是教学的根本任务，只是由于计划经济时代中大学生与岗位之间“匹配性”所造成的。由于实行大学生毕业分配制，在校期间更加注重的是专业知识的学习，而缺少了自身个性、创造力的培养。但是由于市场经济的逐渐确立和发展，大学生毕业分配制消失，取而代之的是自主择业、双向选择的就业模式，传统的教育观念已经无法满足毕业生的需求，这就要求我们树立科学的教育观念。

4.2 构建科学的创业教育教学模式

科学的教学模式是创业教育的必备条件之一。构建科学的创业教育教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，以学生的需求为一切出发点和落脚点，针对当前就业市场的所需所求，不断发挥创业教育在社会经济发展中的推动作用。

构建科学的创业教育教学模式，首先，应该明确受教育对象。创业教育的受众应该是广大群众，最直接的受教育对象应该是全体大学生，而不是仅仅局限于想要创业或是有相关能力创业的学生；其次，在教学课程的选择上，除了传统的市场开发与营销、财会法律知识等外，还要加大实践技能型课程的比重，以此激发学生的创业热情，开阔视野，挖掘潜能；再次，创发新教学模式和方法，摈弃传统的“灌输式”的教学方法，转而变为“双向型”教学模式，增加课堂上的互动，加大实践动手教学的比重，丰富学生理论知识的储备；最后，完善教学评价机制，不能仅仅将考试成绩作为学生学习成果评价的唯一来源，更重要的是衡量学生在学习过程中的知识收获量和应用实践能力。

4.3 建立高素质的专业化师资队伍

创业教育能否顺利开展的重要前提就是是否能够建立一支高素质的师资队伍。要构建一支高素质、专业化的师资队伍，主要可以从以下几方面着手：一方面，可以从社会上聘用具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作。当下高校内的创业教育大多由企业管理学科教师或是就业指导工作的老师来承担，他们的知识体系大多局限于理论范畴，没有较多的实战经验， 教学过程中照本宣科、纸上谈兵。针对这一现状，高校具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作，通过现身说法，对创业进行讲解，使学生身临其境，充分了解市场弱肉强食的运行机制。另一方面，对现有教师进行素质培训。由于高校扩招等政策，高校的教师数量极为紧缺，无法满足日益壮大的学生群体。因此，通过全方位、立体化的培训来提高师资的综合素质，来弥补在数量上的不足，在提高他们的创业教育理论水平的同时，注重实践经验的累积，将丰富的应用技能传授给学生。

4.4 构建大学生创业平台和实践基地

要想全面提升大学生的创业素质，就必须在掌握理论知识的基础上，通过实践激发其创业潜能、创业欲望，将理论与实践有机结合。构建大学生创业平台和实践基地，主要可以从以下几方面着手：首先，构建形式多样的创业园，创业孵化园，为学生提供思想交流的平台，指导学生自主创新、自主创业；其次，举行大学生喜闻乐见的创业教育活动，如创业策划竞赛，创业辩论赛，邀请知名企业到校与学生进行交流，开设创业知识培训班，组织学生到企业内部考察、参观等，充实学生的创业理论知识，获得更为具体的创业感知；最后开展创业实践活动，鼓励学生多多进入企业进行实习，或是参与社会公共活动，通过创业的体验来锻炼其应用技能，磨练心理素质。

实施创业教育，应遵守以学生为主体、以社会经济发展方向为导向、理论与实践相结合、贯穿性与渗透性相结合的原则，体现针对性、实践性、高效性。通过构建大学生创业平台和实践基地、构建科学的创业教育教学模式、建立具有创新能力的专业化师资队伍、树立科学的教育观念等措施，使创业教育发挥实效。

参考文献

[1] 宁曼荣.职业生涯规划——大学生思想政治教育的有效载体[J].湖南社会科学，2006（6） .

[2] 旷勇.当前高校大学生创业教育探析[J]南华大学学报（社会科学版），2006（3）.

篇3

1.目标明确，为社会输送创业型人才

应用型人才涉猎领域广泛，专业领域、人才特点多种多样，数不胜数，这正是应用型人才职业技能和专业能力的特点所在。而创业型人才则是在掌握某一项或几项特定的专业技能的基础上，了解创业基本过程的专门人才，他们是各高校以创业为培养目标培养出的在毕业后及较短时间内成功实施创业行为的人才，又称“毕业创业型”人才。因此，在制订创业型人才培养方案时，明确培养目标、人才定位及人才毕业后的发展方向。例如，经过了系统的学习掌握了创业理论和技能，创业型人才具备有意识寻找并把握创业机会的能力，通过开发创业项目、运行床项目等形式，实现新企业的创立和发展。

2.培养能力，以创业本领为重点教育内容

想要在毕业后的短时间内成功创业，从“毕业生”的身份转变为“创业者”的身份，关键在于创业能力的高低。培养创业人才的创业能力是构建科学完善的创业人才培养模式的核心内容，通过改革固有的教学模式，改变以教师灌输理论知识为主的教学方式，减少与创业活动联系较为疏远的一般理论知识或专业理论知识，增加系统性的理论教学和实践课程，扩大选修课程的设计领域，提供优秀的案例教学，模拟实际创业活动，增加必需的专业职业技能课程，使得创业人才培养模式更加科学、系统，使得整个模式的核心更加突出、更有针对性。另外，通过调整教师队伍的结构辅助创业人才培养模式的改革，要将传统的照本宣科的教师队伍调整为注重理论与实践相结合的创业指导教师队伍。教师需要具备深厚的理论基础与丰富的工作经验，具有创业经验的教师优先录用。成功的创业行为，只有纸上谈兵的理论是远远不够的，因此，理论与经验并存的师资力量是构建健全高校创业人才培养模式的关键所在。如果高校缺乏具有创业经验的教师时，可以选择社会上成功的创业人士为学生进行讲座、培训等方式来弥补本校师资力量的缺失。

3.注重实践，帮助学生掌握多种职业技能

实践是检验真理的唯一标准，对创业型人才来说，实践的教学环节尤为重要，真正成功的创业人才是离不开一次次的实践经验的。利用校内外的专家学者组成实践教学指导小组，通过运用课堂上学习到的创业理论和创业技巧进行创业模拟演习，借此将创业理论和创业技能运用到创业实践活动中去，使学生在接受实训的教学中提高创业能力。因此，为了给实践教学提供客观条件，应该加强创业实践基地建设，将实践教学贯彻落实到创业型人才教学的整个过程之中。

二、创业教育模式思想

对于高校创业教育而言，其主要涉及因素比较广，从广义上而言，其包含环境、社会、学校；从个人而言，创业教育的主要因素还需要涉及学生这个主体对象。所以创业教育模式应该是一个立体化的模式。该教育的模式应该围绕社会、学校以及个人而定位。其中涉及的主体主要包括社会、学校以及学生个人。在该模式中，社会与学校协作，提供相应的资源与环境，而学校负责专业文化培养、创业培训、知识技能的学习，学生通过学校的知识培训，武装自己。学生个人通过自身或者社会上的需求进行创业，将自身的知识进行实践，在实践的过程中，发现问题，而后反馈给学校，学校给予指导，进行二次培训。在培训过程中，学校方面应该目标明确，为社会输送创业型人才，注重实践，帮助学生掌握多种职业技能，这样才能够有效地为学生服务。

三、创业教育实践

如前文所述，大学生创业涉及范围比较广，其主要涉及社会、学校以及学生个人，在整个创业培训中，学生是主体对象，整个创业教育过程，应该围绕学生而进行，学生创业，应该是以某项活动为依托，这些活动可能是学生自身学习后的一个新的科研项目，也可以是传统行业项目，但是创业的过程除了勇气与胆量外，还需要丰富的理论知识，勇气与胆量学校不能给予提供，但是学校可以给予学生提供丰富的创业经验，让学生少走弯路。

1.开设全面系统化的创业教育教学课程

全面系统化的创业教育教学课程指的是在创业理论指导的基础之上再次进行完善，增加更多有关人才培养的训练项目。由于包含的项目众多，涉及到诸多方面，因此该创业教育教学课程的时间横跨了整个大学阶段。具体来说就是学校要在大一的时候就对学生进行有关创业的理论知识教育，大二大三阶段要不断结合实践进行教学，到大四结束，学生们应当接受到包含创业理论、创业技能、创业实践等诸多内容在内的系统化创业教育。相比传统的的创业教育教学课程，全面系统化的创业教育教学课程提高了对创业实践的重视程度。在这一教学计划中，理论知识的讲解占据了60％，而创业实践的部分则占到了40％，这样就可以保证学生在接受完整的教育课程以后，不仅掌握了理论知识，而且具备了一定的实践能力，学生走出校门进入社会以后就可以进行创业尝试。这样全面系统化的创业教育教学计划符合国家培养高等应用型人才的要求。对于学生来说，学生通过这样的创业教育对社会创业更为熟知，在结合自己专业知识的基础上接触创业。学生要真正进行创业实践必须有一定的专业知识的支撑。在这种前提要求下，学校的创业教育教学计划应当体现出随机灵活性的特征，除了必修课程以外，学生还有一定的自由能选修适合自己的课程。除此之外，为了满足有辅修意愿的学生的要求，学校还应当通过学分制来实现双学位体系，在这一体系下，创业教育应当作为一门独立的课程，使得学生有更多发展空间。同时，为了更好地实施创业教育课程，在创业教学计划中还应当包括完整的评价体系和评价制度，真正把创业教育落到实处。

2.建立创业人才培养实验班

学校的创业教育是一个规模十分庞大的工程，涉及到诸多方面，且持续的时间也较长。它预期的目标是为社会培养更多的人才。由于每个同学的特长和天赋存在较大的差异，因此通过大学的创业教育把每个人都锻炼成合格的创业者是不切实际的。学校创业教育应当是尽可能按照每位同学的实际情况，最大限度挖掘其潜能。按照这一核心宗旨，学校在开办创业教育课程的时候一定要杜绝盲目乱上的现象，所有课程都应该遵循学生的实际。因此，在大规模进行创业之前，学校应当进行全方面的规划，并且建立一个创业人才培养实验班进行试点工作，真正从长远的角度来认识学校创业教育的重要性和可实施性，充分认识到这一工程是一项应当长期坚持的课程。学校的创业教育已经不同于传统意义上的创业知识的理论讲授，让学生树立相关的创业理念，更为重要的应当是通过学校创业教育，能真正为社会培养应用型人才。因此建立创业人才培养实验班，通过以点带面的形式，为社会培养出大批的专业创业人才。

在这一过程中，学校要尽可能改革自己传统的学科专业，使其能更好地满足社会专业人才需求，同时应当提供更多的机会让不同学科之间有相互交流的机会，增加学生的知识面。在这些方面上，北京航天航空大学、中央财经大学、黑龙江大学等几所大学的创业教育实践极为成功，给其他大学的改革提供了丰富的经验。从这几所大学的成功经验来看，学校应当不断发扬创新精神。敢于在过去传统的基础之上，不断探索、不断突破。同时为了更好地实施创新教育试点工作，学校应当在政策中有所支持，鼓励大二学生根据自己的实际能力自愿报名。学校在以经济管理专业学生为主的基础上在全校范围内进行择优选拔。人才培养实验班的学生在通过相关课程以后学校就应当给他们颁发结业证书。在人才培养实验班开课的过程中，学校一定要加强对其的组织管理，教学计划和教学安排一定要经过充分的论证和审核，建立完善的学科体系：包括课程安排、教学计划、教学评价、教学服务等诸多方面。只有完备的教学体系才有可能把学校的创业教育真正落实到位。

3.建设专业的师资队伍

要真正把学校创业教育落实到实处，教师的素质和质量是重点。学校制定的创业教育计划和教学体系如果缺少了有实力的教师队伍，那么就很有可能付之东流。为了更好地建设专业的师资队伍，学校应当制定相关的政策，通过一些奖励政策鼓励教师在创业教育方面进行深入的研究。由于创业教育本身就是一门针对提高学生素质的课程，具有一定的综合性和实践性，因此这对于教师来说要求就十分之高。学校为了保证创业教育实施的质量，必须安排专门的教师对学生进行指导，在此过程中，还应当对这部分教师提供更多的专门培训，保证这些老师能了解更多的关于创业教育的前沿知识。例如，学校可以模仿美国的“普莱斯—百森项目”对教师进行培训，让更多社会上成功的创业者和企业家来分享他们的经验，邀请他们直接参与到创业教育计划当中。社会上成功的创业者和企业家的加入，不仅能使课程更加贴近社会实际，而且能使学校创业教育的师资力量更为雄厚，教师的教学水平也能不断提高，对学生的实际指导性意义更加大。另外，为了更好地提高教学质量，增强教师的理论水平，学校应当开展更多的创业教育研讨会和论坛来给教师提供互相交流的机会。教师通过相互学习、取长补短，为自己积累大量的教学和科研经验。

四、结语

篇4

创业是现阶段大学生就业发展的趋势，高校市场营销专业培养学生的创业能力，可以提高大学生创业的时效性，通过课堂理论知识学习和实践性训练，可以使学生对自主创业产生正确的认识，在进行创业的时候，避免出现盲目和无意义的行为。高校教学过程中，要提升教学能力和教学水平，市场营销专业和社会发展的联系比较密切，学生能否进行创业很大一部分原因是由学生的意识决定的，因此，市场营销专业教学过程中要将培养学生的创业能力作为教学重点，这对高校和学生都具有非常重要的意义，市场营销专业培养学生的创业能力可以推动社会的进步，当前社会建设需要创业型的人才，他们能够为社会发展创造巨大的价值。

（一）可以提高大学生的就业率

大学生自主创业是提高就业率的主要途径，是解决现阶段我国大学生就业问题的有效措施，学生将自己在学校教育教学中学习到的理论知识融入社会实践中，可以增加创业的机会，以自主创业的形式解决就业问题，更具现实意义，对我国社会经济的发展具有重要作用。

（二）可以实现创新教育的目标

社会经济的发展带动了学校教学体制改革工作的发展，培养学生的创新精神和创新能力，是新课程改革下创新教育的要求。创新就是要打破传统的格局，更新人们的思想观念，并将这些新思想、新理论转变为实践能力，自主创业是充分发挥学生实践能力的重要方式，也是创新教育的具体实践。所以，高校市场营销专业对学生创业能力的培养，并将这种能力融入到实践，可以实现创新教育的目标。

二、高校市场营销专业学生创业能力培养存在的问题

培养学生创业能力是教学重难点，课堂教学难以进行创业能力的培养，学生缺乏对创业的正确认识，即使拥有创业能力和创业意识，也会被其他因素所影响，从而放弃自主创业的观念。高校市场营销专业学生创业能力发展培养也存在很多问题，这些问题严重影响了学生创业能力的培养。

（一）缺乏相关的课程基础

市场营销专业的主修课程包括：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、消费者行为、国际市场营销以及市场调查，只是简单的涉及了创业只是，缺乏有效的课程体系，无法为学生奠定坚实的基础，不利于学生创业意识的提高。课程设计不具科学性，教师对学生创业能力的培养不够重视，缺乏对创业能力培养的正确理解，教师在教学过程中过于强调“就业”，注重培养学生顺利就业所需要的综合素质，忽视了对学生创业能力的培养。

（二）教师专业水平比较低

学校教师缺乏创业实践的经验，一些教师甚至都没有经历过找工作这个经验，教师传授给学生的就业、创业知识也是从课本上看到，或者自己的认识，这种教学方法不能使学生领悟到创业的精髓。在市场营销专业中培养学生的创业能力，更加注重创业实践，教师缺乏创业实践，不能使学生对创业产生重要的认识，无法提高学生自主创业的积极性，这也使得很多教师在学生创业能力培养和教育上显得吃力，无法达到教学的预期效果，无法真正完成教学要求。除此之外，高校市场营销专业对培养学生创业能力的重视度不够，培养力度不够，与创业相关的教学内容没有根据社会发展动态进行及时的更新，教学内容比较落后，过于重视理论知识，实践性比较低，无法为培养学生创业能力提供有效的保障。

（三）缺乏创业环境

创业具有非常强的实践性，学生学习创业相关的理论知识，正确认识自主创业的重要性和创业问题，必须将理论知识融入到社会实践中，才算完成创业要求。随着市场经济的蓬勃发展，创业的形式和行业也在不断发生变化，学生选择面比较广，难以形成固定的创业基地，创业过程中难以找到资金支持，缺乏创业资金，这是大部分大学生不愿意自主创业的主要原因。学校、教师没有给学生提供自主创业的机会，营造良好的创业环境，这也是高校市场营销专业培养学生创业能力发展存在的突出问题。

三、高校市场营销专业学生创业能力发展培养的对策

（一）完善市场营销教学课程

新时期，高校市场营销专业学生创业能力培养要为学生奠定坚实的理论基础，教学内容要以培养创业能力为核心，将培养学生的创业能力作为教学重点，市场营销课程的设计要围绕意识、模式以及实践，首先，加强学生理论知识的学习和掌握，从理论知识教学中培养学生的创业意识，教学过程中要注意教学案例的引用，通过案例使学生充分认识自主创业。例如，教师为学生讲解名人的创业史，学生可以从这些人的创业史中看到创业的艰难，也可以看到坚持下来的辉煌成就，激发学生的创业理念，培养市场营销专业学生的创业意识，通过这种意识激发学生的实践行动。除此之外，市场营销课程教学过程中，要为学生提供创业模式，微商是现阶段比较热门的创业选择，学生都可能或多多少接触过微商，但是缺乏实践的经验，教师就可以设计与微商经营有关的教学内容，在课堂教学中解决学生的疑问，并鼓励学生进行尝试，教师在学生创业的过程中给予一定的指导，帮助学生解决创业中遇到的问题，增强学生的实践能力，使学生认识到自主创业的重要性和作用。

（二）提高教师的专业水平和教学能力

教师专业水平和教学能力在开展创业教育教学工作中占据着非常重要的地位，直接关系着创业教育的质量。所以，高校要加强教师的专业知识培养，提高教师的专业水平和教学能力，通过专业知识培训或者实践活动，加强教师对社会发展动态的了解，从而提高教师的职业能力。高校要建立相关的制度，鼓励教师带动学生进行创业，高校市场营销对学生进行创业教育教学的时候，可以聘请一些有创业经验的企业家担任兼职教师，这些企业家可以以身试法，在课堂教学过程中给学生讲述自己的创业经验，这些企业家具有创业实践经验，他们会对学生形成正确的影响，学生以他们作为学习的榜样，可以激发学生的创业积极性，学生在创业过程中遇到问题或者阻碍，都可以向这些有经验的企业家请教，对学生自主创业有非常重要的作用。

（三）创设创业环境

高校市场营销专业学生创业能力发展培养，应该为学生营造良好的创业环境。首先，课堂教学过程中，教师要将国家相关政策融入教学内容，国家政策鼓励大学生创业，并对大学生创业实行了一系列优惠政策，使学生充分认识到自主创业的美好前景；其次，高校教育教学应该加强与企业合作，市场营销专业教学中，教师和企业家共同引导，为学生创业提供方案策划，对学生的创业实践进行指导和帮助；再次，学校要对自主创业的学生进行资金援助，学生在进行创业的时候，可以向学校递交申请，学校审批通过后，对这些学生进行物质奖励，帮助学生进行自主创业，学生在自主创业完成后，再将本金归还给学校；最后，可以在学校内构建创业环境，可以建立一些、学生超市等小型经济实体，鼓励学生参与进来，学生自主经营，解决经营过程中遇到的一些问题，学生参与其中，可以体验到创业的全过程，使学生更加清晰、全面地认识创业，增强自主创业的兴趣，并将这种兴趣变成实际活动，自己进行创业，从而实现高校市场营销专业学生创业能力发展培养的重要目标。

四、结论

篇5

一、创新创业能力与实践教学体系

（一）创新创业能力

创新创业能力强调学生的基本素质和创新精神，同时注重学生的实践能力，尤其是创新创业意识和创

新操作能力。创新创业能力应该包括实践动手能力、创新型思维能力、独立思考能力、学术交流能力以及创业潜能。智力是创新创业能力的基础，素养是创新创业能力的核心，潜能是创新创业能力的动力。培养大学生的创业创新能力不仅是创建“创新型国家”战略的需要，也是大学生自身发展的需要。

（二）实践教学体系

实践教学体系是一个有机的整体，广义上来说是由教学目标、教学内容、教学管理、评估体系等要素组成的共同体[2]，狭义上来说就是实践教学的内容所包含的各个方面，也可理解为内容体系[3]。实践教学体系涉及多种相关因素，不仅为教学实践提供理论指导，也为人们认识教育问题提供重要的理论基础。实践教学是实践教学体系的支撑，学生通过实践、实训等环节，在解决问题的过程中锻炼自己的思维，构建理解事务能力和创造能力。

（三）创新创业能力与实践教学体系的关系

实践教学目的在于培养学生的实践能力和发现、解决问题的能力，而创新是学生创新创业能力的核心，创业在某种程度上是对创新的升华。实践教学体系对于创新创业能力具有一定的促进作用：

1、实践教学体系是连接学生理论知识与实践能力的桥梁

实践教学是实现学以致用过程的重要途径，通过实践教学将课堂所学知识运用到实际工作中，培养学生创造知识、运用知识的能力，让理论指导学生的实际行动，为学生毕业步入社会工作创造必要条件。同时通过实践过程，有助于发现理论缺陷，不断完善理论体系。

2、实践教学体系支撑本科教学体系

本科教学的培养目标是培养学生全面认识事务的能力，会涉及专业相关的各种知识理论。实践教学体系是一个包含多种教学因素的系统，通过系统化的教学实践环节，学生能够掌握各种理论知识并将理论知识与专业技能相结合，体现实践的作用是。

3、实践教学是创新能力培养的基础

实践能力的提升有助于创新能力培养，创新能力的逐步积累有助于激发学生的创业潜能。学生在实践中过程中能够形成良好的创新意识，这些创业意识又会提升他们的创新创业能力，在无形实践之中又会提升学生的创新能力。

二、实践教学体系模型构建

（一）创新创业能力实践教学体系存在问题

1、思想认识有待提升

受传统重理论轻实践、重知识轻能力、重灌输轻引导教学模式以及目前广泛存在的分数制度的影响，实践教学在教学活动中长期被忽略，各学科专业在人才培养方案编制过程中也过多强调理论知识，实践环节较少或几乎不存在，此种陈旧的教学模式难以培养学生理论联系实践能力，如此何谈创新能力培养的需求。因此，高校需要转变教学观念，确立实践教学在人才培养过程中的主体地位。

2、教学改革缺乏规划

某些高校已然认识到实践教学的重要性，虽然开设了各种实践教学环节且各环节均具有一定的时间条件保证实施，但是环节鼓励存在，缺乏内在联系，这种无序的状态与培养目标之间存在较大差距。在实践教学体系建设实施中应该避免孤立片面，紧密围绕本学科专业人才培养目标，综合考虑各个方面，运用系统化思维规划实践教学体系。

3、教学支持条件不足

实践教学活动是一项系统工程，顺利开展实施需要投入大量的人力、物力，受到各种条件制约，还需得到政府部门、企业、其他院校的支持，操作难度较大。众多高校师首先资队伍建设缺乏，其次教学硬件建设不够完善、实践基地建设数量不足。

（二）创新创业能力实践教学体系构建原则

实践教学体系的高效运行，靠考虑到多重要素的相互作用，各种因素要遵循一定的原则来共同构建。

1、目标明确。要切实围绕培养学生创新创业能力这一目标，以培养理论基础和创新素养和创业潜能作为教学体系的出发点。制定目标应该根据本院校师资情况、本学科专业特点、社会对人才的需求来明确。

2、全盘考虑。体系构建应该遵循教育规律，综合考虑各教学环节的地位、作用及相互关系。时间安排要保持连续性，协调好理论教学与实践教学的课时比例，保证各个环节能够良好运转，保持教学构成的系统性。

3、层次清晰。实践教学体系也应该分阶段、层次化深化。分析各个环节的特点及需求，教学目标、教学内容、教学方法要有主次之分，有多少之分，有难易之分，体现层次性。

4、注重实践。时间是检验真理的唯一标准。教学体系的构建要利于学生实践能力培养，模拟真实的环境开展教学实践，教学内容要突出知识更新，用最新的理论指导实践活动，最好先实践后让学生归纳总结理论要点。

（三）实践教学体系构建目标

高校实践教学体系的构建目标是创新创业人才培养，这个目标应该贯穿于实践教学体系的各个环节。具体应该培养学生理论联系实际、发现解决问题能、创新创业潜能的能力。理论联系实际的能力是最基础的能力，发现解决问题更高一层，创新创业能力是最高追求。

（四）实践教学体系构建内容

按照不同的教学目标，结合实践教学体系的构建原则，实践教学活动的内容依次应该包含基础实践、专业实践和综合实践三个阶段。各阶段具体内容如下：

基础实践阶段是起到加深理论知识理解、弥补课堂教学不足有着重要作用。这一阶段包括的重点是培养学生的基本技能和基础实践能力。课程实践应该以理论为支撑，使学生具备基本的实践能力，能通过一些基础操作和应用来发现解决基本问题。

专业实践阶段是基础实践的基础上进行的，经过专业知识学习后，学生已经掌握本专业所需的基本知识，此时他们已经能够运用知识解决专业问题。这一阶段主要包括课程设计、项目实践、专业实训三个部分，强调对学生科研能力的培养。

综合实践是对基础实践和专业实践的升华，通过前两阶段的实践，学生已经具备发现问题、解决问题的能力，但是如何更进一步提升他们的创新能力是这一阶段应该思考的问题。这一阶段可以设置科研竞赛、毕业实习、毕业设计等内容让学生综合运用所学知识，充分发挥个人主观能动性，重点培养学生的实践能力和创新能力。

（五）实践教学体系构建环境

实践教学体系的顺利构建需要有一系列软硬件支持来保障，这些软硬件是实践教学体系的基础环境。

1、管理机制是前提条件

适合的实践教学体系必须要有与之适应的机制保障实施，合理的管理机制保障的前提。首先要有明确的组织体系，可以试行学校、学院两级管理体制，学校主管、学院负责。其次，要有规范的管理制度，对各负责单位的职责、权利、义务要明确，杜绝模棱两可。再次，要加强评价反馈机制建设，通过评价反馈保证监督实验教学资源的有效配置和合理利用，以此促进实践教学质量的提高。

2、基地建设是环境保障

良好的实践教学基地建设是硬件环境保障，基地应该分为校内基地和校外基地两种。校内基地主要面向校内师生，可以依托于学校各学院的实验室开展，邀请专业教师担任校内导师，实时解答学生在实践环节中的各种问题；也可以建立独立的校内实践基地，目前广泛存在的有大学生创新创业俱乐部、创客空间、创业超市等，学生可以在这些地方交流思想、体验创业。校外基地主要是为了拓展学生的专业技能，可以依托与学下或者学院建立良好合作关系的校外企业、事业单位、科研院所等，让学生将所学知识运用到实际工作中，真正体验知识指导实践的魅力，在实践过程中又会发现知识的不足或错误，

3、师资队伍是质量保障

俗话说“强将手下无弱兵”、“虎父无犬子”等，这就说明一个好的榜样对于学习者的影响有多么重要。目前大多高校的创新创业人员或没有专业人员，或由业余人员兼任，这些老师或者具备一定的创业管理知识，或者具有活跃的思维，但是他们缺乏真正的创业实践经验。他们所能教授给学生的更多的是理论知识，更多技能还是要学生自行摸索。高校可以考虑从合作机构中聘请具有丰富的创新创业经验且具备高学术能力的人员兼任，最好是高新技术企业高管、政府职能部门从事相关业务人员、科研院所主持参与众多项目比赛的专家等，这些人员能将自己的实践经验用较高的学术语言表达出来。

三、结语

篇6

关键词：情景模拟 创业教育 经验学习 教学优势

一、前言

大学生创业近年来逐渐成为了中国经济发展和和谐社会建设的实践热点，从中央到地方各级政府都已经或正在采取各项政策和措施，来进一步推动我国大学生创业活动的开展。创业教育越来越成为了我国广大高校高等教育的一个重要内容和教育改革的重要方向。就创业理论而言，它是从创业实践中总结而得出来的对创业的一般性规律的总结，对于创业实践具有普遍的指导意义。但是，具体创业过程中的创业情景、创业任务、创业环境往往是复杂多变的，因此，众多的创业理论应该与创业实践相结合，才能够促进学生更好的理解创业理论所包含的含义，提高他们创业的实践技能。这也给我国众多高校的创业教育的内容、创业教育的模式提出了严峻的挑战。

近年来，许多研究表明，要在理论教育中发展学员的适应性的技能，应该创设有意义的与实践相关的环境，让学员积极投入到类似实践环境中去学习相关的理论。而情景模拟教学，能够提供对于真实世界的模拟训练，它融合了情景教学、实践教学、案例教学等多种教学模式的特征，是提高学习者的理论知识理解能力和实践运用能力的一种重要教学手段。它被广泛应用于管理类的教学实践，而就它的教学目标和特征而言，对于高校的创业教育的有效实施来说，更具有重要的教学意义。

为此，本文将深入介绍情景模拟教学的特征，分析其对于创业教育的有效性，并进一步指出其在创业教育中的应用要点。

二、情景模拟教学的基本内涵

模拟教学结合专业背景与理论知识背景，给学生创设直观的、模拟仿真的任务场景，按实际的任务内容设计好课题（案例），让学生模拟任务中的角色，根据他在任务中所面临的任务特征和挑战，运用已经学习的理论基础知识和理论思路，解决问题的过程。从而促使学生通过模拟训练，不仅巩固并理解专业知识，而且能训练学生的态度、对事物概念的形成、专业技巧等方面的能力。近年来模拟教学在商业和经济领域的教育中得到了广泛的采用，国际上人们开发出了大量的从简单到复杂的模拟情景，大量应用于高等院校中的工商管理课程。

情景模拟能够应用于对于某些特定的目的进行设计并进行相应的训练，采用这种方法可按照理论教育的需要以对以往复杂的任务情景简化设计，以提高对某方面知识的学习效果。并根据学习需要逐步提高模拟情景的复杂性、反映环境条件的变化，从而促使学习者的知识提升。这与Kolbe提出的经验式学习的学习周期是一致的，他指出，体验是学习过程的主要要素，学习是一个人们在不同的冲突与任务的情景下，持续从实践经验中获得知识的过程，也是一个人们适应环境的系统过程，通过这个人与环境的交互作用过程，人们学习并掌握知识。Kolbe提出了从观察和练习过程学习并提高行为技能的体验式学习模型，在这个综合的学习模型中，他识别了模拟情景学习过程的四个关键要素，分别是：

情景体验：积极地参与具体的学习情景；

观察反馈：对该体验情景进行考察分析；

抽象概化：对该任务的体验结果进行整合并形成可行的理论；

积极的实施体验：把收获的理论积极应用于新的情景。

因此，情景模拟方法通过对管理者们在现实中遇到的管理问题进行有效的真实模拟训练，从而提高管理者的管理技能。Lean等(2006)认为，模拟训练是提升并评估管理者在动态环境中进行有效决策的技能的一个有效的途径。真实模拟训练是对真实实践的合理的提炼，在这个过程中参与者可以分析认识他们的决策行动及其后果的关系，从而对理论及其条件与应用有了真实的认知，通过这种方式，他们在课堂上就能掌握创业理论的原理了。

三、情景模拟教学在创业教育中的优势

1.创业理论及其教育现状

由于创业对于经济发展的重要推动作用，创业研究在近20年成为了理论研究的一个焦点，无数的专家学者致力于探索创业的实践以发现创业的客观规律，也产生了无数的创业理论研究成果，只是一个严重不足就是，创业理论研究到现在还没有形成一个统一的理论体系。根据Cornelius等人(2006)的观点，创业理论作为一个新兴和不断完善的研究领域，其理论进展也通常处于技术角度的探索和理论角度的探索之中。

在创业的理论研究中，人们当前更多地从诸多不同的学科进行研究，比如，经济学、心理学、社会科学和管理科学。Cornelius等(2006)界定当今的创业研究主题主要包括：创新和区域经济发展、社会关系与风险资本、战略性创业和资源管理、创业伦理与文化、创业法规、自我雇佣和区域经济发展、创业投资等方面。Cunningham等（1991）总结创业研究的不同学派并对它们的研究主题和思路进行了区分：“伟人”学派，认为创业者是天生具有企业家特质的，而不是后天可以培养的；心理特征学派，认为创业者具有某些特殊的性格特征和价值观；古典学派，认为创新是企业家的根本要素；管理学派，认为创业就是组织、管理并掌控经营风险；领导学派，认为创业者就是能够领导他人工作；以及内创业学派，在企业组织内部发起创新和创业的行为。

因此，学者们也对创业研究的现状有很多的批评，比如缺乏一个公认的关于创业的定义，研究中过多关注所使用的研究工具的信度和效度，没有形成一个完整而系统的创业理论体系，等等。Cooper等(2000)指出，该领域的研究绝大多数都是近20年来进行的，众多的研究者之所以广泛的视角对创业进行研究，是因为创业活动在我们当前的经济生活中占据着重要的地位，而创业活动又具有高度复杂性，是高度情境依赖的，经济、社会、人文生活的诸多方面因素都对创业的过程有着或多或少的影响。

创业实践的蓬勃发展也推动了创业教育在世界范围内高校的普及和深入。教育者们也认识到，创业教育的课程不像其它大多数的理论课程一样通过课堂传授就能达到目的，它应该更加聚焦于培养学生的实践理解和运用能力。Kirby(2004)认为，当前的创业教育应当从教育创业“是什么”转为教育“如何创业”，由于创业的成功与否常常取决于创业者的变化适应能力和创造性思维能力，他进一步提出创业教育要聚焦于创造性的训练和变化的适应，而不仅仅是建立新企业和小企业的管理。

但是，由于创业理论到现在也没有形成一个公认的概念和统一的理论体系，导致当前高校的创业教育也面临着诸多的质疑：高校的创业教育是在教实际中创业所需的知识和技能吗？Kerry（2009）在比较了创业者们的实际活动内容和一系列有代表性的创业教材内容后指出，尽管二者在一系列的内容上存在一定程度上的一致和相关，但是在许多方面传统的创业教育的课本内容和创业教育活动，与实践中创业者们的具体任务并不一致。这意味着创业教育者在设计与真实创业实践相关创业课程时，必须考虑加入那些课本中没有的内容，加入那些对于创业实践而言有重要价值的知识内容。特别是，应该强调创业教育中的“行动观”而不是“研究分析和创业计划”。

2.创业教育中情景模拟教学的优势

如前所述，已有创业理论包括了多学科的知识范畴，并且创业理论是高度情景依赖的知识。创业作为一种高度情景依赖的行动过程，从情景中去学习、理解并训练已有的创业理论知识，对于创业教育而言，有着极为重要的教育价值。从国内外大量的创业理论的研究和创业教育实践表明，创业教育从体系结构、内容配置上来看，主要应该包括创业意识与精神的培养、创业理论知识的传授、创业实践技能的训练三个主要组成。

因此，情景模拟教学是学员从“干中学”的富有成效的一种方法，它为创业教育提供了一系列的有效补充，是一种提高创业教育质量的有效方法。从情景模拟教学的特征来看，它能够在某些方面强化当前创业教育课程的成效，主要体现在以下几个方面：

（1）能够传授创业实践的应用技能

人们对于当前创业教育的一个普遍质疑就是专注于教导有关创业的理论，而忽视对于创业理论在实践中的运用。在这个问题上，情景模拟教育能够提供良好设计的实践模拟场景，并把需要传授的创业理论和实践有机地结合起来。创业的实践与任务的性质，使得一个创业者要获得成功，那么他的许多技能和能力必须通过实践或者训练才能获得，使得情景模拟训练也成为了一个创业教育的重要途径。比如，创业领导能力、机会识别能力、创业决策能力、有效沟通能力，等等，这些行为技能不可能通过单纯的理论教育而获得。虽然课堂教授和书面练习在传授基本的理论知识上是必需而有效的方法，但是，情景模拟教学为学员提供了一个创业学习的适宜场景设定，运用所学的知识进行实践的分析和操作，锻炼他们理论与实践相结合的技能，促使他们能够在完成学习后更加有能力去应对创业实践的挑战。

（2）提供类似于创业的学习环境

模拟情景教学的一个明显优势就是能够提供类似于创业的学习环境，从而能够让学生在模拟的创业环境中其中锻炼他们的技能和能力。模拟教学的一个主要目标，就是模仿真实生活情景中的事件，这样学生的学习就能在与其学习内容直接相关的背景下进行。而创业理论也都是高度情景依赖的，都有理论存在的条件约束。在创业情景模拟训练中，学生们能够运用已有的创业相关理论知识和技能来认识真实的创业中的事件，并能够认识到解决问题的过程及其带来的绩效，从而对某方面的创业知识和技能有更加深入的理解和掌握。例如，虽然课堂教学中能让学生认识到机会识别的要素、过程和影响因素。但是，只有通过模拟一个真实的创业情景，才能促进学生更深入的认识在不同创业情景下，创业机会识别的知识的应用条件和效果，更好地提升学生在创业机会识别的能力。

（3）融入了创业中的情感学习

创业理论聚焦于创业者如何通过发现并开发机会以创造并发展企业，以往研究也同样指出在创业过程是高度情景依赖的，创业者的创业过程中会遇到高度不确定性的挑战、困难、打击以致失败。创业者在各种复杂的创业过程中的态度、认知和价值观及其相应的行为对创业的绩效有着重要的影响，因此，情感教育也应该是创业教育的一个重要内容。

情感学习关系到学习者的价值观、态度和行为，并涉及到学习者的情绪管理。它包括了倾听的能力、与人交往并适度反应、根据特定情境表现态度和价值倾向，根据不断出现的新情况、新信息调整自己的判断并改变行为。

四、情景模拟教学的实施

情景模拟教育作为理论与实践的结合，作为实践操作性极强的一种教学方法，其教学方法与过程与传统的教学有着极大的不同。该方法对教师的特定创业情景的设计能力、模拟训练过程的引导以及评价都提出了更高的要求。教师通过构建学习环境、提供学习信息、组织学习游戏活动、设置体验式环节等方面，为学习者创造仿真的学习环境与条件。教师“教”的作用，完全在于激发学生的学习动力与内在激情，促进学习者自身行为适应客观情况的改变，促进学习者完成自我学习、自我提高的自然过程，以完成学生由“学会”向“会学”的主动转变。从情景模拟教学的设计与组织实施来看，主要有以下几方面的要点：

1.确定模拟教学目标

在设计情景模拟训练前，首先必须明确学习者需要学习什么知识和技能。因此，教师应该先行评估所掌握的知识、技能和态度，比较分析他们在某方面的知识和技能要求，对它们作出清晰的界定，进而明确学习者通过模拟训练要练习掌握的理论知识和技能。根据该分析的结果，确立训练学习者的某些特定方面的知识与技能目标。

2.相应的情景设计

一旦某些特定的模拟教学目标确定下来，就需要设计与开发模拟的任务情境来激发这些能力目标的学习，也就是模拟的情境和事件应该能为学习者提供练习这些特定技能的机会。当然，这些相应的情境事件的模拟设计，对于教学者而言也是一个非常关键的内容和重要的挑战。教学者必须根据知识与技能内容的特殊要求，创造性地设计与选择与该类知识技能锻炼相适应的实际的经营情境，其中尤为重要的是模拟经营情境能够为知识技能的练习与开发提供良好的机会。

3.模拟练习的绩效测量

在情境模拟教学中，学习者参与模拟训练的效果的准确评价对于模拟教学的成功有着极其重要的意义。如果在模拟练习中不能准确地测量练习者的知识技能的练习效果，那也就不可能真正地理解、掌握和提高这些知识技能。因为这样，人们对他们的表现也就不知道好坏，也不可能为他们的表现提供有价值的反馈。因此，情境模拟教育的有效性取决于对练习者绩效测量的设计的准确性。当然，绩效的测量有多种方式，除了对于确定性的知识采取纸笔测试外，还有对于行为、技能等方面的绩效测量。比如，采取观察计分或者对过程进行记录和衡量，等等。

4.绩效分析与反馈

通过收集学习者模拟练习的绩效数据，并把这个数据与绩效标准进行比较，就可以对学习者创业理论与技能的掌握程度进行评价，并可以深入地评价学习者在练习过程中的表现及其带来的结果，所以绩效数据能够捕捉到模拟练习的结果和过程显得尤为重要。而绩效评价结果的反馈对于提高学习者的专业知识与技能也是模拟教学中的关键环节，它可以对学习者的学习过程与结果进行分析诊断，给予他们信息提升，提供学习的指导，成功实施情景模拟教学的关键是在练习中提供过程导向、行为导向的描述性的绩效反馈，这样学习者就能不断认识到理论的实质、理论的应用条件，进行自身的技能调整和提升。

尽管情境模拟教学在创业教育中有着非常重要的价值，但并不是说这种教学方法能够取代传统的知识传授教育，而是它对于现有的创业教育方法是一个富有价值的补充，能够在更为具体、深入的实践水平开发学习者的创业知识与技能。当然，情景模拟教学的有效性也依赖于模拟教学中情景任务的适当设计，依赖于教师在教学过程中的有效引导，这也对教育者的专业知识能力和教学设计能力与教学技能提出了更高的要求。

参考文献：

[1]Bell, B.S., and Kozlowski, S.W.J.：Active Learning: Effects of Core Training Design Elements on Self-Regulatory Processes, Learning, and Adaptability[J].Journal of Applied Psychology,2008,(93)：296316.

[2]Kolb，D. Experiential learning: Experience as the source of learning and development[M].Englewood Cliffs, N J：Prentice-Hall，1984.

[3]Lean，I.，Moizer，J.，Towler. M., & Abbey，C:Simulations and games[J].Active Learning in Higher Educaiion，2006，7（3）：227-242.

[4]Cornelius，B.，Landstrom，H.，&Persson，O：Entrepreneurial studies: The dynamic research front of a developing social science[J].Entrepreneurship：Theory and Practice，2006，30(3)：375-389.

[5]Cunningham,J.B.,&Lischeron，J..Defining entrepreneurship[J].Journalof Small Business Management，1991，29(1)：45-61.

[6]Cooper, A. C.,Markman，G.D.，& Niss,G.：The evolution of the field of entrepreneurship[M].In G. D. Meyer & K. A. Heppard (Eds.),Entrepreneurship as Strategy:Competing on the Entrepreneurial Edge.Thousand Oaks，CA：SAGE，2000.

[7]Kirby，D. A.：Entrepreneurship education: can business schools meet the challenge[J].Education and Training，2004，46(8/9)：510-519.

[8]Kerry Shephard：Higher education for sustainability：seeking affective learning outcomes[J].International Journal of Sustainability in Higher Education，2008，9(1)：87-98.

[9]Lane，D.C.：On a resurgence of management simulations and games[J].The Journal of Operational Research Society，1995，46(5).

[10]Cook，R. W.，& Swift，C. O.：The pedagogical efficacy of a sales management simulation[J].Marketing Education Review，2006，（16）.

篇7

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.

关键词：大学生；人才培养模式；创新创业

Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0185-02

0 引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。社会快速发展对创新创业类型人才的需求急剧增加，要求也是越来越高。大学毕业生就业难已经是社会现实。毕业生选择依靠政策扶持选择创业也成为就业新趋势。但是当前的90后、00后大学生独立意识淡薄，过度的依赖父母，长期的处在父母的羽翼之下，造成创新精神和创业意识贫乏，懒惰、不团结、集体意识淡薄、竞争意识缺乏。为了提高在校生的创新创业意识，培养学生的独立自主和创新精神，帮助大学生在毕业之前做好充分的理论和实践准备，开展此次调查。以往的研究调查多关注政策层面，却忽略了创新创业主体在整个创新创业中的重要作用。因此，本次调查以华南理工大学广州学院的全体创新创业大学生群体为样本，采用案例分析、问卷调查、人物采访、实地调研相结合的方法，通过调查，从现象本质中去发现问题，并在此基础上分析问题，最后提出解决问题的对策。

1 大学生创新创业存在的问题及原因分析

本文中对于大学生创新创业存在的问题及原因分析，均是来自于对于我们此次调查之后的总结。进行大学生创新创业问卷调查的目的是想了解当前大学生对于创新创业的一些真实想法。问卷从分析目前的社会就业形势、大学生的创新创业意识、大学毕业生选择毕业后创新创业的真实想法、大学生创新创业的障碍、以及大学生毕业之后最佳的创业时间等几个方面来了解我校大学生创新创业现状。调查问卷主要分为两个部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性别、年龄、所学专业、所在年级。第二部分是大学生创新创业现状调查，主要包括社会就业形势、大学生创新创业意识、大学生选择创新创业的真实想法、以及大学生创业的障碍和最佳时间段几个方面来设置题目。为了保证问卷调查结果的准确性和公正性，我们除了在全校范围内进行了此次问卷调查，还选取了毕业之后成创业的校友作为访谈对象，并且通过实地参观创客基地，切实去感受创新创业为毕业生所带来的无限机遇与挑战。

1.1 存在的问题

通过对回收的问卷进行整理和统计，剔除无效问卷，利用EXCELL和SPSS统计软件进行数据处理之后，我们得出如下结论：

第一，大学生创新创业意识缺乏。

68.56%的人认为现在就业形势严峻。对创新创业感兴趣的人不到参与调查学生的一半。其种有54.18%的人有考虑过自主创业，但不知道如何操作。对于创新创业相关理论知识的理解和把握严重不足。

第二，创新创业观念还不成熟。大部分学生都表示不知道如何去创新创业。很多同学认为资金不足和高校政府的政策扶持力度不够是大学生选择创业之后失败的主要原因。另外，没有创业的勇气、害怕失败也是没有实施创新创业主要原因之一。创新创业观念不成熟严重阻碍了学生的创新创业步伐。近一半学生都认为大学生创新创业最大障碍就是资金和方向选择。学生认为缺乏资金和方向就好像热锅上的蚂蚁，毫无头绪，外加观念不成熟，很多时候会在创业初期夭折。

第三，大多数的大学生在毕业后都会选择比较保守稳定的就业方式，选择高风险的创业的大学生则少之又少，不到总数的5%。其中，问卷中57.1%的受访者认为创业的最佳时机是工作后1到3年。选择毕业之后就去创业的少之又少。

第四，对成功创业者需要具备的素质和能力还认识不足。通过此次调查和访谈，发现绝大多数的学生不知道如何去准备，不知道一个成功的创业者需要具备什么样的素质和能力。大部分学生想过去创业，但是真正动手去做的几乎没有。更别提主动去关注和研究这些成功者的经验了。

1.2 原因分析

大学生创新创业意识薄弱，大学生创新创业难的主要原因分析起来主要有以下几个方面：

第一，创业道路布满荆棘。创业成功的华丽外表是用困难艰辛的遭遇雕刻而成的，我们在赞叹他人成功时，更多的应该是关注于创业背后的创新精神与坚持不懈的意念。一直身处象牙塔的我们，的确需要出来见见这个“丰满与骨感”相结合的社会。努力将在校园内所学到的知识与实践结合起来。将稚嫩打磨成金子。没有谁的成功是一帆风顺的，实现人生的价值，必定经过荆棘与泥泞，坚持下来，用理智面对，才能乘风破浪！

第二，大学生需要加强沟通和交往能力。创新创业要想成功的一个必备条件就是要有良好的沟通和协作能力。通过此次调研和实地考察，小组发现大学生创新创业普遍存在娇气，以自我为中心，缺乏沟通交流的能力。即便是刚毕业的大学生，对于找工作，也是眼高于顶。不善于利用身边的资源。

第三，创新创业需要有强大的心理支撑。创新创业的过程中会经历很多的失败，往往常人无法感受过的感觉你都会经历到。没有强大的心理支撑，很难在创新大潮中走下去。同时，创新创业的过程不仅是自身的，同时还关系到你的家人，同事、朋友、团队等。家人的反对、团队的误解、学业的安排，稍有差池，没有心理支撑创新创业之路就将终止。

第四，创新创业理论知识匮乏，综合素质不高。在创业上，无关学历问题，无关家庭背景，人人都能成功，人人也可能失败。问题就在于如何将失败变成成功的基石。忌虚、不惧场、谦虚、抗击心理能力。这些都是在创业路上需要学习的，也不论创业成功与否，这些品德，也将使你在今后就业的路上高人一等，并且受益终身。

第五，不断提高实践能力和动手操作能力。对于如今大学生对于自己的专业，很多人都觉自己毕业后的工作跟自己现在的专业不搭边。但见识到师兄们的创业经历，可看出所学的不一定用得上，但却会带给你机遇。在努力学好本专业知识以为，涉猎一些自己感兴趣的知识，为以后创新创业打下坚实的知识基础。也有调查发现，大学生在毕业时无论是选择就业还是创业，首选的还是和自己专业相关的领域。

2 促进大学生创新创业的对策

2.1 加强大学生创新创业理论知识的学习

大学生在大一期间，就应该给大一新生安排创新创业理论知识学习，开展创新创业教育系列课程。系统的讲授创新创业相关知识体系，使得学生能够掌握理论知识和创新创业的新思路和新方法。初步的了解创新创业知识，树立起创新创业意识。为以后的理论知识学习打下基础。老师在进行授课的时候，可以利用创新创业知识，帮助学生更早更准确的做好人生规划。

2.2 帮助大学生树立创新创业意识

调查结果显示，大部分大学生对创业较有兴趣，但不知从何做起，并且大部分大学生都能意识到现在就业形势严峻，就业困难的问题。针对这一问题，学校应该大力鼓励学生自主创业，进行校企合作，建立创新创业实习基地，提供创业资源给学生。学生还应该将第一课堂与第二课堂相结合，通过开展职业生涯规划培训课、创新创业指导课、创新创业指导讲座、创新创业大赛与创业实践课堂，逐步培养出创业领军人物，才能在大学生中塑造创新创业理念，从而提升大学生创新创业的整体水平，从整体上提高学生的创业意识、创业品格和创业能力。

2.3 为大学生创新创业提供更多的实践机会和平台

大学生普遍认为缺乏经验是大学生创业的阻碍因素。作为一名大学生，应该积极参与实践活动，俗话说得好，“读万卷书，不如行万里路”大学生可以利用自己的课余与周末的时间做兼职，寒暑假的时间可以选择进入企业或者工厂打工，既可以分担一下父母的负担，也可以在实践中获取经验，进一步了解了社会就业形势与当今的市场状况，同时提高自己的社交能力。大学生还应该把握在校提供的各种创业资源的机会，积极参与创业讲座、创业大赛与创业实践，通过创新创业指导课堂，获取关于创业的专业知识，为日后创业奠定基础。

2.4 加大高校和政府的政策扶持力度

资金不足和缺乏社会关系是阻碍创业的因素。针对这一问题，国家与政府应大力鼓励大学生自主创业，一方面解决了创业者自身的就业问题，另一方面也可以通过创业提供更多的就业机会。政府应加强思想教育和就业指导工作，使大学生确立正确的择业观，引导大学生到西部地区、到农村、到基层、到中小城市去建功立业，使大学生既有个人远大理想，又有为国家、为民族、为社会奉献的精神，在为国家服务的同时实现自我价值。为支持大学生创业，国家各级政府应出台优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说，了解这些政策，才能走好创业的第一步，从而解决大学生创业启动资金的问题，提高大学生创业的信心与能力。

参考文献：

[1]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践，2011（5）.

篇8

一、提倡创新创业教育与人才培养深度融合

陕西省教育厅的2018年高校毕业生就业质量报告可看出：一是工学、理学、农学类毕业生普遍受用人单位青睐。交通运输、公共管理与服务、农林牧渔等专业，毕业生就业率连年保持在91%以上；二是综合类本科院校和市属高职院校就业率较低，财经商贸、公安与司法就业较难，收入相对较低。一般层次的财会类毕业生数量与日俱增，导致出现财会岗位一职难求的现象。针对这种现状，欧亚学院按照确立了以“创意培养、创新实践、创业孵化”为核心的创新创业教育体系。积极引导在校大学生开展创业工作。基于此现状，西安欧亚学院提倡搭建通过创新创业培养体系，将教育技术与创业教学内容完美融合，依托移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术，打造以学生为中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式，彻底转变传统理论教学，通过IT技术实现理实一体化教学，由“经验教学”转为基于数据驱动的教学。并与相关企业深度合作，建立财务管理专业财务决策分析技能培养与实践体验相结合的实训教学模式，打造贴近实际企业真实财务工作场景的实验环境，实现专业实验与企业经营管理实际、创业思维相结合。以创新创业实践教学中心为载体，探索学校与产业、行业、企业协同培养创业人才的新机制。

二、基于财务决策导向，构建高校创新创业体系

（一）构建“素质+机会”的双维度创新创业体系本体系是依照创新创业人才培养的两个纬度进行设置的，即素质纬度与机会纬度。课程体系中横坐标采用精益创业方法，将创业过程分为五个阶段：分别是感知创业、创业者与创业团队认知、创业机会识别、创业机会开发、创业机会利用。课程体系中纵坐标是围绕阶段课程培养目标展开的分层次培养，包括了创业知识——创业技能——创业思维三个层次。对于创业知识层，涵盖感知创业意义、创业机会识别、创业财务指标分析等多个内容；对于创业技能，创业团队组建、创业项目分析、市场调研、策划书撰写等内容；创新思维包括创业方法、决策设计、融资路演等。培养创业思维是帮助学生初步形成创业思维，正确看待风险、积极主动、从问题中看到机会、对环境的变化保持敏感等。

（二）创新创业能力训练中心建设——引进财务决策平台财务决策平台依托国家提倡创新创业的这种变革方向，培养学生通过企业财务主管的视角去运营一家企业，并进行财务、税务、资金等财务管理工作，同时强调与业务深度融合，实现与管理学、市场营销、金融学等多学科的知识融合，互相依托。财务决策平台设计以学生为主体，老师指导，寓教于乐，以模拟企业运营的模式、游戏式启发式、开放式、协作式、讨论式教学，鼓励师生平等参与交流和学习，激发学生学习的热情和主动性，开拓学生的创新思维，充分体现了教改的精髓。该平台涵盖了学生创业仿真实训内容，通过信息化技术与手段模拟创业项目筹备过程，激发学生创业意识，培养创业能力的效果。

（三）师资培养——培养创新创业中的“引导师”通过创新创业师资培养，建立双创引导师研修认证服务体系，建设双创教学方法和双创教学资源库。双创引导师培养将从创新创业引导师的核心能力模型入手，培养教师具备基于信息化的资源整合能力，以学生为中心的引导能力，面向成果的项目管理能力。

（四）仿真实训——激发学生创新潜能学生掌握创新创业相关知识后，需要通过校内财务决策平台仿真实训的过程将知识转化成能力。这就是“训”的过程，以学生为中心，以成果为导向的财务决策实训课程可以起到事半功倍的效果。该实训内容激发学习创业意识，了解创业过程，掌握创业知识，培养创业能力的效果。仿真实训将提供标准化教学资源，采用模块化的教学设计，针对不同层次、不同专业的学生有针对性的开展实训，满足差异化需求。比如：财务管理专业学生，因已具备一定的财务分析决策能力，我们将使用“学校自主理论课（平台内含理论知识）+网中网企业经验+实验+测评”授课模块；对于非财务管理专业学生，我们将采用“理论知识+实验+测评”授课模块。通过仿真实训课程，最终形成的实训成果完全符合“互联网+”大学生创新创业大赛项目申报。所需要的项目路演PPT、项目策划书、路演视频文档等，并可以完成资源的生成、上传、导出等。

（五）教学方法——引入PBL教学法在实施PBL教学法中，教师是倡导者、设计者和具体执行者，学生的主动性需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，在基于财务决策分析的创新创业能力训练中，教师运用新教学方法中对问题的选择与设计、对教学资源的准备、调控课程教学的能力决定着教学方法的实施效果。PBL教学法是以能力提高为核心的教学方式，牵涉到理性探索、企业认知策略等。一般会采用如下工具。

（六）财务决策大赛+双创大赛——形成“以赛促教，赛教结合”教学模式财务决策大赛是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，意在考察参赛选手从CFO的角度综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识的能力。其特色在于每个环节都体现资金成本、时间成本、企业信誉、机会成本，充分体现财务决策的重要地位；该大赛为学生职业发展奠定良好基础，也进一步提升学生实践能力、就业能力和创新创业能力。“互联网+”大学生创新创业比赛是目前国内院校参赛人数最多的创新创业大赛，在全国范围内影响较大。在参加大赛时，一是“保量”，增加比赛项目数量；二是“保质”，提高参赛项目质量。并将两类大赛比赛内容与日常授课紧密结合，最终实现“以赛促教，赛教结合”的教学模式。

三、“产学研”结合的创新创业人才培养之路“

篇9

一、高职院校计算机专业学生的特点

高职院校计算机专业教学中出现的问题，与高职院校计算机专业学生的特点息息相关。首先，学生会选择就读高职院校，最主要的原因是高考成绩不理想，也就是说与本科学生相比，高职院校计算机专业学生的文化基础比较差，而且在学习上也不够努力，一些从高中毕业就读高职院校的学生，在经过了高中三年“痛苦”的学习后，很让自己处于一个放松的状态，特别是高职时期并不会像高中一样有老师管着、家长陪着，学生在学习上处于一个非常被动的状态，并且经常会出现逃课的现象；第二，计算机专业的学生对计算机专业知识认识不够，随着经济的发展，计算机在普通家庭中也随处可见，大部分学生都懂一点计算机方面的知识，可是要系统的掌握好计算机专业知识，还是有一定难度的，加上计算机理论课是比较枯燥的，学生想学知识，可是却又不知道从哪学起。另外，高职院校与本科高校的学生在学历上还是有区别的，从学生的心理方面进行分析，有的高职院校的学生在心理上多少会有一点自卑，特别是对那些高中成绩优秀，只是高考中未发挥好的学生来说，他们有较强的思维逻辑，可是常常会因为自己是一个高职生，心理状态常常不够好，从而影响到其学习的积极性。

二、计算机专业创新创业教育模式发展的现状

随着教育与社会联系越来越紧密，创新创业教育模式已经在一些高职院校中被使用，但是目前计算机专业创新创业教育模式的发展还是存在一些问题：第一，虽然我国在大力的倡导创新创业教育，但是很多高职院校却对此还没有重视起来，在计算机专业教学中并没有将创新创业教育模式落实好，在平时的教育中，只是在表面上对创新创业教育进行宣传，或者是单独设置一门课程，以听讲座的形式让学生了解创新创业教育模式，没有将这种教育模式与计算机教学活动融合起来，缺少系统的教学活动；第二，教师与学生对创新创业教育的了解不够深刻，创新创业教育模式中实践是非常重要的，教师往往只在课堂上对创新创业的相关理论知识讲给学生听，并没有鼓励学生自主去进行实践，也就是说“纸上谈兵”，学生对知识点也缺少系统的了解，对实际就业中并没有什么帮助；第三，创新创业教育模式的发展是为了符合社会对人才的需求，但是高职院校在实施过程中，并没有让每个学生都参加，有的学校只是让学生自愿去参加创业培训，而且并没有将培训的目的告知学生，没有对培训进行宣传，对这方面不懂或者不感兴趣的学生就失去了去进行创业培训的机会，使得创新创业教育模式失去了其原本的意义。

三、高职院校计算机专业创新创业教育模式发展的有效途径

要将创新创业教育模式在高职院校计算机专业中更好的落实，首先，应该要注重理念的发展，教育理念在教学中是非常重要的，要将创新创业教育理念作为计算机专业教学的新理念，随着科技的发展，对计算机专业学生的要求越来越高，学生单单掌握理论知识是不够的，具备动手能力与自主创新能力可以让学生提高自身的综合实力，在计算机的教学中，要系统的融入创新创业教学理念，将培养学生自主创新、创业以及发散思维作为教学目的。第二，结合计算机专业的课程，将创新创业教育与专业课程结合起来，让学生从课堂中就接触创新创业思想，课堂教学对学生能力的培养是非常有帮助的，除了理论课外，学校还应为学生设置实践课，计算机专业的学生本身就非常注重动手能力，计算机专业的学生学习的是技术，技术除了要建立在理论知识的基础上外，还需要从不断的实践中提升自己的技术。在课堂中结合创新创业教育模式，让学生在动手中了解计算机的构造，让学生通过动手发现问题、提出问题等，进而促进学生思维的发展，还能促进学生解决问题能力的提升。另外，为学生创造一个创新创业实践平台是落实创新创业教学模式的重点，计算机技术运用是非常广的，学生要创新创业就需要一个平台，学校可以建立一些与计算机有关的工作室，鼓励学生积极参与到其中，也可以与一些企业进行合作，让学生进企业去了解计算机专业的工作性质，让学生在实践的过程中发现自身的问题，还可以组织一些相关的比赛，例如：软件设计、网站开发、动漫制作等，让学生了解计算机专业设计领域的广泛，往自己感兴趣的方向发展，更好的在计算机专业的教学中落实创新创业教育模式。

四、结语

篇10

关键词：高校广告学；实践教学；模拟公司；实践发展

根据职友集2016最新专业数据显示，广告相关企业用人单位在招聘时要求应聘者有3～5年工作实践经验达到33%，可见广告学实践对于专业学生未来就业的重要性。南京林业大学（以下简称“南林大”）人文院广告系紧紧抓住广告学就业的发展潮流，积极的推出多项广告学的实践活动，其中银杏传媒模拟有限公司尤为广大师生所津津乐道。

一、广告学专业实践的重要性

1.实践响应了国家政策的号召高校广告学实践的发展和创新离不开国家政府相关政策的制定和落实。在2014年夏季达沃斯上，总理提出了“大众创业万众创新”，同时2015年政府工作报告明确提出要打造“大众创业万众创新”新引擎。在“双创”前提下，大学生的创业热情不断高涨，同时也带来相关问题。创业是需要一定基础的，这就要求学校进一步加大培养学生的实践能力。南林大人文院银杏传媒模拟有限公司正是基于这样的前提下通过与校内外不同组织机构间的项目合作来拓展学生的实践渠道。如最近南林大广告学系举办南林广告与传媒系成立“20周年”庆典活动，无论是前期嘉宾的邀请、视频制作、场地安排等，还是活动现场的设备、人员的调度，以及活动后期的总结报告都启用了大量本专业学生，切实的锻炼了他们的实践能力的同时也迎合国家在大学生创新创业方面的相关要求。2.实践满足了企业招聘的要求近年有关广告学方面的企业职位都对广告系毕业生的实践经验要求越来越高。这种现象要求高校在注重广告系学生理论知识培养的同时更应该提供更多的与理论知识相联系的实践活动，以此来提高学生的广告学实践能力，在未来的工作就业中更具竞争力。目前南林银杏传媒模拟有限公司承接校内外各种活动，如人文院相关老师慕课制作，在制作过程中前期主要由老师设计相关课程文稿，再和相关课程学生沟通具体流程安排，最后由学生进行拍摄和后期剪辑任务，在提高学生实践能力的同时，学生也可以通过活动获得一些劳动报酬，进一步提高了他们参与的积极性。3.实践拓宽了自我能力的提升高校在传播广告学相关的书本知识的同时，更为重要的是要把理论融进实践当中，为学生提高自我能力提供一个良好的平台。近年来,高校招生总体规模不断扩大,大学毕业生逐年增多,越来越多的高校毕业生源源不断地涌入人才市场,在这样严峻的就业形势下,大学生必须不断提高自身的能力才能在激烈的人才市场当中脱颖而出。由南林银杏传媒模拟有限公司的而衍生的“南林人文传播”的微信公众平台目前无论是日常平台的基础维护，还是平台的前期渠道宣传和后期消息的传送基本上都是由广告系专业的学生进行操作的。而微信平台的良好发展对于前期宣传营销的能力和后期新闻采编的能力以及相关反馈沟通的能力的要求都是相对比较高的，所以对于参与微信平台维护的同学来说这是一次把课上所学的理论知识结合具体实践从而提高自我能力的重要契机。

二、广告学专业实践的具体落实

1.社会公益的赞助近年，社会相关企业或者个人通过在大学设立奖学金的公益方式对相关专业的优秀人才进行奖励以此来进一步推动人才的培养和教育的发展。同时相关专业性质比较强的企业通过设立奖学金的方式为该企业的未来人才做出前瞻性的规划，可谓与高校达成互利共赢的局面。如南林大“石林奖学金”的设立，极大的鼓舞了包括广告学专业的各专业的学生去学习以争取到这个名额。同时去年十月份，由银杏传媒负责联系的南京一家影视基地免费向南林广告系专业的学生提供免费的影视类道具场景甚至演员，以此来鼓励广告系在影视这方面的发展，极大的激发了专业学生前期剧本创作的想象力以及后期落实的主动性，提高影视作品质量的同时也锻炼了自身专业素质和能力。2.学校资源的扶植高校广告系学生的良好培养和发展离不开相关专业优良的教学资源，以及对教学资源合理的规划和科学的应用。广告系本身的特点要求教学资源除了一般所必要的师资、课本案例外，对于设备也有很高的要求。目前南林大设备的使用采用精简化的管理办法，在相关借还设备的办公室设立免费打印机，本专业学生因为课程或者个人能力的需要可以通过打印借设备的表格，然后找到相关课程老师签字，最后登记就可以使用相关专业设备。可以说流水化的程序节约学生借设备的时间成本，也一定程度上激发学生使用专业设备实践的热情。同时以银杏传媒模拟有限公司为代表的实践项目的出现一定程度上也是对相关专业资源的进一步整合，更为方便有效的为提高学生的实践能力而服务。比如在今年“广告系成立20周年”庆典上特意策划了一场直播活动，而一些非常专业的直播设备如高价的松下摄像机、控制台等可以让学生切身的去学习和操作，提高学生接触更优秀教学资源的机会。3.科学技术的利用随着科学技术的不断发展，对于一些教学实践计划的信息除了基本的电话信息、班级内部宣传、教师口头告知甚至张贴海报宣传的方式外，现在一些微信公众平台、直播、群聊等新兴的交流手段不仅节约相关成本也实现了多方实时有效的沟通，为学生提供新鲜的实践相关方面的信息。微信公众平台，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，通过群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容向受众提供切实有效的信息。“南林人文映像”微信公众号自成立以来向广大师生提供最新的校内关于广告系方面的动态，同时对广告系行业的行情调查和相关广告方面的实践机会也进行及时的报道。使学生可以第一时间了解相关信息，掌握更多的机会去提高自己的专业素质和实践能力。近年随着直播的快速发展，其双向流动、实时沟通的特点，特别网络直播更简化了直播的硬性条件，通过直播来宣传相关信息不断发展。在南林银杏传媒负责的广播与传媒“高层学术研讨会”的活动中就出现本专业学生用手机进行现场直播，进一步推动信息的快速流动，也为想听讲座却因为一些问题不能来的师生们提高一个在线学习平台。

三、广告学专业实践的总结分析

1.实践激发了学习热情高校广告系学生在学习相关专业知识的时候，更应该明白自己为什么要学习这类知识，这些知识又到底会对自己未来的发展有哪些影响，从而激发自己主动学习的热情。而明白这些不是凭自己的主观臆想而是真真切切的投入到具体的实践操作中才会逐渐明白自己哪些方面的知识需要什么样程度的掌握。由南林银杏传媒有限公司负责的校外一个“LIFES集装箱港式茶餐厅”广告宣传项目向广告系专业大一到大四的同学进行分组征集作品，并划分相应的等级和奖励。在整个项目的策划的过程中，从前期项目Logo的设计到具体特色场景的构思，从日常产品的设计、划分、营销到具体的商业合作、项目推广和后期项目的规划，每个小组都投入相当多的心血，在一步步完成策划的实践过程中也更加明白自己需要哪些专业知识和能力的支撑，从而使他们在接下来相关课程的学习中投掷更多的热情和关注。2.实践提高了专业素养实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。广告学专业由于自身的特性对于实践要求相对一些专业更高，要求学生不仅仅是学习课堂的理论知识，更是要通过实践操作拿出实际的作品。南林大银杏传媒模拟有限公司在成立之初就着手相关专业方面的有效合作，如组织相关的学术讲座来扩大学生的思维和视野，如不久前在人文院教学会议室举行的纪录片相关方面的指导，特意邀请新锐纪录片导演林志权来进行相关主题的演讲，并通过具体的影片展示和提问互动环节进一步加深学生对纪录片相关知识的了解，提高本身的专业素养。3.实践扩大了专业机遇广告学实践的最佳途径之一就是积极的参加一些竞赛，探索不同赛事的命题进行实际的探索，从而积累宝贵的专业相关的经验。南林大广告系的学生每年都会去参加学院奖、金犊奖、大广赛等有影响力的适合大学生参加的广告行业的竞赛。甚至把最终学生的参赛作品当初考核学生相关成绩的标准之一。实习常常是学生进入社会工作前重要的一课，是学生把学校学到的理论知识联系实际的一个重要的契机。先前南林模银杏模拟有限公司就是基于这样的前提下去和校外大的门马影视进行合作，推荐本专业优秀学生去门马影视进行实习。这种利用校外资源和环境的顶岗实习，具有零距离、深层次、实战性的特点，是检验学生学习情况，提高学生的实践能力的十分重要的途径和方式。

四、结语

高校广告学专业的发展与专业实践的落实有着密不可分的关系，在专业实践的过程中，需要来自社会、学校等各方面的帮助和规划，从而为优秀广告系专业人才的培养营造一个良好的客观环境；作为学生本身也要积极主动的利用不同的专业资源，为推动自身素质能力的发展和未来生活工作做出科学合理的安排，从而推动高校广告学专业的不断完善和发展。

参考文献：

[1]徐能.创新创业视角下大学生广告实践教学[J].传播视域,2016(9):126-128.

[2]邓家鲜.构建实践教学体系提升学生实践能力[J].大理大学学报,2016(7):77-81.