杜郎口学习心得范文

导语：如何才能写好一篇杜郎口学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

杜郎口中学以一群“落后”的教师、很差的办学条件、在极其艰苦的形势下创造了农村教育的奇迹。

我们似乎很难将他们联系到一起，杜郎口的崔其升校长似乎很难与魏书生老师站在同一个平面。但分析他们的成功，又不难找到他们的共通之处，那就是以学生为教育的主体，承认学生的个体的重要性，让学生充分参与，使每一个学生都成为教育集体中不可或缺的一分子。这使学生都有了各自的价值，他们成了发展的群体中的一个元件，只要每一个元件的共同发展才有了集体的发展。而个人的发展成为学生内在的需求，因此学生可以在内在的积极性的激励下自觉地充实，不断地完善。

杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们经验的一大亮点。他们的成功之处主要在于以下几个方面：

一、相信学生。我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。

二、转换角色。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。

三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。

杜郎口学生的自主学习独具特色。传统的课堂，教师是权威是真理的化身，学生的思维要围绕教师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。他们成功了。

篇2

以读书提高教师素质

最近看到一则新闻，教育部要重新制定《教师教育标准》，提高教师准入门槛并指出当今大部分教师不合格，其中最重要一点就是不愿意读书。其实不读书除了繁杂的教育教学任务外，更重要的是教师没形成一种学习读书的自觉性。

而在杜郎口中学，每周二和周四的下午第四节，都是老师们的读书时间，所有教师都到阅览室阅读，这是一种强制。可能开始的时候教师会责怪校领导的限制人身自由，但当老师们真正意识到读书真正能提升自己个人的素质的时候，他也就不会以此为累了，相反会更有激情地投入到读书学习的过程当程去。

以学生为主的课堂

在杜郎口中学，你很难看到教师的讲解，它的课堂给人的一种感觉就是闹哄哄，但闹而不乱，每个人都有每个人的学习任务，每个小组都有每个小组探究的问题，教师真正成了课堂的引领者，学生的主体地位得到真正的体现，所以学生的动手动脑能力提高了，学生的交流能力提高了，学生的素质能力提升了。这样不仅学习成绩有了巨大的提升，学生各个方面的综合素质也得到了很大的提高。

浓郁的人文情怀

崔其升校长对老师的管理是比较严格的，从课堂教学改革到教学过程中的每一个细节，他都考虑得非常周到，看到老师课上的不满意，他会公开批评促进教师转变；看到自己的亲戚浪费水资源，他也会大声呵斥；看到学生用的教杆不符合学生用，他会严肃地扣相关的领导和班主任的钱……

但就是这样一个校长却赢到了所有老师们的信任，到餐厅吃饭，餐厅的小伙子清楚地记得崔校长的糖尿病而让服务生别在校长的差中放糖；就是这样一位严格的校长，他的老师看到地上有烟头，都会主动地去捡拾起来，全员都在管学校的卫生；当他得知校内一临时工出差不舍得花费而去地摊吃最便宜简便的饭菜的时候，回来就因为这种节俭精神而奖给了这位临时工1000元；就是这样一位严格的校长，当学科老师生病的时候，其他老师会主动地要求去代课，不求任何报酬……

因为这样一位优秀的校长，这样一位充满人格魅力的校长，让杜郎口中学到处都洋溢着浓郁的人文情怀。

学校有风气，教师才有士气

篇3

一、兼职教研员是什么

要明白兼职教研员在课改推进中做什么，首先要明白一个问题，兼职教研员是什么。它不是职称，更不是职位，而是一种身份，简言之，做事。兼职教研员就是一位怀揣着教育理想，踏踏实实做教育的人。没有教育理想的教师，是教育的苦行僧。兼职教研员既要脚踏大地，认真做事，更要仰望星空。将教育理想迎向地面，扮演“接地气”的角色。

二、兼职教研员做什么，怎么做

兼职教研员长期奋斗在教学第一线，兼职教研员就是在课堂教学中边教边研，边研边教，以教丰富研，以研促进教。这是概括的说法。在课改推进中，兼职教研员需要做好以下四个方面的具体工作。

1.协助教研员做出学科教学研究的样板

四步探究教学法是濮阳县教育的品牌，是濮阳县课改的形象。作为兼职教研员，要协助教研员将四步探究教学法继续推进和发展，不断完善自己的课改思想，为四步探究教学法注入新鲜血液，提高四步探究教学法课堂质量，进一步打造四步探究教学法高效课堂。兼职教研员要在教研室教研员的指导下，在本学科内树立一个典范，形成一种辐射，使濮阳县区域课改形成一种昂扬向上、奋发有为、齐头并进的良好发展态势，为课改第二个十年的大作为奠定基础。

2.及时将教育局教研室的意图转变为自己的教学实践

兼职教研员拥有教师和教研员双重身份。他是课堂教学改革的先遣队、排头连。长期驻扎在教学第一线，可以毫不夸张地说，兼职教研员是践行课改的第一人。他既是课改理念的实践者，更是课改理念实践的反馈者、完善者。在课堂教学中，兼职教研员要及时、主动地将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践，用理论指导实践，提高课堂的高效性，避免课改的盲目性，少走甚至不走弯路。可以说，兼职教研员就是站在先进课改经验这一巨人肩膀上的，举众人之力于一役。在实践中，总结经验、汲取教训为四步探究教学法的健康、持续、快速发展提供第一手最直接的材料。先进理念的落实关键在实践。在这一过程中，兼职教研员要紧密联系教研员，及时沟通，尽快将课改意图深入到课堂教学实践中。在将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践的同时，影响和带动身边的同事，形成一种教研氛围。

3.兼职教研员要带头学习新课标，钻研教材，开展课题，提高教育教学质量

2011版新课标已经颁布，一些专家、学者、同仁已经对2011版新课标从不同的角度，进行了解读。我们一些教师在暑假里参加了相关培训，对2011版新课标有了初步的认识。这对兼职教研员来说，既是机遇，又是挑战。借助对2011版新课标的学习，我们要积极、主动、大胆地更新教育思想观念。在教学之余带头学习新课标，钻研新课标，记录新课标学习心得，撰写理论研究文章，在同行中交流、学习，共同促进和提高。在课堂教学实践中，践行新课标理念，加深对2011版新课标的理解和认识。新学期一来，我们年级语文组，每周四中午集体学习新课标，做批注，下午交流讨论，撰写心得体会。业余时间随时讨论课堂教学中暴露的问题。可谓边研边教，边教边研。

解读教材，是教师必备的基本功。独立解读教材的能力，最能代表一位教师的专业水平。兼职教研员要带领广大教师苦练解读教材的基本功。我从2009年冬开始，苦练解读教材的基本功。先是阅读别人关于教材解读的随笔文章，从中寻找解读教材的方法和路径。按照那些方法积极尝试，按图索骥，进入模仿阶段。从2009年冬到2010年，我阅读了大量的博文，估计不下300篇。2011年，为进一步提高解读文本的能力，开始阅读大部头著作。孙绍振《名作细读》、钱理群、孙绍振、王富仁著《解读语文》、葛兆光《汉字的魔方》、吴承焘《唐宋词赏析》、周振甫《诗词例话》等，一路走来，最大的收获就是摸着了文本解读的门。除阅读外，还要和教学名师、大家进行网络交流、虚心求教。县教研室王群周老师，陈瑞华老师，江苏盐城的徐金国老师，湖南永州的吴春来老师，深圳的唐建新老师，湖南岳阳的方西河老师，金陵科技学院刘树胜先生等都给了我无私的帮助，当然还有身边的同事，在此表示感谢。这些经历及获得的有限经验，使我在帮助同事提高解读教材的能力方面，能够贡献微薄之力。

开展课题是教师提高业务能力的有力抓手。它将平时的教研活动变得具体化，可操作化，并且会形成看得见的成果，享受成功的喜悦。一次一个专题，选择的课题要小切口，深挖掘。一步一个脚印，以问题为突破口，关注细节，从一点一滴做起，逐步拓宽专题范围。这样，我们的教研就有章可循，目标清晰明确。认真做好这些事就行了。这学期，我们根据教育局教研室的安排，开展拓展阅读。我选报的题目是“晨诵、午读、暮省”，这个题目比较小，好操作。“晨诵诵什么？午读读什么？时间怎么安排？有没有保证？暮省的形式？学生执行情况如何？”等问题，必须考虑。鉴于九年级的学段特点，晨诵第一阶段的内容为7～9年级语文教材中的古诗词。午读指定学生每天午饭后阅读一到两篇短文，《时文选粹》《精美短文》《美文》《文摘》等，在阅读的过程中，要求学生随时做批注、做笔记，积累材料。暮省的内容及形式没有固定要求，可以是阅读感悟，生活记录，对某一知识点的练习运用，对课堂学习中某一问题的理解、看法等。在实施“晨诵、午读、暮省”的过程中，我们及时给予学生指导，避免重蹈自由、散漫的放养式、低效的阅读活动。使之高效，让学生每天有看得见的收获，激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读视野，提高阅读能力，提高教育教学质量，提升生命质量。

除此之外，兼职教研员还要带头苦练课堂教学的基本功。研究名师，如，李镇西、于漪、余映潮的课堂实录，注意学习的不是课堂形式，而是他们解读文本的方法，处理教材的技巧，课堂教学的组织等。在此基础上，开展“试讲——评课——再上课——再评课”这一磨课活动。

4.促进教师专业化发展，做好教研室和学校教师之间的纽带