思政教学心得体会范文

导语：如何才能写好一篇思政教学心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：新形势下,思想政治课教学,体会

一、加深理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任

现行的中学思想政治课教科书主要目的是帮助学生形成观察社会，分析问题，选择人生道路和科学世界观、人生观和价值观，提高法律意识，增强法制观念，逐步提高参加社会实践的能力。我们思想政治课教师只有不断学习、加深理解学科的性质和任务，才能真正认识到党赋予我们的历史责任；全面承担起这一重任，才能使我们的政治课不辜负党的重托和时代的要求。

二、塑造自身形象，重视情感在教学中的积极作用

优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻。在教学实践中，笔者深深体会到，教师自身素质的提高，平等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治课内容的科学性，真理性，发挥理论的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情向学生潜移默化地培养健全的人格。

三、充分发挥学生学习的主体作用，注重理论与实际的紧密结合

当代中学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们难免要产生疑惑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，进而来分析这些社会现象，正是我们思想政治课的根本任务。为此，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变传统教学模式，注意理论与实践相结合，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析。

四、充分利用现代教学手段，使教法常新

结合教学实际，改进教法，提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环。我们在教学中要注意根据教学内容的需要，认真分析研究，力求课型的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，采用分组辩论赛，案例讨论，看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变作动态，化抽象为具体，激活了学生的学习兴趣。增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识，降低了教学内容的学习难度，实现了教学过程的优化。

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近日，和政法委机关同志共同学习了《党风政风四季教育》夏季版。通过学习，我对自己的工作实际情况发现了一些不足，获得了不少教益，就此谈谈几点感受： 

一、个人素质明显提高。通过开展抓党风、促政风学习，我对党风廉政教育的重要性认识得到增强，综合素质得到提高。特别是通过学习，能够认真剖析自己，正视不足，勇于改正缺点，纠正错误，促进工作。通过开展此项工作，做到学法、知法、懂法、公平、公正、廉洁、文明执法，依法行政和优质服务能力不断提高。廉洁意识明显增强。随着党风政风工作的深入开展，能够让我认真学习廉洁自律的各项规定，学廉洁自律方面的先进，进一步加强了廉洁自律的意识。  

二、工作作风明显转变。按照政法机关工作职能的有关要求，结合自身实际工作，通过学习教育，重点解决了四个问题：一是改善服务态度，提高服务质量，增强公仆意识；二是认真负责，积极主动，不敷衍塞责，拖拉攀比；三是同事之间不能相互拆台，做到全面一盘棋，整体一个音，行动一个调，实践也证明，深入开展党风廉政建设和政风建设，确实达到了转变个人作风、提高行政效率的效果。在工作中，能发挥主动性，勤奋工作，出色完成了各项工作任务；积极为群众排忧解难，方便群众，服务群众。         

三、虚心接受群众意见，把党风、政风、行风建设作为重点工作。切实解决群众反映强烈的热点问题，对找出自身存在的问题进行整理，分析、研究的基础上，认真开展整改工作。通过学习，思想观念进一步转变，工作积极性，创造性进一步增强，工作作风和工作方法进一步改进。 

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一 社会主义核心价值体系指导高校思想政治教育的研究现状

学者们对高校思政教育以社会主义核心价值体系为指导的研究主要从四个基本内涵方面进行界定：首先，必须在高校思想政治教育中占主导地位。的指导，就是的立场、观点和方法的指导。郑建岚认为以为指导思想是社会主核心价值体系的灵魂，用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育，就是要坚持特别是中国化的在高校思想政治教育中的指导地位，为此必须坚持的立场、观点和方法，必须学好中国化的，必须教会学生识别各种非的和反的思想观点。其次，要引领大学生有建设中国特色社会主义的理想。

中国特色社会主义共同理想是指对国家、民族追求的未来美好发展前景的价值认同。邱秀华认为理想信念教育是大学生思想政治教育的核心，是高校思想政治课教学的主要内容。理想不仅是一个政党治国理政的旗帜，更是凝聚大学生的一面旗帜。共同理想就是共同的价值追求、价值取向和价值目标。“用中国特色社会主义共同理想凝聚力量”，是十七大报告从理想层面强调建设社会主义核心价值体系的根本要求。然后，要具有民族精神和时代精神。民族精神指的是以爱国主义为核心，时代精神指的是以改革创新为核心的时代精神，这些都是当代大学生健康发展、成为国家栋梁的必备素质。最后，当代大学生要有社会主义荣辱观。郑建岚认为要以社会主义荣辱观明辨是非作为引领大学生安身立命的目标。荣辱观是对荣誉和耻辱的根本看法和态度，是世界观、人生观、价值观的重要内容。以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观，集中概括了社会主义的主导价值，是大学生安身立命的是非标准。对当代大学生来说，“八荣八耻”教育中的诚信教育，遵纪守法教育和节俭教育尤为重要。

二 高校大学生的思想政治教育是贯彻维护社会主义核心价值体系的有效途径

世界上的事物具有普遍联系性，当其在受其他事物的影响时，它同时也在影响着其他事物。高校大学生思想政治教育工作的良好实施会反过来促进社会主义核心价值体系有效的贯彻和维护。目前学者也在这个方面有所研究。汤文隽认为思想政治教育是一种通过改造人们的主观世界从而改造客观世界的社会实践活动，是对人们的思想意识、政治观点和道德品质施以影响的教育活动。高校思政教育之所以成为宣传社会主义核心价值体系有效途径，原因在于以下几个方面：拥有知识层面广博的教辅行政人员；可塑性强的学生群体；拥有复杂性低、学术性强的人文环境。因此，大学生的思想政治教育工作能否有效地实施在很大程度上影响着社会主义核心价值体系的贯彻和维护。姜正国、张卫明还认为思想政治工作对社会主义核心价值体系建设具有重要的导向功能、激励功能、转化功能、凝聚功能和开发功能。鉴于此，我们应该做好高校大学生的思想政治教育工作，确保社会主义核心价值体系的有效贯彻和维护。

三 把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程的必要性

大学生的思想政治教育工作任重而道远，它与国家的发展息息相关。随着我国改革开放的逐步深化，多种社会思潮的涌入，大学生的思想政治教育工作既面临着机遇，也面临着许多挑战。针对怎样有效地引领大学生的思想政治教育工作，许多学者给出了观点和看法。纪玉超、林海涛认为将社会主义核心价值体系融入思想政治教育之中是应对以经济为主导的全球化所带来的文化扩张的需要，应对市场经济带来的价值观念多元化的需要，应对西方发达国家资本主义价值观浸染的需要，因此，社会主义核心价值体系的提出为增强思想政治教育的针对性、实效性，应对其面临的新形势、新挑战奠定了基础。刘长城、程样国则一致认为社会主义核心价值体系的确立，既为思想政治教育的发展提供了有利条件，更向思想政治教育提出了新要求。首先，把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程是我党进一步加强思想理论武装工作的现实需要。其次，把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程是推进社会主义和谐文化建设、构建社会主义和谐社会的根本要求。再次，把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程是实现新时期思想政治教育培养目标和任务的关键环节。最后，把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程是实现全面建设小康社会奋斗目标的迫切要求。以上学者从不同的角度谈及把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程的必要性，因此我们需要采取积极措施，做好融入工作。党的十七大报告中强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”

四 确保社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育的时效性路径选择

对于社会主义核心价值体系能否有效地融入大学生的思想政治教育工作、并达到一定的效果，我们不能纸上谈兵，而要用强有力的措施来保障它的有效实施，我们不能只看形式的华丽，而要注重内容的充实。以下是近年来学者们所选择的一些时效性路径：

1．融入课堂教学

黎开谊认为要切实做好思想政治理论课、哲学社会科学课和专业课的思想政治教育功能衔接。高校要深入实施以中国化、大众化、时代化的最新理论成果为核心内容的思想政治理论课新课程体系，深入推进“进课堂、进教材、进头脑”，下大力气解决最为关键、最为根本也是最为困难的“进头脑”问题。

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（一）网络为高职思政教育可以丰富教育信息

信息量大、信息更新及时和信息资源共享网络的特点是网络信息的一大特点，这种特性远远生于以往传统的思政教育模式，传统单一枯燥，更新慢的教育模式已经面临被淘汰，在众多的高职院校中，学生宿舍、电子阅览室、图书馆等等这些优越的环境都可以充分的利用起来，创建一定的网络，供学生们使用，并获得一定的信息，使学生相互交流和充分的学习。高职院校还可以通过大量正面的信息逐渐开阔学生的视野，定期组织一定的活动，以此使学生的积极性得到有效的提高和改进，更为清楚的认识国家的发展趋势，了解国家发展策略，使得学生在日常生活中主动关心国内外大事，在国家与社会发展浪潮中，认清自我，完美的展现自我的价值显得尤为重要。

（二）网络为高职思政教育提供了创新其方法和手段的条件

由于教育者拥有信息资源的有限性和表达方式的单一性，传统的思政教育走的是“灌输”单一路线，内容的枯燥往往使得学生对其产生一定的厌倦和排斥，极大的降低的教学的效果，而网络的教育，这时不仅仅利用彩色的图像，还配有一定的动画、音乐、视频等集合与一身，加大了课堂渲染力度，不仅仅使思政教育的感染力得到一定的提升，同时也对升学质量起到了一定的帮助作用，使学生对思政学习的积极性更为主动，而且信息量大、更新迅速、使用方便快捷、覆盖面广的特性在教育中起到了无可厚非的作用，在很大程度上体现了其一定的多层次性和全方位性，对思政教育有着十分重要的影响。

（三）网络思政教育环境的时效性、针对性有待加强

网络信息的更新速度是不容大家忽视的，可以在很大程度上对思政教育的宣传起到了十分重要的作用。可以给大众一个强有力的宣传模式，营造良好的教育舆论环境，同时提供充分的教育素材和通畅的信息来源，为开展网络思政教育搭建良好的沟通平台。

二、网络时代高职思政教育工作方法分析

（一）大学生网络法律意识教育和网络道德教育有待一定程度的加强

在校高职院校大学生的网络法律意识的正确培养，也是完善网络法律的同时必须遵循的重要教育，一定要严格加强执行。渐渐的将现实中的法律意识自觉地运用于网络，严格遵循一定的法律法规意识规范自己的网络行为，以法律的制约性逐步提高自身的思政觉悟，在进一步强化大学生网络道德教育的同时，杜绝不利于国家发展的违法行为出现，使其在网络使用中成为一个品德高尚的文明人，从而对大学生在网络中的文明行为起到一定的促进作用。

（二）网络思政教育活动一定要积极健康的开展

大力建设并推广正确思政教育意义的“红色网站”，并且由专职的、有经验的老师在网上设立专门的思想教育论坛和相关的思想教育板块，解决学生思想中存在的问题，和提出的问题并给予解答，以此直接和学生交流思想，同时并给学生树立正确的思政思想，从而提高思政教育工作的实效性。最终使得越来越多的大学生被这些富有特色的网站吸引，从而对大学生面对网络的正确心态和思想起到一定的辅助作用。

（三）思政教育队伍一定要具备专业和高效的基准

高职思政教育者思想一定要跟上时展的步伐，在不断的提高网络使用技术的同时，通过建立一支不但具有较高思政理论水平，不断完善思政理论水平和实效性，利用网络平台使更多的同学关注并进行进一步的交流和沟通，从而是大学生参与思政教育的积极性得到一定的提高，可是适当的对有网络心理障碍的学生得到一定的缓解，同时提高一定的思政教育工作效率。

三、结束语

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【关键词】思政教育 实践教学法 国防教育 高职院校

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0035－03

【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.

【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College

一、高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的理论依据

实践教学法是指根据培养目标的要求，遵循系统的教育教学规律，结合受教育者的特点和社会发展实际，采取多种行之有效的途径和办法，有目的、有计划、有组织地引导学生积极参加多种有益的实践活动，进而不断提高其综合素质的教育教学实践途径和组织形式。将实践教学法引入高职院校的国防教育中主要有以下依据：

1．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的哲学依据

辩证唯物主义认识论是高职院校运用实践教学法开展国防教育的哲学依据。哲学认为，在物质与意识的关系问题上，物质是第一位，意识是第二位，物质决定意识。这是辩证唯物主义的基本观点。将这个观点贯彻到认识论中，形成辩证唯物主义认识论。该认识论强调人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。实践是联系认识主体与认识客体之间的桥梁。人对客观事物的认识从实践中获得，并随着实践的发展而发展。认识的结果必须在实践中检验和修正，最终达到更好实践的目的。实践观点是辩证唯物主义认识论的首要观点。判断认识正确与否的唯一标准是实践，实践是检验真理的唯一标准。

国防教育是指国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。［注1］由此可知，国防教育的目的是增强公民的国防意识。意识的培养和增强应该以实践为基础。古人言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要有效地开展高职国防教育就必须紧扣实践。离开实践谈论开展高职国防教育和增强学生的国防意识无异于缘木求鱼。

2．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的教育学依据

教育学中的基本原则和相关理念是高职院校运用实践教学法开展国防教育的教育学依据。高职院校运用实践教学法开展国防教育的教育学依据主要有以下几点：

（1）实践教学法体现了教育学的启发性原则。启发性原则是任何教学方法都应遵循的一条基本原则。它能有效地贯穿于整个教学过程。国防教育中运用实践教学法就是贯彻启发性原则的生动体现。高职院校在国防教育中运用实践教学法要求教师从“教师主动讲授――学生被动接受”的简单二元对立模式中解放出来，实现“一个转变”。即从“单向教学模式”向“互动教学模式”转变。变“老师讲学生听”的单向主体教学为师生共同演绎思考的双向主体教学。开展实践教学活动，最大限度地提高学生参与热情，通过师生互动等方式，让参与者接受教育，获得启发。

（2）实践教学法体现了教育学的主体能动性原则。主体能动性原则是指在教学过程中应该充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中，使其能更好地获得知识和提高能力。主体能动性原则是要将学生“要我学”的想法转变为“我要学”的观念。实践教学法倡导学生在实践教学活动中彰显个性特点，对学习过程中遇到的问题通过运用归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等多种科学思维方法进行思考加工，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，形成正确的观点和看法，最终将学习的内容内化为自己的综合素质和能力。国防教育的真正目的不是简单地让教师将相关知识“满堂灌”给学生，而是希望学生通过主动地学习，发自内心地认同国防对于公民、社会和国家的重要性，从而切实增强国防意识，自觉维护国家安全。实践教学法显然是贯彻主体能动性原则的生动体现，有助于国防教育目的的实现。

（3）实践教学法体现了“以生为本”的教学理念。我国正在科学发展观的指导下全面推进现代化建设。科学发展观的核心在于坚持以人为本。将这一核心理念运用在教育上则是要突出“以生为本”的教学理念。这种教学理念与过去“以书为本”的教学理念截然不同，它突出学生在教学中的主体地位，强调教学活动的中心是学生，教学活动的全过程应该围绕学生展开。“以生为本”的教学理念符合当今推进素质教育的时代潮流。实践教学法主张通过让师生共同参与实践活动，让教师充分了解每个学生的自身特点和需要，根据学生的需要来进行教学。这种方法将过去“教师要教学生什么”转变为“教师根据学生的需要决定教什么，怎样教”。从这层意义上说，实践教学法正是“以生为本”的教学理念在教学方法上的重要体现。高职国防教育着眼于让每个学生都树立起国防观念。要达到这样的教学目标就要坚持以学生为导向，运用实践教学法，提高国防教育的教学质量。

3．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的现实依据

当前高职院校国防教育存在的一些问题是高职院校运用实践教学法开展国防教育的现实依据。这些问题主要包括：忽视对学生自身特点的研究，教育缺乏针对性；课程内容设置局限于军事理论和军训，内容过于单一；教学方法缺乏创新等。实践永无止境，认识也永无止境。高职院校开展国防教育应针对现实中存在的问题加以改进和完善，否则收效甚微。实践教学法可较好的解决当前高职院校国防教育存在的问题。因此，应该积极探索如何将实践教学法更好地运用到高职院校国防教育中去。

二、思政教育实践教学法在高职院校国防教育中的地位与作用

1．实践教学法能顾及高职学生的特点，使国防教育更具针对性。

高职教育是培养应用型人才的重要教育形式。高职院校主要目标是培养社会所需求的技能型应用人才。职业性、技能性和实用性是高等职业教育的重要特点，这就决定了高职学生的特点和一般本科高校的学生有一定的差异性。明确高职学生的自身特点对更好地开展国防教育有着重要的现实意义。高职学生的主要特点主要表现在以下几点：

首先，高职学生的文化理论基础较为薄弱。高职院校的生源一般是没有达到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。他们的基础普遍较薄弱，学习难度较大。其次，高职学生的心理特点在一定程度上表现为自卑与逆反兼有，脆弱与浮躁并存。由于学历层次的原因，高职学生与本科生相比容易出现自卑心理。这种自卑感往往使学生产生了逆反和浮躁的心理。再者，高职学生在行为上呈现出意志薄弱、自控能力较差的特点。高职学生经历了高考的“独木桥”，觉得十分“疲惫”，入学后有一种“熬出头”的感觉。这些使得高职学生在校的行为表现为缺乏竞争意识和学习热情，生活作风散漫，没有时间意识、集体观念等。

高职院校开展国防教育必须充分考虑到学生的自身特点，采用有针对性的方法进行教学才能有效。实践教学法一改以往“重理论，轻实践”的传统教学模式，通过生动直观的实践活动让学生亲身体会学习。这种方法避免了“从理论到理论”的问题，降低了高职学生的学习难度，使其能更愿意主动地参加到学习活动中来。其次，实践教学法强调团体合作精神和与人共事的能力，这可以培养学生的集体观念。因此，将实践教学法运用到高职院校国防教育中可以顾及学生特点，使教学更加有的放矢。

2．实践教学法能弥补理论教学的不足，使国防教育更具实效性。

国防教育具有很强的实践性。只有空洞的理论讲授很难使学生明白国防的重要，更难以达到增强国防意识的目的。实践教学具有很强的育人功能，是高职学生国防教育的重要拓展。实践教学法是将高职学生的国防教育认知转化为实践能力的有效途径。高职学生通过参与实践教学的相关活动不断增加对国防的了解，从而认识自我，找到个人与国防的结合点，逐步使自己成为推动国防教育社会化的一员。由此可见，实践教学法能弥补理论教学的不足，使国防教育更具实效性。

3．实践教学法能及时更新教育内容，使国防教育更具时效性。

当今世界风云变幻无常，世界格局不断向多极化方向发展，国际国内形势日趋纷繁芜杂。政治、经济、文化、科技与国防的联系日益紧密。国防教育的内容不能局限于原有的军事理论课和军事训练，而应根据实践中出现的新课题、新情况及时补充丰富。实践教学法强调人的认识应随实践的发展而不断发展，要将最新的教学内容引入到实践教学中，使学生能及时更新已有的知识，做到与时俱进。

三、高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育中的几种方式

高职院校运用实践教学法开展国防教育要努力营造生动活泼的国防教育氛围，采取灵活多样的方式进行。当前高职院校运用实践教学法开展国防教育可考虑通过以下方式进行：

1．组织模拟军事对垒游戏比赛

模拟军事对垒游戏能很好地训练学生的战争意识和组织协调能力，培养他们的全局观和求胜欲。有组织地引导学生进行游戏，能培养学生的自我控制能力和团队协作精神。在组织模拟军事对垒游戏比赛的过程中可以聘请校外的国防教育专家将人民战略战术、军事战争史等相关知识传授给学生，然后让学生将学到的知识运用到模拟军事对垒游戏比赛中。这样可以使学生活学活用，得到更大的收获。

2．参观国防教育基地

国防教育基地是高职院校开展国防教育的宝贵资源，应该充分利用。参观国防教育基地可通过以下几种形式开展：第一，在重大历史纪念日组织学生进行主题参观活动。结合“九一八”、“纪念日”、“纪念日”等纪念日开展参观活动。参观地点的选择应与纪念日主题相关，让学生切身体会到国防强大的重要性。学生在参观过程中教师要引导学生思考，让学生明白“落后就要挨打”，国家的繁荣富强与国防力量的强大休戚相关。第二，利用课外活动的形式开展参观活动。可以考虑利用“春游”、“秋游”等形式带学生到军事博物馆、烈士陵园等地参观。以此激发学生的爱国热情，增强民族自尊心和自豪感。第三，开展参观主题的征文活动。让学生在参观各类国防教育基地后撰写心得体会，学生将心得体会上交以后进行评比颁奖。这样的方式一方面可以有效避免学生无目的地参观，使学生在整个参观活动中留心观察、认真思考。另一方面，征文评比活动还可以激励学生多听多问多想。在努力搜集材料撰写征文的过程中，学生能够主动了解我军的光辉历史和优良传统、人民从建军以来为中国人民解放事业建立的伟大功勋以及在社会主义革命和建设时期做出的巨大贡献，切实感受“人民才是新时期最可爱的人”，加深对“人民军队为人民”的建军宗旨的理解。

3．建立与国防教育有关的学生社团

学生社团是高职院校学生自我学习、自我管理的有效形式。高职国防教育的实践教学可以借助这一形式予以开展。高职学生来源广泛，往往多才多艺，活动参与积极性较高、组织能力强。针对这种情况，高职院校应大力鼓励在广大学生中建立如国防教育协会、军事爱好者协会等社团组织。要充分发挥学生社团组织的作用，以开展社团活动为载体，推动国防教育实践教学的全面开展。与国防教育有关的学生社团应聘请相关专家担任指导老师。在指导老师的引导帮助下，积极主动开展如国防知识竞赛、军事理论主题演讲等活动。在高职院校中相当一部分学生对军事科技的发展、先进武器装备的研发，特别是现代战争的神奇的力量和发展抱有极大的兴趣。针对这部分学生，高职院校可以组建军事兴趣小组，开设军事知识讲座，拓宽高职学生的军事知识面。除此，学校还可让学生社团利用有线电视播放国防题材的影片等宣传国防教育。总之，学生社团多形式的开展国防教育系列活动，有利于巩固高职国防教育的持久开展。

4．举办英雄模范事迹报告会

英雄模范对学生可以起到正面激励的作用。在高职院校举办英雄模范事迹报告会可以让学生与英雄模范“面对面”的学习交流，使他们对英雄模范留下更为深刻的印象。不管是在浴血奋战的战争年代还是在平凡奉献的和平年代，人民都涌现出了无数可歌可泣的英雄模范人物。这些英雄模范人物曾鼓舞和激励了一代又一代的热血青年，是我军的宝贵精神财富。给学生和英模提供一个直面交流的良好环境，有利于广大学生了解和学习英模的先进事迹和崇高精神。在报告会结束后要教导学生把学习英模的崇高精神与自己的学习生活结合起来，在实践中体现出来。

5．结合校园文化建设开展实践教学活动

校园文化作为高职院校整体环境的重要组成部分，对国防教育起着重要的推动作用。校园文化不仅对高职学生的学习风气和思想道德素质的形成与提高起着潜移默化的作用，而且对高职学生国防意识的形成和巩固也发挥着积极的作用。高职国防教育实践教学可以依托校园文化开展，将国防教育的内容寓于校园文化活动之中，实现寓教于乐，使校园文化建设与国防教育实践教学活动形成良性互动。要将国防教育内容贯穿在丰富多彩的校园文化活动之中，首先，要利用校园文化的公共舆论阵地加强宣传教育，从不同侧面向高职学生灌输国防知识，宣扬英雄人物，使高职学生在潜移默化中受到教育。其次，积极开展“国防主题文艺”活动。国防文艺的最大特点是寓教于乐，运用内涵丰富的文艺形式来影响和启迪大学生的思想。通过“唱响军歌”、“舞蹈比赛”等学生喜闻乐见的形式开展国防教育，收效会更大。

6．充分利用网络信息技术开展实践教学

当今世界信息技术一日千里。以计算机、互联网为代表的经济、信息全球化时代已经到来。网络信息技术在我国得到了高度的发展和广泛的应用。信息网络技术的应用为高职国防教育的实践教学带来了机遇。充分利用计算机和网络等现代教育手段发展高职国防教育是提高教学水平的必然选择。为此，高职院校可以建立与国防教育实践教学的相关网站，提供网络视频给学生点击收看。另外，要充分利用网络传播速度快和交互式的特点，拓宽国防教育的空间和领域，将国防理论、军事装备、国防法规、国际安全局势等内容上传到网上，提高国防教育的效果。同时，高职院校可以通过QQ、MSN、飞信、BBS论坛发帖等形式开展广泛的网上交流与讨论，针对热点、难点问题对学生进行引导教育，以达到及时释疑解惑的目的。最后，必须加强网络安全管理，对相关信息进行及时的监控，强化“守土有责”的阵地意识，把正确的国防知识传递给学生，以达到良好的教育效果。

注 释

1 吴温暖主编.高等学校国防教育［M］.厦门：厦门大学出版社，2007：13

参考文献

1 石防震.浅谈普通高校国防教育原则的构建［J］.中国科教创新导刊，2007（18）：171～172

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想要制作出一套完美的课件制作通常会花费很多的时间，导致很多的教师忽略了思政课教学活动中最为重要的一个环节———备课，有的教师甚至将课件制作误当成备课。备课是教师根据所指定的学科课程标准的要求以及本门学科的特点，并且结合学生的具体情况从而选择的最为合适的表达方法以及顺序设计教学活动的过程，从而保证学生有效的学习。可以说，备课室教学活动中最为重要的环节，切不可将课件的至多误当成备课，导致学生学习效率的降低。

（一）教材的忽视

多媒体技术的应用，使得许多的教师将更多的经历投入到了媒体课件的制作中，学生的视线不再是课本，而是将课本内容、问题、情景等都包括的投影上面，教材也已经失去了他的价值。教育的本质是以学生为主，教师通过不断的引导，在相互问答的环境中进行知识的学习。面对学生提出的新颖的问题，教师能够随时改变教学模式，具有灵活多变的特征。但是多媒体的教学只是将教师所想到的问题进行了制定，对于教学活动中所存在的突发状况根本就不能解决。而教材作为对年教育工作的总结，对于课程的分析以及问题的出现具有很重要的作用。而这种单纯依靠信息技术的教学模式不仅仅让我们失去教材这位很好的老师，更违背教学活动的规律，使得我们的课堂趋于形式，学生的学习效率降低。

（二）抄袭之风的助长

信息网络技术的普及，不仅仅服务了我们的教育事业，同时也促使了抄袭之风的助长。网络技术的发展为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够很轻松的获取所需要的信息资源。从一方面来看，网络技术的发展对于我们的学习以及科研都提供了丰富的信息资源，但是另一方面，这也助长了一些人的投机取巧的心理。一些教师的教案完全参考了网上的课参资料，而没有考虑到本班学生的经验准备等多方面的因素生搬硬套，这样方法严重阻碍了我国教育事业的发展。而有些学生也是如此，对于老师的问题，不通过自己的思考，而是利用网络技术直接搜索答案，导致了学生思考能力的下降，对于学生本身的学习有很大的弊端。

二、信息技术与思政课教学整合出现问题的原因

信息技术在与我们思政课教学的整合过程中出现了一些问题，但是这些问题的出现，并不是因为整合理念的错误而产生的，而是因为在我们信息技术与思政课教育整合的实际的操作过程中操作者因为其理解上的偏差而产生的。

（一）整合的目标不明确

教育的本质是以学生为中心，而思政课教学活动目标的设定要求我们要对学生、社会以及学科都进行深入、细致的研究。早在新一轮的教育改革课程上就将全面推进素质教育，贯彻党的教育方针最为指导思想提出。因此，我们的教育更应该坚持以学生为本的教育原则。但是信息技术与思政教育整合的目标却是更多的放在了学校、领导的利益上，对于学生的发展以及社会的发展没有深入的研究。社会再不断的发展，对我们的公民也提出来更高的要求，公民需要具备良好的文化素养，具有合作、创造的能力，具备包含表达交流等多方面的基本能力，还包括能够运用现代的技术进行信息的搜索、处理等多方面的能力。因此，信息技术和思政教育的整合应该发挥其根本上的优势，运用信息技术以及思政课本身所具有的内涵更好的服务于我们的教育事业，通过广泛的信息在以学生为基础的基础之上让学生的素养得到全面的提升，为社会的发展提供新一代的接班人。

（二）操作层次的误区

信息技术与思想政治教育的整合过程已经不再是简单的的相互补充，而是在一个更为复杂、广泛的学习过程中做到信息技术以及思想政治教育的更深层次的结合，做到知识上的相互统一，而不是停留在将信息技术作为一种时尚、一种教具用来美化课堂的工具。

三、信息技术与思政课教学整合的对策分析

信息技术与思政课教学的整合过程中，我们应该明确整合的目的是为了更好的提升学生的信息素质，而不是将信息技术作为教学的辅助工具。应该在以学生为本的基础上，通过学生的兴趣作为教育活动的起点，创建师生平等、共同学习的氛围来进行我们整合教学活动的开展。

（一）将学生作为整合的主体

伴随着教育事业的不断发展，我国早就提出了将学生作为教学主体，全面贯彻落实素质教育的指导思想。在我们现在的思政教育中，提倡的是个性化以及自主探究式的学习，而传统的教学模式很难办我们实现。但是信息技术的发展则为我们提供了良好的学习机遇，学生自己可以通过网络技术进行信息资源的查找与采集，并且通过网络技术可以分享对于学习的心得体会。这些对于学生的探究能力有很大的帮助。同时在整合学习的过程中，学生可以根据自身的能力以及兴趣爱好来学习，使得学生的主体地位获得了极大的彰显。在整合的过程中，虽然我们将学生作为教育的主体，但是并不是否认教师的作用，在学生的学习过程中，教师要做好引导工作，确保学生学习效率的最高化。

（二）兴趣作为整合的起点

兴趣是学生最好的老师，因此，如何在教育活动中调动学生学习的积极性，对于学生知识学习的过程以及效果具有很重要的作用。现代的教育理念要求我们利用学生的多种感官以及经验进行教学活动的开展，从而来促进、激发学生的学习兴趣。但是在教学活动中，我们也要注意这种方式的运用。例如对于我们已经学过的文章我们可以通过图片的出示来唤起学生的回忆以及想象。对于刚刚接触的一些是各类的文章，我们应该采用灵活的教学手法。因为诗歌其本身就比较抽象，因此，我们应该给予学生更多的时间，鼓励、引导他们对于诗歌进行解读想象，更好的发挥他们的想象力。

（三）营造平等的学习氛围

伴随着教育制度的改革以及教育理念的转变，学生以成为了教育活动的主体。传统的教育模式讲究填鸭式的教学，老师说什么学生就做什么，缺乏主体地位。而伴随着整合的开展，教师的权威正面临着挑战。这种权威来自多年以来对于知识的占有，而信息技术的大力发展使得教师的权威受到了一方面的威胁，而教师以及学生之间的关系也正在发生着变化。教师由之前的知识传授者逐渐变为了引导者。因此，在关系的改变中，教师要和学生真正改变之前传授者与接受者的关系，而是要求逐步转变为相互学习的关系。同时网络技术的应该也打破了人与人之间的时空界限，使得师生之间的关系逐步转化为平等化、多样化。而这种平等关系的转化，对于师生之间的互动过都具有很大的帮助，在平等的信息平台上师生之间可以共同学习、探讨，共同得到发展与提高。

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具体做法

第一，搭建“两支”教育队伍交流平台。安徽商贸职业技术学院高度重视“两支”教育队伍交流平台建设，由分管领导牵头具体负责，并提供必要的交流保障条件，使之制度化、长效化。建立了思想政治教育“教管一体化合作平台”例会制度。建立思育工作者QQ群随时进行信息沟通，通过飞信等方式通报学生有关情况，与思政课教学内容相结合，从而增强思想政治理论课教学的针对性、实效性。辅导员与思政课教师共同建立网络平台，在网上与学生进行交流、沟通、讨论、答疑。

第二，思想政治理论课老师指导非社科专业背景的辅导员提升理论水平。采取“结对交流”形式，在社科教师和非社科专业背景的辅导员之间采取配对子方式，一对多全覆盖，配对后，辅导员成了思政课教学的实践指导教师，思政课教师则成为班级的思想理论教育顾问。结对交流实现课内、课外教育更加紧密结合，思政课教师和辅导员更加紧密结合，形成最佳合力，从而提高大学生思想政治教育实效的有效形式。

第三，具备条件的辅导员和思想政治理论课教师双向兼岗。具备条件的辅导员和思政课教师双向兼岗，即具有社科专业背景的辅导员可承担一定量的思政课教学任务，同时思政课教师也可兼任辅导员工作。根据专业背景，安排专职辅导员每人1-2个班，每周不超过8课时的思政课教学任务。规定所有思政课教师必须担任一个班辅导员，深入学生中去，近距离地接触学生，了解学生，准确掌握和了解学生第一手的思想和学习动态，并将发生在学生身边真实有趣、生动鲜活的事例运用到教学中来，从而提高教学的针对性、时效性和实效性。

第四，改革思想政治理论课学生学习成绩评分的构成。对思政课成绩的评价由过去单一的卷面知识分改为卷面知识分和学生行为分相结合，权重各占50%，学生行为分确定的依据是学院政法教学部会同学生处制定了考评制度，具体记录在辅导员填写的《学生行为档案》里，思政课一学期上完，先根据卷面成绩及课堂表现打出理论知识分，学生行为分主要看以后行为表现，学生行为分可每学年评定一次，到学生毕业时汇总确定。

深度融合中的困境

第一，工作负担重。

思想政治理论课教师不仅承担自己本来的教学任务，还要指导非社科专业背景的辅导员提升理论水平，成为其所带班级（一般一名专职辅导员要带4个班）的思想理论教育顾问。对于一名专业教师这就大大增加了自己的工作量，而且这额外的工作目前还没有相应配套的激励措施。非社科专业背景的辅导员要随堂听课，比较系统地听完一年级的思想政治理论课，学习后要求辅导员提交总结和心得体会，还要对其进行考核。这促使辅导员不仅要带好自己的班级，还要抽空去学习提高，接受考核，工作压力明显增大。

第二，非思政专业背景辅导员积极性不高 。具有社科专业背景的辅导员可承担一定量的思想政治理论课教学任务，其可以申请评聘思想政治教育学科专业技术职务，畅通辅导员的职业出路，非思政专业背景辅导员，特别是与所在学校所设专业不吻合的难以向教师专业技术职务方向发展，在思想政治理论课教师与辅导员深度融合具体操作中积极性大打折扣。

第三，学生行为分准确评定有一定难度。学生行为分确定的依据是学院政法教学部会同学生处制定了考评制度，平时进行写实性记录，每学年结束评定一次。学生在校期间各方面表现好掌握，学生行为分评定的准确率较高。但作为高职院校推行工学结合人才培养模式，学生至少半年在企业顶岗实习，有的专业学生顶岗实习长达一年，这段时间学生的表现仅凭实习单位的一纸实习鉴定，难以对学生行为分准确评定。虽然辅导员也通过飞信、QQ等方式加强对学生在顶岗实习期间表现的信息收集，但毕竟缺乏第一手资料。

第四，深度融合机制需进一步完善。安徽商贸职业技术学院在思想政治理论课教师与辅导员深度融合机制进行的探索主要是由分管学生工作的副院长牵头负责的，并把此项实践工作上升到理论研究的高度，据此申报了安徽省教育厅人文社会科学重点研究基地重点项目。但在探索中也遇到诸如配套激励措施缺失、学生管理与教学管理如何进一步协调、人手不足，工作压力大等问题。作为思想政治工作的一项创新，涉及面广、任务重，要调动各方面积极性，保障此项创新能顺利开展下去，应做好顶层设计，把此项工作列入院党委的重要工作日程，搭建好思想政治理论课教师与辅导员深度融合平台，制定相关配套制度，理顺各种关系，力促深度融合机制不断完善。

对策建议

第一，从体制上搭建好思想政治理论课教师与辅导员深度融合平台。

学校领导应该高度重视，成立专门领导小组，将学生处、教务处、校团委和思想政治理论课教学部门各方面力量整合起来，形成合力，为思想政治理论课教师与辅导员深度融合平台提供强有力的组织保障。

从学校层面确立辅导员队伍与思政课教师队伍融合的规划方案和实施细则以及考评奖惩等制度，建立辅导员队伍与思政课教师队伍相互融合的保障机制。

高职院校应根据各校实际情况，逐步按师生比合理配备思想政治理论课教师和专职辅导员，同时不断提高他们的综合素质和自身能力。

搭建交流平台。1.搭建常态化的交流平台。辅导员队伍与思政课教师队伍相互兼职是双方进行交流的重要方式和手段。可利用辅导员和思政课教师共同参与课堂或课下活动的方式，增进情感沟通，为双方相互融合打下良好基础。2.搭建工作会议平台。定期不定期召开以辅导员队伍与思政课教师队伍为主要参加者的例会，相互通报当前进行大学生思想政治教育时遇到的主要问题，参加者可以就这些问题进行探讨、交流解决之道。3.搭建科研合作平台。高校辅导员队伍与思政课教师队伍可以组成研究团队，围绕实际工作中的问题开展课题申报，以科研促进实际工作的开展，将实际工作当中的感性认识提升到理论，再用理论去指导实际工作。

第二，严把辅导员入口关，优先选拔思政教育等相关专业毕业生。

第三，构建合理的考核评价体系。

首先，思政课考核的时间跨度应为学生在校期间的全过程，即从学生入学报到的第一天起到毕业离校的最后一天。其次，思政课应拓展考核范围。实行知行合一的思政课综合考核方法，从课堂学习、社会实践和行为表现等多方面进行考核。把课堂表现纳入评价与考核；把学生在校期间社会实践活动纳入到考核范畴；将学生获奖和违纪情况纳入考核范围；把学生在企业顶岗实习的表现纳入评价范围。最后，提高考核的有效性。1. 思政理论课教学部门和学生管理部门应根据本校特点，共同制定一个具体考核评价标准，并经院办公会议讨论通过以学校文件形式下发。2.全面掌握学生在校三年的表现情况。多渠道收集学生信息，做好相关记录。实行数字化校园的学校，可通过数字化信息平台记录学生的各方面表现，未实行数字化校园的学校平时应做好写实性记录工作。3. 思政理论课的考核必须具有针对性，结合其专业实践（实习）活动，对不同专业的学生采取不同形式和内容的考核。很多学校不同专业的学生采用不同的人才培养模式：如有的是“三阶段递进”模式、有的是“校企互融、四段交替” 模式、有的是推行“工程化、多学段”模式、有的是“引企入校融合”模式等等，不同的人才培养模式实习实训时间、地点、要求不一样，对学生思想品德方面的考核也应体现差异性。

第四，探索思政课教学的多种模式。

其一， “1+1>2”学生管理与思政课教学相结合模式。思政课教师要走进学生的生活，积极参与学生管理工作，如兼职担任一定的辅导员工作，在实践中了解学生的所闻所想，拉近和学生的情感距离，将这些信息、问题带到课堂教学中去，提高理论教学的针对性，增强教学效果。同样，辅导员的工作也不能仅仅停留在课外，要走进教学课堂，这样才能进一步提高它的理论深度和实践效果。只有将二者的内容有机结合起来，共同作用，才能使其相互提高、共同发展。

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关键词： 思想政治课 课后指导 艺术性

在思想政治教学中，老师们往往很重视课前的备课准备，以及课堂上的教学艺术，而把课后指导学习当做一个可有可无的环节。多年教学实践告诉我们，课后指导是教学的一个重要环节，是课堂教学的重要补充，是提高教学质量的重要措施。下面我谈谈这方面的心得体会。

1.课后学习指导的作用

实践证明，对于小学思想政治课，不能像大学教师给大学生上课那样，上完了事，而应当十分重视课后指导。因为，课后学习指导无论是在帮助学生巩固知识、培养能力，还是在促使师生关系的融洽等方面，都有十分重要的作用。

（1）课后学习指导是帮助学生对所学知识的巩固、理解和提升的重要手段。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”温习对知识的掌握具有重要作用。一些人认为，政治课一周就两节课，新课内容少，学生有足够的时间把所学知识弄懂，其实不是这样的。政治学科知识的抽象性、系统性较强，学生很难在课堂教学中对知识有较为深刻的掌握，通过课后指导加深对知识的巩固就显得尤为重要，尤其是一些重点、难点，往往要通过多次重复实现对知识的理解，而在这个过程当中当然离不开教师的指导。

（2）课后学习指导是帮助学生系统掌握知识的重要手段。

很多学生在学习过程中没有形成对知识的系统性、整体性把握，只见树木，不见森林，不理解知识要点与知识要点之间、章节与章节之间的内在联系。思想政治课是对学生进行基本观点教育的必修课程，是一个逻辑性极其严密、结构极其严谨的理论体系，而小学生抽象思维能力有限，很难实现对知识整体性、宏观性的把握。而课后学习指导，尤其是教师的系统学习指导，可帮助学生消除对知识要点的孤立理解，实现对知识的整体性、宏观性把握，从而建立完整的知识结构体系。

（3）课后学习指导能够弥补课堂讲授的不足。

课后学习指导也是教师查漏补缺的重要环节。如教师在新课教学中出现知识的遗漏，或由于时间关系对知识的解释说明还不够明确，或要对新课教学的内容作修正补充，或对学生不理解的难点进行再次讲解强调，等等，都可以在课后学习指导中进行。另外，只通过课堂教学，使全体学生掌握并巩固全部知识是不可能的，只能在充分发挥课堂教学作用的同时进一步加强课后学习指导，才能更好地完成教学任务。因此，课后学习指导是课堂教学的延续，是对课堂教学的重要补充。

（4）课后学习指导可以弥补课堂讲授中个性要求体现不充分的缺陷。

教师在进行课堂教学时，主要是教师讲学生听，信息更多呈单向流动，而且教师教学时以大多数学生为对象，从中等学生的需要和水平出发，不能满足每一位学生的需求。在课后学习指导中，教师可有针对性地进行集体指导和个别指导，实现信息的双向传递。教师能够真实地了解学生的学习和生活情况，学生也可得到教师的有益指导。这种双向交流过程可增进师生情感。

（5）课后学习指导是教师责任心的重要表现。

在教学中，有些教师不注重对学生的指导，认为教师主要是传授新知识，课后学习、复习是学生自己的事情。小学生的自觉性不够，综合理解能力不强，加之思想政治课内容本身的抽象性，导致学生理解的困难性，所以单靠学生自己的学习很难实现对知识的理解和运用，更难实现对所学知识进行系统的归纳和整理。所以，搞好课后学习指导是教学的重要环节，也是教师的重要职责，是教师责任心的重要体现。

2.学习指导的形式

根据学习内容的多少，我们可以把课后学习指导分为新课复习指导、单元复习指导和总复习指导三种。下面对这三种课后学习的指导作介绍和论述。

（1）新课复习指导。

在新课教学结束后，不仅教师要对本节课进行归纳总结，学生也要进行复习巩固。因为思想政治课的教学内容需要反复地复习巩固，才能完全理解和牢固掌握。教师应要求学生反复阅读教材和听课笔记，回忆教师在课堂上所讲的内容，通过复习对照，巩固记忆，加深理解，将不懂的问题弄懂。此外，教师还应要求学生对所学知识进行归纳整理，加深对知识的系统理解。

（2）单元复习指导。

当一个单元或几个单元的新课讲授完之后，教师应在课堂上组织学生进行系统的复习。当然这种复习已不是侧重于某具体知识点的理解，而是要梳理清知识要点之间的联系。思想政治课的教学内容尽管逻辑严密，结构完整，但文科知识学习的连续性并不像理科那样，对后面知识的学习是建立在前面知识的学习的基础之上，前面不懂的知识随着后面知识的学习慢慢地就懂了，政治课不是这样。一种主义或一种意识形态总有一个核心观点或几个核心观点贯穿始终，依据这种核心观点对各种社会问题进行解释，呈现出逻辑的内在一致性。因此，教师进行单元复习指导，帮助学生对知识的记忆、理解、巩固是非常重要的。

（3）总复习指导。

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（一）新媒体削减了教育传播中的时空束缚

与传统媒体不同，新媒体传播消减了传统媒体的边界，消解了国家之间、社群之间以及产业之间的边界，实现了消息发出者和接受者的零距离接触。互联网产生应用以后，高校学生迫不及待地走进虚拟世界，利用网络自由地获取各种信息和知识，并且不断创造和传播信息。新媒体的出现，实现了信息“零时间”即时传播，消减了时间和空间疆界的束缚，网络媒体成为了学生获取知识的理想渠道。这有利于高校思想政治教育工作者与学生之间拉近距离，消除隔阂，有效开展各项思想政治教育工作，提高教育工作效率。

（二）新媒体具有强劲的吸引力特征

新媒体以其超媒体特性吸引着广大受众。比如，手机媒体，从彩信到QQ聊天，从在线看新闻到收看手机广播，从手机电影到邮件发送，从微博到微信。新媒体像一本百科全书，获取知识更加快捷、方便、全面、有趣，这给大学生思想政治教育工作带来了极大的便利。思想政治工作者可以充分利用新媒体进行思想政治教育，这样一方面可以满足大学生上网的需求，另一方面也可以增加大学生学习的兴趣。

（三）新媒体具有强大的号召力和广泛的渗透力

在新媒体时代，媒体平台与人的生活越来越接近。不同的受众可以选择不同的方式、不同的主题进行讨论，不同的消息人可以用自己的语言习惯进行信息的传播，这样能够迸发出更加强劲的号召力。新媒体传播过程就是影响人们思想道德、价值观念、行为模式的过程。新媒体还具有广泛的渗透力，大学生可以在极短的时间内成为新媒体的接收者，按照自己的爱好和兴趣获取和选择信息。只要能够连接网络，他们可以在任何角落搜索信息，关注热点，交流学习成果和心得体会。

二、新媒体时代高校思想政治教育的特征

新媒体时代环境下，高校思想政治教育工作者一定要准确把握思想政治教育的特点。新媒体与高校思想政治结合也是发展的必然趋势。新媒体时代高校思想政治教育工作是在充分运用和掌握传播技术基础上，通过制作、传播网络信息，来引导当代大学生客观、理性地接触信息和选择信息，从而对大学生施加有目的、有计划的影响和教育。

（一）思想政治教育面临的环境更加复杂

新媒体时代到来，信息传播的时空界限消解，拉近了主体之间的线上距离，但同时也降低了人的交往能力。大学生开始迷恋网络，引发心理信任危机。新媒体不仅提供了娱乐休闲、控诉发泄的空间，同时也提供了引发各种病态性格的土壤，增加了高校思想政治教育的引导和规范难度，思想政治教育面临的环境空前复杂。

（二）思想政治教育主题性特征更加明显

新媒体时代，思想政治教育方式更加灵活，教育者必须充分发挥主观能动性和积极性才能够取得理想的教育效果。海量的信息给予了学生选择信息的机会，尊重和发挥了受教育者的主体性，可使教育更有针对性。新媒体时代，思想政治教育的传授者和接受者应该是平等地位，这样可以降低受教育者的戒备心理和排斥心理，更容易接受思想政治教育的内容。

（三）思想政治教育信息来源多元化

传统的思想政治教育信息主要是来自于理论方针政策，内容政治性较强，缺乏时代感和吸引力。新媒体的影响力度呈现了立体化特征，受教育者只有拥有一台电脑、一部手机就可以获取大量的时政信息，随时随地进行信息交流与沟通。新媒体克服了传统思想政治教育工作的弊端，它用图像、文字、视频等多种形式，来影响大学生的行为习惯和价值观念。学生获得的信息也从平面走向了立体化，从静态走向了动态，教育效果更加明显。

三、对内蒙古少数民族大学生进行思想政治教育过程中存在的问题分析

内蒙古少数民族大学生是一个特殊的群体，他们有着自己的语言、文字、宗教等，他们的民族情感深厚，政治生活阅历较少，所以加强内蒙古高校思想政治教育工作具有重要的意义。大学生思想政治教育有利于维护内蒙古地区的社会稳定，有利于国家全面落实以人为本的科学发展观，有利于促进少数民族学生的全面发展。新媒体环境下，在对少数民族大学生进行思想政治教育的过程中还存在一些问题。具体来说，主要可以归结为以下几点。

（一）思想政治教育者的主导地位受到挑战

随着市场经济的发展和新媒体技术的广泛应用，很多大学生，尤其是少数民族大学生，由于自身的理论修养不够，很容易受到不良环境的影响，容易对社会主义、集体主义产生怀疑和动摇。加上新媒体传播的信息包含着多元化的政治思想观念，大学生很容易就会被误导，甚至会对西方资本主义价值观津津乐道。新媒体教育弱化了思想政治教育主体的权威性。一方面，少数民族大学生获取信息的渠道拓宽了，另一方面他们乐于对各种价值观进行判断，根据自身利益需求，选择自认为正确的价值取向，从而弱化了教育主体的权威。教育客体的独立性、自主性增强，给教育工作者带来了巨大的挑战。在特定条件下，新媒体还可能会冲击思想政治教育过程，干扰思想政治教育内容，削弱思想政治教育方法的效果。

（二）误导少数民族大学生的知行观

新媒体容易影响大学生正常价值观、世界观和人生观的形成，甚至还可能引发大学生道德迷失和人格扭曲。西方世界推行的文化霸权主义、网络帝国主义，容易渗透到大学生的思想观念中来，会对民族文化的产生一定的消解，削弱少数民族学生的政治认同和国家认同。另外，还有一些学生沉溺于网络，混淆了虚拟世界和现实世界的区别，自我封闭，人格扭曲。还有一些学生受庸俗、低俗文化的影响，思想政治道德行为越轨的现象屡见不鲜。

（三）民族情绪极端，容易受到蛊惑

少数民族大学生在本民族经济生活、语言文字、风俗习惯等影响下，形成了本民族的民族意识。他们对民族关系和问题尤为敏感，极端维护民族利益，所以容易受到不良分子的蛊惑。尤其是大学生情绪不稳定，心智还不够成熟，容易成为煽动对象。一些居心叵测的人容易利用新媒体的传播作用，制造各种假象，利用舆论作用，对国家和人民做出一些极端行为。

四、新媒体环境下的少数民族大学生思想政治教育创新策略

（一）提高思想政治教育者的专业素质和政治意识

即强化思想政治教育者的专业素质。过硬的专业素质是教育工作者工作取得成效的保障。思想政治教育者必须具备过硬的专业素质，才能够成为大学生思想上的引路人，才能够在复杂的新媒体环境下，引导少数民族学生树立正确的价值观、世界观和人生观等，才能够使受教育者在大是大非面前站稳立场。教育者应该通过学习网络知识、文化知识、媒体知识，尤其要认真学习并深入了解少数民族文化，不断强化管理能力。同时，思想政治教育工作者要具备较强的政治意识，具备较强的政治洞察力和敏锐性，时刻关注国内外大事，了解民族政策和方针，加强基本理论、路线、方针的学习，确保思想政治教育工作者既能够为学生解决实际问题，又能够体现出正确的方向。新媒体环境下，教育者必须认识到思想政教教育环境的复杂性和多样性，必须加大投入，掌握思想政治教育工作的主动权。针对出现的新问题、新情况，高校思想政治教育者应该不断创新教育内容和教育方法，对症下药，有的放矢，提高教学质量。

（二）新媒体环境下，不断丰富教育资源

充分利用网络新媒体资源，建立红色先进网站，将历史文化、企业文化以及学校文化有机结合起来，扩大思政教育资源。推动更多的宣传机构、党团组织在网络平台上宣传思想政治教育的先进文化信息。同时，还要不断加强网络内外的协调互动，构建思想政治网络阵地，建立虚实结合的思想政治教育体系的立体空间，凸显富有特色而又生动活泼的教育内容，并且根据少数民族大学生的具体情况采取不同的教学方法；利用新媒体，突出思想政治教育的形象性和趣味性，增强思想政治教育的说服力和感染力。

（三）创新高校思想政治教育方式方法

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根据2014年7月最新的中国互联网络发展状况统计报告显示：在整个网民群体中，学生依然是最大的群体，占比25.1%。20-29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比最大。而这正是大学生所处的年龄段，他们成为网络上主要群体中最为活跃的一支，从阅读新闻资讯、查阅资料、休闲娱乐，到交流沟通、网络购物等，几乎涵盖所有网络产品的使用。当前，大学生上网已经成为非常普遍的情况。那么，在网络成为“90后”大学生新宠并影响他们学习方式、交友方式、思维模式的今天，如何利用网络平台为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行思想政治教育和正确引导成为一个重要的课题。中央16号文件早就明确提出：“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，主动占领网络思想政治教育新阵地。”2007年8月，上海市教卫党委、市教委审时度势，依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发“易班”平台并获得成功。“易班”全称为“世纪上海大学生在线”，是以高校师生为主要使用对象、以上海市各高校班级为基本单位的网络虚拟社区，涵盖了班级论坛、博客、网盘、互动社区等多种新型互联网应用内容。“易班”将传统的思想政治教育和班级的日常管理工作搬上了网络，是一种顺应时展潮流和适应大学生兴趣发展特点的举措。目前，上海高校已经普及使用，并取得了一定的教育效果，正在教育部的指导下向全国其他省市推行。

2易班网络平台的特点

易班平台具有时空无限性、开放性、互动性、身份虚拟性、主体平等性等网络的一些共性，但也具有以下独特的特点：

2.1突出了大学班级

易班系统是一个以“班级”为基本组织单位、“一对多”的网络平台。易班最为主要的功能就是班级功能，能让每个注册进入易班的同学找到自己相对应的班级。易班平台的诞生，使线下的行政班形成了一个虚拟的网络班级。在这个班级中，成员有辅导员、易班长、同班同学。在这个平台下，可以进行话题讨论，可以利用相册记载班级活动，可以利用网盘分享学习的资料。正因为易班有丰富的功能，辅导员可以充分利用这一载体进行班级管理，并能引导、督促同学们在易班平台上进行自主管理。

2.2教育内容的丰富性

易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。易班的内容都是健康向上、丰富多彩的，具有学习、交流、娱乐、论坛等功能，几乎可以满足WEB2.0时代大学师生所有信息需求。例如易班论坛就有校园、社团、兴趣、站务4个大栏，其下又分若干个板块。这些板块都是符合当代大学生的追求，切合学生的兴趣爱好特点的。易班还设立学生工作站，开展丰富多彩的校园文化活动。

2.3具有公益性

易班是以大学生成长服务为核心的非商业性公益、服务型网站。易班采用了全市、学校两级架构，用户不仅能够在自己的易班级中讨论问题，享有各种教育教学资源。还能走出班级和学校，进入覆盖全市的公共网络社区，实现跨校交流。让学生不但能掌握自己学校的教学内容，更能了解到其他学校优秀教师的课件教案。易班集成开发了BBS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，还可在线互动交流、交换信息及资源等。所有教育教学及各种活动资源都是共享的，可以免费下载。

3易班网络平台下班级管理建设的实践

集教育功能、社区功能于一身的“易班”平台为学生和师生之间的交流提供了便利，改变了单一的行政命令和行政推进的管理模式。在该平台下，班级的管理者可以通过该平台拓展学生思想政治教育形式，实现班级日常事务工作的信息化，提高班级的民主管理水平。

3.1易班开辟网络思想政治教育的新路径

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是学生的人生导师，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。他们一般具有比较丰富的人生经历、渊博的专业知识和成熟的心理。在易班上，辅导员就是班级的管理员，这样在高校网络思想政治教育中就可以另辟蹊径，创新管理的新形式。建立博客、微博。辅导员博客、微博为师生提供了一个分享思想和知识的平台，使得大学生的思想政治教育从传统的“面对面”到现在的“键对键”，拓宽了教育工作渠道。它是一种学生喜闻乐见、易于接受的方式，其语言文字背后所蕴含的教育思想会让学生心灵受到震撼，其可以通过思想理论、学习园地、心灵导航、党团建设、团队辅导、休闲娱乐等主题内容展现出来。辅导员的个人主页往往成为学生们关注的对象，的博客、微博对学生产生着潜移默化的影响。上海教委近几年连续出版了上海高校辅导员优秀博客论文集，可见博客教育所带来的影响及意义。例如，一位学生对其辅导员上海交大医学院梁钦老师博文的评价是：“她的文字如泉，涓涓细流滋润了我们内心深处的净土；她的文字如风，丝丝清亮唤起了我们对理想的最初渴望；她的文字如线，密密针线脚填补了我们匆忙却平淡的时光……”。开展网上主题班会或话题讨论。主题班会是辅导员开展班级教育活动的重要形式之一，对促进学生健康成长起着重要的作用。辅导员可以在易班平台上开展开放式的主题班会或者采取话题讨论的方式交流，让学生各抒己见，在讨论争锋中达成共识，从中受到教育启发。辅导员可以主动设计学风建设、文明礼仪、增强班级凝聚力的“相亲相爱一家人”、激励学生上进的“我的未来不是梦”等主题班会，让全班同学找相关资料，并在班会后书写心得体会进行展示，这能够真实地反映同学们的心声，达到润物细无声的教育效果。当然，也可以采用“点菜单式”的交流，学生需要讨论沟通什么和进行什么交流，满足各类大学生的“口味”。例如学生可以就关注的时事发表看法，可以与行政部门沟通提出合理化建议。毕业班学生可以就实习、就业等进行讨论。根据我们的调查，在易班各板块的功能中，针对话题发帖是同学们最喜欢的形式，所以辅导员要充分利用好话题讨论形式，引导学生吐露心声，并对讨论中的各种观点进行分析引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.2易班畅通心理健康教育的新渠道

当前，大学校园受到社会大环境的影响，竞争性日益增强，人际关系变得复杂，特别是寝室矛盾变得突出，再加上来自学业以及将来的就业压力，学生心理负担日益加重。“改变传统的心理健康教育方法，对学生心理健康的良性发展显得十分重要，而班级在改善学生心理状况中起着重要作用，这就迫切要求在班级管理中寻找一种新的方式来开展心理辅导。易班是一个安全的空间”。辅导员可以利用易班开展心理健康教育工作。现在，学生一般不愿诉说、在老师面前更不愿表达，往往更乐于在网络世界表达自己的情感，会通过学生的个人签名、心情、个人博客去表达自身的情感和心理困惑。作为辅导员，要善于发现，了解学生的动态。遇到问题，可以利用信息管理模块中的“私人消息”功能开展心理健康咨询和疏导，及时沟通并解决他们的困惑。例如我校一名辅导员借助“易班”的学生微博和的“表情”，发现一位同学情绪非常低落，就立即进行危机干预，走访寝室同学，了解到是由于感情受挫所致，就在网上通过“私人消息”与该生进行交流，鼓励积极面对挫折，取得信任后当面与该生交流，引导其正确面对人生。

3.3易班搭建班级文化建设的新平台

当前，大学生思维活跃，独立性强，集体意识淡薄。许多高校存在“同班不同学”的现象，同一班级的学生之间普遍缺乏沟通和交流，大家各自忙自己的事情，班级凝聚力不强，班级日趋走向松散。班级成员缺乏共有的信念、价值观、态度，作为班级精神的班级文化逐步消退。班级建设首先要解决的问题便是班级成员的团结，而班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台，缺少一个“家”。现在，随着易班网络平台的出现，为班级文化建设搭建了一个新平台。例如，我们学院德语系一个班级就以易班为平台，通过展示班级风采、班级理念等方式，培养班级学生团队归宿感，促进班级文化建设，引领推动着学生前进。这个班级设计了易班logo、班级口号，展示了班级集体创意照以及每个寝室同学的合影，并把平时开展献血、科技馆志愿者、敬老院慰问老人等“志愿服务”活动在易班展示出来，形成了自己班级的一种文化。日语系有个班级就把精心设计的专业学习活动在易班上展示出来，例如有日本文化节、聆听学习讲座、日语配音比赛等活动，班级全体成员都以努力学习，建设优秀班集体为指导，并努力实现这一共同愿景，打造学习型班级。每年我校易班工作站都会进行易班十佳班级的评选活动，并给予物质和精神奖励，各班级对易班的热情非常高，班级成员都积极参与易班班级的建设工作，展示自己班级的特色。这无形中增加了班级成员的团结程度，同学们为班级文化的建设积极贡献自己的力量。

3.4易班成为学生事务管理的新工具

目前，由于高校扩招，辅导员与学生比例逐渐扩大至1:150甚至更大比例。而且一个辅导员将带多个班级。在辅导员对学生管理工作中，有很多事务性的工作需要完成，例如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请等，辅导员工作一般是通过班会、电话、短信、走访寝室等形式信息，或是“学校—辅导员—班干部—班级成员”这一较传统的信息传递模式。有时，学生会反映我们不知道有这样那样的事情，出现遗漏通知的情况，影响了信息传递的真实性与有效性。易班平台速度快、使用方便，是解决日常事务的有效工具。辅导员可以利用易班的班级公告开展管理。班级日常通知、需要公示的文件，都可以通过班级公告发出，而且公告可以置顶，每个同学都可以看见，准确快捷且高效。同时，也可以通过站内私人信息的方式将班级的事务告知所有成员。班级成员登录易班之后，会有新消息提醒查看班级公告，实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接。班级话题板块，还有个重要作用就是大家共同完成班级事务。比如班级要组织一次校外出游活动，就可以征求大家意见，共同商量形成一致意见。再如，有些涉及民主的问题，如推选班干、推优入党等可以通过发起投票形式完成，易班投票的实名制和一人一票制保证了投票的准确性和规范性，大大简化了投票过程，实现了无纸化，给班级管理者和成员带来便利。另外，网盘功能具有无容量限制的优势，可以把常用的如课程表、奖助学金申请表、困难认定表、补办学生证流程、医保报销程序等放在其中，各种经过公示的文件、发出的通知也都可以放到班级网盘存档，可以实现永久保存，方便学生使用。

3.5易班记载个人与班级成长的新阵地

在班级建设和管理中，易班平台能够记载个人与班级成长，成为个人与班级的电子成长档案袋。每个学生都是班级中的一员，都是班级的主人。易班平台把班级成员凝聚在一起，在辅导员的引导下共同去建设班级。每个学生所在的易班级不会随着大学的毕业而解散，能够共同见证学生个人和班级的成长，让丰富多彩的大学生活成为永恒记载。为了学生和班级的健康成长，作为长期在学生工作第一线的辅导员，要充分利用易班对学生进行职业生涯的教育、班集体的建设。要针对学生所处的不同年级开展相关主题的教育内容，积极引导学生健康成长。围绕学生成长的主题教育，辅导员可以在易班上开展一系列的相关活动，也可以在线下班级开展相关教育活动，并通过易班网盘、相册呈现在易班上。同时，辅导员鼓励学生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大学成长的经历。例如，我院日语系、商务系一些班级，在开始建立易班时就充分利用易班开展教育，并注意收集资料，在毕业进行班级风采展示时，就把班级和个人“易”起成长的点点滴滴充分展现出来。有的同学感慨地说：“易班记载了我们的成长，大学三年来的学习、生活、工作、实践历历在目。在这三年中，时刻在想，要让自己、让自己所在班级变得更好，能够给自己大学生涯交一份满意的答卷”。

4易班平台下班级管理的一些思考