思政教学存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇思政教学存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：思政课 问题 对策

高校的思政课是全国本专科生的必修课程，是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的三观的重要途径。在全国高校思想政治理论课建设工作会议上，教育部部长袁贵仁强调：“要不断提高思政课教育教学质量，真正使思政课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程”。要达到这些要求，思政课老师就必须要找出思政课存在的问题，并提出相应的解决办法。

一、目前高职院校思政课存在的问题

（一）学生对思政课不够重视

笔者对我校高职学生进行了抽样调查，调查发现，无论是成绩优秀的学生还是成绩一般的学生他们对思政课都不是特别的重视，十个学生中有八个学生持这样的态度。几乎80%的学生对思政课抱有一种负面评价，一说上思政课就感觉是枯燥、抽象和背诵。很多高校都实行大班制教学，学生过多，导致老师无暇顾及，学生在课堂上想做什么就做什么：有睡觉的、玩手机的、看小说的、打游戏的、做其他作业的等等。并且，他们还认为思政课可学可不学，有些还认为即使是不学，他们也可以考及格。中央财经大学的冯秀军教授说“别的课是从零开始，我们的课是从负数开始，”所以说，要转变学生的错误观念需要花费很大力气。

（二）教材内容不符合高职学生的需求

根据05课改方案，高职院校使用的是全国本专科生通用的教材，教材内容理论性比较强，事例比较少、太过于空洞，让人感到枯燥乏味。对于本科生可能比较容易接受，他们基础比专科生要好很多，而且有一定的学习自觉性，高职院校的学生更重视的是专业课的学习，本身他们都不重视思政课，再加上教材那么枯燥，就更不愿意学了。

（三）教师理论水平不够、教学方法不得当

师者传道受业解惑也，然而有些高职院校的老师，自己理论水平都不够，还如何给学生解惑？现在高职院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老师上课的内容还停留在老版本的教材上。上课不负责任，上课来了，下课走了，根本就没有想方设法让学生去爱上思政课，教学方法传统单一，纯粹是灌输式的输入，有的老师甚至还在照本宣科，或者是做个PPT照着读一读，教学质量不高，没有达到思政课教学的目的。

（四）思想教育工作和思政教学相脱节

思政课的教学与学生的思想教育工作的最终目标是一致的，但现在很多高职院校存在辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，思政课老师只负责上课，不参与学生活动，也不关注学生的思想动态，没有实现管理和理论教育的相通。

（五）缺乏实践教学

思政n可以说是一门实践性非常强的课，不能只局限于教材，应该多让学生参加社会实践活动。而现在高职院校在这方面却很薄弱，缺乏规范的实践教学计划，甚至有很多高职院校没有实践基地，而他们所谓的实践教学无非是听讲座、举办辩论赛。

二、解决的对策

对于以上一些问题，笔者认为可以采取以下一些措施：

（一）实施中、小班教学

我们不难发现，几乎所有高校对思政课的教学都采用大班制，为什么呢？是不是因为学校也认为这门课没那么重要才这样做呢？同样，英语课等一些课程也可以说是每个学生都必须要学习的课程，但是，英语课却是以班级为单位上课，然而，大学里的思政课却是几百号人一起上课，试想，一个教室坐了上百人，老师怎么能管的过来？怎可能兼顾每个学生？一节课短短几十分钟，有时候老师也要点下名，几百个人一起上课，点名就要点去十来分钟，我们可以算下学生在课堂上学习的时间还有多少？而中、小班制教学可以兼顾大多数学生，老师可以和学生“一对一”的交流而不是“一对多”的交流，这样可以使学生感受到老师对他们的重视，提高学习的积极性、主动性。

（二）建立微信公众平台

网络环境使学生的上网频率和对网络的依赖程度远远高于其他群体，网络传播的信息以千军万马之势涌入大学生头脑，在这种新情况下，我们可以充分利用网络的便利，以学校为单位建立微信公众平台，微信公众号里每天可以关于思政方面的某一个专题的讲座或者是相关的知识点，在这个平台里学生可以和老师互动，关注学生的思想动态，学生也可以发表自己的言论、文章或对某一问题的看法，由管理员审核，对审核通过的可以发到朋友圈供同学们阅读、讨论，对好的文章予以一定的物质或精神的表扬，激发学生学习兴趣。

（三）加大实践教学力度

实践出真知，根据高职院校学生的特点，笔者认为高职院校的思政课必须突出实践性，但不能仅仅局限于课堂的实践教学，如：观看爱国影片、辩论、讲座；应该要走出去，如：建立实践教学基地，参观博物馆等，要引导学生在实践中发现问题、解决问题，真正达到思政课上课的目的。

（四）提高教师的教学水平

一个学生是否爱学习、想学习关键也在于老师，学生上课不认真，一方面的原因也在老师没能够吸引他，所以，老师要不断提高自己，加强理论学习，不断提高教学水平和教学质量，突破原来“重教师单向灌输，轻师生双向交流；重教师一言堂，轻学生群言堂；重教师教学积极性，轻学生学习主动性”②坚持“因材施教”不能搞“整体化”，同时也要注意结合学生和教材的特点，及时转变教学方法。

（五）建立高校辅导员与思政课教师交流机制

针对高校辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，高校可以为辅导员和思政课的老师搭建立一个交流的平台，加强辅导员和思政课老师之间的交流与合作，“双管齐下”最终达到“治标治本”的效果。高校也应该尽可能的聘用思想政治教育出身的毕业生担任辅导员，对非思想政治教育出身的老师要加强对他们的培训。

总之，影响高职院校思政课教育教学的因素有很多，既有主观因素，又有客观因素。要解决这些问题需要花大力气，也需要学校、学生、老师相互配合，共同努力。

注释：

①丁永刚：《现今大学生就业观存在的误区及引导对策》，《青海社会科学》，2008年，第3期。

篇2

【关键词】贫困大学生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育

新疆维吾尔自治区地处祖国的西部，经济发展相对东部沿海地区较为缓慢，贫困大学生的学习生活所面临的问题突出，这不仅影响到贫困大学生自身的成长，也给高校思想政治教育带来了一系列的问题和挑战。因此，及时研究新形势下新疆高校贫困大学生思想政治教育问题，采取有效措施帮助他们解决学习和成长中的问题，保证他们顺利完成学业，不仅直接关系到我国高等教育的改革和发展，更关系到新疆社会的发展与稳定。

到目前为止，在自治区高校范围内，管理部门和教育工作者对新疆贫困大学生尤其是少数民族贫困生的思想政治教育工作没有开展过有权威性的、专业性的调查研究，对他们面临的困难、压力及真实思想状况等问题并不十分清楚。通过对南北疆五所高校的调研发现目前新疆高校贫困生的思想政治教育工作存在的问题诸多，不容忽视。

一、在贫困大学生思想政治教育内容、形式和方法上出现的问题

（一）新疆高校贫困大学生思想政治教育工作内容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育观点的介入。在社会转型期，随着社会经济生活的变化，贫困生出现心理问题的比例会增大。目前， 各高校对贫困生心理问题认识不足、关心不够， 没有采取一些有针对性的心理咨询或心理健康教育措施。同时在相关知识拓展和结合方面，还没有将思想政治教育和心理健康教育做到紧密的结合。

其次，思政工作者更多关注思政理论课堂教学或贫困生的物质资助，未能深入了解贫困大学生的思想状况，不能把贫困大学生最关心的实际问题作为思想政治教育的切入点。尽管我国基本形成针对贫困生的“ 奖、贷、助、补、减” 等多元化的资助体系， 帮助他们应对各种困难，但忽视了对他们思想道德方面的教育。贫困生不同程度地存在社会责任感弱化， 集体荣誉感弱，自立意识淡薄、就业竞争力低等问题。这些问题直接关系到贫困生将来毕业后能否应对激烈的社会竞争。

再次思政工作管理者未能通过建构自助体系帮助、引导贫困大学生摆脱弱势状况。我们应把解决思想问题与解决实际问题结合起来，通过实际问题的解决提升大学生的思想境界，增强思想政治教育的说服力。

（二）新疆高校贫困大学生思想政治教育的形式和途径单一。主要教育形式有：入学教育、思想政治理论课教育、日常活动与班级管理等，往往几场报告、几门课程、几本教材、一些课外活动就完成了思想政治教育工作，针对贫困大学生的教育工作也就是辅导员、班主任、任课教师与其谈谈心、聊聊天、发补助。这些教育的形式和途径只重形式，没有考虑贫困生的内心寻求，缺乏渗透性和灵活性，缺乏层次性和多样性。对少数民族贫困大学生的思想政治教育工作采取与汉族学生一样的教育方式和教育内容，导致教育功能低效。

（三）新疆高校贫困大学生思想政治教育过程中教育方法陈旧。针对贫困大学生思想政治教育充分发挥了课堂教学的主导作用，但是仍采用说教、灌输等传统的方法和手段。以媒体、网络、社会组织为代表的新的教育载体是在思想政治教育工作中的运用，总体上还不够。

二、在贫困大学生思想政治教育师资队伍和教育资源中出现的问题

加强思想政治教育工作是培养社会主义建设者和接班人的客观要求，是维护祖国统一，反对民族分裂，加强民族团结的客观要求。要培养出社会主义事业合格的建设者和接班人，就必须要有一支高素质的思想政治教育的教师队伍和思想政治工作的管理干部队伍，在新疆高校这个方面尤为重要。

目前新疆高校思想政治教育师资队伍来源单一，结构复杂，师生配比不合理、整体素质不高，发展不平衡。

（一）改革开放以来，新疆高校思想政治教育队伍发生了一定的变化但队伍来源单一，不稳定。这支队伍中缺乏优秀人才、高层次人才的现象突出。目前这支队伍中的中青年教师多半是本地区自己培养的，整体师资队伍的学历层次有所提高。虽然本地培养教师在从事思想政治教育工作中有一定的优势，但由于受到新疆境内各种因素的影响，自身的局限性也很明显。

（二）新疆高校思想政治教育队伍结构复杂，师生配比不合理。思政队伍由专兼职教师构成。其中兼职教师队伍由学校各级政工干部、行政干部组成，他们更多的精力是放在处理繁忙的行政事物。从事思想政治教育工作时很难把工作做得细致入微。高校扩招学生数量增大后，思想政治教育队伍师生配比不到位，远未达到国家要求。思政工作任务重、压力大。这种现状不能改变，加之贫困大学生思政工作的特殊性，就会给新疆高校的贫困生思想政治教育工作产生不利的影响。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息资源稀少。由于新疆地处边远，经济发展水平较低，经费有限。疆内高校思想政治教育工作者出疆学习、交流的机会非常有限。获取思想政治教育研究方面的资料信息渠道狭窄，围绕高校思想政治育方面的科研课题数量很少，关于我区贫困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育队伍掌握教育信息资源的能力与内地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文环境决定新疆高校思想政治教育队伍有多个民族成员组成，同时分别使用汉语和少数民族语言开展思想政治教育工作。同时民汉学生、教师在思维方式、行为习惯等方面存在一定差异，这增加了新疆高校思想政治教育工作的复杂性，降低了思想政治教育的实效性。

三、在思想政治教育过程中出现的贫困大学生接受障碍的问题

思想政治教育对人们有目的地施加影响，是引起人们思想行为转变的外部因素，但是它最终还是要通过人们内在的思想斗争，自觉地转化为自己的行动，才能形成正确的观点和立场。然而，在现实生活中，任何一个具体的人都程度不同地存在这样或那样的思想观点、价值观念等。因而，只有科学地分析教育对象的思想特点，恰如其分地估计教育自身的积极因素和消极因素，充分发挥思想政治教育的重要作用，才能使教育对象达到自我教育的目的。

然而贫困生在接受思政教育过程中存在着潜在或显现的接受障碍，接受教育活动就会出现缓慢，产生负效应。其一我区的基础教育改革取得了一定的成效，高中课改也已进行了两年多的实践。思政课程的教学内容、方法还在不断地更新、完善。但是贫困大学生在原有的基础教育模式中形成了对思想政治教育错误的认知，无法或很难接受现有的思想政治教育。其二来自偏远农牧区的贫困大学生初到繁华的城市，面对一些社会不良现象不能调整好心态正确面对，往往受到挫折就委糜不振，彻底绝望。这时他们对教育者呈现封闭状态，拒绝接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者错误的做法导致贫困生接受障碍。思想政治教育工作缺乏针对性，缺少贫困大学生实际关心的内容， 工作者教育手段简单粗暴，缺乏亲和力就必然会产生接受障碍。因此，一旦教育接受者发生接受障碍，正常的思想政治教育工作就无法继续开展。少数民族贫困生大多数来自农牧区，各地州基础教育的发展参差不齐，少数民族学生使用汉语的程度低，整体认知水平差异大，造成少数民族学生精神压力大和心理负担重。在开展各民族贫困学生的思想政治教育工作时必须注意这种特殊性和复杂性，有针对性的开展思想政治教育活动否则就会造成误解，影响思想政治教育工作的进行。

参考文献

[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.

[3] 罗洪铁.思想政治教育原理与方法研究[M].成都：四川人民出版社，2002.

[4] 刘文伟，张锡钦.李恬婷的新时期贫困大学生心理问题的教育引导研究[J].中国高等医学教育，2009（1）.

[5] 夏水龙，晏红洁，李洁珍.对贫困大学生教育与管理的思考[J].江西教育学院学报（社会科学版），2005（1）.

[6] 冯静，严贵华，郑引.贫困大学生思想政治教育人文关怀现状调查——以福州市高校为例[J].山西财经大学学报，2009（1）.

[7] 孙英梅.贫困大学生心理特征分析及对策探讨[J].健康研究，2009（2）.

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关键词：中专生;思想政治教育;问题;对策

中专学生处于生长发育的关键时期，他们的世界观、人生观还没有完全成熟，此时对他们进行思想政治教育，能够帮助学生树立高尚的价值观、科学的人生观和生活观，更好地生活、做人。本人结合多年的实践，在此探讨一下中专思想政治教育教学存在的问题及对策。

一、中专思想政治教育教学存在的问题

1.时代变革给教育带来极大的挑战和影响

中专思想政治教育面临的一个最大问题是时代的变革，一方面，我们正处在全球一体化的时代，信息化、网络化发展迅猛，各种文化和思想相互交融，而处于青春发育期的中专学生世界观、人生观和价值观还没有完全成熟。学生的辨别能力较差，很容易受到不良文化和思想的影响。另一方面，网络化时代的到来也改变了传统信息的传递方式和效率，每一个学生都在随时随地接受各种各样的信息，让不少学生误入歧途。因此，中专思想政治教育必须认真研究全球化社会变革以及信息化时代给当前教育所带来的各种挑战和问题，采取有针对性的策略，切实帮助学生塑造品格、丰富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不够科学

当前的终端思想政治教育依然存在着追求高大全的目标，总是希望用那些伟大人物来对学生进行教育，或者用近乎真理的大道理来给学生进行教条化的思想灌输，这样的教学理念、方式和学生的所思所想相差甚远。在全球一体化和信息网络化的时代背景下，中专学生有了更加丰富的信息来源渠道，他们有自己的判断能力，思想政治教育必须立足于实际，认真研究学生存在的问题，并且针对学生的发展采取有针对性的教育策略，坚持以人为本的教学理念，服务学生的发展进步。

3.教学手段不够丰富

今天已经进入信息化时代，信息技术及其产品给社会各个领域带来了极大的变革，但是在中专思想政治教育方面依然沿袭传统的报告以及上大课的形式。思想政治教育本身理论性较强，与学生的认知需求又存在一定的差距，很难激发学生的学习热情;而且很多的中专思想政治教师队伍较为老化，教育内容、教育方式、教育手段不能够得到学生的认可。久而久之，他们就会对思想政治学习产生厌烦的心理。

4.教学内容与时展严重脱节

当今社会人们更加注重证实自己的价值、实现自己的价值，为社会作出更多的贡献。中专学生有着非常强烈的心理辅导要求，思想政治教育中却缺少学生心理辅导内容。中专思想政治教育不能一味地对学生进行单一的理论灌输，而应该根据社会价值多元化的社会现实，立足学生的内在需求，让学生的思想和时代接轨，不断造就德才兼备的技能人才。

二、增强中专思想政治教育教学效果的对策

1.树立科学的教学理念

在信息化和网络化的时代，中专生有着较为丰富的信息搜集和应用渠道，他们更愿意去发现各种问题，研究各种问题，思想政治教育应该在唱响主旋律的前提下，尽可能地把教学内容与社会发展的时代特点相结合，真正从学生的心理和实际需求出发，立足学生已有的生活体验，培养他们科学、合理的人生观、价值观和生活观。这样，学生更愿意接受思想政治教育，也能够更好地提高他们的思想道德境界，取得较好的教育教学效果。

2.运用现代化教学手段

中专思想政治教育应该多运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。应尽可能地利用网络和多媒体教学，结合学生的生活实际和学习需求，利用丰富鲜活的网络信息给学生提供更多的学习内容，通过图像、声音、动画等形式让学生得到更多的感官刺激，不断激发学生的求知欲望，提高学生参与课堂教学的积极性，取得较好的教育效果。

3.精心选择与时俱进的教学内容

中专思想政治教育应把握时代背景和社会发展实际，从学生的实际出发，深刻理解学生的所思所想，结合学生的内在需求，精心选择适合学生兴趣的话题，从学生的身边事、身边人说起，让学生对相关的思想政治教育内容有更多的亲切感和认同感。同时加强对学生的心理辅导，让思想政治教育更好地结合学生的心理需求和职业发展特点，引导他们认真地面对社会现实，做好职业规划，将中专思想政治教育的生活观、道德观、价值观、人生观教育与学生的职业价值观有机结合起来，培养和造就时展所需的技能型人才。

总之，思想政治教育是中专教育最为重要的教学内容，在全球一体化和价值多元化的时代背景下，中专思想政治教育必须紧跟时展步伐，用更加先进的教学理念和教学手段指导和辅助思想政治教学。

参考文献：

[1]张彩虹.中专思想政治教育现状与对策探析[J].科学大众（科学教育）， 2011（05）.

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关键词：思想政治课教学；问题；对策

中国分类号：G633.2

在不可阻挡的素质教育的思潮的持续推动下，中国基础教育的新一轮课程改革已全面展开。这次改革被视为中国基础教育的一场革命，而推动这场革命的汹涌澎湃的素质教育思潮则被看做中国教育界的一次启蒙运动。

一、目前思想政治课教学存在的问题

1.教材方面

目前全国思想政治课教学所选用的教材呈现出新旧教材并存的局面。不论是试行多年的旧教材，还是改版的新教材，由于个方面的原因都或多或少的存在着一些问题。教材理论性强，部分观点陈旧，实用性不强

首先：旧教材课文的主体是提供相关学科的概念，原理和观念，表达概念，观点，结论，

事实和各种信息的既定规范，辅之以具有可持续性的例子。它的关注点是：是否有明确，权威的定义，定义是否全面，严谨，合乎科学规范。因而导致了学生学习起来费劲，产生了没有兴趣的情绪。

其次：由于各方面的原因，使教材部分观点的更新较慢，与学生所掌握的知识发生摩擦，甚至冲突，使学生在知识层面上无所是从。

第三：旧教材忽视了学生的实际，现实的生活，虽然掌握了理论，但在现实中不会用，必然会在情感上产生反抗的心理，从而导致知识，能力，情感价值观三维目标的分离，不利于学生的全面发展与解放。

新教材知识点散且简单

随着课程改革的不断推广，新教材也逐步的在全国各省市开始试行。虽然新教材在全国各界的反响不一，但总体上对新教材更加贴近学生，更加贴近生活，更加贴近现实表示认可和赞同，但新教材同样存在着一些问题。

新教材在知识层面较之旧教材更加简单。例如，在旧教材中商品的两个基本属性是重点也是难点，但在新教材中商品的两个基本属性这个知识明显的被弱化了。学生只须简单的了解商品具有这两个属性。简单并不代表简约。新教材在知识上简单化了。

2.教师方面

教师是课程理念的践行者，是教学活动的主导者，是教学环节中最重要的一环，承担着社会的希望，家长的期待，学生的梦想。在新一轮课程改革的大背景下，由于社会和教师自身的原因，在践行新课程改革中存在着不容忽视的问题。

3.学生方面

作为一位准思想政治教育工作者，我始终认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但是课堂教学是一个双向互动的过程，是一个教与学的碰撞过程，因而在分析思想政治课教学存在的问题，不能忽视学生方面，否则不够全面。

二、新课程改革条件下思想政治课教学的对策

针对目前思想政治课教学存在的问题，在新课程改革条件下将从教材、教师、学生、教学评价等方面探寻思想政治课教学的对策。

1.教材方面力求简单但不简约

学生加入教材的编定，使教材更加贴近学生，为学生所熟悉，学生感到简单，学习有兴趣；教育理论工作者用先进的教育理论知道教材的编定，使教材有了主心骨有了灵魂，避免了教材流于形式；教师用他们丰富的教学经验，有趣的教学案例将学生和教育理论工作者的意见加以权衡，使我们的政治课教材简单但不简约。

2.提高教师的素质

提高教师的素质是一项任重而道远的任务。首先，内化教师的政治信仰，提高教师的政治敏感性：政治教师应关注时政，坚定政治信仰，具有明确的政治立场，面对大是大非问题时，能够果断的做出正确的决断；其次，更新教学观念，寻找到新课程改革哩念与教学实践的最佳契合点，推动新课程的改革；第三，升华教师的道德情操，身体力行：道德教育是最难的，因为我们教育的对象是有着自己价值观的有生命的个体，但是只要我们没一位思想政治教师不断的提升自我的道德情操，践行自己的教学内容，德育工作是会成功的；最后，扎实专业知识，学以致用：专业知识不能活用一方面是因为教师的专业知识不扎实，另一方面是因为教师脱离社会实际生活。因此，我们思想政治教师一方面要通识专业知识，广泛阅读，另一方面深入社会，贴近生活，指导学生用所学的知识解决实际问题，在解决现实问题的同时加深对理论知识的理解。

3.优化师生关系，实现师生间的平等对话，提高学生的主体意识

新课程改革的本位价值理念，要求目前的教育实现学生的解放，进而促进学生的发展和教师的发展。教师只有在把课堂交给学生，给予学生更多的表达自己想法，意见，观点的机会，才能把教师从教中解放出来，把学生从学中解放出来，思想政治课堂更应如此。思想政治课具有高度的思想性。思想的教育不能全凭教师的“一言堂”，它不具有说服力，只有当学生的思想与教师的思想发生碰撞时，学生才能真正的接受知识，认同知识，而不是教师权威性的说教，因此政治课堂必须实现师生间的平等对话，因为我们教育的对象是一个个鲜活的生命。

4.重视课堂之外的教学，开发利用校内外课程资源，树立开放的课堂观念

我们应该把政治课堂从45分钟内延伸到45分钟外，从校园小课堂延伸到社会的大课堂，教学可以围绕教材又可高于教材。比如，可以充分利用团队活动，主题班会，兴趣小组。参观访问，社会实践等形式让学生走向社会，观察社会，贴近社会，学会思考人生。让他们在体验生活，感悟人生的过程中学有所获。

综上所述，我国目前的新课程改革的理念是科学的，只是在具体践行时由于各种因素的干扰存在一定的问题。因此，我们必须在教学的实践过程中不断的探究思想政治课的教育教学规律，积极适应新课改。只有这样，我们才能搞好思想政治课的教学，才能培养出更多的德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

[1]吴苏宁《新课程改革条件下中学思想政治课教学存在的问题及对策研究》《广西师范学院学报》2007年7月第28卷

[2]韩晓红，孙卫国《课程改革必须复归教育的本位价值》《中学政治教学参考》2003年7―8期

[3]王婷《高中思想政治新教材的特点》《教育科学研究》2008年第2期

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[关键词]思想政治教育；问题；对策

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1005-6432(2008)48-0151-02

大学生是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，是一项重大而紧迫的战略任务。为了加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教育的针对性、实效性，我们通过问卷调查、座谈、访谈等形式对当前大学生的思想政治教育工作进行了调研。

1　高校思想政治教育工作中存在的问题

思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。调查发现高校思想政治理论课的课程体系设置、教学内容、教学方法仍存在一些问题。调查中接受访问的161位高校领导中有接近30％的人认为，当前的思想政治理论课程体系需要进一步改进，更好地体现其科学性。教学内容和教学方法也要改进，更好地突出思想政治教育的针对性和实效性。调查显示，对思想政治理论课感兴趣的大学生只占学生的13.4％，有12％的大学生认为思想政治理论课对自己影响甚微，还有12.5％的大学生认为思想政治理论课对自己没有任何影响。教学方法以灌输式的理论教学为主，缺少师生互动、学生讨论及其他实践环节。这些影响了思想政治理论课的教学质量和学生对思想政治理论课的接受度。

高校学生思想政治教育工作队伍建设需要改进。从事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理论课教师、辅导员、班主任。调查发现，接近30％的高校领导认为目前的思想政治理论课教师的数量不能满足实际教学需要，有半数以上的学校认为思想政治理论课教师的专业水平和教学能力一般或较差，影响了教学效果。有20％的高校领导认为存在着思想政治理论课教师队伍不稳定的问题。加强思想政治理论课教师队伍建设，增强教学实效性，是一项十分紧迫的任务。辅导员和班主任队伍主要存在的问题是数量不足，工作量大，而且队伍不稳定，常常一两年就转岗。建立一支相对稳定的辅导员和班主任队伍，是当前高校面临的一个突出问题。

大学生思想政治教育工作机制的建立与完善过程中存在一些问题，影响工作的顺利运转。调查显示，思想政治理论课教学由学校党委主管的约90％，少数由行政系统负责，个别的实行了双重领导。高校党委承担着统一领导学生思想政治教育工作的责任，直接领导思想政治理论课教学工作，有助于全面把握思想政治教育状况，有针对性地解决教师队伍建设和教学质量等问题，使大学生的思想政治教育工作取得实效。

当代大学生的思想政治教育正面临着互联网带来的挑战。互联网在给学生的学习、交往和娱乐带来便利的同时，也不断传播着一些腐朽有害的信息，网络的虚拟性、隐蔽性、刺激性、趣味性等特点使很多大学生沉迷其中，不能自拔。据调查，某高校经常上网的人数高达80％，其中，15％是上网学习，60％是聊天，25％是玩游戏。网络中的不良信息和不良文化对上网大学生带来极大的负面影响，这增加了对大学生进行思想政治教育的难度。加强校园网的建设与管理，是高校学生思想政治教育工作的一个新课题。很多高校建立了BBS网站管理机制，但也有一些高校忽视了互联网对学生的影响，对利用网络进行思想政治教育还没有明确的认识。

大学生心理障碍和心理疾病影响学生健康成长，加强对大学生的心理健康教育，成为当前思想政治教育工作的一项重要内容。大部分学校建立了学生心理健康咨询教师队伍，但是师资水平、考核机制、管理机制等方面存在的问题需要我们尽快解决，使高校的学生心理健康教育工作顺利有效地开展。

2　高校思想政治教育工作中存在问题的解决对策

(1)积极推进思想政治理论课改革，提高教学的针对性和实效性。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道，在大学生思想政治教育中起着极其重要的作用。为了增强理论教学的吸引力和感召力，突出思想政治教育的针对性和实效性，要大力加强对思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设工作。要按照充分体现当代最新成果的要求，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，切实改革教学内容、教学方法和手段，使思想政治理论教学取得实效。

(2)加强思想政治教育队伍建设，形成充满创造力，凝聚力、战斗力的队伍。适应新形势，建设好一支以专职为主、兼职配合，专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构相对合理的大学生思想政治教育队伍，是新时期加强和改进高校学生思想政治教育工作的核心工作和关键环节。高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任这三支队伍要建设好，逐步实现思想政治教育工作队伍的职业化、专业化、专家化。建立激励机制和监督机制，发挥优秀思想政治工作者的模范带头作用，鼓励广大教职员工都能主动履行育人职责，在高校形成教书育人、管理育人、服务育人的育人氛围。

(3)要建立健全领导体制和工作机制，确保思想政治教育工作的长效性。加紧建立和完善高校党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，保障思想政治教育工作的长效性和连续性。

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关键词：情境教学；问题；对策

新课改以来，情境教学法被不断引入到思想政治课堂中来，并且在一定程度上活跃了课堂的气氛，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率，取得了较好的教学效果，但是我们也发现现阶段情境教学中仍存在不少的问题。

一、情境教学在思想政治教学中存在的问题

1、所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标

评价一节课的好坏，要从教学目标开始。一节思想政治课要成功，离不开三维目标，同样教学方法的使用也要服从并服务于教学目标，但是在实际地操作情境教学的过程中，许多老师片面地追求课堂气氛的活跃与热闹，认为打破寂静沉闷的课堂氛围，就可以最大限度地实现教学目标，于是在课堂上，情境满天飞，是否都符合教学目标，就很难说了。这样一来，赋于情境创设的真正意义就无法实现，虽然学生参与了情境的全过程，但是学生并不知道教师这样安排情境的目的何在，或许会觉得本节课是一堂好玩的课，对于他们通过学习应该要真正学会的东西，是否有效得到，值得深思。

2、不能致力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习活动的心理动力。学生学习兴趣的培养在初中的教学中尤为重要。成功的教学情境的创设，必须要能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂当中来，让他们真正成为课堂的主人。

但是，现在许多教师在教学过程中，尤其是在初中思想政治的教学过程中，一方面，由于课本中出现了很多的情境，许多教师为了减少备课量，就地取材，直接并大量使用课本中所提供的情境，然而课本中的许多情境材料比较老旧，有些情境明显远离本地学生的生活，并不能吸引他们的学习注意力，更难激发他们学习的兴趣；另一方面，许多教师利用网络上搜集到材料进行教学，这本无可厚非，然而有的教师对所得材料缺乏有效审查，没能有效地更新材料情境，致使教学情境显得过时、老套。

3、不够重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依旧冷冷清清

许多教师实施情境教学，尽管调动了许多媒体进行教学，但绝大部分学生还是默然看客的角色，教师还是激情演者的角色。在问题情境中，教师常常苦口婆心地鼓励学生举手回答，但多数学生还是无动于衷。究其原因就是该教师用了太过陈旧的例子进行情境创设，或背离学习生活进行情境创设，没有有效地考虑到学生的参与兴趣和参与积极性，一句话，就是不够重视情境教学的课堂学生参与度。在情境教学中，应该发挥学生学习的主体性，关注学生能否积极、主动地参与到课堂当中来。课堂评价也应该由原先注重教师的教转变为学生的学，以学生学的反应来进行课堂评价。

4、不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境的现象

许多教师在情境教学过程中，认为只要课堂“热闹”（当然是授课者自己认为的热闹）、形式多样就能博得学生的喜欢，于是教学中情境过多、过滥的问题就突显出来了。事实上，一节课重难点总共就一两个，如果情境一大堆，没有重难点之分，即便整个课堂“热热闹闹”，也是难突破重难点。与此相反，一些教师只为知识点而创设情境，一个情境用一节课，对于学生来说，已经超过了他们对一个情境拥有的兴趣度。

二、解决情境教学法存在问题的对策分析

1、激发学生兴趣，情境教学法的前提

任何情境的创设，目的都是为了激发学生的学习兴趣，否则这个情境就是个失败的创设。为了更有效地激发学生的学习兴趣，应该进行组合式情境创设，采用多种多样的方式，如采用图片、视频、故事、歌曲、电影片段、笑话等方式并用，同时在选用这些方式过程中也要对内容进行积极筛选。情境教学的每一步创设、每一分努力，无不寄托着教师有效激发学生学习兴趣的追求。如《未来道路我选择》教学中使用去爬山中有两条上山的路可以让我进行选择，并说明利弊，让学生在这个情境中自然而然就知道人生的路不同的人选择的就是不同。每个人都面临了选择。顺利进行新课的教学，同时又让学生对这节课充满了期待。

2、拥有创新意识，情境教学法的关键

情境教学从表面上看是为了激发学生的学习兴趣，其实质是在激发学习兴趣过程中，引导并培养学生的创新意识和创新思维。教育的根本目的是培养人的能力，而创新能力是重要的能力之一，这就要求政治老师在平时的教学中要关注这个问题，在情境教学中要有求异、创新的内容在里面，从而能够激发他们的兴趣和培养他们的创新意识和创新能力。同时政治课内容主要涉及做人方面的内容、以及社会主流方面的思潮，我们通过情境教学，也要引导学生在做人方面的创新思维和创新思考。

如在《追求高雅情趣》的教学中，为了解决好奇心这个内容，拿了一个苹果，然后问学生你们知道老师要用苹果做什么呢？学生非常有好奇心，就开始不断的猜，有的说进行比赛，拿来当奖品，有的说给这堂课表现最好的同学等，但最后本人将苹果切开不是平时的竖着切，而是横着切，然后让他们观察有什么不同的地方，然后就告诉他们，刚才他们的这种表情就是好奇心。在这过程中，即可以激发他们对这个知识点的兴趣，同时通过问题的启发，发挥了他们的创新意识。

3、关注参与精神，情境教学法的法宝

新课改重视学生的主体地位，当然在情境创设中学生也应该是积极的参与者，不应该都是由老师在主导，让学生被动地进入教师所创设好的情境中。如果我们把教学情境当作是一个系统的话，那么教师的导与学生的学应是这个系统的两大要素，如果你想把这个系统的功效达到最大，你就要对系统中的各个要素进行优化组合，培养并提升各个要素的参与意识和参与精神。所以情境教学绝不是教师的独角戏，而是教师和学生探索参与、情感交融、求知相达的过程。所以在情境教学中，教师最大的努力就是要让学生积极、主动地参与到教学中来，让他们成为积极参与者，更重要的是要培养学生的参与意识和参与精神。

在《竞争！合作！》教学中，充分利用课本中的实验，让学生以组为单位，在小瓶子中放入六个外面有绳子牵引的小球，绳子由六个学生自己牵着，比赛那个小组的球能够在规定的时间内最快出来，在这个过程中让学生真正的体验竞争与合作不是水火不容的，而是相互依存的。在竞争中存在合作的知识点通过这个小游戏就可以一目了然了，学生在开心的游戏过程参与了其中，又收获了知识，所以在情景教学法中学生的参与，应当是法宝。

4、创设通俗易懂的情境，情境教学法的追求

学习过程是一种认识过程，而认识受知识、年龄、经验和能力的影响，是有其规律的。思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维能力的初中学生来说，要完全理解是有困难的。在教学中，教师在教学中要根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计通俗易懂的情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。这些情境的创设，我们可以联系学生的生活实际，可以结合当前的热点时事，可以以校本课程为依托，进行生活化，让其感兴趣，一句话，任何情境创设，都必须利于学生的认识、理解和参与，通俗易懂是情境教学的最起码的追求。

如在《学会调控情绪》的教学中，就以初中生小敏一天在家里因为跟父母闹矛盾，导致到学校与同学、老师之间矛盾的出现，从而创设如何调节自己的情绪，在他们熟悉的情境中轻而易举突破了重难点。

5、发挥多媒体作用，情境教学法的重要手段

情境教学要依托一些手段才能更好的发挥情境的作用，通过文字、音乐、图画、动漫等信息组合在一起，将情境有效地传送给学生，以解决政治知识比较抽象化的这一特点。通过多媒体的教学手段，将复杂的抽象的知识变得让学生能够易通易懂，可以充分地调动了学生的眼、口、耳等多种感官，积极地参与到情境中来，从而最大限度地调动学生参与学习的积极性和主动性。当然多媒体也要有效地使用才行，它既不能代替一切，也不能走走过场，一句话，恰到好处地使用多媒体，是把情境教学推向的不可或缺的手段，是演译知识、引导参与、启发创新的有效器具。例如在《灿烂的中华文化》中使用了许多的图片让学生感受中华文化的构成，图片从横向和纵向的相关内容得出中华文化的特点，使用了央视公益广告《好人在我们身边》的视频得出传统美德会随着时代的变化和实践的发展，内容形式在不断地丰富和发展。

三、情境教学应注意的其他一些问题

1、学校要发挥外在力量作用，积极促进教师提升自身素质

学校要在积极推进情境教学法全面铺开的同时，积极加强教师的情境教学法培训，给予教师提升自身素质和技能的有效平台，开展情境教学竞赛活动，积极促进情境教学法向更广层面、更深层次发展。教师自身也要充分利用学校提供的有效平台，积极加强交流活动，取长补短，力争少走弯路。情境教学法要求教师必须具备广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识，才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。

2、教师要重视素材积累，学校要建立相关的资源库

为了有效地创设教学情境，政治教师要善于利用和积累资源，创建属于自己的资源库。政治教师要将遇到的具有代表性和典型性的材料积累起来，以备将来之需。积累材料的渠道很多，如互联网、报纸、中央电视台的新闻联播、焦点访谈、今日说法、新闻周刊等，教师要时常注视有关的漫画视频、课件，积极依据自己教学经验、本校本地教学特色，努力加以创新备用、库存。学校也要向广大教师积极征集相关视频、课件、教案，同时也要利用学校交流与眼界的有利条件，积极向更广的空间搜集相关材料，建立校级教育教学材料资源库， 以提升全校情境教学的质量。

[参考文献]

[1]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社

[2]木君.浅谈最佳政治课堂教学情境的创设

[3]王香花.创设愉悦教学情境提高学生政治素养

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【关键词】思想政治教育；问题；典型示范

新课程下的思想政治课更注重体现它的育人功能，它要求课程的实施要贴近社会、贴近学生生活实际，从“科学世界”回归“生活世界”，从学生的实际出发、从学生的需要出发、从社会道德规范出发，引导学生正确认识社会生活，学会在复杂的社会生活中辨是非、明事理，把学生培养成为一个遵纪守法、品格健全、道德高尚的公民。

一、当前职业学校思想政治教育存在的问题

一是教学理念陈旧。职业学校部分教师在课堂教学中仍然保持着高考指挥棒指引下的应试教学模式，教学过程中深受课本的约束，过分注意课本中知识点的教学，存在着就着课本讲课本，缺乏对学生进行世界观、人生观、道德观、价值观等方面的教学，忽视了对学生政治素养和社会综合能力的培养。

二是教学方法不活。政治课教学由于受学科特点的影响，再加上教师对教材的处理上方法欠缺，课堂教学中很少对学生进行兴趣、激情以及学习能力的培养，教学内容之间缺乏相互联系、相互影响相互渗透，缺乏新鲜感和必要的刺激，导致课堂教学死水一滩，没有波澜。

三是教育力量薄弱。中职学校的思想政治教育工作大多由班主任，辅导员负责实施。由于职业教育的迅猛发展，中等职业学校办学规模的迅速扩大，思想政治教育师资力量不能迅速跟上，同时，一部分青年教师参与政治思想工作教学的时间较短，工作经验相对缺乏，工作方法、工作责任心及对学生思想政治工作重要性的认识有待进一步提高和加强。

四是联系实际不强。当今时展一日千里，今天的职校生就是明天社会建设的生力军。所以教师必须站在发展的角度，对学生适当的进行形势政策教育，引导学生运用政治观点来观察和分析当前形势，用经济社会发展的新观念去引导学生，不断的增加心理承受力，以便将来更好的适应时代的发展。在这一点上，多数教师还很不到位。

以上存在的问题，迫使每一位职校教师必须从实际出发，大胆创新，锐意改革，树立新时斯职业教育课堂教学的新理念，千方百计寻找出最佳的能够适应职业学校实际的教学思路并付诸实践，使课堂教学从陈旧、呆板的死胡同中解放出来，呈现出一派欣欣向荣的景象。

二、中等职业学校思想政治教育改进的措施

1.注重理论引导

首先要有的放矢，把思想政治理论与学生的思想实际结合起来，否则道理一大篇，实际不沾边，“隔靴抓痒”，学生不仅没有兴趣，而且会厌烦和反感。其次 ，要采取民主讨论的方法，要把自己摆在与教育者完全平等的地位上，以同志式的态度平等的交流思想、交换意见、共同磋商，相互帮助和提高。其三，要注重理论与实际相结合，引导学生结合现实生活中实际问题进行理论分析，促进学生学以致用，以便更好调动学生学习政治的积极主动性。

2.注重情感感化

情感感化，就是思想政治教育者，要以真挚的情感，运用尊重、理解、关心、信任等态度从情感上影响学生、感化学生。第一，教师要安心本职工作，一个不安心思想政治工作岗位的人，很难设想能以充沛的激情去影响别人，感化别人。第二，要以真诚、尊重、理解、关心、信任的态度对待受教育者，尤其是对后进生要从同情、关怀、体贴如手，用真挚的情感，取得他们的信任和合作，千万不能以训斥、挖苦的态度，伤害他们的自尊心。第三，要培养良好的师生关系，把学生作为朋友，多帮他们分析问题、解决困难，不断拉近师生距离，让学生先亲其师，后信其道。实践证明，只有教师坚持做到以情动人，用真诚去取得信任，温暖去启迪心扉，用友爱去取得情感上的沟通，从而达到思想上的一致，政治课教学就一定会收到良好的效果。

3.注重典型示范

典型能反映时代精神，代表时展的方向，典型人和事，包含着集体的智慧和力量，因此，树立典型，通过典型事例的宣传和推广，能激发学生奋发上进，变被动学习为主动学习，榜样的力量是无穷的，先进的榜样树立以后，就如同一面鲜艳的旗帜，指引学生前进的方向；如同盛开的鲜花，令人赞美和羡慕，从而激发起向先进人物和先进事迹学习的热情。

4.注重寓教于乐法

寓教于乐法，是寓教育于文化娱乐之中的方法。它通过各种健康愉快、生动活泼、丰富多彩的业余活动，使学生在学习之余，从中得到崇高的情趣和精神上的享受，从而受到教育。思想政治课的学科特点决定了其教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程，同时也是一个情感投入、觉悟提高的过程，因此，课节讲授理应学理与心理并重，科学与艺术并存。

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[关键词]大学生 思想政治工作 教育心理学 问题及对策

传统的高校思想政治工作普遍缺乏有意识地向系统化、理论化、现代化和科学化的方向发展,而是较侧重于经验的总结,教育内容往往脱离大学生的实际情况,往往容易忽视大学生的心理特点,所以,思想政治工作应用教育心理学的实践在于借助心理学的成果,提高思想政治教育的针对性和有效性。

一、大学生思想政治工作应用教育心理学存在的主要问题

1.工作者缺乏专业教育心理学知识

大学生思想政治工作和教育心理学之间有着本质的、必然的和内在的联系,如果从事思想政治教育的工作者缺乏专业的教育心理学知识,自身素质低、业务能力差,基至于由一些从来没有接受过心理学知识系统训练的其他专业的人员来替代,这些都必然会导致对大学生进行思想政治工作的教育效率不高。

2.技术与信息缺乏

目前,我国尚未普及在发达国家已普遍使用的心理学技术与工具,具体表现:在心理咨询方面缺少所必要的技术设备;在测量方面,缺乏测量工具和手段以及科学化量表。在信息方面,我国大学思想政治教育工作者对于国外学校心理教育方面的新资迅、新信息较难获取,且国内同行之间缺乏必要的信息交流和相互联系,从而直接影响了大学生思想政治工作应用教育心理学教育的研究和经验交流。

3.思想政治工作与教育心理学缺乏理论充分整合

人的心理和思想的相通性为大学生思想政治工作应用教育心理学提供了理论依据和现实基础,但如何将两者进行整合,在思想政治教育工作中形成理论体系及实践运用,仍有一些难点问题。比较常见的现象是把心理学理论和方法移植到思想政治教育学领域,缺乏对二者内在联系的阐述以及方法、技术的调整,使得思想政治教育成效还没完全发挥应有的作用。

4.大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著

党和政府历来都很重视高校德育工作,特别是改革开放以来,面对国际、国内的新形势和高校德育的实际状况,多次下发专门文件,特别强调要加强和改进高校的思想政治教育工作。教育理论界发表、出版了无数的关于高校思想政治教育理论的论文和著作,提出了无数的方案、经验和建议,对提高大学生思想政治教育的效果进行了探讨。可以看出,社会各界与教育部门在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力与物力,付出了艰辛的努力,对高校思想政治教育工作起到了很大的推动作用。但是总的来看,高校思想政治教育工作仍处于一种尴尬局面,工作效率低下的状况没得到根本的转变,思想政治教育工作中应用教育心理学理论的大量实践难题却依然存在,思想政治教育应有的地位在当前高校工作中没有得到真正落实,“智实、德虚、空洞”仍是很多高校工作的真实写照。

二、对策

为了加强在大学生思想政治工作中更好的应用教育心理学知识,高校领导与思想政治工作者应充分重视思想政治工作应用教育心理学,并致力于思想政治工作应用教育心理学的建设与发展。

1.加快大学生思想政治工作应用教育心理学的课程建设

思想政治工作应用教育心理学课程化在实践上能保证一定的实施效果,课程化比较适宜解决知识范围内的问题,课程化适宜解决学生普遍共同的问题。思想政治工作应用教育心理学通过讲座、活动课程的形式进入课堂,是一种非常有益的尝试。同时,针对我国学生多、思想政治工作应用教育心理学教师少的特点,许多普遍存在的大学生心理健康问题可以通过讲座、活动课程来解决。

2.高校应充当运粮官的角色

高校作为思想政治工作应用教育心理学的基本单位,起着至关重要的作用,学校教育如果忽视这方面的工作,其建设和发展肯定不能落到实处。因此,高校领导应充分关注思想政治工作应用教育心理学在思想政治教育中起到的积极作用,同时,致力于加大在财政和物质上的扶持,增加必要的技术设备,解决师生的后顾之忧。

3.明确思想政治工作应用教育心理学目标

思想政治工作应用教育心理学目标的定位,是思想政治工作应用教育心理学本身的逻辑性所决定的。从思想政治工作应用教育心理学自身的逻辑规定性来看,思想政治工作应用教育心理学的本质意义就在于不断地塑造和完善受大学生的良好心理品质及高尚人格。以培养社会化人格来定位学校思想政治工作应用教育心理学的目的,思想政治工作应用教育心理学才不会被受工作者视为一种“异己”的力量,而会视为一种解放的力量、一种创造的力量。如果从思想政治工作应用教育心理学本质意义出发来理解思想政治工作应用教育心理学,那么,高校思想政治工作应用教育心理学就会把对学生的严格要求与对他们个性、愿望的尊重结合起来,调动他们作为道德参与者的积极性;就会激发他们完善自我、改造社会的热情;就会唤起他们自我教育的欲求;就会鼓励他们成为思想政治工作的理解者、接受者,成为思想政治工作应用教育心理学的探索者和实践者。

4.构建思想政治工作应用教育心理学的内容

每个时代都需要一种能为社会绝大多数成员普遍认同的价值观,并以此作为人们行为的导向,去协调他们的行为,推动社会稳定发展。就思想政治教育而言,构建一种符合时代要求的主导价值体系,有利于大学生形成自己的价值核心,不至于在多元价值选择中产生迷失。因此,要结合大学生的实际心理状况来构建体现时代精神的主导价值体系。

5.注意思想政治工作应用教育心理学的方法

道德教育试图仅以讲解、说服、灌输等方式对学生进行道德知识灌输是远远不够的,甚至是无效的。因为,大学生的道德活动,总是碰到“应该如何做”或“选择什么样的行为”两种心理问题。对大学生的思想政治教育工作既不同于以求真为目的的认知发展,也不同于以获得情感愉悦为目的的审美的发展,而表现为在特定的道德情况下做出“应该如何做”的选择能力。因此,思想政治工作应用教育心理学必须采取多元化教育方式,去促进大学生自身能力的发展,如采取观察法、实验法、谈话法、问卷法以及测验法等多种教育工具的综合应用。

总之,大学生思想政治工作中更好地应用教育心理学,可以使思想政治教育不是简单的说教、命令和制裁,通过注重大学生的心理特点,讲究思想教育的艺术,可以使大学生不知不觉地而又自觉自愿地去感受、去体会。

参考文献:

[1]罗洪铁.思想政治教育专题研究.重庆:西南师范大学出版社,2001.

[2]马运军,刘春田.论思想政治教育创新的条件.党政干部论坛,2004,(1).

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关键词： 中学青年政治课教师 专业素质 提升途径

一、中学青年思想政治课教师专业素质内涵

关于思想政治课教师的内涵，不同学者有不同看法。笔者比较赞同以下说法：中学思想政治课教师的专业素质指的是担任中学思想政治课程教育教学的教师在系统的师范教育和长期的学习、实践与反思的过程中获取的可发展的、可更新的并且能够对教育教学产生影响的职业素养[1]。中学思想政治课教师的专业素质包括很多方面，根据2012年9月教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》的相关要求，笔者认为思想政治课教师专业素质包括以下几方面内容：（1）思想政治课专业理念，主要指教师要有以学生为本的理念和坚定的职业理想；（2）思想政治课教师师德，包括正确的人生观、价值观、爱岗敬业、乐于奉献的精神和良好的个人修养；（3）思想政治课专业知识包括系统A思想政治学科专业知识、丰富的科学文化知识和必要的教育科学知识；（4）思想政治课专业能力主要指教育研究能力、开发与利用课程资源的能力、教育教学基本能力。

根据调查研究显示，目前有部分青年思想政治课教师的专业素质亟待提高。他们虽然在学生思想政治教育过程中发挥着主力军作用，但从目前的实际情况看，我国中学青年思想政治课教师的整体素质存在很多问题。主要表现在：专业理念存在偏差，对自身专业的职业认同感和归属感有待增强；专业知识结构不合理，学科知识掌握不牢，通识性知识掌握不到位；教学能力有待增强，教学设计能力不足，课堂驾驭能力和教学实施能力有待提高，等等。中学青年思想政治课教师的现状，要求进一步提高青年思想政治课教师的专业素质。

二、中学青年思想政治课教师专业素质存在问题的原因分析

（一）主观原因

中学青年政治课教师的专业素质存在问题的主观原因包括他们职业认同感不强；对学生主体地位的认识不到位；自身修养有待提高，并未完全具备相应的专业知识；专业能力不够。教师必须树立崇高的人生理想与目标，这关系到教师的人生走向，甚至影响学生的人生价值取向。当下部分教师思想懈怠，追求物质享受，精神追求错位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人为我，我为自己”的功利信条，不愿花时间和精力在提升自身专业素质上，抱着得过且过的心态应付工作。

（二）客观原因

客观原因主要体现在国家的素质教育政策不完善；社会对该学科的忽视；学校的专业发展评价机和激励制不合理；繁重的教学任务和学生对学科的不重视。政治学科的学科性质、高考所占比重的客观性使学校、社会忽视该学科的重要性。思想政治课教师的地位被边缘化，但相反他们还要担任过多的课业负担，考评体系不健全导致教师工作上呈现惰性，再加上学生对学科的不重视，使思想政治课教师发现不了自身的价值，从而忽略对自身专业素质的培养。

三、提升中学青年思想政治课教师素质的途径

（一）国家教育行政部门做好工作

国家应该改革教育体制，完善素质教育政策。可以进一步完善教师聘任制度，保证师资质量，从而在源头上解决思想政治课教师人少任务重的难题；可以制订青年思想政治课教师培养计划，多为他们提供一些学习交流的机会；还可以引导社会舆论，加强社会对思想政治学科的重视程度。

（二）学校采取多种措施

学校应完善青年思想政治课教师专业发展的评价和激励机制，激发青年思想政治课教师的教学热情，还应该适度减轻青年政治课教师的工作负担，给他们更多成长进步的空间，同时应该构建平台支持青年思想政治课教师学习交流，为他们创造良好的客观环境，提高自身专业素质。

（三）个人通过各方面努力提升

内因是事物发展的根据。青年思想政治课教师应从自身努力，提高自身专业素质。可以从增强职业认同感、重视学生的主体地位、提高自身修养，完善自身知识结构、提升专业能力和教学能力等方面下工夫。

总之，作为学科发展的重要延续力量，青年思想政治课教师专业素质的发展应早日提上议程，而他们的专业发展需要社会各界的共同努力才能更快取得成效。

参考文献：

[1]陈菲儿.思想政治教师专业素质及提升策略探究[D].陕西师范大学，2013.

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关键词：学生干部；思想政治；和谐发展

高校学生干部通常由优秀学生来担任，作为除辅导员之外又一联系学生与教师的纽带，高校学生干部是协助高校开展思想政治教育的重要力量。建立一支具备高素质的学生干部队伍是各大高校提高管理效率和强化思想政治教育的首选措施，基于这一点，高校学生干部自身的思想政治就显得尤为重要，高校应做好高校学生干部的政治立场、道德品质和心理素质等方面的培养。

一、加强高校学生干部思想政治教育的意义

（1）是高校学生干部自身全面发展的需要。高等院校是学生步入社会的中转站，这一阶段正是其世界观、人生观与价值观高速发展、塑造乃至成型的阶段，在这个时候加强他们的思想政治教育能够帮助他们从科学、健康、合理的角度优化自身观念，完善其道德品质，提高思想政治素养，促进高校学生干部的全面发展。

（2）是构建和谐校园的需要。学生干部在学生群体中能起到较强的带头作用，其思想和行动都会对其他学生起到潜移默化的作用，因此，加强对学生干部思想政治的教育，能够帮助他们将学生群体的思想和行为引导至正确的道路上，间接提高学生群体的思想政治素养，有利于校园和谐气氛的形成。

（3）是建设社会主义和谐社会的需要。学生是社会主义的接班人，高校学生更是即将步入社会，对社会产生极大影响的群体，通过加强高校学生干部的思想政治素养并间接影响学生群体的思想政治素养，能够有效改善社会风气，让社会充满社会主义建设的主旋律，为建设社会主义和谐社会夯实基础。另外，加强学生干部的思想政治教育，有利于高校学生干部处理好人际关系，借助思想政治沟通化解个人矛盾和社会矛盾，促进社会和谐稳定发展。

二、高校学生干部思想政治教育中存在的问题

目前我国各大高校都非常注重学生干部队伍的思想政治教育，并且取得的效果较好，但不可否认的是高校学生干部思想政治教育也存在一些问题，下面就从学生干部和校方两个角度来叙说：

（1）学生干部方面存在的问题。首先，部分学生干部学习意识较差导致基础不够，这一部分学生干部在学习思想政治知识主要是为了应付考试，自主学习，寻求进步的意识不足，缺乏实践能力，因而导致从理论到实践双层次的基础较差，虽然有一定的办事能力，但却无法满足高校对学生干部的基本要求。其次，部分学生干部心理承受能力有待加强，无法解决自身心理问题。这一部分学生干部可能在中学阶段是当地小区域中的佼佼者，但步入高校这个大环境之后，面对来自各地的优秀人员，学习压力、家庭期望、工作就业压力等多方面因素导致以往的自信心和优越感荡然无存，从而出现自身定位不准，在激烈的竞争环境之下出现过激行为。再次，部分学生干部服务意识淡薄，思想动机不纯。大部分学生干部都以为同学服务、为学生奉献为工作宗旨，但也有极少数学生干部之所以竞争干部职位，主要目的是为了享受学生干部在学校评优中获得加分，功利心思取代了服务意识。

（2）学校方面存在的问题。从目前我国高校对学生干部进行的思想政治教育效果来看，有部分高校存在忽视思想政治教育的重要性，教育方式落后，教育形式化等问题。首先，部分高校认为高校学生干部的职责仅仅只以传达学习下发的学习任务为主，没有充分认识到高校学生干部对同学的影响力，没有把学生干部的思想政治教育摆在重要位置，从而使得高校自身仅仅只是把思想政治教育当做一项教育部的教学任务来执行，只要学生能够通过考试要求即可。如此一来，其教育方式自然只是照本宣科式的灌输，思想政治教育只是流于形式，教育力度极度薄弱。

三、对高校学生干部加强思想政治教育的改进对策

（1）加强对学生干部思想政治教育的重。首先，校方作为学生干部思想政治教育的主体，必须担负起对学生干部进行思想政治教育的主要责任，高等院校应从领导、班主任、学科教师等多个层次加强对思想政治教育的认识，把思想政治教育放到学生干部队伍培养和建设的首要任务。其次，学生干部要明确加强自我思想政治教育的重要性，认清高校学生思想政治教育的必要性，提高自我自主学习思想政治知识的意识，通过学科老师的传授和自主学习来增强自身思想政治的理论基础。

（2）开展针对性思想政治教育课程。高校学生干部作为学生群体中比较特殊的一部分，应考虑在普通思想政治教育课程的基础上，适当增加一些深层次的思想政治教育课程，深化学生干部的理想信念和服务意识，处理好学生和学生干部两种角色的定位，发挥其作为学生干部的先进引导价值和服务价值。

（3）发展多元化思想政治教育途径。当前形势下，大部分学生干部都有过硬的理论基础，但实践能力存在一定的差距，因此，高校应当组织和引导学生干部开展社会活动，利用社会资源来提高学生干部的思想政治实践能力，如“红色之旅”、“边区支教”等。同时，也可以通过趣味性教学、模拟实验性教学，以多元化的思想政治教育来引导学生干部处理学校日常生活中的突发事件。另外，高校应当注重学生干部的心理素质教育和培养，帮助学生干部学会自我情绪控制和调试，做好学生干部的心理保健，优化学生干部的个人心理品质。

（4）借助新媒体创新思想政治教育模式。新媒体背景下，互联网已全方位渗透入高校学生的生活与学习当中，新媒体的存在也大大提高了时事政治的即时性，对于思想政治教育工作将会产生一定的积极影响。高校应当加强思想政治教育的网络建设，改变传统枯燥的思想政治教育模式，将现代化技术融入高校学生干部的思想政治教育工作中，开拓丰富多彩、积极向上的新型思想政治教育模式。

参考文献：

[1]王姗姗.当前我国高校学生干部队伍建设的问题与对策研究[D].华中师范大学，2013.

[2]张优良，崔姣姣.高校学生干部的心理健康和自我心理调试[J]，2013（10）.