思政教学存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇思政教学存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：思政课 问题 对策

高校的思政课是全国本专科生的必修课程，是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的三观的重要途径。在全国高校思想政治理论课建设工作会议上，教育部部长袁贵仁强调：“要不断提高思政课教育教学质量，真正使思政课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程”。要达到这些要求，思政课老师就必须要找出思政课存在的问题，并提出相应的解决办法。

一、目前高职院校思政课存在的问题

（一）学生对思政课不够重视

笔者对我校高职学生进行了抽样调查，调查发现，无论是成绩优秀的学生还是成绩一般的学生他们对思政课都不是特别的重视，十个学生中有八个学生持这样的态度。几乎80%的学生对思政课抱有一种负面评价，一说上思政课就感觉是枯燥、抽象和背诵。很多高校都实行大班制教学，学生过多，导致老师无暇顾及，学生在课堂上想做什么就做什么：有睡觉的、玩手机的、看小说的、打游戏的、做其他作业的等等。并且，他们还认为思政课可学可不学，有些还认为即使是不学，他们也可以考及格。中央财经大学的冯秀军教授说“别的课是从零开始，我们的课是从负数开始，”所以说，要转变学生的错误观念需要花费很大力气。

（二）教材内容不符合高职学生的需求

根据05课改方案，高职院校使用的是全国本专科生通用的教材，教材内容理论性比较强，事例比较少、太过于空洞，让人感到枯燥乏味。对于本科生可能比较容易接受，他们基础比专科生要好很多，而且有一定的学习自觉性，高职院校的学生更重视的是专业课的学习，本身他们都不重视思政课，再加上教材那么枯燥，就更不愿意学了。

（三）教师理论水平不够、教学方法不得当

师者传道受业解惑也，然而有些高职院校的老师，自己理论水平都不够，还如何给学生解惑？现在高职院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老师上课的内容还停留在老版本的教材上。上课不负责任，上课来了，下课走了，根本就没有想方设法让学生去爱上思政课，教学方法传统单一，纯粹是灌输式的输入，有的老师甚至还在照本宣科，或者是做个PPT照着读一读，教学质量不高，没有达到思政课教学的目的。

（四）思想教育工作和思政教学相脱节

思政课的教学与学生的思想教育工作的最终目标是一致的，但现在很多高职院校存在辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，思政课老师只负责上课，不参与学生活动，也不关注学生的思想动态，没有实现管理和理论教育的相通。

（五）缺乏实践教学

思政n可以说是一门实践性非常强的课，不能只局限于教材，应该多让学生参加社会实践活动。而现在高职院校在这方面却很薄弱，缺乏规范的实践教学计划，甚至有很多高职院校没有实践基地，而他们所谓的实践教学无非是听讲座、举办辩论赛。

二、解决的对策

对于以上一些问题，笔者认为可以采取以下一些措施：

（一）实施中、小班教学

我们不难发现，几乎所有高校对思政课的教学都采用大班制，为什么呢？是不是因为学校也认为这门课没那么重要才这样做呢？同样，英语课等一些课程也可以说是每个学生都必须要学习的课程，但是，英语课却是以班级为单位上课，然而，大学里的思政课却是几百号人一起上课，试想，一个教室坐了上百人，老师怎么能管的过来？怎可能兼顾每个学生？一节课短短几十分钟，有时候老师也要点下名，几百个人一起上课，点名就要点去十来分钟，我们可以算下学生在课堂上学习的时间还有多少？而中、小班制教学可以兼顾大多数学生，老师可以和学生“一对一”的交流而不是“一对多”的交流，这样可以使学生感受到老师对他们的重视，提高学习的积极性、主动性。

（二）建立微信公众平台

网络环境使学生的上网频率和对网络的依赖程度远远高于其他群体，网络传播的信息以千军万马之势涌入大学生头脑，在这种新情况下，我们可以充分利用网络的便利，以学校为单位建立微信公众平台，微信公众号里每天可以关于思政方面的某一个专题的讲座或者是相关的知识点，在这个平台里学生可以和老师互动，关注学生的思想动态，学生也可以发表自己的言论、文章或对某一问题的看法，由管理员审核，对审核通过的可以发到朋友圈供同学们阅读、讨论，对好的文章予以一定的物质或精神的表扬，激发学生学习兴趣。

（三）加大实践教学力度

实践出真知，根据高职院校学生的特点，笔者认为高职院校的思政课必须突出实践性，但不能仅仅局限于课堂的实践教学，如：观看爱国影片、辩论、讲座；应该要走出去，如：建立实践教学基地，参观博物馆等，要引导学生在实践中发现问题、解决问题，真正达到思政课上课的目的。

（四）提高教师的教学水平

一个学生是否爱学习、想学习关键也在于老师，学生上课不认真，一方面的原因也在老师没能够吸引他，所以，老师要不断提高自己，加强理论学习，不断提高教学水平和教学质量，突破原来“重教师单向灌输，轻师生双向交流；重教师一言堂，轻学生群言堂；重教师教学积极性，轻学生学习主动性”②坚持“因材施教”不能搞“整体化”，同时也要注意结合学生和教材的特点，及时转变教学方法。

（五）建立高校辅导员与思政课教师交流机制

针对高校辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，高校可以为辅导员和思政课的老师搭建立一个交流的平台，加强辅导员和思政课老师之间的交流与合作，“双管齐下”最终达到“治标治本”的效果。高校也应该尽可能的聘用思想政治教育出身的毕业生担任辅导员，对非思想政治教育出身的老师要加强对他们的培训。

总之，影响高职院校思政课教育教学的因素有很多，既有主观因素，又有客观因素。要解决这些问题需要花大力气，也需要学校、学生、老师相互配合，共同努力。

注释：

①丁永刚：《现今大学生就业观存在的误区及引导对策》，《青海社会科学》，2008年，第3期。

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【关键词】贫困大学生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育

新疆维吾尔自治区地处祖国的西部，经济发展相对东部沿海地区较为缓慢，贫困大学生的学习生活所面临的问题突出，这不仅影响到贫困大学生自身的成长，也给高校思想政治教育带来了一系列的问题和挑战。因此，及时研究新形势下新疆高校贫困大学生思想政治教育问题，采取有效措施帮助他们解决学习和成长中的问题，保证他们顺利完成学业，不仅直接关系到我国高等教育的改革和发展，更关系到新疆社会的发展与稳定。

到目前为止，在自治区高校范围内，管理部门和教育工作者对新疆贫困大学生尤其是少数民族贫困生的思想政治教育工作没有开展过有权威性的、专业性的调查研究，对他们面临的困难、压力及真实思想状况等问题并不十分清楚。通过对南北疆五所高校的调研发现目前新疆高校贫困生的思想政治教育工作存在的问题诸多，不容忽视。

一、在贫困大学生思想政治教育内容、形式和方法上出现的问题

（一）新疆高校贫困大学生思想政治教育工作内容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育观点的介入。在社会转型期，随着社会经济生活的变化，贫困生出现心理问题的比例会增大。目前， 各高校对贫困生心理问题认识不足、关心不够， 没有采取一些有针对性的心理咨询或心理健康教育措施。同时在相关知识拓展和结合方面，还没有将思想政治教育和心理健康教育做到紧密的结合。

其次，思政工作者更多关注思政理论课堂教学或贫困生的物质资助，未能深入了解贫困大学生的思想状况，不能把贫困大学生最关心的实际问题作为思想政治教育的切入点。尽管我国基本形成针对贫困生的“ 奖、贷、助、补、减” 等多元化的资助体系， 帮助他们应对各种困难，但忽视了对他们思想道德方面的教育。贫困生不同程度地存在社会责任感弱化， 集体荣誉感弱，自立意识淡薄、就业竞争力低等问题。这些问题直接关系到贫困生将来毕业后能否应对激烈的社会竞争。

再次思政工作管理者未能通过建构自助体系帮助、引导贫困大学生摆脱弱势状况。我们应把解决思想问题与解决实际问题结合起来，通过实际问题的解决提升大学生的思想境界，增强思想政治教育的说服力。

（二）新疆高校贫困大学生思想政治教育的形式和途径单一。主要教育形式有：入学教育、思想政治理论课教育、日常活动与班级管理等，往往几场报告、几门课程、几本教材、一些课外活动就完成了思想政治教育工作，针对贫困大学生的教育工作也就是辅导员、班主任、任课教师与其谈谈心、聊聊天、发补助。这些教育的形式和途径只重形式，没有考虑贫困生的内心寻求，缺乏渗透性和灵活性，缺乏层次性和多样性。对少数民族贫困大学生的思想政治教育工作采取与汉族学生一样的教育方式和教育内容，导致教育功能低效。

（三）新疆高校贫困大学生思想政治教育过程中教育方法陈旧。针对贫困大学生思想政治教育充分发挥了课堂教学的主导作用，但是仍采用说教、灌输等传统的方法和手段。以媒体、网络、社会组织为代表的新的教育载体是在思想政治教育工作中的运用，总体上还不够。

二、在贫困大学生思想政治教育师资队伍和教育资源中出现的问题

加强思想政治教育工作是培养社会主义建设者和接班人的客观要求，是维护祖国统一，反对民族分裂，加强民族团结的客观要求。要培养出社会主义事业合格的建设者和接班人，就必须要有一支高素质的思想政治教育的教师队伍和思想政治工作的管理干部队伍，在新疆高校这个方面尤为重要。

目前新疆高校思想政治教育师资队伍来源单一，结构复杂，师生配比不合理、整体素质不高，发展不平衡。

（一）改革开放以来，新疆高校思想政治教育队伍发生了一定的变化但队伍来源单一，不稳定。这支队伍中缺乏优秀人才、高层次人才的现象突出。目前这支队伍中的中青年教师多半是本地区自己培养的，整体师资队伍的学历层次有所提高。虽然本地培养教师在从事思想政治教育工作中有一定的优势，但由于受到新疆境内各种因素的影响，自身的局限性也很明显。

（二）新疆高校思想政治教育队伍结构复杂，师生配比不合理。思政队伍由专兼职教师构成。其中兼职教师队伍由学校各级政工干部、行政干部组成，他们更多的精力是放在处理繁忙的行政事物。从事思想政治教育工作时很难把工作做得细致入微。高校扩招学生数量增大后，思想政治教育队伍师生配比不到位，远未达到国家要求。思政工作任务重、压力大。这种现状不能改变，加之贫困大学生思政工作的特殊性，就会给新疆高校的贫困生思想政治教育工作产生不利的影响。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息资源稀少。由于新疆地处边远，经济发展水平较低，经费有限。疆内高校思想政治教育工作者出疆学习、交流的机会非常有限。获取思想政治教育研究方面的资料信息渠道狭窄，围绕高校思想政治育方面的科研课题数量很少，关于我区贫困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育队伍掌握教育信息资源的能力与内地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文环境决定新疆高校思想政治教育队伍有多个民族成员组成，同时分别使用汉语和少数民族语言开展思想政治教育工作。同时民汉学生、教师在思维方式、行为习惯等方面存在一定差异，这增加了新疆高校思想政治教育工作的复杂性，降低了思想政治教育的实效性。

三、在思想政治教育过程中出现的贫困大学生接受障碍的问题

思想政治教育对人们有目的地施加影响，是引起人们思想行为转变的外部因素，但是它最终还是要通过人们内在的思想斗争，自觉地转化为自己的行动，才能形成正确的观点和立场。然而，在现实生活中，任何一个具体的人都程度不同地存在这样或那样的思想观点、价值观念等。因而，只有科学地分析教育对象的思想特点，恰如其分地估计教育自身的积极因素和消极因素，充分发挥思想政治教育的重要作用，才能使教育对象达到自我教育的目的。

然而贫困生在接受思政教育过程中存在着潜在或显现的接受障碍，接受教育活动就会出现缓慢，产生负效应。其一我区的基础教育改革取得了一定的成效，高中课改也已进行了两年多的实践。思政课程的教学内容、方法还在不断地更新、完善。但是贫困大学生在原有的基础教育模式中形成了对思想政治教育错误的认知，无法或很难接受现有的思想政治教育。其二来自偏远农牧区的贫困大学生初到繁华的城市，面对一些社会不良现象不能调整好心态正确面对，往往受到挫折就委糜不振，彻底绝望。这时他们对教育者呈现封闭状态，拒绝接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者错误的做法导致贫困生接受障碍。思想政治教育工作缺乏针对性，缺少贫困大学生实际关心的内容， 工作者教育手段简单粗暴，缺乏亲和力就必然会产生接受障碍。因此，一旦教育接受者发生接受障碍，正常的思想政治教育工作就无法继续开展。少数民族贫困生大多数来自农牧区，各地州基础教育的发展参差不齐，少数民族学生使用汉语的程度低，整体认知水平差异大，造成少数民族学生精神压力大和心理负担重。在开展各民族贫困学生的思想政治教育工作时必须注意这种特殊性和复杂性，有针对性的开展思想政治教育活动否则就会造成误解，影响思想政治教育工作的进行。

参考文献

[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.

[3] 罗洪铁.思想政治教育原理与方法研究[M].成都：四川人民出版社，2002.

[4] 刘文伟，张锡钦.李恬婷的新时期贫困大学生心理问题的教育引导研究[J].中国高等医学教育，2009（1）.

[5] 夏水龙，晏红洁，李洁珍.对贫困大学生教育与管理的思考[J].江西教育学院学报（社会科学版），2005（1）.

[6] 冯静，严贵华，郑引.贫困大学生思想政治教育人文关怀现状调查——以福州市高校为例[J].山西财经大学学报，2009（1）.

[7] 孙英梅.贫困大学生心理特征分析及对策探讨[J].健康研究，2009（2）.

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关键词：中专生;思想政治教育;问题;对策

中专学生处于生长发育的关键时期，他们的世界观、人生观还没有完全成熟，此时对他们进行思想政治教育，能够帮助学生树立高尚的价值观、科学的人生观和生活观，更好地生活、做人。本人结合多年的实践，在此探讨一下中专思想政治教育教学存在的问题及对策。

一、中专思想政治教育教学存在的问题

1.时代变革给教育带来极大的挑战和影响

中专思想政治教育面临的一个最大问题是时代的变革，一方面，我们正处在全球一体化的时代，信息化、网络化发展迅猛，各种文化和思想相互交融，而处于青春发育期的中专学生世界观、人生观和价值观还没有完全成熟。学生的辨别能力较差，很容易受到不良文化和思想的影响。另一方面，网络化时代的到来也改变了传统信息的传递方式和效率，每一个学生都在随时随地接受各种各样的信息，让不少学生误入歧途。因此，中专思想政治教育必须认真研究全球化社会变革以及信息化时代给当前教育所带来的各种挑战和问题，采取有针对性的策略，切实帮助学生塑造品格、丰富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不够科学

当前的终端思想政治教育依然存在着追求高大全的目标，总是希望用那些伟大人物来对学生进行教育，或者用近乎真理的大道理来给学生进行教条化的思想灌输，这样的教学理念、方式和学生的所思所想相差甚远。在全球一体化和信息网络化的时代背景下，中专学生有了更加丰富的信息来源渠道，他们有自己的判断能力，思想政治教育必须立足于实际，认真研究学生存在的问题，并且针对学生的发展采取有针对性的教育策略，坚持以人为本的教学理念，服务学生的发展进步。

3.教学手段不够丰富

今天已经进入信息化时代，信息技术及其产品给社会各个领域带来了极大的变革，但是在中专思想政治教育方面依然沿袭传统的报告以及上大课的形式。思想政治教育本身理论性较强，与学生的认知需求又存在一定的差距，很难激发学生的学习热情;而且很多的中专思想政治教师队伍较为老化，教育内容、教育方式、教育手段不能够得到学生的认可。久而久之，他们就会对思想政治学习产生厌烦的心理。

4.教学内容与时展严重脱节

当今社会人们更加注重证实自己的价值、实现自己的价值，为社会作出更多的贡献。中专学生有着非常强烈的心理辅导要求，思想政治教育中却缺少学生心理辅导内容。中专思想政治教育不能一味地对学生进行单一的理论灌输，而应该根据社会价值多元化的社会现实，立足学生的内在需求，让学生的思想和时代接轨，不断造就德才兼备的技能人才。

二、增强中专思想政治教育教学效果的对策

1.树立科学的教学理念

在信息化和网络化的时代，中专生有着较为丰富的信息搜集和应用渠道，他们更愿意去发现各种问题，研究各种问题，思想政治教育应该在唱响主旋律的前提下，尽可能地把教学内容与社会发展的时代特点相结合，真正从学生的心理和实际需求出发，立足学生已有的生活体验，培养他们科学、合理的人生观、价值观和生活观。这样，学生更愿意接受思想政治教育，也能够更好地提高他们的思想道德境界，取得较好的教育教学效果。

2.运用现代化教学手段

中专思想政治教育应该多运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。应尽可能地利用网络和多媒体教学，结合学生的生活实际和学习需求，利用丰富鲜活的网络信息给学生提供更多的学习内容，通过图像、声音、动画等形式让学生得到更多的感官刺激，不断激发学生的求知欲望，提高学生参与课堂教学的积极性，取得较好的教育效果。

3.精心选择与时俱进的教学内容

中专思想政治教育应把握时代背景和社会发展实际，从学生的实际出发，深刻理解学生的所思所想，结合学生的内在需求，精心选择适合学生兴趣的话题，从学生的身边事、身边人说起，让学生对相关的思想政治教育内容有更多的亲切感和认同感。同时加强对学生的心理辅导，让思想政治教育更好地结合学生的心理需求和职业发展特点，引导他们认真地面对社会现实，做好职业规划，将中专思想政治教育的生活观、道德观、价值观、人生观教育与学生的职业价值观有机结合起来，培养和造就时展所需的技能型人才。

总之，思想政治教育是中专教育最为重要的教学内容，在全球一体化和价值多元化的时代背景下，中专思想政治教育必须紧跟时展步伐，用更加先进的教学理念和教学手段指导和辅助思想政治教学。

参考文献：

[1]张彩虹.中专思想政治教育现状与对策探析[J].科学大众（科学教育）， 2011（05）.

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关键词：中职 思想政治教学 问题 对策方法

中职思想政治主要针对学生思想意识、综合素养的培养。但是根据现阶段教学状态而言，思想政治教学存在较多不足，有待进一步完善。中职思想政治教学在教学中发挥着重要作用，对学生思想意识、价值观念的树立具有重要影响，因此，解决中职思政政治教学问题势在必行。

一、中职思政政治教学存在的问题

（一）教学缺少重视

现阶段，一些中职学校一味强调学生技术水平、实践能力的提升，将学生的思想意识、综合素质等引导抛之脑后。在教学上缺少重视，思政政治教学更多的只是形式上的存在，由于学校缺少教学重视，进而造成教师在教学中较为形式化，一成不变的按照教学计划教学，缺少学生学习能力考量。另一方面，中职阶段，思政政治教学课时较少，教学内容缺少有效考量，课程考试形式化进而影响学生对课程学习的重视程度，教学效率平平而影响学生思想意识、价值观念的树立。

（二）学生学习兴趣较低，教学形式化

兴趣是人最好的老师，是推动人向前发展的催化剂；而现阶段，中职学生对于思想政治这门课程并未有较高的学习兴趣，并且一些中职学校注重学生理论课程的提升，未从学生学习兴趣入手；缺少兴趣培养，而造成学生对思政政治课程认识存在偏差，甚至出现抵触情绪。另一方面，尽管学生理论知识过硬，每个学生都能说出一大推大道理，但在实际行动中缺少体现，使得教学较为孔洞。

（三）教学方法滞后

思政政治课堂中，教师按部就班的教学形式，将教材内容照搬照抄的灌输至学生思想意识中，教学方法单一、课堂氛围枯燥，学生更是左耳进右耳出。相对于新课程教学改革，这种教学方法已经落后现代教学的发展，缺少理论与实践结合，难以达到学以致用的目的进而影响效率、学生学习效果的提升。

（四）课程考试形式简单

思想政治这门课程需要跟上现代化发展，但在实际教学中，教材内容缺少现代元素的融入，教材几年更换一次，学生即使掌握教材知识点，但是缺少运用，与现代化发展背道而驰；在其考试形式上也较为简单，主要以试卷问答为主，缺少实践能力考查。受应试教育影响，学校以分数为衡量，这对学生而言是不公平的，考试成绩的高低并不能说明学生思想意识问题，而成绩高也并不代表学生综合素质较高，因此，考试成绩不能作为衡量好与坏的唯一标准。

二、中职思想政治教学对策方法

对思想政治教学中存在的问题，笔者认为：还需要从根本问题入手，贯彻落实新课程教学要求，立足于本校实际教学问题，进而解决教学中存在的问题。对此，笔者根据多年教学经验，将中职思想政治教学方法分为几点。

（一）创新教学形式，培养学习兴趣

客观而言，思想政治教学是一门充满趣味性的课程，学生之所以没有浓厚的学习兴趣，主要因为教学形式的单一化。新课程改革下，教师需要创新教学形式，从学生学习兴趣培养入手。其实，思想政治教学其中包含经济学、政治学、法律学等多个学科，尽管他们具有一定的理论性，但是只要通过多样化的方法、统筹安排，依然可以提升学生学习兴趣。问题教学法、情境教学法等。例如：在职业规划教学中，教师首先可以以“梦想”为题，让学生畅谈自己的理想，或是说一说自己的特点、特长，而后引出教学内容，教师适当进行职业规划。主要引发学生思考，而后产生情感共鸣，给予学生充分的想象空间，提升教学氛围，进而让学生感受到思想政治教学的神奇魅力，提升学习兴趣。

（二）教师自身思想意识的提升

首先，学校方面需要提高思想政治教学的重视程度，严格要求教学，扩大教师团队；其次，教师作为学生的引导者、知识的传递者，只有自身具有较高的思想意识，才能在教学中更好的引导学生，帮助学生树立正确的思想意识。因此，教师要提升自身思想意识，在课余时间阅读书籍、新闻等武装头脑，将其心得体会与学生分享，引导学生树立正确的意识；此外，在教学前，教师做到全面掌握教材，端正教育态度，分层教学，实现学生整体性提升进而提升教学效率。

（三）健全课程考试内容

打破应试教育观念影响，健全课程考试内容，让学生充分认识到思想政治学习的重要性。考试成绩要综合学生日常课堂表现、学习态度、出席率、课堂参与性等几方面进行综合考量，确保课程考核的综合性、公平性，全面落实新课程教学改革要求，全面掌握学生学习状态，进而有针对性的制定教学方法。

三、结语

中职思想政治教学对学生一生发展具有重要影响，教师任重而道远，在教学中还需要从教学方法、综合素质、教学形式上入手，不断创新、多样化，从学生学习兴趣入手、尊重学生主体意识，培养学生自主学习意识，进而满足企业人才要求，为国家培养高素质的技术人才。

参考文献：

[1]罗柏强.中职思想政治教学中存在的问题与对策分析[J].西部素质教育，2015，（09）.

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[关键词]思想政治教育；问题；对策

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1005-6432(2008)48-0151-02

大学生是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，是一项重大而紧迫的战略任务。为了加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教育的针对性、实效性，我们通过问卷调查、座谈、访谈等形式对当前大学生的思想政治教育工作进行了调研。

1　高校思想政治教育工作中存在的问题

思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。调查发现高校思想政治理论课的课程体系设置、教学内容、教学方法仍存在一些问题。调查中接受访问的161位高校领导中有接近30％的人认为，当前的思想政治理论课程体系需要进一步改进，更好地体现其科学性。教学内容和教学方法也要改进，更好地突出思想政治教育的针对性和实效性。调查显示，对思想政治理论课感兴趣的大学生只占学生的13.4％，有12％的大学生认为思想政治理论课对自己影响甚微，还有12.5％的大学生认为思想政治理论课对自己没有任何影响。教学方法以灌输式的理论教学为主，缺少师生互动、学生讨论及其他实践环节。这些影响了思想政治理论课的教学质量和学生对思想政治理论课的接受度。

高校学生思想政治教育工作队伍建设需要改进。从事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理论课教师、辅导员、班主任。调查发现，接近30％的高校领导认为目前的思想政治理论课教师的数量不能满足实际教学需要，有半数以上的学校认为思想政治理论课教师的专业水平和教学能力一般或较差，影响了教学效果。有20％的高校领导认为存在着思想政治理论课教师队伍不稳定的问题。加强思想政治理论课教师队伍建设，增强教学实效性，是一项十分紧迫的任务。辅导员和班主任队伍主要存在的问题是数量不足，工作量大，而且队伍不稳定，常常一两年就转岗。建立一支相对稳定的辅导员和班主任队伍，是当前高校面临的一个突出问题。

大学生思想政治教育工作机制的建立与完善过程中存在一些问题，影响工作的顺利运转。调查显示，思想政治理论课教学由学校党委主管的约90％，少数由行政系统负责，个别的实行了双重领导。高校党委承担着统一领导学生思想政治教育工作的责任，直接领导思想政治理论课教学工作，有助于全面把握思想政治教育状况，有针对性地解决教师队伍建设和教学质量等问题，使大学生的思想政治教育工作取得实效。

当代大学生的思想政治教育正面临着互联网带来的挑战。互联网在给学生的学习、交往和娱乐带来便利的同时，也不断传播着一些腐朽有害的信息，网络的虚拟性、隐蔽性、刺激性、趣味性等特点使很多大学生沉迷其中，不能自拔。据调查，某高校经常上网的人数高达80％，其中，15％是上网学习，60％是聊天，25％是玩游戏。网络中的不良信息和不良文化对上网大学生带来极大的负面影响，这增加了对大学生进行思想政治教育的难度。加强校园网的建设与管理，是高校学生思想政治教育工作的一个新课题。很多高校建立了BBS网站管理机制，但也有一些高校忽视了互联网对学生的影响，对利用网络进行思想政治教育还没有明确的认识。

大学生心理障碍和心理疾病影响学生健康成长，加强对大学生的心理健康教育，成为当前思想政治教育工作的一项重要内容。大部分学校建立了学生心理健康咨询教师队伍，但是师资水平、考核机制、管理机制等方面存在的问题需要我们尽快解决，使高校的学生心理健康教育工作顺利有效地开展。

2　高校思想政治教育工作中存在问题的解决对策

(1)积极推进思想政治理论课改革，提高教学的针对性和实效性。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道，在大学生思想政治教育中起着极其重要的作用。为了增强理论教学的吸引力和感召力，突出思想政治教育的针对性和实效性，要大力加强对思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设工作。要按照充分体现当代最新成果的要求，联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，切实改革教学内容、教学方法和手段，使思想政治理论教学取得实效。

(2)加强思想政治教育队伍建设，形成充满创造力，凝聚力、战斗力的队伍。适应新形势，建设好一支以专职为主、兼职配合，专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构相对合理的大学生思想政治教育队伍，是新时期加强和改进高校学生思想政治教育工作的核心工作和关键环节。高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任这三支队伍要建设好，逐步实现思想政治教育工作队伍的职业化、专业化、专家化。建立激励机制和监督机制，发挥优秀思想政治工作者的模范带头作用，鼓励广大教职员工都能主动履行育人职责，在高校形成教书育人、管理育人、服务育人的育人氛围。

(3)要建立健全领导体制和工作机制，确保思想政治教育工作的长效性。加紧建立和完善高校党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，保障思想政治教育工作的长效性和连续性。

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关键词：教学；兴趣；素质

一、当前初中学校思想政治课教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不浓、自主学习能力差

从初中学生的生源来看，初中学生大多数是初考成绩不佳者，文化基础薄弱，在日常学习中目的不明确，缺乏学习的方法、技巧，自主学习能力差。由于长期的学习成绩不良造成学生的自信心不足，学习兴趣下降，学习的动力不足，受周围环境的影响也会形成诸多的不良习惯，学习的思想意识淡薄，不想去主动的学习，认识不到学习的价值。

（二）教学内容空洞脱离了实际

在思想政治教学中出现的另一个重要问题就是教学内容单一、空洞，教师在课程的讲授过程中大多是照本宣科，教师的任务似乎只是把课本教材的理论知识原本地展现出来就完成了教学任务。但单纯的知识理论的讲解脱离了实际，脱离了学生的现实生活，学生在教师课程的学习过程中的任务就是死记硬背一些空洞的理论知识，一些规范、规则，而没有真正地理解知识，无法在实际的生活中应用知识，无法把外在的规范转化为外在的实际作为，在现实生活中使学生会言行不一，通过思想政治课的学习，学生的思想觉悟在现实生活中并没有得到提高。如在参加一些课外活动时，学生缺乏活动的积极性，在小组比赛过程中团结意识不强，没有互帮、互爱意识，没有集体主义观念，集体荣誉感不强，这都是目前思想政治教学面临的现实问题，如何使思想政治课程的学习真正地发挥现实的价值是每一位教学者应当思考的问题。

（三）单一的课程评价方式

对于学生的某些道德的评价靠单纯的笔试成绩的优劣是无法进行评价的，不同的学习对象来划定统一的标准，忽视了学生的个体差异性，忽视素质多样性和多层次性的因素。因为一刀切的课程评价标准，学生追求的只是考试的高分，为了分数而学习，同时对于太高的分数要求，会使部分学生失去学习的兴趣，没有看到自身的优势，自身的进步，对学习而产生了逆反心理。学生对于思想政治课的学习只是形式化，教师只是思想政治理论的灌输者，忽视学生的个体差异性，忽视了课程评价方式的多样性，打击了学生学习的积极性和对课程学习的成就感，更谈不上利用思想政治课程知识指导自身的日常生活和学习。

二、解决初中思想政治教学问题的策略

（一）激发学生学习兴趣，改变教学方式

学习兴趣是学生学习的动力，初中学校的学生的学业成就不良，这一结果对学生的学习产生一种不良激励，使学生缺乏学习兴趣，影响了学生的学习态度，不利于学生的自主性学习。要提高思想政治课的教学效果，就要采取各种策略提高学生学习兴趣。首先要造就生动活泼的课堂氛围，创设各种有利的教学情境，在课堂教授知识的过程中可以利用多媒体等各种技术，可以对某些抽象的知识利用直观的画面加以展现，视频的播放、寓言故事的讲解等手段加深学生对知识的理解，使知识能够以一种学生易于接受的形式加以展现。对某些知识点同样可以创设各种适宜的情境，给学生无限想像的空间，让学生真正地去主动探索，使学生发挥自身的主观能动性，彰显个性和创造性。

（二）理论联系实际，突出生活性

传统的讲授方法是教师按照课标直接对学生讲授理论，只是停留在对课程内容“是什么”的阶段，而没有讲授“为什么”的问题，以至于学生只是死记硬背理论知识，而在实际生活中却不知道如何应用，在实际生活中遇到问题时束手无策。所以教师在课堂教学过程中重要把教学内容生活化，在理论知识的讲授过程中注意联系实际，在生活中的体现有哪些，使学生注意联想、思考自己的生活，对所学内容有真正的理解，并能在情感上产生共鸣，能够在学生的情感上产生共鸣的知识才能真正地被学生所理解，为生活所用，不是表面的背诵和记忆，能够把知识内化，并能够规范自身的行为，发挥知识理论在现实生活中的作用。

（三）采用多样的课程评价模式，促进学生素质的提升

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【关键词】思想政治教育；问题；典型示范

新课程下的思想政治课更注重体现它的育人功能，它要求课程的实施要贴近社会、贴近学生生活实际，从“科学世界”回归“生活世界”，从学生的实际出发、从学生的需要出发、从社会道德规范出发，引导学生正确认识社会生活，学会在复杂的社会生活中辨是非、明事理，把学生培养成为一个遵纪守法、品格健全、道德高尚的公民。

一、当前职业学校思想政治教育存在的问题

一是教学理念陈旧。职业学校部分教师在课堂教学中仍然保持着高考指挥棒指引下的应试教学模式，教学过程中深受课本的约束，过分注意课本中知识点的教学，存在着就着课本讲课本，缺乏对学生进行世界观、人生观、道德观、价值观等方面的教学，忽视了对学生政治素养和社会综合能力的培养。

二是教学方法不活。政治课教学由于受学科特点的影响，再加上教师对教材的处理上方法欠缺，课堂教学中很少对学生进行兴趣、激情以及学习能力的培养，教学内容之间缺乏相互联系、相互影响相互渗透，缺乏新鲜感和必要的刺激，导致课堂教学死水一滩，没有波澜。

三是教育力量薄弱。中职学校的思想政治教育工作大多由班主任，辅导员负责实施。由于职业教育的迅猛发展，中等职业学校办学规模的迅速扩大，思想政治教育师资力量不能迅速跟上，同时，一部分青年教师参与政治思想工作教学的时间较短，工作经验相对缺乏，工作方法、工作责任心及对学生思想政治工作重要性的认识有待进一步提高和加强。

四是联系实际不强。当今时展一日千里，今天的职校生就是明天社会建设的生力军。所以教师必须站在发展的角度，对学生适当的进行形势政策教育，引导学生运用政治观点来观察和分析当前形势，用经济社会发展的新观念去引导学生，不断的增加心理承受力，以便将来更好的适应时代的发展。在这一点上，多数教师还很不到位。

以上存在的问题，迫使每一位职校教师必须从实际出发，大胆创新，锐意改革，树立新时斯职业教育课堂教学的新理念，千方百计寻找出最佳的能够适应职业学校实际的教学思路并付诸实践，使课堂教学从陈旧、呆板的死胡同中解放出来，呈现出一派欣欣向荣的景象。

二、中等职业学校思想政治教育改进的措施

1.注重理论引导

首先要有的放矢，把思想政治理论与学生的思想实际结合起来，否则道理一大篇，实际不沾边，“隔靴抓痒”，学生不仅没有兴趣，而且会厌烦和反感。其次 ，要采取民主讨论的方法，要把自己摆在与教育者完全平等的地位上，以同志式的态度平等的交流思想、交换意见、共同磋商，相互帮助和提高。其三，要注重理论与实际相结合，引导学生结合现实生活中实际问题进行理论分析，促进学生学以致用，以便更好调动学生学习政治的积极主动性。

2.注重情感感化

情感感化，就是思想政治教育者，要以真挚的情感，运用尊重、理解、关心、信任等态度从情感上影响学生、感化学生。第一，教师要安心本职工作，一个不安心思想政治工作岗位的人，很难设想能以充沛的激情去影响别人，感化别人。第二，要以真诚、尊重、理解、关心、信任的态度对待受教育者，尤其是对后进生要从同情、关怀、体贴如手，用真挚的情感，取得他们的信任和合作，千万不能以训斥、挖苦的态度，伤害他们的自尊心。第三，要培养良好的师生关系，把学生作为朋友，多帮他们分析问题、解决困难，不断拉近师生距离，让学生先亲其师，后信其道。实践证明，只有教师坚持做到以情动人，用真诚去取得信任，温暖去启迪心扉，用友爱去取得情感上的沟通，从而达到思想上的一致，政治课教学就一定会收到良好的效果。

3.注重典型示范

典型能反映时代精神，代表时展的方向，典型人和事，包含着集体的智慧和力量，因此，树立典型，通过典型事例的宣传和推广，能激发学生奋发上进，变被动学习为主动学习，榜样的力量是无穷的，先进的榜样树立以后，就如同一面鲜艳的旗帜，指引学生前进的方向；如同盛开的鲜花，令人赞美和羡慕，从而激发起向先进人物和先进事迹学习的热情。

4.注重寓教于乐法

寓教于乐法，是寓教育于文化娱乐之中的方法。它通过各种健康愉快、生动活泼、丰富多彩的业余活动，使学生在学习之余，从中得到崇高的情趣和精神上的享受，从而受到教育。思想政治课的学科特点决定了其教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程，同时也是一个情感投入、觉悟提高的过程，因此，课节讲授理应学理与心理并重，科学与艺术并存。

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[关键词]大学生 思想政治工作 教育心理学 问题及对策

传统的高校思想政治工作普遍缺乏有意识地向系统化、理论化、现代化和科学化的方向发展,而是较侧重于经验的总结,教育内容往往脱离大学生的实际情况,往往容易忽视大学生的心理特点,所以,思想政治工作应用教育心理学的实践在于借助心理学的成果,提高思想政治教育的针对性和有效性。

一、大学生思想政治工作应用教育心理学存在的主要问题

1.工作者缺乏专业教育心理学知识

大学生思想政治工作和教育心理学之间有着本质的、必然的和内在的联系,如果从事思想政治教育的工作者缺乏专业的教育心理学知识,自身素质低、业务能力差,基至于由一些从来没有接受过心理学知识系统训练的其他专业的人员来替代,这些都必然会导致对大学生进行思想政治工作的教育效率不高。

2.技术与信息缺乏

目前,我国尚未普及在发达国家已普遍使用的心理学技术与工具,具体表现:在心理咨询方面缺少所必要的技术设备;在测量方面,缺乏测量工具和手段以及科学化量表。在信息方面,我国大学思想政治教育工作者对于国外学校心理教育方面的新资迅、新信息较难获取,且国内同行之间缺乏必要的信息交流和相互联系,从而直接影响了大学生思想政治工作应用教育心理学教育的研究和经验交流。

3.思想政治工作与教育心理学缺乏理论充分整合

人的心理和思想的相通性为大学生思想政治工作应用教育心理学提供了理论依据和现实基础,但如何将两者进行整合,在思想政治教育工作中形成理论体系及实践运用,仍有一些难点问题。比较常见的现象是把心理学理论和方法移植到思想政治教育学领域,缺乏对二者内在联系的阐述以及方法、技术的调整,使得思想政治教育成效还没完全发挥应有的作用。

4.大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著

党和政府历来都很重视高校德育工作,特别是改革开放以来,面对国际、国内的新形势和高校德育的实际状况,多次下发专门文件,特别强调要加强和改进高校的思想政治教育工作。教育理论界发表、出版了无数的关于高校思想政治教育理论的论文和著作,提出了无数的方案、经验和建议,对提高大学生思想政治教育的效果进行了探讨。可以看出,社会各界与教育部门在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力与物力,付出了艰辛的努力,对高校思想政治教育工作起到了很大的推动作用。但是总的来看,高校思想政治教育工作仍处于一种尴尬局面,工作效率低下的状况没得到根本的转变,思想政治教育工作中应用教育心理学理论的大量实践难题却依然存在,思想政治教育应有的地位在当前高校工作中没有得到真正落实,“智实、德虚、空洞”仍是很多高校工作的真实写照。

二、对策

为了加强在大学生思想政治工作中更好的应用教育心理学知识,高校领导与思想政治工作者应充分重视思想政治工作应用教育心理学,并致力于思想政治工作应用教育心理学的建设与发展。

1.加快大学生思想政治工作应用教育心理学的课程建设

思想政治工作应用教育心理学课程化在实践上能保证一定的实施效果,课程化比较适宜解决知识范围内的问题,课程化适宜解决学生普遍共同的问题。思想政治工作应用教育心理学通过讲座、活动课程的形式进入课堂,是一种非常有益的尝试。同时,针对我国学生多、思想政治工作应用教育心理学教师少的特点,许多普遍存在的大学生心理健康问题可以通过讲座、活动课程来解决。

2.高校应充当运粮官的角色

高校作为思想政治工作应用教育心理学的基本单位,起着至关重要的作用,学校教育如果忽视这方面的工作,其建设和发展肯定不能落到实处。因此,高校领导应充分关注思想政治工作应用教育心理学在思想政治教育中起到的积极作用,同时,致力于加大在财政和物质上的扶持,增加必要的技术设备,解决师生的后顾之忧。

3.明确思想政治工作应用教育心理学目标

思想政治工作应用教育心理学目标的定位,是思想政治工作应用教育心理学本身的逻辑性所决定的。从思想政治工作应用教育心理学自身的逻辑规定性来看,思想政治工作应用教育心理学的本质意义就在于不断地塑造和完善受大学生的良好心理品质及高尚人格。以培养社会化人格来定位学校思想政治工作应用教育心理学的目的,思想政治工作应用教育心理学才不会被受工作者视为一种“异己”的力量,而会视为一种解放的力量、一种创造的力量。如果从思想政治工作应用教育心理学本质意义出发来理解思想政治工作应用教育心理学,那么,高校思想政治工作应用教育心理学就会把对学生的严格要求与对他们个性、愿望的尊重结合起来,调动他们作为道德参与者的积极性;就会激发他们完善自我、改造社会的热情;就会唤起他们自我教育的欲求;就会鼓励他们成为思想政治工作的理解者、接受者,成为思想政治工作应用教育心理学的探索者和实践者。

4.构建思想政治工作应用教育心理学的内容

每个时代都需要一种能为社会绝大多数成员普遍认同的价值观,并以此作为人们行为的导向,去协调他们的行为,推动社会稳定发展。就思想政治教育而言,构建一种符合时代要求的主导价值体系,有利于大学生形成自己的价值核心,不至于在多元价值选择中产生迷失。因此,要结合大学生的实际心理状况来构建体现时代精神的主导价值体系。

5.注意思想政治工作应用教育心理学的方法

道德教育试图仅以讲解、说服、灌输等方式对学生进行道德知识灌输是远远不够的,甚至是无效的。因为,大学生的道德活动,总是碰到“应该如何做”或“选择什么样的行为”两种心理问题。对大学生的思想政治教育工作既不同于以求真为目的的认知发展,也不同于以获得情感愉悦为目的的审美的发展,而表现为在特定的道德情况下做出“应该如何做”的选择能力。因此,思想政治工作应用教育心理学必须采取多元化教育方式,去促进大学生自身能力的发展,如采取观察法、实验法、谈话法、问卷法以及测验法等多种教育工具的综合应用。

总之,大学生思想政治工作中更好地应用教育心理学,可以使思想政治教育不是简单的说教、命令和制裁,通过注重大学生的心理特点,讲究思想教育的艺术,可以使大学生不知不觉地而又自觉自愿地去感受、去体会。

参考文献:

[1]罗洪铁.思想政治教育专题研究.重庆:西南师范大学出版社,2001.

[2]马运军,刘春田.论思想政治教育创新的条件.党政干部论坛,2004,(1).

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【关键词】中职教育 思想政治教育 新媒体

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0007-02

随着现代信息技术的发展，互联网、新媒体为中职学生的学习提供了更多的可用资源。互联网技术已经融入了中职学生思想政治教育教学中，改变了中职学生的学习方式。我们要充分意识到，随着互联网的普及、新媒体的使用，中职思想政治教育环境出现了巨大的变化，互联网媒体使学生获得大量的信息，扩展了眼界，但同时也影响学生的价值取向和行为方式，尤其是一些不良信息严重地破坏了学生的身心健康。也就是说，在网络新媒体环境下，中职学生的思想易受外界影响，使得中职学生思想政治教育工作难度增加。在这种情况下，非常有必要思考一下怎样才能做好中职学生思想政治教育。如何妥善解决新问题，提高中职学生思想政治教育水平成为中职学校重要的研究课题。

一、中职思想政治教育面临的问题

（一）中职学校不够重视思想政治教育。当下中职教育更偏重知识和技能培训，经常花更多的精力在技能学习上，而往往不太注重培养学生的思想道德素质。随着国家教育改革不断深化，和普通高等教育一样，中职教育也担负着为社会培养合格实用型人才的重任。现代社会的合格人才的标准不仅仅包括合格的科学素质，还包括合格的思想道德素质。而目前的情况是，大多数中职学校由于受市场经济的影响，其办学理念往往功利性较强，在教学资源分配和课程设置方面都侧重于学生专业技能的培养，有意无意地忽视了学生的思想政治教育工作。将教学目标定在填补学生的知识空白，提高其专业技能上。虽然它在一定程度上是为适应日益激烈的生源竞争，满足市场需求，但由于缺乏思想政治教育，在一定程度上又影响到人才培养的长期目标。

（二）资源投入不够，教育方式落伍。在中国高等教育招生规模逐步增大的环境下，中等职业学校的人才培养竞争面临更大的压力。但由于中职学校的人力、物力和财力有限，很多中职学校不得不精简人员，因此不受重视的思想政治教育辅导员和教师就成了首先被裁减的那一部分，导致中职学校的思想政治教育人员严重不足。教育功利化倾向导致了学校在思想政治教育领域投入严重不足。要想搞好中职学生的思想政治教育，仅仅一味片面地对思想政治教育课程设置中的一小部分思想政治课或“教学型”专业教师寄予希望是远远不够的。尽管现在有些中职学校采购了一些多媒体设备用于思想政治教育，但也仅仅是买了一些软硬件设备而已，在教学理念上依然远远跟不上时代要求。很多教师也仅仅是会用这些O备，但并没有具备适应新媒体时代的教学思想。总体来看，目前大多数中职学校至今依然采用传统的教育方式对学生进行思想政治教育。处在新媒体环境下的学生早已厌倦了这种保守、说教式的教育方式。部分教师仍然无法适应新媒体环境下的教学环境，在实际的教学中，不知道或者不愿意在教学中运用现代网络技术。在传统教育模式中，学生被动地接受说教，他们自己的思想得不到抒发，因而心里产生厌倦和抵触情绪，自然得不到理想的思想政治教育的效果。

二、中职生思想政治教育如何才能适应新环境

（一）转变思想政治教育观念。我国的思想教育环境随着互联网应用的普及也发生了很大的变化，中职学校应该紧跟互联网发展潮流，认真学习互联网知识，充分利用互联网技术。要意识互联网技术对人的生活、社会的发展及教育的影响，要不断转变和更新思想政治教育观念。在思想政治教育中探索和尝试运用互联网技术，使现代思想政治教育体系不断地在实践中得到完善。在这个过程中，学校应结合实际教学的需要，把握新媒体网络带来的机遇，综合考虑各种因素，不断丰富学生思想政治教育内容，利用网络上各种具有积极意义的网络信息资源引导和教育学生，从而使中职思想政治教育工作得到飞跃式发展。

（二）借助新媒体拓展思想政治教育渠道。教师应该根据新媒体技术的特点设计出符合学生心理需求、有效果的教学环节，以提高思想政治教育工作效率。利用新媒体扩大学生的知识面，增强思想政治教育在学生中的影响力。一方面，中职教师应积极利用远程教育、在线公开课等现代信息和网络沟通渠道，向学生传播积极的思想道德观念；另一方面，利用邮箱、QQ、微信、微博、（下转第23页）（上接第7页）班级网页等即时通信工具与学生进行交流、沟通情感，利用新媒体社区向学生传输正能量，培养学生积极健康的思想。

比如，在中职政治教学《矛盾观点与人生动力》这一课中的“矛盾”这个概念，有不少同学往往不能正确地认识矛盾，将生活常识得来的“矛盾”概念用于对政治学中的“矛盾”的理解，将问题简单化，或者直接回避矛盾，因此，在处理问题时往往过于偏激，从而导致矛盾激化。在这一课当中，中职政治教师要向学生分析矛盾的概念，让学生理解和掌握矛盾的实质，对矛盾有正确的认识，并教会学生如何利用矛盾的观点去看问题，正确对待自己人生中的矛盾，促进自身的发展。在这一课里，教师可以将多媒体技术应用其中。比如在正式上课之前，教师借助多媒体向学生展示猫和老鼠的图片，然后让学生分析两者之间的关系，由此引出“矛盾双方既对立又统一的关系”。引出这一中心意思之后，为了能够让学生更加清楚地认识这一关系，教师可以利用多媒体将我们生活中常见的存在这种关系的图片展示出来，例如“足球比赛当中的攻与守”“学习当中的苦与乐”，等等。然后再使用多媒体，将这一课的重点内容展示出来，结合案例教学法，将所选择的教学案例展示在多媒体上，引导学生分析案例，进行小组讨论，帮助学生更好地理解矛盾这个概念。

又如，在中职政治教学《个人收入与理财》这一课中，教师在进行教学课程设计的时候，同样也可以使用多媒体技术。在开始上课之前，教师通过多媒体将一张幸福的三口之家展示在学生面前，然后告诉学生幸福的家庭需要各种日常生活来维持。在日常生活中购买消费品的时候需要使用金钱，而想要获得金钱就必须通过我们自己的劳动来获得。劳动所获得的回报便是我们的收入，那么对自身收入应该如何分配呢？以此来引出本课的主题，让学生进行讨论。然后通过多媒体技术将城乡居民的收入结构展现出来，让学生了解两者之间的不同。并利用案例教学法，将所选择的教学案例展示在多媒体上，帮助学生更好地理解个人收入与理财的关系。

由此可见，中职学校要加大投入力度，积极运用新设备、新技术，拓展思想政治教育渠道，发挥现代科技对思想政治教育工作的支撑作用，不断提高思想政治教育工作质量。

（三）教育学生正确认识网络。完整的社会道德体系不能缺少网络道德，在互联网时代，网络道德直接影响着整个社会道德体系的建设。但是，当前中国的互联网监管制度还不完善，网络上还存在很多道德败坏的现象。因此，除了呼吁政府部门加强网络管理，规范公共网络行为，中职学校必须教育学生正确认识网络，加强学生的思想政治教育，使学生能很好地利用网络，明辨网络中的不良信息，坚守网络道德底线。因此，教师要密切关注学生使用网络的情况，教育学生养成良好的使用网络习惯，培养学生的法律意识、自律意识，尽可能提高学生在网络应用中抵御不良信息的能力，为学生的健康成长，创造一个和谐的网络环境。

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【关 键 词】 新课程改革；高中思想政治；问题；对策

一、高中思想政治课教学践行新学生观存在的问题

（一）课堂教学中学生主体地位未得到实质体现，课堂师生关系冷漠，地位不平等

受传统的自上而下的应试教育教学观点的影响，有些政治教师认为，教学中只存在一群有经验的“教师”和一群无知的“学生”，二者之间只是自上而下简单的施教者与受教者的关系。在这种传统的观点里，教师是权威者，起着主导作用，学生对教师要绝对的服从且处于从属地位，教师与学生的地位呈现出“上下级”的特征。

教师按时来上课，把政治课本里的知识和概念强行传输给学生，学生对教师所传授的知识要全盘接受。在这里，教师只是充当了国家政治方针政策的宣传者，对学生的兴趣、情感、动机、能力水平等方面却置身事外，学生感受不到教师的关爱，教师也感受不到学生的积极性和热情，师生关系呈现出没有任何感情和人情味在里面的“控制与服从”的特征。以“学生为主”的教学活动流于形式。“满堂问”的课堂教学致使学生被动的接受学习高中思想政治课遵循的“是什么――为什么――怎样做”的逻辑思维，由现象引出问题，在由问题引出知识点和方法论，在此过程中提出问题是达到教学目标最为关键的一步。有些高中思想政治课教师为了转变传统的教学观念，让学生的主体地位在课堂教学中得到提高，在课堂上喜欢采取穷追不舍向学生提问的教学方法。

（二）轻视学生的发展特性，片面强调知识的灌输

在课堂教学中，教师没有正确认识和了解学生在每一个时期的身心发展特征。没有把学生作为发展中的人来看待。为追求教学质量的提高，不管知识的难易程度，不管学生的理解接受能力，强行向学生灌输知识，让学生背教材，致使学生死读书，只会依葫芦画瓢，不善于用所学的经济知识、政治知识、哲学知识、文化知识解释现实生活中出现的问题和现象，更不善于分析解决课本以外出现的新问题，致使学生的理解能力、思维能力、创新能力低下，导致教学不适应学生的身心发展，未能激发学生自身存在的发展潜力，这样做的结果，只会让学生发展成为一个只会背书，不会思考和动手的书呆子，淹没了学生的发展潜能，学生失去了学习的乐趣，失去了发展自我的空间，失去了创造的热情。

（三）忽略学生的独特性，以分数作为评价学生的唯一标准

学生是一个独特的人，独特性也意味着差异性，这不仅要求教师要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。但面对高考的压力，很多高中政治教师在教学中忽略了学生的独特性，忽视了每位学生有着学习能力、理解能力、思维能力等方面的不同差异，评价和衡量学生的好坏都以分数为唯一标准。政治教学也只以分数为奋斗目标，教学全面围绕高考内容来执行，在传授学生解题技巧时，也以取得最高分为前提。使学生学习政治课的目的只为了分数，严重挫伤学生的自信心。在这样的学生评价方式中，教师衡量学生统一规格化，阻碍了学生自身个性的形成和发展，影响了学生各种能力的全面发展。

（四）对新课程改革的课表把握不够

虽然课程改革已经开始实施了，而有些老师关于课改的目标与要求是什么还不太清楚；关于新课程的理念，还没有领会；关于新课程的教学究竟应如何实施，心中没底。所以，老师们普遍反映，一个框题的知识点太多，一课时根本就完成不了。而且，对于单元后面的综合探究活动课，不知道该怎样上。这些问题充分表明，教师对新课改纲要，尤其是课程标准理解和把握不够到位和透彻。究其原因，一是目前教师们大多为统考和高考负累，无暇学习新的理论，没有实现专业跟进和发展；二是岗前培训时间短、形式化，缺乏针对性和实效性；三是学校教研组、备课组对课程标准的集体学习与研究不够。

（五）教学方法陈旧

走进新的课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，因而缺乏较好的驾驭课堂的能力。有的教师仍然习惯于依赖教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。课前，备课主要是备“书”――教材，变教材内容为讲述内容。所以，课堂上教师一般就是陈述或讲解，即根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生消极被动地配合教师活动，接受知识。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。

二、针对以上问题的对策

（一）转变师生关系，加强师生感情交流

教师要以学生为中心，发挥学生主体作用。高中思想政治教师在实施教学时，不要整堂课都高高地站在讲台上授课，可以适当的走到学生中间去，把自己的教学讲台设置在以学生为主的基础之上，消除学生眼中“高姿态”的教师形象，把主角的位子让位于学生，以学生为中心，使教学立足于师生平等的基础之上，使教师亲近学生，观察学生在政治课上的表现，从而了解学生的知识水平和能力水平。根据政治课的情感、态度、价值观的教学目标，要求高中政治教师要加强与学生的情感交流。鼓励学生发表自己的意见和想法，虚心接纳学生对政治课教学提出的建议，以一种平等、互帮互助的心态与学生相处，尊重学生人格与尊严，促进师生关系平等和谐发展

（二）落实政治课主体性教学，优化教学方法

巧用“问题教学法”，增强学生课堂参与意识。问题教学法是课堂教学中师生、生生之间的相互交流，目的在于通过这种交流和沟通达到知识和技能的掌握，以及各种能力的培养和提高。政治教师在设计问题时要深思熟虑，问题要清晰、精炼，要有可问性和启发性，避免课堂提问只重视形式，避免一次连续提多个问题，要给学生思考问题的时间，增强学生独立思考的能力，提高学生参与课堂的积极性。

（三）尊重学生差异性，逐步完善学生评价体系

教师要明确在学校里没有所谓的“差生”存在，客观认识学生的差异性，把每一位学生都看成是一个独特的个体；对待每一位学生，都要抱以积极、乐观的态度，要关注学生的个体发展差异性和个体内的发展不均衡性。因此，高中思想政治课教师在教学中要明确政治教学的质量和教学业绩的好坏并不是单从学生考试成绩上来体现，而是从学生素质表现的各方面体现出来的。

（四）掌握新的教学方法

运用好多媒体资源，是促进学生发展、促进师生关系、提高教学质量的重要因素，对学生掌握知识、培养感情、发展想象、启迪思维、形成智能等方面有着积极的作用。政治教师要合理恰当地利用多媒体资源，最大限度地提高政治教学效果，扩展学生的视野，提高学生参与课堂教学的兴趣。要培养学生实际动手能力，在实践中用所学的知识发现问题、解决问题，让观念中纯理论的、无实用的思想政治课变为实践性很强的一门课，让学生真正地了解政治，参与到政治课中，这就需要教师理论联系实际，把社会实践引入到政治教学中。充分相信学生，大胆放手，让学生去尝试去体验，让学生从心里认同和喜欢上思想政治课；让学生在实践中培养动手动脑的能力，学会创新；在实践中认识自己的不足，从而锻炼自己，发展自己。

总之，在新的课程改革下，广大政治教师要富有激情和智慧地投入到这场改革的浪潮中，进一步提高课堂教学的质量和效率，充分发挥思想政治课的育人功能。

【参考文献】

[1] 基础教育教学研究课题组. 高中思想政治教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.