教师培训考核细则范文

导语：如何才能写好一篇教师培训考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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当前的培训课程总体上呈现出无序性、理论化、可操作性不强等特点。有时参训者对培训内容早已掌握，却要被迫参加培训，但有些对培训内容有需求的教师却并未获得参训机会，存在着培训内容与参训者需求不一致的问题。各级培训机构之间缺乏联系，选用的培训内容重复较多，资源浪费严重。培训课程应密切联系教师的实际需求，否则就会出现“你卖的不是我想买的”的情况，即“供与求之间出现了矛盾”。供求之间出现矛盾，培训的主要目的就有可能达不到。

笔者觉得，要想真正取得预期的培训效果，第一，必须建立科学的课程体系，可设立固定课程、机动课程以及自学课程，固定课程需以与时俱进的理念、具有指导性的做法为主要内容，机动课程需以解决参训者的实际问题为主，自学课程主要以有影响力的报刊为主。并非所有课程内容都得集中培训。

第二，需着力解决培训师问题。培训质量乃至参训者的积极性都与培训师的质量有着密切的关系。培训师素质高，参训教师的积极性就高，培训效果就好，培训师素质一般，参训者的听课积极性就不会高，培训效果也不会太好。笔者认为，培训师必须具备下列素质：一是具有较深的理论修养。二是有丰富的阅历与工作经验。绝不能选择纯理论家或纯经验主义者授课。不同的培训，要选择不同的培训师，不能选择“万能培训师”。

第三，需建立培训考核制度。为保证培训活动的有效性，参训方的上级相关部门需成立“培训考评委员会”，考评委员会成员可由负责拨付培训经费的财政部门、有培训需求的教育主管部门及负责行风监督工作的纪检部门等共同组成。考评委员会需制定好具体的考评细则，在征得培训方的同意后，严格按照考评细则进行量化考评，考评结果需客观、公正。考评结果经双方确认后作为拨付培训经费的主要依据。同时，需建立相应的奖惩、激励机制，以提高培训机构与培训师对培训工作的重视程度。培训结束后，参训方财政部门应根据考评结果决定是否全额拨付培训经费。

第四，需建立跟踪服务的保障制度。为保证培训效果最优化，培训组织或培训机构需建立跟踪服务保障机制。可不定期地同受训单位上级教育部门到受训单位走访学生、教师、领导，调查、了解参训者参训后的教育行为变化情况，并将走访、调查情况形成书面材料，交由受训单位上级教育部门存档。教师表彰、提拔、职称晋升时，需提供培训组织机构出具的培训成绩等资料，成绩不合格者，一律不得表彰、提拔、晋升职称。

第五，制定自学内容考核制度。为保证教师有丰富的自学资源，学校可为教师统一征订一些有影响力的报刊，供教师自学。并确定每学期的考核时间，以检查教师是否真正自学了相关内容。考核标准要高，要求要严，程序要科学，内容要紧密联系教育教学实际。考核内容可分成两个部分，一部分是教师的理论素养，另一部分是教师的实际教育教学能力。对一次考核不过关者给予第二次考核，对第二次考核仍不合格者，实行转岗。但绝不是所有培训都要实行“以考代培”。笔者觉得，新的通识知识培训及业务能力水平提高培训等，还是邀请专家集中培训效果好。

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1、学校领导班子坚持班子学习制度，学习党的十六、十七大精神，学习“八荣八耻”，学习先进的教育理论和经验等；对班子成员进行党风党纪教育，廉洁奉公教育，从而使班子成员的政治、业务素质不断提高，在思想上牢固树立法制观念，依法执教。领导班子职责明确，在各项工作中能发挥良好的带头模范作用。能按照“民主集中制”的原则，实行了办法，较好地发挥了班子的整体效能。学校以始终坚持“德育为首，素质为本，教育为主，全面育人”的宗旨，积极推进课程改革，努力把学校办成“办学有特色，教学有特点，学生有特长”的“三特”学校。

2、学校不断强化教师队伍建设，组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，建立和完善了师资队伍建设的考评监督机制和激励约束机制，制定了《班主任工作评价细则》、《请假制度》、《教学质量奖励方案》、《打鼓小学教师量化考核方案》、《打鼓小学教师工作量化考核评分细则》等，深入开展“讲师德、比奉献、塑形象”活动，调动全体教师学习的主动性、积极性和创造性。

3、学校认真贯彻落实《打鼓小学教学常规管理实施细则》，强化教学常规管理，落实教学工作要求。学校严格实行课程计划，开齐开足各科课程，加强教师的业务进修与培训工作，通过培训、校本教研、听课等多种形式的学习，教师整体素质明显提高，95%的专任教师能“一专多能”，能适应二门以上学科教学和年段“小循环”教学工作。学校鼓励并支持中青年教师参加大专及本科的自学考试、电大、函授学习，多层次全方位地提高教师的学历层次。

4、学校将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，重视学生良好的道德与行为习惯的养成教育，以“专题系列活动”为载体，对养成教育常抓不懈。上学年，学校开展了好习惯伴我行养成教育系列活动，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。开展了形式多样的以心理健康教育为主题的队会活动，建立了“红领巾心里话信箱”。

4、学校重视校本教研，每学期定期开展主题教研活动，积极参加上级组织的大型教研活动，经常开展听课、评课、研课等。

5、学校把开展丰富多彩的课内外活动作为推行素质教育的重要组成部分，重视对课外兴趣小组的建设，根据学生的兴趣和年段的不同设立了兴趣小组，学生们兴致勃勃地参加各自喜好的兴趣组活动，校园的生活变得更加多姿，更加富有生气。同时，通过广泛开展兴趣小组活动，一批批有特长的学生脱颖而出。

6、学校注重校园文化建设，校园文明整洁，在各楼层的楼梯口辟有宣传画、板报，集学校办学思想、理念、目标、宗旨于一体，为打鼓小学构建了和谐的校园人文环境，是打鼓小学一道亮丽的风景线。

二、存在主要问题

1、缺少学校中远期实施素质教育规划，前三年的自评材料及自评过程材料不完整。教师会议、行政会议缺少实施素质教育的详细记录。学校各类财产清册、有关证件不齐。学校办学成果与经验归纳不够。材料收集归类整理需加强。那一世

2、学校无实施《中小学教师道德规范》细则，无教师培训登记表，教师培训计划没有针对性，师德教育活动材料、体现师德师风材料、教师培训工作材料偏少，教师培训成效材料不完整，教师工作评价材料不全。

3、要进一步健全完善“社会、学校、家庭”三结合德育网络，充分挖掘社会德育资源，进一步发挥校外教育力量的作用。要加强对经常性德育工作开展情况以及学生良好表现典型材料的收集，以便更好地体现学校的德育成果。

4、对校本课程开发有待进一步加强。

5、要进一步加强以校为本的教育教学研讨工作。学校缺以校为本的教研制度制度，以校为本有关教研活动记录材料不够完整。

6、艺术教育原始记录缺，活动的材料偏少，获奖作品要收集。

7、学籍缺少。学生变动材料不完整，学生变动数统计有误。

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【关键词】高职院校 青年教师 激励措施

激励作为高职院校人力资源管理的重要手段之一，能够有效促进高职院校人力资源管理效用的发挥。激励的目的是满足高职院校青年教师的各种需求，使青年教师得到物质满足以及精神享受。有效的激励能够显著提高青年教师的工作积极性，从而提高高职院的工作效率，进而推动高职院校的长远发展。可见，如何采取恰当的激励措施以最大程度地激发青年教师的创造力对于高职院校发展有着重大的意义。

一、高职院校中存在的激励问题：

1、激励方式单一

在高职院校青年教师管理过程中，绩效考核是一项非常重要的工作，因为一套符合高职院校实际、可操作性强的绩效考核制度可以充分肯定青年教师在完成教学任务中所体现的价值，而且能够作为高职院校绩效奖金、职称评定、工作调动的重要参照，以此能够营造公平、公正的高职院校教学工作环境，产生积极工作的向心力，促进高职院校青年教师管理的工作开展。一部分高职院校的青年教师绩效考评机制不完善，导致青年教师工作积极性下降、科研效果不高，加强高职院校青年教师的评价标准和考评程序，并将考核结果与青年教师绩效奖励紧密结合在一起，不仅可以从定期的绩效考评中发现青年教师工作中存在的问题，还可以使奖金分配更加公平、合理。

2、培训体制不完善

第一，教育培训不到位。首先，高职院校对青年教师的培训还缺乏正确的培训观念。一些青年教师培训观念较差，对于学院安排的培训任务总是抱着敷衍了事的态度，培训的效果往往十分不理想，并没有实际提高青年教师的业务能力，所以要保证培训效果，剔除这种传统的观念是十分必要的。一些中层管理人员在实际执行时还是存在着思想上的不重视，认为培训就是走走形式，对实际教学工作起不了太大的作用。其次，高职院校的培训体系不健全。在培训中过于重视青年教师专业技能的培训，而对于青年教师的综合素质的培训却较少。最后，培训效果不理想。高职院校当前对于青年教师培训工作仅仅关注培训活动的安排和组织，对于培训效果的考察也主要是对培训过程中青年教师的表现以及培训讲师的表现等方面进行的，而高职院校对于青年教师在接受培训后的综合素质和专业技能是否有所提高、提高了多少却很少有关注的。

3、缺乏对青年教师的职业生涯规划

高职院校当前在青年教师晋升机制上还存在诸多问题，其本质原因就在于高职院校缺乏对青年教师的职业生涯规划。青年教师的职业生涯规划应该是建立在高职学院发展目标和个人发展目标的基础上，通过帮助青年教师建立职业生涯规划，使青年教师明确自身未来的发展方向。

二、高职院校对青年教师应采取的激励措施：

1、采取综合激励方式

高职院校应该采用综合激励方式，兼顾各层次青年教师需求。有些青年教师刚刚到教师岗位，对教师职责和教师专业能力不强，就应该以努力培养专业技能为主；有些青年教师虽然年纪不大，但是在教师岗位任教很长时间，那么就应该以建立优劳优酬的分配制度为主；制定科学的综合激励方式，是提供教师教学工作效率的重要保障。

2、建立绩效评估测试体系

目前，高职院校应该在青年教师工资、奖金福利、青年教师晋升等环节建立统一、科学的标准。首先，高职院校要重视对青年教师的绩效考核，建立完善绩效考核实施制度，一切按照规章制度执行，营造公平、公正的教学工作环境；其次，高职院校应该对青年教师设立规范的绩效考核细则；再次，要将工资核算、奖金发放、职务晋升标准、工作调动和辞退的具体标准完善，形成统一、专业、有序的绩效考核机制；最后，绩效考核必须设立反馈机制，在长时间的绩效考核工作中不断地发现问题、总结原因、吸取经验教训，以不断完善高职院校的绩效考核机制。另外，高职院校还应该增加绩效考核监督机制，及时公开奖金发放情况和员工晋升情况，切实执行绩效考核实施办法，形成良性的竞争环境，激励在教学工作中表现突出的青年教师，帮助在工作中表现不如意的青年教师，形成积极工作的教学工作环境。

3、完善高职院校培训机制

首先，加强对培训工作重要性的认识。正确认识培训工作的重要性是完善高职院校青年教师培训工作的第一步，主要表现为高职院校管理者和青年教师在思想上和态度上的转变以及高职院校对培训工作经费的投入。高职院校管理者要对青年教师加大培训力度，给予高度重视，要从高职院校未来发展看到对青年教师培训的重要意义。要放眼未来从长远考虑。另外，高职院校应该加大培训费用的投入，正确认识这种前期投入的潜在价值。对青年教师的培训是提高高职院校整体教学工作水平的重要方法，前期的必要投入所得到的后期回笫欠浅7岷竦模正确认识培训的作用，加强并落实青年教师培训经费，才能改变高职院校培训的现状。其次，完善培训体系。第一，做好培训需求分析，要对不同部门、不同岗位的青年教师的培训需求进行了解，掌握他们所亟需提高和改善的问题，然后针对性地设置相应的培训内容和培训课程，从而提高培训效果。第二，高职院校要出台相关的政策鼓励青年教师将培训内容用在工作中，可以给予一定经济上的支持和鼓励，在政策环境上帮助青年教师敢于进行理论到实践的探索。最后，采取措施提高培训效果。高职院校应该积极拓展多种形式的培训方法和培训手段，可以借助先进的科技辅助培训的过程，以提高培训效果。

参考文献：

[1]刘庆富.电力施工企业人力资源管理中员工激励的问题分析及其改进措施[J].中国市场，2014，（49）：112-113.

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第一条为加强安全生产培训管理，规范安全生产培训秩序，保证安全生产培训质量，促进安全生产培训工作健康发展，根据《安全生产法》、《安全生产培训管理办法》（国家安监局20号令，以下简称《管理办法》）、《山东省安全生产监督管理规定》等有关法律法规，制定本细则。

第二条本细则适用于我省境内安全培训机构、生产经营单位从事安全生产培训（以下简称安全培训）活动以及安全生产监督管理部门对安全培训工作实施监督管理。

第三条本细则所称安全培训是指以提高安全生产监察人员、生产经营单位从业人员和从事安全生产工作的相关人员的安全素质为目的的教育培训活动。

前款所称安全生产监察人员是指县级以上人民政府安全生产监督管理部门从事行政执法的安全生产监察员；生产经营单位从业人员是指生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员及其他从业人员；从事安全生产工作的相关人员是指从事安全教育培训工作的教师、危险化学品的登记人员和承担安全评价、咨询、检测、检验的人员及注册安全工程师等。

第四条安全培训工作实行统一规划、归口管理、分级实施、分类指导、教考分离的原则。

省安全生产监督管理局（以下简称省安监局）指导全省安全培训工作，依法对全省安全培训工作实施监督管理。

设区的市安全生产监督管理部门（以下简称市安监部门）依法对本行政区域的安全培训工作实施监督管理。

第二章安全培训机构

第五条安全培训机构从事安全培训活动，必须取得相应的资质证书。

第六条一级、二级培训资质的申报条件、申请程序、审批、证书的颁发、培训范围的界定，按照《管理办法》有关条款执行。

第七条三级、四级和特种作业人员培训资质证书，由省安监局审批、颁发。

第八条取得三级培训资质证书的安全培训机构，可以承担市属生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员的培训工作。

取得四级培训资质证书的安全培训机构，可以承担市属以下生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员的培训工作。

取得特种作业人员培训的安全培训机构，可以按照资质证书批准的范围开展培训工作。

第九条上一级安全培训机构可以承担下一级安全培训机构的培训工作(特种作业人员安全培训除外)。

第十条安全培训机构申请三级培训资质证书，应当具备下列条件：

（一）注册资金或者开办费50万元以上；

（二）有专职的管理人员；

（三）有健全的机构、管理制度、工作规则；

（四）有8名以上具有本科以上学历的专职或者兼职教师，其中至少有5名具有中级以上职称，并且经省安监局培训考核合格的专职教师。每个专职教师兼教课目不得超过一门；

（五）有能够满足同期50人以上规模培训需要的教学及生活设施，其中专用教室使用面积100平方米以上；

（六）安全培训需要的其他条件。

第十一条安全培训机构申请四级培训资质证书，应当具备下列条件：

（一）注册资金或者开办费30万元以上；

（二）有专职或者兼职的管理人员；

（三）有健全的机构、管理制度、工作规则；

（四）有5名以上具有本科以上学历的专职或者兼职教师，其中至少有3名具有中级以上职称，并且经省安监局培训考核合格的专职教师。每个专职教师兼教课目不得超过一门；

（五）有能够满足同期30人以上规模培训需要的教学及生活设施，其中专用教室使用面积60平方米以上；

（六）安全培训需要的其他条件。

第十二条安全培训机构申请特种作业人员培训资质证书，应当具备下列条件：

（一）注册资金或者开办费50万元以上；

（二）有专职的管理人员；

（三）有健全的机构、管理制度、工作规则；

（四）每个作业必须有专职理论、实际操作指导教师。专、兼职理论教师必须有中级以上职称，并具备从教相关专业本科以上学历。专、兼职实际操作指导教师必须有从教专业的高级技能专业证书。教师的数量按照培训规模设置。每个专职教师兼教课目不得超过一门。专、兼职教师均取得省安监局颁发的教师合格证;

（五）有能够满足同期50人以上规模培训需要的教学及生活设施，专业理论教室使用面积100平方米以上；

（六）每个作业必须有能够满足同期50人以上规模实习操作需要的教学设备及场地，其中至少有一个产权隶属培训机构的实习操作场地；

（七）安全培训需要的其他条件。

第十三条申请三级、四级和特种作业人员培训资质证书，按照下列程序办理：

（一）具备资质条件的申请人将安全培训机构资质申请书、机构设置批准文件或者企事业单位法人登记证和本办法第十条、第十一条、第十二条规定的材料报省安监局；

（二）省安监局应当自受理申请之日起20日内完成审查工作。符合条件的，颁发相应的资质证书，并报国家安全生产监督管理总局（以下简称国家安监总局）备案；不符合条件的，书面通知申请单位并说明理由。

第十四条安全培训机构的教师应当接受专门的培训，经考核合格后，方可上岗执教。

第十五条安全培训机构资质证书不得出借、出租给其他机构或者个人。

安全培训机构资质证书的有效期为3年。安全培训机构资质证书有效期满需要延期的，应当于资质证书有效期满前30日内向原颁发证书的机构办理延期手续。

第三章安全培训

第十六条安全培训应当按照国家安监总局、省安监局统一制定的安全培训大纲进行。

第十七条安全培训机构应当优先使用国家安监总局、省安监局推荐的优秀教材。

第十八条省安监局的安全生产监察员以及中央企业的总公司、总厂、集团公司的生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员的培训工作，按《管理办法》规定执行。

省安监局负责市级、县级安监部门的安全生产监察员以及三级、四级、特种作业人员安全培训机构教师的培训工作；组织、指导和监督省属生产经营单位、中央企业在我省行政区域内的子公司、分公司及其所属单位（以下简称中央驻鲁企业）的主要负责人、安全生产管理人员、烟花爆竹生产批发企业（以下简称烟花爆竹企业）主要负责人和安全生产管理人员以及有关单位特种作业人员的培训工作。

市安监部门负责组织、指导和监督市属生产经营单位的主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员的培训工作。

县（市、区）安监部门负责组织、指导和监督市属以下生产经营单位的主要负责人、安全生产管理人员的培训工作。

除主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员以外的生产经营单位的从业人员的安全培训，由生产经营单位负责。

第十九条生产经营单位应当对从业人员进行与其所从事岗位相应的安全教育培训；从业人员调整工作岗位或采用新工艺、新技术、新设备、新材料的，应当对其进行专门的安全教育和培训。未经安全教育和培训不合格的从业人员，不得上岗作业。

第二十条安全培训机构应建立完善的培训规章制度、教学、考核及学员档案。

第二十一条安全培训机构从事安全培训工作的收费，应当按照有关规定执行。

第二十二条特种作业操作证（含IC卡）、危险物品的生产、经营、储存单位及非煤矿山企业主要负责人、安全生产管理人员的安全资格证由省安监局统一订制发放。

第二十三条对安全培训机构及其教师的考核发证，不得收取任何费用。

第四章安全培训的考核

第二十四条安全培训的考核应坚持教考分离、统一标准、分级负责的原则，建立和完善安全培训考核机制，确保培训质量。

第二十五条省安监局负责市级、县级安监部门的安全生产监察员、三级、四级、特种作业人员安全培训机构教师及有关单位特种作业人员的考核；负责中央驻鲁企业、省属生产经营单位、烟花爆竹企业的主要负责人、安全生产管理人员的考核。

市级安监部门负责市属生产经营单位的主要负责人、安全生产管理人员及本行政区域内省安监局考核以外的特种作业人员考核。

县（市、区）级安监部门负责市属以下生产经营单位的主要负责人、安全生产管理人员的考核。

第二十六条省、市、县安监部门应当制定安全培训考核制度，建立考核管理档案。

第五章安全培训的发证

第二十七条接受安全培训人员经考核合格的，由考核部门颁发相应的证书。

第二十八条安全生产监察员经考核合格后，颁发安全生产监察员证；特种作业人员经考核合格后，颁发特种作业人员操作证（含IC卡）；安全培训机构的教师经考核合格后，颁发教师培训合格证；危险物品的生产、经营、储存单位和非煤矿山企业主要负责人、安全生产管理人员经考核合格后，颁发安全资格证；其他企业的主要负责人、安全生产管理人员和从业人员经考核合格后，颁发安全培训合格证。

第二十九条安全生产监察员证、安全资格证、特种作业人员操作证（含IC卡）的式样，由国家安监总局统一规定。教师培训合格证的式样，由省安监局统一制定。安全培训合格证的式样，由负责培训考核的部门确定。

第三十条安全生产监察员证、安全资格证、安全培训合格证、教师培训合格证的有效期为3年。

安全生产监察员、生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员和安全培训教师，每年再培训时间按照国家有关规定执行。

特种作业人员操作证的有效期为6年，每2年复审一次。特种作业人员操作证需延期或者复审的，应当于期满前1个月内向原发证部门或者异地相关部门办理延期或者复审手续。复审内容包括健康检查、责任事故记录、违法违章记录、参加培训记录等。复审不合格的，经重新安全培训考核合格后，办理延期手续。个人在特种作业人员操作证有效期内，连续从事本工种10年以上，严格遵守有关安全生产的法律法规的，在特种作业人员操作证的有效期满时，经原发证部门或者异地相关部门同意，不再复审，特种作业人员操作证的有效期延长2年。

第三十一条特种作业人员操作证和省安监局考核颁发的生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员的安全资格证在全国范围内有效。

省安监局统一印制，由市安监部门考核颁发的生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员的安全资格证在全省范围内有效。

第六章监督管理

第三十二条各级安监部门应当依照法律、行政法规、《管理办法》和本细则的规定，加强对安全培训工作的监督管理。

第三十三条省安监局对已经取得资质证书的安全培训机构每年进行一次评估检查。定期向社会公布评估达标的安全培训机构名单，接受社会监督。

第三十四条各级安监部门应当对安全培训机构开展安全培训活动的情况进行监督。任何单位或者个人对安全培训机构的违法违纪行为，均有权向安全生产监督管理部门报告或者举报。

第三十五条各级安监部门应当对生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员及其他从业人员的安全培训和持证上岗情况进行监督检查。

第三十六条安监部门工作人员在安全培训监督管理中、、的，依照有关规定给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十七条安全培训机构、生产经营单位违反本细则的行为，依据《安全生产法》、《安全生产培训管理办法》、《山东省安全生产监督管理规定》等法律、法规和规章进行处罚。

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过去的一学年，我区紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于教师队伍专业化建设，教师教育有了长足的发展。一年中，我区共培训在职教师4826人，其中高中教师486人，职高教师241人，初中教师1263人，小学教师2265人，幼儿园教师465人，幼儿园园长71人，小学校长35人，全员培训任务～完成。此外，我们还对191名新教师进行了为期10天的岗前培训，对225农村教师进行了学历提高培训，完成了市级骨干115人、省级骨干25人的送培任务。

一、初步建立了以校为本的教师培训制度

为实现我区基础教育二圈层第一，成都市一流和职业教育全省一流，全国知名的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。

二、建立健全了培训机制，完善了评价制度

1、为提高培训质量提供制度保障

前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责;第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩;第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我;第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度;第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。

2、建立了有效的评价机制

过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。

三、狠抓过程管理，突出培训实效

1、确定了教师教育的工作重点

随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出效果不彰的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。

第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。

第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕推进校本研修促进教师专业发展这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。

第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。

(二)充分发挥教师自主学习能动作用

在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了六个一活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐;第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法;第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。

四、进一步完善了校本教师培训的操作办法

1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。

2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。

我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。

3、预设有效的问题，注重培训的实践性

在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。

4、创设共生愿景，共享教育资源。

在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴是与否的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。

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以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。

二、情况分析

上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。

三、工作目标

1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。

2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。

3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。

四、主要工作

1、加强师德教育要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。

（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。

4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。

2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。

3、加强专业培训

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认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

（二）园长培训

1、强化培训，全面提高幼儿园园长的整体素质。坚持搞好每两个月一期的幼儿园园长论坛。严格按照上级要求参加任职培训、提高培训。通过集中论坛、专家报告会、现场观摩、自主学习等形式，不断加强园长的自我修养，提高园长的思想政治觉悟、业务素质和管理水平。

2、继续实施名园长建设工程。有计划的组织名园长参加省、市高一层次的理论研修班，奠定高层管理理论基础。充分利用教育发展研究会为园长的成长搭建舞台，对一些重点课题进行专项研讨，探索幼儿园科学发展的新路子。

3、开展园长读书活动。在全区园长中开展以“加强学习、提升素质、内涵发展”为主题的读书学习活动。

4、加强对业务园长的培训。抓好业务园长的培训，按类别、分主题每学期一期。通过培训提高他们的业务素质，培养他们的调研意识和服务于教师和幼儿的意识，在教育管理中能够沉下心来、铺下身子，真正做到问计于教师和幼儿，为教师和幼儿的发展排忧解难，发挥示范带动作用。

（三）教师培训

5、积极实施骨干教师培训。以农村幼儿园教师为重点，以市、区教学能手推荐遴选为契机，启动全区幼儿园骨干教师培训计划，积极实施骨干教师培训。主要是研究性培训，重点研究教育前沿信息及学科教学情况，指导全区幼儿园教学。力争年内培训骨干教师400余名，形成一支素质精良、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，充分发挥示范带动作用，引领全区教师主动健康发展。

6、普通教师全员培训。每学期开始对全体幼儿园教师进行一次教材通研和美术、音乐技能培训；开展幼儿园教师读书活动，倡导终身学习，提高业务修养，改进、完善自己的知识结构和能力结构，增强与学生、家长的交流沟通，搞好家园共育，和谐师生关系，争做智慧型教师。

（四）加强对园本培训工作的指导和管理，全面推进园本培训工作

7、园长是园本培训的第一责任人，全面负责园本培训工作。各单位要根据实际情况，积极发现基层教师在教育教学中存在的突出问题，分析梳理并做好教师园本培训课题的立项和研究工作，实现“问题即课题、课题即课程”的研训模式，把园本培训作为教师培训、素质提高、专业成长的主要阵地，增强培训的针对性和实效性，积极通过开展读书活动、学科论坛、课堂观摩、小课题研究、基本功训练等形式引领教师提升业务水平。

三、保障措施

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[关键词]德育为先新途径；队伍建设；德育活动；考核评价

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了“坚持德育为先”的战略主题，要求中小学校“立德树人，把社会主义核心价值融入国民教育全过程”。党的“十”对中小学德育又提出了新的要求。作为德育主管部门，负责组织、领导、评价基层中小学德育工作，几年来，在落实了“德育为先”的战略主题上进行了新的探索。

一、加强德育教师队伍建设，提高育人能力

落实“德育为先”的战略主题，必须有一支素质高、强有力的教师队伍。在这个途径上，我们做了如下工作：

1、举办中小学班主任培训班。

（1）举办了“中小学班主任工作理论”培训班。

由县教师进修学校德育部主任、教研员对全县优秀班主任进行培训，培训的内容包括班主任工作基本规范、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、教育法律法规等，通过培训使受训班主任掌握了班主任工作的基本方法，为做好育人工作奠定了坚实的理论基础。

（2）组织参加了市中小学班主任心理健康教育网络培训班。

几年来，共组织1211名班主任参加了齐齐哈尔市教研院举办的四期培训班，我们负责组织报名、后台管理、评作业、办证书等工作。培训内容为学校心理健康教育概述、教师职业道德与心理素养、中小学生心理发展特点与教育对策、教师心理健康与心理保健、心理健康教育课程设计与实施等，通过培训为班主任育人工作奠定了必要的心理基础。

（3）组织参加了省中小学骨干班主任培训班。

根据省市要求，我们组织12名优秀班主任参加了黑龙江省教育学院举办的三期骨干班主任培训班，受益匪浅，回来后还承担了县级的二级培训和校本培训。学习了外地先进经验，为班主任育人工作奠定了干部基础。

2、举办中小学班主任专业技能竞赛。

为了促进班主任专业发展，提高育人技能和水平。我县举办了五届中小学班主任专业技能竞赛，共406人参加，324人获奖。通过演讲、案例分析、活动设计等形式对班主任进行专业训练，达到理想的训练效果。

3、开展优秀班集体展示活动。

优秀班集体展示也是班主任队伍建设的重要方面，几年来我县共开展了四次中小学优秀班集体展示活动，有255人参加，205人获奖。优秀班集体展示是通过演讲配以课件（视频、图片）展示班集体建设的成就，包括班级管理、班级活动、班级文化等。通过展示交流了班集体建设方面经验，为建设优秀班集体起到了促进作用。

二、开展德育活动，提升思想道德水平

德育目标是通过德育活动来实现的，我们开展了如下活动：

1、主题教育活动。

为了更好地对中小学生进行主题教育活动，我们把主题教育命名为“育人杯”，顾名思义“教书育人”。通过开展“育人杯”主题班队会竞赛来对学生进行主题教育。几年来，我们共举办了六届“育人杯”主题班队会竞赛，全县共有576名班主任（班级）参加，510名班主任获奖。“育人杯”的主题包括爱国爱家乡教育、爱党教育、理想信念教育、思想道德教育、文明行为习惯养成教育、心理健康教育、感恩教育、雷锋精神教育、环境保护教育、法制教育、安全教育等。各基层学校在这个主题框架内指导班主任确立自己的主题。主题班队会的形式是多样的，如演讲、辩论、情景剧、歌舞、诗朗诵、小记者采访、快板、三句半等。在《感恩教育》主题班会中，有的班级还邀请家长到场，教师、学生、家长三位一体，互吐心声，使学生深知在自己的成长过程中要感恩家长、感恩老师、感恩社会，怀有一颗感恩之心，才能成就美好人生。在主题班队会设计和实施过程中，每个班级都充分发挥学生的主体地位，如选择优秀的学生做主持人，设置栏目让学生自主组织材料发言，让学生充当角色等，使他们在这种特殊氛围中受到教育、感染和熏陶，从而达到主题教育的目的。

2、课题研究活动。

为了提升德育活动质量，增强德育效果，使德育活动向着科学化、规范化的方向发展，我县还立项研究了“中华美德教育问题”，承担了中央教科所《整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验》课题研究工作。在课题理论的指导下，我们开展了一系列研究活动，如利用《国学经典读本》开展经典诵读和吟唱活动，开展中华美德教育演讲和中华美德故事比赛活动；根据课题研究计划，组织召开“家校携手育人”经验交流会，观摩家长学校范例和主题班会，在学校、家庭、社会中产生了积极的影响。在课题研究活动中学生既是受教育者，也是活动的参与者、设计者，活动的结果是使学生接受了中华美德教育、感恩教育、文明习惯养成教育，也使学生得到学校、家庭、社会三方面协调一致的教育与关怀，为他们今后健康成长铺路搭桥。

三、强化德育评价，完善育人制度

德育评价是教育行政部门和业务部门对基层学校德育工作的评价和监督，以促进中小学校实施“德育为先”的战略主题。

1、制定《龙江县中小学德育工作评价细则》。

为了很好地评价基层中小学校的德育工作，教师进修学校成立了德育专家小组，专门制定了《龙江县中小学德育工作评价细则》。《细则》包括7个一级指标（德育阵地、德育渠道、德育环境、德育制度、德育队伍、德育活动、德育效果）、29个二级指标（如学校行政会每学年要专题研究2次德育工作等），对二级指标又规定了具体的评分办法。

2、利用《细则》对基层中小学校德育工作进行考核评价。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0006-02

一、调查目的

党的十八报告提出要“努力办好人民满意的教育”。但在改革开放过程中由于地区经济发展不平衡、教育资源分配不合理等原因，城乡、区域、校际之间教育发展不均衡。近年来，国家大力推进义务教育均衡发展，促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。

目前，藤县正在实施《藤县小学考核评估办法》（试行）和《藤县初中学校考评办法》（试行）。为了解该县“考评办法”（简称）实施状况和效果，需要对其进行调研，从而总结经验，发现不足，寻找对策，不断修改完善，使之更为实用、规范、科学。鉴于此，我们提出“县域义务教育阶段学校办学水平评估指标体系的构建与实施策略的研究”这一研究课题，目的是建立以提高教育质量为导向的学校常规管理制度和工作机制，构建一个比较完善的县域义务教育阶段学校办学水平评估指标体系，以提高教育教学质量，促进义务教育均衡发展。

二、调查数据分析

2015年5-10月，我们课题组采取问卷调查、随堂听课、访谈、座谈会等方式，对藤县56名乡镇中小学校长、部分乡镇学校的中学教师、437名乡镇中心校和村小学教师、相关县级教育行政部门股室负责人等进行了调查。从调查数据（见表1、表2）看，该县实施“考评办法”的效果较好，各层次人员基本了解“考评办法”的主要内容，同时认为相对公平合理，对规范学校管理、提高教学质量起到了一定的推动作用。但是“考评办法”的实施也存在有待改进的地方。

（一）部分教师对“考评办法”缺乏了解

该县正在实施的“考评办法”，从2010年起至今已试行五年，每学期对全县中小学校进行考评，但仍然有一部分教师不太了解现行的“考评办法”细则内容，原因一是其所任教的学科不是教学质量监测的科目，二是认为考评的是学校领导，与自己没有多大关系。

（二）考评办法不够科学，忽视了考评后的改进措施

考评中，只是抽查部分教师参与其中，因而缺少一个科学、民主的测评环境。部分学校为应付考评，根据考评内容闭门造车，整理材料迎检。学校在考评实施过程中很少创新，首先是因为考评只注重终结性评估，忽视过程性评估；其次是因为考评注重数量的检查，重视对计划、总结、记录等书面材料的检查，忽视质的评估，质的评估只评估简单的检测应试情况，很少到教育、教学与教研中深入了解实情。评估反馈意见笼统，指导意见少，不能根据存在问题帮助学校分析原因、研究对策、达成共识。

（三）考评办法只注重定量考评，忽略对学校发展潜能的挖掘

评估组根据量化考评结果对学校进行分等排队，考核分数高的学校受到表彰，分数低的学校受到通报批评并作书面说明原因，很少关注学校的发展领域、发展优势和发展潜能，也很少引导学校重新审视办学理念和教育教学改革等方面的策略。

（四）教师队伍的学科结构不均衡，素质参差不齐

教师队伍管理是学校办学的重要组成部分。近年来该县城乡教师素质差距大。一是教师结构化矛盾比较突出，从学科结构来看，英语、音乐、体育、美术和计算机教师普遍缺乏，农村学校尤为严重；二是教师尤其是农村学校教师的综合素质不高。

三、评估指标体系构建与实施的初步策略

考虑到不同学校的办学基础不同、所处的社会环境不一样，在进行办学水平考核评估时，我们对学校进行大体的分类，区别对待。这样可使考核对象标准基本一致，又都达“最近发展区”。既重视“义务教育阶段学校办学水平评估指标体系”的构建，也重视“义务教育阶段学校办学水平评估指标体系”实施策略的研究，尤其把加强学校管理、规范学校教学质量监测等方面作为重点研究内容，并且由县级教育行政部门整体推进，统一实施。

（一）加大宣传县域义务教育阶段学校办学水平评估工作的目的及意义

以我县正在试行的《藤县小学考核评估办法》和《藤县初中学校考评办法》为基础，通过试行，使之深入人心，并充分听取我县义务教育阶段学校领导、教师的意见和建议，进一步完善县域义务教育学校办学水平评估指标体系，创新评估方法，使评估指标体系和实施策略更加实用、规范、科学。

（二）明确县域义务教育阶段学校办学水平评估标准

我们重点从“学校管理、民主测评、质量监控和附设加减分”等方面构建符合藤县实际的“义务教育阶段学校办学水平评估指标体系”。首先，强化责任意识。组织教师集中学习《藤县小学考核评估办法》（试行）和《藤县初中学校考评办法》（试行），明确其主要细则。学校可根据评估细则，有针对性地制定适合本校的实施细则，使之贯穿于整个学期。其次，个体与组织相结合。实现学校组织的需要不仅要依靠组织的力量，还必须依靠师生的力量。学校要做好此项工作，必须凝聚从学校领导班子到师生的力量，对照考评细则，定时定期检查工作开展情况，互相督促，规范、科学地完成。最后，定量和定性相结合。评估指标体系的构建能用量化的数据必须量化，使之摸得着、看得见、算得准、记得牢，更具操作性，使整个评估过程是一个定性评价与定量评价相结合的过程。

（三）坚持“过程与结果”并重，凸显客观、公平、公正

考评小组应对被考评的学校做出相应的反馈，推动学校提高办学水平。首先，奖优激优，兼顾群体，构建的评估体系体现以综合结果为主，以奖优激优为原则，促使考评细则深入人心，行之有效。其次，遵循自上而下、上下联动、整体推进的原则，通过系统的评估机制，使各级各类学校管理制度进一步完善，管理水平进一步提高，充分调动教师的积极性，促进学生全面发展。再次，激发教师专业化发展的内驱力，促使教师关注评估细则，积极投身于教育教学改革，提高教育教学质量。最后，力求实用、规范、科学。以《藤县小学考核评估办法》（试行）和《藤县初中学校考评办法》（试行）为依据，边试行边完善，使之更加实用、规范、科学。

（四）加强学校基础设施建设，提高教师综合素质，力求均衡发展

袁贵仁部长指出，要加强督导评估，督促和引导各地推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教育资源。一是各级政府应切实增加财政投入，加大对乡村学校校舍等基础设施的建设力度，改善办学条件，配置必要教学仪器，配足教师，满足适龄少年儿童的就读需要；二是加大教师培训力度。教师要积极参与“国级培训”“区级培训”及“校本培训”，努力提高综合素质。

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以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。

二、情况分析

上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。

三、工作目标

1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。

2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。

3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。

四、主要工作

1、加强师德教育

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。

（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。

（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。

2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。

将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。

3、加强专业培训

（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。

开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。

（2）加强教学常规管理，提高教育质量

备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。

4、抓好蒙氏教学的开展，特长课的开展，让教师发展成专业加有特长的教师。

5、开展好各种节日的庆祝活动，各班重视网站建设，做的每日更新。认真调整班级“家长园地”内容，要富有知识性、趣味性、教育性。

6、做好优秀班级的周选工作，做好幼儿“文明之星”、“礼仪之星”的周选工作。

7、开展教研活动，促进教科研工作

（1）广泛开展教研活动。积极推进教科研工作，以教促研，以研促教。

（2）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。

（3）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。

（4）继续开展教师五项技能基本功大赛。

五、具体安排

三月份：

1、召开开学初家长会。

2、制定各学科教育教学工作计划。

3、各学科及兴趣班课程安排。

4、感统课程及兴趣班的招生工作

5、不同年龄段音乐发声练习曲的统一学习及培训。

6、“亿童”教材学习及教师培训。

7、全园环境创设。

8、优秀班级及幼儿之星评选活动。

四月份：

1、对各班教师进行听课指导。

2、集体备课，听课评课；优秀课评选。

3、蒙班教学开放。

4、幼儿开展“我能……”活动，每月一次、主题不同。

5、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯。

6、“五一”国际劳动节，幼儿学习相关知识及宣传板的制作。

五月份：

1、幼儿开展“我能……”活动。

2、母亲节主题活动。

3、教师五项技能绘画比赛。

4、幼儿早操比赛。

5、六一文艺汇演活动筹备。

六月份：

1、结合端午节和父亲节开展双节活动。

2、半日开放活动及兴趣班课程开放、展示。

3、文艺汇演活动。

4、课题交流的培训。

5、幼儿开展“我能……”活动

七月份：

1、召开家长会。

2、评选优秀教师。

3、各项活动总结。

4、假期工作安排。

九月份：

1、制定各学科教育教学工作计划。

2、正常组织幼儿的一日活动，抓好开学常规教育。

3、各班结合教师节，对幼儿进行庆教师节主题教育活动

4、对各位教师进行听课指导。

5、对幼儿进行爱国主义教育；开展我爱祖国主题活动。

6、幼儿开展“我能……”活动。

十月份：

1、幼儿开展“我能……”活动。

2、半日开放活动。

3、优秀课评选。

4、幼儿各科学习考核。

十一月份：

1、检查教师备课情况。

2、组织教师开展“教师五项技能大赛”活动。

3、开展“感恩节”活动。

4、加强冬季幼儿的体育锻炼，开展好户外体育活动。

十二月份：

1、幼小衔接（参观小学）

2、圣诞节和迎新年主题活动。