孩子早期教育方法范文

导语：如何才能写好一篇孩子早期教育方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】教育理念；教育方法；早期教育；学习习惯

早期教育是一种有组织、有目的的丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。简单来说就是对孩子从0岁开始的教育，一般3到6岁是学龄前教育，在这之前叫做早期教育。这个阶段里，实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，和孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育.。

1 早期教育的教育观念

早期教育并不是单纯地为了提高发育智商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。大多数家长对早期教育的重要性都非常认同，但是一些家长对早期教育的观念还很模糊，有悖于初衷。

一是认为早期教育“越早越好”。二是早期教育“越贵越好”。

2 早期教育的教育方法

端正了对早期教育的教育观念，下面，就要谈谈早期教育怎么教、教什么的问题了。首先是应该怎么教？一是注重家长自身的行为和语言。当面对孩子的时候我们要时刻注意自己的行为和语言，以身作则，用良好的自身形象影响孩子。二是选择正规的早教机构。早教机构的选择是如何开展好早期教育的又一关键，选择早期教育机构前，要进行认真的考查研究，并进行试听，查看课程安排，最后根据自已孩子的实际选择适合的早教机构开展早期教育。

其次是应该教什么？一个是要生存能力的发展。从不会主动地活动，学会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从不会动手到手的能力越来越强，关于生存能力，基本活动能力的发展。二是关于学习能力的发展。所有的小宝宝都是爱学习的，关键看你怎么培养，看他学习能力有多高。三是关于创新能力的学习。一是运动能力的发展；二是动手，操作能力的发展；三是语言能力的发展；四是人际交往能力的发展；五是认知和思维能力的发展。

3 早期教育与学习习惯

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[关键词] 中美早期教育；教育制度；文化背景；经济发展水平；家长与教师的合作关系

[中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)06-0015-04

0 引言

随着社会竞争力日益加剧，人们越来越意识到早期教育对孩子一生的重要性。然而许多中国大陆的早教人士对早期教育的认识却存在很多误区，这些误区足以导致孩子一生教育的失败。早教机构作为我国早教的一种重要的组织形式，都首先从国外引进了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，这阻碍了我国早教的跨越式发展。而美国在早教方面的成功经验已有多年，这与其教育制度、文化背景和经济发展水平以及家长与教师的合作关系密不可分。因此，对中美早期教育进行比较研究有利于认识差距，找到符合国情的中国早教方法。

1 早期教育的内涵

1.1 中美对早期教育的定义

中国大陆学者对早期教育的定义：早期教育是指孩子在0~6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础[1]。

按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育[2]。美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活经验不仅对于其日后在学校的学习生活有影响，而且对其整个一生都会产生影响[2]。

1.2 早期教育的研究价值

1）研究早期教育的必要性。当代社会，人们虽然已经知道早期教育对孩子的重要性，但许多父母对早教的认识却存在着误区，“早教”的含义究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引发越来越多的争论与误解。而各种各样来自专家来自父母的论点更是让这个问题突显出来，变得更加尖锐，也更加莫衷一是。困惑的父母们左摇右摆，生怕左一点带给宝宝太多的压力，右一点又贻误了宝宝的发展。所以必须对早教进行更深一步的研究。

2）研究早期教育的重要性。近年来，世界范围内有关脑的研究进展，使人们对早期儿童大脑发育和终身发展之间的关系有了更深的认识，从而进一步确立了早期儿童教育的重要性[3]。同时，国内外学者对早期儿童教育给社会所带来的经济效益进行了广泛的研究，这日益引起各国政府对早期儿童服务的更大关注。早期教育是基础教育的起始阶段，是个体一生发展的奠基阶段，它对基础教育的发展，对国民素质的提高，对社会经济的发展，对消除贫困、缩小不利人群和主流社会的差距，乃至提升综合国力都具有非常重要的积极作用[3]。

2 中美早期教育现状

2.1 美国早期教育现状

1）早教理念。美国的早教理念是释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习。这样的教育理念有助于开发孩子的内在潜能。

美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国教育的最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。在美国，最为知名的早教学校金宝贝就是以“游戏+体验=学习”的教学方式闻名遐迩的。金宝贝的老师们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互的认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。由此带来的最大好处是，孩子从小会养成主动学习、探究的习惯，成为真正的探知者、知识的主人，而不是被动接受老师的灌输。 2）早教内容。美国幼儿教育协会对于早期教育特别强调了五个方面的内容，即社会、情感、审美、智力和语言发展。实际上，早期教育包含的范围非常广泛，这些内容大致分为十二个方面：大脑与五官刺激、身体素质与身体协调能力、情绪能力和心理健康、语言能力、良好个性与人格、良好生活习惯、社会性能力、求知欲开发与保护、知识积累与学习能力（读、写、算）、审美趣味与能力、特殊才能发现和特殊技能培养。

3）发展趋势。根据中国早期教育园长高峰论坛上北京大学幼教中心教研主任、儿童发展心理学博士赵红梅的发言，0~3岁亲子教育纳入幼教体系，是以美国、日本为代表的发达国家的学前教育发展趋势，婴幼教育一体化在国际上呈如下发展特点[4]：第一，将0~6岁一体化早期教育放入整个国民教育体系来考虑，从师资、教材、教具包括政策各方面来支持，可称之为真正的“一体化”教育；第二，婴幼一体化教育呈现“家庭、园所、社会”三者的密切结合，形成早期教育的点、线、面网状结构；第三，婴幼一体化教育呈常态化、普遍化。越来越多的公私立幼儿园开办了亲子园和亲子班。

2.2 中国早期教育现状

1）早教理念。国内的早教理念承袭于中国的应试教育，所以着重于规矩的教养。虽然有些家长认识到了这一问题，但同时也陷入了一种盲目的状态。国外各种早教机构不断涌入，许多家长一哄而上，以为把孩子放在有外教、豪华奢侈的设施环境的机构里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌或机构只是一种照搬，与中国的国情、家庭背景和文化背景差异太大，很难衡量其价值到底有多大[5]。

2）早教内容。我国早期教育主要包括以下六个方面[6]。第一，运动教育。运动训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。第二，感官教育。对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。第三，日常生活教育。可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境、与他人交往的能力。第四，语言教育。包括1岁左右开始的基础语言（母语）能力的教育和三岁左右开始的外语教育（中国特有）。第五，初步知识教育。3~6岁幼儿已经具有学习初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。第六，音乐及其他方面潜能开发教育。针对幼儿天生的潜能特质和兴趣方向培养幼儿在音乐、绘画等专长领域的潜能开发与素质培养。

3）发展趋势。根据中国早期教育园长高峰论坛上中国关心下一代工作委员会婴幼工作部主任郭建国教授的总结，中国早期教育的发展出现了三大趋势[7]。第一，国际先进的早期教育体系如蒙氏、奥尔夫、感统训练被越来越多的家长所认可，被越来越多的早教机构所接受。我国早期教育理念与教学呈现丰富的多元化势态。但如何真正做好蒙氏、奥尔夫等国际先进的教育，仍然需要探索与总结。第二，0~3岁早期亲子教育的发展，使得各地公私立幼儿园也在纷纷开设亲子园或亲子班。据不完全统计，我国每年新开早教中心或幼儿园中亲子园2600多家，当然也有开办得不成功的，幼儿园如何成功开办亲子园也是需要考虑的问题之一。第三，随着教育一体化思想的发展，家园共育也成为我国早期教育的发展趋势。我国亲子园、幼儿园如何做好家园共育，这关系到园所的品牌建设与市场竞争能力的提升。

3 中美早期教育比较及其原因

从早教理念和早教内容来看，除了最基本的生活技能（如运动能力、语言能力、日常生活能力、感官刺激）外，中国的早期教育更注重知识的获取，而不是对潜能的开发和能力的培养，并且非常不重视人格、家庭与社会方面的教育。而美国非常注重个性与人格的培养，同时也注重孩子自身各方面能力的开发，而不单单关注知识的获取。究其原因，主要有以下几个方面。

3.1 教育制度

中国以应试教育为主，虽然把智育放在第一位，但智育目标却是片面的、狭隘的。应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过渡学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄、高分低能的局面。由于这种制度的影响多数家长关注的是让早期教育服务于高考竞争，追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育[8]。一些家长把早期教育看作是超前进行的学校教育，理解为认字、背诗、阅读、学特长等智力开发活动，这在一定程度上将制约孩子的发展。

美国开展的主要是素质教育，更注重培养学生的创造、自学和自我表达能力。总的来说，中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”[9]。 根据首都师范大学教育科学院讲师严冷的总结，美国早期教育注重培养孩子的语言、认知（包括逻辑数学认知、科学认知和社会认知）、社会领域、健康、艺术、学习品质六方面能力[10]。美国教育者相信，儿童早期的语言、认知、社会、健康、艺术和学习品质的发展对孩子终生都具有积极的意义，对即将进入小学的孩子来说，更是他们做好“入学准备”的基础[10]。美国的早期教育着重于在游戏中学习，科学研究表明，游戏和玩耍是释放孩子天赋，激发孩子潜能，塑造孩子性格最根本和最理想的手段[11]。而中国的孩子不会玩，中国孩子的创造力和竞争力出现前所未有的危机，要认真反思教育的根本思路，放眼世界，寻找激发孩子潜能和塑造孩子好性格的最佳方法[11]。

3.2 文化背景

当今中国大部分家庭都是独生子女，父母都想为孩子提供最好的条件，然而又对早期教育认识不足，只注重孩子的智力开发，而不考虑其他方面，导致孩子依赖他人，丧失独立活动能力、生活自理能力等，缺乏自立意识，不懂得与同伴共处。从早期教育的内容来看，不难发现中国的早期教育对独立能力和良好个性与人格的培养关注的比较少，而美国则很注重这方面能力。原因大致有以下两点。

首先，中国父母受封建科举制度及其“万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕”等思想的影响，重视读书，偏重智力开发与投资，忽视生活能力的培养和锻炼。而美国文化是外来文化与移民文化的熔炉，具有多元化和开放化的特点。受基督教义影响，美国人强调自由、民主、平等、博爱[12]。父母与子女民主意识强，讲究平等。他们认为，父母为孩子提供的，不仅仅是优越的生活条件，而应该是为人的目标，并且尊重孩子的天性，使孩子能够充分发挥自己的个性和创造力[12]。

其次，中国提倡群体本位，社会重于个体，中国传统文化忽略了人作为独立个体的存在价值，强调群体人格的塑造，所以在强调整体的发展中，忽视了个体的个性发展与张扬。而美国强调个体本位，重个体意识，偏重功利，注重个性人格的培养。表现在早期教育中就是能够尊重每一个人的个性，使个性得到充分的发展[12]。

3.3 经济发展水平

教育的发展需要一定的物质基础，生产力是影响教育发展的根本因素。首先，从教师群体来说，经济发展得好，可以为早期教育提供更好的师资条件，培养更高素质的早教教师队伍。同时，也可以为教师提供更好的工资待遇，使更多有才能的人从事早期教育，从而研究出更多、更好的教育方法。其次，从受教育者的角度来说，经济发展得好，可以更好地保障他们受教育的权利，可以为其提供更好的早教环境。最后，经济发展得好，不仅可以使国家加大对早期教育的投资，同时也影响着人们对早期教育的认识。经济的发展不仅影响着科学技术的发展水平，在此基础上会影响一个国家对早期教育进行研究的深度。

3.4 家长与教师的合作关系

美国历来重视家长对幼儿教育的参与，参与的形式主要有：家长与幼儿园协作、沟通，为幼儿园提供帮助和支持；家长帮助幼儿学习；家长参与幼儿园有关政策和制度的协商及制定；设置宣传栏，宣传家长参与对学生发展产生的影响，以此激励家长参与意识的增强；设置专门的家长接待室，随时欢迎家长的来访，为教师和家长提供一个交流的场所；家长社区合作，共同促进幼儿园教育方案和家庭教育活动的实施等[13]。而我国大多数家长在参与过程中都较为被动，参与的水平较低，目前主要通过家长会和家长活动日来参加[13]。这样就使得教师和家长沟通的机会很少，对孩子的教育可能会有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影响很大，若老师和家长在教育的方式和理念上有很大差别，就会造成孩子的混乱，不知道到底该怎么做，这也将影响孩子的身心发展。

4 结束语

中美两国早期教育发展的不同主要受传统文化、教育制度、经济发展水平和家长与教师的合作关系的影响。受传统文化和教育制度的影响，中国以智力开发为主，美国以培养独立的人格为主。受经济发展的影响，中国早期教育发展并不成熟，21世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现、水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情[8]。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。

由于中美国情不同，经济实力相差很大，美国早期教育的具体做法虽然不能照搬，但有一些重要经验给以启示，引发思考。主要表现为以下几方面。

1）提高认识，重视早期教育。首先，社会要重视早期教育的发展，增加对早期教育的投资，加强对早期教育的研究。同时制定相关的法律法规，出台相应政策，使我国早期教育走上正规化、标准化。避免各种早教机构的不断涌入给我国早期教育的发展带来负面影响。其次，父母要加深对早期教育的认识，在改变教育理念的同时，也不要盲目地认为早教机构就能解决早期教育的一切问题。最后，早期教育的实践环节还需要共同的努力，在课程制定方面和早教模式方面，需要借鉴国外一些教育理念和办学模式，但不是照搬照抄，一定要符合我国国情，从而使我国早期教育尽快完善起来。

2）加强国际早期教育的交流与合作。由于世界全球化和一体化的趋势逐渐加强，国际交流与合作对推动早期教育发展起着非常重要的作用。根据四川日报报道，早期教育社区化和多元文化教育已经成为早期教育发展的两个重要趋势[14]。要紧随世界的脚步，但是要坚持从我国国情出发学习国外先进的教育理念。

3）改变家长与教师的合作关系。作为教师，要为家长提供更多参与早期教育的机会，家长与教师之间应该相互尊重，相互沟通，共同促进幼儿的发展。对于有能力对孩子进行教育的家长而言，要适当地安排家长走进课堂，和教师一起组织教学。要尽可能地组织家长定期举办讨论会，就孩子的教育问题进行交流，从而不断改进和提高。家长也要改变观念，增强参与意识，主动与老师联系，为教育教学活动提供必要的支持和帮助，以促进孩子更好地发展[13]。

参考文献

[1]太平洋亲子网.早期教育的定义[EB/OL].(2010-04-24)[2011-09-05]..

[2]太平洋亲子网.异域风采:国外早教理念[EB/OL].(2010-09-28)[2011-09-05]..

[3]Nirmala Rao,周兢.以全球性视角看文化对幼儿教育政策和实践的影响[J].学前教育研究,2004,(7):9-11.

[4]中国早期教育园长高峰论坛.北京大学幼教中心教研主任,儿童发展心理学博士赵红梅[EB/OL].(2010-11-19)[2011-09-05]..

[6]神通网.幼儿早期教育该包括哪些内容[EB/OL].(2011-03-16)[2011-09-05]..

[10]宝宝中心.美国早期教育注重培养孩子的哪些能力[EB/OL].[2011-09-05].cn.省略/preschooler/xueqian-jiaoyu/meiguo-peiyang-nengli/.

[11]胡玉立译.游戏的力量[M].重庆:重庆出版社.2011:1-2.

[12]陈蔚,陈良.不同伦理文化背景下的中美教育[J].黄石教育 学院学报,2003,20(4):52-55.

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关键词 波特奇早期教育 脑性瘫痪 智能发育

脑性瘫痪（CCP）简称脑瘫，是指发生在产前或围产期，由多种原因引起的脑损伤或发育缺陷而致的非进行性，中枢性的运动功能障碍，常伴有癫痫、智能迟缓、感觉、语言、性格及行为异常等[1]。

因此，对脑瘫患儿应采取全面、综合的治疗方法，既要改善运动功能障碍，又要提高患儿认知、语言、社会生活等方面的能力。

资料与方法

选取我院住院治疗的123例脑瘫患儿，9个月～6岁5个月，随机分成干预组63例，对照组60例。

方法：波特奇早期教育方法适用于智龄0～6岁的儿童进行早期教育，本方法为3个部分：①行为核对表：用以记录每个孩子的教育过程；②指导卡：上面载有指导孩子行为时可利用的方法。③使用手册：用以解释核对表和方法指导的使用方法，以及如何指导所规定的各种活动[2]。具体内容如下。

步骤1：在行为核对表上就5个发展领域，即社会行为、生活自理、语言、认知和运动领域，对患儿的能力进行评估。

步骤2：根据评估情况，设定近期目标，每周一对一上课3节，每节30分钟。让家长陪同学习、训练。10天后评价，再设定下一目标，如此方法，连续训练4个月。

在实施波特奇早期教育方法前后作盖泽尔（Gesell）发育量表和婴儿-初中学生社会生活能力量表（S-M）测试，干预组与对照组进行对比。

结 果

两组脑瘫患儿接受干预前，智商发育及社会适应能力均无明显差异（P>0.05）。干预组接受波特奇早期教育方法后，与对照组比较，智商发育5个能区及社会适应能力均有明显提高(P

讨 论

经临床实践证明,波特奇早期教育方法非常适合脑瘫患儿的训练，总结有以下几点体会。

（1）波特奇早期教育方法的优点：①本方法中有行为核对表，对患儿情况进行初评，可有针对性地拟定短期目标、个别教育计划，因材施教，使效果更佳。②根据训练计划，在方法中查到相应的具体训练方法，游戏项目等，确保了可行性。

（2）设立短期、中期目标。短期目标每10天检查，中期目标为4个月。训练过程循序渐进，做到理解患儿，做患儿的朋友，实行重复直观教育，尽量使语言、认知学习有趣生动，适合脑瘫患儿，针对智力缺损、有运动功能障碍者，要遵循运动发育的规律进行训练，即先训练抬头，然后翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等以抑制异常姿势和运动。为他们创造优良的学习环境，提升他们的能力，对克服自卑、胆小的心理障碍有很好的作用。

（3）家长的参与，使脑瘫患儿学习速度和干预的效果达到最佳状态。家长是患儿的第1位教师。家长最关心自己的孩子，希望最大程度地发挥孩子的潜能。家长真正了解自己孩子，富有经验，是患儿最自然的强化源。上课时让家长陪同，把训练内容、方法告诉家长，让家长掌握并实行训练，让训练能贯穿于课堂内外、贯穿于日常生活之中，而不是局限于上课的30分钟，使社会行为、生活自理方面的运动领域的训练更具优越性。

参考文献

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婴幼儿生长早期教育研究0～3岁婴幼儿早期教育作为人生终身教育的重要开端意义重大。因此，作为幼儿教育工作者我们必须要认识到这一时期早期教育的重要性，并且探究开展早期教育的方法，提高早期教育的实效性，保障这一时期婴幼儿的健康成长和发展。

一、0～3岁婴幼儿早期教育的重要性

0～3岁是婴幼儿各方面发展比较迅速和重要的时期，因此，这个时期的早期教育也显得尤为重要。首先，0～3岁是婴幼儿大脑发育最快时期。从脑重量看，新生儿脑重平均370克，6个月为出生时的2倍，2岁末约为3倍，3岁时脑重已接近成人脑重的范围。研究已经证明早期良好育儿环境，对大脑发育有重要影响。若婴儿一出生就在良好环境中生长，有可能发展超常的智力。其次，0～3岁是智能发展最迅速的时期。婴幼儿的智能远比人们想象的要好得多，如新生儿就能看和听，有嗅觉、味觉和触觉能力，所以在婴幼儿早期已有巨大的智能潜力。

二、0～3岁婴幼儿早期教育的若干建议

1.教育应符合婴幼儿的心理发展规律

0～3岁幼儿的心理发展过程，呈现出一定的发展规律，在不同的成长阶段，反映出相应的生理机能，作为婴幼儿家长，切忌拔苗助长，对幼儿进行超前教育。父母要尽量为孩子创设与年龄成长阶段相符合的良好环境，以引导幼儿在个性特征以及认知能力方面获得顺其自然的成长。如果盲目对幼儿进行“填鸭式”教育，则容易导致孩子在成长过程中形成消极影响，不利于他们心理的健康发育。

2.教育要以婴幼儿为中心开展

在教育婴幼儿时，切忌按照成人标准来要求，应尽量从婴幼儿的角度着想，以婴幼儿的身心发育特征为基础。有些父母自以为在关心幼儿的健康成长，实际上是为了提升自己的面子，所以经常强迫婴幼儿按照他们的意愿做这做那。例如，有的家长带着孩子在外面玩的时候遇到了同事与他的孩子，如果对方的孩子想要这个孩子手里的玩具，这位家长就教育自己的孩子说：“你应该大方一点，把你的玩具给这个小朋友玩一下。”这位家长自以为是在教育孩子，实际上给孩子带来了消极的影响，完全忽略了孩子的感受。如果真正为孩子考虑的父母，应该在孩子不愿意交出自己玩具的情况下，对同事说：“对不起，他现在不愿意。”之后再找机会给孩子讲解与别人分享快乐的重要性，以免挫伤孩子的积极性。

3.要注重与婴幼儿进行良好的沟通

与幼儿进行良好沟通是促进幼儿身心健康发展的基本前提。首先，由于婴幼儿处于特殊的年龄段，所以家长与孩子的沟通方式应该多样化，让幼儿感受到全新的、多感官的不同体验。幼儿在刚出生时，感觉器官逐渐发挥作用，因此，父母要为刺激幼儿的多个感官而提供丰富的环境，促使幼儿通过感官实现认知能力的发展。例如，可以将颜色鲜艳的气球、彩条等物品挂在婴儿小床的上面；也可以经常抱着幼儿到外面去呼吸新鲜空气，感受外界事物的丰富多彩。对于幼儿来讲，任何事物都是新鲜的、新奇的，他们会通过自己的感官来感受世界、积累经验。一岁以前的幼儿，还不会说话，当他的眼睛注视到什么地方时，父母要告诉幼儿那是什么，还可以让他用自己的小手来触摸那个事物。例如，幼儿一直注视一朵花时，父母就可以告诉幼儿这种花叫什么名字，还可以让幼儿用鼻子闻花的味道，让幼儿从视觉、味觉、触觉等多种感官来感受花朵，并产生深刻的感官印象。

其次，与幼儿进行语言沟通是父母与孩子最好的沟通方式，虽然婴幼儿不会说话，但是在一岁之前，幼儿处于“前语言阶段”，他们能够听懂大人经常说的一些话。新生儿出生之后，各种器官都在发挥作用，所以，家长在采取其他方式与幼儿交流的同时，更应注重语言交流的重要意义。有时候，父母的面部表情与肢体语言无法让幼儿理解，但是语言却不一样，只要反复说，就有可能被幼儿所理解，也有助于促进他们的语言能力得到发展。

4.注重培养从事婴幼儿教育的专业人才

随着人们对婴幼儿教育的关注，对社会提出了新型人才的培养需求，不但要求幼儿师范院校，以及高职学前教育专业为进一步拓展幼儿教育进行改革，而且要求社会广泛关注婴儿教育及婴儿教育机构的发展。婴儿教育与幼师专业不同，它具有灵活性、社会性等职业特点，在婴儿教育机构，教师不但要学会与家长、幼儿共同开展活动，而且要具备较强的机制性。我们在深入家庭教育时，不但要具备丰富的婴儿心理健康教育意识，而且要针对不同的幼儿特征快速做出正确的判断，为引导幼儿健康成长提供保障。

5.注重系统研究婴幼儿教育内容

目前，我国针对婴幼儿心理教育的理论名目繁多、举不胜数，但是如何将这些理论应用于实践，是值得所有幼儿教育工作者探讨的课题。例如，我们应运用什么样的颜色来刺激幼儿的视力，应营造怎么样的环境来应对幼儿的心理特征；应使用什么样的方法来训练婴幼儿的动作发展等，这些都是将理论应用于实践的过程，属于体系化工程，为拓展教育工作者的研究领域提供了条件。

6.用自己的行动为幼儿树立良好的榜样

婴幼儿对于语言的理解是有限的，他们获取信息的主要来源是观察与模仿，虽然幼儿对于自己所看到的不能表达出自己的意见，但是却都将这些行为印到脑海中，为以后的模仿奠定了基础。因此，父母与教师都要通过自己的身体力行，为婴幼儿树立良好的榜样。

7.端正“爱孩子”的教育态度

现在大多数家庭都是一个孩子，因此，孩子们所得到的爱实在是太多、太沉重了，很多孩子就因为家长的溺爱而养成了很多不良的行为习惯，甚至产生了性格上的缺陷，如以自我为中心、经不起挫折、心理素质弱、骄纵跋扈等，成为了真正的温室里的花朵，经不起一丝一毫的风吹雨打，因此，家长要正视自己对孩子的“爱”，要从关注孩子身心健康的角度爱孩子、关心孩子。

三、结语

总之，从以上分析可以看出对于0～3岁婴幼儿的早期教育具有十分重要的现实意义，但需要我们广婴幼儿教育工作者在今后的教育过程中进一步加强学习和研究，切实针对婴幼儿的身心特点和发展规律进行早期教育，以达到最佳的早期教育效果。

参考文献：

[1]何文娟.0～3岁婴幼儿的早期干预和早期教育[J].中国优生与遗传杂志，2003，（S2）.

[2]陈科，周剑峰，柴建农，刘喜梅，盛越峰.0岁～3岁婴幼儿早期教养现况网上问卷调查分析[J].实用医技杂志，2004，（6）.

[3]陈达光，陈燕惠，张镜源，胡君，林秋君，林新挺，张铭.健康婴幼儿早期教育的效果及影响因素[J].中国心理卫生杂志，2004，（12）.

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关键词：智障儿童；早期教育；解决方法

一、智障儿童家庭教育的现状

第一次全国残疾人普查中，我国儿童残疾人员占据了20%，而其中智障儿童占比已经达到50%，随着社会发展这个比例没有降低，反而逐渐增加，这与我国长期缺乏智障儿童家庭教育有着密切联系。

我国智障儿童家庭教育的研究起步相对于外国智障儿童家庭教育比较晚，并且由于社会或者家庭教育观念中对家庭系统教育知识和方法比较缺乏，导致家长对家庭教育认知不够全面，对于智障儿童家庭教育来说更加缺乏。以民勤县为例，民勤县是一个半封闭的内陆荒漠区，经济文化欠发达，特殊教育于2013年才开始涉及，已经远远落后于我国其他省市的特殊教育，造成这种现状的原因有以下几种。

一方面，地区之间经济和文化相悖，缺乏智障和早期教育发展的机会。在一般的家庭认知观念中，忽视智障儿童，于是采取了忽略的教育态度使智障儿童得不到合适的家庭教育。通过走访调查的过程发现部分智障儿童的家庭结构构成比较复杂或者父母双方身体不健全，没有办法对智障儿童进行早期教育。比如，我县特殊教育学校的在校生李××，马××，裴××等存在着明显的语言功能缺失，没有方法表达自己的意见，因此，行为比较疯癫，不能控制自己的脾气，孩子的疯癫已经严重阻碍家庭教育完整和健康的发展，并且这些孩子家庭比较相似，单亲家庭，母亲神志不清，父亲独自承担家庭重任并依靠国家补助维持基本的生活，这样的家庭环境中，谈论合适恰当的家庭教育或是早期教育都是不现实的，在基本生活都不能维持的前提下，如果没有外力的介入，这种孩童基本是放弃治疗。

另一方面，家长对智障儿童认识存在欠缺，一般情况下家长对智障儿童发展认识中存在明显的漏洞，认为智障儿童家庭教育对其产生的影响微乎其微，认为只有通过医疗手段才能帮助智障儿童恢复到正常情况，殊不知这样的观念会导致智障儿童非智力因素如品德意志、兴趣和性格变得扭曲，从而使智障儿童的智商得不到有效提高，如特殊教育学校在校生石××，李××，张×等面醒心浊，胆大无畏，行为张狂不羁，放荡不羁，飞扬跋扈，这些孩子天生智商与常人无异，但是由于家长没有及时正确的教育和引导，导致孩童变得不可理喻，加之这些孩子父母受教育程度比较低，生活的重心和中心都是赚钱，虽然父母比较能言善辩，经济良好，由于在孩童认识形成之前没有正确的纠正或者提醒，认为良好的物质条件才是基本教育的前提，殊不知误导孩子的一生。相反有些父母过分强调学习的重要性，从而错失孩子情商的发育机会，我校的柴×，谢××，高×等属于轻度智障加中度肢残，父母对于家教基本没有清楚认知，觉得与学习相关的事情最重要，只要学习好才会有出人头地的机会，导致其父母只问学习，不注重家庭教育，因此家长对于孩童的教育认知一定要加强。

二、促进智障儿童家庭教育发展的方法

第一，提高家长对早期教育的观念，通过一定的教育增加家长对智障儿童早期教育的知识，可以通过以下途径解决这一问题，对于文化经济发展缓慢的地区来说比如民勤县，家长受教育的程度偏低所以要介入社会和政府的力量，政府可以加强对智障儿童教育知识的宣传，在大力宣传的基础上，利用特殊教育学校或者是固定的特教老师来增加家长对智障儿童教育的认识，或者借助公益的力量加大早教教育的实施。

第二，增加社会、学校与家庭三类教育的有效衔接，让社会和学校教育更好地促进家庭教育，使三者之间更好作用，促进智障儿童家庭教育更好发展，帮助成千上万的智障儿童能够最大限度地康复，早日成为正常儿童的一员，其实现的途径可以借助公益事业，利用公益事业完善三种教育的建设。

第三，早期教育采用恰当的方法，对于智障儿童早期教育应该首先由了解智障儿童，给予孩子更多爱的前提下保护智障儿童自尊心和自强等优良的精神品质。与此同时，应该积极与孩子沟通，及时耐心地与孩子交流让智障儿童有强烈的参与意识，可以让智障儿童多参加家庭劳动或者外交活动，采取恰当的早期教育才能促进智障儿童得到更好恢复。

总之，对良好的家庭教育会有效促进智障儿童更加自强独立地生活，期望在各界学者的不断努力下，让智障儿童也有实现自我价值的机会，把他们培养成为社会的栋梁，我们也呼吁社会各界多给予智障儿童早期教育研究的支持。

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【关健词】产科护士；新生儿；早期教育；认知现状

【中途分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）01-0300-01

随着社会经济的发展及人民生活水平的不断提高，小儿早期的潜能开发亦日益受到初生儿父母广泛的关注。在产科病房，护士每天的护理对象不仅是孕产妇，同时还承担着对正常新生儿的护理。随着母婴护理知识不断更新，健康教育内容不断丰富，产科护士还应熟悉跨学科知识，拓宽知识面，全方位为母婴提供优质护理和服务，开展好健康宣教[1]。为此，对沧州市产科护士对新生儿早期教育的认知情况进行了相关调查，结果报告如下。

1　对象与方法

1.1 研究对象 沧州市5家医院168名产科护士。

1.2 研究内容　采用自行设计的“产科护士对新生儿早期教育知识的认知情况调查表”。内容包括产科护士一般情况和产科护士对新生儿早期教育知识认知情况两部分。新生儿早期教育知识认知情况又分为两部分：①新生儿早期教育理论知识了解情况：新生儿发育特点，智能发育关键期，早期教育开始的时间、方式，对早期教育和超前教育的理解等。②新生儿早期教育实践内容了解情况：听觉训练、视觉训练、新生儿游泳、抬头训练、爬行训练、与母亲肌肤接触、新生儿抚触、培养良好习惯、培养良好情绪9项内容。共发放调查表170份，回收168份，有效回收率98.8。

1.3　评价方法　对填写完整的调查表统一编码，建立数据库，根据各项内容回答情况，录入资料，用SPSS18.0软件包对数据进行x2处理与分析。

2　结果

2.1 沧州市5家医院168名产科护士新生儿早期教育知识的认知基本情况　见表1

由表1可见，年龄组x2=　50.684，P

2.2 沧州市5家医院168名产科护士新生儿早期教育实践内容了解情况　见表2

由表2可见，　168例产科护士对新生儿早期教育实践内容中新生儿游泳、新生儿抚触、与母亲肌肤接触较听觉训练、视觉训练、培养良好习惯、抬头训练、爬行训练和培养良好情绪了解的多。可见产科护士对与日常生活工作接触较多的新生儿早期教育实践内容了解较多。

3　讨论

3.1　新生儿早期教育的意义 随着现代社会的发展，父母们不仅希望子女拥有强壮的体魄，更希望其能够全面发展。早期教育是开发孩子潜能的最有效的途径[2]。早期教育是指对于正常儿根据智能发育的规律进行有组织、有目的的丰富环境的活动、促进其智能发育。0～3岁是婴幼儿身心发展的关键时期，也是智力发展的奠基时期[3]。新生儿的大脑已具备了接受外界良好刺激的条件，早期教育从新生儿开始，可使大脑获得足够的刺激，既可使大脑在功能和结构上更趋完善，又促使潜在能力得到较好的发挥，使正常儿更聪明[4]。

3.2　产科护士对儿童早期教育的重要性 新生儿父母在住院期间由产科护理人员对其进行早期教育宣教、示教，可使产妇及其配偶提高对早期教育的认识，更新教育观念，掌握早期教育的知识技能，为孩子的未来发展奠定基础。本调查发现年龄在26～35岁年龄组产科护士较其他年龄组新生儿早期教育知识的知晓程度高，与26～35岁年龄组产科护士工作、家庭生活相对稳定，自身是生理成熟、精力旺盛、养育子女的黄金期，对孩子的智能发育关注多，易于接受新的育子理念，对早期教育知识了解的较多有关。职称学历为护师和主管护师较其他职称层次的产科护士对新生儿早期教育知识的知晓程度高，与该职称层次护士大多年龄在30岁左右，工作年限在5年以上，自身知识储备和护理经验积累共同作用决定的。本调查也发现虽然产科护士对新生儿早期教育理论知识了解的相对较多，但对新生儿早期教育实践内容了解的并不全面，只对与日常生活工作接触较多的新生儿沐浴、新生儿抚触和与母亲肌肤接触了解较多。为了给予新生儿家庭母婴提供优质护理和服务，开展好新生儿早期教育宣教也是很重要的一项内容。故医院应组织产科护理人员和孕妇学校、儿科护理人员、儿保门诊医护人员一起进行早期教育的专业培训，产科护理人员应经常与儿保门诊医护人员联系请教、经常查阅网络资源和书籍不断学习和更新完善新生儿早期教育知识。

4　结论

提高人口素质，事关千家万户幸福，事关国家和民族的未来。脑科学研究的进展认为环境和经验对智力发展，尤其对早期智力的开发具有极其重要的作用。环境和经验对小儿的影响必须由感觉通道才能实现[5]。新生儿就有感觉能力。产妇在住院期间由产科护理人员对其进行新生儿早期教育宣教、示教是非常必要的。产科护士只有通过各种渠道学习，掌握大量的新生儿早期教育知识才能给予产妇及其家庭全面优质的护理服务，才能使产妇及其家庭提高对早期教育的认识，更新教育观念，掌握早期教育的知识技能，从而为提高我国人口素质奠定基础。

参考文献：

[1]　严燕萍，刘杏仙，梁美娟.　优质护理服务对产妇产褥期健康指导的作用[J].中外医学研究，2012，10（22）：73-74.

[2]　刘庆柱.浅谈儿童早期教育[J].法制与社会，2010，7（上）：245.

[3]　郭运燕.早期教育对儿童发展的作用[J].山西师大学报（社会科学版），　2010，11（37）：181-182.

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另一个孩子十岁了，父母领他来见鲍教授，孩子看起来身体健康，但他的一举一动显示出他是个智力有障碍的人。从CT片上看到他的颅内有个空洞，周围神经系统中断，这就是导致孩子智力低下的根源。由于年龄太大，脑部神经发育定型，恐怕难以修复，甚至说不可能修复。虽然这孩子也是出生时脑部受损伤，但由于父母的疏忽大意，没有关注孩子的智力发展，只单关心孩子的身体健康，从而延误了用早期开发教育来刺激脑神经重组。修复脑损伤越小越好，错过最佳年龄段，孩子只得终身受苦。对这样的孩子，谁也没有回天之术。

鲍秀兰教授说，脑科学研究最新进展表明，婴儿出生的头几年里脑子发展最快，两岁大脑的重量是出生时的3倍，占成人脑重的75%，到3岁时就接近成人脑重范围。在这一关键时期，是否对孩子进行运动发育、语言发育、交往能力等早期教育，直接影响他们的智力发展水平。同时人的大脑具有很大的潜能，尤其在生长发育早期，大脑的可塑性强，一旦局部的神经细胞损坏后，邻近的细胞可以代替它的功能，并有效地实行改组。但过了敏感期，缺陷将成为永久性的了。也就是说，人脑组织一旦就绪，就不可能实现整个重组，所以如果发生了脑损伤，年龄越小代偿能力越好。

鲍教授亲自参与了国家"八五"公关课题--挖掘儿童潜力应从0岁开始。她举例说，在对窒息儿的研究中，一组进行早期教育，一组进行常规教育。孩子长到1岁半时，早期教育组智力发育指数为105分，常规教育组为90分，而且其中有9.1%智力低下。就是正常新生儿发育的指数为100分，也不及窒息儿早期教育组。所以鲍教授说，新生儿有很多能力，忽视从孩子一出生的早期教育，这本身就是环境高危因素，是造成孩子智力轻度落后的常因之一。全国大约有60万因窒息早产引起智力低下的儿童，只要实行早期智力开发教育，他们的痛苦是完全可以避免的。

但现实生活中，并不是所有的家长都配合新生儿的早期教育：

1、有些父母虽然文化层次较高，但因忙于工作，将孩子交给老人或保姆看管，其弊端是：她们只知道在封闭的家里看孩子，只要孩子不哭不闹不生病就行，很难或者说不可能对孩子实施早期教育。

2、有的家长缺乏正确的育儿知识，或者由于家庭不和，离异等原因而疏忽孩子的早期智力开发，结果错过了孩子智力培养的最佳年龄段。

3、有的家长虽认识到幼儿早期教育的重要性，他们对孩子的教育不是根据婴幼儿的智力发育规律，有目的、有计划地进行训练，使孩子的智力潜能不能很好地开发出来。

为了有个聪明的宝宝，父母要留意孩子的早期智力开发：

早期儿童智力开发决不是一谈到智力开发就是教孩子识字，背诗，或数数。而是一项综合幼儿教育，根据孩子的实际情况，可以从语言、感官认知、音乐、身体运动、社会交往及动手操作等多角度、多方面进行开发智力，使其身心在游戏中得到和谐发展。

1、婴儿出生时有因窒息或早产引起的脑损伤，父母要与专家医生紧密配合，对孩子进行早期智力教育，不可贻误良机。

2、有的婴儿虽为正常出生，还有很多因素会造成孩子大脑受损，最好做幼儿智力测试，看智力是否有问题。

3、身体健康和智力正常的婴儿也应按科学方法进行早期智力培养，孩子的智力充分开发出来，从而使孩子更聪明。

4、父母在家里进行早期教育时要符合幼儿身心发展规律，既可以阅读这方面的资料，也可以请教有关的专家，盲目开发会导致走极端。

受访专家/鲍秀兰教授 (全国优生优育协会儿童生长发育委员会主任、北京协和医院儿科主任)

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【关键词】婴幼儿教育；营销思路；幼教读物

一、我国婴幼儿普及教育的现状与问题

随着我国社会的发展以及教育的普及，人们对于0到4岁婴幼儿教育的重视程度也在不断提高。在众多婴幼儿教育理念的影响下，大多数准爸爸、准妈妈们已经意识到孩子在婴幼儿期吸收知识的能力是今后任何人生阶段都无法企及的，这一阶段形成的思维习惯对于孩子今后身心发展有着巨大的影响力。

对于0到4岁婴幼儿进行早期教育虽然得到了大多数人的认同和重视，但其教育思路和方式，恐怕除了这个领域的研究者和实践者（幼儿园老师）以外，大多数家长知之甚少，甚至可能会生搬硬套青少年的教育方式，比如规定两三岁的宝宝每天要认识多少字，每周要读几本书，还要上各种早教兴趣班等等，这对婴幼儿非但没有起到积极的作用，反而扼杀了他们的学习兴趣。

当得知家中又要增加一名新成员以后，准爸爸准妈妈便开始为这个新成员作出一系列“智力投资策划”，这个时候，他们更多想到的是如何进行胎教，如何增加营养，如何让肚子里的宝宝顺利的生产出来，为了达到这个目的，准妈妈们放弃了电视，放弃了电脑，而且由于怀孕带来的身体反应，令她们常常感到疲倦，无法集中精神阅读书籍报纸，准爸爸忙于工作和照料妻子，也没有更多的时间阅读，因此，他们几乎没有时间、精力和渠道去学习了解0到3岁婴幼儿的教育知识。而一旦宝宝出生，一家人又要忙于照料新生儿，随时处理新生儿的突发状况，更是没有时间，而且，他们也不像3岁以后的宝宝家长们，可以通过幼儿园老师的介绍获得相关早教知识。当然，也不乏一些有先见之明的家长们提前为这段时期的宝宝教育做了准备，但是大多数家长，尤其是疲于繁忙工作的家长，这段时期对于孩子的教育多少会有些盲目和片面。而等宝宝长大到3岁以后，进入了幼儿园学习，家中的生活秩序稍稍回复正轨，一方面，妈妈们终于有时间上网，参与各种育儿论坛，在与各位妈妈们交流的过程中，除了了解到正确的育儿方法以外，还接触到了优秀的育儿期刊和书籍，她们便会购买订阅；另一方面，从小班开始，幼儿园便会有各种作业要求孩子在家长的辅导下完成，这便促发家长们参与到亲子互动中来，从客观上促使他们购买订阅有关的书籍期刊，从中学习该如何进行亲子互动，这时候，他们购买订阅的书籍期刊基本上都是适合5、6岁孩子的，即便他们的孩子只有3、4岁，但是他们往往期望自己的孩子可以接受超前教育，所以也会选择适合5、6岁孩子的读本。所以，0到4岁幼儿教育书籍期刊的受众面要远小于4到7岁幼儿教育书籍期刊。

二、婴幼儿教育期刊的市场营销思路

由于众多家长对子女成长的期望值不断提高，在“不让自己孩子输在起跑线上”的理念影响下，婴幼儿教育读物的市场空间将越来越大。同时，婴幼儿早期教育刊物的市场培育是否科学有效，将对我国婴幼儿教育能否正常发展起到极其重要的作用。

怎样让众多家长、准爸爸准妈妈们更加容易了解这些优秀的书籍和期刊、有关婴幼儿早期教育读物的市场营销思路应该也必需引起我们业内各方人士的关注和探索。笔者认为可以通过以下方法和渠道拓展市场：

一是要找准定位，早教期刊的受众是宝宝和家长，但决定购买权是在家长手中，因此，我们的营销目标应该定位于家长。80后的家长们的确是一个喜爱时尚、追求趣味的族群，但是，他们更是一群思维活跃、善于吸取新鲜理念的族群。可能他们中绝大多数人都是婴幼儿早期教育的门外汉，但是他们也都知道早期教育的重要性，知道专业的早教知识对于宝宝的成长是非常有利的。如果我们仅仅为了要迎合他们追求时尚趣味的心理，在制作早教书籍期刊时意味追求有趣、新奇、丰富，而忽略了孩子是否能接受，孩子是否喜欢，那么这样的产品即便最初吸引了家长的眼球，但是从长远来看，未必能得到广大家长的青睐，毕竟，孩子的需求才是我们编辑书籍期刊的初衷，也是我们制作的书籍期刊的生命力，很多家长觉得有趣的内容未必孩子就感兴趣，也未必就适合这个年龄的孩子接受，一味追求内容的有趣和丰富也可能会分散孩子获取信息时候的注意力，无法培养良好的学习思维习惯。我们只有将孩子的诉求和我们编辑制作的理念耐心向家长推广，才能取得家长的信任，而宝宝对我们产品的反映就是我们最好的广告。

二是要加大广告宣传力度。制作婴幼儿早期教育的广告宣传画折（册），内容以科学、简单、实用为原则，引导受众者正确理解和掌握婴幼儿教育的思路和方法。同时，通过各类媒体大力推荐优秀的婴幼儿早期教育刊物（如《东方宝宝》），触发众多家长的消费意愿，积极有效地培育婴幼儿教育产品市场。

三是精心培育和拓展营销渠道。制定周密的营销活动计划，搞好各类营销活动。首先将婴幼儿早期教育阅读资料传发给妇幼保健医院和其他医院的妇产科相关医护人员，请这些专业人士协作配合做好市场营销宣传工作。其次，在医院的妇产科候诊区报刊架上摆放有关婴幼儿教育阅读宣传资料和样书样刊，直接让去医院作妇幼定期检查的准妈妈们了解这些书籍和期刊的作用，激发她们的购买意愿。其三，可以和社区街道办事处、妇联等社团组织合作，了解掌握第一手市场信息，并请他们向即将有孩子的家庭分发免费的资料和样书样刊。同时，还可以与街道办事处和妇联等社团组织联合举办活动，请专家现场为准爸爸准妈妈们讲解相关知识，介绍相关优秀的婴幼儿早期教育书籍期刊。在与他们交流的过程中，可以了解到他们最希望获取的消费需求信息，找到他们的关注点，将之融入下面的编辑制作过程中，不断提升婴幼儿早期教育书籍刊物内容的水平和制作质量。最后，可以借助大学生勤工助学活动的形式，让其参与一定形式的市场营销宣传活动，一方面可以充实市场营销人员，另一方面大学生们也是一支不可估量的潜在客户，在这类客户群体中有着更广泛的市场商机。

总之，只要我们认真研究市场发展走势，通过创新营销理念和方法，我国的婴幼儿早期普及教育事业和与之相应的消费市场一定会蓬勃健康地发展起来。

参考文献：

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【关键词】儿童保健；早期发育；体格健康

幼儿时期是一个人整个生命周期之中最为重要的全面发展阶段，婴幼儿时期发育状况的好于坏将会直接影响孩子一生的健康，孩子早期教育的进行，甚至能够决定孩子一生的命运[1]。目前，越来越多的父母开始注意这个问题，所以世界对各界幼儿的健康问题均会给予了高度关注。如何使得每位孩子赢在起点，是所有家长以及社会共同关注的问题。相关调查研究表明：很多家长发现孩子有问题时采取看书自行解决的人数高达半数以上，还有其他途径。但是，总体而言，很多家长并未接受过正规的培训与学习。本研究主要探讨了正确的儿童保健对婴幼儿早期发育的影响，现将研究结果汇报如下。

1资料与方法

1.1临床资料选择80名婴幼儿作为本研究对象，其中男44名，女36名；本组所有婴幼儿定期进行保健，接受膳食、疾病防治以及早期教育等方面的指导。于出生10个月时，对缺血性贫血等相关指标采取常规检查，并对婴幼儿添加辅食的时间加以记录。将本组婴幼儿按照抽签方法随机地均分为对照组与观察组，两组婴幼儿在一般资料方面均具有可比性。

1.2方法

1.2.1制定早期教育方案按照不同年龄儿童智能发育的不同领域，制定出由易至难，采用渐进发展的训练方式。研究对象每周进行一次集中式的训练，并由家长陪护。课程内容同时演示给家长看，并布置若干家庭作业，以促进其在家中进行复习与巩固。训练的主要内容包括如下几个方面：大运动、精细化运动、感知觉、感觉统合以及音乐律动等。在训练时，应该配备相应的训练工具与教具等。

1.2.2家长讲座以及调查情况每隔一周进行一次育儿知识讲座，主要内容包括：早期教育的必要性、婴幼儿智能发育的具体规律、体操、指导三浴锻炼、喂养以及辅食添加等，目的为激发家长进行早期教育的积极性，且使得婴幼儿保持健康的体魄，尽可能少患病，利于健康教育的顺利进行。

1.2.3效果评价对照组与观察组婴幼儿于训练之前进行一次性评价，在这个过程中使用工具为Gesell婴幼儿发育检查量表，量表的内容主要包括如下内容：适应性、大运动、精细化运动、语言能力以及社交能力五个方面[2]。

1.3统计学处理采用统计学软件SPSS对本研究数据进行统计分析，计量及计数资料分别采用t检验与卡方检验。P

2结果

2.1两组体格对比分析见表1。由下表可知，两组儿童体重相比，差异无统计学意义（P>0.05），观察组儿童身高显著高于对照组（P

3讨论

儿童的早期智能发育受着遗传因素与后天条件的制约，而大脑发育最重要的条件，或者说“真正的要求”就是非常丰富的而适宜的教育环境刺激，这种刺激，将从根本上改变大脑的微结构和整个大脑的性能。这就为我们进行儿童早期教育、早期干预提供了理论基础。近几年，在我院保健科的幼儿无论从疾病控制、儿童健康成长、孩子的早期教育开发都得到了家长的认同，对于足月孩子，首先其健康问题是可以肯定的[3]，但本月对近几年的儿童保健进行了抽查式的对比分析。本研究结果显示：两组儿童体重相比，差异无统计学意义（P>0.05），观察组儿童身高显著高于对照组（P0.05），两组训练后发育商比较，差异具有显著的统计学意义（P

参考文献

[1]李萍.早期教育对婴幼儿智能发育效果评价[J].现代预防医学，2008，35（22）：4380-4381.

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【关键词】 婴幼儿；早期发育；保健方法

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.194婴幼儿时期是一个人最重要的全面发展阶段， 此阶段发育状况的好坏可能会影响一生的健康， 因而对孩子早期教育的进行， 具有重要意义[1， 2]。近些年来随着人们物质生活水平的不断提高， 越来越多的父母开始重视这个问题。如何使孩子赢在起点， 亦是所有家长及社会共同关注的问题。本研究通过回顾分析本院接收的96例婴幼儿资料， 旨在探析不同的儿童保健方法对婴幼儿早期发育的影响， 现总结报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2014年1月～2015 年12月接收的96例婴幼儿作为研究对象， 随机将其分为研究组与对照组， 每组48例。对照组年龄1.4～ 3.6 岁， 平均年龄（1.54±1.31）岁。研究组年龄1.5～3.0 岁， 平均年龄（1.56±1.10）岁。经检查所有幼儿均符合标准， 无遗传病及其它禁忌证。两组幼儿性别及年龄等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组给予常规保健法保健， 研究组在对照组基础上给予早期教育、饮食营养指导及婴幼儿疾病防治教育等正确的儿童保健方法进行保健， 具体如下：①早期教育。对家长传输健康育儿与科学育儿知识， 例如在孕期可对胎儿进行声音的传输。在婴幼儿期间， 根据其心理的变化与生长过程进行相应的辅导和教育， 主要有进行身体触摸运动、语言沟通色彩感知等方面， 以提前给婴幼儿创造一个良好的生长环境。②饮食营养指导。遵循婴幼儿饮食营养指导原则， 对新生儿一般至少需要进行6个月的母乳喂养， 以此保证其摄入充足的营养。6个月后可给予奶粉、麦芽类等适当的食物辅助， 同时进行其他方面的辅食， 以进一步保证婴儿体内蛋白质、维生素及钙铁锌硒等元素均衡。需注意的是由于饮食过多出现偏食或消化不良。③对于婴幼儿疾病防治方面的教育。注意保持婴幼儿身体卫生， 防止滋生细菌导致的疾病[3]。同时进行定期疫苗注射， 以预防各种传染疾病。按时对婴幼儿进行相关疾病检查、筛选， 由于婴幼儿自身免疫系统较低， 应加强保暖措施。

1. 3 观察指标及评定标准 两组均给予1个月相应的保健后， 通过电话询问家长其孩子的饮食营养状况、疾病预防、治疗情况及生长发育情况等， 比较两组身高、体重及血红蛋白水平， 并进行详细记录。同时使用蒋新液等[4]文献中婴幼儿发育检查量表（Gesell）对患儿进行相应的智力检测， 内容主要包括静息动作、大运动及适应性3个方面。

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组婴幼儿智力发展情况比较 研究组静息动作、大运动及适应性方面显著优于对照组， 差异有统计学意义（P

2. 2 两组婴幼儿身高、体重及血红蛋白水平比较 两组体重比较， 差异无统计学意义（P>0.05）；研究组血红蛋白水平及身高于对照组， 差异有统计学意义（P

3 讨论

儿童的早期智能发育不仅与遗传因素有关， 而且受后天诸条件的制约。而大脑发育最重要的条件则需要非常丰富又适宜的教育环境刺激， 这种刺激将从根本上改变大脑的微结构与整个大脑的性能[5， 6]。这对婴幼儿进行早期干预与早期教育提供了理论基础。

近几年来， 本院保健科接收的幼儿， 无论是从儿童健康成长、疾病控制还是孩子的早期教育开发都得到了众多家长的认同。对儿童进行正确的保健是保障婴幼儿早期身心健康发育的关键， 有利于提高婴幼儿智力及身体健康[7]。本组研究结果显示， 研究组静息动作、大运动及适应性方面显著优于对照组， 差异有统计学意义（P

综上所述， 给予婴幼儿早期教育、饮食营养指导及婴幼儿疾病防治教育等正确的儿童保健方法有利于婴幼儿早期各方面的发育， 值得进一步推广应用。

参考文献

[1] 张晓娣.有关婴幼儿保健工作的讨论.健康必读（下旬刊）， 2012（2）：347.

[2] 张辉.在社区开展儿童保健与预防接种健康教育的重要性.中国民康医学， 2013， 25（24）：135-136.

[3] 高春梅， 杜亚平.流动儿童保健现状及其影响因素研究进展.中国全科医学， 2013， 16（9）：967-970.

[4] 蒋新液， 马玉杰， 陈雅芬， 等 . 480 名正常婴幼儿认知发育影响因素调查.中国儿童保健杂志， 2013， 21（12）：1321-1323.

[5] 曲华， 魏益民.正确的儿童保健对婴幼儿早期发育的影响分析. 中国继续医学教育， 2015（27）：38-39.

[6] 肖永红.早期综合发展在儿童保健中的应用效果.中国卫生标准管理， 2015， 6（27）：53-54.